第一篇：同合作 促交流 共創(chuàng)5A學校

同合作 促交流 共創(chuàng)5A學校

——南宮市段頭中學到我校開展交流活動

繼邢臺市、南宮市市縣兩級教育系統(tǒng)創(chuàng)建5A級學?，F場會在我校召開后，11月18日上午，段頭中學張彥武校長帶領教師20人，來到我校進行了創(chuàng)建5A級學校經驗交流活動。

前來交流的老師們在解說員引導下，實地觀看了校園環(huán)境、教室、文化長廊、綠化帶、電子閱覽室、校史館、功能室等場所，現場觀看了“躍動大課間”活動。大家一邊參觀，一邊評論，對實驗中學創(chuàng)建5A級學校以來的巨大變化贊嘆不已。

南宮實驗中學將以創(chuàng)建5A級學校為契機，加強促進學校間交流，互相取長補短，奮力拼搏，不斷推動南宮教育邁向新臺階。

南 宮 實 驗 中 學

赴盤錦市觀摩學習匯報會暨創(chuàng)建5A學校總結表彰大會

議 程

會議時間：2016年11月 21日 會議地點：悅合樓多功能報告廳 會議主持：張繼祥書記

張書記宣布本次會議正式開始請與會同志自覺關閉手機或調至靜音狀態(tài)，認真聽取會議精神。會議共分為五項議程：

一、鞏如山校長為全體教職工匯報講解去遼寧省盤錦市參觀學習的心得體會

二、鞏如山校長會議發(fā)言

三、創(chuàng)建5A學校優(yōu)秀工作者代表發(fā)言

1、宋保貞

2、乞淑梅

3、郭鳳梧

4、董海存

四、張繼祥書記頒布5A級學校創(chuàng)建優(yōu)秀工作者名單：

黃曉林、古蘭蘇、曹 娜、王 麗、趙立軍、鞏俊杰 王香菊、陳桂紅、張彩燕、焦明霞、郭鳳武、孫東敏 孫秀娟、李 忠、魏計奎、乞淑梅、李文寧、董海存 劉春風、董宗梅、高其莊、馮海波、周延猛、溫登言 王 秋、張保慶、邢世紅、王朝軍、王宏偉、薛秀春 論金來、宋保真、張永合、曲 陽、李計強、劉 巖 鄭思雨、于寶陽、程野、柳文銳

五、請校級領導為獲獎人員頒發(fā)證書

第二篇：同課異構促交流 高效課堂齊探討

同課異構促交流 高效課堂齊探討

同課異構是指教師選用同一課時內容，根據不同班級學生的實際情況，結合自身特點，進行具有自己風格的教學設計。通過同中求異與異中求同的比較，提升教師的教學水平，進一步探索高效的課堂教學，以促進教育發(fā)展。

同課異構是學校開展教研活動的常用教研方式，隨著教學改革的深入，同課異構的開展不僅僅局限于校內，學校之間、區(qū)域之間的教學交流也更多傾向于同課異構。同課異構激發(fā)了教師智慧的碰撞，提供了其面對面交流互動的平臺，促進了不同區(qū)域之間的智慧交流及資源共享。下面筆者通過對比和分析兩節(jié)學校聯盟的同課異構課，探討課堂教學的高效性，反思課堂改革中存在的問題。

一、生情分析

授課內容是人教A版《普通高中課程標準實驗教科書·數學2》（必修）“直線與圓的位置關系”的第一課時。在此之前，學生已掌握了直線和圓的方程，能用代數法求兩條直線的交點坐標。本節(jié)課將利用代數法與幾何法研究直線與圓的位置關系，培養(yǎng)學生數形結合的能力。

授課班級是區(qū)普通高中高二理科班，學生水平相對較差。兩位教師來自區(qū)的兩所普通高中，師1在自己班上課，師2是借班上課，學生層次比師1授課班級略好。

二、師1的教學設計 1.導

問題1：點與圓有幾種位置關系，是用什么量來刻畫的？ 問題2：直線與圓的位置關系有幾種，它們有什么特征？

情境問題：一艘輪船在沿直線返回港口的途中，接到氣象臺的臺風預報：臺風中心位于輪船正西70km處，受影響的范圍是半徑長為30km的圓形區(qū)域．已知港口位于臺風中心正北40km處，如果這艘輪船不改變航線，那么它是否會受到臺風的影響？

教材是藍本，教學不能脫離教材，但怎么教，教到什么程度？卻是不盡相同的。教師在備課時不能照搬教材，必須考查學情，結合自身的教學風格進行再設計，以便自己的教學思路更貼近學生實際，使學生得到最大程度的發(fā)展。

