第一篇：---2011年云南省中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課堂教學(xué)模式研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流

---2011年云南省中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課堂教學(xué)模式研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料---

立足教材結(jié)合學(xué)校實(shí)際抓好課堂教學(xué)上好勞技課

文山大同中學(xué)戴汶潔

我國(guó)發(fā)展中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育，明確中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科作為基本技能學(xué)科，承擔(dān)起促進(jìn)人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)，弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)基本勞動(dòng)技能的重任。國(guó)家教育部制訂的新的九年義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，給全國(guó)廣大的中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教師帶來(lái)了新的機(jī)遇、新的希望，也提出了新的要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生是我們義不容辭的責(zé)任。

我校對(duì)勞技學(xué)科的教育管理做到有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、有近期目標(biāo)，有得力措施、有實(shí)施步驟。由于我們目標(biāo)準(zhǔn)、方向明、路子對(duì)，使我校勞技教育逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道。

一、學(xué)校基本情況

文山大同中學(xué)前身是文山州第一中學(xué)初中部，始建于1916年，當(dāng)時(shí)稱(chēng)“四縣聯(lián)合中學(xué)”，后來(lái)曾先后更名為“云南省立第四中學(xué)”、“云南省立開(kāi)化中學(xué)”、“省立開(kāi)化簡(jiǎn)易師范學(xué)?！?、“省立開(kāi)化簡(jiǎn)易師范、文山初級(jí)中學(xué)”、“云南省立開(kāi)廣中學(xué)”，1959年命名為“文山壯族苗族自治州第一中學(xué)”。2004年6月16日云南省委副書(shū)記丹增同志、副省長(zhǎng)吳曉青同志率省教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員到文山視察，并為“文山大同中學(xué)”奠基。2005年春季學(xué)期，大同中學(xué)落成，學(xué)校正式開(kāi)班上課，面向全州招生。

文山大同中學(xué)坐落于文山州一中田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)旁，環(huán)境優(yōu)美，校 1

園占地30余畝，校舍建筑總面積21708平方米，主體建筑包括教學(xué)主樓兩幢，教學(xué)附樓兩幢，階梯教室一幢，配備有40個(gè)多媒體教室，理化生實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、閱覽室、計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。并與州一中共享現(xiàn)代化的圖書(shū)館、室內(nèi)體育館、四百米八跑道塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。文山大同中學(xué)是一所全新的民辦公助學(xué)校，辦學(xué)時(shí)間雖短，但辦學(xué)條件完善，承接文山州一中辦學(xué)的傳統(tǒng)，教育、教學(xué)碩果累累。目前學(xué)校有教職工146人。（其中本科以上學(xué)歷145人，特級(jí)教師1人，高級(jí)教師40人，中學(xué)一級(jí)教師65人）學(xué)校辦學(xué)規(guī)模為每個(gè)年級(jí)12個(gè)班，全校36個(gè)教學(xué)班，預(yù)計(jì)在校生規(guī)模為2200人左右。幾年來(lái)，學(xué)校教師共有300多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表并多人次獲州級(jí)以上各類(lèi)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2005年學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)?！保?007年學(xué)校被評(píng)為“云南省勞技先進(jìn)學(xué)?！?，2007年學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，2008年學(xué)校被評(píng)為“國(guó)家教師科研金‘十一五’規(guī)劃重點(diǎn)課題科研單位”，2008年學(xué)校被評(píng)為“云南省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事單位”，2010年評(píng)為文山縣消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)達(dá)標(biāo)單位，2010年學(xué)校被評(píng)為綠色環(huán)保學(xué)校，2011年學(xué)校被評(píng)為州級(jí)文明學(xué)校。我校把讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、讀得上定為學(xué)校辦學(xué)的努力方向。近幾年中考，我校無(wú)論是高分段學(xué)生、中考總平均分，還是重點(diǎn)高中錄取率，均名列全州前茅，教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。

學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力使受教育者在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，逐步形成高標(biāo)準(zhǔn)、高層次、高品位的辦學(xué)風(fēng)格。

二、學(xué)校勞技課開(kāi)設(shè)情況

早在1984年文山大同中學(xué)作為文山州第一中學(xué)初中部時(shí)，就開(kāi)設(shè)

了勞動(dòng)技術(shù)課。分別開(kāi)設(shè)過(guò)花卉栽培、根雕、手工、泥工、三七栽培、家政、攝影、家用電器等20多種校本、地方和云南省編勞技教材。勞技課教師有專(zhuān)職和兼職兩種，兼職教師多為生物、物理和美術(shù)教師擔(dān)任?，F(xiàn)有勞技專(zhuān)職教師1人，兼職教師4人，屬于理化生勞大教研組下的勞技和信息技術(shù)備課組。

