第一篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研討會匯報材料

中小學(xué)課堂教學(xué)研討會匯報材料

一、介紹情況

本次中小學(xué)課堂教學(xué)研討會是由“優(yōu)質(zhì)課程資源評價與推廣”課題組和安徽省教育學(xué)會共同舉辦。為期兩天（10月4號-------5號）研討會議程：

1、魏書生老師一個學(xué)術(shù)報告

2、上海市建平中學(xué)校長、《語文學(xué)習(xí)》和《語文教育通訊》的專欄特約編輯程紅兵老師上一節(jié)作文演示課并做了題為《多樣化思維創(chuàng)新與作文》報告

3、北大附中副校長、“全國青年語文教師教學(xué)研討會”發(fā)起人之一的程翔老師上了一節(jié)示范公開課《再別康橋》，并做了一個學(xué)術(shù)報告。

下面就這次參會的有關(guān)情況，談一談自己的感受。

二、談幾點(diǎn)感受

1、對教育形式的再認(rèn)識

2、對新一輪教改的重新審視

3、對課堂教學(xué)的反思

1、對教育形式的再認(rèn)識和對新一輪課改的重新審視 從幾位老師的報告和課堂教學(xué)實例來看，現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個嶄新的階段：即對建國以來傳統(tǒng)教育、各次教育改革和教育思潮的反思階段。

魏書生老師的報告自始至終貫穿著一種思想，就是要堅守自己已經(jīng)擁有的教學(xué)經(jīng)驗，并把它做實做牢，就有收獲。他闡述了三個守住：一是守住中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，二是守住建國以來的教育經(jīng)驗，三是守住傳統(tǒng)教學(xué)的長處。強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：1是樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，2是建立互助的師生關(guān)系，3是發(fā)展學(xué)生的人性與個性，4是決策過程要民主。

對教育管理，魏老師闡述了幾個系統(tǒng)的建立。一是計劃系統(tǒng)，二是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三是總結(jié)反饋系統(tǒng)，四是五是對后現(xiàn)代主義思潮的反思。

關(guān)于后現(xiàn)代主義思潮對新一輪教改的影響，魏老師是持否定態(tài)度的。他說：

后現(xiàn)代主義是西方的一種學(xué)術(shù)思潮和哲學(xué)思潮，是海歸派拿來進(jìn)行教育改革的一個理論依據(jù)。是對傳統(tǒng)教育的徹底否定。我查了一下資料。

后現(xiàn)代主義：要理解后現(xiàn)代主義，必須要先理解什么是現(xiàn)代主

現(xiàn)代主義是近現(xiàn)代資產(chǎn)階級的社會實踐在文化、意識領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。它的核心是人道主義和理性主義，他提倡人道，反對神道；提倡理性，主張用理性戰(zhàn)勝一切、衡量一切。相信歷史的進(jìn)步和發(fā)展，相信人性和道德的不斷改良和完善，相信人類將從壓迫走向解放，而實現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)和力量就是理性。

“后”與“現(xiàn)代主義”之關(guān)系

現(xiàn)代主義之后：“后”即“在……之后”之意。亦即現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的概念包含有時間順序上的前后相繼，或后現(xiàn)代主義是現(xiàn)代主義之后發(fā)生的事情。

非現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”是指“非現(xiàn)代”、“反現(xiàn)代”，與現(xiàn)代相對立、相對抗。亦即后現(xiàn)代主義要與現(xiàn)代的理論和文化實踐、現(xiàn)代的意識形態(tài)和藝術(shù)風(fēng)格徹底決裂，反其道而行之。高級現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”即“高度現(xiàn)代化”、進(jìn)一步發(fā)展了的現(xiàn)代化、更加完善的現(xiàn)代化。亦即對現(xiàn)代的繼續(xù)和強(qiáng)化，是現(xiàn)代主義的一種新面孔和一種新發(fā)展。后現(xiàn)代主義

從形式上講，后現(xiàn)代主義是一股源自現(xiàn)代主義但又反叛現(xiàn)代主義的思潮，它與現(xiàn)代主義之間是一種既繼承又反叛的關(guān)系；從內(nèi)容上看，后現(xiàn)代主義是一種源于工業(yè)文明、對工業(yè)文明的負(fù)面效應(yīng)的思考與回答，是對現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)的剝奪人的主體性、感覺豐富性的死板僵化、機(jī)械劃一的整體性、中心、同一性等的批判與解構(gòu)，也是對西方傳統(tǒng)哲學(xué)的本質(zhì)主義、基礎(chǔ)主義、“形而上學(xué)的在場”、“邏各斯中心主義”等的批判與解構(gòu)；從實質(zhì)上說，后現(xiàn)代主義是對西方傳統(tǒng)哲學(xué)和西方現(xiàn)代社會的糾正與反叛，是一種在批判與反叛中又未免會走向另一極端——懷疑主義和虛無主義——的“過正”的“矯枉”。

論后現(xiàn)代主義對教育研究和理論的主要貢獻(xiàn)

