第一篇：《設(shè)置頁面與分欄》說課稿

《設(shè)置頁面與分欄》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委好：

我今天說課的內(nèi)容是中學(xué)信息技術(shù)八年級下冊的第三課《設(shè)置頁面與分欄》。教材學(xué)情分析：

本課是本冊教材WORD板塊中的一課，是學(xué)習(xí)了在WORD中插入圖片、插入藝術(shù)字等相關(guān)操作后的一節(jié)綜合實踐課。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了WORD的基本概念和美化版面的相關(guān)操作能力。在本課的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生學(xué)以致用，來完成版面的綜合設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）掌握頁面設(shè)置的方法；（2）掌握分欄工具的用法。

2、過程與方法

在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握圖文混排的方法與技能，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）感受信息技術(shù)對學(xué)習(xí)生活的作用，對信息進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、獲取、參與再創(chuàng)造；

（2）在學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)團(tuán)隊合作意識，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、行為創(chuàng)新 養(yǎng)成主動探究、勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點：

學(xué)會頁面設(shè)置、分欄的方法； 教學(xué)方法：

演示法、講授法、小組合作、任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子文檔作品 教學(xué)過程：

一、課堂的導(dǎo)入

展示一幅精美的已經(jīng)設(shè)置好的WORD文檔，通過作品的直觀展示，讓學(xué)生感受到WORD的相關(guān)操作設(shè)置所帶來的美感，以此來激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、頁面設(shè)置和分欄

頁面設(shè)置和分欄是本課的兩個教學(xué)重點，首先是突破頁面設(shè)置第一個教學(xué)重點。由教師演示頁面設(shè)置的相關(guān)操作，以此來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在教師演示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作一起來探究完成頁面設(shè)置，通過學(xué)生對教師演示的模仿，學(xué)生很快就能夠完成此項任務(wù)。但是頁面設(shè)置的對話框中還有其它功能，這時可再引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究交流，然后來匯報各自小組的發(fā)現(xiàn)。

而對于解決分欄這個教學(xué)重點，因為學(xué)生有了前面分組合作探究的基礎(chǔ)，所以在這個板塊的學(xué)習(xí)上，就省卻了教師演示這個過程，直接由學(xué)生分小組合作，按照書本上的提示一起來探究相關(guān)的操作，并嘗試其它選項的作用，然后由各小組組長展示自己組上完成效果最好的作品。用過作品的展示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

三、版面的綜合設(shè)置

這是本課的教學(xué)難點，有了前面教學(xué)重點的突破，學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)操作的經(jīng)驗，所以在這個板塊的設(shè)計上是這樣的。首先是把課前導(dǎo)入使用的WORD文檔再次展示，讓學(xué)生將其與自己的作品相比較，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)自己的作品在版面上與展示的WORD文檔有很大的區(qū)別，同時他們也會明白要把版面設(shè)置美觀，就要把圖片或者點綴用的圖形進(jìn)行復(fù)制、粘貼或移動的相關(guān)操作。

這設(shè)他們會迫切地想知道如何來對圖片或圖形進(jìn)行操作，據(jù)此教師進(jìn)行演示，稍微的點撥一下學(xué)生如何來操作，那么學(xué)生對于這個難點的學(xué)習(xí)就迎刃而解了。但是要提醒學(xué)生的是，操作不要太刻板，要有自己的想法，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生一起來交流這樣做的優(yōu)點，讓學(xué)生來體會版面設(shè)置的魅力，從而提升學(xué)生的審美能力。

第二篇：下行文頁面格式設(shè)置范文

1、頁面設(shè)置

(1)頁邊距: “上3.7厘米，下3.5厘米，左2.8厘米，右2.6厘米”(2)紙張：A4

(3)板式：點擊“奇偶數(shù)不同，頁腳設(shè)置2.8厘米(4)文檔網(wǎng)絡(luò)：點擊“指定行和字符網(wǎng)格”，設(shè)置三號字，每行28個字，每頁22行。

