第一篇：關(guān)于我校實驗教學(xué)的一點思考

關(guān)于我校實驗教學(xué)的一點思考

馬關(guān)縣浪橋中學(xué)

劉興林

實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是切實提高教學(xué)效益的基本途徑和形式，是課堂教學(xué)的重要補充和延伸。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，這就必須普及實驗教學(xué)，抓好實驗教學(xué)。我校的實驗教學(xué)經(jīng)過多年的摸索，已取得較大成果。但存在的問題和困難也不容忽視，為更好地促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、個性發(fā)展，促進學(xué)生動手操作能力的提高，現(xiàn)對我校的實驗教學(xué)提出一點看法與思考。

一、我校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

我校的實驗教學(xué)起步很晚，仍處于相對落后和閉塞的狀態(tài)，許多方面還是一片空白，還需要大家的共同努力、相互探討，需要大家付出艱辛的勞動和心血。存在的問題主要有：

1．對實驗教學(xué)的重要性和必要性認識不足

現(xiàn)在的理、化、生等科目的專任教師，基本上是中師畢業(yè)在小學(xué)任教，后參加函授學(xué)習(xí)，取得?？莆膽{而調(diào)入中學(xué)任教的，大家都沒受過專業(yè)的實驗教學(xué)訓(xùn)練，對實驗教學(xué)的理解不夠深，教學(xué)中沒有多少切實可行的方法、手段和技巧，對如何搞好實驗教學(xué)心中沒底，做起來就帶有很大的盲目性和隨意性，有時連自己在做什么都搞不清楚，更別說指導(dǎo)學(xué)生搞好實驗了。實驗教學(xué)并不是真的讓學(xué)生參與到科學(xué)實驗中去，也不是像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣去做復(fù)雜的科學(xué)實驗，實驗教學(xué)的目的是創(chuàng)設(shè)情景、鞏固“雙基”；更好地讓學(xué)生理解知識、感悟知識，體驗科學(xué)探究的艱辛與樂趣；是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)實事求是堅持不懈的嚴謹而科學(xué)的治學(xué)精神；是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進知識深化。

2．演示教具可見度不高

我校的實驗器材，主體上是九四年世行貸款項目所配發(fā)，屬Ⅲ類配備，受當時條件的限制，所配儀器數(shù)量少、差缺大，一些應(yīng)有的常用儀器沒有配齊，許多演示內(nèi)容只能使用規(guī)格小、可見度低的學(xué)生分組實驗用的器材，距離稍遠便看不甚清，嚴重影響了演示的效果，限制了實驗教學(xué)的正常開展。

現(xiàn)力極為豐富的演示文稿等多媒體課件將扮演極其重要的角色；學(xué)生分組實驗是以學(xué)生的實踐活動為主的教學(xué)形式，雖然數(shù)量不多，但對于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力、促進學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作守紀律的優(yōu)良品德，起著十分重要的作用，也是實驗教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生分組實驗大體分為：驗證性實驗、探究性實驗、測定性實驗、組裝調(diào)試性實驗、練習(xí)使用性實驗等五類。

（二）把握實驗教學(xué)的任務(wù)

在各門自然學(xué)科中，科學(xué)實驗的目的主要是認識自然、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，證實相關(guān)的理論或猜想，而實驗教學(xué)的目的則是創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維；讓學(xué)生通過實驗過程學(xué)習(xí)認識自然、探索自然的方法；主動獲取和鞏固科學(xué)知識，培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛯嵤虑笫?、團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。一句話：實驗教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)實驗?zāi)芰?、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、促進知識深化。

（三）教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力是搞好學(xué)習(xí)、提高效益必備的一種基本能力。學(xué)會觀察、善于觀察，將使人對周圍的一切變化更加敏銳，更能抓住事物的本質(zhì)，深刻理解和洞察事物的本來面目。

初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。觀察能力的培養(yǎng)是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生,啟迪學(xué)生,注意對周圍事物的觀察,讓學(xué)生做生活的有心人,勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成良好的觀察方法。如：影子是生活中常見的一種現(xiàn)象，在講影子的形成時，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生的感知、啟迪學(xué)生的思維，讓他們注意現(xiàn)象發(fā)生的條件：一般在晴天或燈光下可以看到影子，但一定是在不透明物體背光一側(cè)，如果介質(zhì)是透明的，則物體背后沒有影子，如果任意方向都有均勻光照，則影子也不出現(xiàn)。因此，要想消除影子，可在各個角度、各個方向加上均勻光照。一般情況下教室的前后左右均有日光燈，在這樣的教室里基本上看不到影子，這就是無影燈的道理，同時影子的形成也說明了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。再如滾擺實驗，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生明白觀察的對象是滾擺的運動變化，觀察的目的是弄清在運動過程中能的轉(zhuǎn)化。演示過程應(yīng)讓學(xué)生著重注意滾擺的高度變化及速度變化：放手后滾擺旋轉(zhuǎn)著向下運動，速度越來越大，高度越來越小。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析：動能是物體運動時具有的一種能量，滾擺下旋的速度越來越大，表明它的動能在增加;高度越來越小，表明它的重力勢能在減小，說明下旋過程是滾擺的重力勢能轉(zhuǎn)化成了它的動能，相反

言簡練有序、形象直觀、生動有趣、一語中的、切中要害，切不可漫無目的、不著邊際。演示是課堂教學(xué)的有機組成部分，必須抓好抓實，方可取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

（五）探索并抓好學(xué)生分組實驗

我校的學(xué)生分組實驗尚處于萌芽階段，當前我們對分組實驗的手段、模式、技巧等相關(guān)內(nèi)容相當陌生，要想抓好分組實驗，對我們來說不是一件容易的事，我們必將面臨著嚴峻的考驗。但是，憑著大家的熱情和闖勁，我們一定能戰(zhàn)勝困難，迎來勝利。抓好分組實驗，必須做好幾件事：

1．實驗室的布置

實驗室布置的好壞，將直接影響著師生的情緒和態(tài)度，影響著分組實驗教學(xué)的效果。因此，我們的實驗室必須創(chuàng)設(shè)一種嚴肅、認真、科學(xué)、肅穆的教學(xué)氣氛，必須讓學(xué)生感受到實驗教學(xué)的科學(xué)性、嚴肅性，讓他們形成嚴謹治學(xué)、手腦并用的實驗態(tài)度，讓人一進入實驗室便有一種神圣而不可褻瀆的感覺。實驗室的布置沒有一個統(tǒng)一的標準，應(yīng)當因地制宜、因人而異，使其盡量符合當?shù)貤l件和本校實際。在布置實驗室時，以下內(nèi)容不應(yīng)該缺少：該上墻的七種規(guī)章制度、科學(xué)家畫像、標語等，在實驗室的前后墻上可以布置以下四條標語：“科學(xué)是實驗的科學(xué)”、“實事求是，勇于探索”、“智慧是實驗的女兒”、“實驗是科學(xué)知識的來源”。