摘要：20世紀(jì)70年代后期，一些學(xué)者將后現(xiàn)代主義引入教育領(lǐng)域，為教育研究注入了新的活力，引發(fā)了檢討和批判現(xiàn)代教育理論的熱潮。后現(xiàn)代主義為教育研究提供了新的視角和觀點(diǎn)，對教育理論的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。后現(xiàn)代主義批判教育的話語霸權(quán)和研究范式，同時倡導(dǎo)創(chuàng)新和多元的教育研究方法；解構(gòu)教育理論的理性主義和主體性，弘揚(yáng)人的非理性和主體間性；批判性地探討了現(xiàn)代的教育目的、制度和課程體系等，強(qiáng)調(diào)教育的差異性和多變性。分析后現(xiàn)代主義對教育研究和教育理論的影響，有利于我們厘清它們的發(fā)展路向。

------------《教育學(xué)報》XX年第4期作者：鄭淮楊昌勇

所以說新一輪教育改革到底本質(zhì)是什么？

有句話叫“把課堂還給學(xué)生”，楊紅兵老師認(rèn)為：課堂還給學(xué)生了，還要你老師干什么？

2、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本知識和教師的發(fā)展。魏老師在談到教師素養(yǎng)的時候，總結(jié)了四個字：松（身體放松）、靜（心靈平靜）、勻（呼吸勻稱）、樂（情緒快樂）

楊紅兵老師做了題為《提升教師素養(yǎng)，成就精彩課堂》的報告。在報告中，楊老師以為：現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識有三：一是專門知識，二是特殊技能，三是職業(yè)技能

一、專門知識

中小學(xué)課堂教學(xué)研討會匯報材料

第二篇：宜昌市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)匯報

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

08年12月7、8、9三天，我有幸參加了在點(diǎn)軍一中舉行的宜昌市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研討會，即農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性研究，來自伍家、點(diǎn)軍、枝江、長陽、興山等宜昌各縣市各區(qū)的中小學(xué)共一百多位美術(shù)老師齊聚一堂，共同研究探討美術(shù)學(xué)科教育。我認(rèn)真參與了這次活動，感覺受益非淺。

這次研討會雖然是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性研究，但無論是農(nóng)村還是城市，美術(shù)教學(xué)中面對和困惑卻是相同的。來自各縣市區(qū)的10位美術(shù)老師在活動中帶來的10節(jié)精彩的美術(shù)課，讓我看到了農(nóng)村老師對美術(shù)教學(xué)的辛勤付出與努力，使我深受感動。此次授課的老師有一半是男老師，他們有一個共同的特點(diǎn)就是質(zhì)樸無華，課上沒有多少絢麗的道具，激情的演說，華麗的展示，他們外表樸實言語也非常質(zhì)樸，但是你卻能感受到這些老師為了美術(shù)教育的付出與用心。

點(diǎn)軍一中的向犁夫老師，是一位年輕有活力，又沉穩(wěn)踏實的男老師，他的授課方式顯得平和自然。向老師平時擔(dān)任了學(xué)校的會計，雜事多，但他卻一手創(chuàng)辦出了學(xué)校的藝術(shù)展示角。他去年執(zhí)教的美術(shù)課還在市優(yōu)質(zhì)美術(shù)課競賽中獲得一等獎。這次活動他帶來了一節(jié)《方寸之間》，是一節(jié)學(xué)習(xí)篆刻的活動課。目的是讓學(xué)生了解篆刻歷史知識，初步感受掌握篆刻方式方法。由于學(xué)生人數(shù)多，而印章成本高，難以準(zhǔn)備齊全。他便自己思考用別的工具代替印章。剛開始他想到用橡皮，但是發(fā)現(xiàn)在橡皮上篆刻無法使學(xué)生體會在硬制材料上用刀刻印的手感。于是他又進(jìn)行了新的思索，自己研究將石膏材料做成印章模樣，讓每個學(xué)生人手一個進(jìn)行練習(xí)。在課后的學(xué)生肖形章展示中，出現(xiàn)了不少栩栩如生，生動有趣的作品，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。向老師將這節(jié)實施起來頗有難度的課上的如此成功，與他的聰明才智與良苦用心是分不開的。

來自營盤路小學(xué)的陳江華老師，也是一位年輕聰明的男老師，他帶來的一節(jié)《桔枝妙用》，就是他大膽開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，利用收割完的桔樹上剩下的大量的枝條，進(jìn)行捆扎、組合，創(chuàng)造出生動有趣的工藝品。陳老師帶來了他自己捆扎的小鹿，精美的就像畫廊里的工藝品。使學(xué)生大飽眼福，大為贊嘆。而學(xué)生也不負(fù)眾望，最后展示的作品很有趣，有的學(xué)生利用橘枝做了相框，有的做成書架。讓看課的我們也不由的大受震動，躍躍欲試。沒想到平時看來無用的桔枝，卻能變成老師、學(xué)生手中可愛的工藝品。原來美術(shù)課資源真的就在身邊，只是需要我們?nèi)ビ眯陌l(fā)現(xiàn)，大膽開發(fā)。課后陳老師對自己的課進(jìn)行了分析解說，我們才知道陳老師為了收集合適又安全的桔枝，和學(xué)校同事花了近一個月的時間，辛苦采集、裁剪。為了這堂課還專門用卡車將材料運(yùn)到點(diǎn)軍一中。他擔(dān)心學(xué)生用502膠會不安全，自己在課下研究，將502膠與乳膠混合，制成既安全又牢固的膠水發(fā)放給學(xué)生制作。這些看似普通的細(xì)節(jié)，其實凝結(jié)了老師辛苦的付出和大量的努力，實在讓人心生尊敬和感動。

