第一篇：杭六中語文主題學(xué)習(xí)實驗匯報交流稿

杭六中“語文主題學(xué)習(xí)”實驗情況匯報

我校自2014年9月正式啟動語文“主題學(xué)習(xí)”實驗。一個學(xué)期以來，我們初一年級組的老師們高度重視，積極投入到了語文主題學(xué)習(xí)的實驗中來，采取了切實可行的工作措施，使主題學(xué)習(xí)得以順利的開展推進(jìn)，“主題學(xué)習(xí)”讓教師、學(xué)生、家長對待語文的態(tài)度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有相當(dāng)一部分的學(xué)生喜歡上了語文，特別是喜歡上了讀書，現(xiàn)對我校語文主題學(xué)習(xí)的實驗情況做如下匯報：

一、集體備課：

主題學(xué)習(xí)的開展很重要的一個方面就是開展集體備課，進(jìn)行單元整合教學(xué)。在進(jìn)行每個單元的教學(xué)前，我們組的老師們都要聚在一起，對本單元的教材和配套的語文主題叢書進(jìn)行分析討論，計劃本單元教學(xué)的總課時，確定教材精讀文章的雙線主題，明確教學(xué)的“微主題”，并根據(jù)主題確定相應(yīng)的課型。如教學(xué)第二單元時，圍繞“愛國”這個主題，我們共計劃用11課時完成教學(xué)，具體是這樣安排的：《黃河頌》一課時，《最后一課》兩課時，《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》《土地的誓言》共用一課時，《木蘭詩》兩課時，誦讀課“美哉，山水中國”一課時，演講比賽“我們的民族魂”一課時，“愛國詩詞朗誦會”一課時，綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”活動兩課時，單元整合，以模塊教學(xué)為指導(dǎo)，開展一個單元的集體備課。每個教師負(fù)責(zé)承擔(dān)一課，說出本課的雙線主題，確定能力訓(xùn)練點，并明確每篇課文帶主題叢書上的哪幾篇，然后其他教師做補(bǔ)充說明，集大家的智慧，提高備課效率，力求帶給學(xué)生們一個高效的課堂。

二、課堂教學(xué)：

語文主題學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，所以如何有效開展課堂教學(xué)十分重要。為此，我們多方尋找途徑，努力開展有效的課堂教學(xué)。我們經(jīng)過外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)上閱讀、研究典型課例等方式初步確定了幾種課型，具體包括：主題探究型、一帶多精講課、讀寫一體課、主題展示型、主題積累型。至于如何應(yīng)用，則要視單元主題、內(nèi)容及體裁的需要而定。

1.主題探究型

七年級下冊第二單元“走近母親河”的教學(xué)，我們就運(yùn)用了“主題探究型”課型，在備課時確定了6篇關(guān)于寫黃河的文章。其中，語文教材1篇，主題叢書5篇。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：賞析體裁各異的寫黃河的文章的美點；有感情的朗誦詩歌，感受黃河所象征的民族精神。

課前，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀5篇文章，找出各自的美點。課堂上，老師導(dǎo)入“黃河”這一主題后，學(xué)生便迫不及待地進(jìn)行小組交流，分享觀點、看

法。圍繞每篇文章中各自的“美點”，小組逐漸達(dá)成了共識。全班展示階段最為精彩。有的小組認(rèn)為，《黃河頌》和《奔騰吧，黃河》美在情感充沛、氣勢磅礴；《傾聽黃河》美在修辭手法的精彩運(yùn)用；《壺口瀑布：中華民族的精神象征》則美在生動細(xì)致的描繪；《黃河一掬》則美在情感細(xì)膩深沉。

到這兒，課并沒有結(jié)束，另一個學(xué)習(xí)目標(biāo)還要落實，那就是有感情的朗讀詩歌，感受黃河所象征的民族精神。我們是這樣安排的：以小組為單位，選擇自己最喜歡的一首詩歌或一篇文章的片段，有感情的朗讀，體會黃河所象征的民族精神。教師先以《黃河頌》為例，親自做了配樂示范朗讀，這一下子就把學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)了起來，學(xué)生們興趣盎然的讀了起來，到處都是激情澎湃的朗讀聲，在全班展示環(huán)節(jié)，大家爭先恐后都開始朗讀，最后，這節(jié)課在沸騰的朗讀聲中、在學(xué)生意猶未竟的朗讀中結(jié)束了。