2．實驗習(xí)慣的形成

實驗習(xí)慣是搞好實驗的基礎(chǔ)，必須抓好抓實。由于我鄉(xiāng)地處偏偏、信息閉塞，人們的思想觀念仍然比較保守落后，遠遠跟不上時代的發(fā)展和形式的要求，實驗教學(xué)的發(fā)展仍處于艱難的境地，仍有大片的空白尚待開墾和填補，尚須付出艱辛的努力，由于一些眾所周知的原因，實驗教學(xué)的開展很是參差不齊，條件較好而教師又比較負責(zé)任的學(xué)校，實驗教學(xué)的開展相應(yīng)會好一些，從這些學(xué)校出來的學(xué)生，會具備一定的實驗素質(zhì)，而條件較差教師又不負責(zé)任的學(xué)校，學(xué)生幾乎沒見過或使用過基本的常用的儀器，甚至連實驗都沒做過，更談不上實驗技能的培養(yǎng)、實驗習(xí)慣的形成，這就無形中增加了我校實驗教學(xué)的阻力和困難，這也是我校實驗教學(xué)比較棘手的一面。因此，為提高我校的實驗教學(xué)，各校點、各科任教師都應(yīng)該負起責(zé)任，抓好實驗教學(xué)，特別是各校實驗員更應(yīng)該切實負起責(zé)任，督促、指導(dǎo)并落實本校的實驗教學(xué)，從第一節(jié)實驗課開始，便要認真抓好學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)和實驗習(xí)慣的養(yǎng)成兩大環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生知道在實驗室里該做什么、不該做什么，以保證實驗室良好的實驗紀律：“進入實驗室后按編組就位，未

要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既要避免師忙生閑或生忙師閑，更要避免學(xué)生亂。教學(xué)中師忙生閑的主要原因是準備工作沒做好，教師沒有布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)，或?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)檢查落實不到位，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有弄清該實驗的目的、原理、步驟等，不知道本次實驗到底要做什么？需用測量什么量？驗證什么結(jié)論？該用哪個公式等，由于他們心中沒底，不知道該做什么，因而顯得“閑”，而“生忙師閑”則是教師的問題了，要么是教師沒有充分的準備，連自己也稀里糊涂，要么就是責(zé)任心不強，不把實驗當回事，這兩種情況都不好，必須設(shè)法克服。

上好一次分組實驗課，教師所花費的時間和精力往往要比上好一節(jié)普通的課要多。然而這對于提高學(xué)生動手操作能力、實驗觀察能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和精神，有著重要的意義。教師應(yīng)花較多的時間和精力來鉆研實驗教學(xué)、探索實驗教學(xué)，以便更好地提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3．課外實驗

課外實驗是供有興趣或?qū)W有余力的學(xué)生在課外進行的小實驗和科技小制作，它是中學(xué)實驗教學(xué)的延伸和補充?，F(xiàn)行教材中有許多小實驗和小制作，它們大都簡單、易做，只需收集一些廢舊物品、邊角材料等經(jīng)過簡單加工就能完成。因此，這些小實驗、小制作能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到課外實驗的實踐操作中，參與到科學(xué)實驗的研究探索中，在玩中學(xué)到科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和動手操作能力，即“玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟”。在課外實驗的教學(xué)活動中，教師應(yīng)從啟發(fā)興趣、創(chuàng)造條件；組織活動、匯報交流；引導(dǎo)研討、深入學(xué)習(xí)等方面來體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

總之，實驗教學(xué)不是一蹴而就的事，它涉及到方方面面的問題，涉及到上上下下的工作，需要大家共同努力、積極參與、開拓進取、不斷創(chuàng)新。需要大家付出艱辛的勞動和心血。

第二篇：初中生物實驗教學(xué)思考

第一篇：初中生物實驗教學(xué)思考

摘要：

隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學(xué)提出了更高要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學(xué)是一門實驗性和操作性很強的學(xué)科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學(xué)可以使理論更完善，也能夠鍛煉學(xué)生動手能力，讓學(xué)生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：

初中生物；實驗教學(xué)；重要性；存在問題；解決策略

在生物教學(xué)中，實驗必不可少，是實施素質(zhì)教育的基本方式。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的生物知識，而且能提高學(xué)生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學(xué)方法，學(xué)生能從中找到學(xué)習(xí)生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學(xué)中，我們一定要將實驗教學(xué)做好，提高實驗教學(xué)效率，從而達到實驗教學(xué)目標。

一、初中生物實驗的重要性 1.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

初中生物中有很多較抽象的內(nèi)容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學(xué)生一開始學(xué)的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內(nèi)容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學(xué)生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗?zāi)軓囊欢ǔ潭壬暇徑膺@種枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，二來能提高學(xué)生的動手樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發(fā)揮生物實驗的作用，讓學(xué)生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調(diào)動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學(xué)習(xí)，這會讓他們有成就感，自己可以發(fā)現(xiàn)問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學(xué)生的操作能力和思維邏輯能力。

2.可以提高學(xué)生的實踐操作能力。

初中生物學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規(guī)律的。通過這一過程，學(xué)生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學(xué)的本質(zhì)。通過實踐，學(xué)生能理解生活中的生物的現(xiàn)象，從而做到學(xué)以致用。實驗教學(xué)中，學(xué)生的各種能力能得到培養(yǎng)，如操作能力、自覺能力等。學(xué)生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學(xué)概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學(xué)到的生物知識。

二、初中生物實驗教學(xué)中存在的不足 1.生物課實驗教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視。

在很長一段時間里，我們的教學(xué)還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念的束縛，一直還是注入式教學(xué)，主要原因還是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學(xué)就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓(xùn)練。學(xué)生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學(xué)校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學(xué)上的安排；還有部分老師為了不讓學(xué)生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學(xué)生沒有動手機會，或是動手機會很少。這樣的實驗課，沒有收到實質(zhì)性的效果，不僅無法提高學(xué)生的生物實踐能力，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。

實驗是通過探索發(fā)現(xiàn)新東西，獲得知識。而現(xiàn)在初中生物教學(xué)中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結(jié)果早就證明了，學(xué)生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學(xué)生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發(fā)學(xué)生的未知欲，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發(fā)展能力強的學(xué)生是沒有吸引力的，學(xué)生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學(xué)效率也降低了。

三、提高初中生物實驗教學(xué)效率的對策 1.教師要更新教學(xué)觀，重視生物實驗教學(xué)。

在初中生物教學(xué)中，學(xué)校要重視實驗教學(xué)，廣大生物老師也要認識到實驗教學(xué)的重要性，從而提高生物實驗教學(xué)效率。教師還要更新自己的教學(xué)觀，要改變教學(xué)不只是為了考試這個觀念，而是要學(xué)生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學(xué)生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，因此實驗教學(xué)十分重要。生物實驗上，不能讓學(xué)生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學(xué)生按步驟操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。

目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質(zhì)量。因此，我們要適當改變一下實驗教學(xué)，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學(xué)生是不知道任何結(jié)果的，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生操作，但不能直接操作，要指導(dǎo)學(xué)生逐步探索發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學(xué)生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學(xué)生體會到實驗的趣味性?？偟膩碚f，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學(xué)理念，將學(xué)生放到中心地位，以提高學(xué)生的操作能力和動手能力為目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。實驗中要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索未知，只有這樣，學(xué)生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。

作者：傅晚生 單位：分宜縣第六中學(xué) 參考文獻：

［1］賴偉強.改進初中生物實驗教學(xué)“三策略”［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.第二篇：初中生物實驗教學(xué)信息技術(shù)研究

摘要：

生物實驗教學(xué)要合理利用信息技術(shù)，促進教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這是當前生物學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一，這有利于構(gòu)建信息技術(shù)支持下的初中實驗教學(xué)方式，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，從而提高學(xué)生的實驗技能。本文立足于初中生物教學(xué)改革，對信息技術(shù)在其中的應(yīng)用進行分析，以加強信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；初中生物；實驗教學(xué)；整合 １生物學(xué)科的實驗特點 １．１生物科學(xué)的特點：

生物學(xué)科不僅是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)理論科學(xué)，而且也是實驗性很強的學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律基本上是人們通過觀察和實驗而獲得的，實驗與觀察是生物學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物學(xué)實驗是生物教學(xué)的靈魂和支柱，是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。

