第一篇：新方案實施及新教材使用情況調(diào)研報告

云南省高校思想政治理論課

新方案實施及新教材使用情況調(diào)研報告

（此件未經(jīng)廳領導審定，僅供參考）

教育部社會科學司：

根據(jù)《教育部社科司關于委托部分省市開展高校思想政治理論課新方案實施及新教材使用情況調(diào)研的函》（教社科司函?2008?38號）要求，我廳組織開展了對高校思想政治理論課新方案實施及新教材使用情況的調(diào)研?，F(xiàn)將有關情況報告如下：

我省高校思想政治理論課新方案實施工作領導重視、機制健全，立足規(guī)范、注重特色，改革創(chuàng)新、工作落實，改善保障、加強監(jiān)督，開局良好、成效明顯，有力度、有進步、有新氣象。學校領導、專家學者、一線教師和廣大學生對思想政治理論課新方案的認知范圍廣，高度贊同思想政治理論課新方案，高度認同開設思想政治理論課的重要性和必要性，高度評價思想政治理論課４門必修課的教材建設工作及效果。高校對思想政治理論課新方案的具體實施的特點是領導關心、部門配合、教師努力、學生認真。

同時，大家對進一步完善思想政治理論課新方案，進一步加強新方案的落實工作，進一步改進教材建設也提出了一些有益的意見和建議。

一、主要做法和成效

（一）主要做法 1.進一步理清工作思路

我省進一步加強和改進高校思想政治理論課的總體思路是：圍繞育人中心，著眼于增強大學生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以提高思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力為目標，以貼近實際、貼近生活、貼近學生為原則，以改革和創(chuàng)新為動力，在加強中改進、在改進中加強，抓牢優(yōu)點，抓住重點，抓好新點，增加亮點，彌補弱點，分解難點，統(tǒng)一部署，分類指導，分層實施，分步推進。

“鞏固中間，抓好兩頭”，即鞏固思想政治理論課建設優(yōu)秀等級和達標等級學校的成績，確保不退步，爭取有進步；抓好研究生階段和新辦高職高專學校的思想政治理論課建設及教育教學工作。

2.進一步落實工作措施

第一，抓認識，突出黨的領導、依法辦學和自主管理。省委高校工委、省教育廳先后召開了高校思想政治理論課改革工作通氣會、高校思想政治理論課管理工作會、新辦高職高專學校分管領導思想政治理論課專題會。組織了以加強和改進高校思想政治理論課建設及教育教學工作為主題的黨委理論學習中心組學習和交流。結合我省以建立中國特色社會主義現(xiàn)代大學制度，提高高等教育質(zhì)量為核心的高校管理 體制改革，不斷強化高校依法辦學、自主管理的意識。牢固樹立堅持社會主義辦學方向是高校的第一需要的意識，牢固樹立全面貫徹教育方針、抓好大學生思想政治教育是依法辦學的第一要求的意識，牢固樹立自覺加強和改進大學生思想政治教育是自主管理能力的第一體現(xiàn)的意識。云南農(nóng)業(yè)大學、大理學院明確提出：“思想政治理論課是學校的第一課”的觀點。

第二，抓基礎，改進組織領導、機構設置和經(jīng)費投入工作。公辦高校根據(jù)黨委領導下的校長負責制的要求，進一步明確高校黨委書記、校長是思想政治理論課建設的第一責任人。民辦高校根據(jù)董事會或理事會領導下的校長負責制的要求，也明確了思想政治理論課建設的第一責任人。學校領導班子中，有具體分管思想政治理論課建設及教育教學工作的領導。多數(shù)高校成立了思想政治理論課建設工作領導小組。多數(shù)高校進一步理順了校內(nèi)職能部門和教學機構的關系，明確各自的責任，形成分工協(xié)作機制。云南警官學院領導站在“政治建警”的高度，形成了主要領導直接抓，其他領導主動積極參與抓的良好局面。

部分高校已按照教育部的要求，設置了直接隸屬學校的、人財物相對獨立的思想政治理論課教學組織，負責思想政治理論課教育教學計劃的制定和組織實施，同時承擔馬克思主義學科建設和思想政治理論方面的科研及社會服務工 3 作等。如云南大學成立了馬列主義教學部暨馬克思主義研究院，大理學院成立了馬克思主義學院等。有的高校正在往這個目標努力。抵制了以任何名義合并、取消或者是變相削弱思想政治理論課教學組織機構的做法。指導學校選派懂業(yè)務、會管理、樂奉獻的思想政治理論課教育教學專家和管理人員，擔任思想政治理論課教學組織機構的負責人。絕大多數(shù)高校以必修課程為單位設置了教研室，有的還成立了選修課教研室。

