第一篇：農(nóng)村小學班級文化建設的調(diào)查與分析

農(nóng)村小學班級文化建設的調(diào)查與分析

一、背景分析

XX年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力加強中小學校園文化建設的通知》。通知要求“以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進他們的全面發(fā)展和健康成長?！蔽倚７浅Ｖ匾曅@文化的打造，在規(guī)劃學校發(fā)展時，結(jié)合我校的特點，確立了學校整體發(fā)展的省級課題《個性化學校文化的建設與思考》，在校園文化建設上投入了大量精力與財力，該課題成果獲得XX年浙江省創(chuàng)新教育科研成果一等獎。該課題引領(lǐng)下的子課題《農(nóng)村小學校園環(huán)境文化開發(fā)的實踐研究》于XX年獲寧波市規(guī)劃課題優(yōu)秀成果二等獎。

班級是學校工作的細胞。目前，我區(qū)農(nóng)村多數(shù)小學校舍新，硬件足，與城區(qū)小學差距小，但是缺乏對班級文化建設與發(fā)展的細節(jié)關(guān)注，不少班主任相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。鑒于此，在校園文化建設與研究的同時，我們開展了班級文化建設調(diào)研活動。為了進一步建設班級文化，使班級呈現(xiàn)出蓬勃的生命活力，提升學生的綜合素質(zhì)，我們采用了邊建設邊調(diào)查的方法，以期對當前班級文化建設現(xiàn)狀有一個深入了解，制定出相應的對策，從而有效地推進學校的班級文化建設，同時也可以給同類的農(nóng)村小學在班級文化建設方面提供借鑒。

二、調(diào)查對象和方法

1、調(diào)查對象：小港中心學校一至六年級共24個班級

2、調(diào)查方法：

問卷調(diào)查法：設計針對在校學生147名、全體班主任和家長的問卷，問卷以選擇題為主，內(nèi)容體現(xiàn)了班級精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、活動文化等方面，題型設計上有現(xiàn)狀類調(diào)查和師生心理傾向性調(diào)查，采用數(shù)理統(tǒng)計法。

觀察法：在自然狀況下，深入班級，觀察師生關(guān)系、教育氛圍、學生素質(zhì)等。

座談法：對部分學生、教師和家長代表進行座談。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1、班級精神文化建設調(diào)查分析

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，是班級文化的最高境界。

通過對學校許多老師的座談，我們感覺到：有的班生機勃勃，有的班死氣沉沉；有的班嚴謹規(guī)范，有的班自由散漫；有的班透出一股活力，顯出一股拼勁，有的班班風消極，對 什么都無所謂??在學生的調(diào)查問卷中也客觀地反映出這一現(xiàn)狀。

題號 調(diào)查內(nèi)容 評價選項

A B C 你班有明確的班集體奮斗目標嗎？

A.有 B.不清楚 C.沒有 76人

51.7% 58人

39.5% 13人

8.8% 你們班有開展過班級形象設計活動，如制定班訓、班徽、班級網(wǎng)頁等嗎？

A.都有 B.只有一部分 C.沒有 19人

12.5% 36人

25.4% 92人

62.1% 你對班級同學有感情嗎？

A.有很深的感情 B.有點兒感情 C.沒感情 111人

75.2% 28人

19.3% 8人

5.5% 你喜歡來你班上課的各位老師嗎？

A.都很喜歡 B.喜歡，但有個別老師我不喜歡 C.一個 都不喜歡 87人

59.3% 59人

40.2% 1人

0.5% 你的老師與你的家長有聯(lián)系嗎？

A.經(jīng)常聯(lián)系 B.偶爾聯(lián)系 C.不聯(lián)系 91人

62.2% 54人

36.4% 2人

1.4%

由此看出在48.3%的班級中，還沒有健全“班集體奮斗目標”這一內(nèi)容?！鞍嗉壭蜗笤O計活動”這一項受忽視了?！澳銓Π嗉壨瑢W有感情嗎？”，有75.2%的學生答“有很深的感情”，說明了學生對班級還是有歸屬感的，學生間比較熱情，師生關(guān)系也是友好、融洽的，老師在家校溝通方面還是重視的。

在對各班的實地檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然每個班級墻上都貼有奮斗目標，但都是類似于“文明 守紀 團結(jié) 好學”這樣的“千班一面”，缺少班級個性，體現(xiàn)不出班級的精神文化。在教師卷中一題“你認為接到一個新班有必要制定班級奮斗目標，以激發(fā)學生的上進心？”，60%的教師答“有必要，還沒做”，只有36%的老師回答已經(jīng)有制定，當然這方面的工作與學校的管理有密切關(guān)系，教導處、師訓站在引 導班主任成長方面還要做大量細致的工作，使更多的班主任能以科學、高效的方法投入到班級文化建設中去。

2、班級制度文化建設調(diào)查分析

班級制度文化是指班級集體中以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認同并自覺遵守的行為準則和道德規(guī)范以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。當一個學生的某種行為通過反復的調(diào)整之后成為一種習慣，當大多學生都按一個大致相同的標準而就某種行為形成同一習慣的時候，這種集體習慣便會升華為一種制度文化。

學生的調(diào)查項目中有4項涉及班級制度文化建設：

題號 調(diào)查內(nèi)容 評價選項

A B C 你所在的班級制定了班級公約嗎？

A.有 B.不清楚 C.沒有 147人

100% 0人

0% 0人

0% 你的班級設有班級一日常規(guī)嗎？

A.有 B.不清楚 C.沒有 83人

56.5% 51人

34.4% 13人

9.1% 你班級的班干部有明確的管理職責嗎？

A.很明確 B.不太明確，常常是班長一人管 C.不明確，不知道他們各管什么 71人

48.4% 49人

33.6% 27人

18% 為了激發(fā)你們的積極性，班級有活動的獎勵評比措施嗎？

A.每次都有 B.有時候有 C.基本沒有 96人

65.2% 38人

26% 13人

8.8%

在制定“班級公約”欄中，100%的學生回答“有”，說明在制度的制定上班主任是非常重視的。在教師問卷中“您覺得您班級的班級公約對學生學會自我管理上教育意義大嗎？”有42%的老師認為班級公約在具體實施上還是有些隨意。在班干部的管理上，班干部的職責和能力培養(yǎng)尚有欠缺。在班級獎懲制度上，班主任基本上都能采用適當?shù)莫剟畲胧?，讓學生在成功中成長，在激勵中內(nèi)化習慣。

在對各班晨會談話課的檢查中，我們也發(fā)現(xiàn)，有一部分 班級并沒有在晨會十分鐘時間內(nèi)對班級學生進行經(jīng)常性教育，而是占用為處理作業(yè)，違背了課程設置的初衷，忽視了晨會課的教育功能。

3、班級物質(zhì)文化建設調(diào)查分析

班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級文化建設的“硬件”，也是班級文化的表層。從某種程度上說，它是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

在學生問卷中，有3項題涉及班級物質(zhì)文化建設：

題號 調(diào)查內(nèi)容 評價選項

A B C 你班級的環(huán)境美化是由哪些人參與的？

A.老師和同學一起布置 B.全是同學布置的 C.全是老師一個人布置的 68人

46.2% 12人

8.3% 67人

45.5% 你認為你班的教室環(huán)境布置得美觀大方嗎？

A.美觀大方 B.還可以再美一點 C.一點都不美 121人

82.5% 23人

15.4% 3人

2.1% 你認為班級墻上的名人名言對你有激勵作用嗎？

A.很有激勵作用 B.看是看見的，但沒往心里去 C.從來不去注意，不關(guān)心 93人

63.4% 39人

26.6% 15人

10%

從問卷可見，廣大師生都很重視身處的環(huán)境，都在努力去做環(huán)境美化這一工作，且收到了實效，但學生的參與力度不夠，環(huán)境育人的作用還未全部發(fā)揮。