課程設(shè)置，初

一、初二每周每班1課時(shí)，上課學(xué)生1530余人。

三、勞技課堂教學(xué)情況

勞技學(xué)科課程目標(biāo)首先要具備可操作性和可測(cè)量性，教學(xué)目標(biāo)是傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的過(guò)程中形成能力，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中結(jié)合教材，針對(duì)學(xué)校實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行部分修改。我校勞技課教學(xué)主要為“五段式”初中勞技課堂教學(xué)模式。

1、課前收集知識(shí)信息

根據(jù)學(xué)生要開(kāi)展的勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，教師布置學(xué)生在課前收集有關(guān)知識(shí)的信息資料。收集的渠道可通過(guò)查閱文本資料、網(wǎng)絡(luò)或走訪(fǎng)專(zhuān)家等形式進(jìn)行。學(xué)生把收集到的信息進(jìn)行整理和篩選。同時(shí)充分利用家庭、社會(huì)等教育資源準(zhǔn)備一些材料。

2、集體備課討論交流

備課組教師在集體備課中集思廣益提出自己的的課堂設(shè)計(jì)思路

或建議，教師資源共享大家互相參考，討論氣氛熱烈，激發(fā)出集體智慧的火花。使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美，從而加強(qiáng)教師的合作交流。

3、認(rèn)真設(shè)計(jì)制作教案

教師精心設(shè)計(jì)制作教案，組織好課堂教學(xué)，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言

表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生信息互相交流、補(bǔ)充。讓學(xué)生或小組把收集到的信息在全班上交流，使每名學(xué)生都獲得大量的信息互補(bǔ)，在互相交流的過(guò)程中學(xué)生的思維得到鍛煉。在討論中都提出自己的設(shè)計(jì)思路或建議，供大家互相參考，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，能激發(fā)出智慧的火花。使學(xué)生個(gè)人的設(shè)計(jì)更加完美，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、課堂教學(xué)實(shí)作展示

課堂教學(xué)實(shí)作是實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段。是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程，是學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)親身體會(huì)和感悟的過(guò)程。學(xué)生個(gè)體或小組根據(jù)大家提供的信息，參與設(shè)計(jì)方案，并選好材料，教師可幫助設(shè)計(jì)選材，選擇安全可靠、科技含量較高的材料，做好制作準(zhǔn)備。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的階段。在制作過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)制作，受到挫折訓(xùn)練和成功的喜悅之感。同時(shí)使技能得到提高，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中正確處理好教師的示范、講述與學(xué)生的自主活動(dòng)之間的關(guān)系，教師或?qū)I(yè)人員的演示操作應(yīng)根據(jù)操作的難易程度適時(shí)進(jìn)行，突出技術(shù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。

5、學(xué)生實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)作品的自我欣賞和相互欣賞的過(guò)程，完美的作品使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激勵(lì)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要注意全面性，不能過(guò)于注重結(jié)果，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度如何、技術(shù)運(yùn)用的是否合理、是否有創(chuàng)新等內(nèi)容進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。凡是參與勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，都應(yīng)給予肯定。對(duì)那些設(shè)計(jì)與制作成果特別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應(yīng)給

予特別的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及有關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用產(chǎn)品展示、談體會(huì)、考核、互相交流、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、日常觀察等形式?！拔宥问健背踔袆诩颊n堂教學(xué)模式的使用要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活使用，不能生搬照套。希望通過(guò)這次與各位同行的交流,能在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善.

第二篇：觀摩云南省中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)之心得(修改版)

觀摩云南省中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)之心得

瀘西縣中樞小學(xué)汪云發(fā)

這次有幸到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分別觀摩了賈志敏老師、于永正老師、吉春亞老師和薛法根老師的公開(kāi)教學(xué)授課，開(kāi)闊了教學(xué)視野，對(duì)筆者的教學(xué)思想和教學(xué)理念震動(dòng)非常大，感受非常深，受益匪淺。

如：賈志敏老師在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，首先從糾正學(xué)生的課堂不良行為入手，然后再進(jìn)行課文導(dǎo)入。以“掌聲”為著入點(diǎn)，通過(guò)主人公 “小英” 得到“掌聲”的前后變化，使學(xué)生明白了：人人都需要“掌聲”，既要珍惜別人的掌聲，更要把掌聲獻(xiàn)給別人的美好人性教育，從而達(dá)到“育人”與教學(xué)的目的。