來自夷陵區(qū)車站小學(xué)的黃桂平老師，是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富，極賦個人魅力的年輕女教師。她帶來的一節(jié)《玻璃水彩》，是湘版教材四年級的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課一直讓我感覺很難實施。首先要讓學(xué)生在玻璃上作畫，就存在安全隱患。再者讓四年級學(xué)生用水彩顏料在玻璃上繪畫后進(jìn)行轉(zhuǎn)印，并體味水于顏料的融合、過渡。這也是讓我感覺難度頗大，授課時難以達(dá)到教學(xué)效果的地方。但黃老師的這節(jié)課，卻讓我知道原來這個內(nèi)容可以上的如此精彩，學(xué)生的潛力如此巨大。

一開課，黃老師就進(jìn)行了精彩的示范，現(xiàn)場作畫，題字完成一幅精美的作品，引得學(xué)生嘖嘖贊嘆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著黃老師要求學(xué)生根據(jù)剛才她示范的步驟方法進(jìn)行整理評述。學(xué)生邊評述老師就邊強(qiáng)調(diào)其中的要點(diǎn)、難點(diǎn)。比如小紙屑的運(yùn)用，鹽和牛奶等特殊材料的添加。并要求學(xué)生用幾分鐘時間針對難點(diǎn)進(jìn)行簡單的嘗試，讓學(xué)生有了初步的感受，老師再針對實驗中存在出現(xiàn)的問題進(jìn)行示范講解。最后再讓學(xué)生進(jìn)行分組合作完成一副完整作品。這樣的教學(xué)方式讓我耳目一新，茅塞頓開。黃老師將本課的重難點(diǎn)分解，授課方式循序漸進(jìn)、層層深入。最后達(dá)到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生的作業(yè)非常精彩，出乎我的意料，有的學(xué)生給自己的作品提詩：一江春水向東流。有的學(xué)生創(chuàng)作了一副美麗的風(fēng)景畫，提名：春色。這一幅幅充滿詩意的精彩作品，讓我們在座的老師不由得發(fā)出贊嘆，從心底對學(xué)生刮目相看。黃老師的課上的如此成功，學(xué)生作業(yè)效果如此出色。讓我深刻的意識到，學(xué)生潛力的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，是與老師正確深入的引導(dǎo)分不開的。

除了精彩到位的授課，黃老師生動的教學(xué)方法也讓我深受啟發(fā)。她為了吸引學(xué)生注意，設(shè)計了一個韻律操：1拿起筆，2放水里，3左轉(zhuǎn)一圈，4右轉(zhuǎn)一圈，5筆放下，6身坐正。學(xué)生跟著老師將操做完，組織教學(xué)也就成功完成呢。我第一次知道原來美術(shù)課教學(xué)也可以組織的如此生動有趣?？吹搅诉@一幕，臺下的老師都露出了會心的微笑，這個微笑都是發(fā)自內(nèi)心的欣賞贊嘆黃老師的蘭心惠質(zhì)，實在是讓人佩服。

宜都市紅花中學(xué)的汪萬鈺老師，是一位集學(xué)者、詩人、畫家于一身的優(yōu)秀老師，以其深厚的文化底蘊(yùn)和扎實的美術(shù)功底感染了學(xué)生，也打動了我們所有的聽課老師。汪老師授課風(fēng)趣幽默，感性生動，他首先讓學(xué)生感受、欣賞作品，再介紹作者及畫中人物，讓學(xué)生體驗畫中人的情感與情懷，再讓學(xué)生模仿畫中人物的神情、動作，最后進(jìn)行臨摹創(chuàng)作。課后我了解到，汪老師在校是專職語文老師，任教美術(shù)學(xué)科才兩年時間，這更讓我對汪老師敬佩不已。

除了這幾位老師，其他老師的課也都各具特色，精彩紛呈。

來自長陽實驗小學(xué)的劉海蓉老師，利用當(dāng)?shù)刭Y源，收集稻草讓學(xué)生學(xué)做稻草人。長陽都鎮(zhèn)灣麻城中學(xué)的呂華平老師，利用竹子竹篾制作成各種竹篾器。他為了讓學(xué)生能夠清楚了解制作過程，幾次三番的走訪當(dāng)?shù)氐氖止に嚾?，才打動了藝人同意讓他對制作進(jìn)行DV錄制，再將其做成課件，播放給學(xué)生觀看。西陵區(qū)明珠小學(xué)宋萬明老師的《奇妙的石頭》，他為學(xué)生收集了大量的石頭，利用石頭的形、色進(jìn)行巧妙組合。添畫制作成一個個有趣的工藝品。

除了這10節(jié)精彩的美術(shù)課，來自各縣市區(qū)的美術(shù)校研員和優(yōu)秀美術(shù)老師們還傳授介紹了許多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。使我對美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識和理解，解除了我的諸多困惑。

經(jīng)過這三天的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到自己作為美術(shù)老師的不足和缺點(diǎn)。也切實的感覺到這份職業(yè)是值得我去為之奮斗的。

感謝學(xué)校給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我開拓了眼界，增長了見識，我熱切的期盼著能有更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。