2、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識：上邊緣至版心上邊緣的距離為 25 mm。

3、發(fā)文字號：用 3 號仿宋體字，發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識下空 2 行，居中排布。

4、紅色反線：發(fā)文字號之下4 mm處印一條與版心等寬的紅色反線。

5、標(biāo)題：標(biāo)識在紅色反線下空2行，用2號小標(biāo)宋體字，可分一行或多行居中排布。

6、主送機(jī)關(guān)：在標(biāo)題的下空一行，左側(cè)頂格用3號仿宋體字標(biāo)識。

7、正文：主送機(jī)關(guān)名稱下一行，每自然段左空2字，回行頂格。

8、附件：在正文下一行左空2字用3號仿宋體字標(biāo)識。

9、成文時間：成文日期應(yīng)用漢字小寫，成文時間右空4字。

10、印章：單一機(jī)關(guān)制發(fā)的公文在落款處不署發(fā)文機(jī)關(guān)，只標(biāo)識成文時間，加蓋印章應(yīng)在上距2mm—4mm，端正、居中下壓成文時間，印章用紅色。

11、主題詞：標(biāo)該公文的類屬，再標(biāo)類別，最后標(biāo)文種。主題詞一般2至3個，最多不超過5個。用3號黑體字，居左頂格表示，后標(biāo)全角冒號；詞目用3號小標(biāo)宋體詞，詞目之間空1字。

12、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期：印發(fā)機(jī)關(guān)一般是各個單位的辦公廳（室），用3號仿宋體標(biāo)識。印發(fā)時間以公文付印的日期為準(zhǔn)，用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)識。印發(fā)機(jī)關(guān)左空1字，印發(fā)時間右空1字。

13、版記中的反線：版記中各要素之間均加一條反線，寬度同版心。版記應(yīng)置于公文最后一頁，版記的最后一個要素置于最后一行。

14、頁碼：用4號半角白體阿拉伯?dāng)?shù)碼標(biāo)識，置于版心下邊緣下一行，數(shù)碼左右各放一條4號一字線，一字線距版心下邊緣7毫米。單頁碼居右空一字，雙頁碼居左空一字。

第三篇：上行文頁面格式設(shè)置

上行文格式說明

1、頁面設(shè)置

(1)頁邊距: “上3.7厘米，下3.5厘米，左2.8厘米，右2.6厘米”(2)紙張：A4

(3)板式：點擊“奇偶數(shù)不同，頁腳設(shè)置2.8厘米(4)文檔網(wǎng)絡(luò)：點擊“指定行和字符網(wǎng)格”，設(shè)置三號字，每行28個字，每頁22行。

2、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識：上邊緣至版心上邊緣的距離為 80 mm。

3、發(fā)文字號：用 3 號仿宋體字，發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識下空 2 行。

4、簽發(fā)人的姓名，平行排列于發(fā)文字號的右側(cè)。發(fā)文字號居左空1字，簽發(fā)人姓名居右空1字。

5、紅色反線：發(fā)文字號之下4 mm處印一條與版心等寬的紅色反線。

6、標(biāo)題：標(biāo)識在紅色反線下空2行，用2號小標(biāo)宋體字，可分一行或多行居中排布。

7、主送機(jī)關(guān)：在標(biāo)題的下空一行，左側(cè)頂格用3號仿宋體字標(biāo)識。

8、正文：主送機(jī)關(guān)名稱下一行，每自然段左空2字，回行頂格。

9、成文時間：成文日期應(yīng)用漢字小寫，成文時間右空4字。

10、印章：單一機(jī)關(guān)制發(fā)的公文在落款處不署發(fā)文機(jī)關(guān)，只標(biāo)識成文時間，加蓋印章應(yīng)在上距2mm—4mm，端正、居中下壓成文時間，印章用紅色。

11、附注：注明聯(lián)系人的姓名和電話，用3號仿宋體字，居左空2字加圓括號標(biāo)識在成文時間下一行。

12、主題詞：標(biāo)該公文的類屬，再標(biāo)類別，最后標(biāo)文種。主題詞一般2至3個，最多不超過5個。用3號黑體字，居左頂格表示，后標(biāo)全角冒號；詞目用3號小標(biāo)宋體詞，詞目之間空1字。