于永正老師的《對(duì)話(huà)》習(xí)作教學(xué)，通過(guò)課件出示中央電視臺(tái)的一段公益廣告——以公共汽車(chē)上一對(duì)男女主人公的沖突對(duì)話(huà)作為教學(xué)啟發(fā)素材。循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，從立題到學(xué)生寫(xiě)作，再到教師對(duì)學(xué)生作文的面批，使我有耳濡目新的感覺(jué)。最后又通過(guò)師生間表演“啞劇”，使整個(gè)習(xí)作教學(xué)達(dá)到了高潮，把學(xué)生的參與習(xí)作、嘗試習(xí)作的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了師生互動(dòng)的教學(xué)情境。

吉春亞老師在教學(xué)積累運(yùn)用中的《對(duì)聯(lián)》時(shí)，師生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)使我大為震驚。我從來(lái)沒(méi)有想到原來(lái)《對(duì)聯(lián)》也可以上得這樣出神入化。吉老師通過(guò)課件出示一些學(xué)生常見(jiàn)的對(duì)聯(lián)，然后根據(jù)圖畫(huà)及意境補(bǔ)充空白的部分，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的基本特點(diǎn)，最后進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的對(duì)聯(lián)常 1

識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。

薛法根教師在教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)，通過(guò)課件出示了動(dòng)物類(lèi)、農(nóng)作物類(lèi)、人的動(dòng)作這三類(lèi)詞語(yǔ)，由此引入對(duì)課文的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了想從課文中發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)是怎樣穿插人物故事情節(jié)的？達(dá)到學(xué)習(xí)探究的目的，很好地把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)。

可以這樣說(shuō)，四位老師的課堂教學(xué)各具特色，充分體現(xiàn)了課改的教學(xué)宗旨及其精神。他們的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排：平實(shí)而生動(dòng)、寬松而緊湊，在課堂上與學(xué)生能夠朋友式地自如交流，課堂教學(xué)中現(xiàn)顯出六個(gè)“開(kāi)放”亮點(diǎn)，引起了筆者的思考。第一，開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容。在緊密結(jié)合教材的同時(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充了必要的課外知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，拓展知識(shí)的廣度和深度，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，開(kāi)放式的教學(xué)方式。結(jié)合任教班級(jí)的學(xué)生狀況，采用適應(yīng)差異，注重個(gè)性的教學(xué)形式，以“活動(dòng)化”教學(xué)模式為主，彌補(bǔ)陳舊的教學(xué)方式的先天不足；課堂教學(xué)中嘗試問(wèn)題教學(xué)法，如討論式、辨論式，演講、表演、實(shí)踐操作、勞動(dòng)制作等活動(dòng)形式；積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，打破原有的空間形態(tài)，重新構(gòu)建一種新形態(tài)，這種非傳統(tǒng)的教學(xué)方式寓教于樂(lè)，生動(dòng)有趣，使不同的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，最大程度地讓學(xué)生動(dòng)用“五官”，達(dá)到動(dòng)智、動(dòng)情的教學(xué)境界。

第三，開(kāi)放式的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳遞教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。借助投影儀、電視機(jī)、以及多媒體計(jì)算機(jī)等，適時(shí)、適度地穿插于課堂教學(xué)之中，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代媒體的輔助教學(xué)功效。

第四，開(kāi)放式的課堂訓(xùn)練。結(jié)合新課程的相關(guān)要求，在作業(yè)上安排了開(kāi)放式的變式習(xí)題：強(qiáng)調(diào)答案的不唯一，如問(wèn)題的結(jié)論、條件、推理及本身開(kāi)放；開(kāi)放式訓(xùn)練：或書(shū)面作業(yè)，或口頭表達(dá)、動(dòng)手操作、思維訓(xùn)練、設(shè)計(jì)型作業(yè)，小組競(jìng)賽活動(dòng)等。

第五，開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)。在班級(jí)內(nèi)擺脫以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式，做到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，從智力因素向非智力因素延伸。并注意評(píng)價(jià)的層次性和發(fā)展性，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從而使原本班風(fēng)學(xué)風(fēng)很差的情況得到好轉(zhuǎn)，步入良性發(fā)展的軌道。

第六，開(kāi)放式的民主平等師生關(guān)系。理論聯(lián)系實(shí)際，把新課程理念引入課堂，放下傳統(tǒng)教學(xué)觀中教師高高在上的教師觀，走到學(xué)生中去，“蹲下去與學(xué)生交流”。對(duì)學(xué)生采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，甘為學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師以傳道授業(yè)者，學(xué)習(xí)者，意見(jiàn)傾聽(tīng)者，長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，朋友的身份參與其中，使學(xué)生的思維處于奔放狀態(tài)。從而，學(xué)生“親其師，信其道”，師生關(guān)系其樂(lè)融融也。