2．一帶多精講課

采用什么樣的主題課型，還取決于主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《紫藤蘿瀑布》一文時，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1.欣賞文中細(xì)致的景物描寫，學(xué)會從景物描寫中讀出情感和思想，學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。2.品味文中關(guān)鍵句子的深刻含義，正確認(rèn)識生命形態(tài)的可貴，學(xué)會平靜樂觀地面對生活。于是，除本文外，我又選取主題學(xué)習(xí)材料中的3篇文章《敬畏生命》《寂寞紅柳》《生活如薊》，4篇文章在一個課時里完成。

在完成了對教材《紫藤蘿瀑布》一文的學(xué)習(xí)后，抓住本節(jié)課的兩個工具性和人文性的學(xué)習(xí)主題，我要求學(xué)生閱讀主題叢書上的三篇文章，之后，思考“這篇文章借

景物，抒發(fā)了

的感情”。這樣，在教材精讀文章的主題的引領(lǐng)下，學(xué)生又閱讀了同類型同主題的三篇文章，四篇文章在雙線主題下補(bǔ)充印證，進(jìn)一步加深了學(xué)生對于借物抒情這一寫法的理解與體會。

3、讀寫一體課

閱讀是輸入，寫作是輸出。主題學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，更重要的是讓學(xué)生讀中積累，讀中學(xué)寫。為促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，在主題閱讀教學(xué)中，我們不僅引導(dǎo)學(xué)生去讀而且引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫、讀寫結(jié)合。

如七年級下冊第三單元當(dāng)中有兩篇文章《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》都有著細(xì)致生動的人物描寫，主題叢書三上也有與之對應(yīng)的一個模塊的主題文章“寫出精彩人物”，于是，我把這幾篇文章的學(xué)習(xí)主題定位為“借細(xì)致生 2

動的描寫，繪個性十足的人物”，再將其與第三單元的寫作訓(xùn)練話題“寫人要抓住特點”整合起來，共計三個課時，開展了主題讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練，第一個課時以閱讀思考為主，初步感受文中以形傳神，形神兼?zhèn)涞那擅顚懛?，第二個課時進(jìn)行寫法指導(dǎo)與訓(xùn)練，明確寫人要抓住的要點：1.抓住肖像方面的突出特點，用精準(zhǔn)細(xì)致的語句進(jìn)行刻畫；2.選取典型的事例敘述突出表現(xiàn)人物的個性特點；3.寫活細(xì)節(jié)。第三個課時以《我的同學(xué)XX》或《我的偶像》為題進(jìn)行當(dāng)堂寫作訓(xùn)練，將讀寫巧妙融合在一起，切實提高學(xué)生的寫作水平。

4.主題展示型

主題叢書中也有相當(dāng)一部分的詩歌，對于那些喜歡曲折的故事情節(jié)，或喜歡個性鮮明的人物形象，或喜歡深入思考品味精美散文語言的初一孩子來說，詩歌實在是算不上討巧的一類文體。怎么處理這些文章呢？粗略的閱讀只能算是走馬觀花，并不會深深的觸動學(xué)生的心靈。怎么辦？我想到了誦讀課型。

誦讀的課堂，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們饒有興趣地接觸誦讀吟唱詩文。當(dāng)學(xué)生們真正接觸了這些凝練優(yōu)美的詩文佳作，當(dāng)學(xué)生們真正進(jìn)入了作品中的世界，他們的審美情趣會自然而然地高尚起來，他們的行為舉止會自然而然地文明起來，他們的行為氣質(zhì)會自然而然地高雅起來。如針對七年級下冊第二單元“愛國情懷”的這個主題，我將課本與主題叢書二上的三個模塊中的大量愛國詩歌和散文進(jìn)行了整合，以“愛國詩文朗誦會”的形式作為載體，開展了一堂別開生面的詩文朗誦會，這個任務(wù)是提前一個星期就布置給了學(xué)生，要求學(xué)生從課本、主題叢書、課外三個方面自主搜集、選擇自己喜歡的詩歌、詞、散文片段等，借配樂朗誦的形式，或個人，或小組開展誦讀活動，而且活動之前我就告訴學(xué)生，這不僅是一堂語文課，還是一次朗誦比賽，優(yōu)勝者還有獎狀和獎品，學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動了起來，到了約定展示的那天早晨，學(xué)生們個個摩拳擦掌、躍躍欲試，大有勝券在握的情態(tài)，這景象令我格外欣慰。事實上，學(xué)生們的表現(xiàn)大大的出乎我的意料，特別是一些平時看起來比較內(nèi)向寡言的孩子也在小組展示中表現(xiàn)了他們的風(fēng)采，更重要的是學(xué)生們在這次活動中既鍛煉了自己的朗誦能力，也加深了對詩文中愛國情懷的感悟，并于潛移默化中喜歡上了讀書。