１．２生物實驗有特殊的教學(xué)功能：

生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段，有著特殊的教學(xué)功能；（１）通過實驗可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘問題激發(fā)求知的欲望，（２）通過加強實驗，不但使學(xué)生具備一定的感性認識，而且還能使學(xué)生進一步理解生物概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的；（３）通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（４）通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當具備的嚴格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。鑒于實驗教學(xué)的地位和作用，研究信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的運用顯得尤為重要。

２利用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)過程

２．１利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

２．２利用信息技術(shù)放大和呈示功能，給學(xué)生提供情境觀察。

生物實驗教學(xué)中，涉及很多學(xué)生經(jīng)常用到的儀器。例如，在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實驗教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向?qū)W生進行展示，每個結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)制作課結(jié)構(gòu)有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。

２．３利用信息技術(shù)的模擬功能。

模擬實驗過程演示實驗是直觀教學(xué)的一種高級形式，演示實驗既可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的一部分；既可通過演示實驗傳授生物學(xué)新知識，也可以驗證鞏固生物學(xué)知識，或是指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作等實踐活動。教師課堂演示實驗由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實驗失敗或者無法使全班同學(xué)清楚地觀察實驗現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實驗可有效地解決這些困難。

２．４利用信息技術(shù)的存儲功能，記錄實驗過程。有些實驗持續(xù)時間較長，在課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)嶒炇抑袩o法完成，教師可以布置學(xué)生利用課余時間完成，采用數(shù)碼攝像機等儀器記錄整個實驗過程。例錄實驗過程，還可以讓學(xué)生把自己的實驗過程與結(jié)果制作成ＰＰＴ，課上和其他同學(xué)交流討論。這樣，學(xué)生自己主動完成了對種子萌發(fā)需要的條件相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果較好。可見，利用信息技術(shù)不僅有助于學(xué)生完成實驗，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

３加強信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進行生物教學(xué)，而是在生物教學(xué)中合理地進行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學(xué)的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進行教學(xué)活動。對于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進行植物的光合作用課程內(nèi)容教學(xué)時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學(xué)生自主地對植物光合作用現(xiàn)象進行觀察，近距離體驗，根據(jù)實驗當中的實際需要，對于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)進行補充。其次，在生物教學(xué)當中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對生物的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也需要加強專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬能的，因此要加強信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對生物教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，以達到最佳的教學(xué)效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內(nèi)容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時，實體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。

作者：房奎 單位：山東省濟寧市汶上縣寅寺鎮(zhèn)中學(xué) 參考文獻

［１］陳先華淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合［Ｊ］．現(xiàn)代閱讀（教育版），２０１３，０３：１５９．

［２］鄭毅勝．“任務(wù)驅(qū)動”與生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００５，（５）． ［３］孟咸榮．教育信息理論與生物學(xué)教學(xué)媒體的優(yōu)化［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００６，（１）．

［４］張東建．初中信息技術(shù)與生物學(xué)課程整合初探［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００６，（３）．

［５］王春梅．現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合的模式［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００６，（５）．

第三篇：初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探

摘要：

生物科學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中生物新課標要求通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣。這一課程目標的實現(xiàn)必須經(jīng)過有效的生物實驗教學(xué)，然而就目前整體情況而言，部分地區(qū)初中生物學(xué)實驗教學(xué)的實施情況還不能達到要求。本文分析了現(xiàn)階段初中生物實驗教學(xué)實施過程中存在的突出問題，并提出策略，旨在為初中生物實驗教學(xué)更好地實施提供理論參考。

關(guān)鍵詞：

初中生物；實驗教學(xué)；實施現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、初中生物實驗教學(xué)的重要性

首先，初中生物學(xué)實驗教學(xué)對于初中生物學(xué)自身三維目標的實現(xiàn)有不可或缺的作用。實驗教學(xué)既是一類探究活動，又是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一［1］。在知識方面，通過生物實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生在參與實驗的過程中經(jīng)過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和對實驗規(guī)律的總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。比如在《綠葉在光下制造有機物》實驗中，通過對實驗過程和結(jié)果的觀察讓學(xué)生更明確光是光合作用的必要條件的知識。在能力方面，通過生物實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握基本的實驗操作技能。比如在《探究饅頭在口腔中的變化》實驗中，除了設(shè)置加唾液的試管作為實驗組外，還要設(shè)置加水的試管作為所加試劑的對照組；除了設(shè)置加饅頭碎屑的試管外，還要設(shè)置加饅頭塊的試管作為饅頭大小的對照組。通過設(shè)置對照組，教會學(xué)生很重要的實驗方法———控制變量法。在情感態(tài)度價值觀方面，生物學(xué)實驗教學(xué)通過體驗式學(xué)習(xí)，進一步對科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)獲得新的感受和認識，生物學(xué)實驗教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生對實驗過程的體驗，符合初中階段學(xué)生的認知特點。比如在《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動》實驗中，滲透德育教育和生命教育，增強學(xué)生熱愛小動物、尊重生命的情感。其次，初中生物實驗教學(xué)為科學(xué)課程體系中的其他學(xué)科，比如物理和化學(xué)的實驗教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。生物、化學(xué)和物理都屬于科學(xué)課程體系，在科學(xué)課程體系中，這些學(xué)科在很多地方都是相互交叉、相互影響的，尤其是在實驗教學(xué)方面有很多的共通之處。比如要求學(xué)生學(xué)會控制變量法、對照法、轉(zhuǎn)換法等重要的實驗方法，要求學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本步驟及解決問題的思路和方法。現(xiàn)階段我國大部分地區(qū)的初中學(xué)制為三年，生物學(xué)課程的開設(shè)一般是在前面兩年，而物理和化學(xué)的開設(shè)分別是從第二年和第三年開始，這就使得生物學(xué)成為初中階段最先承擔(dān)科學(xué)實驗教學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)科，因此，生物實驗教學(xué)對于整個科學(xué)課程體系的實驗教學(xué)起著奠基性作用。

二、初中生物實驗教學(xué)實施過程中存在的問題

（一）重視程度不夠。

受傳統(tǒng)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯誤觀念的影響，加之現(xiàn)階段初中生物學(xué)考試成績不作為高中入學(xué)的重要指標。因此，部分學(xué)校對初中生物學(xué)課程不夠重視，流于形式。這種厚此薄彼的行為嚴重挫傷初中生物學(xué)教師的教學(xué)、科研積極性，同時讓學(xué)生一開始就在內(nèi)心深處埋下“初中生物課是豆芽課”的錯誤觀念，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，很不利于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）實驗設(shè)施不足。

隨著新一輪課程改革的全面推進，教學(xué)設(shè)施尤其是實驗室設(shè)施必須與課改配套。但地域遼闊的西部地區(qū)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)校由于經(jīng)費不足等各方面的原因還未能配套必需的實驗教學(xué)設(shè)施。另外，一些城區(qū)學(xué)校雖然已經(jīng)初步建成各種新式的實驗樓，但仍然使用以前的實驗設(shè)備。一些學(xué)校雖然配置了新的實驗設(shè)備，但是只是用來應(yīng)付上級檢查，并未真正對學(xué)生開放。

（三）實驗缺乏創(chuàng)新。

與新課標配套的教科書中都給出各個實驗教學(xué)的參考實驗供教師選用，但是在實際教學(xué)過程中，由于實驗材料的限制，很多教科書中的參考實驗都不能正常開展，有的實驗雖能開展，但達不到預(yù)期的實驗效果。面對這樣的現(xiàn)實情況，很多教師選擇了放棄，用講授法或者多媒體教學(xué)法代替了實驗教學(xué)，并未采取更換實驗材料或改進實驗方法等積極有效的措施，這很不利于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。