家丑不怕外揚(yáng)，結(jié)合此次學(xué)習(xí)觀摩，我想自己對(duì)這么些年的教學(xué)作一下自我評(píng)價(jià)：說(shuō)實(shí)話(huà)，我原本學(xué)的是體育師范專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有所忽略，所以文化知識(shí)比較欠缺。參加工作后的第一堂文化課是怎么上下來(lái)的，至今真的是難忘、感慨。摸爬滾打至今，一直都自認(rèn)為教學(xué)方法及其教學(xué)模式還可以，也就是“自我感覺(jué)良好”。加上這些年沒(méi)有出去接觸學(xué)習(xí)外界的先進(jìn)教學(xué)，這次出去才發(fā)現(xiàn)自己的“閉門(mén)式”教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了，自己站在講臺(tái)上就好像是街邊小販吆喝的“地?cái)偸健苯虒W(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了我的教學(xué)視野，找到了解決“課堂教學(xué)不緊湊，失誤出現(xiàn)比較多”的教學(xué)困惑。

第三篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)匯報(bào)材料

中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)匯報(bào)材料

一、介紹情況

本次中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)是由“優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)價(jià)與推廣”課題組和安徽省教育學(xué)會(huì)共同舉辦。為期兩天（10月4號(hào)-------5號(hào)）研討會(huì)議程：

1、魏書(shū)生老師一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告

2、上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》和《語(yǔ)文教育通訊》的專(zhuān)欄特約編輯程紅兵老師上一節(jié)作文演示課并做了題為《多樣化思維創(chuàng)新與作文》報(bào)告

3、北大附中副校長(zhǎng)、“全國(guó)青年語(yǔ)文教師教學(xué)研討會(huì)”發(fā)起人之一的程翔老師上了一節(jié)示范公開(kāi)課《再別康橋》，并做了一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。

下面就這次參會(huì)的有關(guān)情況，談一談自己的感受。

二、談幾點(diǎn)感受

1、對(duì)教育形式的再認(rèn)識(shí)

2、對(duì)新一輪教改的重新審視

3、對(duì)課堂教學(xué)的反思

1、對(duì)教育形式的再認(rèn)識(shí)和對(duì)新一輪課改的重新審視 從幾位老師的報(bào)告和課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)看，現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段：即對(duì)建國(guó)以來(lái)傳統(tǒng)教育、各次教育改革和教育思潮的反思階段。

魏書(shū)生老師的報(bào)告自始至終貫穿著一種思想，就是要堅(jiān)守自己已經(jīng)擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把它做實(shí)做牢，就有收獲。他闡述了三個(gè)守?。阂皇鞘刈≈腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，二是守住建國(guó)以來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)，三是守住傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處。強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：1是樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，2是建立互助的師生關(guān)系，3是發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，4是決策過(guò)程要民主。

對(duì)教育管理，魏老師闡述了幾個(gè)系統(tǒng)的建立。一是計(jì)劃系統(tǒng)，二是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三是總結(jié)反饋系統(tǒng)，四是五是對(duì)后現(xiàn)代主義思潮的反思。

關(guān)于后現(xiàn)代主義思潮對(duì)新一輪教改的影響，魏老師是持否定態(tài)度的。他說(shuō)：

后現(xiàn)代主義是西方的一種學(xué)術(shù)思潮和哲學(xué)思潮，是海歸派拿來(lái)進(jìn)行教育改革的一個(gè)理論依據(jù)。是對(duì)傳統(tǒng)教育的徹底否定。我查了一下資料。

后現(xiàn)代主義：要理解后現(xiàn)代主義，必須要先理解什么是現(xiàn)代主

現(xiàn)代主義是近現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)實(shí)踐在文化、意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。它的核心是人道主義和理性主義，他提倡人道，反對(duì)神道；提倡理性，主張用理性戰(zhàn)勝一切、衡量一切。相信歷史的進(jìn)步和發(fā)展，相信人性和道德的不斷改良和完善，相信人類(lèi)將從壓迫走向解放，而實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)和力量就是理性。

“后”與“現(xiàn)代主義”之關(guān)系

現(xiàn)代主義之后：“后”即“在……之后”之意。亦即現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的概念包含有時(shí)間順序上的前后相繼，或后現(xiàn)代主義是現(xiàn)代主義之后發(fā)生的事情。