兩位教師在設計的時候都對教材進行加工整合。教材開篇引用了臺風的例子，須采用坐標法求解，對初學者來講難度較大。師1將它作為情境引入，在學生掌握了直線與圓的位置關系后再來解決。師2也把臺風問題挪到知識運用部分讓學生解決。顯然，學生在掌握了直線與圓的位置關系后再來處理此題，能更好地發(fā)揮這道題的教育功能。

在教學內容取舍方面，兩位教師也做了很多思考。師1由于學生的基礎較為薄弱，將教材內容一分為二，本節(jié)課重點處理直線與圓位置關系的判定，而不涉及弦長問題。師2教學設計的問題靈活度較大，從位置關系的判定到弦長問題，再到實際問題的處理，整節(jié)課內涵豐富，思維含量高。盡管本節(jié)課涵蓋的內容多，但是在師生的互動中，教學任務被很好地完成了，是一節(jié)數學味較濃的課。

教材是剛性的，它從內容層面對教什么做出了明確的規(guī)范，而用教材教則是彈性的，它把怎么教這一問題留給了教師去開發(fā)。從這個角度講，兩位教師在用教材教上都作出了一些創(chuàng)造性的思考。

3.以生為本

張奠宙教授認為，教師是教學的組織者、指導者、合作者，同時也是領導者和示范者。這就要求教師把課堂的主動權及話語權交給學生，使學生真正成為課堂的主人。

師1設計的問題較多，但大多數問題都是由學生先做，再小組展示，并由學生點評，必要時教師再進行補充點評。先做后講給予學生動手實踐的機會，他們在做的過程中體驗與探索，更好地理解和掌握基本的數學知識和方法；學生點評給予學生反思的機會，還原思維過程，總結思想方法。在這樣的課堂學習過程中，學生不僅收獲了知識，同時還收獲了自信。

師2的課堂則很好地體現了師生和諧互動，通過互動加深學生對直線與圓的位置關系的認識。整節(jié)課師2不急于將知識呈現在學生面前，而是借助啟發(fā)式教學，通過師生對話、學生展示討論、師生共同剖析錯例等方式，層層推進、抽絲剝繭地完成了教學任務。這樣的課堂，學生在憤悱之中激發(fā)了學習動力，主動獲取知識，體驗了數學思想。

五、幾點思考

1.適當的模式是必要的，但不能模式化

從兩節(jié)課的教學設計來看，課堂教學主要采取的教學模式是導學案。師1分“導、思、展、評、議、檢”六個環(huán)節(jié)開展教學，設計了九個需要學生演算的問題，采用小組分工，由不同的小組來展示不同的題目。表面上來看，所有題目都展示完了，但實際上不少題目學生是沒時間完成的。當其他小組在展示點評時，部分學生對題目沒有很好的感知，因而不知所云。另外，在課堂上，有些學生對一些題目的點評并不充分，而師1沒有補充就匆匆進入了下一環(huán)節(jié)了。這種情況下，題目沒有講透，學生也很難形成深刻的認識。反觀這節(jié)課，教師設計的這九個問題是否都是必須的呢？實際上，展、議、檢環(huán)節(jié)的題目是大同小異的，我們不妨大膽刪除一些題目，讓教學過程慢一些，學生的體會多一些。

而師2在教學實施中大膽地打破了教學各環(huán)節(jié)之間的界限，將“研、展、評”三個環(huán)節(jié)融為一體，整個課堂時而板演、時而質疑、時而交流，交織在一起，學生思維互相碰撞，使其對問題的探討更深入，理解更深刻，同時學生對知識的認識也呈現了螺旋式地上升。教無定法，適當的模式教學是必要的，但不能模式化。恪守模式、循規(guī)蹈矩的課堂教學是沒有生命力的。倡導模式教學的核心是倡導學生的學，教師在教學設計中不該拘泥于教學模式，而應該在學生的學上多下功夫。

2.導學案模式更應關注課堂的生成

本次同課異構的兩節(jié)課均采用了導學案。導學案教學已成為一種積極推廣的教學模式，越來越受到教師的青睞。確實，導學案有其自身的特點與優(yōu)勢，它突出了學生的主動學習。但導學案在實施的過程中，也存在著一些問題。

師1的導學案在“導”的方面做得還不足，導學案的編寫總體上還是以題目為主，無形中強化了學習即解題的任務傾向，對數學本身的思維活動過程關注得不夠。另外，師1的導學案過分規(guī)范了課堂的流程，在某種程度上會約束學生的思維。