此外，為使學(xué)生的主題學(xué)習(xí)閱讀成效更顯著，在閱讀指導(dǎo)課上，我們還嘗試了讀書方法指導(dǎo)課、交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課等。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數(shù)量上“多多益善”；在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握；在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。3

有時又進(jìn)行“積累性閱讀”，在豐富的閱讀中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、作業(yè)的布置與批改

因為要促使學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，所以，我們在作業(yè)的布置與批改方面也做了改革，作業(yè)布置的類型主要有：

1.基礎(chǔ)性作業(yè)

主要是積累教材上的文學(xué)常識、字詞，還有文言文中的重點詞、句的翻譯。2.讀書筆記

讀書筆記也分為兩個類型：一類是準(zhǔn)備專門的讀書筆記本，就教師推薦的名著或者是主題叢書上一些文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行閱讀并積累；另一類是直接在語文主題叢書上做批注閱讀，這樣效率更高，也便于學(xué)生把更多的時間用于“鯨吞式”的閱讀。

3.大作文訓(xùn)練

作文訓(xùn)練較之以往減量了，并對批改的要求也進(jìn)行了修改。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣

1.推薦讀物。

閱讀內(nèi)容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結(jié)合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結(jié)合的原則，另外我們通過調(diào)查研究和學(xué)生自主選擇等形式，擬定和推薦了《七年級課外閱讀書目》，這些書目分為必讀和選讀兩種，必讀書目除主題學(xué)習(xí)叢書以外，還選擇了一些名著要求學(xué)生閱讀，本學(xué)期我們推薦閱讀的書籍是《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》。選讀書目則為班內(nèi)自費(fèi)訂閱的雜志《意林》（少年版）《初中生課堂內(nèi)外》（寫作版）。

2.廣開渠道，解決書源。

我們在班內(nèi)建立“班級圖書角”。每學(xué)期初發(fā)動學(xué)生推薦自己最喜歡的書，登記編號，安排專人保管，互相借閱，資源共享。

3.健全評價機(jī)制。我們設(shè)立了“讀書筆記優(yōu)秀獎”“讀書筆記進(jìn)步獎”“優(yōu)秀手抄報員”“閱讀之星”等獎項，學(xué)生的課外閱讀熱情變得異常高漲。

4.積極開展競賽活動。如：誦讀擂臺賽、演講比賽等，除了各班自己開展競賽以外，我們學(xué)校還在4月份開展了“讀書節(jié)”活動，達(dá)到以賽促讀的效果。

5.每周兩節(jié)節(jié)主題閱讀課，保證了讀書的時間，教師指導(dǎo)與學(xué)生自由閱讀的有機(jī)結(jié)合，各類主題閱讀特色課的開設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行了有效地指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會 4

了讀書的方法，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，將主題學(xué)習(xí)落到了實處。

第二篇：語文主題學(xué)習(xí)匯報

讓“語文主題學(xué)習(xí)”落地生根

——在“語文主題學(xué)習(xí)”推進(jìn)會上的講話 侯權(quán)

尊敬的尚局長、李主任、各位校長、各位老師,大家下午好！

今天，我們在南梁完小召開“語文主題學(xué)習(xí)”推進(jìn)會，首先我提議，讓我們以最熱烈的掌聲對在百忙之中前來參加會議的教科文局尚局長和教研室李主任表示熱烈的歡迎。

