第一篇：2關(guān)于我校教學(xué)工作的思考

關(guān)于我校教學(xué)工作的思考

（童洪潮）

近幾年是寧鄉(xiāng)教育最為輝煌的幾年，高考質(zhì)量創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的教育神話，連續(xù)創(chuàng)造了趕超瀏陽(yáng)、三湘第一的驕人成績(jī)，真正演繹了一個(gè)又一個(gè)“寧鄉(xiāng)人會(huì)讀書(shū)”的故事。寧鄉(xiāng)高考本科上線人數(shù)一直在高位運(yùn)行。在這個(gè)大背景下，寧鄉(xiāng)二中的高考本科上線人數(shù)卻在急劇減少。究其原因：最主要的原因是生源數(shù)量少，生源質(zhì)量差，優(yōu)質(zhì)生源過(guò)分集中。特別是2011年、2012年，生源質(zhì)量和數(shù)量都到達(dá)谷底。寧鄉(xiāng)二中作為寧鄉(xiāng)農(nóng)村普高的窗口學(xué)校，我們?cè)撛趺崔k？在探底回升的過(guò)程中，我們?cè)趺醋?？改變不了環(huán)境就改變自己：改變我們的思路；提高我們的認(rèn)識(shí)；豐富我們的內(nèi)涵；加強(qiáng)我們的落實(shí)。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)在于思路

1、高一積極實(shí)施新課程改革，爭(zhēng)取個(gè)個(gè)學(xué)生有特長(zhǎng)。

新課程改革是教育改革的要求，是提升學(xué)校辦學(xué)品位、辦人民滿意教育的要求。在教務(wù)處、教科室、高一年級(jí)組的協(xié)調(diào)安排下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件、教師的現(xiàn)狀、高考的要求穩(wěn)步有序地推行新課程改革。同時(shí)，為了使學(xué)生個(gè)個(gè)有奔頭，人人有事做，學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、籃球、排球、乒乓球、足球、跆拳道、信息技術(shù)等興趣小組，要求每個(gè)學(xué)生必須參加一個(gè)以上的興趣小組。

2、高二合理分流，科學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

縱觀寧鄉(xiāng)二中近六年的高考上線情況。對(duì)照二中的實(shí)際，我認(rèn)為：①不可能的事情堅(jiān)決不做。②可能的事情創(chuàng)新方法努力去做。③完全可能的事情必須腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地去做。應(yīng)對(duì)高考，必須科學(xué)合理、必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，應(yīng)事半功倍而不能事倍功半，具體做法是：

（1）：極少數(shù)尖端學(xué)生向文科分流。

寧鄉(xiāng)一中、四中、十三中等省重點(diǎn)校的頂尖學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境的影響，基本上選擇讀理科，很少讀文科，二中這樣的學(xué)校要突破一本、重本的瓶頸，必須尋找空檔，尋求突破口和增長(zhǎng)點(diǎn)，讓頂尖學(xué)生向文科分流。我校的清華才女宋楚蘭就是典型的例證。當(dāng)年宋楚蘭離四中線四分之差考上我校擇優(yōu)班。進(jìn)校時(shí)中考成績(jī)居全縣1000多名，在我校高一擇優(yōu)班的歷次考試中也在10名以后。高二文理分科時(shí)，她自己要讀理科，學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)和老師做工作要她讀文科，最后她以665分的成績(jī)考上清華大學(xué)。而原來(lái)在高一擇優(yōu)班成績(jī)遠(yuǎn)比她好，后來(lái)分在理科班的幾個(gè)男生04年高考都沒(méi)有超過(guò)600分。事實(shí)證明學(xué)校的決定是正確的，如果宋楚蘭當(dāng)年讀理科，成績(jī)很難上600分，更不用說(shuō)考上清華大學(xué)了。因此，我們?cè)谖睦矸挚频臅r(shí)候，要做一些特別優(yōu)秀的學(xué)生工作讀文科，才有可能考重本和名牌大學(xué)。

（2）：文科和理科學(xué)生的合理分流。

按現(xiàn)行高考模式，從高一到高二學(xué)生將進(jìn)行文理分科，文、理科學(xué)生學(xué)校基本上按學(xué)生意愿在分流，也可以說(shuō)是不是分流，而是放任自流，分流過(guò)程缺乏教師合理正確的引導(dǎo)，致使那些能文能理的學(xué)生，而這些學(xué)生往往又是高考上線的邊緣學(xué)生缺少思考和引導(dǎo)而選錯(cuò)學(xué)科，并且半期或一期后又改選學(xué)科的現(xiàn)象比比皆是。如果學(xué)生真正做到了科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)科選擇，高考本二上線或許能增一成。

（3）合理引導(dǎo)小專業(yè)生從文科學(xué)生和理科學(xué)生中分流。

俗話說(shuō)：“條條道路通羅馬”。辦人民滿意的教育，首先是家長(zhǎng)滿意，學(xué)生滿意，才會(huì)人民滿意，社會(huì)滿意。家長(zhǎng)送子女到二中來(lái)讀書(shū)，考上了本科，考上了重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)生自然滿意，家長(zhǎng)也會(huì)滿意。考上的人多了，學(xué)校地位自然高，社會(huì)評(píng)價(jià)自然好。因此，我們?cè)趯?duì)待那些單憑文化而難以上本二線的中等、中下等甚至于潛能生，班主任老師、科任教師、專業(yè)培訓(xùn)教師便可有選擇地、甚至是不厭其煩地做好做通這些學(xué)生的工作，乃至這些學(xué)生的家長(zhǎng)的工作，把他們引向通過(guò)小專業(yè)上本科線的道路上來(lái)，為高考本科上線添磚加瓦。

（4）小專業(yè)生隊(duì)伍結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化。

小專業(yè)可以做出大文章。但如何來(lái)做好這篇文章呢？我在思考，二中的美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)特長(zhǎng)生主要集中在文科，體育特長(zhǎng)生主要集中在理科，這是二中的傳統(tǒng)做法，其他學(xué)校也可能如此。這樣做，給學(xué)校管理，特別是這些學(xué)生專業(yè)高考結(jié)束后的學(xué)生文化的集中培訓(xùn)和管理帶來(lái)了方便，有益于學(xué)校工作的正常開(kāi)展，但我認(rèn)為，在目前這種形勢(shì)下，這項(xiàng)工作也必須服從和服務(wù)于高考，不能跟形勢(shì)、趕潮流，不能把小專業(yè)生都往這一獨(dú)木橋上趕，必須另辟蹊徑，尋找捷徑。從近兩年高考情況來(lái)看，在理科學(xué)生中發(fā)展美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)特長(zhǎng)生對(duì)學(xué)生的升學(xué)更為有利，美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)的理科生無(wú)論從專業(yè)、還是從文化要求來(lái)看都要比文科生低，且低得多。例如：理科音樂(lè)本二線文化292分，專業(yè)203分；文科則為文化367分，專業(yè)217分；美術(shù)文科文化388分，專業(yè)223分；理科文化330分，專業(yè)220分），結(jié)果顯而易見(jiàn)，我們又為什么不把學(xué)生往捷徑上引呢？正如旅游資源一樣，我們要做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我奇”，永遠(yuǎn)跟在別人的后面，吃的也就永遠(yuǎn)是二攤。

3、高三堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，圓滿完成教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

高考質(zhì)量目標(biāo)是一硬指標(biāo)，他關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的切身利益，關(guān)系到寧鄉(xiāng)教育的形象與品牌。在教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)升溫的幾年中，壓在縣直高中校長(zhǎng)頭上的三座大山中的第一座大山就是高考質(zhì)量，每所縣直高中乃至教育行政主管部門為

完成這一目標(biāo)可謂是用盡了吃奶的力氣，使出了渾身解數(shù)?？山Y(jié)果仍然是讓人歡喜讓人憂，一次高考結(jié)束后，值得反思和總結(jié)的地方總比值得借鑒的成功的經(jīng)驗(yàn)又要多。對(duì)二中這樣農(nóng)村普高龍頭校如何來(lái)完成這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為：堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，演繹“1+1+1+1 〉4”的故事。第一個(gè)“1”體育生上線是“根本”，第二個(gè)“1” 文化生上線能“雪中送炭”，第三個(gè)“1”美術(shù)生上線能“錦上添花”，第四個(gè)“1”音樂(lè)舞蹈生上線能“層樓更上”，只有四方大獲全勝，只有四輪齊動(dòng)，才能攻克高考質(zhì)量關(guān)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的前提在于認(rèn)識(shí)。