為營造積極向上，富有特色的班級文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，促進班級管理，學校大隊部對班級環(huán)境布置進行了檢查評比，從檢查評比情況來看，在各班主任精心布置下，教室整體環(huán)境比之前有明顯的變化，色彩鮮艷，做工講究，具有教育性和實用性。多數(shù)班級圍繞自定的主題展開布置，如402班圍繞“書香”進行主題設計布置，設有讀書名言、讀書角，體現(xiàn)了整個班級的書香氛圍，204班的“大風車”欄目，有創(chuàng)意，凝聚力強，303班的“學海拾貝”也有特色，105班的教室布置設計很適合低段“童趣”風格。不過檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如同一年級的平行班中，類同的環(huán)境布置較為常見，缺少體現(xiàn)學生個性和班級特色的東西；個別班級張貼太花哨，不實用，另外有些班級講臺上、衛(wèi)生 角旁的瓷磚、玻璃窗、物品的擺放不夠整齊干凈，這些都需要改進。

4、班級活動文化建設調(diào)查分析

活動是班級文化建設的有效載體，也是展現(xiàn)班級特色文化的得力平臺。集體活動能發(fā)揮娛樂、導向和育人的功能，許多成功的教育經(jīng)驗表明，“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。

在學生問卷中，有3項題涉及班級活動文化建設：

題號 調(diào)查內(nèi)容 評價選項

A B C 你認為一個班級除了要搞好學習之外，是否應該經(jīng)常舉辦一些文體活動以展示一下同學們的愛好與特長，張揚同學們的個性？

A.非常應該 B.可以，不過有一兩次就行了，別影響學習C.不需要，搞好學習就行了。81人

55.2% 55人

37.4% 11人

7.4% 你是否想在班級活動中展示一下自己的個性、特長，培養(yǎng)自己的參與意識？

A.很想 B.有點想 C.不想，無所謂 90人

61.2% 43人

29.3% 14人

9.5%平時你們班的班會課是怎么開展的？

A.班主任事先交代任務，然后由班干部唱主角，負責活動的主持和全過程。B.班主任先講一些常規(guī)方面的要求，然后讓我們自由安排，看書、寫作業(yè)等，不破壞紀律就可以了。C.很少有主題班會，幾乎全是老師講作業(yè)或者被其他主課所占用了。50人

34.2% 71人

48.3% 26人

17.5%

問卷數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學班主任在活動文化建設上認識還很不夠。這一點也從教師的問卷中得到了印證。在教師卷中“在你擔任班主任工作中，是否經(jīng)常組織班級開展文體活動？”有46%的教師表示如果沒有大隊部統(tǒng)一的活動，自己班級一般不會經(jīng)常組織各種文體活動。

在對部分學生、家長的座談中，了解到的情況是：我們班級活動從數(shù)量和質(zhì)量上講都還很欠缺。主要表現(xiàn)為：部分班主任片面地強調(diào)學習，把更多的目光放到了班級學風的塑造上，對活動重視程度差異較大，部分活動前期策劃準備不充分，活動內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時代性，班干部的策劃、組織能力相對薄弱。這些原因?qū)е聦W生無法從中獲得 預期的價值提升和素質(zhì)鍛煉，也就使班級文化的形成成了紙上談兵。因此，由于班主任的活動意識不強，班級凝聚力，學生的主體性、獨立性、創(chuàng)造力就很難得到應有的培養(yǎng)。

四、結(jié)論與嘗試措施

從調(diào)查中，我們很高興地看到了大多數(shù)班主任老師對班級文化建設的重視。班主任們都認識到了自己工作的重要性，并通過實踐研究，探索出了一些符合學生身心發(fā)展規(guī)律的、適合我校實際情況的行之有效的方法。同時，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，我們采取了以下嘗試措施，提高班主任的工作水平，建設積極向上的班級文化。

突出精神文化建設，明確目標，塑造心靈

1、確立班集體的奮斗目標

在農(nóng)村小學中，較少接觸更多英雄人物、國情教育基礎(chǔ)等實際東西的陶冶，所以，只能從小處抓?！鞍嗉墛^斗目標”的確立對學生的思想發(fā)展有重要意義。我們要求每個班級應結(jié)合班級學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。這個目標應是能體現(xiàn)梯次效應的近期、中期、遠期的目標。我們還要求班級把目標上墻，以便時時激勵學生。在09年9月開學初的班級環(huán)境美化檢查中，我們看到了很多具有年段特色的、班級個性的奮斗目標，如201班的“班級是我家，我們都愛他”，503班的“自主學習，和諧發(fā)展”，602班的“爭當文明學生，爭創(chuàng)示范文明班”。

2、開展班級形象設計活動

為了使班級建設在校園文化中顯示出獨有的魅力，更為了增加班級的凝聚力，培養(yǎng)每位學生的小主人意識，學校大隊部在09年10月推出了一次班級形象設計評比活動。把抽象松散的集體，實化為可以觸摸的形象，如設計班名、制定口號、班風、學風，設計卡通班徽、班級網(wǎng)頁等。給班級以自己的標識，凝聚班級所有成員的力量與智慧。此項活動受到了廣大學生的歡迎，他們積極參與，“碩果園”、“起航”、“小蜜蜂”等各具創(chuàng)意的班名在活動中紛紛誕生，既提高了學生的寫作能力、繪畫能力、交際能力、合作能力，又培養(yǎng)了學生熱愛班集體、團結(jié)同學的良好品質(zhì)，教育用自己的雙手共同建設班集體。

3、培養(yǎng)良好的班風

正確的輿論和良好的班風，會無形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。從調(diào)研的結(jié)果來看，這方面是做得比較好的。這一方面是由于學校位于農(nóng)村，民風淳樸，學生多數(shù)單純而天真，另一方面與大隊部和班主任的努力是分不開的。我們出臺了每學期一次的“文明班級評比”、“示范文明班級評比”班級考評活動，并利用“小綠葉電視臺”平臺及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的好思想、好品德得以保持和發(fā)揚，不良的言行得以改正。最關(guān)鍵的是開展評論，善于引導學生對班級 生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣，提高學生明辨是非的能力，有利于良好班風的形成。

強化制度文化建設，規(guī)范行為，剛?cè)嵯酀?/p>

1、明確班干部職責

針對某些班級存在的班干部職責不明，管理不力的現(xiàn)狀，學校于09年5月組織開展了一次優(yōu)秀班主任論壇。由上一年獲得區(qū)先進班級和優(yōu)秀班主任作為論壇手，向全體班主任介紹班級管理藝術(shù)。論壇中，每一位論壇手都無一例外地談到了班干部培養(yǎng)的重要性。低段的王老師的方法是根據(jù)班級實際情況，制定了小干部分工細則，召開小干部會議，把寫有職責的相應的紙條發(fā)給他們，讓他們熟記于心，并貼于鉛筆盒蓋等醒目的地方，隨時對照，隨時提醒。在小干部開展工作初，班主任應多多關(guān)注，定期召集，對照每個干部分配到的工作，肯定小干部做得好的方面，指出改進方法。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，部分小干部工作認真負責，把自己的一塊管理得井井有條。高段沈老師的“法寶”是“干部輪流上崗制”。班主任在培養(yǎng)上要做好：上崗前學習培訓，崗位上督促指導，離崗時總結(jié)評比。論壇后，不少班級很受啟發(fā)，讓學生管理采用輪流制，加之教師的及時指導，班干部的能力得到了鍛煉。