我會將這次學(xué)習(xí)到的有效的經(jīng)驗方法運(yùn)用到平時的教學(xué)中，認(rèn)真磚研美術(shù)教育教學(xué)，努力為我校美術(shù)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

陳雯雯

08.12.16

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第三篇：課堂教學(xué)研討會

課堂教學(xué)研討會（２）

推薦

三、語文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的思路和方向。

在“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，積極做好“兩個調(diào)整”（調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)），認(rèn)真落實“ 八字原則”（以學(xué)為主、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)原則），逐步形成具有我區(qū)特色的課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到課改目的。

“調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系”，就是要求我們老師一定要牢固樹立“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的觀念，堅持“教學(xué)，即教學(xué)生學(xué)會

學(xué)”的觀點(diǎn)，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。杜絕教師只管教，學(xué)生只管學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)禁注入式、灌輸式的教學(xué)方式，保證學(xué)生思維的自由發(fā)展 和主動性的充分發(fā)揮；“以學(xué)為主，以學(xué)定教”就是視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體。面向全體學(xué)生，關(guān)注

學(xué)生的不同差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生的主動意識，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，提倡先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教。

1、課堂教學(xué)模式的總體框架

先學(xué)后教

合作探究

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

2、幾種課型的具體運(yùn)用（供參考）：

(1)預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)是在教師在講授前在準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)中的“超前思考”，是整個教學(xué)活動的前奏曲，是培養(yǎng)自學(xué)能力的良好途徑。那么，我們在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)怎么樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？

一、讀。這是預(yù)習(xí)的第一步。在預(yù)習(xí)課文時，既要默讀，又要朗讀。在默讀的時候，把著眼點(diǎn)首先放在把握課文大意或故事梗概上，同時注意文中一些優(yōu)美的句子或格言、警句，確定朗讀的基調(diào)和情感。朗讀要力求不讀錯一個字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時還需要有表情朗讀。

二、查。每篇新課文，都有些生字生詞，新的修辭方法等。就要查一下字典、詞典，看一下課文注釋，聯(lián)系課文讀準(zhǔn)字音，理解句子。一些實在理解不透的詞、句或沒有學(xué)過的修辭方法，就在課文上做個標(biāo)記。以便在課堂上仔細(xì)地聽老師的講解。

三、思。首先，要推敲文題，題目在文章中具有直接提示中心思想或提出問題，提示內(nèi)容、范圍等作用，預(yù)習(xí)是要先思索一下，然后，再看一看課文前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，課文后的“思考”、“練習(xí)”，再去讀課文。

四、疑?！耙伞笔巧钊雽W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，要做到“存疑而入”，一進(jìn)入閱讀就要力求有疑。這樣你的思維容易與老師的講解保持同步，產(chǎn)生共鳴，并隨時作出積極的反映。

總之，只要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才有針對性，主動性，才能做到有的放矢，才能收到事半功倍的效果。（2）閱讀鑒賞課：

①課前先學(xué)

課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自學(xué)解決學(xué)案中的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)題，標(biāo)出疑難問題。

②口語訓(xùn)練

上課后，利用2－3分鐘時間，采用敘述故事、演講、對話等形式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練結(jié)束，請學(xué)生或教師作簡要評論。

③導(dǎo)學(xué)示標(biāo)

教師可采取語言激趣，情景激趣，設(shè)疑激趣等方法或從題目、文中重點(diǎn)詞句入手，設(shè)置能發(fā)揮導(dǎo)向作用的、與課文內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索潛能。指導(dǎo)學(xué)生解讀學(xué)案中出示的本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo) ④質(zhì)疑解難

通過小組討論、集體交流等形式，交流學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)題”和發(fā)現(xiàn)的問題，師生合作共同解決。教師可針對課前 對學(xué)生解題情況的了解，利用投影儀等教輔工具設(shè)計基礎(chǔ)知識檢測題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，起到檢查與鞏固的作用。

⑤精讀探究

要體現(xiàn)“生本教育”的理念，把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為主，以講為輔，真正把學(xué)生當(dāng)作“讀”的主體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體步驟：

初讀感知

在指導(dǎo)學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

細(xì)讀品味

體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的作用，并積累一些精彩的詞語和句子，讀時多問幾個為什么。這一環(huán)節(jié)是語文課堂的主體，教師應(yīng)該用較多的時間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)讀、精讀課文，來理解語言，品評語言。合作探究

學(xué)生細(xì)讀課文之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，也可直接提出疑問。要求學(xué)生精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決。此環(huán)節(jié)也要不惜花費(fèi)時間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛力。教師對疑問可采取提問、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論來探究問題，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。

⑥拓展延伸

在積累、鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，適當(dāng)向課外延伸。

⑦達(dá)標(biāo)檢測

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好達(dá)標(biāo)題。要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成習(xí)題，通過檢測查找教學(xué)中的疏漏，以及時補(bǔ)救。同時確定好課后輔導(dǎo)對象，做好課外輔導(dǎo)。（3）文言文閱讀：

要將文言基礎(chǔ)知識教學(xué)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。要重視誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。達(dá)標(biāo)檢測習(xí)題要圍繞這幾方面去設(shè)計。課堂教學(xué)基本程序為：

導(dǎo)學(xué)示標(biāo) 朗讀課文 自譯課文合作

探究基礎(chǔ)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)檢測

（4）綜合復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課按照“四段式”進(jìn)行，主要環(huán)節(jié)為：