首先，充分認(rèn)識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的意義。質(zhì)量關(guān)乎名譽(yù)，關(guān)乎發(fā)展，關(guān)乎生存。我們需要緊迫感，需要危機(jī)意識(shí)。

其次是改變心態(tài)，克服教學(xué)倦怠。

當(dāng)“備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)”的工作日復(fù)一日時(shí)，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠。但是，當(dāng)一切新鮮不再時(shí)，不但工作無(wú)成功的喜悅，我們的身心也會(huì)受到損害。

因此，要用積極的情感認(rèn)同職業(yè)。要學(xué)會(huì)理性地協(xié)調(diào)。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣太差，都是可以改變的，不需要有沉重的失落，不需要有難解的怨氣。

心態(tài)是決定成敗的關(guān)鍵，只有健康的心態(tài)才可能把事情辦好。我希望大家直面正視大的氣候，多從自身找原因，耐心地教，認(rèn)真地履行自己的職責(zé)。要知道，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的地方，都有可待開(kāi)掘的潛質(zhì)。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。只要找準(zhǔn)該種的莊稼，就沒(méi)有荒蕪的土地。目前，學(xué)校行政針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，已經(jīng)拿出了許多切實(shí)可行的措施。如何分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都提高讀書(shū)的興趣，應(yīng)該成為我們研究的課題。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。

本學(xué)期，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，施行了課堂教學(xué)的督查。關(guān)于常規(guī)管理，個(gè)別教職工頗有微詞，而根據(jù)督查組的情況反饋，各年級(jí)教學(xué)工作包括課堂教學(xué)普遍存在較多的問(wèn)題。我們認(rèn)為，柔性動(dòng)態(tài)的人文關(guān)懷和鋼性制度的有機(jī)結(jié)合是極其必要的。一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果沒(méi)有鋼性的制度作底線，就沒(méi)有整體的一致性，就沒(méi)有力量。制度是團(tuán)體管理的基礎(chǔ)，是理順各種關(guān)系的有力工具。因此，嚴(yán)格常規(guī)管理不會(huì)動(dòng)搖。

現(xiàn)代教育需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，目前課堂教學(xué)模式化，教法單一，多是師講生聽(tīng)，師授生受，串講串問(wèn)的注入式，滿堂灌的現(xiàn)象履見(jiàn)不鮮。這樣，學(xué)生厭聽(tīng)，教師怵講，課堂教學(xué)的路子越走越窄。課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是教師教育觀念的陳舊，教育思想上存在誤區(qū)，教師缺乏理論指導(dǎo)，因此，必須從理論學(xué)習(xí)人手，打開(kāi)思路，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。本學(xué)期，我們將通過(guò)教學(xué)比武，進(jìn)行課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)過(guò)關(guān)，為縣教育局的課堂教學(xué)定級(jí)達(dá)標(biāo)作好準(zhǔn)備。我希望大家把重點(diǎn)放在新教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂模式改變方面，讓自己的課受到學(xué)生的歡迎。

要加強(qiáng)教學(xué)科研。只有進(jìn)行教學(xué)科研，且作且述，才能對(duì)教學(xué)工作的復(fù)雜性和創(chuàng)造性有更真切的認(rèn)識(shí)，也才能從根本上改變教學(xué)的心態(tài)，克服倦怠。

要鼓勵(lì)先進(jìn)，進(jìn)一步加重獎(jiǎng)勵(lì)、拉開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)檔次。本學(xué)年將修改教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案，獎(jiǎng)勵(lì)的立足點(diǎn)就是各年級(jí)的基本目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)繼續(xù)設(shè)立各種精神獎(jiǎng)勵(lì)。本學(xué)期末，學(xué)校擬設(shè)立“常規(guī)工作先進(jìn)個(gè)人”、“十佳教師”等獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)成績(jī)突出者晉級(jí)優(yōu)先。

進(jìn)一步投入資金，鼓勵(lì)教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的根本在于落實(shí)。

三年級(jí)的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻，根據(jù)年級(jí)組的安排，重點(diǎn)落實(shí)以下工作：

1、備課組、包干組工作的落實(shí)。

備課組：落實(shí)集體研究，會(huì)議定時(shí)有記載，任務(wù)到人有著落；落實(shí)進(jìn)度內(nèi)容，專題有主講，考試有命題人，限時(shí)訓(xùn)練有負(fù)責(zé)人；落實(shí)作業(yè)，限時(shí)限量有準(zhǔn)則，全批全改有檢查；落實(shí)答疑，時(shí)間有保證，重點(diǎn)有對(duì)象；落實(shí)課堂教學(xué)，保證組內(nèi)聽(tīng)課次數(shù)。

包干組：摸清底子（上期末調(diào)研考試成績(jī)，本期歷次月考成績(jī)列表分析）；劃定圈子（依據(jù)成績(jī)，結(jié)合高考二本三本上線兩級(jí)目標(biāo)圈定學(xué)生）；選準(zhǔn)苗子（依據(jù)圈子、結(jié)合成績(jī)、結(jié)合任課教師的建議以及學(xué)生的智力因素、非智力因素按上線目標(biāo)比例選準(zhǔn)培養(yǎng)苗子）；分清梯次（穩(wěn)定類、潛能類、邊緣類）；分配包干，扎實(shí)工作。

各包干組長(zhǎng)要扎實(shí)做好臺(tái)帳，督促教師拿出措施。

2、小專業(yè)培養(yǎng)工作落實(shí)。

再次核準(zhǔn)和修改體育生的專業(yè)訓(xùn)練工作計(jì)劃（講求科學(xué)、針對(duì)、高效，克服隨意、盲目、無(wú)序、高耗），加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練的督查。

體育專業(yè)生的文化學(xué)習(xí)（加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，加強(qiáng)對(duì)象的個(gè)別輔導(dǎo)）。

體育生的管理工作要到位。（教室里班主任負(fù)責(zé)，訓(xùn)練時(shí)教練員負(fù)責(zé)，時(shí)間上銜接好，不能出現(xiàn)管理的真空）

3、課堂教學(xué)落實(shí)。

目前最重要的是加強(qiáng)針對(duì)性（三本插標(biāo)）。課堂教學(xué)的內(nèi)容和限時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，月考和單元檢測(cè)，錯(cuò)題回爐過(guò)關(guān)檢測(cè)、變式考試等，必須有計(jì)劃和適時(shí)調(diào)節(jié)，備課組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，年級(jí)副主任督促檢查。

加大對(duì)三年級(jí)課堂督查的力度，重點(diǎn)檢查課堂教學(xué)的實(shí)效性。

班主任做好學(xué)生思想工作，要因人而異，辨證進(jìn)度，穩(wěn)打穩(wěn)扎，防止急躁。同時(shí)及早培養(yǎng)非智力方面的積極因素。

一、二年級(jí)重點(diǎn)落實(shí)以下工作：

1、教學(xué)常規(guī)。坐班、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)，年級(jí)組必須客觀公正登記，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

2、教學(xué)科研。重點(diǎn)是課堂教學(xué)中教學(xué)新理念的貫徹，新教材課堂模式的構(gòu)建。進(jìn)行教學(xué)比武。

3、加強(qiáng)理科教學(xué)。教科室牽頭，教務(wù)處協(xié)助，成立肄業(yè)班理科教學(xué)研究組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等多方面進(jìn)行定期調(diào)研。同時(shí)請(qǐng)進(jìn)名家進(jìn)行指導(dǎo)，走出校門進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、研究學(xué)生厭學(xué)原因，研究層次教學(xué)的方法和途徑，有效做好學(xué)生思想工作，保

證圓滿完成高中學(xué)業(yè)。

5、年級(jí)組認(rèn)真分配好各班進(jìn)入全縣前3000名學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步以?shī)W賽培訓(xùn)、文學(xué)社活動(dòng)為途徑，搞好優(yōu)生培養(yǎng)。