大家可以看到我們開的是“語文主題學(xué)習(xí)”推進(jìn)會，其實召開這次會議我們曾有兩個會議主題，另一個就是“語文主題學(xué)習(xí)”落地會議，我更傾向于第二個會議主題，為什么呢？推進(jìn)會大家可能容易懂一點，但落地才是我們急需要做的，給大家講一個發(fā)生在我自己身上，使我思想上豁然開朗的一次成長經(jīng)歷：大家還記得在北關(guān)小學(xué)研討會上，我提出的復(fù)制---想把北關(guān)小學(xué)的教案和課件拷回來，供我們研討后使用。李主任當(dāng)場答復(fù)不可以，說別人的做法只能做參考，不一定適合你，你必須研討出屬于自己的東西。我當(dāng)時心里總想不通，認(rèn)為李主任說法有些偏激，不能很好的減輕教師的負(fù)擔(dān)。第二次上林州，一些校長和老師多次給我說，“你和李主任說說，把二小和八小的教案拷回去，我們就省勁多了?！蔽液屠钪魅我娒婧脦状味枷胝f出來，但就是沒有勇氣。到六小學(xué)習(xí)時，我和胡江梅老師在課間休息時到教師集體辦公室參觀，和六小的一位語文教師談到了這個問題，我說：“你們這么近，把他們的成果搬過來用就行了?！彼f，沒有用別人的，這些課程都是她們自己研發(fā)的。我夸夸其談：“天上就有飛機(jī)在飛，你們買一架開上就行，還非要自己去造??”那位老師說剛開始她們也這樣想，但林州市教體局張貴栓主任說，復(fù)制可以，但不利于教師的成長，不切合學(xué)校的實際，現(xiàn)在她們已經(jīng)深有體會了。聽到這里我豁然開朗，心里想：幸虧沒有和李主任談這件事，差一點讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我朽木不可雕也，原來這是認(rèn)識高度的問題，怪不得人家當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我和李主任認(rèn)識問題不在一個平臺上，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成效，站在巨人的肩膀上是可以看的很遠(yuǎn)，但沒有根基的大廈一定不會牢固。也就是說我們要做這件事情，可以復(fù)制，但要做好這件事情，我們一定要根據(jù)我們的實際情況，在遵循“語文主題學(xué)習(xí)”實驗基本理念的前提下，自主組建自己的教研團(tuán)隊，成立“語文主題學(xué)習(xí)實驗名師工作室”，打造屬于自己的、適合自己的“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，只有這樣，我們的老師才會快速成長起來，只有我們心落地了，行動才會落地，我們的語文主題學(xué)習(xí)才能扎扎實實推行下去。

自“語文主題學(xué)習(xí)”全面鋪開以來，我中心校著眼于學(xué)生未來的成長，扎實推進(jìn)語文主題學(xué)習(xí)實驗，學(xué)校以語文主題學(xué)習(xí)為載體，以誦讀經(jīng)典為抓手，把讀書當(dāng)成第一要務(wù)，采取各種形式讓師生讀起來，寫起來。重點抓好兩件事：讀書和寫字。中心校先后兩次赴林州參觀學(xué)習(xí)，接連兩次到城內(nèi)小學(xué)觀摩了讀書交流會，相繼參加了北關(guān)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的觀摩研討會和道德講堂活動。

在語文主題學(xué)習(xí)學(xué)校內(nèi)部工作上，做到了

1、成立“語文主題學(xué)習(xí)”實驗領(lǐng)導(dǎo)組。

2、召開了南梁中心校語文主題學(xué)習(xí)動員會。

3、制訂了“語文主題學(xué)習(xí)”實施方案及“1285”工作方案。

4、外出學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和教師做了講座和匯報。

5、組織骨干教師上展示課，進(jìn)行示范引領(lǐng)。

6、進(jìn)行了備課、作業(yè)、評價制度一系列改革。

7、堅持了教師粉筆字一日一練。

8、開展了晨讀、午寫、暮醒的師生同寫一手好字、“師生共讀一本書“活動。

9、推廣了幼兒韻語識字教學(xué)。

10、舉辦了教師和高段學(xué)生道德講堂、讀書交流流動觀摩會、主題學(xué)習(xí)課堂展示會、小組建設(shè)主題班隊會等各種活動。通過“語文主題學(xué)習(xí)”實驗課題的開展，我們慶幸得感覺到南梁中心校教師的教學(xué)理念在不斷更新、教師專業(yè)成長在不斷提速、學(xué)生的閱讀習(xí)慣在逐步養(yǎng)成、師生的語文素養(yǎng)在不斷提升。

今天我們召開推進(jìn)會,總結(jié)反思以前的做法、安排部署今后的工作。我中心校通過這一階段推廣“語文主題學(xué)習(xí)”，雖然取得了不少成績，但還有很多不足之處。通過一段時間的摸索，我們發(fā)現(xiàn),年初制訂的一些目標(biāo)方向和舉措或多或少存在問題,甚至南轅北轍,不得不予以擱置甚至棄之。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)一直在研討,但與實際執(zhí)行總是處在不同的軌道上，這個責(zé)任主要在我。