（四）實驗教學(xué)模式單一。

很多教師為了簡化教學(xué)過程或節(jié)約實驗材料，對大多數(shù)實驗都采用單一的教師演示法進行教學(xué)，并未讓學(xué)生親自參與。然而在新課標教科書中除了極少數(shù)的有較大難度或有危險性的實驗以外，絕大多數(shù)的實驗都需要學(xué)生親自動手完成。教師的這種包辦行為嚴重削弱了實驗教學(xué)的效果，失去實驗教學(xué)的意義，不利于學(xué)生實驗操作能力和問題解決能力的提升。

（五）教師實驗教學(xué)技能欠缺。

古語有云“名師出高徒”，這充分說明了教師的能力在教學(xué)過程中有至關(guān)重要的作用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以實驗為基礎(chǔ)的生物學(xué)課程對教師提出更高要求，那就是教師除了要具有較高的教學(xué)技能以外，還必須掌握嫻熟的生物學(xué)實驗操作技能。然而一部分教師，特別是一些年齡較大的教師，實驗操作技能欠缺，只會一些基本的生物學(xué)實驗操作，不能全面落實實驗教學(xué)。

三、促進初中生物實驗教學(xué)發(fā)展的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，引起重視。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，即生物學(xué)課程是地位等同于物理、化學(xué)的科學(xué)課程。面對弱化初中生物學(xué)地位的問題，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，生物學(xué)教師作為生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與教學(xué)的直接參與者，應(yīng)該積極向?qū)W生傳達正確觀念，強調(diào)生物學(xué)課程的重要性，并列舉與生物學(xué)緊密相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如“克隆羊多利、雜交水稻、同卵雙胞胎、異卵雙胞胎的形成原因”及“是先有雞還是先有雞蛋”等與生物科學(xué)密切相關(guān)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的問題。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視生物學(xué)課程的開設(shè)，積極采取措施鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵生物學(xué)教師開展教學(xué)、科研活動，比如通過開展生物學(xué)實驗操作技能大賽，我是小小科學(xué)家等有趣的活動調(diào)動學(xué)生積極性。

（二）改善實驗條件，開發(fā)替代材料。

為了增強生物學(xué)教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生提供生物學(xué)實驗操作的平臺，是時代發(fā)展的必然的趨勢，也是新課標的內(nèi)在要求。對于經(jīng)濟條件較好的學(xué)校應(yīng)該增加或更換實驗設(shè)施，改善實驗條件，保證實驗室配套完善，并對實驗室充分加以利用，將其對學(xué)生開放。對于條件比較落后的學(xué)校應(yīng)該積極想辦法，充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補原有不足。比如在貴陽市生物學(xué)科實驗設(shè)計案例評比活動中，貴陽三中的楊忠蘭老師在《觀察脊椎動物關(guān)節(jié)、肌肉、骨基本結(jié)構(gòu)》實驗教學(xué)案例中，改用雞爪替代教材中建議的在市場上不易買到且價格較貴的哺乳動物的關(guān)節(jié)；貴陽市第一實驗中學(xué)的唐銳老師在《探究花生果實大小的變異》實驗教學(xué)案例中，采用直尺、兩塊完整的長方形橡皮擦、雙面膠、皮套自制的簡易“游標卡尺”測量花生長軸的長度，從而解決實驗室沒有游標卡尺的問題。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

初中生物學(xué)實驗教學(xué)，結(jié)合初中生的認知特點，教材比較注重定性實驗，但不乏定量實驗，比如《探究花生果實大小的變異》實驗就需要對花生長軸進行精確測量，并進行統(tǒng)計分析。此時僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對測量數(shù)據(jù)進行筆算統(tǒng)計是不夠的。在貴陽市生物學(xué)科實驗設(shè)計案例評比活動中，貴陽市第一實驗中學(xué)的唐銳老師在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪圖方法的教學(xué)上進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生使用計算機Excel軟件計算出花生長軸的平均值并繪制曲線圖，充分利用學(xué)生的計算機知識，將Excel引入實驗中對測量結(jié)果進行統(tǒng)計，快速生成曲線圖，節(jié)約了時間，減小了實驗誤差，培養(yǎng)了學(xué)生充分利用跨學(xué)科知識的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（四）充分整合資源，促進教師成長。

教師的成長需要不斷積累經(jīng)驗，需要時間的打磨，尤其是對初中生物學(xué)教師實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)方面要充分整合資源，促進教師成長。一方面，大學(xué)在培養(yǎng)準教師的過程中要充分結(jié)合中學(xué)實際，注重培養(yǎng)準教師的實驗操作能力和實驗教學(xué)能力。另一方面，教師進修學(xué)校、教研所、教科院等教研部門應(yīng)多開展各種培訓(xùn)和教研活動對教師進行培養(yǎng)。同時，新老教師在工作過程中要相互幫助，這樣既可以縮短年輕教師的成長周期，又可以幫助老教師盡快熟悉現(xiàn)代化的實驗教學(xué)方法。

作者：孫錦傳 李亞軍 單位：貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.［2］劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論（第2版）［M］.北京：高等教育出版社，2009.［3］蔡偉麗，王永勝，石連旋.利用一種生物材料進行一組初中生物學(xué)實驗的探討［J］.生物學(xué)通報，2011，46（9）：33-35.初中生物實驗教學(xué)探究(3篇)2015-12-02 16:12 來源：初中生物論文 有135人參與

在線咨詢

第一篇：初中生物實驗教學(xué)新模式探析

一、現(xiàn)階段初中生物實驗教學(xué)模式的狀況

在現(xiàn)階段初中生物實驗教學(xué)模式中，主要存在以下幾點問題：（1）生物實驗學(xué)習(xí)的觀念比較落后。

在長期千篇一律的生物實教學(xué)模式中，普遍存在“應(yīng)試”思想，大家都比較在乎成績的高低，所以在生物實驗教學(xué)過程中，一部分老師只是單純地給學(xué)生做實驗，講授課本的生物知識和實驗的結(jié)論，并不能讓學(xué)生真正參與進來。還有一部分老師認為生物實驗比較浪費時間、精力、資源，直接讓學(xué)生把實驗的過程和結(jié)果死記硬背，以應(yīng)對考試的題目。這樣的教學(xué)方式，并不能使學(xué)生真正掌握實驗的含義，實驗的結(jié)論也不能深刻地理解。（2）生物實驗的教學(xué)方法一成不變。

在現(xiàn)在的生物實驗教學(xué)過程中，老師都是按照統(tǒng)一的試驗程序，先找出實驗問題，搬出要試驗的原理，得出實驗的結(jié)論，最后進行實驗證明。這樣一成不變的實驗順序，不但不會讓學(xué)生感到枯燥，而且實驗過程沒有一點創(chuàng)新，根本無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。（3）結(jié)論和過程的用力不平衡。

生物實驗的實質(zhì)只讓學(xué)生在實驗的過程中，發(fā)揮自身的主體性，不斷地進行探索，獨立思考的同時學(xué)會互相合作交流。但是在現(xiàn)在的實驗教學(xué)中，老師過于重視實驗的結(jié)論，把實驗的過程當作一種任務(wù)，并不能真正發(fā)揮實驗的真實魅力。