強化了重視思想政治理論課體現(xiàn)在經(jīng)費投入保障上的意識。我省要求各高校按學分比例同比劃撥思想政治理論課的教學經(jīng)費；實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費另列；列入校級精品課程建設的，應給予精品課程建設費；列入上級重點建設學科的，學校要按規(guī)定足額配套經(jīng)費。同時提出思想政治理論課建設的專項經(jīng)費要隨著學校經(jīng)費的增長逐年增長，并逐步提高思想政治理論課的生均經(jīng)費標準的要求。多數(shù)高校按照要求設立了思想政治理論課建設的專項經(jīng)費，建立健全了思想政治理論課經(jīng)費投入的長效機制，落實了精品課程建設和學科建設單列經(jīng)費。西南林學院和云南交通職業(yè)技術學院等還落實了思想政治理論課實踐教學經(jīng)費。

第三，抓規(guī)范，用好新教材，開齊必修課，給夠學分，加強課程建設。我省各高校從2006級新生開始，本、?？茖W生思想政治理論課的必修課教材全部使用由中宣部、教育部組織編寫的，由高等教育出版社出版的“中央馬克思主義 理論研究和建設工程重點教材”。通過使用教材，大家普遍認為，把高校思想政治理論課教材納入到中央實施的馬克思主義理論研究和建設工程，進一步體現(xiàn)了黨中央對落實高校思想政治理論課新方案的高度重視；通過“定向申報、擇優(yōu)遴選、集中編寫”的方式組織編寫教材，是我國高校教材史上的一個偉大創(chuàng)舉；這四部教材是改革開放以來優(yōu)秀的高校思想政治理論課教材之一，也是馬克思主義理論研究和建設工程重要的階段性成果之一，是近些年來我國哲學社會科學界的重要學術成果之一。大家普遍反映，這四部教材具有體現(xiàn)了“三個充分反映”，突出思想政治教育功能，針對性和可讀性強等特點。云南大學熊思遠教授和鄢顯俊教授、昆明理工大學韓躍紅教授、云南民族大學張建國教授、昆明醫(yī)學院張瑞宏副教授、云南警官學院李勇進副教授、昆明冶專莊雷副教授等對高校思想政治理論課教材都給予了高度的評價。

全省各高校做到了按規(guī)定開齊必修課程、給夠學分，基本上做到了16－18學時折算為1學分。同時，為本科生開設當代世界經(jīng)濟與政治等選修課，并建議該門課為2個學分，具體由學校確定；高職高專學校是否開設思想政治理論類選修課由學校自主決定。

多數(shù)高校已把思想政治理論課全部或者是分批納入校級精品課程或重點課程、一類課程、優(yōu)質(zhì)課程進行建設，并有部分建成通過驗收。昆工、師大、民大、楚雄師院各有1門思想政治理論課被評為省級精品課程。第四，抓重點，加強教師隊伍建設。我們確立了按照政治強、業(yè)務精、師德好、素質(zhì)高的要求，把握數(shù)量和質(zhì)量兩個重點，抓住引進、培養(yǎng)、留住、用好幾個環(huán)節(jié)，把好思想政治理論課教師的入口關、使用關、提高關，建設一支數(shù)量充足、質(zhì)量較高、結構合理、以專為主、專兼結合、相對穩(wěn)定的思想政治理論課教師隊伍的目標。

著力構建思想政治理論課教師培訓體系。課程全員培訓方面：在選送骨干教師參加國家級培訓的基礎上，由省教育廳組織對所有任課教師開展每一輪開課前的全員培訓，培訓以吃準、吃透教材為目的，省外專家講座、本省專家輔導、一線教師交流和行政部門布置工作結合，立足于處理好學科體系、教材體系和教學體系的關系，突出“戰(zhàn)前動員”和“實戰(zhàn)演練”，嚴格紀律要求，培訓結束發(fā)培訓證。對確實不能參加省級培訓的，要求學校上報方案進行培訓，省教育廳派專家進行指導監(jiān)督，再補發(fā)培訓證。這樣，做到了“不培訓，不上崗”。學歷補償或學歷提升培訓方面：省教育廳依托云南大學成立了云南省高校思想政治理論課師資培訓中心，以學校為主來進行。高層次學術培訓方面：主要是通過審定主題，支持經(jīng)費的方式，委托高校思想政治課教學研究會的各個分會來進行。實踐性培訓方面：省教育廳和學校兩個層面組織思想政治理論課教師到國外、省外考察，進行省內(nèi)調(diào)研。