2、制定剛?cè)嵯酀陌嗉壒芾碇贫?/p>

針對部分班級制度不完善的現(xiàn)象，學校要求每班制定剛?cè)嵯酀陌嗉壒芾碇贫?，并且公開。要求班主任根據(jù)《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》及學校的各項規(guī)章制度，并結(jié)合學生的年齡特點和自己已有的班級管理經(jīng)驗，組織學生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班級制度的強制性在一定程度上制約了學生的不良行為，然而不能杜絕學生的不良行為。正所謂柔能克剛，當制度融進愛心，這塊冷冰的鋼鐵才會變暖，才會溫暖學生的心。因此，在創(chuàng)建班級制度文化的時候，我們提倡多點贊美，多點關(guān)愛，多點微笑，讓班級處處洋溢著濃濃的人情味。

3、加強晨會課管理

晨會是班主任向全班學生進行教育的重要方式。雖然只有短短的十分鐘，但它作為活動課程的組成部分，是班級管理不可缺少的微型課。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的部分占課現(xiàn)象，學校進行了晨會改革。學校規(guī)定了年級段每天的教育主題，班主任們共同備課，制作課件，實現(xiàn)了資源共享，大大提高了晨會課的質(zhì)量。使晨會課真正做到了每日定主題、課課見成效。

此外，學校行政還加強了對晨會的推門聽課，第一輪的聽課已全部完成。班主任們設計了形式多樣的教育方式，正面引導學生，滲透德育，使晨會課成為學生歡迎的“精神早餐”。

加強物質(zhì)文化建設，以人為本，環(huán)境育人

1、讓每一面墻壁都“說話”

農(nóng)村小學生由于受家庭教育環(huán)境的限制，決定了他們原有的文學等綜合素養(yǎng)比較低下。相對于城區(qū)學生，農(nóng)村小學生缺少優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，我們千方百計利用好班級這塊陣地，讓他們邁進校園，走進教室，置身于處處整潔、美觀、優(yōu)雅的班級中，獲得良好的心境，促使學生奮發(fā)向上。

2、讓每個學生都會“聆聽”墻壁“說話”

調(diào)研中的一個問題是：有的學生對墻壁的“說話”無動于衷或是熟視無睹。針對這一問題，學校要求每位班主任都組織學生學習背誦，融入孩子的腦海，融化在他們的言行中。這樣就避免了班級布置成為一種擺設的命運。學校還要求班級要不定期更新墻壁的“說話”內(nèi)容，讓物質(zhì)文化豐厚班級文化的建設內(nèi)涵。

重視活動文化建設，展示個性，和諧發(fā)展

可以說，班級活動文化建設的缺失是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一大問題。從了解的情況來看，班級層面的活動從數(shù)量和質(zhì)量上來講都很欠缺。我們認為問題的關(guān)鍵出在班主任的思想認識上。為了改變這一狀況，學校嘗試了以下措施，轉(zhuǎn)變了班主任的“智育為上”的老觀念，內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動成為校園的一道靚麗風景。

1、理念學習先行

為了更新班主任的教育理念，08學年，我們派送了全體班主任分批參加了區(qū)教師培訓中心組織的班主任業(yè)務培訓。培訓結(jié)束后，要求每位班主任寫好心得體會，發(fā)表在校園網(wǎng)的教育博客上，以便與更多的老師交流思想，共同提高。在學校層面，我們針對班主任對班級活動的忽視，我們印發(fā)了《班級文化在活動中鮮活》、《班級活動的文化追求》等文章給每位班主任學習，讓班主任通過先進理念的學習研討，更新觀念，認識到活動的教育意義，認識到豐富多彩紛的活動是班主任工作發(fā)揮作用、產(chǎn)生效益的紐帶和載體，積極探索“活動育人”的方法。

2、開展活動設計

充分有效地利用班會是班級文化建設的最好途徑。在認識到活動的諸多好處后，我們在班主任工作會議上提出要保證班會課的質(zhì)量，嚴禁占課和放羊式教學。學校教導處于09年4月組織班主任進行了一次主題班會方案設計征集活動，要求內(nèi)容和形式都必須富有童趣?；顒哟蟠筇岣吡税嘀魅卧O計班級活動的能力，促使教師在每周一次的隊活動中及早策劃，保證活動的正常開展。

3、學生主體參與

活動不是目的，不是成果，是過程，是手段，是契機。學生才是活動的主體，要讓學生的活動在活動過程中占主要地位。為避免活動主體缺失，學校大隊部通過少先隊隊校，培訓了一大批學生骨干，通過學理論、看錄像、模擬實踐等形式，小干部的活動組織能力得到提升，成為班主任的“左膀右臂”，帶動更多的學生參與到活動的全過程，使學生的個性特長得到充分發(fā)展。

4、利用農(nóng)村優(yōu)勢

在班級活動已經(jīng)成為班級的常規(guī)活動之后，班級出現(xiàn)了一派生機勃勃的景象。為打造班級特色文化，此時，學校對班級活動文化的建設又提出了更高層面的建議。如考慮到單純的班內(nèi)交往已不能滿足新課程背景下小學生的交往需求，可以展班際活動的嘗試：如同年級班級之間的班際活動，相同特色班級之間的班際活動，或者是“大手牽小手”結(jié)對班級間的聯(lián)誼活動。學校還提議可以針對每個學生所在村落的不同，開展文體比拼活動，增強學生的人際交往能力，增進對班級文化的認同感。

我們還針對農(nóng)村學生缺少參與公益文化活動和家庭文化活動的機會，鼓勵班級結(jié)合農(nóng)村優(yōu)勢，開發(fā)適合農(nóng)村學生的活動載體。如“參觀苗木場”、“探訪長山橋”、“敬老院里送溫暖”等主題綜合實踐活動，讓學生了解本地的風土人情文化，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

班級文化建設是一個動態(tài)的過程。就我校的班級文化建設的情況看來，農(nóng)村小學并不缺少班級文化，而是缺少挖掘班級文化的動力。強勁的動力應來源于我們每一位農(nóng)村教師 對學生的愛。相信在強勁動力的推進下，農(nóng)村小學班級文化建設這一動態(tài)過程定會演繹得更加精彩。

第二篇：淺談農(nóng)村小學班級文化建設

淺談農(nóng)村小學班級文化建設

麟游縣常豐鎮(zhèn)中心小學許新寶

摘要：

小學班級文化建設對學生成長起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)對班級物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設及存在的問題等方面提出了構(gòu)想，并對農(nóng)村小學班級文化建設中存在的問題進行了說明，瞻望了小學良好的班級文化帶來的精神風貌。

關(guān)鍵詞：

班級 文化 建設

內(nèi)容：

班級是小學生學習生活的主要場所，是小學生接受知識、掌握技能、養(yǎng)成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。特別是對啟蒙教育的小學來說，要把一個個一無所知的兒童培養(yǎng)成為社會的棟梁之才，小學班級文化建設至關(guān)重要，因為小學班級文化對學生人格的形成、思想境界的拓展、文化修養(yǎng)的提升都起著潛移默化作用。它需要師生共同努力建設。因此，我認為農(nóng)村小學班級文化建設應從這三個方面入手。

一、農(nóng)村小學班級物質(zhì)文化建設

物質(zhì)是小學生學習、生活的基礎(chǔ)，它支撐著小學生全部的學習生活。在物質(zhì)文化建設中應充分發(fā)揮物質(zhì)文化的教育作用，通過物質(zhì)文化建設來培養(yǎng)小學生良好的行為習慣：一是對物的使用。如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)小學生愛整潔的習慣。二是教