我將目標(biāo)落實不下去的問題歸結(jié)為四沒有:“沒有分解、沒有衡量、沒有監(jiān)控、沒有考核”。

1、沒有分解,是指我們當(dāng)初指定的實施方案，尤其是“1285”工作方案更多地是我坐在辦公室想出來的,其他校長和老師沒有參與制訂，沒有把措施有效分解,我本人又有些好高騖遠(yuǎn)、急功近利，沒有與各學(xué)校的實際情況進(jìn)行有效對接,造成語文主題學(xué)習(xí)扎實推進(jìn)的第一層脫節(jié);

2、沒有衡量,我們的目標(biāo)舉措很多只是一些比較空洞的口號,沒有具體的行動計劃和衡量指標(biāo),到現(xiàn)在還是懸空的，比如我們搞得圖書漂流就沒有真正落到實處;

3、沒有監(jiān)控,在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗課題推進(jìn)過程中缺乏對過程的監(jiān)控管理,雖然我們搞了很多活動,但都是一些流動觀摩及展示，導(dǎo)致有些學(xué)校和教師存在應(yīng)付心理，沒有達(dá)到預(yù)期效果;

4、沒有考核,我們設(shè)定的目標(biāo)和活動沒有對應(yīng)的衡量指標(biāo),沒有和績效考核有機(jī)地結(jié)合起來，我們的考評方案和語文主題學(xué)習(xí)相關(guān)性不大,結(jié)果不理想就在情理之中了。

目前很多老師們上課普遍感覺很茫然：上課時課內(nèi)知識不讓細(xì)講了，課內(nèi)知識考得少了，那么上課干什么講什么呢？這可能是目前老師們比較困惑的地方。對于如何解決老師們的這些困惑,找到一個抓手和突破點,我想教科文局三位領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”講過的幾句話能為大家指明方向。

趙局長在4月19號召開的校長會上說：我們一定要想盡一切辦法，克服一切困難，堅定不移地把“語文主題學(xué)習(xí)”這件事搞好，這不僅有利于我們的中考、高考，也是為學(xué)生終身幸福奠基。我覺得這就是一種選擇，根據(jù)我中心校目前語文教學(xué)現(xiàn)狀，與其困惑、茫然、不知所措、苦苦掙扎，不如瀟灑地?fù)]手、勇敢地選擇。我堅信這次選擇“語文主題學(xué)習(xí)”這個課題，在不久的將來，當(dāng)一切塵埃落定、當(dāng)一切舊事回放、當(dāng)一切歸于平靜，我們就會真真正正地懂得這次選擇的深層意義，那將是一種厚實無價的豐碩收獲。

尚局長在第一次林州之行座談會上說：我們要懂得舍得，“小舍小得、大舍大得、不舍不得、越舍越得”。在第二次林州之行研討會上說“適應(yīng)者必生存，不適應(yīng)者必滅亡之”。我的理解就是“放手”，緊握你的雙手，什么都沒有；放開你的雙手，世界就在你的手中。當(dāng)我們選擇“語文主題學(xué)習(xí)”，需要放棄一些舊有的理念和方法時，當(dāng)必須放棄時，就果斷地放手吧!放得下，才能走得遠(yuǎn)；有所放棄，才能有所追求；不愿放手的人，會失去這次語文教學(xué)改革或者說革命的機(jī)會。所謂，放棄了小溪，將還你一片大海；放棄了一棵樹，將給你整個森林。

教研室李主任多次強(qiáng)調(diào)“得閱讀者得語文，得語文者得人生”、“學(xué)生的語文素養(yǎng)絕不是老師教出來的，而是學(xué)生讀出來的”、“教師教的再好再多，也不如讓學(xué)生多閱讀”、“一定要讓閱讀成為小學(xué)學(xué)生的第一重要習(xí)慣”、“一定要從深挖洞轉(zhuǎn)到廣積糧”。我的理解就是“讀起來”，學(xué)校要以大量閱讀作為切入點。通過這次推進(jìn)會轉(zhuǎn)變了觀念的老師你就指導(dǎo)著學(xué)生去讀書；還有些茫然、不知所措的老師你就引領(lǐng)著學(xué)生去讀書；還有一些放不開手、不理解的老師你就陪伴著學(xué)生去讀書?？傊稽c就是要讓全體師生都要讀起來，創(chuàng)設(shè)一種處處有書讀，時時想讀書的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，愛上閱讀，因此喜歡上主題學(xué)習(xí)。