科學合理地計算思想政治理論課教師的工作量，保證思想政治理論課教師的教學工作量計算略高于或者與專業(yè)課 同等對待。多數(shù)高校已實現(xiàn)了思想政治理論課教師的校內(nèi)收入略高于或者不低于全校教師的校內(nèi)平均收入的目標。

充分考慮思想政治理論課的學科性質(zhì)和教育教學的特殊性，完善了思想政治理論課教師的職稱職務的評聘辦法。多數(shù)本科高校思想政治理論課教師中教授、副教授的比例都有不同程度的提高。有的高職高專學校實現(xiàn)了思想政治理論課教授零的突破。

建立健全了思想政治理論課教師的表彰獎勵機制。在把高校思想政治理論課教師納入全體教師評先推優(yōu)體系和德育先進工作者評選表彰范圍的基礎上，建立了每兩年評選表彰一次思想政治理論課教學名師的制度。2005年表彰獎勵了10個教學名師，2007年表彰獎勵了7個教學名師。

第五，抓龍頭，強化馬克思主義理論學科建設。我們抓住凝練學科方向、匯聚學科人才、構筑學科基地三大要素，在理清學科發(fā)展思路、創(chuàng)新學科建設機制、選好學科帶頭人、找準學科建設切入點上下功夫，組建學術團隊，爭取重大的研究項目，開展集體攻關，形成學科比較優(yōu)勢或學科新的生長點，培育學科特色，切實加強思想政治理論課的學科建設。云南大學有馬克思主義理論二級學科的兩個博士學位授權點，昆明理工大學、云南師范大學、云南農(nóng)業(yè)大學、云南民族大學、云南財經(jīng)大學、大理學院取得了馬克思主義理論二級學科碩士學位授權點。新辦本科學校如紅河學院、曲靖師范學院等也十分重視馬克思主義理論學科建設，紅河學院在 辦學經(jīng)費極端困難的情況下，把“馬克思主義中國化研究”列入校級Ａ類重點建設學科，每年給予12萬元的經(jīng)費，建設周期為三年。

成立思想政治理論課4門必修課程和《形勢與政策》課5個省級課題組。每年給予經(jīng)費支持，不間斷地開展理論研究、教材研究、教學研究，以此提升科研水平、促進骨干培養(yǎng)、擴大校際交流、實現(xiàn)成果共享。

通過省教育廳科研課題、省教育科學研究課題、高校德育補助?？钯Y助課題和召開學術研討會、以獎代補等方式，加強思想政治理論課的教研、科研工作。

第六，抓關鍵，深化教育教學改革。明確思想政治理論課教學改革要著眼于提高大學生的思想政治素質(zhì)與科學文化素質(zhì)的統(tǒng)一，著眼于培養(yǎng)大學生的科學精神和人文精神的統(tǒng)一，努力實現(xiàn)思想政治理論課教學與專業(yè)課教學的結合，理論教學與實踐教學的結合，課內(nèi)學習與課外學習的結合，校內(nèi)教育與校外教育的結合的要求。

形成了以理論聯(lián)系實際原則為指導，以調(diào)動學生學習的主動性、積極性為基礎，以加強實踐教學環(huán)節(jié)、促進知行結合為核心，以推進教學手段現(xiàn)代化和提高課堂教學效率為突破口，以教學方法和考試評價方式改革為重點，以課余學生理論學習社團為延伸，以學校業(yè)余黨校教育為提高，完善大學生思想政治理論課教學體系的思路。同時要求思想政治理論課教學安排要適當控制班額人數(shù)，提倡小班教學，原則上 班額人數(shù)以不超過100人為宜，教學時間要盡可能安排在學生學習狀態(tài)較好的時段。

思想政治理論課實踐教學難點有所突破。省教育廳明確要求，實踐教學要做到有計劃、有組織、有內(nèi)容、有時間、有指導、有經(jīng)費、有考核、有學分。要把思想政治理論課的實踐教學與社會調(diào)查、志愿服務、公益勞動、專業(yè)課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要形成集體實踐和個體實踐相結合，集中實踐和分散實踐相結合，平時實踐和假期實踐相結合的思想政治理論課實踐教學格局。要積極、逐步、分層次地建立高校思想政治理論課實踐教學基地，力爭每個高校在“十一〃五”期間，都有一個以上相對固定的思想政治理論課實踐教學基地。