室環(huán)境布置，教室內(nèi)要配合班級文化建設張貼一些名人名言，辦好班級板報，教室的布置一定要適合小學生的心理特征，還應突出科學性，教室的布置要美觀、簡潔，桌椅的搭配，第一排桌子離黑扳的距離，燈具的配置，光線的來源，都要做到科學等。突出物質(zhì)文化科學性有利于學生身心健康成長。

二、農(nóng)村小學班級制度文化建設

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。制度是來約束人們的不良行為的，對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的兒童培養(yǎng)成為對社會有用的人，必須使他們從小在學校里養(yǎng)成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設的內(nèi)容應緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》突出“五愛”教育即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產(chǎn)黨這個主題?？偟恼f來，小學班級制度建設要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執(zhí)行。

對于低段班級，制度文化建設更是如此，如對學習方面，要求小學生上課認真聽課、按時完成作業(yè)，愛護學習用具、愛護公物等。隨著年級的上升，班級制度可逐步擴充，到了高年級，班級制度文化建設應基本建立健全。僅有制度是不行的，制度是需要人去執(zhí)行的，首先教師要帶頭遵守制度，如要求學生不遲到，教師上課、參加班級活動就應不遲到。其次應要求班級干部帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到“懲罰”的，使學生從小養(yǎng)成遵守制度的意識，養(yǎng)成遵守制度的習慣。

三、農(nóng)村小學班級精神文化建設

精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養(yǎng)學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如會使用對不起、沒關(guān)系等語詞；要經(jīng)常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養(yǎng)學生的是非感，形成正確輿論，是班級文化建設的一個主要方面，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。正確輿論是在教師的引導下，學生對班上的一些現(xiàn)象展開評論、辯論，使學生明辨是非而形成的，要樹立起“班榮我榮，班恥我恥”的共同價值觀。民主是和諧的基礎(chǔ)，要建設和諧班級，首先班主任應在班內(nèi)倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度建設、重大的活動要與同學們一道討論決定。

四、農(nóng)村小學班級文化建設中存在的問題。

1、班級文化意識淡薄、認識片面。這里包括學生家長、教師、學生三方面因素。不少農(nóng)村家長對學校教育作用缺乏全面認識，往往只關(guān)心學生的課程考核成績，而忽視甚至漠視學生素質(zhì)的均衡發(fā)展，這就造成教師在進行一些班級文化建設時，學生得不到家長積極、有

利的支持和指導。一些教師由于對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認識，在進行班級文化建設時，把更多的目光放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化的“營養(yǎng)不良”。同時，片面地強調(diào)學習，不僅造成了一部分學生學習中“事倍而功半”的現(xiàn)象，也使班級文化的建設受到了局限。家長與教師的意識當然也影響到學生，久而久之給他們的發(fā)展帶來了極大的影響。

2、班級物質(zhì)文化滯后。班級物質(zhì)文化主要包括班級的教育環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。教室中黑板報、“學習園地”、“隊角”等教育宣傳陣地不齊全，或是沒有形成定期出版、更換和專人負責的制度，從而難以達到宣傳、影響的效果。由于農(nóng)村生活習慣和家庭環(huán)境的影響，使而農(nóng)村小學生在衛(wèi)生習慣上缺乏自主性和持久性，使得在個人衛(wèi)生習慣、班級環(huán)境保潔、保護環(huán)境意識上相對較差。

3、班級觀念文化形成缺乏有效載體。班級觀念文化，是在班級成員（教師和學生）相互的學習生活相交往活動中逐漸形成的思想意識、價值觀念。這里的交往活動除了正常的課內(nèi)教學活動外還需要更多的課外活動作為載體來為班級觀念文化的形成起推動作用。目前，就了解到的情況看來，農(nóng)村小學班級活動從數(shù)量和質(zhì)量上講都還很欠缺。主要表現(xiàn)為：活動經(jīng)費的支出不足，不少班級幾乎沒有這方面的預算經(jīng)費；前期策劃準備不充分；活動內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時代性，這些原因?qū)е聦W生無法從中獲得預期的價值提升和素質(zhì)鍛

煉，也就使班級觀念文化的形成成了紙上談兵。

4、班級文化個性的缺失。時代呼喚有個性的新人，民族需要有個性的發(fā)展，教育是為了讓學生的個性得到積極發(fā)展。個性，是不斷創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物。可是在班級文化的建設中，我們很多農(nóng)村小學的班級中找不到“個性文化”，除了學校對這項工作的忽視外，還因為教師缺少創(chuàng)新和改革的意識，更缺少為此思索的空間?；蛟S，這也是其他學校班級文化建設中同樣遇到的問題，亟待我們解決。

第三篇：農(nóng)村文化建設調(diào)查與思考

當前農(nóng)村文化建設存在的突出問題：

總體上看，農(nóng)村文化建設與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展、農(nóng)民群眾的精神文化需求還不相適應，農(nóng)村文化建設還存在諸多嚴峻的現(xiàn)實問題。具體表現(xiàn)在：

1、農(nóng)村文化發(fā)展呈區(qū)域差異。存在縱向和橫向發(fā)展的不平衡性。縱向看是縣城較鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)較農(nóng)村豐富。在縣城形成了多層次多種類的文化設施，社區(qū)居民的文化生活較豐富，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化設施較為落后，且分布不平衡。從橫向看，經(jīng)濟發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)強于經(jīng)濟落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)豐富于偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)，文化底蘊深厚鄉(xiāng)鎮(zhèn)豐富于文化基礎(chǔ)薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2、農(nóng)村文化產(chǎn)品供需不平衡。隨著物質(zhì)生活水平的提高，農(nóng)民對文化生活需求日益提高，但反應農(nóng)村生活的文化產(chǎn)品不多，精品更是鳳毛麟角;民間文藝社團稀少，而文化“三下鄉(xiāng)”的內(nèi)容與農(nóng)民貼的不是很緊密，所提供的簡明法律、農(nóng)業(yè)科技知識較少，文化服務供給滯后于農(nóng)民對精神文化產(chǎn)品的需求。

3、農(nóng)村文化事業(yè)重視不夠。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導干部在對物質(zhì)、精神建設上仍存在著“一手硬。一手軟”的問題，存在著認為把經(jīng)濟搞上去了，文化建設也就自然得到加強的“自然論”；先搞經(jīng)濟建設，然后再騰時間來抓文化建設的“先后論”；認為文化建設要難度大，不能立竿見影、不出政績的“無用論”；沒有充分認識到文化建設對和諧農(nóng)村的促進作用。

4、農(nóng)村文化活動缺乏正確引導。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村日常文化生活除了看電視外，最普遍的就是打牌、打麻將等，象棋球類活動開展甚少，少數(shù)的幾個網(wǎng)吧也主要是以玩游戲為主，這些無不反映出農(nóng)民文化生活的單調(diào)。由于缺乏適合農(nóng)民的活動平臺和正確的引導，導致農(nóng)村封建迷信盛行，賭博之風蔓延。

5、農(nóng)村文化陣地日趨萎縮。

鎮(zhèn)黨委、政府始終把文明創(chuàng)建作為經(jīng)常性工作來抓，成立了全鎮(zhèn)文明創(chuàng)建工作領(lǐng)導小組，由黨委書記任第一組長，鎮(zhèn)長為組長，鎮(zhèn)黨委政府其他班子成員為副組長，各有關(guān)職能部門負責人、村居兩委主要負責人為成員，下設創(chuàng)建工作宣傳組、規(guī)劃建設組、綜合執(zhí)法組、督促檢查組等，負責文明創(chuàng)建具體工作。