在這一點上，師2的導學案設計得好些。例如，構建知識中的表格引導學生分析位置關系和圖形表示，并思考引起直線與圓位置關系變化的關鍵因素是什么。這種開放性問題指向性沒那么強，能夠促使學生思考。在對問題1的處理上，師2也充分調動了學生的思維，學生也展示了很多精彩的解法。

在一節(jié)課中，學生的發(fā)展水平來自于自身的積極思考和主動探索，教師不能越俎代庖，更不能扼制學生的思維。導學案模式在規(guī)范課堂的秩序、突出學生的學這方面確實起到了積極的作用，但教師在編寫導學案時，更應該給學生足夠的思維空間，在實施導學案的過程中，更應該關注課堂的生成。

六、結束語

此次同課異構活動不僅幫助教師感悟了教學的新理念，優(yōu)化加深了教師對教材的理解，而且交流分享了學校間課堂改革的最新成果及良好效果。希望這種學校之間、區(qū)域之間的同課異構活動可以成為教研的一種常態(tài)。

參考文獻：

[1]王秀彩.如何“用教材教”？ [J].中學數學教學參考，2009（5）：35-36.[2]渠東劍.關于數學“導學案”教學的冷思考 [J].中學數學教學參考，2012（1/2）：8-10.

第三篇：攜手合作 共創(chuàng)美好未來

李克強在西班牙報刊撰文:攜手合作 共創(chuàng)美好未來

2011年01月04日來源：外交部網站

2011年1月3日，西班牙《國家報》刊發(fā)國務院副總理李克強的題為《攜手互利合作 共創(chuàng)美好未來》的文章。以下為全文：

在濃厚的新年氣氛中，我即將率中國代表團開始歐洲之旅。此行把西班牙作為訪歐的首站，不僅是因為對這個古老而又現代、遙遠而又親近的國家心懷向往，而且還希望借此機會向西班牙人民傳遞中國人民的友好情誼和增進同西班牙真誠合作的良好愿望。

中國有13億人口，是世界上最大的發(fā)展中國家。過去30多年，中國堅持改革開放，經濟社會建設取得巨大成就。國內生產總值年均增長9.9%，經濟規(guī)模已居世界前列。對外開放持續(xù)擴大，貿易總額全球第二，吸收外資多年居發(fā)展中國家首位，對外投資名列世界第五。中國人民的生活水平明顯提高，實現了由溫飽不足到總體小康的歷史性跨越。人均收入增長了8倍，2億多人口擺脫了貧困，覆蓋城鄉(xiāng)的最低生活保障制度基本形成，民眾的精神文化生活也不斷豐富。

中國人民對自己所取得的成績感到鼓舞，也對發(fā)展中存在的問題保持清醒的認識。中國有著世界上最復雜的國情，中國所取得的任何發(fā)展成果被13億人口一除，就會成為較小的數字。目前，中國仍有7億人口生活在農村，人均國內生產總值排在世界100位左右。盡管一些沿海城市呈現出興旺發(fā)達的繁榮景象，但在一些中西部地區(qū)，有些群眾還喝不上潔凈水，住著茅草屋，一些地方基礎設施、醫(yī)療衛(wèi)生和文化教育仍相當落后，約有1.5億人生活在每人每天一美元的貧困線以下。今天的中國，先進與落后并存，新舊矛盾交錯，在前進道路上還有許多挑戰(zhàn)和風險。

回顧中國30多年來的發(fā)展，有一條十分重要的經驗：就是要堅持從實際出發(fā)，走符合自身國情的發(fā)展道路，也要敞開大門、兼容并蓄，與世界各國交流合作，汲取人類文明進步的優(yōu)秀成果。當今世界，任何國家關起門來搞建設都是不可能的。中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也需要中國。

最近，中國制定了未來五年經濟社會發(fā)展藍圖。這個藍圖，既明確了中國加快轉變經濟發(fā)展方式的思路，又表明了中國與國際社會共同應對挑戰(zhàn)、共同分享機遇的愿望。中國未來的發(fā)展將更加緊密地與世界聯系在一起。首先，中國將長期堅持擴大內需的戰(zhàn)略方針。中國正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加快發(fā)展的階段，每年有1000多萬農民轉入城市。這個趨勢還將持續(xù)很多年，會帶動龐大的投資需求和消費需求，使中國成為世界上最大的新興市場之一。第二，中國正加快調整產業(yè)結構，努力提升制造業(yè)水平、培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)、加快發(fā)展服務業(yè)；堅持對外開放，保護知識產權，繼續(xù)引進世界先進技術和管理經驗，提高人力資本