要求各高校建立健全思想政治理論課集體備課制度、交叉?zhèn)湔n制度、聽課和評課制度，以此推進教學常規(guī)管理。每一次省級培訓后，都要把集體備課方案和交叉?zhèn)湔n方案上報省教育廳。省教育廳還對各校上報的教研室集體教案和個人教案進行了評選表彰。值得一提的是各個教研室之間的交叉?zhèn)湔n制度。此舉既有助于深刻理解思想政治理論課各門課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，又有助于教師從整體上把握思想政治理論課、拓寬知識面，更有助于克服和減少各門課程之間的重復問題。

從2005年至2007年，連續(xù)三年組織開展教育教學實效 性調(diào)研報告、課件、“精彩一課”、教師社會實踐報告評選活動為抓手，以提高教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力。

第七，抓創(chuàng)新，處理好差異發(fā)展與和諧發(fā)展的關系。在充分調(diào)研的基礎上，以訂立合同、提供資助的方式，加強馬克思主義理論學科帶頭人和思想政治理論課骨干教師的培養(yǎng)。鼓勵冒尖，對有特色、有比較優(yōu)勢的工作，堅持“扶新、扶強”和“加高、加厚”的原則予以支持。

在全省范圍內(nèi)遴選專家，組建高校學生形勢與政策教育教學宣講團；建立高校思想政治理論課優(yōu)秀等級學校和達標等級學校與新辦高職高專學校之間的“手拉手”共建機制，以此縮小校際差距，促進和諧發(fā)展。

第八，抓督導，加強分類指導、個別服務和動態(tài)管理。2006年組織專家對全省高校的思想政治理論課建設及教育教學工作進行全面檢查指導。不定期對部分高校的思想政治理論課建設及教育教學情況進行抽查和聽課。

繼續(xù)開展高校思想政治理論課建設評估工作。通過評估，有力地促進了我省高校的思想政治理論課建設及教育教學工作。截止目前，我省高校共有思想政治理論課建設優(yōu)秀等級學校和達標等級學校各11所。為更好地實現(xiàn)分類指導，我們組織專家正在修訂本科學校思想政治理論課建設評估方案和研制高職高專學校思想政治理論課建設評估方案。

（二）工作成效

通過以上工作，我們?nèi)〉昧艘韵鲁尚В?/p>

——對高校思想政治理論建設及教育教學工作的思想認識大大提高，環(huán)境氛圍大大改善，建設條件大大改進，工作系統(tǒng)逐漸形成，關系進一步理順，體制和機制進一步健全，落實力度進一步增強。

——高校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力明顯增強，教學效果明顯提高，促進了廣大學生思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。據(jù)對10所高校的800名學生進行無記名抽樣調(diào)查，對思想政治理論課教學滿意和比較滿意率2006年為67.3％、2007年為73.91％。我省高校大學生黨員數(shù)和入黨積極分子人數(shù)逐年提高。好人好事蔚然成風，涌現(xiàn)出云南農(nóng)業(yè)大學見義勇為大學生楊繼斌等一批典型。

——高校思想政治理論課教師隊伍整體素質(zhì)明顯提高，涌現(xiàn)出以王展飛、溫茂芬、張建國、郝立新、陳路、李申文、蘇升乾、陳國新、樊勇、韓躍紅、熊萬興等為代表的知名教師。

——為我省高校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定作出了積極的貢獻，進而促進了我省經(jīng)濟社會的發(fā)展。

二、存在問題和不足

一是認識有待繼續(xù)提高，領導責任有待進一步明確，體制機制有待進一步健全，各種關系有待進一步理順。特別是 落實設置直屬學校的、人財物相對獨立的思想政治理論課教學科研部門的工作，推動難度大。對于我省這樣一個財困民窮的省份來說，主觀上省里和多數(shù)學校都盡了很大的努力，客觀上經(jīng)費不足、總量小的難題仍然存在。

二是高校思想政治理論課教師隊伍建設仍需下大力氣解決。中青年學科帶頭人和骨干教師仍然太少，斷層危機還沒有解決。思想政治理論課師生比過高，思想政治理論課普遍實行大班教學，教學班額過大，不利于提高教學質(zhì)量。

三是學校之間發(fā)展不平衡。2001年以來新辦高職高專學校的思想政治理論課建設及教育教學工作總體處于規(guī)范化階段，需要繼續(xù)加大扶持、指導和管理力度。