各位校長，各位老師，我們不妨將“語文主題學(xué)習(xí)”推進(jìn)工作分為三部曲:選擇—放手—讀起來或者說共識—共鳴—共振;即在“選擇”的過程中,各位校長和老師充分參與研討,取得對未來發(fā)展目標(biāo)和方向的共識;在目標(biāo)分解（放手）的過程中,各學(xué)校的行動計劃要橫向協(xié)同、縱向一致,取得共鳴;在目標(biāo)（讀起來）執(zhí)行中,有計劃有節(jié)奏地按照既定行動大綱實施推進(jìn),產(chǎn)生共振。著名學(xué)者、教育家朱永新說過：“一個沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！闭Z文主題學(xué)習(xí)就是一個喜歡讀書的老師領(lǐng)著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過程。讀書，能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；閱讀，能促進(jìn)教師的專業(yè)成長；書香，會唱響南梁的辦學(xué)特色。我們有理由相信，雖然我中心校的語文主題學(xué)習(xí)實驗還有很多急需改進(jìn)之處，但只要我們認(rèn)準(zhǔn)了語文主題學(xué)習(xí)實驗改革的方向，并且堅定信心，不斷探索，在以后“語文主題學(xué)習(xí)”的道路上且行且思，一定能讓“語文主題學(xué)習(xí)”在我校落地生根，綻放美麗的花朵，結(jié)出累累碩果。

謝謝大家！

第三篇：語文主題學(xué)習(xí)實驗小結(jié)

大量閱讀背誦

開啟智慧之門

松山蒙小二年二班語文主題學(xué)習(xí)實驗小結(jié)

“語文主題學(xué)習(xí)”的理念是把課外閱讀帶入課內(nèi)，課內(nèi)大量閱讀，所以整合單元教學(xué)，提高課堂效率，就成了實踐“語文主題學(xué)習(xí)”首要邁出的第一步。

課堂上，自從使用主題叢書后，學(xué)生一個學(xué)期的閱讀量，將達(dá)到40萬字，一個學(xué)年的閱讀量將達(dá)到百萬字。

我班踐行語文主題學(xué)習(xí)的亮點有兩處，一個是大量閱讀積累及記錄，一個是大量背誦。

我們不緊要進(jìn)行課上閱讀的拓展，課外閱讀也必不可少。閱讀積累方面

每天的家庭作業(yè)我們都要留有至少30分鐘的家庭閱讀，從一年級開始孩子識字量少，我們班推行的是親子閱讀，慢慢的孩子的識字量增多，開始進(jìn)行自主閱讀，為了提高閱讀質(zhì)量，讓孩子讀后有收獲，我班有統(tǒng)一的“快樂閱讀記錄卡”和“閱讀積累卡”。每讀完一本書都要積累至少10頁的積累卡。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣，我們班制定了積分獎勵制度，每讀完一本書并積累一本積累卡，將獲得一枚100分的尚學(xué)幣，這尚學(xué)幣如同玩具，孩子們喜歡，而且這一百分還可以登記到小組捆綁評價中，做為月末評選星級學(xué)生及優(yōu)秀小組的重要來源。孩子們的讀書興趣很高，至今已有學(xué)生讀書量百余本，積累卡的字?jǐn)?shù)達(dá)到數(shù)萬字。為了便于孩子讀書，我班還為孩子準(zhǔn)備了讀書臺，都是班級內(nèi)部孩子們捐上來的圖書，達(dá)到資源共享。在課余時間，班級總是有孩子們靜靜讀書的身影，身為班主任看到孩子們熱愛讀書而感到高興。

背誦積累方面

如果說閱讀是開啟孩子智慧之門，我認(rèn)為大量的背誦也是增加孩子視野的渠道。我班從孩子一年級入學(xué)以來，每個學(xué)期除了完成課內(nèi)背誦之外，還有自行安排的背誦。我們背過的內(nèi)容有國學(xué)方面的，比如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《增廣賢文》、《古詩75首》等；還有兒歌方面的，如《成語兒歌100首》、《俗語兒歌100首》、《蜂巢》、《鳥島》、《蝴蝶飛》等百余首童謠；語文主題學(xué)習(xí)上適合孩子背誦的內(nèi)容如《春韻》、《春日》、《初春》、《初春的風(fēng)》、《云》、《動物園》、《媽媽的愛》、《母親節(jié)選》等10余首；毛澤東詩詞如《沁園春.雪》、《沁園春.長沙》、《卜算子.詠梅》、《長征》、《采桑子.重陽》等28首。大量的背誦不僅使孩子語感增強(qiáng)，孩子們記憶力正處于旺盛時期，儲存大量的背誦為以后的寫作及開拓孩子們的思維有很好的幫助。背誦方面也是用獎勵積分的方法，督促孩子，激發(fā)孩子們的興趣。