6、二年級(jí)要把學(xué)業(yè)水平考試作為重中之重來(lái)抓，各備課組要拿出方案。一次性合格率達(dá)到85%。

總之，教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的重心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，是立校的根本。連續(xù)多年來(lái)，我校教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)居全縣同類學(xué)校之首，如何穩(wěn)保我校在全縣的質(zhì)量地位并力爭(zhēng)超越，我們倍感壓力之重。近年來(lái)，生源基礎(chǔ)下降已成事實(shí)，如何在已有基礎(chǔ)上求得教學(xué)的延續(xù)和突破，我們倍感困難之大。由于教材改革，新高考施行，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改精神和高考要求，我們倍感任務(wù)之艱巨。我校招生范圍覆蓋四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，8所初中，如何才能不辱使命，以教學(xué)的高質(zhì)量回報(bào)信賴我們的父老鄉(xiāng)親，我們倍感責(zé)任之無(wú)可推卸。所有這些都?xì)w根于質(zhì)量問(wèn)題，質(zhì)量是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵。

我們走過(guò)了美好的昨天，成績(jī)顯著。在新的形勢(shì)下，我們面臨著新的考驗(yàn)。積極總結(jié)，認(rèn)真探索，才能超越。只要我們團(tuán)結(jié)一心，務(wù)實(shí)求真，我們就一定能走向更加光輝燦爛的明天。

第二篇：我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核的實(shí)踐與思考(一)

我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核的實(shí)踐與思考(一)【關(guān)鍵詞】本科教學(xué)教學(xué)業(yè)績(jī)教師考核

隨著高等教育不斷改革與發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師，對(duì)于教師的管理與考核又是重中之重。教師本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核的推行，在保證和提高本科教學(xué)質(zhì)量中起到了積極的作用。

1我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核的做法

考核內(nèi)容及要求。（1）教學(xué)工作量按照分層次和分類別相結(jié)合原則，對(duì)不同層次和類別的教師，設(shè)置本科教學(xué)最低授課時(shí)數(shù)。（2）教學(xué)效果主要指教師在承擔(dān)課程、實(shí)踐性教學(xué)等方面所獲評(píng)價(jià)情況、教書(shū)育人方面的獎(jiǎng)懲情況、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等。其中所獲評(píng)價(jià)情況主要參考學(xué)生評(píng)教結(jié)果。（3）教學(xué)改革與研究主要指教師承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)改革與研究、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)情況，對(duì)各類項(xiàng)目設(shè)置了業(yè)績(jī)點(diǎn)數(shù)?？己说燃?jí)及標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核實(shí)行等級(jí)考核制，分A級(jí)（優(yōu)秀）、B級(jí)（良好）、C級(jí)（合格）、D級(jí)（基本合格）和E級(jí)（不合格）五個(gè)等級(jí)。

考核結(jié)果。我校從2006-2007學(xué)年開(kāi)始，對(duì)授課教師進(jìn)行了考核，2006-2007學(xué)年共計(jì)456位老師參加考核，其中考核為A的教師共93人，占20.39%?？己藶锽的教師共184人，占40.35%。考核為C的教師共170人，占37.28%?？己藶镈的教師共4人，占0.88%。免于考核5人，占1.1%；2007-2008學(xué)年共計(jì)494位老師參加考核，其中考核為A的教師共98人，占19.84%?？己藶锽的教師共184人，占37.25%?？己藶镃的教師共212人，占42.91%。2我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核的效果

突出了本科教學(xué)地位。自實(shí)施本考核辦法后，教師參與本科教學(xué)，為本科生授課的主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，出現(xiàn)了爭(zhēng)上本科生課程的現(xiàn)象。尤其是教授，原先為本科生授課數(shù)量較少，而今，教授們也積極主動(dòng)地參與本科教學(xué)，本科教學(xué)工作地位日益突出。

轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。教師從原來(lái)注重教學(xué)工作量開(kāi)始向注重教學(xué)效果和質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從重視科研工作向教學(xué)科研兩手抓、兩手都硬的方向轉(zhuǎn)變，提高了本科教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)。

提高了本科教學(xué)質(zhì)量。由于教師本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核非常注重教師的教學(xué)效果考核，教師不得不采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高授課效果。以往學(xué)校要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在教師嚴(yán)格要求自己，由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，教師自覺(jué)要求提高教學(xué)質(zhì)量，教師授課質(zhì)量明顯提高。

規(guī)范了本科教學(xué)過(guò)程。教師本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程管理、目標(biāo)管理與結(jié)果管理，教師對(duì)自己的教學(xué)行為有了嚴(yán)格要求，一切關(guān)于教師的行為規(guī)范、教學(xué)要求，都能朝著健康的方向發(fā)展，從而教師自覺(jué)規(guī)范了本科教學(xué)過(guò)程，2007-2008學(xué)年考核結(jié)果沒(méi)有出現(xiàn)D級(jí)和E級(jí)的現(xiàn)象。

加強(qiáng)了教學(xué)改革與研究。教師參與教學(xué)改革與研究的熱情日益高漲，從事教學(xué)研究的老師越來(lái)越多，教改課題數(shù)量和質(zhì)量大大提高，以浙江省新世紀(jì)教學(xué)改革研究項(xiàng)目申報(bào)為例，2005年全校共申報(bào)11項(xiàng)，2006年18項(xiàng)，2007年36項(xiàng)，2008年31項(xiàng),數(shù)量逐年增加。3教師本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核的思考

進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)教體系。學(xué)生評(píng)教是較為常見(jiàn)的教師評(píng)價(jià)形式，是教師評(píng)價(jià)中規(guī)范教師教學(xué)行為、提高教師教學(xué)質(zhì)量的外部動(dòng)力和壓力，屬于“他評(píng)”。學(xué)生評(píng)教最重要的目的是為了幫助教師了解自己的教學(xué)狀況，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。在教師本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核中，為使教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更加符合教師教學(xué)實(shí)際和學(xué)生真實(shí)意愿，必須對(duì)學(xué)生評(píng)教實(shí)行全過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)，采取綜合評(píng)價(jià)、總體評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)相結(jié)合?？傮w評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)改變了綜合評(píng)價(jià)的滯后性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制，提高了學(xué)生評(píng)教的積極性，提高了教師的認(rèn)可度，為綜合評(píng)價(jià)打下良好的基礎(chǔ)，使綜合評(píng)價(jià)更加符合教師教學(xué)實(shí)際。

第三篇：教學(xué)工作的思考

教學(xué)工作的思考一、一般說(shuō)來(lái)，一場(chǎng)成功的家長(zhǎng)會(huì)由四個(gè)要素構(gòu)成:

1、家長(zhǎng)與教師互相尊重和信任, 把解決孩子的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題放在首位, 而不是把發(fā)泄對(duì)對(duì)方的不滿情緒放在首位。

2、教師從家長(zhǎng)那里獲得自己所需的信息。

3、家長(zhǎng)從教師那里獲得自己所需的信息。

4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班級(jí)應(yīng)該變成什么樣”和“你的孩子應(yīng)該變成什么樣”.家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束時(shí),教師應(yīng)該發(fā)給每名家長(zhǎng)一張回饋表.在回饋表中,可以向家長(zhǎng)提出一些問(wèn)題:我對(duì)您的孩子的評(píng)價(jià)是否客觀？

您認(rèn)為您的孩子有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？

我向您推薦的家庭輔導(dǎo)計(jì)劃您是否滿意？

您是否自己為孩子制定了一個(gè)家庭輔導(dǎo)計(jì)劃？有的話可否告之我？

您希望下次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我回答什么問(wèn)題？

家長(zhǎng)填寫完畢后，再交還給教師。教師根據(jù)表中所獲得的信息為下次家長(zhǎng)會(huì)做好準(zhǔn)備。這樣以來(lái)，一種互動(dòng)回饋機(jī)制便形成了。這種機(jī)制可以使教師的行動(dòng)有目標(biāo)，不至于陷入一種盲動(dòng)狀態(tài)。

二、我主張一種二次響鈴法:

在距離正式上課前一分鐘響一次短鈴, 示意學(xué)生際將開(kāi)始上課, 理應(yīng)調(diào)整狀態(tài), 做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備.正式上課時(shí)響一次長(zhǎng)鈴, 示意正式上課開(kāi)始.二次響鈴法與交通信號(hào)燈相似: 紅燈表示停止, 綠燈表示通行, 黃燈介于兩者之間, 充當(dāng)過(guò)渡.如果課間休息和游戲, 與正式上課之間只響一次鈴, 兩者之間轉(zhuǎn)接過(guò)于突然, 沒(méi)有過(guò)渡區(qū), 就容易出現(xiàn)一些問(wèn)題.眾所周知, 課間正玩在興頭上的學(xué)生是絕不會(huì)去準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)間, 通常是鈴聲響起了, 他們才知道時(shí)間已經(jīng)到了.假如你在鈴聲響起的一瞬間走進(jìn)教室, 你會(huì)看到有趣的一幕幕: 張同學(xué)飛快地跑回書(shū)桌, 將課本拿出, 弄得嘩嘩直響；李同學(xué)還未從剛才的游戲狀態(tài)中恢復(fù)過(guò)來(lái), 滿頭大汗, 氣喘吁吁；王同學(xué)則繼續(xù)與自己的同桌糾纏不清```````

二次響鈴法則為兩者間的轉(zhuǎn)接提供一個(gè)過(guò)渡區(qū), 避免學(xué)生將課間游戲狀態(tài)帶到正式上課的前半段.另一方面, 教師也應(yīng)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生如何做好課前準(zhǔn)備.三、一切教育活動(dòng)可以分為二大類:

一為教學(xué)活動(dòng), 二為教務(wù)活動(dòng).所謂教學(xué)活動(dòng),是指教育者向受教者傳授一定的知識(shí)；所謂教務(wù)活動(dòng), 是指教育者帶領(lǐng)受教者參與一定的活動(dòng).義務(wù)教育的目的也可分為二大類: 要求每名學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)最低限度的知識(shí), 和要求每名學(xué)生經(jīng)歷最低限度的校園生活.四、德育可以分解為三種要素:

1.紀(jì)律精神.2.克制精神.3.自主精神.五、課堂提問(wèn)的方法大致有以下幾種:

1.自問(wèn)自答式提問(wèn)：由教師向全班同學(xué)提問(wèn), 之后停頓一下, 給予學(xué)生思考的時(shí)間, 最后由教師自己說(shuō)出答案.2.集體式提問(wèn)：由教師向全班同學(xué)提問(wèn), 再由全班同學(xué)回答.3.學(xué)習(xí)小組式提問(wèn)：事先將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)度的不同，來(lái)選擇向其提問(wèn)的問(wèn)題, 之后再由此小組回答.4.二人小組式提問(wèn)：由教師向某名同學(xué)提問(wèn),其回答完畢后, 教師不作評(píng)論, 而要求另一名同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)論.例如：“張同學(xué)已經(jīng)回答完了, 李同學(xué), 你認(rèn)為張同學(xué)的答案對(duì)嗎？”

“王同學(xué)將這道題解開(kāi)了, 但這道題還有另外一種解法, 趙同學(xué), 你知道嗎？”

5.單一式提問(wèn)：由教師向某名同學(xué)提問(wèn), 再由其回答.但這種單一式提問(wèn)非常的粗陋.課堂提問(wèn)是相當(dāng)重要一門教學(xué)藝術(shù).然而, 在現(xiàn)實(shí)中把它當(dāng)作一種藝術(shù)或技術(shù)加以重視和揣摩的教師, 也并不是很多.六、批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)禁忌:

1.就事論事, 對(duì)事不對(duì)人, 不作人身攻擊, 不夾雜一些與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容.2.有話則長(zhǎng), 無(wú)話則短, 不要反復(fù)嘮叨, 也不要沒(méi)話找話, 更不要在嘴里發(fā)出一些“咝咝”“, 呃呀” “唉呀” 一類令人生厭的聲音.總之, 教師在批評(píng)學(xué)生時(shí), 要特別注意自己的語(yǔ)言權(quán)威的維護(hù).3.如果你的某次批評(píng)收到了理想的效果，那么你就當(dāng)這次批評(píng)從未發(fā)生過(guò)，既不要在日后再次嘮叨出來(lái), 也不要把它當(dāng)作笑料, 將批評(píng)的內(nèi)容講給其他老師和其他同學(xué)聽(tīng)；如果你的某次批評(píng)未收到理想的效果。那么你就需要考慮換種批評(píng)方式, 從頭開(kāi)始做起.永遠(yuǎn)不要幻想通過(guò)大喊大叫的方式就可以增加自己的語(yǔ)言權(quán)威.4.嚴(yán)禁采用當(dāng)眾挖苦、嘲笑、戲弄某名學(xué)生的方式來(lái)批評(píng)其, 引得全班同學(xué)對(duì)其哄堂大笑.這會(huì)產(chǎn)生二種害處: 一來(lái)令其顏面掃地, 使其在主觀情緒上難以接受你的批評(píng)，二來(lái)還會(huì)在班級(jí)中滋生一種起哄、看熱鬧、幸災(zāi)樂(lè)禍的庸俗風(fēng)氣.七、校園暴力問(wèn)題

造成現(xiàn)代中國(guó)校園暴力問(wèn)題日愈惡化的原因固然是多方面的, 但在這其中, 以往的那種師生之情, 同學(xué)之情在現(xiàn)代社會(huì)灰飛煙滅, 是相當(dāng)重要的一個(gè)原因.“同學(xué)”, 這個(gè)詞在現(xiàn)代人心中已經(jīng)激不起多少親切感和人情味了.如何找回離我們漸行漸遠(yuǎn)的同學(xué)之情, 這是每一個(gè)教育上的有識(shí)之士所必須思考的問(wèn)題.但是, 同學(xué)之情的消亡不是一朝一夕造成的, 同樣也不是一朝一夕所能找回的.八、一種正確而有效的懲罰包含四種要素:

1.揭露: 你這么做是錯(cuò)誤的.2.復(fù)原: 你要將一切還原成或基本還原你未犯錯(cuò)時(shí)的樣子.3.抵消: 你要比他人進(jìn)行更多的正確的行為.4.警示: 大家要以你為戒, 或你日后要以今天的自己為戒。

九、布置作業(yè)應(yīng)遵循幾點(diǎn)原則:

1.與當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),摒棄離題千里,華而不實(shí)的東西.2.說(shuō)明作業(yè)的作用.3.不要把作業(yè)做為懲罰違紀(jì)學(xué)生的方式.4.我個(gè)人不主張給全班學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè),而是將學(xué)生按進(jìn)度和效率的不同,劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組.根據(jù)小組的具體情況布置不同的作業(yè).最大限度地讓每名學(xué)生得到適合自己的作業(yè).5.不要幻想繁重的作業(yè)就可以提高學(xué)生的成績(jī).繁重的作業(yè)會(huì)產(chǎn)生二種害處:

其一,令學(xué)生當(dāng)天晚上消耗過(guò)多的精力,影響明日上課,行成一種積累性疲勞；

其二,使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)會(huì)給自己帶來(lái)痛苦”的心理,滋生厭學(xué)的心理.十、在職業(yè)規(guī)劃方面，父母應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備二套方案：

第一方案中，為孩子設(shè)定一個(gè)多數(shù)人就可以得到的普通工作，這是必備和預(yù)備方案；

第二方案中，為孩子設(shè)定一個(gè)少數(shù)人才可以得到的高檔工作，這是努力爭(zhēng)取但不宜強(qiáng)求的方案。也就是說(shuō)，父母要給孩子提出二種要求：

一為最低要求，“孩子你必須做到”；

二為最高要求，“孩子你努力爭(zhēng)取，但爭(zhēng)取不到也不是你的罪過(guò)”。

如果分不清最高要求和最低要求有什么區(qū)別，孤注一擲地強(qiáng)求孩子去走一條只有少數(shù)人才走得通的道路，那么，一幕幕望子成龍反毀人的悲劇就會(huì)上演。

十一、什么是教育？

教育可以從兩方面來(lái)講：

從個(gè)人來(lái)講，教育是指給予每名學(xué)生最低限度的生存技能，以及將每名學(xué)生不同的天賦和潛能發(fā)揮到最大極致，前者應(yīng)該尚同，后者應(yīng)該尚異；

從社會(huì)來(lái)講，教育是指既有社會(huì)成員對(duì)未來(lái)社會(huì)成員進(jìn)行系統(tǒng)社會(huì)化的過(guò)程，促使其順利地進(jìn)入社會(huì)各個(gè)單元維護(hù)社會(huì)的未來(lái)運(yùn)行。

教育不是只為某一類學(xué)生服務(wù)，也不是只為某一社會(huì)單元培養(yǎng)未來(lái)成員，教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)也更不是單一的。