四是對高等教育大眾化背景下不同學生的認知特點、學習動機、學習興趣、目的方法和知識結構的研究有待加強，教學的針對性仍需加強。

三、幾點建議和意見

對于實施高校思想政治理論課新方案和加強教材建設提出以下建議和意見：

第一，進一步加強對全國高校思想政治理論課建設及教育教學的宏觀管理。特別是在責任落實機制、教師隊伍建設、經(jīng)費投入及其它條件保障、督導評估等方面有量化的指標，采取更硬、更有力的措施。適時把工作重心從教材建設轉移到教師隊伍建設等方面。對本科學校、高職高專學校進一步 采取分類指導的政策，對西部特別是邊疆、民族、貧困地區(qū)給予更大的支持。

第二，對高校思想政治理論課新方案進行適當微調(diào)和完善。適當增加《原理》、《基礎》、《綱要》課的學分和學時，適當減少《概論》課的學分和學時。修改高職高專學校的課程設置，增設《原理》課。

第三，進一步規(guī)范和加強馬克思主義理論學科建設，為加強思想政治理論課的課程建設、教材建設、教育教學等提供更有力的支撐。

第四，編寫思想政治理論課的教學大綱和編寫供專科生使用的教材。修訂教材中，進一步準確定位，減少思想政治理論課各門課程之間及其與中學教材之間的重復問題，進一步增強針對性和可讀性，進一步吸收一線教師參與或聽取他們的意見。

第五，適時完善高校學生形勢與政策教育教學方案。高校形勢與政策課的課程建設、隊伍建設、教材建設、教學運行與管理等比較薄弱?，F(xiàn)行方案在畢業(yè)年級難以落實。

以上僅供參考，不妥之處，敬請批評指正和諒解。謝謝！

云南省教育廳德育處

二○○八年三月十九日

第二篇：教師如何使用新教材（定稿）

《教師如何使用新教材》心得體會

面對全新的課程標準和教材教輔，我結合自己的理解和實踐經(jīng)驗，談談自己的點滴見解。

一、要敢于重組新教材,以課標為準繩

課程標準以嶄新的面貌出現(xiàn)在大家面前，它區(qū)別于以往的教學大綱，在知識內(nèi)容、實施策略、教學評價等諸多方面都存在著很大的彈性，它為教師發(fā)揮創(chuàng)造性留下了廣闊的空間。但也正因為如此，它給教師理解與把握新課標，使用新教材帶來了無形的困難，所以正確理解與把握課程標準、落實課程標準是實施新課程的關鍵，使用新教材仍是教學工作的重點。其次，教材的使用與處理也應從課程標準中找到相應的理論依據(jù)，因為教材是教材編寫人員在理解課程標準的基礎上，在課程標準的指導下編制出來的。所以在教學中，作為第一線的教師可以根據(jù)具體情況對教材進行能動性的二次加工，進行重新組合，以完善新教材給予我們的歷史使命。

在制定每節(jié)課或每項活動的教學目標時，要充分考慮到課程目標的體現(xiàn)和貫徹。例如，新課程的具體目標要實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個緯度的全面整合，在把握使用教材時就不能僅僅圍繞“知識和技能”來考慮教學過程如何展開，同時還應考慮另外兩個緯度的實現(xiàn)。又如，新課標要求應該讓學生經(jīng)歷什么樣的探究或什么樣的活動，就必須給學生創(chuàng)造條件讓學生去經(jīng)歷，教師就不能包辦代替；課標中已降低難度或不作要求的的有些知識和技能，就不能按以往的辦法仍重點地去教。

二、以教材為材料,要靈活使用新教材。在新一輪課程改革中，伴隨著教育目標、教育理念的改變，教材的功能也發(fā)生了質(zhì)的變化，從負載知識和技能為主要功能轉變?yōu)榇龠M人的發(fā)展為主要功能。因此，教材不是教學的綱領性文件，不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學使用的材料，是引起某種關系、理解智慧活動的輔助性材料，是師生對話的一個話題。教師的教學是用教材教學生學，而不是通過教學來教教材，師生既是教材的使用者，也是教材的設計者和開發(fā)者，教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材留下的空間。例如，理科教材中的實驗，是學生實驗還是教師演示實驗就沒明確界定。在盡量讓學生動手的前提下，教師可根據(jù)實驗器材的具備條件、學生操作能力的強弱等方面靈活處理。教學活動不一定要嚴格遵循教材的順序，可以適當靈活；教材上的內(nèi)容并非所有的都要由教師在課堂上講授、所有的字句都要讓學生學懂學會。例如，語文教材上寫雨景的課文，調(diào)到下雨天去上不也很好嗎？下雪了，寫雪的課文在后面，移到前面來上不也可以嗎？有些自瀆課文，學生容易理解掌握的，可以少用點時間，生疏的就多探討不也行嗎？