考點(diǎn)解讀

典型引路

方法點(diǎn)撥

反饋鞏固

①考點(diǎn)解讀

教師闡明“考綱”及“考試說明”中對本知識點(diǎn)的能力層級要求，分析近年來高考江蘇卷、全國卷以及其他省市考卷的相

關(guān)考試內(nèi)容、題型特點(diǎn)、分值分配等情況，預(yù)測新一年江蘇高考本知識點(diǎn)的發(fā)展趨勢，提出復(fù)習(xí)要求。

②典型引路

教師出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進(jìn)行分析講解，重在歸納總結(jié)其中規(guī)律性和趨勢性 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握高考題型。

③方法點(diǎn)撥

教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對本知識點(diǎn)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的

目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)

習(xí)打好基礎(chǔ)。

④反饋鞏固

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度?？?/p>

安排部分學(xué)生上臺板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)

現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要?dú)w納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性

練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯的典型習(xí)題收入“糾錯題集”，以便時常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯

誤。

（5）試卷講評課

基本程序：

講評導(dǎo)入

從考試的重要性、檢測情況導(dǎo)入，或從對試卷批改中發(fā)現(xiàn)的問題導(dǎo)入。

分析數(shù)據(jù)

主要包括：平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率、最高分、最低分等；與上次檢測成績的比較，與同一科任鄰班成績的比較，與全年級成績的比較；學(xué)生個體成績進(jìn)步及退步情況，優(yōu)分學(xué)生名單；原因分析，包括教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的因素。在充分肯定學(xué)生長處 的同時，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

自查自糾

學(xué)生對批改過發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提

前發(fā)還試卷并提出自查活動的要求。

典型分析

重點(diǎn)講解錯誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯誤原因，教給學(xué)生答題方法，對不明答案作出質(zhì)疑，教師作明確

和分析。

針對訓(xùn)練

凡學(xué)生自己答錯的題目，根據(jù)教師的分析和明確，用紅筆或其他顏色的筆修改過來，邊改邊再識記或理解。進(jìn)行二次檢測，要求學(xué)生用10-15分鐘的課內(nèi)時間獨(dú)立完成并當(dāng)堂交卷。

總結(jié)反思

教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進(jìn)的措施。

(6)寫作課

不可否認(rèn)，許多人對寫作教學(xué)的研究投入了不少的心血，但對于寫作課的課堂教學(xué)模式，研究的人卻很少，有關(guān)的論述更

不多見，多數(shù)老師的寫作課課堂教學(xué)也比較隨意。為進(jìn)一步規(guī)范寫作課課堂教學(xué)，提高語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的能力和水平，激發(fā)學(xué)

生寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，我們有必要對語文寫作課課堂教學(xué)的大致思路作一下規(guī)范。在具體的寫作課課堂教學(xué)中，可以采取以下步驟

進(jìn)行：

1、定標(biāo)擬題

每一節(jié)課教師都要依據(jù)總體的寫作序列訓(xùn)練目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)擬定或與學(xué)生共同擬定寫作訓(xùn)練題目。

擬定的題目既要針對寫作訓(xùn)練目標(biāo)，又要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時代特征，還要考慮到青少年學(xué)生的心理認(rèn)同，以激起學(xué)生的寫作興趣。

2、思路點(diǎn)撥

教師要依據(jù)本節(jié)課訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練題目，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地或通過小組合作交流形式進(jìn)行審題，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，提出寫

作要求。這樣既開闊了學(xué)生思路，又防止出現(xiàn)審題偏差，對于訓(xùn)練學(xué)生在寫作中迅速吃透命題者意圖、領(lǐng)會寫作目的很有幫助。

3、寫作訓(xùn)練

在學(xué)生明確了寫作訓(xùn)練目標(biāo)和寫作思路后，要在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成作品，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成快速成文的習(xí)慣。在保證質(zhì)

量的前提下提高寫作速度，這對于提高學(xué)生應(yīng)考寫作的能力有非常重要的意義

4、修改交流

文章不厭百回改。學(xué)生寫作成文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己的作品進(jìn)行閱讀、修改，使學(xué)生養(yǎng)成主動修改的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)

上也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、修改或批閱、評點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)與交流、相互借鑒和模仿的機(jī)會，5、教師評改

對于學(xué)生完成上交的作品，教師要在總體瀏覽學(xué)生寫作和互批情況的基礎(chǔ)上，抽取三分之一左右的作文進(jìn)行批閱，以發(fā)現(xiàn)

學(xué)生作品中的精彩之處和優(yōu)秀習(xí)作以及學(xué)生在寫作過程中暴露出的普遍問題，并進(jìn)行歸類，為講評做好準(zhǔn)備。

6、講評指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生寫作、互批以及教師批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要對作品的寫作情況進(jìn)行評價和分析，肯定優(yōu)點(diǎn)和長處，對精

彩的段落或優(yōu)秀的作品要當(dāng)堂誦讀點(diǎn)評或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要給予指正

。如果有必要教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫作，即在指導(dǎo)講評的基礎(chǔ)上在進(jìn)行同題寫作訓(xùn)練。

這幾種課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育教學(xué)理，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求