13、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期：印發(fā)機(jī)關(guān)一般是各個單位的辦公廳（室），用3號仿宋體標(biāo)識。印發(fā)時間以公文付印的日期為準(zhǔn)，用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)識。印發(fā)機(jī)關(guān)左空1字，印發(fā)時間右空1字。

14、版記中的反線：版記中各要素之間均加一條反線，寬度同版心。版記應(yīng)置于公文最后一頁，版記的最后一個要素置于最后一行。

15、頁碼：用4號半角白體阿拉伯?dāng)?shù)碼標(biāo)識，置于版心下邊緣下一行，數(shù)碼左右各放一條4號一字線，一字線距版心下邊緣7毫米。單頁碼居右空一字，雙頁碼居左空一字。

第四篇：設(shè)置段落格式說課稿

《設(shè)置段落格式》說課稿

一、教材分析

1．教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用：《設(shè)置段落格式》是高等教育出版社出版的中職國家規(guī)劃新教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（Windows XP+Office2003）第四章第二節(jié)任務(wù)二的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是段落的對齊方式、縮進(jìn)、行距及項目符號和編號的設(shè)置，這些是排版過程中最常用的知識，也是要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容。另外，該知識點在全國計算機(jī)等級一級考試和計算機(jī)操作員中級技能鑒定考試中都是必考內(nèi)容，故對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說更為重要。

2．教學(xué)內(nèi)容處理：

本節(jié)內(nèi)容涉及到的知識點較多，根據(jù)學(xué)生今后的實際需求及考證要求，在原有教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下兩個任務(wù)——技能鑒定考試題型練習(xí)和自薦信的編排，其中自薦信的編排留給學(xué)生課后完成。在教學(xué)方法上主要采用對比教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和自主探究相結(jié)合，完成基本教學(xué)任務(wù)，再進(jìn)行知識的拓展。

3．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱、教材和學(xué)生特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能

掌握段落的對齊方式、縮進(jìn)、行距等設(shè)置，掌握項目符號與編號的設(shè)置，會使用邊框和底紋進(jìn)一步美化文檔，并對作品進(jìn)行評價。（2）能力與運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、解決問題的能力，教會學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識技能運(yùn)用到實際工作中。（3）情感與態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，以及精益求精的工作態(tài)度，并從德育教育方面引導(dǎo)學(xué)生做好求職的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

4．教學(xué)重點和難點：

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生對知識的理解和接受能力，確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點：（1）教學(xué)重點：

段落的對齊方式、縮進(jìn)和行距等設(shè)置，項目符號和編號的設(shè)置。

突破重點的作法：備課時找準(zhǔn)重點，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)重點，新課講授時著重講清重點，多媒體演示操作時再次強(qiáng)調(diào)重點，組織學(xué)生練習(xí)時鞏固重點，小結(jié)時強(qiáng)化重點。

（2）教學(xué)難點：

使用多種方法設(shè)置文檔的段落格式，樣式的使用，邊框和底紋的設(shè)置。

突破難點的作法：充分利用自主研發(fā)的“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站等輔助教學(xué)軟件，在教師講解下突破知識難點，再請學(xué)生演示操作難點，采用多種教學(xué)法相結(jié)合使學(xué)生弄懂難點。

5．教具準(zhǔn)備：求職自薦材料、教學(xué)素材、教學(xué)課件、裝有多媒體教學(xué)軟件的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

二、學(xué)情分析

1．教學(xué)對象為中職計算機(jī)專業(yè)一年級新生，他們對操作實踐課較感興趣，同時對本節(jié)課的內(nèi)容有一定的求知欲。因此在安排教學(xué)時，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過WORD，之前也學(xué)習(xí)了WORD的基本操作和字符格式的設(shè)置，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的練習(xí)，不能將所學(xué)知識和實際應(yīng)用聯(lián)系起來。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力相對較差，故自主研發(fā)“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生充分適應(yīng)教師的“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。