三、以生活為資源

新課程強調(diào)“課程是經(jīng)驗”，要實現(xiàn)從“文本課程”到“體驗課程”的轉變，要變“教材是學生的世界”為“世界是學生的教材”。新課程空間很大，作為農(nóng)村一線的教師不能坐等現(xiàn)成的課例和教參，而應該從發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料入手，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應本地區(qū)學生學習的材料和課程資源。在教學內(nèi)容的設計上，圍繞教材使教學內(nèi)容更加開放，讓學習內(nèi)容更加有血有肉，讓學生喜聞樂見，開闊眼界，拓寬知識面。從教材內(nèi)容的變革到學習方式的轉變，從教學目標的多元定位到教育以人為本的理念更新，無不體現(xiàn)出適合社會發(fā)展的人才的真正價值?，F(xiàn)代的教學活動內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，現(xiàn)代課堂應當是充滿生機和活力的，那么現(xiàn)代的學生應當是具備更強適應能力的，只有這樣，他們走入社會才能很快投入到工作中去，借助自己從課堂中得以萌發(fā)的力量，在社會的大環(huán)境中尋求到解決問題的根本辦法，總結出豐富的解決問題的先進經(jīng)驗，真正體現(xiàn)自己的人生價值。

第三篇：新教材 使用體會

使用小學英語新教材的體會

劉歡靜

小學英語新教材已經(jīng)全面使用，從去年九月份開始我也加入了新教材的使用行列。剛開始我是抱著既懷疑又擔心的態(tài)度。一方面懷疑新教材是否適合我們師生；另一方面則擔心自己能否教好、學生能否學好這套新教材。經(jīng)過快一年的教學實踐，我的懷疑和擔心逐漸消除了，而且真切感受到了實施新課程運用新理念的課堂教學給學生帶來的快樂和給自己帶來的觀念、思想、行為上的沖擊。下面是我使用新教材的一些體會：

一、新教材，新理念

1．強調(diào)運用語言的能力

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等綜合素養(yǎng)的基礎上。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2．運用中學習詞匯，掌握語法

我國的英語教學原來存在著“為應試而教”，“為應試而學”的“啞巴英語”現(xiàn)象。以往，人們一提到英語學習，就會自然地聯(lián)想到靠死記硬背的詞匯和條條框框的語法知識。但是，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。面對世界知識經(jīng)濟的全球化，我們的英語教學必須擺脫舊的填鴨式教學模式，創(chuàng)設新的自主學習模式。

新教材的一個很大的特點就是圖文并茂，語言豐富并與人們的日常生活緊密結合，充分體現(xiàn)英語這一門語言的交際性，實用性。教材的英語知識被融入生活，從而變得形象化，讓學生學習英語像在生活中運用母語一樣輕松。學生在運用語言的同時，也就是學習詞匯，理解語法知識的過程。在這個過程中，語言知識得到了實際的運用，也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

3．強調(diào)“任務型”教學

“任務型”課堂教學模式是以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學模式。它將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，形成有效的策略。

4．強調(diào)跨文化學習

學習英語，不但要學習英語這一門語言，還要學習相關的背景知識，也就是熟悉異域文化。新教材設立了專門學習異域文化知識的部分，讓學生了解與每一個單元主題相關的背景知識。

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是美、英兩國的文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷擴展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

二、新教材，新教法

在新教材使用過程中，新理念體現(xiàn)出相當大的效能。經(jīng)過實踐，我們初步認識到新理念的運用可以讓學生學習英語的潛能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調(diào)動和滿足。