。在以后的教學(xué)中，希望老師們加以學(xué)習(xí)、借鑒。要加快課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以此促進(jìn)教師盡快掌握知識體系，形成學(xué)科思想。但需要老師

們明確的是教學(xué)模式只是一個中介，一塊敲門磚，有模式而不唯模式才是教師教學(xué)的理想境界，任何模式的制定不是憑空想出來的，任何模式 的運(yùn)用必須切合教師和學(xué)生的自身實際。實踐出真知，在教學(xué)過程中，老師們必須密切結(jié)合自身實際，運(yùn)用“拿來主義”，而不是采取“照抄

照搬主義”，要融百家為一家，超越被動模仿，走向主動創(chuàng)造，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能收獲教育教學(xué)的豐碩成果。

今年5月12日，在各高中業(yè)務(wù)校長會議上，教研室已對構(gòu)建課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這一問題作了具體安排。9月

份將繼續(xù)開展“課堂教學(xué)月”活動，本次“課堂教學(xué)月”活動的主要任務(wù)就是：貫徹落實07年暑期“課堂教學(xué)改革研討會”精神，以“構(gòu)建推

廣高效課堂教學(xué)模式”為載體，以“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益”為目標(biāo)，深化“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效”的教學(xué)思想，貫徹“先學(xué)

后教、以學(xué)為主”的教學(xué)原則。希望老師們，要以“萊城區(qū)2007年高中課堂教學(xué)改革研討會”為契機(jī)，以“課堂教學(xué)月”活動為依托，認(rèn)真研

究，加強(qiáng)實

第四篇：臨沂市初中英語高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)匯報

臨沂市初中英語高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)匯報

2010年臨沂市初中英語高效課堂研討會語4月6日至7日在蒙陰舉行。我很榮幸能夠參加這次教學(xué)研討會，也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識到了初中英語教學(xué)的重要性。在此次的學(xué)習(xí)當(dāng)中我感受頗多，獲益頗豐，因為不論是我在英語教學(xué)當(dāng)中遇到的困惑，還是在英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，通過這次研討它都得到了解決，可以說它為我今后的英語教學(xué)指明了方 向，現(xiàn)我就把這兩天的學(xué)習(xí)情況以及我的所感所想所獲作一總結(jié)匯報

學(xué)習(xí)的第一天下午我們聽了五節(jié)八年級下冊Unit5If you go to the party, you’ll be happy!的示范課，是由蒙陰縣桃墟中學(xué)的任燕、費(fèi)縣費(fèi)城中學(xué)的陳元琴、臨沂六中的李慶艷、沂南的劉曉莉和臨沂付莊中學(xué)的許秀玲老師為大家呈現(xiàn)的。這五位老師的課大家都給予了很高的評價：陳元琴老師注重創(chuàng)設(shè)真實語言情景過程，注重把握整合教材，李慶艷注重聽說能力的訓(xùn)練，劉曉莉善于激勵學(xué)生，注重情感教育。許秀琴老師口語風(fēng)趣幽默，有鼓動性。任燕老師肢體語言運(yùn)用淋漓盡致，并注重教學(xué)過程循序漸進(jìn)，由潛入深。注重分組合作學(xué)習(xí)的開展等。從她們的課堂中讓我認(rèn)識到：英語課堂教學(xué)中聽說課決不是單純的說說﹑練練﹑聽聽。它包含了很多教學(xué)藝術(shù)和語言技巧的拓展﹑應(yīng)用。隨后與會教師分組研討交流，每為老師都暢所欲言，展開交流討論，最后由市兼職教研員代表總結(jié)點(diǎn)評?？梢哉f研討是很激烈，很有針對性和實效性的。

第二天的學(xué)習(xí)更是豐富﹑精彩。先是臨沭縣實驗中學(xué)的楊穎老師、臨沂十一中的馬承春老師和臨沂一中的閆鳳真老師給我們上了三節(jié)八年級下冊Unit5 If you go to the party,you will be happy.SectionB 的讀寫課。她們的示范讓我們所有的老師充分的認(rèn)識到應(yīng)該怎樣上讀寫課，怎樣正確的上讀寫課（注重全員參與，從when who what how 入手）具體的思路是什么，有哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容該怎么處理/（1.Warm up 2.pre-read 3.while-read(3a)——通過閱讀語言輸入 tast1.fast reading——抓文章大意 tast2.careful reading——抓文章細(xì)節(jié)、主線 tast3 loud reading——培養(yǎng)語感 tast4.retell ——訓(xùn)練語言的輸出 4.post-read(3b)——有輔助的語言輸出（可借助一些輔助材料，看圖連線、說話、講故事。5.write(3c)——完全的語言輸出。教師可給圖表引導(dǎo)，分類呈現(xiàn)提示，更多的語言的應(yīng)用延伸。