第四篇：最新語文主題學(xué)習(xí)實驗方案

辛 安 完 小

2017-2018學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實施方案

“主題學(xué)習(xí)”是語文教學(xué)的一場新的革命，它必將帶來無限廣闊的前景。實驗在我縣開展一年來，我校教師與學(xué)生對語文“主題學(xué)習(xí)”有了一定的認(rèn)識，但對處于農(nóng)村的我們還是一個新的挑戰(zhàn)，于是根據(jù)我校具體的情況，制定切實可行的語文“主題學(xué)習(xí)”實驗方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供支持和保障，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項實驗的進(jìn)展，學(xué)校專門成立了語文主題學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，對主題學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行全面的調(diào)度。

二、多種舉措，確保主題學(xué)習(xí)順利進(jìn)行 1.形成研究常規(guī)，明確實施要求。

為保證實驗的順利開展，我校明確要求了主題學(xué)習(xí)常規(guī)。

（1）本周研究下周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師每周二下午集體研究教材，周四下午集體研究主題叢書，教師必須保證在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完主題學(xué)習(xí)叢書，不能作為課外閱讀作業(yè)。

（2）“主題學(xué)習(xí)”有整合備課，有單元設(shè)計，有針對性地解決實驗中遇到的真實問題，解決主題學(xué)習(xí)實驗中最主要的問題或者困惑。（3）注重聽課、評課。除常規(guī)的聽課、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課外，學(xué)校經(jīng)常組織教師上匯報課、展示課、研究課，在反復(fù)的聽與評中提高教師的自身素質(zhì)，錘煉教師的課堂授課藝術(shù)。2.積極參加培訓(xùn)研討，借鑒成功經(jīng)驗。他山之石，可以攻玉。在主題學(xué)習(xí)實驗的過程中，我們積極參加市、縣教研室組織的各級各類培訓(xùn)研討活動，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷完善，促進(jìn)實驗的順利實施。3.加強(qiáng)主題學(xué)習(xí)備課，精心設(shè)計學(xué)案

新學(xué)期伊始，備課組長分好工，各語文教師明確自己所負(fù)責(zé)的主題學(xué)習(xí)方面的任務(wù)。老師們根據(jù)分工有針對性地進(jìn)行備課，廣泛搜集資料。語文教師要積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。積極改革備課制度和方法探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，設(shè)計行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個性的開放性教案，鼓勵教師精心設(shè)計學(xué)案。

三、主題學(xué)習(xí)實驗的實施策略

（一）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

主題學(xué)習(xí)實驗要求我們一學(xué)期不僅要學(xué)完課本知識，更要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。對剛剛開始參加實驗的班級，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們提出了“先放后收，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣”的實施策略。所謂“先放后收，循序漸進(jìn)”，就是先讓學(xué)生進(jìn)行完全自由式的開放性的閱讀，讓學(xué)生讀自己感興趣的書籍，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，逐步的進(jìn)行規(guī)范，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的。1.先“放”——完全自由式的開放性閱讀

讓學(xué)生帶自己最喜歡的書籍來學(xué)校讀，并且要把帶來的書推薦給小組的其他同學(xué)，進(jìn)行交換閱讀。即使是最不愛讀書的學(xué)生也有自己感興趣的東西，我們就可以以此為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。2.再“收”——教師有目的的指導(dǎo)閱讀

在學(xué)生對閱讀有了興趣后，教師就開始指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的閱讀。先將閱讀教材給學(xué)生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到主題學(xué)習(xí)材料上來。3.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

第一步，建立讀書筆記本。學(xué)生已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記已是順理成章的事了。開始建立讀書筆記時，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規(guī)定。過一段時間之后，可以對那些做的比較認(rèn)真、比較使用的讀書筆記進(jìn)行展示，并對學(xué)生提出表揚(yáng)，為其他學(xué)生樹立榜樣，起到以點帶面、鼓勵先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

第二步，規(guī)范讀書筆記。學(xué)生一開始做的讀書筆記是比較雜亂的，只是記錄了一些自己感興趣的內(nèi)容。這時，老師對如何寫讀書筆記進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生對記錄內(nèi)容進(jìn)行初步分類，如：精彩語段、知識擷英、名言警句、古典詩詞等，使內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，便于查閱和使用。

第三步，寫批注，記心得。在充分的積累之后，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫批注的方法并讓學(xué)生對所記內(nèi)容進(jìn)行圈點批注，或者簡單寫出自己的感受。