二、初中生物實驗教學(xué)的策略

現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)還存在一些問題，在總結(jié)現(xiàn)階段生物實驗教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，我們要制訂出相應(yīng)的實驗教學(xué)策略來應(yīng)對初中生物實驗存在的問題。我們可以從以下三個方面為出發(fā)點來制訂相應(yīng)的生物實驗教學(xué)策略：（1）接受新的教學(xué)觀念。

在生物實驗教學(xué)中，老師應(yīng)該致力于取其精華，去其糟粕，不斷地接受新的教學(xué)觀念。老師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并在實驗的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助。（2）設(shè)置情景教學(xué)。

在很多的生物實驗中，都是源自于生活，所以在初中生物實驗的過程中，老師要引領(lǐng)學(xué)生將生物實驗與日常生活相聯(lián)系，在提高實驗操作能力的基礎(chǔ)上，充分掌握實驗的來源和實驗的實質(zhì)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。（3）轉(zhuǎn)變生物實驗教學(xué)模式。

在以往的生物實驗中，大部分都是對實驗結(jié)論進行驗證，在新課改下，老師應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變生物實驗教學(xué)模式，在生物實驗過程中，不斷地進行探索和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動動手參與生物實驗操作，包括實驗前的器材、工具、用品的準備，實驗過程的動手能力，及其實驗后的整理及其歸納等環(huán)節(jié)。通過這三方面來制訂生物實驗教學(xué)策略，不但可以克服以往生物實驗教學(xué)模式中的弊端，還可以為新的生物實驗教學(xué)模式打下堅實的基礎(chǔ)。（4）不斷完善實驗器材和用品。

在現(xiàn)在的生物實驗過程中，學(xué)校和老師應(yīng)該不斷地完善生物實驗所需要的器材和用品，避免因為實驗器材和用品的匱乏而耽誤實驗的進程，甚至造成實驗結(jié)果偏離正確結(jié)論的軌道。所以學(xué)校及老師要重視實驗器材及用品的完整度，維持正常的生物實驗秩序。

三、構(gòu)建初中生物實驗教學(xué)的新模式 在總結(jié)現(xiàn)階段生物實驗教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，我們要不斷地致力于構(gòu)建初中生物實驗教學(xué)的新模式，分析實驗情況并且與實際生活相結(jié)合，循序漸進地進行摸索和改革。我們可以從以下幾個方面進行探討：

（1）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中生剛剛接觸生物這一學(xué)科，老師們要在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的起始階段，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，讓學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來。（2）現(xiàn)在生物實驗應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)。

在生物實驗教學(xué)中，很多試驗并不能完整地表現(xiàn)出來，借用多媒體制作出動畫實驗，再展現(xiàn)實驗的過程，這樣會提高講課的效率，會讓課堂更加生動有趣。（3）完善實驗教學(xué)器材和設(shè)備。

實驗器材和設(shè)備的好壞程度，直接關(guān)系到生物實驗進行的效率和結(jié)果。所以，我們要不斷地完善實驗器材和設(shè)備，以免影響實驗的結(jié)論和正常的實驗秩序。（4）加強學(xué)生實驗操作的能力。

在現(xiàn)在初中生物實驗過程中，大多數(shù)情況下是由老師做實驗演示，學(xué)生進行觀察，學(xué)生并不能進行實驗操作。所以，在這方面，老師應(yīng)該不斷地加強學(xué)生的實驗操作能力，讓學(xué)生親自參與到生物實驗中，只有這樣學(xué)生才會更加珍惜實驗的過程和結(jié)果，通過加強學(xué)生自身的實驗操作能力，獲得的學(xué)習(xí)效果會遠遠超過預(yù)期的結(jié)果。

四、總結(jié)

綜上所述，生物實驗教學(xué)在初中生物課程中占據(jù)了很大的位置，是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，無論是素質(zhì)教育新課標的改革要求，還是學(xué)校內(nèi)部的自主管理，老師都應(yīng)該不斷地將生物教學(xué)實驗上升到新的高度。同時，應(yīng)該完善生物實驗所需要的器材和原料，不斷地進行生物實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，以達到預(yù)期的教學(xué)目標，創(chuàng)造生物實驗教學(xué)的新層次。作者：徐玨 單位：江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校

第二篇：初中生物實驗教學(xué)學(xué)生動手能力培養(yǎng)探究

一、實驗教學(xué)的準備工作

生物教師要依據(jù)每次不同的實驗制訂不同的教學(xué)方案，以往都是教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗之前就準備好一切所需要的器材和材料，其實在這個方面，教師可以放手讓學(xué)生去準備實驗時要用到的材料，讓學(xué)生提前了解實驗的內(nèi)容，這樣一來學(xué)生就會很快地進入實驗教學(xué)，而不會對即將要做的實驗感到一片茫然。在進行實驗教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生先對實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，標記出自己不明白的地方，或者自己有疑問和感興趣的點，讓他們在做實驗的時候多關(guān)注這些問題。

二、實驗教學(xué)的操作

教師在教導(dǎo)學(xué)生操作時，應(yīng)該跟他們說清楚注意事項，比如，熄滅酒精燈的正確操作方法是拿酒精燈的蓋子去蓋住燈芯，等待酒精燈自然熄滅。讓學(xué)生按照實驗要求和步驟來對實驗進行規(guī)范的操作，實則也是為了學(xué)生的人身安全著想。在實驗過程中，教師一定要維持好課堂上的秩序，對比較調(diào)皮的學(xué)生多加看管，避免學(xué)生在打鬧的情況下發(fā)生意外，如果不慎發(fā)生了如著火之類的事故，教師一定要讓學(xué)生保持冷靜，教他們正確的處理方式。在時間允許的情況下，教師應(yīng)該多留一些時間讓學(xué)生自己進行實驗外的研究和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和他們的發(fā)散思維。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，教師要多留意他們的想法，必要的時候給他們提出合理的意見，幫助學(xué)生完善實驗的設(shè)計，拓展他們的生物知識。在實驗結(jié)束后，教師要安排學(xué)生整理擺放好的儀器，養(yǎng)成做實驗有始有終的好習(xí)慣。教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，組織學(xué)生一起發(fā)表他們對實驗的感想，這樣做不但能讓學(xué)生主動進行思考，而且還能讓他們對實驗留下深刻的印象。

三、總結(jié)

總之，通過對初中生物教學(xué)提升學(xué)生動手能力的探討，得出初中生物教師要多鼓勵學(xué)生主動參與實驗教學(xué)，這不僅是初中生物教學(xué)里的硬性要求，也應(yīng)該是教師對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)應(yīng)該負的責(zé)任。

作者：鄧麗云 單位：江西省于都縣第二中學(xué)

第三篇：初中生物實驗教學(xué)有效探析

一、課前要精心準備

實驗課本來是一個開放性的課堂，要想達到預(yù)期的效果，教師在實驗之前要精心準備。只有做好了充分的實驗準備，才能使學(xué)生的奇思妙想得以實現(xiàn)，實驗才會收到更好的效果。如“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”時提前要準備好小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，濕棉絮，清水等。并要求學(xué)生對這些實驗器材要格外小心。對小魚要倍加愛護，等等。例如要提醒學(xué)生在實驗過程中用濕棉絮要保持魚鰓蓋濕潤等。對于實驗過程中的內(nèi)容也要做好準備，給學(xué)生解讀實驗?zāi)康摹嶒炦^程中應(yīng)該注意些什么等等。例如，此實驗的目的是觀察小魚尾鰭內(nèi)毛細血管中的血液流動情況等。又如在“觀察洋蔥表皮細胞”的實驗中，這個實驗的目的是讓學(xué)生認真觀察后認識植物細胞的細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。同時，教室對于實驗中的意外也要做好準備，例如要求學(xué)生要進行規(guī)范操作等這樣才能保證實驗的正常進行和實驗后數(shù)據(jù)的有效性。