但是，現(xiàn)今的教育被歪曲得不成樣子：

孩子們被塞進(jìn)一根狹長(zhǎng)的管子中，老師和家長(zhǎng)在管子的一端施加壓力，幸運(yùn)的孩子從管子的另一端擠了出來(lái)，裹上了一層金粉；

不幸運(yùn)的就被擠碎了，變成了管道中的渣滓被清理走了。

一系列的悲劇加重了我的動(dòng)搖：

接受教育，究竟是開(kāi)啟了一個(gè)孩子的幸福，還是開(kāi)啟了他的不幸？

十二、按照人之常情，某種幸福來(lái)的過(guò)于容易，他就越不懂得珍惜

你想毀掉一個(gè)孩子么？那就請(qǐng)將他長(zhǎng)時(shí)間浸泡在不勞而獲的幸福中吧。這是因?yàn)椋坏玫搅诵腋５慕Y(jié)果，但卻沒(méi)有經(jīng)歷獲得幸福的過(guò)程，他自然認(rèn)為沒(méi)必要獲得和擁有取得幸福的手段，最終便是坐吃山空；

他會(huì)享受幸福不加節(jié)制：人們習(xí)慣于根據(jù)獲得幸福的過(guò)程來(lái)選擇享受幸福的方式，例如，甲一年掙了一百萬(wàn)，乙十年掙了一百萬(wàn)，雖然同是一百萬(wàn)，但甲使用一百萬(wàn)的方式與乙使用一百萬(wàn)的方式肯定不同。對(duì)于富豪父母，我有幾點(diǎn)忠告：

1，不僅給予孩子幸福的結(jié)果，還要重視孩子獲得和擁有此種幸福的手段的培養(yǎng)。

2，切勿進(jìn)行反向攀比。例如：“兒子，我為你買了一部新手機(jī)。這部手機(jī)可比你班王同學(xué)的高級(jí)多了。”3，多與孩子談心。例如，你是如何發(fā)跡的，這個(gè)家族是如何興旺的。

4，不要幻想吃好喝好的孩子不會(huì)出問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)享受過(guò)多，心靈空虛的孩子反而更易墮落,甚至用父母的錢作惡。

5，培養(yǎng)孩子的同情心?！昂⒆樱闳绻传@得幸福，那就用勞動(dòng)和努力獲得幸福；你如果已獲得幸福，那就將幸福恩澤給不幸的人”。

古人有言:“豪門出劣子，貧父育良材”，此話果然不假呀!

十三、一種自我意識(shí)可以分解為四種要素：

1.本我。通過(guò)自己來(lái)觀察自己。

2.他我。通過(guò)他人的態(tài)度和反應(yīng)來(lái)觀察自己。

3.我的我。通過(guò)自己的外物和行為的結(jié)果來(lái)觀察自己。

4.遠(yuǎn)我。通過(guò)未來(lái)的自己是怎樣來(lái)觀察自己。

將四種要素加以整合，便會(huì)形成一種自我概念。健康的自我概念對(duì)孩子的行為舉止，未來(lái)發(fā)展，職業(yè)選擇都有重要的意義。健康的自我概念主要表現(xiàn)為：維護(hù)自己的形象，珍重自己的聲譽(yù)，珍惜自己的光陰，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)付出心血，發(fā)生墮落時(shí)產(chǎn)生預(yù)警，發(fā)掘自己的潛能并尋找使用潛能的機(jī)會(huì)等等。而病態(tài)的自我概念則與之相反。許多孩子不具備恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，助長(zhǎng)了感情，行為和學(xué)業(yè)上的問(wèn)題。在受教育階段，孩子的自我概念主要受施教者的良性心理暗示（我們都相信和信任你會(huì)成為一個(gè)好孩子，你為什么去當(dāng)壞孩子）和惡性心理暗示（我們都認(rèn)定你是一個(gè)壞孩子，你為什么去當(dāng)好孩子）的影響。自我概念較好的孩子來(lái)自于毫不吝惜給予子女信任的家長(zhǎng)的家庭，家長(zhǎng)提供了一個(gè)理解和寬容的家庭氣氛，家庭成員都受到尊重而保持尊嚴(yán)，家長(zhǎng)為孩子們樹(shù)立了良好的榜樣。熱情，接納和賞罰分明（對(duì)事不對(duì)人）的督促，使孩子感到被人需要的家庭氣氛，這些都有助于提高孩子的自我概念。

我們認(rèn)識(shí)自己是何等的困難。正因?yàn)槿绱?，人類便是一種會(huì)受到環(huán)境和氣氛影響的動(dòng)物。從中發(fā)出的心理暗示有時(shí)導(dǎo)我們向善，有時(shí)又導(dǎo)我們向惡。

十四、父母離異與孩子墮落

我個(gè)人認(rèn)為，父母的離異與孩子的墮落，這兩者之間并沒(méi)有過(guò)于直接的因果關(guān)系。

也就是說(shuō)，問(wèn)題的關(guān)鍵，不在于父母是否離異，而在于離異之后，他們是如何善后的。

現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，婚姻并不是過(guò)于浪漫的東西。所有的婚姻都存在某種沖突，但并不是所有的婚姻沖突都會(huì)導(dǎo)致孩子的墮落。實(shí)際上，有些沖突作為家庭成員之間保持各自獨(dú)立，自主以及表達(dá)異議的方式，在婚姻過(guò)程中是不可避免的，孩子則會(huì)通過(guò)觀察父母解決彼此矛盾的方式，來(lái)學(xué)會(huì)處理自己生活中的問(wèn)題?；橐鰶_突可以按動(dòng)機(jī)，頻率，程度，解決方式，事件的結(jié)果等方面，劃分為不同的類型。不同類型的婚姻沖突，不僅會(huì)對(duì)夫妻造成不同的影響，對(duì)孩子也是如此。請(qǐng)讀者注意以下幾點(diǎn)：

1.婚姻沖突的頻率和程度會(huì)左右家庭的總體風(fēng)氣。是瑕不掩瑜，還是積重難返，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。須

知，人在幼年的時(shí)候，很大程度是通過(guò)家庭來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。

2.父母解決婚姻沖突的方式將會(huì)引起孩子的模仿。他既可能模仿正確的方式，也可能模仿錯(cuò)誤的方式。

3.離異之后，如何進(jìn)行善后。這是左右單親孩子是否墮落的核心。

試想一下，如果父母在分手后都視孩子為累贅，或一方煽動(dòng)孩子對(duì)另一方的仇恨，或一方把孩子作為要挾另一方的籌碼，或把孩子視為婚姻破裂的替罪羊，那么，孩子的未來(lái)會(huì)怎樣呢？

可以說(shuō)，如何不讓婚姻關(guān)系破裂波及親子關(guān)系，將二方關(guān)系惡化演變?yōu)槿疥P(guān)系惡化，這是真正負(fù)責(zé)任的父母必須思考的問(wèn)題。

十五、雖然，孩子出了問(wèn)題，不能一味歸罪教師。

但是，如果家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)和能力為孩子選擇老師，我還會(huì)給幾點(diǎn)建議：

1.他必須了解你的孩子與其他的孩子有什么區(qū)別，并據(jù)此選擇不同的教育方式。

如果一名教師帶領(lǐng)一個(gè)新班級(jí)已經(jīng)超過(guò)三個(gè)月了，但他仍然把全班同學(xué)看作一個(gè)模模糊糊的整體，那么，他肯定不是一個(gè)合格的教師。

2.他不僅會(huì)與孩子進(jìn)行純書(shū)本，純課堂的交流，還會(huì)與孩子進(jìn)行友情的交流。

也就是說(shuō)，他是一個(gè)愿意與孩子生活在一起的教師。

3.他會(huì)定期與家長(zhǎng)保持通訊。而不是非得等到孩子出了大事，才將家長(zhǎng)叫進(jìn)學(xué)校。

4.如果有機(jī)會(huì)，先帶孩子與他見(jiàn)一面，之后聽(tīng)聽(tīng)他的看法。

5.他不僅關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，還會(huì)重視一個(gè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的維護(hù)。

我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，很多時(shí)候能比幾十本練習(xí)冊(cè)更能提高成績(jī)，并讓孩子學(xué)的快樂(lè)。

6.如果你發(fā)現(xiàn)某名教師存在著嚴(yán)重的厭教心理：“混吧，混吧，混到這批學(xué)生畢業(yè)，就一了百了。”我勸你和你的孩子都要對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。