現(xiàn)我把聽報告后一些自己的感受整理如下： 首先是莒南縣城關(guān)一中的楊剩余老師，他為第一三五七位執(zhí)教的老師們做了精彩點(diǎn)評。并給我們初中老師提出了如下的建議：1.堅持課堂聽說，加大聽力訓(xùn)練，多做一些聽力題（跟錄音機(jī)讀說﹑背）,準(zhǔn)備語言集錦本,多讀﹑多說。英語教學(xué)中盡量用英語組織教學(xué)，少用或不用漢語。2.注重生生互動,合作學(xué)習(xí)的開展落實.利用好學(xué)習(xí)組長,多讓學(xué)生交流展示，把學(xué)習(xí)交流的時間放手給學(xué)生，(每節(jié)課前先讓學(xué)習(xí)組長組織出題1或2道，或者讓個別同學(xué)寫幾個單詞,短語,重要句型等.組內(nèi)派人講解，老師只做一監(jiān)督調(diào)控。3.把英語作為一門語言來看待，回歸語言學(xué)習(xí)的兩大重點(diǎn)：增加詞匯量，拓展閱讀面。（可以辦詞匯墻，課本所學(xué)的不熟練的、經(jīng)常出錯的寫好貼上，天天讀，最好具體到每個學(xué)習(xí)組員。利用同步閱讀材料進(jìn)行限時閱讀）。

隨后是市兼職教研員咸慧老師為第二四六八位執(zhí)教老師們點(diǎn)評。并結(jié)合具體的課時對如何在課堂教學(xué)中合理利用同步作了指導(dǎo)示范。她深刻的分析了學(xué)生兩極分化的根本原因—語音不過關(guān)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)英語越來越困難，越學(xué)越累，孩子們在痛苦的掙扎。其實，我們可以設(shè)想下，如果一個學(xué)生連最基本的拼讀單詞都不會，怎么說短語、句子，又怎么會知道那些語法呢？反過來我們想，如果學(xué)生會了音標(biāo)，知道了讀音規(guī)則，見到單詞自己就能讀，還愁他說短語、說句子嗎？讀說多了語感也就來了，語法也就無師自通了。咸慧老師的點(diǎn)評讓我意識到英語音標(biāo)教學(xué)（一定要注重音標(biāo)、字母或字母組合、單詞的有效結(jié)合）不容忽視，平時要讓學(xué)生多聽、多讀、多背，形成語感，才有可能讓英語學(xué)習(xí)越學(xué)越輕松。（我們可否在語音教學(xué)方面探討研究，在這一方面狠下番功夫呢？）她對我們所有老師提出了殷切的希望：做一個有教育思想的老師（一個教師如果在三年的時間里還沒有形成自己個性的思想和獨(dú)到的見解，就沒有培養(yǎng)價值了。）不斷學(xué)習(xí)讓別人趕不上你。（多讀書、多聽課、多反思—多學(xué)習(xí)）——為什么去登山？——因為它在那里。

會議最后由臨沂市教科研中心的周育英老師給我們作了總結(jié)報告。報告中她再次向我們明確了如何上好讀寫課和聽說課。重點(diǎn)給我們分析了聽說課。大家看一組數(shù)字統(tǒng)計（學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計:聽45％ 說30％.讀16％ 寫9％）。并針對我們在教學(xué)中存在的問題給予了相應(yīng)的對策和建議：

一.聽前要做好充分的準(zhǔn)備:詞匯、重點(diǎn)或核心句型的操練，有難度的先進(jìn)行結(jié)合圖說話、個詞填空等降低聽力難度。在聽前快速瀏覽文字，明確指令。二.聽中安排要科學(xué)合理：1.聽幾遍由學(xué)生決定.2.聽力材料有好幾段的要逐段播放3.聽力長的要分成若干段4.重難點(diǎn)句子要反復(fù)播放,并適當(dāng)停頓.三.聽后語言輸出要適當(dāng): 1.再放錄音,學(xué)生同位互評.2.學(xué)生說出答案或到黑板板書答案 3.建議讓學(xué)生用完整的應(yīng)用句子說答案4.依據(jù)圖片表格進(jìn)行說話、寫話，5.跟讀、分角色朗讀、仿造對話。切記聽力教學(xué)的目的不等于聽力測試，一定要注重聽后的語言輸出。最后周老師以愛迪生的名言，勉勵我們所有的老師要多讀書、多學(xué)習(xí)、多思考、多反思。

總之，在這次教研活動中，我學(xué)到了許多有用的方法，對我們的以后的教學(xué)將有很大的幫助！非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會！我一定會學(xué)以致用，加倍努力，用更出色的表現(xiàn)回報我的領(lǐng)導(dǎo)、我的同事和我親愛的學(xué)生們！

第五篇：觀摩云南省中小學(xué)課堂教學(xué)研討會之心得(修改版)

觀摩云南省中小學(xué)課堂教學(xué)研討會之心得

瀘西縣中樞小學(xué)汪云發(fā)

這次有幸到教學(xué)現(xiàn)場分別觀摩了賈志敏老師、于永正老師、吉春亞老師和薛法根老師的公開教學(xué)授課，開闊了教學(xué)視野，對筆者的教學(xué)思想和教學(xué)理念震動非常大，感受非常深，受益匪淺。

如：賈志敏老師在教學(xué)《掌聲》一課時，首先從糾正學(xué)生的課堂不良行為入手，然后再進(jìn)行課文導(dǎo)入。以“掌聲”為著入點(diǎn)，通過主人公 “小英” 得到“掌聲”的前后變化，使學(xué)生明白了：人人都需要“掌聲”，既要珍惜別人的掌聲，更要把掌聲獻(xiàn)給別人的美好人性教育，從而達(dá)到“育人”與教學(xué)的目的。