三、教學(xué)方法設(shè)計

根據(jù)建構(gòu)主義理論和多元智力理論，我對學(xué)生、教師和教學(xué)過程作了定位： 學(xué)生：不再是知識的被動接受者，而是主動構(gòu)建者。教師：是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。

教學(xué)過程：不再是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是一個異步的、發(fā)散式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。

本著這樣的教學(xué)理念，我改變過去教師主管課堂的行為，給學(xué)生營造一個寬松、和皆、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)中來，感受、體驗知識的形成與發(fā)展過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。基于上述理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，在教學(xué)中，我十分注重以下三個相結(jié)合：

1．對比教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和自主探究相結(jié)合?；诮滩模捎脤Ρ冉虒W(xué)，引入新課，同時，任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個課堂，遇到問題，學(xué)生先參照教材和教學(xué)網(wǎng)站自主探究，用多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感覺到學(xué)習(xí)計算機(jī)并不是一件很難的事情，從而樹立學(xué)生學(xué)好計算機(jī)的信心。

2．講授、演示、討論和練習(xí)相結(jié)合。變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能真正做學(xué)習(xí)的主人，通過卓有成效的

自學(xué)、直觀易懂的操作講授、熱烈實用的討論、富有挑戰(zhàn)的探究，積極投身到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

3．任務(wù)分層、學(xué)習(xí)分組和及時評價相結(jié)合。面對程度不同的學(xué)生群體，我在教學(xué)過程中力求做到分層教學(xué)。在要求全體學(xué)生都要達(dá)到新大綱要求的前提下，對程度好的學(xué)生提出更高的要求，將已有的知識與技能，在解決實際問題中進(jìn)行整合應(yīng)用。通過探究學(xué)習(xí)交流與合作體驗，使學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性，同時通過合作也充分體現(xiàn)師生間民主、平等的關(guān)系。

四、課堂教學(xué)過程設(shè)計

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生的實際情況，我按照“對比引入――自主探究――歸納講解――任務(wù)完成――評價小結(jié)”的步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

㈠、復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)，以鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。㈡、新課導(dǎo)入

展示“講座信息.DOC”的兩份不同編排效果的文檔，讓學(xué)生比較哪份文檔更美觀，更有可讀性，并詢問“講座信息2.DOC”比“講座信息1.DOC”好在哪些地方，以引入本節(jié)課的知識點：段落的對齊方式、縮進(jìn)、行距、項目符號和編號等設(shè)置。并強(qiáng)調(diào)本節(jié)知識點的重要性：全國計算機(jī)等級考試一級、技能鑒定考試考點，日常工作學(xué)習(xí)中常用。

㈢、講授新課

在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、學(xué)習(xí)主動性，并充分利用“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站，以提高學(xué)生“做中學(xué)”的能力。整堂課的大部分時間讓學(xué)生積極思考，實踐操作，并要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、歸納。

1．充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生以3～4人為單位（強(qiáng)弱搭配）分為若干小組，布置基本任務(wù)：用課件以圖片的形式展示“講座信息2.DOC”比“講座信息1.DOC”好在哪些地方，提出問題，如何進(jìn)行段落格式的設(shè)置？在此基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的基本任務(wù)：打開任務(wù)一完成后的“講座信息1.DOC”文檔，按照教材120頁任務(wù)二的要求，讓學(xué)生自學(xué)完成其段落格式的編排；

教師巡視課堂，觀察學(xué)生的操作情況。（5分鐘）

2．提問：教師以提問題等方式了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；學(xué)生從老師對問題答案的講解中掌握新知識點。

3．講解歸納知識點：對教材上相關(guān)知識進(jìn)行講解，請學(xué)生用多種方法完成任務(wù)二 3 的操作，要求學(xué)生記筆記，并掌握操作技巧。

4．學(xué)生繼續(xù)完成基本任務(wù)，任務(wù)完成過程中出現(xiàn)問題的解決方案：組內(nèi)互相討論，互相幫助解決；求助“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站；教師主要針對個別差生進(jìn)行輔導(dǎo)，對普遍性的問題進(jìn)行集中控制講解。