7.孩子犯錯(cuò)時(shí)，他會(huì)把弄清整件事的來(lái)龍去脈和前因后果放在首位，而不是把急于懲罰孩子放在首位。

8.他所帶領(lǐng)的班級(jí)人數(shù)不能太多，我個(gè)人主張?jiān)?5人以內(nèi)。

班級(jí)人數(shù)過(guò)多，會(huì)大量分散教師的精力，難免會(huì)產(chǎn)生顧此失彼的弊病。

9.我個(gè)人反對(duì)剛從師范學(xué)校畢業(yè)的教師被直接任命為班主任，我主張任何一名教師必須在任課教師崗位上執(zhí)教兩年以上，之后按其表現(xiàn)和成績(jī)來(lái)決定其是否可為班主任。

主任是與學(xué)生接觸最多的一種教師，對(duì)其的選擇一定要慎之又慎。

10.這一點(diǎn)其實(shí)是給家長(zhǎng)的。不要幻想為孩子找到一名優(yōu)秀的教師就可以減輕自己的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，一名優(yōu)秀的教師只能在本崗位上更多地幫助孩子，父母的責(zé)任仍屬于父母。

十六、許多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了：與問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)打交道要比與問(wèn)題學(xué)生本人打交道困難得多。

我給教師的建議有以下幾點(diǎn)：

1.使用建議性的，幫助性的語(yǔ)句，不宜使用直接生硬的審判性語(yǔ)句。

例如，“我建議您怎樣怎樣”，“我向您推薦一個(gè)家庭輔導(dǎo)計(jì)劃，您試著做一做，效果不好再回來(lái)找我”，而不宜帶有審判性口吻說(shuō)：“你這么做是錯(cuò)誤的，我這么做才是正確的”。

2.除非特殊情況，不要當(dāng)著家長(zhǎng)面訓(xùn)斥孩子，或是當(dāng)著孩子面訓(xùn)斥家長(zhǎng)。

3.如果你發(fā)現(xiàn)對(duì)方家長(zhǎng)經(jīng)常打罵孩子，那么，你寧可去想其他方法，也不要采用向家長(zhǎng)告狀的方式。

4.訴諸家長(zhǎng)和其家庭的切身利益。

例如，“如果我們不加強(qiáng)合作，解決孩子的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那么，這將會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣不好的影響，會(huì)給您的家庭帶來(lái)怎樣不好的未來(lái)”，而不宜正好相反地說(shuō)：

“你是怎么教孩子的，你的孩子給我?guī)?lái)了多大的麻煩”。

5.不要因?yàn)槟趁麑W(xué)生有位不良家長(zhǎng)，便對(duì)此名學(xué)生有所拋棄。

畢竟，如果十全十美的家長(zhǎng)教育出十全十美的孩子，那么，我們也就不需要教師了。

十七。教育中的階級(jí)斗爭(zhēng)

長(zhǎng)久以來(lái)，我都在醞釀著一個(gè)大怪物。我深知，一旦將這個(gè)大怪物放出來(lái)，它將會(huì)毀滅今日一切教育理念?，F(xiàn)在，它已經(jīng)出生了。我為它起了一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫做教育中的階級(jí)斗爭(zhēng)。讓我們從頭開(kāi)始吧：

一．什么是教育中的階級(jí)斗爭(zhēng)？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它是指這樣一種理論：學(xué)生的家庭的地位，父母的職業(yè)，本人的未來(lái)的職業(yè)選擇，是決定學(xué)生的在校行為的首要因素。反過(guò)來(lái)說(shuō)，解釋學(xué)生的在校行為，要把本人的未來(lái)的職業(yè)選擇放在首位。

二．教育中的階級(jí)斗爭(zhēng)何時(shí)出現(xiàn)的？

從中國(guó)變成學(xué)歷型社會(huì)，一切教育日愈萎縮為職業(yè)教育開(kāi)始的。

三．教育中的階級(jí)斗爭(zhēng)具體表現(xiàn)方式是如何?

可以從四點(diǎn)來(lái)說(shuō)：

1.學(xué)生與教師的教育中的階級(jí)斗爭(zhēng)。學(xué)校屬于中產(chǎn)階級(jí)機(jī)構(gòu)。什么是中產(chǎn)階級(jí)？它是在底層階級(jí)之上，又在上層階級(jí)之下。這一切就決定了中產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的特征是：干得好就往上爬，干不好就往下跌。教師對(duì)好學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是：勤奮，好學(xué)而聽(tīng)話。從好學(xué)生身上，莫不體現(xiàn)著中產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的特征。當(dāng)一名不能從家庭沿襲高地位，并且在學(xué)校中競(jìng)爭(zhēng)地位失敗的學(xué)生，將會(huì)受到沉重打擊。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校中喜歡攻擊教師的學(xué)生往往呈現(xiàn)兩個(gè)極端：一為家庭地位極高的學(xué)生，二為家庭地位極低的學(xué)生。在前者看來(lái)，自己的父母有權(quán)有勢(shì)，即使自己得罪了教師，自己也可以依靠父母的力量，在未來(lái)沿襲高地位，得到高檔次工作；教師無(wú)法在未來(lái)降低自己的地位，剝奪獲得高檔次工作的機(jī)會(huì)。在后者看來(lái)，自己出生在這樣一個(gè)家庭，即使自己討好教師也無(wú)法提高自己的地位，無(wú)法獲得高檔次工作的機(jī)會(huì)。前者認(rèn)為不需要尊重教師，后者認(rèn)為沒(méi)益處尊重教師。前面說(shuō)過(guò)，一切教育在今日日愈萎縮為職業(yè)教育。也就是說(shuō)，學(xué)生日益只為了得到某種職業(yè)才接受教育，并且根據(jù)未來(lái)職業(yè)選擇的不同來(lái)選擇在校的行為，教師控制學(xué)生的手段日益只剩下控制未來(lái)職業(yè)選擇這一條（尊重我的學(xué)生我會(huì)多給予幫助，提高成績(jī)，增加獲得高檔次工作的機(jī)會(huì)，反之則不會(huì)給予）。越是接近中產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)（接受教育可以提高我的地位，努力學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)可以增加獲得高檔次工作的機(jī)會(huì)）的學(xué)生，教師越容易控制；越是遠(yuǎn)離中產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)（家庭地位極高的學(xué)生在權(quán)勢(shì)上已經(jīng)超過(guò)教師，教師根本無(wú)法控制其未來(lái)職業(yè)選擇；家庭地位極低的學(xué)生自甘墮落，根本不在乎教師控制自己的未來(lái)職業(yè)選擇）的學(xué)生，教師越不容易控制。如果教師強(qiáng)求這兩類學(xué)生接近中產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)，必然會(huì)引起他們的反抗，甚至是暴力反抗。

總結(jié)一下：學(xué)生是根據(jù)未來(lái)職業(yè)選擇的不同來(lái)選擇在校的行為。越是相信自己的學(xué)業(yè)和教師可以左右未來(lái)的地位和職業(yè)的學(xué)生，越會(huì)尊重教師，反之則不會(huì)。也就是說(shuō)，教師控制學(xué)生的力量，與其接近中產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的程度成正比例。當(dāng)然，也有少數(shù)例外情況，某些家庭地位極高和極低的學(xué)生自愿接近中產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)，教師也可以在一定程度上控制他們。但少數(shù)例外不是主流。（待續(xù))

第四篇：幾點(diǎn)教學(xué)工作思考

幾點(diǎn)教學(xué)工作思考(1)

1、切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理

從微觀的角度考察教學(xué)活動(dòng),影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有四個(gè):教師、學(xué)生、內(nèi)容和手段。在這四個(gè)因素中,教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)起-著“主導(dǎo)”作用。教學(xué)內(nèi)容要靠教師去把握,教學(xué)手段也要靠教師去正確運(yùn)用,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),都離不開(kāi)教師。所以,教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)是對(duì)教師的“教”進(jìn)行質(zhì)量管理,也就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的質(zhì)量,即教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行管理。教學(xué)質(zhì)量包括三個(gè)方面的涵義∶學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教與學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和教學(xué)輔助手段的質(zhì)量。在這三個(gè)方面中,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是最終結(jié)果,教學(xué)輔助手段是必要條件,而教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性的作用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量管理的重點(diǎn),是大力提高教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量,這一工作搞好了,提高教學(xué)質(zhì)量就有了基礎(chǔ),有了保證。