非現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”是指“非現(xiàn)代”、“反現(xiàn)代”，與現(xiàn)代相對(duì)立、相對(duì)抗。亦即后現(xiàn)代主義要與現(xiàn)代的理論和文化實(shí)踐、現(xiàn)代的意識(shí)形態(tài)和藝術(shù)風(fēng)格徹底決裂，反其道而行之。高級(jí)現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”即“高度現(xiàn)代化”、進(jìn)一步發(fā)展了的現(xiàn)代化、更加完善的現(xiàn)代化。亦即對(duì)現(xiàn)代的繼續(xù)和強(qiáng)化，是現(xiàn)代主義的一種新面孔和一種新發(fā)展。后現(xiàn)代主義

從形式上講，后現(xiàn)代主義是一股源自現(xiàn)代主義但又反叛現(xiàn)代主義的思潮，它與現(xiàn)代主義之間是一種既繼承又反叛的關(guān)系；從內(nèi)容上看，后現(xiàn)代主義是一種源于工業(yè)文明、對(duì)工業(yè)文明的負(fù)面效應(yīng)的思考與回答，是對(duì)現(xiàn)代化過(guò)程中出現(xiàn)的剝奪人的主體性、感覺(jué)豐富性的死板僵化、機(jī)械劃一的整體性、中心、同一性等的批判與解構(gòu)，也是對(duì)西方傳統(tǒng)哲學(xué)的本質(zhì)主義、基礎(chǔ)主義、“形而上學(xué)的在場(chǎng)”、“邏各斯中心主義”等的批判與解構(gòu)；從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，后現(xiàn)代主義是對(duì)西方傳統(tǒng)哲學(xué)和西方現(xiàn)代社會(huì)的糾正與反叛，是一種在批判與反叛中又未免會(huì)走向另一極端——懷疑主義和虛無(wú)主義——的“過(guò)正”的“矯枉”。

論后現(xiàn)代主義對(duì)教育研究和理論的主要貢獻(xiàn)

摘要：20世紀(jì)70年代后期，一些學(xué)者將后現(xiàn)代主義引入教育領(lǐng)域，為教育研究注入了新的活力，引發(fā)了檢討和批判現(xiàn)代教育理論的熱潮。后現(xiàn)代主義為教育研究提供了新的視角和觀點(diǎn)，對(duì)教育理論的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。后現(xiàn)代主義批判教育的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)和研究范式，同時(shí)倡導(dǎo)創(chuàng)新和多元的教育研究方法；解構(gòu)教育理論的理性主義和主體性，弘揚(yáng)人的非理性和主體間性；批判性地探討了現(xiàn)代的教育目的、制度和課程體系等，強(qiáng)調(diào)教育的差異性和多變性。分析后現(xiàn)代主義對(duì)教育研究和教育理論的影響，有利于我們厘清它們的發(fā)展路向。

------------《教育學(xué)報(bào)》XX年第4期作者：鄭淮楊昌勇

所以說(shuō)新一輪教育改革到底本質(zhì)是什么？

有句話(huà)叫“把課堂還給學(xué)生”，楊紅兵老師認(rèn)為：課堂還給學(xué)生了，還要你老師干什么？

2、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本知識(shí)和教師的發(fā)展。魏老師在談到教師素養(yǎng)的時(shí)候，總結(jié)了四個(gè)字：松（身體放松）、靜（心靈平靜）、勻（呼吸勻稱(chēng)）、樂(lè)（情緒快樂(lè)）

楊紅兵老師做了題為《提升教師素養(yǎng)，成就精彩課堂》的報(bào)告。在報(bào)告中，楊老師以為：現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)有三：一是專(zhuān)門(mén)知識(shí)，二是特殊技能，三是職業(yè)技能

一、專(zhuān)門(mén)知識(shí)

中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)匯報(bào)材料

第四篇：中小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)模式

萬(wàn)州區(qū)中小學(xué)寫(xiě)字（書(shū)法）合格課

課堂教學(xué)模式

一、課前激趣，導(dǎo)入新課。（2分鐘）?

作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師必須千方百計(jì)引發(fā)學(xué)生學(xué)字興趣，集中他們的注意力，喚起他們的求知欲。導(dǎo)入新課要符合教學(xué)需要，體現(xiàn)出簡(jiǎn)約性、技藝性、趣味性和思想性，讓學(xué)生普遍產(chǎn)生學(xué)好本課教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)性和積極性。?

二、講解領(lǐng)會(huì)，示范摹仿。（10分鐘）

針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析講解和領(lǐng)會(huì)習(xí)字知識(shí)要領(lǐng)和規(guī)則，教師書(shū)寫(xiě)示范，學(xué)生伴隨模仿實(shí)踐性書(shū)寫(xiě)。講解要要清楚明確，條理分明；要深入淺出，通俗易懂；要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)；要以感性為基礎(chǔ)，把感性和理論結(jié)合起來(lái)。?