5．布置提高任務(wù)：如何使用邊框和底紋進(jìn)一步美化文檔？(參照樣文“講座信息3.DOC”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站上4.2的“知識拓展”部分)6．布置拓展任務(wù)：技能鑒定考試題型練習(xí)“字符段落1.DOC”，按要求完成并提交任務(wù)。

7．成果交流：通過教師機(jī)演示學(xué)生作品，小組間、師生間、生生間進(jìn)行成果交流，選出完全正確的作品，給作者加平時成績1分。

㈣、知識鞏固

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所講內(nèi)容，再次請同學(xué)演示操作并掌握本課所講知識重難點，要求學(xué)生必須掌握這些知識點，并告之學(xué)生，這一知識點還可用于賀卡制作、簡報制作、產(chǎn)品宣傳等多項實踐中。

㈤、課堂小結(jié)

老師完善，著重強(qiáng)調(diào)重難點；填寫學(xué)生自評表。

首先向?qū)W生提出為本節(jié)課作小結(jié)的任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生先自己為本課作小結(jié)，然后由㈥、作業(yè)布置

規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，模擬即將面臨的求職場景，結(jié)合第三章“網(wǎng)上求職”的相關(guān)知識技能要求，告之學(xué)生從現(xiàn)在起要做好求職的準(zhǔn)備，展示一份完整的自薦材料，要求學(xué)生課后完成自薦信的編排，并通過教學(xué)網(wǎng)站提交作業(yè)。（德育教育有機(jī)地體現(xiàn)于課堂，．．．．．．．達(dá)到教書育人的目的）

五、教學(xué)反思

整節(jié)課中貫穿著任務(wù)驅(qū)動、講授、演示、討論、練習(xí)等多種教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實踐操作為主線”的教學(xué)模式；利用自主研發(fā)的“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念；并且采用分層教學(xué)和小組合作等學(xué)習(xí)方式，使課堂“活”了起來，學(xué)生變得想學(xué)、愛學(xué)，充分體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會了中職計算機(jī)課的特色。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”，如何讓計算機(jī)課中的平凡內(nèi)容變得有味道，學(xué)生樂于參與，這是我們每個計算機(jī)教師的不懈追求。相信只要用心做，我們肯定會有更大的收獲。

第五篇：2014年最新國家公文排版頁面、頁腳設(shè)置方法

公文排版頁面、頁腳設(shè)置方法

公文排版要滿足每頁22行，每行28個字，標(biāo)題二號，小標(biāo)宋體字，正文三號，仿宋體字的要求。

一、頁面設(shè)置

上3.7厘米 下3.5厘米 左2.8厘米 右2.6厘米

版式標(biāo)簽：“奇偶頁不同”前打鉤 頁腳：設(shè)置2.8厘米 確定。

二、調(diào)整行間距

對整篇文檔全選中（俗稱抹黑）：工具欄中點“格式”—“段落”—行距：選“固定值”—“設(shè)置值”處把12改為28—確定。

三、頁碼設(shè)置

1.工具欄中點擊“視圖”—選“頁眉和頁腳”—打開

.插入頁碼并設(shè)置。光標(biāo)放到奇數(shù)頁的頁腳，點擊

插入頁碼，在中文輸入法狀態(tài)下在頁碼兩邊分別插入短橫“—”，并對頁碼和短橫設(shè)置為四號，宋體字。把頁碼設(shè)置為右對齊，并右空一字。

同樣把光標(biāo)放到偶數(shù)頁的頁腳，同上設(shè)置偶數(shù)頁的頁碼，把頁碼設(shè)置為左對齊，并左空一字。

三、取消頁眉的橫線。把頁眉橫線上的換行符抹黑，點擊工具欄的“格式”—“邊框和底紋”—點擊“預(yù)覽”框中的橫線，即可取消。分別處理取消奇數(shù)頁和偶數(shù)頁的頁眉的橫線。