對經濟增長的貢獻率，這是我們推動發(fā)展的重要舉措。第三，中國大力倡導發(fā)展綠色經濟。循環(huán)經濟、清潔能源、低碳技術、可持續(xù)發(fā)展，這些肇始于發(fā)達國家的理念和技術，已經越來越多地為中國企業(yè)和居民所接受，并應用到生產和生活的方方面面。為實現藍圖，中國將繼續(xù)深化改革，堅持市場化的改革方向，形成有利于經濟轉型的體制機制。中國的大門始終向世界敞開，中國的發(fā)展將給包括西班牙在內的歐洲國家和世界各國帶來巨大的合作機遇。

中國與西班牙雖然分處歐亞大陸兩端、相距遙遠，但人緣相親、經濟互補，兩國的友好交流有著久遠的歷史，優(yōu)良的傳統(tǒng)。建交以來，中西關系經受了歷史風雨的考驗，日益深入人心，取得了令人鼓舞的成果。西班牙經濟社會發(fā)展水平較高，在信息、旅游、金融、可再生能源和現代農業(yè)等領域處于世界領先位置，有許多經驗做法值得中國發(fā)展所借鑒。同時，中國人口多、市場大，也將給西班牙帶來巨大商機。展望未來，中國與西班牙之間的合作必將在廣度和深度上得到更大的拓展。用13億人口做除法固然令人不大滿意，但用13億人口做乘法，卻是激動人心的。如果13億中國人每人消費一瓶橄欖油、品嘗幾杯葡萄酒，可能西班牙一年的產量還不夠。每年哪怕只有百分之幾的中國人到西班牙旅游，西班牙的酒店也會天天爆滿。對西班牙運輸、電信、銀行和保險業(yè)來講，中國人將會是他們未來的最大客戶之一。中國支持西班牙采取的一系列經濟金融調整措施，并堅信西班牙能夠實現經濟的全面復蘇。中方愿意與西方一起探討各種積極有效的合作方式。中國是歐洲金融市場和西班牙金融市場負責任的長期投資者，我們對西班牙金融市場抱有信心，我們已經購買了西班牙國債，今后將繼續(xù)購買。

中國與西班牙一直都是好朋友好伙伴。去年，在上海世博會期間，西班牙國家館是最受歡迎的展館之一，吸引了700多萬參觀者，其中大部分是中國老百姓。越來越多的中國人渴望認識和了解西班牙。我們也希望，在新世紀的第二個十年，有更多的西班牙人將友好的目光投向中國，與中國交往，攜手開創(chuàng)人類美好的未來。

第四篇：合作交流

【合作交流】首次新型城鎮(zhèn)化PPP模式探索與實踐交流會于2月6日成功舉辦

2015-02-10 中建一局二公司PPP中心 中建一局二公司PPP中心

2月6日，集團公司投資部總經理陳雷、基礎設施部總經理施清一行蒞臨二公司，同公司基礎設施事業(yè)部總經理李孟渝、副總經理唐琳等人一起，就落實集團開拓新業(yè)務模式戰(zhàn)略，積極開展PPP模式項目合作等問題，與五礦信托、外貿信托、中鐵信托、華鑫信托等金融機構人員展開研討，會上同時發(fā)布了項目信息，PPP政策法規(guī)專家、北京市資略律師事務所副主任徐向東也應邀出席。PPP在今后相當長的一段時間內將成為城鎮(zhèn)化建設的主要方式，公司基礎設施事業(yè)部總經理李孟渝在發(fā)言中對于以PPP為代表的新業(yè)務模式充滿信心；PPP政策法規(guī)專家徐向東對此也表示贊同，他強調，PPP模式的實質是政府購買服務，今后更多非經營性項目將采用PPP模式進行建設。

在隨后的項目合作研討中，五礦信托、外貿信托等金融機構與會代表普遍希望響應集團戰(zhàn)略，積極參與到PPP項目的投資建設中來，對參與基礎設施領域PPP項目有著濃厚興趣，希望與中建一局本著產融結合的思路，在具體PPP項目上展開更廣泛的合作；基礎設施事業(yè)部副總經理唐琳肯定了雙方合作的前景，他指出，政策對于政府舉債的限制和對于PPP模式的鼓勵，對于中建一局和與會金融機構來說既是挑戰(zhàn)又是機遇，在PPP項目中，雙方各有特長，優(yōu)勢互補，如能開拓思路，合作創(chuàng)新，一定能開創(chuàng)PPP新局面。