二、要明確實驗?zāi)康?/p>

在實驗開始之前，先要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，掌握實驗操作步驟及注意事項等等，做到心中有數(shù)，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并要求學(xué)生在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，應(yīng)及時糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。

三、要規(guī)范操作步驟并要認真觀察，提高實驗結(jié)果的準確性

由于我們面對的學(xué)生大多都是來自農(nóng)村的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)興趣比較高，實驗興趣比較濃，但是實驗基礎(chǔ)水平都比較差，基本上沒有什么操作能力?；诜N種原因，教師在上課之前對實驗流程多操作幾遍，并對相關(guān)的事宜引起注意，力爭在演示過程中一次性成功，以避免學(xué)生對一些科學(xué)理論產(chǎn)生質(zhì)疑，同時也會避免一些突發(fā)情況和不可預(yù)設(shè)的情況。因此，一節(jié)實驗課成功與否，與老師的準備情況息息相關(guān)。要想提高實驗的準確性，要嚴格要求學(xué)生必須要規(guī)范操作，因為沒有規(guī)矩不成方圓。當學(xué)生遵循了這個規(guī)范以后還要要求學(xué)生認真和仔細觀察實驗的每一個細節(jié)，例如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。在老師的要求下學(xué)生的觀察才不會顯得盲目和出現(xiàn)誤區(qū)，只有這樣才能達到觀察的目的和實驗效果，實驗結(jié)果不會出現(xiàn)太大的偏差。

四、要做好實驗小結(jié)

實驗結(jié)束以后，教師利用幾分鐘時間啟發(fā)學(xué)生進行自我評價。例如，讓實驗成功的同學(xué)簡單談?wù)勛约旱氖斋@和體會與其他同學(xué)進行分享，也可由教師或者同學(xué)給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學(xué)或看不到實驗結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如有的同學(xué)也可能是因為怕麻煩、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結(jié)果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，對他們在實驗中存在的問題進行指正力爭在下節(jié)實驗課中有所進步。

五、總結(jié)

總之，在生物教學(xué)中，作為一線生物教師我們要特別重視實驗教學(xué)的實施，要從學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”實際出發(fā)做到因材施教，充分體現(xiàn)新課標的理念。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取知識，盡可能享受到實驗中獲取知識的樂趣。既可以活躍課堂氣氛，也從而培養(yǎng)了學(xué)生的實驗性趣和學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，無疑會產(chǎn)生良好的效果，不管是學(xué)生的學(xué)還是老師的教，質(zhì)量都會有一個新的提升，從而達到了教學(xué)相長的目的，也保證了有效的生物實驗課教學(xué)。作者：蒲如紅 單位：甘肅省積石山縣吹麻灘中學(xué)

第三篇：關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考

關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考

[]初中化學(xué)本身是一門以實驗作為基礎(chǔ)的理工科，而且實驗本身也是化學(xué)教育中非常重要的一個部分，這個學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常重要的作用。本文作者結(jié)合自身經(jīng)驗，從初中化學(xué)實驗教學(xué)的著眼點出發(fā)，對于化學(xué)實驗中的關(guān)鍵點進行積極地探索，針對性的提出了自己的見解。

在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)在其中占據(jù)了很重要的地位，不僅僅是可以保持學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，更加重要的是激發(fā)了他們的抽象想象能力以及對于問題的分析概括能力，這些都有助于幫助他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新敢于質(zhì)疑的懷疑精神，如此這樣才有助于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以得到很好地提升。所以作者根據(jù)自身的經(jīng)驗來對于初中化學(xué)實驗教學(xué)做出相應(yīng)探討。

一、研究新課標新要求

新課程改革的標準本身作為新課標改革的法定指導(dǎo)文件，它的出臺對實際的新課改落地實施有著非常重要的意義，不僅僅是一份官方的指導(dǎo)性文件，更是教師們弄明白國家教育目標走向的根本性文件，從這個意義上來說，教師對于新課標的理解也就會直接影響到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。在新的課改標準中，與以往相比有著以下方面的不同，即在教學(xué)內(nèi)容上比以往有了更大的彈性，需要教師可以在具體地實驗教學(xué)開始之前來進行必要的加工處理，以便對于每個實驗教學(xué)的重難點進行精確地把握，把實驗教學(xué)最大的作用發(fā)揮出來。

對于新時期的初中生，教師需要可以重點考慮學(xué)生的年齡和生理認知的特點，極大地考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平，以便可以確定正常的實驗教學(xué)目標；而且在做好這個層面之后還需要可以積極地把握學(xué)生的個人感情以及對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，對于學(xué)生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗有個了解；最終也要積極地關(guān)注學(xué)生的個體化差異還有實際動手能力的差別，以此為基礎(chǔ)來確定教學(xué)的出發(fā)點和要達成的目標。對于這些情況有了深入的了解之后再來有針對性的為不同情況的學(xué)生來提供較為合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境，最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助促進學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展培養(yǎng)。

二、調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)他們的探究與創(chuàng)新能力

在具體地化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師需要對于學(xué)生的實驗過程進行探究，通過這種方式來幫助學(xué)生了解新的知識，獲得必要的實驗技能，與此同時教師也要意識到比實驗本身更加重要的是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的試驗方法，嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，以此來增加他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究能力與創(chuàng)新思維能力。

在初中的試驗中，實驗的器材處于較為簡單的階段，有的實驗自己在家中也可以完成，比如鐵器的生銹過程，這個過程往往需要經(jīng)歷很長的時間，所以就可以有效地讓同學(xué)們在家里觀察，把每天的記錄都觀察下來并做好記錄，通過這種方式來幫助學(xué)生體驗化學(xué)實驗的研究性樂趣，感受到化學(xué)的魅力。在必要的實驗探索中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也都可以得到有效地鍛煉，教師要在實驗的過程中來積極地引導(dǎo)學(xué)生動腦子觀察現(xiàn)象找出背后的原因，針對性的提出自己的觀點與見解，這樣來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大的發(fā)揮。

三、鼓勵學(xué)生自主開展實驗提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗不是一定要在課堂上才可以開展，也可以鼓勵學(xué)生自己開展化學(xué)實驗，由于初中化學(xué)的知識點相對而言比較簡單，所以可以采取就地取材的辦法。比如燒杯可以用其他的杯子來代替，而那些必要的實驗器材也可以通過對生活廢料的處理來獲得，這樣就可以很好地解決實驗器材的問題。鼓勵學(xué)生自己開展化學(xué)實驗有著以下的幾點好處第一是培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣；第二就是有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生凡事都爭取自己可以試驗一遍；第三就是通過這些器材的收集來讓學(xué)生明白在生活中化學(xué)無處不在的道理。而且自制試驗，自己尋找實驗器材還可以在很大的程度上幫助學(xué)生開展競爭學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的參與意識與競爭氛圍，當大家都參與進來，然后再把各自的試驗器具進行比較就會發(fā)現(xiàn)有的人找的最為合適，這樣來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高他們的制作熱情，幫助學(xué)生體會到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的樂趣所在。