緱氏鎮(zhèn)文化建設：規(guī)范和完善各種工作制度，制訂下發(fā)了《緱氏鎮(zhèn)文明創(chuàng)建工作實施意見》、《目標管理辦法》等一系列文件方案，明確了各單位創(chuàng)建活動的任務、目的、各自職責和達標要求，在鎮(zhèn)黨委、政府的號召和帶領(lǐng)下，全鎮(zhèn)的文明創(chuàng)建活動開展得有聲有色。

“老百姓物質(zhì)生活條件好了，自然就開始追求精神層面上的享受。我們村子有自己的文化廣場，有自己的農(nóng)家書屋、文藝室、娛樂室，村民素質(zhì)也在逐漸的提高。我們農(nóng)村不比城里差！”岳灘鎮(zhèn)岳灘村黨支部書記李宏廷在說起自己村子的文化廣場時自豪地介紹道。

走進岳灘村，入目的是一排排整潔的樓房，廣場上不時有鍛煉身體的村民走過。村子里為豐富村民生活，建立了文化廣場等配套設施，設置了廉政文化長廊，并通過現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)文化信息資源共享。村民在茶余飯后，或來到娛樂室里下棋、或在文藝室里扭秧歌、或在書屋里看書讀報。

在這片孕育了華夏七朝古都文明的土地上，新農(nóng)村文化建設方興未艾，村委會設立村務公開欄、科學教育宣傳欄、精神文明宣傳欄，使村民了解村兩委干部的工作狀況、科普信息、社會新聞、群眾中好人好事等，充分滿足村民們對精神文化的需求。

走進顧縣鎮(zhèn)段西村村委，首先看到的是在門口的“獨生子女五好家庭評選欄”，該村黨支部副書記段志明介紹說，希望通過這樣的評比讓群眾更能踐行優(yōu)生優(yōu)育政策。此外，段西村還通過“好婆媳評選活動”、建立“家長學校”、建設文化大院、建設農(nóng)家書屋等措施，促進精神文明建設，活躍農(nóng)村文化生活。

“這是我們?nèi)?zhèn)首家也是唯一一家綜合性文化大院”，在偃師市龐村鎮(zhèn)西龐村文化大院落成慶典上，該村黨總支書記張聚芳自豪地說。

為全面推進新農(nóng)村建設，進一步滿足廣大群眾日益增長的文化需求，2008年以來，在龐村鎮(zhèn)黨委、政府的大力支持下，西龐村兩委采取市、鎮(zhèn)財政幫一些、村兩委籌一些、企業(yè)捐一些的辦法，集中精力、多方協(xié)調(diào)，建成了全鎮(zhèn)首家也是目前唯一一家專業(yè)性文化大院。西龐村文化大院累計投資35萬元，建筑面積480平方米，綠化面積660平方米，包括老年活動室、圖書閱覽室、集體衛(wèi)生室、棋牌室、健身器材、露天舞場等，配備有活動坐椅、樂器音響、燈光等設施，其中圖書閱覽室配備了嶄新的期刊架、書架、閱覽桌，擁有鋼制家具產(chǎn)業(yè)、種植、養(yǎng)殖、法律法規(guī)、人物傳記等7大類2萬余冊圖書，借閱制度規(guī)范，圖書門類齊全。

黨總支書記張聚芳信心滿懷地告訴我們：“下一步，我們要建設電子閱覽室，配備電腦、遠程教育電視、乒乓球臺、臺球桌等，逐步建立健全制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化的管理機制，我們的文化大院將來不僅是農(nóng)民休閑娛樂健身的場所，還應該是培育新型農(nóng)民的陣地，政治、經(jīng)濟、文化活動中心?！?/p>

未見瀑布，先聞水聲。還未走進偃師市西李村老年協(xié)會活動中心，便聽到了悠揚質(zhì)樸的戲曲演奏聲。跟隨曲聲而入，這個簡單卻又熱鬧非凡、充滿著曲聲歌聲笑聲掌聲的地方，就是西李村業(yè)余劇團排練節(jié)目的場所。因為有了這個劇團，西李村成了遠近聞名的戲劇之鄉(xiāng)。偃師農(nóng)村業(yè)余劇團發(fā)展很快，這些由農(nóng)民組成的劇團，把田間地頭、農(nóng)民大院當成舞臺，他們那帶有濃郁地區(qū)鄉(xiāng)土氣息的演出深受廣大農(nóng)村群眾的歡迎。

艱辛起步，群策群力建劇團

2003年，在宋紀斌、宋更周（均84歲）等人的支持下，西李村業(yè)余曲劇團在消失多年后再度成立。

近年來，偃師市將文化基礎(chǔ)設施建設納入城鄉(xiāng)一體化的總體規(guī)劃，不斷加大對農(nóng)村文化基礎(chǔ)設施建設的投入力度，形成了市、鄉(xiāng)、村三級文化網(wǎng)絡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有文化站，村有文化大院。目前，偃師市共建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化活動中心16個、文化大院190個，建成閱報欄560個、書架1200個，藏書120余萬冊，偃師圖書館去年被評為國家級和省級“基層文化示范圖書館”。同時，為了搞好文化下鄉(xiāng)服務，活躍農(nóng)民的業(yè)余文化生活，偃師市豫劇團和曲劇團每年下鄉(xiāng)為農(nóng)民送戲300場，偃師市演出公司每年組織20多個外地藝術(shù)團到農(nóng)村演出400場，河洛風文化公司每年為農(nóng)民演出100多場。自2007年12月起，偃師市利用國家投資的17套數(shù)字電影設備在全市建立了17個農(nóng)村電影放映隊，每月為每個行政村免費放映一場電影，受到農(nóng)民群眾的歡迎。

在建好文化站和文化大院的基礎(chǔ)上，偃師全力推進文化信息資源共享工程。偃師市的共享工程建設始于2004年，當時偃師市政府投入20萬元在市圖書館建立了自動化服務系統(tǒng)和電子閱覽室。2006年被國家列為文化信息資源共享工程試點后，偃師以市圖書館為共享中心，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設立基層服務分中心，依托村文化大院設立數(shù)十個基層服務點，在321個行政村建立了村級服務點。市、鄉(xiāng)、村三級文化共享網(wǎng)絡的建成，為廣大農(nóng)民群眾提供了更為便捷優(yōu)質(zhì)的科技信息服務。

加大對貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化資金扶持力度，努力使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化發(fā)展的差距減小。加大對農(nóng)民文化生活的引導力度，把農(nóng)民的文化生活帶上一個新的臺階。

顧縣東王村自2005年起先后投資24萬元，建成了占地700平方米，包含圖書閱覽室、乒乓球室、棋牌室、綜合娛樂室在內(nèi)的高標準文化大院。文化大院的綜合活動室設備齊全，乒乓球、象棋、跳棋、撲克、麻將、軍棋等應有盡有，為群眾提供了一個良好的休閑娛樂場所。同時，村委會還設立了村務公開欄、科學教育宣傳欄、精神文明宣傳欄，使群眾能夠了解到村兩委干部工作狀況、科普信息、社會新聞、群眾中發(fā)生的好人好事等，滿足了村民對精神文化的需求。

偃師把鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站和村文化大院作為新農(nóng)村文化傳播的載體，依托文化站和文化大院，各個行政村開展了書畫、秧歌、腰鼓、排鼓、乒乓球、籃球等各種農(nóng)民喜聞樂見的文化體育活動，豐富了農(nóng)民群眾的業(yè)余文化生活。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)獅舞隊、排鼓隊走出偃師，參加洛陽乃至全國的民間藝術(shù)大賽，獲得了多項大獎。顧縣鎮(zhèn)苗灣村建起了偃師農(nóng)村第一個老年門球場，翟鎮(zhèn)鎮(zhèn)成立了偃師第一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)書法協(xié)會。今年，偃師市以全市高度普及書法藝術(shù)的雄厚實力，成為實至名歸的“全國書法之鄉(xiāng)”。