首先，使英語教學形象化、生活化、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的積極性。

對于初學英語者來說，他們對學習一門新語言感到好奇，具有很大的吸引力。因此我從一開始就因勢利導，抓住這個機遇，把語言豐富、形象生動的教材內(nèi)容融入生活使其形象化。這就要求教師在講授英語的時候積極創(chuàng)設真實的情境，同時以生動形象的實物輔助教學而不是純文字教學。在運用新教材的過程中，每一節(jié)課我都動手與學生一起準備大量的圖片、簡筆畫、單詞卡片、實物模型、表演道具等，整個過程中始終讓學生的目光、注意力集中在生動形象的事物中，使學生對所教的英語內(nèi)容感興趣，讓他們一看到圖片就想起英文該如何表達，覺得這才是真正的語言學習。如：有一次課上，我教學的內(nèi)容是 What’s your name？時，我運用了舉一反三的方法，擴大英語詞匯量，使學生在學習英語語言的過程中，使語言得到了實際的運用，提高了學習英語的興趣。開始學習這個句型時，我先連續(xù)發(fā)問個別學生What’s your name？接著馬上話鋒一轉問What’s hisher name？為了讓學生明白老師的意思，我做了手勢和動作，然后又指著自己來說What’s my name？學生非常理解英語句意，踴躍地回答，積極性高。為了進一步激發(fā)學生興趣，我還把一個會叫的木偶人帶到課堂上，讓木偶人做老師問或被問What’s your name？學生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。

其次，要全面吃透教材，運用多媒體教學，抓住重點，突破難點。

第一次面對新教材，倍感生疏。在講授新教材之前，我花了很多時間通讀了全冊課文和課程標準，明確了應掌握的詞匯和短語，列出三會英語單詞、短語、會話和詩歌、韻文、歌曲等等，以便自己在授課過程中，能抓住重點精講多練、重點突出。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設備來突破重點和難點，把文字、聲音、圖象等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關。優(yōu)美的畫面、逼真的情景、巧妙的構思，為最大限度地發(fā)揮學生學習英語的主動性、積極性創(chuàng)設了條件，促使學生主動地學。

第三，課堂教學多法并舉、情知并重，激活學生思維，樹立以學生為主體的思想。

課堂教學中，學生是學習的主體。學生只有在參與的過程中，才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發(fā)展其他相關素質(zhì)。為了保持學生學習英語的興趣和取得學習的成就感，在課堂上要采用多種教學方法并舉的措施，加之以師生間平等、和諧的情感交流，用學生喜聞樂見的活動形式貫穿教學過程，在潛移默化中激活學生的思維，達到預期的效果。于是在課堂中我將直觀教學法、游戲活動法、實踐操作法、講編故事法、體語教學法貫穿于教學始終，每一節(jié)課的設計都不雷同，讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。

第四，開拓視野、積極交際、完成任務，協(xié)調(diào)好師生關系，讓學生在形成性學習的過程中培養(yǎng)合作意識。

新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力。因此在英語課堂教學中要進行大量的感知、記憶、想象和思維等活動，培養(yǎng)學生綜合交際能力，拓寬學習空間，提高各方面修養(yǎng)，可見教師與學生的情感交流尤其重要。我每當接新的英語教學任務的時候，首先去做的事情是與學生進行情感的交流，讓學生通過對我的了解和喜愛來溝通我們之間的心靈之橋。我在進行低年級的英語教學時，讓每一個學生給自己起一個英文名字，在師生互稱英文名字的時候，不經(jīng)意間拉近了與學生學習英語的距離，同時也創(chuàng)設了學習英語的良好氛圍。

課堂上，我還采用小組競賽活動。學生可以從這些活動中學會團結協(xié)作、相互交流，從而培養(yǎng)了合作的意識。我通常把學生分成幾個競賽小組，小組分別以apple、orange、banana、pear或red、blue、green、yellow等為代號，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中。例如：搶答單詞，用形體語言表述詞意、句意等。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻。小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學生自覺投入的動力。

新教材從教學內(nèi)容的安排來看比舊教材有很大改進。它也要求教師不斷提高自身素質(zhì)，更新教學觀念，在教學過程中，認真鉆研教材，充分利用教學媒體，以任務活動為主要途徑，讓學生積極“動”起來，讓小學英語教學“活”起來。

第四篇：新教材使用總結

我們備課組的幾位老師經(jīng)過了差不多兩年的新課改實驗，在實驗的過程中真切的感受了新課改的主旨和精神，理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來指導自己的日常教學，初步形成了自己的教學風格。尤其是新教材進課堂后，如何用好它，我們下了一番苦功夫去討論、適應。經(jīng)過摸索，在教材的使用方面，我們慢慢地積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結如下：