四、積極推動系統(tǒng)思維，實施無害實驗處理

在初中的實驗教學(xué)中我們要有意識地來推動實驗向著過程無害化發(fā)展，在學(xué)生剛剛建立對于化學(xué)實驗的概念之初就要有意識地來強調(diào)這個問題，培養(yǎng)他們的這種意識，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成最終就會給他們帶來無限的益處。在實驗的處理過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的廢物，對環(huán)境造成一定的污染，所以在教導(dǎo)學(xué)生開展實驗的過程中要有意識地提醒學(xué)生這些注意事項，避免對環(huán)境造成傷害。初中化學(xué)教師也都應(yīng)該要積極地幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的綠色實驗的思維習(xí)慣。例如儀器的存放，膠頭滴管應(yīng)該放在預(yù)先準備好的燒杯中，而且一只燒杯只能放一支膠頭滴管，這樣應(yīng)該可以避免造成不必要的污染。如果所做的實驗最終會產(chǎn)生有害氣體，那么就在很大的程度上要進行廢棄的無害化處理，在實驗的結(jié)束之后也不能夠隨意的把大氣排入到空氣中，以便對環(huán)境進行保護。而且這些做事的方法與處理也在其他的方面會對學(xué)生的為人處世方面造成影響，以此來幫助他們培養(yǎng)較好的科學(xué)素養(yǎng)和健全的人格。

五、積極地把實驗與學(xué)生的生活相聯(lián)系

如今的新課程標準已經(jīng)非常明確的指出了這樣一點事實，即化學(xué)教育要走進學(xué)生生活，理論與實際之間也都需要有效地聯(lián)合起來。從這個立意點出發(fā)就需要教師可以在日常的化學(xué)教學(xué)中積極地來引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，對日常生活中的一些現(xiàn)象進行留意觀察，以此來增加自身的自主分析，自主探究的能力，以此來解決相關(guān)的問題，從而可以加深學(xué)生對于相關(guān)現(xiàn)象的深層次了解。比如在講到能源這個章節(jié)的時候就需要練習(xí)國際油價的走勢，國際油價的價格決定因素，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的資料進行學(xué)習(xí)查閱，比如最新的柴靜紀錄片-蒼穹之下，這部紀錄片也在互聯(lián)網(wǎng)上引起了巨大的反響，所以積極地引導(dǎo)學(xué)生來在生活中發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的知識是有助于我們加深對于生活現(xiàn)象的理解的，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)“酸的通性和pH值”時，可以讓學(xué)生在課后完成家庭小實驗，用pH試紙分別測定食用醋、純凈水、肥皂水、洗發(fā)劑等液體的pH值，并判斷出它們的酸堿性，在教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生自主設(shè)計幾個小實驗，用以辨別紡織品的真?zhèn)?，并通過實踐操作和演練，對制作方案進行驗證和評比。

六、結(jié)語

綜上所述，在如今新課標的要求之下，積極有效的開展化學(xué)課程的實驗教學(xué)，最大的發(fā)揮化學(xué)實驗在整個化學(xué)教學(xué)中的作用，就是當前的化學(xué)教學(xué)的重點所在，在以后的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要積極地以實驗為主要手段來幫助化學(xué)原理落實到大家心中，通過對于原理的介紹、問題的設(shè)置和具體實驗的演示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和實際動手能力，進而來有效地實現(xiàn)其化學(xué)實驗教學(xué)的目標。

第四篇：關(guān)于中學(xué)物理實驗教學(xué)的思考

關(guān)于中學(xué)物理實驗教學(xué)的思考

福泉市 在初中物理教材中，速度的定義為物體在單位時間內(nèi)通過的路程。這時，教師應(yīng)講清楚這個定義是對于物體作勻速直線運動而言的，由于物體在各個時刻運動的快慢和方向是相同的，因此任意時刻的速度都等于整段時間內(nèi)的平均速度。對于物體作變速運動，物體在各個時刻運動的快慢和方向是不同的，這樣定義出來的速度只能是平均速度。這樣一來，為高中物理學(xué)習(xí)瞬時速度、平均速度打下了良好的基礎(chǔ)。

4、重視內(nèi)涵和外延

例如：歐姆定律的內(nèi)涵是導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即部分電路歐姆定律。歐姆定律的外延是，電路中的電流與電源電動勢成正比，與整個電路的總電阻成反比，即全電路歐姆定律。

5、注重科學(xué)方法

“授人以魚不如授人以漁”。這就要求初中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用探究式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來，讓學(xué)生體驗科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過程，即“問題→假設(shè)→求證→結(jié)論”的探究路徑。注重對結(jié)論的產(chǎn)生過程的教學(xué)，將對培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力起到積極的作用。

5.1、注重科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié) 5.1.1、提出問題

我們要盡可能地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使他們會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)習(xí)的開端。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對自

然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究價值的問題。

5.1.2、猜想假設(shè)

猜想與假設(shè)是學(xué)生運用已有物理實驗和實踐經(jīng)驗，對問題的可能答案進行猜測，嘗試性地提出自己的見解和想法。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中可根據(jù)具體的內(nèi)容，采用多種方式，鼓勵每位學(xué)生大膽說出自己的想法。

5.1.3、設(shè)計實驗

針對探究的目的和條件，設(shè)計明確、具體的操作步驟，達到預(yù)期目標。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)探究問題的難易程度，在設(shè)計實驗方案時給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，注意實驗設(shè)計的層次性和典型性，使學(xué)生逐步掌握統(tǒng)籌問題、分析問題及控制變量的意識。

5.1.4、進行實驗、收集數(shù)據(jù)。

通過實驗，獲取事實與證據(jù)；正確操作，確保實驗順利進行；科學(xué)記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。

5.1.5、分析論證得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行解釋并通過理性分析形成結(jié)論，這是實驗的目標。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用報告形式將實驗進行總結(jié)，包括：實驗的目的、方法、步驟、注意事項、結(jié)果、分析和討論，學(xué)生通過比較、分類、歸納、概括等方法，對事實與證據(jù)進行簡單的加工、整理、歸納、處理和分析，得出正確的結(jié)論。

這幾種程序可依次進行，可穿插配合使用，也可單獨進行。

5.2、把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為實驗的主體

新課程背景下,老師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,管理者,聆聽者,評價者,欣賞者。努力提高學(xué)生的實驗思維,學(xué)生的動手，動腦，觀察，歸納分析能力是老師的主要功能。

5.2.1、重視課程改革，掌握探究性實驗的特點和設(shè)計要求 傳統(tǒng)的學(xué)生實驗都是在新課學(xué)習(xí)之后安排時間進行的，屬于驗證性物理實驗，且都只強調(diào)對實驗基本技能的培養(yǎng)。在新課程改革目標中，尤為重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，致力于改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

探究性物理實驗教學(xué)有如下特點：一是探究物理規(guī)律并培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗操作能力；二是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想和方法，對學(xué)生進行情感教育；三是能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。為此，教師事前要做好安排，準備可供選擇的實驗器材。

5.2.2、從“提”、“學(xué)”、“練”三個環(huán)節(jié)入手，做好探究性物理實驗

（1）“提”：即提問。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。當學(xué)生提出有價值的問題時教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。

（2）“學(xué)”：即在教師指導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文，進行思考；（3）“練”： 學(xué)生動手實驗，正確觀察、量度和整理、分析數(shù)據(jù)，從復(fù)雜多變的過程中剖析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而認識現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并抽象出物理規(guī)律。

6、積極開展家庭物理實驗的形式以補充物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、毅力等優(yōu)良品質(zhì)

教材每一章后面都附有一些小實驗，這些小實驗都有是一些取材方便、簡單易做、現(xiàn)象明顯的實驗，教師可指導(dǎo)學(xué)生在家庭的條件下獨立完成這些小實驗。如在學(xué)生“物體浮在液面的條件”后可安排一個家庭實驗《雞蛋的浮沉》，通過這個實驗來加深對“浮沉原理”的理解。