2、以“六個(gè)認(rèn)真”為抓手,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

教導(dǎo)處把建立和健全教學(xué)常規(guī)作為一項(xiàng)十分重要的經(jīng)常性工作,加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究,明確教學(xué)常規(guī)建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量管理的“基本建設(shè)”,通過(guò)學(xué)習(xí)研究,教導(dǎo)處本學(xué)期提出了“教學(xué)工作六個(gè)認(rèn)真”的要求,“認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)、認(rèn)真?zhèn)€別輔導(dǎo)、認(rèn)真組織測(cè)驗(yàn)和考試、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析”,對(duì)教學(xué)管理的要求比較明確和具體,這也是我校教學(xué)工作最基本的要求,要求并不高,但真正做到了,上課質(zhì)量肯定提高了,讓落實(shí) “六個(gè)認(rèn)真”的要求,成為我校教師的自覺(jué)要求。

3、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究和指導(dǎo)。

要采取多種形式,抓好各個(gè)年級(jí)的教學(xué),幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控的能力。指導(dǎo)教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,努力上好每一節(jié)課,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,不斷提高課

堂教學(xué)的效率,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主陣地作用。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的指導(dǎo),力爭(zhēng)使每個(gè)孩子都能受到優(yōu)質(zhì)的教育。

4、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的管理。

圍繞學(xué)校全面提高教育質(zhì)量這一中心工作要求,始終堅(jiān)持把抓質(zhì)量放在首位,強(qiáng)化教學(xué)的日常管理工作。認(rèn)真抓好教師教學(xué)常規(guī)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。全體教師要系統(tǒng)地研究和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖、教材編排的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容,并深入研究和了解學(xué)生,堅(jiān)持提前備課、認(rèn)真上課、及時(shí)批改和輔導(dǎo),做到課課清、天天清、周周清,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕負(fù)擔(dān)、高效率、高質(zhì)量。將繼續(xù)實(shí)行平時(shí)抽查和期中集中檢查相結(jié)合的方式。教導(dǎo)處將對(duì)全校教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行全面檢查,教導(dǎo)處將在期末根據(jù)平時(shí)的考核情況,認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好教師教學(xué)常規(guī)工作學(xué)期考評(píng)工作。

第五篇：本學(xué)期我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心

本學(xué)期我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神，落實(shí)縣教育局工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深入、廣泛地開(kāi)展課程改革的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)將一學(xué)期新課改工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念

1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

4、重視課改實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)和交流。課改實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)全新的工作，在自我探索不斷創(chuàng)新的過(guò)程之外，還注意了解最新信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)校的經(jīng)驗(yàn)，注意兄弟校之間的探討與交流。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

1、提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)行課后反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

2、為了使我校教師能更好的適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高自身素質(zhì)，本學(xué)期我校要求每位教師一學(xué)期至少開(kāi)設(shè)兩節(jié)公開(kāi)課，并進(jìn)行課后交流，相互切磋，共同提高。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

1、我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3、充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新課改的積極性。在改革實(shí)驗(yàn)中，我們要求教師能與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，真正了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，聽(tīng)取他們對(duì)我們教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)和建議。

四、開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)、說(shuō)課比賽

我校在本學(xué)期開(kāi)展教學(xué)、說(shuō)課比賽各一次，中青年教師互相學(xué)習(xí)切磋，學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格人才，從而推進(jìn)我校落實(shí)新課程的步伐，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才，樹(shù)立典型，推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。

五、課改中的一些問(wèn)題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長(zhǎng)不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學(xué)生的知識(shí)面窄，農(nóng)村缺少知識(shí)來(lái)源，在短時(shí)期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問(wèn)題，如一些專業(yè)知識(shí)等很難得到詳細(xì)的資料。

4、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的討論漫無(wú)邊際，在限制時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到討論目的，無(wú)法保證按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題。今后，建議局教研室領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入我校指導(dǎo)具體工作、邀請(qǐng)一些專家和名師對(duì)教師作一些報(bào)告和觀摩課、對(duì)學(xué)校的過(guò)程性教學(xué)和評(píng)價(jià)作出具體明確的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)的變革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)去的教師習(xí)慣于把比較復(fù)雜艱辛的學(xué)習(xí)內(nèi)容肢解為非?，嵭嫉闹R(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地喂給學(xué)生，并且以“滿堂問(wèn)”的形式推行“滿堂灌”。教師疏于精心地設(shè)疑問(wèn)難，很多問(wèn)題都是有明確導(dǎo)向性的明知故問(wèn)，學(xué)生不需要努力即能回答，這樣的問(wèn)題是沒(méi)有意義的“假問(wèn)題”，它使教學(xué)應(yīng)有的深度難以得到充分的體現(xiàn)。確實(shí)，只有改變舊的教育觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，推動(dòng)新課程改革。新課程、新教材不僅為課堂教學(xué)的變革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”，一個(gè)很好的“支撐點(diǎn)”，同時(shí)也對(duì)它提出了全新的要求，這個(gè)要求是——改變舊的教育觀念。自從參加了課程改革實(shí)驗(yàn)，我欣喜地看到了各個(gè)方面都有所改變。

首先，改變了師生的角色。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。而新課程理念給師生關(guān)系賦予了新的內(nèi)容：教學(xué)過(guò)程是師生交往積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，應(yīng)給學(xué)生的發(fā)展指一條路，起航標(biāo)的作用。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)始終把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮教師的智慧，轉(zhuǎn)變角色，把放飛心靈的時(shí)間和空間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生交往互動(dòng)形成“學(xué)習(xí)共同體”。

其次，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，如果長(zhǎng)期缺乏具有挑戰(zhàn)性的“刺激”，也會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這里關(guān)鍵是教師要營(yíng)造一種真實(shí)的問(wèn)題情境，以真實(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣。新課程強(qiáng)調(diào)“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展”。學(xué)生是發(fā)展的主體，差異是教育的資源，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神既是個(gè)體成長(zhǎng)的需要，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)建設(shè)人才的需要。

新課程在學(xué)習(xí)方式上提倡小組學(xué)習(xí)合作交流，與人分享。小組合作學(xué)習(xí)是主要合作學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開(kāi)放包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。因此合作學(xué)習(xí)是一種很好教學(xué)形式。

第三，改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。作為一名一線教師，我深刻地體會(huì)到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)愿望和能力等，方法上將突出過(guò)程評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

一學(xué)期來(lái)，我能以新課程的基本理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，雖然取得了一點(diǎn)成效，但也存在著許多不足的地方。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

本學(xué)期，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃順利實(shí)施，我們不僅組織了多次課題組織活動(dòng)，多次請(qǐng)縣課改教研員等到校聽(tīng)課，為我們答疑解惑，組織教師參加縣、市的課堂教學(xué)和課件制作評(píng)比等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，取得較好成績(jī)。課改組的老師們共開(kāi)了23節(jié)公開(kāi)課。通過(guò)學(xué)習(xí)、開(kāi)課、交流研討等多種形式，我們更深入領(lǐng)會(huì)課改精神，進(jìn)一步理解新的學(xué)習(xí)方式的主要特征——主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作。下面我分三方面總結(jié)我校課改組的工作情況。

一、教師在教學(xué)中的實(shí)踐

我校的課題：新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的老師都能在學(xué)校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對(duì)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”方式繼續(xù)深入研究，并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，有的教師以此為基礎(chǔ)，集思廣益，博取眾家之長(zhǎng)運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。各個(gè)學(xué)科各有所長(zhǎng)，各有側(cè)重。初一：數(shù)學(xué)科在上半學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)，后半學(xué)期仍然堅(jiān)持不懈指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)科把大語(yǔ)文觀念灌輸給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面不斷努力；英語(yǔ)學(xué)科重視學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用；歷史、生物學(xué)科在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生親近感。政治學(xué)科采用多種活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初二兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班老師仍然堅(jiān)定不移地走教改的路；數(shù)學(xué)科金福老師課堂的變式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生求知欲；英語(yǔ)科朝根老師已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)先聽(tīng)習(xí)慣，課堂上基本不教英語(yǔ)單詞，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富了；語(yǔ)文科秀瓊老師對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為我們所借鑒。在課堂教學(xué)中每位老師的風(fēng)格是不同的，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是小組的合作學(xué)習(xí)方式已普遍成為課堂教學(xué)的常規(guī)。本學(xué)期參與實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科的老師在小組建立后都有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)。課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生討論教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處。合作方式豐富多彩，有辨析概念性問(wèn)題的合作討論，選擇解題策略的合作討論，質(zhì)疑、釋疑、討論性的合作討論，完成競(jìng)爭(zhēng)性作業(yè)的合作，學(xué)生學(xué)后互評(píng)互檢、互考的合作，老師不斷地創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，而且為了使小組保持合作的熱情，大多數(shù)學(xué)科引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加分鼓勵(lì)等過(guò)程性評(píng)價(jià)。