集團公司投資部總經理陳雷最后進行總結發(fā)言，他強調，依托新業(yè)務模式，實現投資業(yè)務快速健康發(fā)展是集團2015發(fā)展戰(zhàn)略之一，其中聯合金融機構與政府開拓新業(yè)務模式是實現這一戰(zhàn)略的重要方式，二公司策劃的PPP系列研討活動將為雙方互通信息，加強新業(yè)務模式項目合作又增加了一條有效途徑，希望雙方探索更多合作模式，進一步擴大合作的深度和廣度，實現更大程度的互利共贏。作為公司策劃的PPP系列研討活動之一，此次研討會是落實集團聯合金融機構與政府開拓新業(yè)務模式戰(zhàn)略的有益嘗試，會上同時發(fā)布了項目信息。PPP學習小組的成立及PPP中心微信平臺的試運行也是此次會議的重要成果，上述溝通平臺的建立，將有效拓展與金融機構的信息交流渠道，產生持續(xù)效果。

與會人員普遍看好PPP模式在工程建設領域的發(fā)展前景，對此次交流活動取得的成效表示肯定，通過交流，大家對PPP模式的認識加深了，對相關項目的操作思路得到了拓展，取得了良好的效果，希望此類活動能夠經常舉辦。

第五篇：聯盟學校同交流 德育共享促發(fā)展

聯盟學校同交流

德育共享促發(fā)展

12月12日，在我校副校長的帶領下，全體班主任及德育線開展工作的一行50余人共赴聯盟學校桐鄉(xiāng)一中，開展德育教育、班主任工作的聯盟交流活動。

首先，一中德育副校長給我們介紹了學校的概況和德育工作，學校秉承“勤奮、守紀、務實、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風，“勤學、好問、求真、有恒”的學風，全體教職工發(fā)揚“嚴謹、善教、正身、育人”的優(yōu)良教風，踏實工作，銳意進取，贏得了良好的社會聲譽。特別是文化立校，品質立人的理念，培養(yǎng)“品行高潔，學養(yǎng)深厚，個性鮮明”的學生，更是站在德育樹人的高度來促進學生個體的發(fā)展，對我的感受非常深刻，特別是在高中班主任工作中，平時可能關注學生的成績更多，通過學習交流，使我更加深刻的理解培養(yǎng)學生的品行，學養(yǎng)，個性都是同等的重要的。

其次，班主任代表，胡曉燕老師給我們做了《隨風潛入夜，潤物細無聲》的班級管理報告，強調班級管理要從細微處入手。見微知著，從細節(jié)中認識學生；言傳身教，用細節(jié)教育學生；落到實處，用細節(jié)規(guī)范學生；無微不至，用細節(jié)關愛學生；循循善誘，用細節(jié)感化學生。這些在我們自己的平時班主任工作中都在做，給我的感受是要做有心人，要注重方法，把自己做的點點滴滴記錄下來，積累自己的資料和經驗。

最后，年輕的班主任蘇陽為我們介紹了《主題班會課中的微情景》，強調主題班會的情境呈現，短小精悍；情境選擇，貼近生活；情境設置，利于交流。并跟我們分享了自己幾個主題班會的案例。毫無保留地將一線工作的真實感悟、所見所得分享給我校教師。這對我的啟發(fā)最大。

主題班會是學校實施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺。但是，目前學校主題班會普遍存在內容不具體、缺乏創(chuàng)新、缺少特色、德育效果不明顯等問題。班主任在班級的德育教育過程中要充分發(fā)揮主題班會在班級德育工作中的作用。

主題班會效果很大程度上取決于它的內容和組織實施環(huán)節(jié)。也就是說取決于主題班會內容必須豐富，實施環(huán)節(jié)必須緊湊，操作必須科學合理。主題班會課是學校開展德育工作的一種課堂教學方式，它具有其他課程教學的一些共性，其中包括它具有其他課程一樣的可復制性，開展精品主題班會活動是提高主題班會成效的一個可行途徑。

第一類是全校性定主題的班會活動，學校可以統(tǒng)一制作操作性強、實用性強、內容豐富、特點鮮明、學生感興趣的主題班會，由組織能力好、教學經驗豐富的班主任上示范課，全體班主任進行觀摩，然后把它在全校各班推廣。實施精品主題班會一是可以提高主題班會質量；二是可以提高班主任組織主題班會能力；三是可以利用集體智慧，減少班主任從找主題到寫方案及組織實施過程的精力和時間，提高工作效率。

第二類是班主任根據班級學生的情況制定的主題班會，蘇老師的這個講座我覺得就很有用，平時的班會德育教育可以用當下較為先進的微課形式開展，不在時間長短，要注重實效，同時學校也可以把做的好的精品主題班會微情景課件進行編輯整理。做好精品主題班會的方案或教案或課件的收集和整理最大限度地利用已有資源，推動主題班會上水平上臺階。這與我校的德育資源包的構想是一致的。