7、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實驗，還是學(xué)生實驗，往往給出實驗方案且方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實驗知識為生長點，進行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，以確保學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)并提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

【1】．中華人民共和國教育部制定.初中物理新課程標準.人民教育出版社.2011版

【2】．耿玉盛.《新課程背景下的物理探究性課堂教學(xué)案例分析》.2010年7月

【3】范玉芳.《高效課堂，有效教學(xué)案例》 工作單位：福泉市

第五篇：關(guān)于大學(xué)物理實驗教學(xué)的幾點思考

關(guān)于大學(xué)物理實驗教學(xué)的幾點思考

摘 要：從實驗教學(xué)的實際出發(fā)，對教師和學(xué)生如何共同上好大學(xué)物理實驗進行了有益的討論。基于提升學(xué)生實驗積極性的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；教學(xué)方法；興趣教學(xué)；教法改革

引言

物理學(xué)作為一門實驗科學(xué)，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其中的物理實驗在培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術(shù)人才過程中發(fā)揮著非常重要的作用。在強調(diào)素質(zhì)教育、呼喚加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的今天，不僅應(yīng)讓學(xué)生受到全面的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握科學(xué)實驗的基本理論、方法和技能，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳、嚴謹和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，特別是培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會發(fā)展相適應(yīng)的包含各方面的綜合能力。因此，大學(xué)物理實驗教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代的腳步，開拓創(chuàng)新，以滿足現(xiàn)代社會對高水平人才培養(yǎng)的要求。

1、大學(xué)物理實驗教學(xué)面臨的問題

1.1學(xué)生對大學(xué)物理實驗課程認識不足

大學(xué)物理是高等學(xué)校為理工科非物理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)時較少。由于社會上急功近利思想的影響，大學(xué)物理不像計算機、外語等課程那樣立竿見影，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握幫助有限，導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)習(xí)大學(xué)物理沒有用，從而學(xué)習(xí)的重視程度很低。另外，現(xiàn)在各專業(yè)專業(yè)課增多，學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，學(xué)生疲于應(yīng)付，對非專業(yè)課程的大學(xué)物理及其實驗課重視程度降低，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不求甚解，或敷衍了事，只為應(yīng)付考試。

1.2學(xué)生理論知識基礎(chǔ)跟不上

受高考模式的影響，相當一部分同學(xué)物理知識薄弱，學(xué)生理論知識（包括大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)）基礎(chǔ)跟不上，在實驗過程中感覺難度較大，甚至有不少學(xué)生抱怨對于一些物理實驗，做完實驗后仍就感覺是似懂非懂，不知學(xué)了些什么。

1.3學(xué)生對按步操作的實驗方法感到枯燥乏味

在現(xiàn)實的物理實驗教學(xué)中，存在著諸如實驗教學(xué)模式固定、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法死板等問題，且?guī)缀跛械膶嶒灦际怯山處煱才艑嶒瀮?nèi)容，準備好實驗儀器，講解清楚實驗原理，擬訂出實驗步驟，甚至還設(shè)計好記錄數(shù)據(jù)所需的表格。而學(xué)生不動腦筋思考，只要按照擬訂好的實驗步驟去做，就能成功的測得數(shù)據(jù)，完成實驗。這種僵化的教學(xué)模式在很大成度上抑制了學(xué)生做實驗的積極性和主動性，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、解決方法

2.1實行興趣自由教學(xué)

基于學(xué)生個人興趣的不同，實驗教學(xué)要尊重學(xué)生的個體條件，要為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的實驗方法和實驗技能營造一個較為寬松的環(huán)境，讓他們在時間、空間、實驗內(nèi)容和課題上都有較大的選擇性和自由度。從而提升物理實驗的吸引力，提高學(xué)生參與的興趣。

這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生有發(fā)揮潛力的場所，并獲得結(jié)合運用所學(xué)知識設(shè)計實驗的能力和口頭答辯的能力。實行興趣自由教學(xué)，有利于全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.2 夯實實驗理論基礎(chǔ)，加強課前預(yù)習(xí)

通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實驗理論基礎(chǔ)差的主要是因為實驗內(nèi)容與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)不大，而且實驗理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)安排不合理，與實驗教學(xué)不同步。如何將授課內(nèi)容盡可能與學(xué)生的專業(yè)需求相結(jié)合起來，如何合理安排實驗項目，如何安排教學(xué)進度等，這些應(yīng)該引起授課教師的重視。

讓學(xué)生認識到物理實驗課程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對物理及實驗課程的興趣，是進行教學(xué)改革的根本出發(fā)點。因此，需要改革傳統(tǒng)的課程體系，多設(shè)立綜合性和設(shè)計性實驗，形成從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力的逐級提高的大學(xué)物理實驗課程新體系。優(yōu)化實驗項目，充分考慮到學(xué)生的專業(yè)需求，分專業(yè)開設(shè)不同的實驗項目，讓學(xué)生感覺到物理實驗的切實用處。此外，由于非物理專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較差，實驗課教學(xué)要盡量與理論課程同步，促進學(xué)生的理解。

加強課前預(yù)習(xí)也是彌補理論基礎(chǔ)薄弱，順利完成實驗，提高實驗效果的有效途徑。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生充分認識到實驗預(yù)習(xí)的必要性，了解實驗?zāi)康?、儀器、原理和主要步驟、注意事項等，做到有的放矢，提高效率。預(yù)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合運用知識的能力以及探究能力。通過預(yù)習(xí)更好的消化實驗原理、總結(jié)實驗中的重點、進行思考，獲取更好的實驗效果。

2.4 培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力

目前大學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)手段大都采取的是“填鴨式”教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽。這種教學(xué)模式忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性的發(fā)揮，容易讓學(xué)生養(yǎng)成不積極思考問題、被動接受知識的習(xí)慣，不利于自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析、解決問題能力以及發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此，在教學(xué)過程中，對知識點的講解教學(xué)方法上采用“啟發(fā)和互動的方式”進行教學(xué)，重點講授如何研究問題和解決問題，鼓勵學(xué)生提出問題，討論并解決問題。實驗中，不僅開設(shè)驗證性實驗驗證基本知識點，同時還開設(shè)創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生在查閱資料，設(shè)計方案，實驗和分析結(jié)果的過程中鍛煉分析問題，解決問題和團隊協(xié)作的能力。

在實驗教學(xué)中，實驗故障排除是非常重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了使學(xué)生從一次實驗的失敗中，分析總結(jié)實驗故障排除的方法，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，可以在個別學(xué)生出現(xiàn)問題時，組織全體同學(xué)共同討論具體解決方案，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓寬了學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生留下深刻的印象。每位同學(xué)都會有不同的看法和做法，教師可帶領(lǐng)全體同學(xué)討論并驗證這些方法的可行性，在此過程中，教師要注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，在討論過程中貫穿實驗故障排除的方法、步驟，最終通過全體同學(xué)的共同智慧來解決實際問題。通過教學(xué)，讓每一位同學(xué)都參與到故障排除這一環(huán)節(jié)中，即使他們本身的實驗沒有出現(xiàn)問題，也可以做實驗故障的“小醫(yī)生”，幫其他同學(xué)“診斷”其“病原”，并進行“診治”。這樣，既活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，真正達到了物理實驗教學(xué)的目的。

3、結(jié)束語

實驗教學(xué)要滿足新時期對人才培養(yǎng)的要求，任重而道遠，在教學(xué)實踐中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，深入開展教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和手段的改革；學(xué)生在物理實驗課程學(xué)習(xí)中通過自己動手加進行實踐，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實際能力以及分析、解決問題能力上起到重要的作用。