在這片孕育了華夏七朝古都文明的大地上，新農(nóng)村文化建設方興未艾，體現(xiàn)在黨和政府加大了農(nóng)村文化建設的力度，體現(xiàn)在農(nóng)村文化資源總量的大幅增加，體現(xiàn)在農(nóng)村公共文化服務能力的飛速提升。

三、發(fā)展繁榮我縣農(nóng)村文化的對策思考。

（一）、完善文化建設機制體制，理順農(nóng)村文化發(fā)展的脈絡。

1、提高思想認識。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導要樹立科學的發(fā)展觀，科學認識“增長”和“發(fā)展”的關(guān)系，充分認識到新形勢下加強農(nóng)村文化建設的重要性和緊迫性，認識文化建設對實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的精神動力作用，也是建設社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容和有效途徑，要從思想上重視農(nóng)村文化工作，增強工作的主動性和自覺性。精心組織各方面力量的熱心關(guān)注和廣泛參與，才能取得成功。

2、健全工作機制。切實加強政府部門關(guān)于文化建設的整體職責，縣委、縣政府將文化建設納入縣重點工作目標管理考評，作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導干部工作實績的重要指標。把農(nóng)村文化建設納入重要議事日程，納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，納入財政支出預算，納入扶貧攻堅計劃，納入干部晉升考核指標，完善管理機制和監(jiān)督機制，確保農(nóng)村文化建設各項目標任務的實現(xiàn)?？h文化主管部門要加快制定農(nóng)村文化建設發(fā)展專項規(guī)劃，重點突出農(nóng)村公共文化服務體系建設規(guī)劃。

3、創(chuàng)新工作思路。堅持城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，把城區(qū)文化建設與農(nóng)村文化發(fā)展有機結(jié)合起來?？h文化主管部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要由以側(cè)重于“送文化”逐步向“種文化”轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村文化市場創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和群眾基礎(chǔ)，大力推進廣播電視進村、電影放映以及文化信息資源共享工程等各項文化惠農(nóng)工作，同時要指導和幫助農(nóng)民開展一些自娛自樂的文化娛樂活動，使專業(yè)演出和農(nóng)民的自娛自樂有機地結(jié)合起來，帶動和推動農(nóng)村文化事業(yè)健康發(fā)展，變“文化下鄉(xiāng)”

為“文化駐鄉(xiāng)”。

（二）、加大文化基礎(chǔ)設施投入，注入農(nóng)村文化發(fā)展的血液。

1、拓寬融資渠道，吸引資金投入。堅持公益性文化設施以政府投入為主的原則，積極向國家和省市爭取資金投入。創(chuàng)造條件，用好政策，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，調(diào)動社會力量，吸引社會資金投入鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設。支持農(nóng)民自籌資金、自負盈虧、自我經(jīng)營、自我管理，興辦農(nóng)民劇團、農(nóng)家書屋等，使農(nóng)民群眾也成為文化建設的投資主體。形成“政府牽頭、社會參與、群眾受益”的發(fā)展格局。

2、設立專線資金，加快陣地建設。設立農(nóng)村文化建設專項資金，確保農(nóng)村重點文化建設的資金需求，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級建立綜合文化站、籃球場、農(nóng)民學校等公益場所，村一級建立簡易圖書室、活動室等。確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站和農(nóng)家書屋等重點文化建設的資金需求，確保文化站工作經(jīng)費，根據(jù)形勢的發(fā)展購置群眾生產(chǎn)生活急需的圖書與報刊。將文化信息資源共享工程、農(nóng)家書屋工程、廣播電視村村通工程、農(nóng)村黨員遠程教育工程以及新婦女學校等資源進行整合，做到“少花錢、多辦事”。

3、以獎代補形式，扶持文藝團體。增加對送戲下鄉(xiāng)和農(nóng)民自辦文化活動的資金支持，以更好地適應農(nóng)民需求。采取政府扶持和鼓勵社會捐助相結(jié)合的多渠道籌資方式，設立農(nóng)村文化發(fā)展或創(chuàng)作獎勵基金，扶持和資助有代表性、有影響的農(nóng)村區(qū)域性民間民俗活動，對能正常開展文化活動、創(chuàng)作藝術(shù)作品的文藝團體和文化能人給予獎勵。

（三）、加強本土人才隊伍建設，強壯農(nóng)村文化發(fā)展的筋骨。

1、配齊配強文化站長。通過選送培訓一批、本地挖掘一批、引進吸收一批的模式，啟用一批具有文藝特長的專職文化站長。由縣文化主管部門定期組織業(yè)務培訓和加強業(yè)務指導，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。規(guī)范相關(guān)人員職稱、待遇標準、獎勵表彰制度，通過組織人事制度穩(wěn)定人才。確保專職專崗，把文化站長從鄉(xiāng)鎮(zhèn)繁雜的事物中解脫出來，提高文化工作的主動性。

2、利用好村干部隊伍。鑒于來自于農(nóng)民中間的村干部最了解村情民意，處于落實政策的最基層，應該充分發(fā)揮好村干部的帶頭作用，擔負起村級文化活動的組織和協(xié)調(diào)工作。選用一批村干部和本村殘疾人參加農(nóng)家書屋的日常運作和管理，給予適當補助。對于長期在農(nóng)村工作并在村文化建設方面做出一定貢獻的村干部，給予適當?shù)木窈臀镔Y獎勵。

3、培育挖掘文化能人。重視并解決農(nóng)村文化能人和民間藝人新老銜接不足的問題，搞好調(diào)查摸底，切實加大對農(nóng)村文化能人的挖掘培養(yǎng)力度，給予政策與資金扶持，著力打造一支高素質(zhì)的農(nóng)村文化能人和業(yè)余文化團體，充分調(diào)動其積極性與創(chuàng)造性，激活起廣大農(nóng)民的參與熱情。

（四）、挖掘本土特色文化資源，提升農(nóng)村文化發(fā)展的精神。

1、加強宣傳，培植傳統(tǒng)文化發(fā)展土壤。結(jié)合開展送科技、送法律下村活動,大力宣傳村級特色文化，樹立村民對本村、本鎮(zhèn)的文化認同感和自豪感，并自覺參與到圍屋保護維修、傳統(tǒng)手工藝傳承等客家傳統(tǒng)文化的保護中來，形成一批特色文化新村。

2、挖掘整理，賦予客家文化時代內(nèi)涵。努力挖掘當?shù)匚幕厣?，對以客家山歌、香火龍、夾湖花鼓等客家文化載體，在創(chuàng)作形式上力求突破和創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)在文化內(nèi)涵，豐富表現(xiàn)形式，作為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色文化進行推廣和打造，同時激發(fā)起年輕一代人的興趣，自動參與到文化遺產(chǎn)的保護中來。

3、結(jié)合產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村特色文化。開發(fā)民間文化資源，變資源優(yōu)勢為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。以農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地為景點，舉辦農(nóng)民藝術(shù)節(jié)或者文藝活動，使產(chǎn)業(yè)與文化開發(fā)有機結(jié)合起來，形成集產(chǎn)品開發(fā)、果園觀光、山塘垂鉤、農(nóng)家游于一體的農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)，打造文化新亮點。

第四篇：農(nóng)村小學班級文化建設之我見[范文模版]