一、以“要讓學生成為學習的主體”的精神來指導教材的使用。新教材的使用，是為了配合新課標的實施而改的。所以在使用新教材時，首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時的教學中，我們做到了轉變觀念，解放思想，明確課改的目的意義，能主動投入到課改中去，主動想辦法解決課改中出現(xiàn)的問題當然也包括有關教材使用上的問題。在思想觀念上，我們放棄以前陳舊落后的思想和方法，盡快適應了新的形勢。無可否認，新教材在注重知識性與人文性方面，有其顯著的優(yōu)點，但是教材雖好，教好學生卻不容易！所以我們認為說一千，道一萬，最重要的還是要讓學生成為學習的主體，即學習的主人。為了讓學生成為學習的主體，我們在教學中強調(diào)師生應在平等對話的過程中進行。主動為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，引導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我們教師只是作為學習活動的組織者和引導者。如以語文閱讀教學為例，以前的教學，我們多是采用以教師的分析及教學參考書作為教學主要依據(jù)的教學方法。但閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，更是學生的個性化行為，是學生個性化體驗的過程。所以，在教學中，我們非常珍惜每個學生對閱讀文本的獨特體驗。指導學生從閱讀中體會文章語言文字運用的精妙之處，從閱讀中領悟作者的思想感情，從閱讀中感受自然和社會生活的情趣。通過這樣使文本所表達的思想，所運用的語言逐漸內(nèi)化，從而在語言實踐的過程中提高學生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。學生閱讀文本的過程中，我們注重扮演“引導者”的角色，在引導學生進入作者所描述的世界，指導學生對文本進行探究，拓展學生的思維和想象空間。

二、用新教材培養(yǎng)學生良好的讀書學習習慣。

新教材的變化較大，課后練習少了，題型也簡單了。但是我們覺得教學并沒有因此而輕松。我們認為新教材的根本目的是使學生養(yǎng)成良好的讀書學習習慣。因此，在使用教材時一直強調(diào)做到這一點，多引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。雖然新教材的變化減輕了學生負擔，但我們的教學要求沒有降低甚至是提高了。在教學過程中，我們做到了加強研討和交流，力爭做到新教材有新教法。

三、使用新教材的幾個注意。

在平時的教學中，我們總結出幾點注意是：

一、使用新教材要注意深入并充分地了解學生。新教材關注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，并主張在這一基礎上教學。這就要求教師轉變觀念，改革教學模式。深入并充分地了解自己的學生，探明學生現(xiàn)在的智力基礎、生活經(jīng)驗、個性差異等等，從學生的實際出發(fā)，引導學生主動積極地學習。

二、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價值在于能作用于學生充分發(fā)展，在于能有效地激活學生積極主動地學習。因此不能為了教教材而教教材，而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過程中為學生創(chuàng)設活動、提供機會，促其情感愉悅、態(tài)度主動，促其獲得方法、提高技能。

三、利用新教材創(chuàng)造學習資源。再好的教材也會有局限性，也會有不適應性。我們要做教材的主人，而不是教材的奴隸。通過我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華，能夠創(chuàng)造出許多相關的教學資源，全面提高學生的素質(zhì)。

第五篇：使用新方案后的教學反思

記得新方案發(fā)下來的時候，我只選里面的一些題做，根本不按照它的設計去教學，使用新方案后的教學反思。開會總聽校長說如何如何的好用，但自己就不想的試一試，總感覺不適用，記得有一次，聯(lián)區(qū)領導楊明亮、成五虎和程林會在評課時我們還一起討論新方案的使用情況，當時我不贊同它的教法使用，只選用練習題。可是校長們一直提倡使用新方案教學，心想，運用新方案教學學生能接受嗎？有一天空堂，我?guī)е蓡柲闷鹦路桨负煤醚芯科饋恚茸屑毧此木幣拧Ｈ缓?，站在學生的角度考慮是否能通過自學解決設問導讀中的問題，當時正好看的是乘法的變化規(guī)律，細想如果按照本方案的設計自學，學生能夠學的通，教學反思《使用新方案后的教學反思》。于是就選了一課比較簡單的內(nèi)容進行教學，（使用新方案）結果非常的順利，效果還明顯，（內(nèi)容簡單）,當時我非常的高興，心里還一直佩服編制方案的老師們，其次心里還充滿對校長們得信服。這樣我連續(xù)運用了幾次新方案的教學，感覺-----備課省事、每個學生積極參與、課堂氣氛活躍、效果還不錯。（有的課也不用）。在運用中總算嘗出點甜頭了，所以盡量有選擇的、或修改、或取舍的使用，這樣能更好的培養(yǎng)學生自學能力------。

在今后的教學中，要努力接受新鮮事物，注重積累經(jīng)驗，向好的教學方法邁進。