于永正老師的《對話》習(xí)作教學(xué)，通過課件出示中央電視臺的一段公益廣告——以公共汽車上一對男女主人公的沖突對話作為教學(xué)啟發(fā)素材。循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生展開想象，從立題到學(xué)生寫作，再到教師對學(xué)生作文的面批，使我有耳濡目新的感覺。最后又通過師生間表演“啞劇”，使整個習(xí)作教學(xué)達(dá)到了高潮，把學(xué)生的參與習(xí)作、嘗試習(xí)作的積極性充分調(diào)動起來，形成了師生互動的教學(xué)情境。

吉春亞老師在教學(xué)積累運(yùn)用中的《對聯(lián)》時，師生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)使我大為震驚。我從來沒有想到原來《對聯(lián)》也可以上得這樣出神入化。吉老師通過課件出示一些學(xué)生常見的對聯(lián)，然后根據(jù)圖畫及意境補(bǔ)充空白的部分，再適時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的基本特點(diǎn)，最后進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的對聯(lián)常 1

識，達(dá)到了教學(xué)目的。

薛法根教師在教學(xué)《我和祖父的園子》時，通過課件出示了動物類、農(nóng)作物類、人的動作這三類詞語，由此引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了想從課文中發(fā)現(xiàn)這些詞語是怎樣穿插人物故事情節(jié)的？達(dá)到學(xué)習(xí)探究的目的，很好地把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來。

可以這樣說，四位老師的課堂教學(xué)各具特色，充分體現(xiàn)了課改的教學(xué)宗旨及其精神。他們的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排：平實而生動、寬松而緊湊，在課堂上與學(xué)生能夠朋友式地自如交流，課堂教學(xué)中現(xiàn)顯出六個“開放”亮點(diǎn)，引起了筆者的思考。第一，開放式的教學(xué)內(nèi)容。在緊密結(jié)合教材的同時，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充了必要的課外知識，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，拓展知識的廣度和深度，以此開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，開放式的教學(xué)方式。結(jié)合任教班級的學(xué)生狀況，采用適應(yīng)差異，注重個性的教學(xué)形式，以“活動化”教學(xué)模式為主，彌補(bǔ)陳舊的教學(xué)方式的先天不足；課堂教學(xué)中嘗試問題教學(xué)法，如討論式、辨論式，演講、表演、實踐操作、勞動制作等活動形式；積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，打破原有的空間形態(tài)，重新構(gòu)建一種新形態(tài)，這種非傳統(tǒng)的教學(xué)方式寓教于樂，生動有趣，使不同的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，最大程度地讓學(xué)生動用“五官”，達(dá)到動智、動情的教學(xué)境界。

第三，開放式的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳遞教學(xué)信息，實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。借助投影儀、電視機(jī)、以及多媒體計算機(jī)等，適時、適度地穿插于課堂教學(xué)之中，真正實現(xiàn)現(xiàn)代媒體的輔助教學(xué)功效。

第四，開放式的課堂訓(xùn)練。結(jié)合新課程的相關(guān)要求，在作業(yè)上安排了開放式的變式習(xí)題：強(qiáng)調(diào)答案的不唯一，如問題的結(jié)論、條件、推理及本身開放；開放式訓(xùn)練：或書面作業(yè)，或口頭表達(dá)、動手操作、思維訓(xùn)練、設(shè)計型作業(yè)，小組競賽活動等。

第五，開放式的教學(xué)評價。在班級內(nèi)擺脫以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育評價模式，做到自評、互評、師評相結(jié)合，從智力因素向非智力因素延伸。并注意評價的層次性和發(fā)展性，以激勵性評價為主，使學(xué)生從評價中品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力。從而使原本班風(fēng)學(xué)風(fēng)很差的情況得到好轉(zhuǎn)，步入良性發(fā)展的軌道。

第六，開放式的民主平等師生關(guān)系。理論聯(lián)系實際，把新課程理念引入課堂，放下傳統(tǒng)教學(xué)觀中教師高高在上的教師觀，走到學(xué)生中去，“蹲下去與學(xué)生交流”。對學(xué)生采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生，甘為學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，努力營造生動活潑、主動探索的課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師以傳道授業(yè)者，學(xué)習(xí)者，意見傾聽者，長輩、導(dǎo)師，朋友的身份參與其中，使學(xué)生的思維處于奔放狀態(tài)。從而，學(xué)生“親其師，信其道”，師生關(guān)系其樂融融也。

家丑不怕外揚(yáng)，結(jié)合此次學(xué)習(xí)觀摩，我想自己對這么些年的教學(xué)作一下自我評價：說實話，我原本學(xué)的是體育師范專業(yè)，當(dāng)時對文化課的學(xué)習(xí)有所忽略，所以文化知識比較欠缺。參加工作后的第一堂文化課是怎么上下來的，至今真的是難忘、感慨。摸爬滾打至今，一直都自認(rèn)為教學(xué)方法及其教學(xué)模式還可以，也就是“自我感覺良好”。加上這些年沒有出去接觸學(xué)習(xí)外界的先進(jìn)教學(xué)，這次出去才發(fā)現(xiàn)自己的“閉門式”教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了，自己站在講臺上就好像是街邊小販吆喝的“地攤式”教學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)，開闊了我的教學(xué)視野，找到了解決“課堂教學(xué)不緊湊，失誤出現(xiàn)比較多”的教學(xué)困惑。