農(nóng)村小學班級文化建設之我見

俗話說：“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。的確，對那些處在可塑性較強時期的小學生來說，一點一滴的成長都離不開班級這個環(huán)境。他們在班級中進行學習、交往、勞動和社會實踐活動，在活動中不斷地接受思想品德教育，學習文化科學知識和社會生活的基本技能。班級文化必然使他們的心靈受到積極的影響，對他們的言行產(chǎn)生同化力和約束力。因此，建設良好的班級文化是每一位班主任工作的重要組成部分。

所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展。

而在農(nóng)村小學中，由于客觀原因的存在，班級文化的建設不能夠是“大而空”的、高要求高素質(zhì)的；而應該結(jié)合本身的客觀條件及學生、學校、農(nóng)村實際的情況，建設一些實際、實用，能夠?qū)W生的學習、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級文化。

下面，我談談我在農(nóng)村小學班級文化建設中的一點粗淺的認識。

一、美化班級環(huán)境，陶冶學生情操

心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的班級環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發(fā)向上。另外，優(yōu)美的班級環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。在工作實踐中，我深切體會到：凡環(huán)境整潔優(yōu)美、富有文化氛圍的班級中，其師生的榮譽感、班級的向心力、凝聚力都比較強。所以我以為，作為一名班主任，應當十分重視班級環(huán)境的“美化”，力求樸素、大方，突出班級特點，為學生營造一個文明的學習環(huán)境。

1、保持教室整潔

教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈。我一直認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時的工作中，我以身作則，身體力行，從自身做起。我經(jīng)常教育學生：看到紙屑主動撿，課桌椅排成一線，衛(wèi)生潔具擺放齊等，從而讓每個學生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。有了教室整潔這個扎實的“地基”，我們就可以添磚加瓦了。

2、讓墻壁“說話”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。多年的班主任工作，使我意識到堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。在教室兩側(cè)的墻壁上布置各種名人名言條幅，告訴學生一些道理，如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一日無書，百事荒蕪”等。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。

3、優(yōu)化教室板報

黑板報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫，在整個教室環(huán)境中所占的面積較大，是班級自己的田地。因此，用心經(jīng)營它，讓它煥發(fā)活力，變得生動起來，出產(chǎn)出班級的優(yōu)質(zhì)“土特產(chǎn)”，成為班集體建設和班級管理的好幫手，也成為學生的一個精神樂園。在出黑板報時，具體的版面設計、策劃全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶，力求黑板報期期做到圖文并茂。

4、美化教室“四角”

教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統(tǒng)一起來。充分利用教室的四角，讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。班級里可開辟一個小范圍的公告欄，里面可以包含課程表、值日表、班務分工、光榮榜等，力求條理性、實用性；圖書角是班級的小書庫，學生主動自覺地拿來自己的書放在里面充實小書櫥，供全班同學共享，并安排小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，讓學生隨時都可以有課外書看，養(yǎng)成閱讀習慣；利用學習角這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生優(yōu)秀作業(yè)，時而刊出豐富精美的手抄報，時而是學生美術(shù)作品的展覽，時而是課外知識的拓展，從而形成良好的班風和學風。此外，在綠化角養(yǎng)花，點綴教室，給學生增添無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個賞心悅目的場所，給學生一種高尚的文化享受。

二、健全制度文化建設，形成良好行為規(guī)范

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。制度是來約束人們的不良行為的，是建設優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的頑童培養(yǎng)成具有“四有”品質(zhì)的社會人，必須使他們從小在學校里養(yǎng)成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設的內(nèi)容應緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》突出“五愛”教育，即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產(chǎn)黨這個主題?？偟恼f來，小學班級制度建設要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執(zhí)行。

二、加強精神文化建設，提升學生道德修養(yǎng)

精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。

從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養(yǎng)學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如會使用對不起、沒關(guān)系等語詞；要經(jīng)常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養(yǎng)學生的是非感，形成正確輿論，是班級文化建設的一個主要方面，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。民主是和諧的基礎(chǔ)，要建設和諧班級，首先班主任應在班內(nèi)倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度建設、重大的活動要與同學們一道討論決定。

總之，班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂。加強班級文化建設，能使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。讓我們攜手重視班級文化建設，為祖國的花朵的嬌艷一起努力吧！

第五篇：小學班級文化建設分析報告

甘州區(qū)試驗場學校班級文化建設的分析

報告

一、學校簡介

學校現(xiàn)有教學班9，學生 人，教職工 31人。教師結(jié)構(gòu)老中青搭配。多年來學校全面貫徹黨的教育方針，堅持“育人為本，和諧發(fā)展，突出特色，自主創(chuàng)新”的辦學指導思想，堅持“建有文化的校園，塑有理想的教師，育有特長的學生，辦有特色的學?！钡霓k學目標。學校近幾年獲得諸多榮譽，辦學水平有了較大提升。

學校在各級領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，以強化管理，加強班子和教師兩支隊伍建設為重點；以深化課堂教學改革和提高課堂教學質(zhì)量為中心；以加強德育工作培養(yǎng)學生學會做人為任務；以特色品牌活動為突破口，力爭把學校創(chuàng)建成教師隊伍一流、教學設施一流、教學環(huán)境一流、教學質(zhì)量一流的和諧校園而奮斗。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）班級文化建設調(diào)查的分析

70%以上的學生還是認可班級有紀律問題需要有人來管理，說明了大部分學生是有責任感、榮譽感的，希望班級集體是一個自制自律的集體；但同時，還有近30%的學生認為制度有待完善勤,有近10%的學生持無所謂的態(tài)度，這說明班集體中還有相當學生的責任、榮譽意識淡薄，自制自律意志不強。

大部分學生認為很有必要，說明學生們對此的價值認同度比較高，對班規(guī)班紀等他律措施規(guī)范自己言行有一種積極的心理渴求。但同時，學生對“相安無事”、“無所謂”的選擇比例有相當數(shù)量，這說明學生在他律和自律的心理反應上處于矛盾狀態(tài)，學生自制自律意識不夠強烈，自制自律的意志品質(zhì)有待于進一步培養(yǎng)。一方面是認同學校長期開展的班風、學風建設和行為規(guī)范紀律教育，已經(jīng)接受了學校他律的教育范式；另一方面，表明了某些學生對班級規(guī)章制度的漠視，更引起了渴求自制自律學生對班風學風的擔憂。一個良好的班集體，需要由一個個具有良好自制自律意志品質(zhì)的學生個體來組成，自制自律意識強烈的集體，往往集體凝聚力強，學生集體榮譽感強，容易達成集體與個人的目標。培養(yǎng)學生良好的自制自律意志品質(zhì)，需要建立學校班級的制度文化，以制度來規(guī)范學生的行為，以文化來塑造學生的心靈。

小學生的年齡特點表明學生還是需要他律，需要有制度規(guī)范約束，需要不斷培養(yǎng)自制自律的品質(zhì)。這種自制自律品質(zhì)的培養(yǎng)，需要學校、教師的說教管理，需要學校班級建立一定的規(guī)章制度，需要班級制度文化潛移默化的影響，但同時也需要榜樣引領(lǐng)。

絕大部分學生認為“班榮我榮，班恥我恥”，認為一定要有班訓、班級目標等，其實學生每當看到教室墻壁上的獎狀和黑板上方的班訓標語，心里就有一種自豪感和緊迫感，大部分學生希望自己班的墻壁上用名言警句裝扮一下，以此提醒、激勵學生學好知識和本領(lǐng)。