三、充分練習(xí)，巡視指導(dǎo)。（20分鐘）

練習(xí)是寫(xiě)字課的中心環(huán)節(jié)。寫(xiě)字是技能訓(xùn)練，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，就必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的練習(xí)。指導(dǎo)分集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)兩種。常用的練習(xí)形式主要有：①分解-整體練習(xí)；②分散-集中練習(xí)；③臨摹-比較-校正練習(xí)。

四、講評(píng)改正，課堂總結(jié)。（5分鐘）

講評(píng)改正是在指導(dǎo)練習(xí)之后進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字技能和學(xué)習(xí)態(tài)度做出評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步改正寫(xiě)字技能和態(tài)度上出現(xiàn)的問(wèn)題，分教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、師生共評(píng)等，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)規(guī)律進(jìn)行歸納、提煉和升華。?

五、拓展延伸，布置作業(yè)（3分鐘）

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以欣賞名家作品、介紹書(shū)法文化等方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，并布置適量課外作業(yè)。?

第五篇：中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革

沙河鄉(xiāng)課程改革實(shí)施方案

（2017學(xué)）

教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。課堂教學(xué)有模式，但不能唯模式，更不可模式化。課堂教學(xué)的模式應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的發(fā)展而發(fā)展，尤其是應(yīng)依據(jù)教育對(duì)象的變化而不斷注入新的內(nèi)涵、新的精神。

為了響應(yīng)上級(jí)教育主管部門(mén)在全縣中小學(xué)開(kāi)展推進(jìn)教學(xué)改革，探索高效課堂教學(xué)模式的要求，沙河鄉(xiāng)中心學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和討論制定了我鄉(xiāng)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

二、實(shí)施背景

1、時(shí)代發(fā)展的基本要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出了課程改革的新要求。新課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)就是要老師切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，是時(shí)代賦予的工作任務(wù)和職責(zé)。

2、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。要全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

3、教師發(fā)展的內(nèi)在要求。改革是教師自身求得發(fā)展的必由之路，研究探索高效的教學(xué)模式是新時(shí)代全體教師的共同心愿。良好的課堂組織能力、嫻熟的課堂駕馭技巧以及靈活的課堂應(yīng)急本領(lǐng)都是一個(gè)教師教學(xué)“內(nèi)功”的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式，能把師生從“苦教苦學(xué)”中解救出來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、課改原則

1、要無(wú)限地相信學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生“向善”的本性，相信學(xué)生有發(fā)展自己的愿望，相信學(xué)生能夠自立，能夠自治，相信學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，相信學(xué)生能夠成為最好的自己。

2、要敢于否定自己，否定自己的思想，否定自己的經(jīng)驗(yàn)，否定自己的秘訣。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

3、要與“講”徹底決裂。把課堂還給學(xué)生，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在自主中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、改革目標(biāo)

1、提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。讓教師更新觀念，不僅注重知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、提高課堂教學(xué)效率。不斷探索以“切合自身實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、提高課堂效率”的課堂教學(xué)新模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，保證課堂教學(xué)輕負(fù)高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。通過(guò)課堂質(zhì)態(tài)的改善，改變師生的生存狀態(tài)；通過(guò)課堂效率的提高，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

五、教學(xué)模式

（一）初中教學(xué)模式

1、教學(xué)模式篇

① “136”教學(xué)模式的確立

一個(gè)理念：“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓教學(xué)充滿(mǎn)生命活力” 三個(gè)原則：“以學(xué)定教、先學(xué)后教、教學(xué)相長(zhǎng)” 六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)案引領(lǐng)自主先學(xué)； 組內(nèi)交流合作探究； 組間展示能力提升； 課堂小結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)； 當(dāng)堂檢測(cè)查漏補(bǔ)缺； 評(píng)價(jià)反饋形成激勵(lì)；

②“136”教學(xué)模式的特征——以學(xué)定教

學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使之心中有數(shù)，方向明確，激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)；讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，并通過(guò)學(xué)案完成； 學(xué)生積極動(dòng)腦，挖掘潛能，學(xué)生查找自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。教：教師察言觀色，了解學(xué)情，收集學(xué)生自學(xué)后暴露的疑難問(wèn)題，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題自己解決，反之教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)誤原因及更正道理，指導(dǎo)學(xué)生歸納，然后運(yùn)用，鞏固所學(xué)知識(shí)和收獲，通過(guò)訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)