（二）用好“課外“場，讓主題升華人格

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中豐富語言積累，運(yùn)用語言，形成語文能力。如果在學(xué)生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動，學(xué)生就不僅在實踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題，運(yùn)用主題中，將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。（1）選擇方法，投入學(xué)習(xí)

對于課外主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在課本教材的教學(xué)中，要求教師特別注重學(xué)習(xí)方法的選擇。

（2）注重評價，多元參與

學(xué)生參與活動的態(tài)度，情感體驗、活動成果都是評價的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評價中表達(dá)情感，提升情感，在生活中實踐，在生活中運(yùn)用，得到精神的滿足和智慧的提升。（3）豐富多彩的活動形式，鞏固主題學(xué)習(xí)效果

為培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實驗的開展，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小博士”、“小小演講家”、“文學(xué)之星”等稱號。以豐富多采的活動推動主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革不斷走向深入和成熟。

A.舉辦語文主題學(xué)習(xí)手抄報。讓學(xué)生把開展主題學(xué)習(xí)以后自己的收獲、感悟、方法、建議等寫在手抄報上，班內(nèi)交流，班級間交流，學(xué)校展評，擇優(yōu)獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、讀書看報的興趣，推動語文主題學(xué)習(xí)實驗的深入開展。B.舉辦師生讀書知識競賽。從“語文主題學(xué)習(xí)”教材、詩文誦讀等篇目中選擇相關(guān)內(nèi)容，組織教師、學(xué)生共同參加讀書知識競賽，既推動讀書活動與實驗的進(jìn)一步開展，又可以融洽師生關(guān)系。

C.組織作文比賽。根據(jù)現(xiàn)在的作文考試形式，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生作文比賽。學(xué)生自愿報名參加或者層層推薦，作文形式靈活多樣，或現(xiàn)場作文，或組織征文。

D.定期開展閱讀交流會，表揚(yáng)鼓勵讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個片段、可以是有感情朗讀一段，可以說一說讀后感等。E.課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校閱覽室、圖書室閱讀活動。（學(xué)校圖書室實行開放式閱讀、超市式管理。）學(xué)生每周利用活動課定期進(jìn)閱覽室集中閱讀，提高閱覽室和主題學(xué)習(xí)書目的利用效率，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。其余時間每個班級教師可依學(xué)生年齡特點挑選合適書目放置班級圖書角，學(xué)生可以自由翻閱。這樣能充分利用分散時間，擴(kuò)大閱讀量。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。

總之，“主題”不僅是教學(xué)的內(nèi)容,更是一種教育的形式。我們在語文主題學(xué)習(xí)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第五篇：語文主題學(xué)習(xí)實驗總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)實驗總結(jié)

所謂的“主題學(xué)習(xí)”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)、實踐活動。教師依據(jù)語文課程的人文性本質(zhì)，憑借新教材以單元主題編排的特點，實施“主題學(xué)習(xí)”，課內(nèi)讓學(xué)生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文實踐活動延伸主題，讓一個個主題成為學(xué)生精神成長的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展。主題學(xué)習(xí)已在我們學(xué)校進(jìn)行了一個學(xué)期，這種語文學(xué)習(xí)方式受到老師同學(xué)們的一致好評。下面我將本班主題學(xué)習(xí)的一些情況做一總結(jié)，以便以后更好更有效地進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生特點

1、我們學(xué)校是小班化教學(xué)模式，根據(jù)這一特點我們把每個年級學(xué)生按照他們的特點特長均衡分成六個小組，采用小組圍坐在一起的小組形式進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，存書量閱讀量相差很大，所以主題學(xué)習(xí)的效果也不一樣。

二、主題閱讀采用形式

1、隨堂用最后十五分鐘時間推薦與課文相關(guān)的文章補(bǔ)充閱讀。

2、以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補(bǔ)充交流讀后感受、聯(lián)系自己生活實際講實例或故事??

3、充分利用讀書卡記錄交流。

4、每周二至三節(jié)閱讀課，至少拿出兩節(jié)主題閱讀，另外一節(jié)就作為課外閱讀了。

三、主題學(xué)習(xí)收獲

主題學(xué)習(xí)叢書的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習(xí)慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛說話的學(xué)生也隨之交流起來。拓展了閱讀，由原來圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。

四、存在的問題

對于好學(xué)生來說，這樣的形式比較受歡迎同時對拓寬知識面也比較有效。但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。

為了讓主題學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用，我們還應(yīng)在實踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、研討。