說明絕大部分學生有正確的榮譽觀、責任觀：以班榮為榮、把班級責任當作自己的責任。以教室墻壁文化來激發(fā)學生的情感是受學生歡迎的，是教育引導學生的一種有效手段；學生內(nèi)心需要有振奮人心的口號或標語，來傳導某種經(jīng)常性的信息，以代替教師對學生的語言說教，學生需要有此時無聲勝有聲的感覺?？傊?，學生需要包括榮譽、班訓班風學風、名人名言、良好的師生關(guān)系、同學關(guān)系等班級文化要素構(gòu)成的良好激勵氛圍，希望自己經(jīng)常處在有濃郁文化氛圍、崇尚榮譽的班集體中，并希望自己被警示、被激勵、被鞭策，對榮譽和激勵有一種積極的心理渴求。

但是，這種積極心理的背面，隱含著班集體或老師對班級文化能發(fā)揮潛化作用認識的缺位，對學生心理需求和發(fā)展的文化影響要素的忽視。

師生關(guān)系是學生人際關(guān)系的主要形態(tài)之一，是班級文化建設的一個重要內(nèi)容。良好的師生關(guān)系對于學生提高學習興趣，打好基礎(chǔ)知識起著重要的作用，有利于形成學生健全的心理，能更大限度地發(fā)揮教師的主導作用，在融洽友好的氣氛中指導學生，能使學生將來成熟地走向社會。

師生關(guān)系總體上是良好的，絕大部分老師能夠尊重、理解學生，寬容平等對待學生，得到了學生的認可。另一方面，學生希望自己的老師既要嚴格要求學生又要能和學生相互交流，需要與教師建立一種相互尊重、相互理解、相互寬容、平等和諧的師生關(guān)系。從某種意義而言，目前老師與學生的交流與學生的期盼還是有一定的差距的，需要老師去與學生去共同構(gòu)建。一般說來，學生喜歡一個老師，就喜歡上他的課、喜歡這位教師的學科，就會尊重這位教師，理解教師的難處，甚至于會寬容教師的某些過失。實踐證明，如果教師與學生在相互理解、相互尊重、相互寬容、平等相處中，就可能使學生形成尊重人、理解人、寬容人、平等待人的心理品質(zhì)，使學生人格趨于優(yōu)化。但是29.21%的比例足以說明師生關(guān)系還存在較大磨合空間。需要管理者、教育者引起重視，分析問題的原因，尋找建立和諧師生關(guān)系的方法和途徑。

從教師對學生的關(guān)系來說，教師有一定的權(quán)威性，學生常常以教師的行為、品質(zhì)作為衡量自己的標準。，隨著學生興趣的分化，學生對同齡人的見解和行為方式在相當大程度上能夠辨別。這時學生可以通過各種渠道形成自己的性格、品質(zhì)，相對來說，教師在學生心目中的理想地位有所降低，但教師的影響作用仍然是重要的?？梢姡瑢W生對教師無所謂喜歡不喜歡有一定人數(shù)是正常的。但是作為教育工作者不得不去考量存在這一問題的根源。為此，我們從對學生的訪談中了解到，學生不僅僅希望自己的老師知識能力水平高，尊重學生、了解學生、更喜歡風趣、幽默、寬容、有親和力、有感召力的魅力人格的教師。而我們有的教師恰恰缺少這方面的品質(zhì)。

由此，我們避開社會等其它因素，單就學生的心理需求而言，學生渴望建立和諧的師生關(guān)系，希望教師以自己的知識能力水平、人格魅力在課堂中、在生活中、在交流中影響感染學生。教師就要以平等、尊重、理解、寬容他人的品質(zhì)去影響、去培養(yǎng)學生尊重人、理解人、寬容人、平等待人的品質(zhì)，建立起和諧的師生人際關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。

同時，教室墻壁文化對學生意志品質(zhì)的形成、對學生責任、榮譽意識的強化起著正效應的作用。

班級文化還包括班級文體活動營造的活動文化，班級活動文化是由班集體的性質(zhì)特點決定的。有什么的班集體，就會有什么樣的班級活動文化，反之，有什么樣的班級活動文化，就會促進以此文化為特征的班集體的形成。班級活動文化包括班級組織開展的主題班會活動、文娛活動、體育活動、社會實踐活動、社團活動等等。在對“體現(xiàn)班級團結(jié)、自主、共同參與的文體活動”的調(diào)查中。說明學生對自主參與的班級文體活動有一種積極的心理需求覺得應該舉行的人比較多，占60.66%。這說明以班級為單位自主開展的文體活動過少，不能滿足學生的精神需求，學生表現(xiàn)出了較強的活動愿望。而在平常，這也應引起我們管理工作者和班主任老師的思考。作為以班級為單位的學生群體希望的文體活動是以全班同學共同參與、體現(xiàn)團結(jié)向上精神風貌的班級活動，而不是一直是幾個人的英雄主義表演。從對學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)來看，要班主任老師能把握活動的主題精神，發(fā)揮好對活動的主導作用，調(diào)動學生參與活動的積極性，班級文體活動在方式上、組織結(jié)構(gòu)上、進展順序上、活動效果上就會更有靈活性、實效性，更有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生多方面的心理品質(zhì)。作為班級活動文化的重要陣地的主題班會，在撒播精神文化、培養(yǎng)學生精神品質(zhì)的過程中，也應該引起學生刻骨銘心的記憶，起到震撼人心的教育作用，其教育的實效性、持久性值得我們思考。一個班集體組織過多次主題班會，卻沒有給學生留下太多的心靈震撼，這不能不說是我們在德育工作中的一種遺憾。因此，建設班級活動文化，無論是對于優(yōu)秀班集體建設、還是學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)、還是學校德育工作來說，都是當務之急。

（二）班級文化建設存在的問題與原因

通過問卷調(diào)查分析，我們可以分析出學生對班級文化建設的心理需要，但從上述一系列的數(shù)據(jù)中，我們清楚地發(fā)現(xiàn)目前我們的班級文化建設是存在一些突出問題，主要表現(xiàn)在：

1.班主任對班級文化建設的傳統(tǒng)色彩重而新課程意識淡薄，班主任不能深深意識到班級文化的重要作用，同時缺乏新課程理念，沒做好班級文化建設中的角色轉(zhuǎn)換，沒有充分發(fā)揮班級文化的育人作用。

2.班級文化建設，缺乏警示性的、鞭策性的、引導性的潛移默化的精神文化，學生得不到言語的鼓勵，缺乏目標的感召，班級缺乏人文精神的浸潤和催人奮進的文化氛圍。

3.班級缺乏師生共同形成的班級目標、班級公約、獎懲規(guī)定等規(guī)章制度。在這種班集體里，學生缺乏規(guī)章制度的強化訓練，難以形成責任榮譽感和價值認同感，班級難以成為一個自制自律的班集體。4.班級缺乏各種活動文化，學生缺乏參與、合作、競爭、體驗、感受的過程，缺乏品嘗成功的機會，學生就難以形成團結(jié)、向上、互助、友愛、自立、自理的心理品質(zhì)，學生得不到全面發(fā)展。

5.師生間不能真正做到尊重、理解、寬容、平等；生生間缺乏團結(jié)合作、公平競爭，因此班級缺乏缺乏民主、平等、和諧的氛圍。

6.班級文化內(nèi)容傳統(tǒng)、單一，班級文化缺乏個性化的，開放性的、充滿生命力的特色文化。

造成這些問題的主要原因：盡管新課程改革已經(jīng)有好幾年，但我們老師的理念沒有跟上，尤其在班級文化建設方面的理念落后，沒有盡快地做好角色轉(zhuǎn)換。受傳統(tǒng)意識的影響，師生關(guān)系是主從型，而不是平等型，在我們的現(xiàn)實教育中，更多的是老師要學生做什么，而沒有更好地關(guān)注學生需要什么，因此在班級文化失去了師生間的和諧、失去了個性化的班級特色文化。