③“136”教學(xué)模式體現(xiàn)的核心思想

學(xué)生自己能看懂的書(shū)，就不需要老師再多講了。

學(xué)生自己明白的事，就不需要老師再反復(fù)羅嗦了。

學(xué)生自己能想出的答案，就不需要老師再提示了。

學(xué)生自己能做的事，就不需要再讓老師幫助了。

不論學(xué)生怎樣依靠老師，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立性。

教學(xué)首先要尊重學(xué)生的獨(dú)立性, 關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。④“136”教學(xué)模式特色——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 以學(xué)案為載體

以導(dǎo)學(xué)為方法

以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)

以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體

2、“136”課堂教學(xué)模式六環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

【目的】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過(guò)閱讀、思考提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

【操作】 ①指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生閱讀或教師講解等形式使每個(gè)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和自主學(xué)習(xí)后的要求。

②學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【意義】學(xué)生不再等待教師的灌輸，不再記憶教師給予的現(xiàn)成結(jié)論。而是通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。長(zhǎng)期訓(xùn)練能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，這遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要得多。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了第一次學(xué)情調(diào)查，清晰地了解到哪些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)會(huì)了、哪些問(wèn)題學(xué)生需要相互討論才能解決。然后，教師在自己的導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行二次備課，對(duì)原先的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充、調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

第二環(huán)節(jié)組內(nèi)交流合作探究 【操作】

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生合作探究。分組討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，各組分析問(wèn)題情境，討論交流，解決探究問(wèn)題。

②激活每一個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。

【意義】在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)主人，“面向全體學(xué)生”不再只是一句口號(hào)。同時(shí)，教師完成了第二次學(xué)情調(diào)查，根據(jù)各小組討論的情況收集問(wèn)題，教師將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)處理。第一類(lèi)是交叉問(wèn)題，即各小組存在的不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題可通過(guò)交叉分配讓各個(gè)小組進(jìn)行全班大展示。第二類(lèi)是共性問(wèn)題，即幾乎所有小組都無(wú)法解決的問(wèn)題，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以立即調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)鋪墊、啟發(fā)、提醒，使問(wèn)題呈現(xiàn)一定的梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。這里又一次體現(xiàn)了以學(xué)定教的原則。

第三環(huán)節(jié)組間展示能力提升

【目的】展示交流探究成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果?！静僮鳌?/p>

①各小組開(kāi)始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。展示課上生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)，展示的主體是學(xué)生、展示的舞臺(tái)是學(xué)生的。

②展示中教師予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)問(wèn)題完善拓展、激勵(lì)拔高。③師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。非展示學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)欣賞、贊賞別人?！疽饬x】學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，只要有一個(gè)學(xué)生會(huì)的，教師不講，而是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)思考、討論、動(dòng)手、感悟，最后得出結(jié)論。這樣，真正成為了課堂的主人。特別值得一提的是，每個(gè)上臺(tái)展示的學(xué)生都會(huì)得到一定的分?jǐn)?shù)，而基礎(chǔ)越弱的學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)越高。為了使小組得分最大化，大展示前，幾乎所有的小組都在做同一件事情——拼命地輔導(dǎo)本組成績(jī)最差的學(xué)生，直到把他教會(huì)，才放心地目送他上臺(tái)展示。學(xué)生在同伴的幫助下自信從容地走上講臺(tái)，他們?cè)谕黄浦幸舶l(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)

【操作】通過(guò)自學(xué)、課堂交流，學(xué)生將自己的收獲進(jìn)行小結(jié)，并構(gòu)建出知識(shí)框架。教師讓之前得分最少的小組進(jìn)行展示，其他小組補(bǔ)充。

【意義】這里的小結(jié)是由學(xué)生來(lái)完成的，每個(gè)學(xué)生通過(guò)幾分鐘的思考后將自己的收獲寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，這既是對(duì)本次學(xué)習(xí)的回顧和梳理，又是學(xué)情最真實(shí)的反映。

第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)查漏補(bǔ)缺

【目的】檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課三維學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。

【操作】

①在學(xué)案中精選有針對(duì)性、典型性、層次性和一定綜合度的練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和學(xué)生不良的答題習(xí)慣，并予以反饋糾正。

②用多種形式檢測(cè)題目達(dá)標(biāo)情況。如小組內(nèi)檢查、小組間互相批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。

③設(shè)計(jì)的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際，能夠讓學(xué)生通過(guò)解答這些題目體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、感受到成長(zhǎng)的幸福。

【意義】學(xué)以致用，趁熱打鐵是鞏固所學(xué)知識(shí)最好的方法之一。讓學(xué)生及時(shí)地通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)其鞏固所學(xué)、加深理解、提升能力、查漏補(bǔ)缺無(wú)疑是十分有效的。同時(shí)，教師完成了第三次學(xué)情調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生練習(xí)的正確率高低及錯(cuò)誤集中點(diǎn)進(jìn)行課后反思，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題設(shè)置補(bǔ)充訓(xùn)練，再對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改、完善，以便下次使用。

第六環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)反饋形成激勵(lì)

【操作】依據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)小組的各項(xiàng)得分進(jìn)行匯總，并在下課前對(duì)優(yōu)勝的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課后，課代表再將分?jǐn)?shù)記錄在“評(píng)價(jià)表”中。

【意義】傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式相當(dāng)單一，基本都以終結(jié)性的考試評(píng)價(jià)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。而現(xiàn)在這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)是伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，它對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)其堅(jiān)持不懈，對(duì)其每點(diǎn)不足也能進(jìn)行及時(shí)的校正和幫助，讓其步入正軌。其真正體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念——評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

3、“136”教學(xué)模式改革的三個(gè)保障（1）導(dǎo)學(xué)案（2）小組合作（3）過(guò)程評(píng)價(jià)

（二）小學(xué)教學(xué)模式

1、“1.333”主體教學(xué)模式

六、具體措施

我鄉(xiāng)全體教師要高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。

1、抓組織，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，各科成立中心教研組。

組 長(zhǎng)：廖大斌 副組長(zhǎng)：王德成楊文華

成 員：魏才春梅邦華聶有春劉禮學(xué)史成友 小學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)：路仕明 小學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)：梅亞男 中學(xué)以各教研組為主開(kāi)展活動(dòng)。

2、抓學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

（1）從實(shí)踐落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革等角度認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義，以面向全體學(xué)生、為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平，推動(dòng)我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（2）有重點(diǎn)有選擇的深入學(xué)習(xí)外地的成功經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)房縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)來(lái)講示范課，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，各科在校內(nèi)講公開(kāi)示范課，讓相應(yīng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)，再由相應(yīng)學(xué)科教師上公開(kāi)示范課，逐步學(xué)習(xí)，逐步推廣，最終在全鄉(xiāng)推廣。

3、抓研訓(xùn)，逐步掌握各教學(xué)模式操作技術(shù)。

（1）認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。

（2）堅(jiān)持“自修+反思”式培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)，通過(guò)各模式教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（3）抓實(shí)校本教研，務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。圍繞“五看”深入研究課堂教學(xué)：“一看”思想觀念的轉(zhuǎn)變 ——相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；“二看”教學(xué)模式的突破；“三看”手段方法的運(yùn)用——教學(xué)相長(zhǎng)、快樂(lè)課堂；“四看”教學(xué)效益的提高——做到“堂清日結(jié)”；“五看”面向全體——從最后一名學(xué)生抓起。各學(xué)校要以“五看”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。（4）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

4、抓制度，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的管理。

重新構(gòu)建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革健康發(fā)展。

六、活動(dòng)安排

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段

1、制定《沙河鄉(xiāng)課程改革實(shí)施方案》，成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、組織教師外出借鑒學(xué)習(xí)。

（二）第二階段：實(shí)施階段

1、制度完善推進(jìn)課改。將課堂教學(xué)改革工作作為全鄉(xiāng)工作的重中之重，在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，完善對(duì)課改工作的制度要求。制定《關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)和考核方案》。

2、領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)課改。按照《沙河鄉(xiāng)課程改革實(shí)施方案》的要求，成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)課改。領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一思想。校長(zhǎng)會(huì)議和行政辦公會(huì)將課改的落實(shí)推進(jìn)作為會(huì)議的重點(diǎn)內(nèi)容，所有學(xué)校行政人員落實(shí)責(zé)任，蹲點(diǎn)班級(jí)，率先垂范，為教師做出示范。

3、借助活動(dòng)深化課改。積極組織教師到課改名校聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以精心組織課堂教學(xué)研討活動(dòng)，可以召開(kāi)各種會(huì)議如現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、推進(jìn)會(huì)、課改故事會(huì)、匯成果匯報(bào)會(huì)等來(lái)總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段成果，可以設(shè)計(jì)各種開(kāi)課活動(dòng)來(lái)將教師的視線(xiàn)引向課堂。

（三）第三階段：總結(jié)交流推廣階段

1、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，我鄉(xiāng)全體教師將不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過(guò)集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗(yàn)交流等形式對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行再實(shí)踐、再研究，不斷鞏固深化所取得的成果。

2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，分享開(kāi)展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。