二、實(shí)驗(yàn)中的收獲。

把對(duì)新課程的理解滲透到具體的學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，我們必定會(huì)遇到困難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑。兩周一次的課改活動(dòng)提供了老師交流的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我們收獲了些經(jīng)驗(yàn)：

1、一堂課是否生動(dòng)豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)今天自己的狀態(tài)不佳，學(xué)生反映也平淡；今天自己情緒特好，學(xué)生也會(huì)不由自主地受到感染。表情單

一、舉止刻板、神態(tài)僵硬、語(yǔ)言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡(luò)，富于舞臺(tái)感的教師，卻有著一種人見(jiàn)人愛(ài)的特殊魅力。這種魅力往往會(huì)激起學(xué)生的親近感、愛(ài)慕感，進(jìn)而使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中，我們不僅內(nèi)熱更要外熱，修飾自己的課堂語(yǔ)言，強(qiáng)化自己的課堂情感，培養(yǎng)自己的舞臺(tái)感。

2、在教改中，我們摒棄了以往束縛學(xué)生手腳的種種清規(guī)戒律，激勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，允許同學(xué)之間交流，欣賞大膽的猜測(cè)、異想天開(kāi)，寬容學(xué)生幼稚、粗糙，甚至錯(cuò)誤的想法等。以此吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但課堂45分鐘不能完成預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)，或是問(wèn)題放到小組討論了收不回來(lái)、停不下來(lái)，學(xué)生處于極度興奮的爭(zhēng)吵狀態(tài)不知為何目的爭(zhēng)吵，課堂氣氛難以控制；有的時(shí)間不夠！容量不夠！通過(guò)交流討論，我們總結(jié)了兩種方法。其一集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)，相得益彰。作為起始環(huán)節(jié)的教師精講是后繼小組合作活動(dòng)、自由探究的基礎(chǔ)。教師的精講，不僅給學(xué)生提供了活動(dòng)的知識(shí)前景，同時(shí)還使學(xué)生明確了活動(dòng)的目的、要求和需要解決的重點(diǎn)。其二設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，解決開(kāi)放的課堂與知識(shí)目標(biāo)之間的矛盾。

3、小組活動(dòng)引入課堂后，對(duì)課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育具有獨(dú)到的作用。它的利自不用說(shuō)，但也出現(xiàn)了有的成員不參與小組活動(dòng)，小組成為他們逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。我們通過(guò)學(xué)習(xí)研討，明白了在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)。逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”的現(xiàn)象。因此，小組內(nèi)每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的角色，他們分別是：主持人、記錄員、報(bào)告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有著不同的職責(zé)。有的老師采用了這種方式，減少了“南郭先生”。象這樣的例子還很多，在交流討論時(shí)，每位老師暢所欲言，說(shuō)困難，談疑惑、積經(jīng)驗(yàn)、寫反思。我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、攜手共進(jìn)。

三、努力方向。

1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們也時(shí)時(shí)感受到自身的挑戰(zhàn)。因此要不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素質(zhì)，才能承擔(dān)在新課改中的任務(wù)。

2、本學(xué)期我們的老師在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系方面作了一定的探索，重視了評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用，但還非常零散、微觀。下學(xué)期應(yīng)投入更多精力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究。

3、小組合作學(xué)習(xí)方式讓我們嘗到甜頭，但我們也擔(dān)心這種學(xué)習(xí)方式讓部分學(xué)生的思維產(chǎn)生依賴的情緒，從而走向另一極端。我們應(yīng)該如何把握群體學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合度；如何更有效地提高學(xué)習(xí)方式策略的多樣性、針對(duì)性、有趣性？這些也是我們下學(xué)期實(shí)踐的重點(diǎn)

我縣于2009年7月開(kāi)始進(jìn)行高中新課改，工作開(kāi)始以來(lái)，在市教育局電教館的領(lǐng)導(dǎo)下，縣教育局各相關(guān)部門通力協(xié)作，嚴(yán)格按照市教育局電教館的統(tǒng)一要求，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，解放思想、求真務(wù)實(shí)，確立了“認(rèn)識(shí)新課改、研究新課改、推進(jìn)新課改”的工作思路，積極開(kāi)展高中新課改的學(xué)習(xí)、討論、研究和實(shí)踐。在實(shí)踐中摸索與反思，在反思中總結(jié)和提升，大力推進(jìn)了新課程改革，全縣高中新課改工作取得了階段性的成果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、具體做法

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為高中新課改提供組織保證 新課程改革，將學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合到一起，給學(xué)校機(jī)體注入了新的生命活力。這既是學(xué)校管理體制與運(yùn)行機(jī)制的變革，也是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的重大變革。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)的命運(yùn)，為此，縣教育局、永一中、永二中兩所學(xué)校都高度關(guān)注新課程實(shí)施工作，縣教育局成立了永善縣高中新課改領(lǐng)導(dǎo)組，由教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)羅仕洪任組長(zhǎng)，紀(jì)委書(shū)記顏祥與其它三位副局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，相關(guān)股室負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長(zhǎng)為成員，并下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組辦公室于教研室，具體開(kāi)展各項(xiàng)工作。各學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，皆由校長(zhǎng)親自掛帥。永一中、永二中都成立了由行政領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研組長(zhǎng)組成的高中新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，研究課改中出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整工作思路，為課程改革的順利、有效進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

課改過(guò)程中，縣教育局新課改領(lǐng)導(dǎo)組積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)作用，多次組織專題研討會(huì)、課改分析會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，使新課程實(shí)驗(yàn)改革方向明確、目標(biāo)清晰，并朝著預(yù)期的課改方向不斷地深入。

（二）重視教師培訓(xùn)，為高中新課改提供必要前提 教師是新課程實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者，課程改革要通過(guò)教師的實(shí)踐才能成為現(xiàn)實(shí)。教師是新課程改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，因此，縣教育局高中新課改領(lǐng)導(dǎo)組嚴(yán)格按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，重視對(duì)教師的培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

積極派員參加省市級(jí)培訓(xùn)。從2009年7月16日開(kāi)始，分批次派出教育局電教館人員參加省市級(jí)培訓(xùn)。2009年8月7日至20日，全縣將派出93名各科骨干教師到昆明參加高中新課程省級(jí)培訓(xùn)。其間，全縣共組織126名教師和管理人員參加了云南省高中新課改網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過(guò)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師課改意識(shí)增強(qiáng)，課改先進(jìn)理念植入教師教學(xué)思想中。培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師走近了新課程、理解新課程、實(shí)踐新理念，使學(xué)校、教師充分認(rèn)識(shí)了新課程改革的必要性、重要性，了解新課程改革的目的、意義，基本形成了新課程改革的理念、思想和行為，為高中新課改順利進(jìn)行提供了有力的保障和必要的前提。

（三）制訂實(shí)施方案，為課改做好充分準(zhǔn)備 縣教育局高中新課改領(lǐng)導(dǎo)組認(rèn)真研究，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂了《永善縣高中新課改實(shí)施方案》。永一中、永二中高中新課改領(lǐng)導(dǎo)小組也多次開(kāi)會(huì)研究，并結(jié)合各校實(shí)際，然后經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論研究，形成了永一中、永二中各自的高中新課程實(shí)施方案，落實(shí)了各學(xué)科課程小組擬出開(kāi)課計(jì)劃。

（四）搭建硬件平臺(tái)，為高中新課改提供物質(zhì)保障 為推進(jìn)課程改革，通過(guò)縣教育局電教館與縣電信公司聯(lián)系，為永一中、永二中談妥了寬帶上網(wǎng)的問(wèn)題，為永一中微機(jī)室增設(shè)了部份設(shè)備，解決了兩校教師無(wú)法開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)，為高中新課改提供了保障。

另外，根據(jù)高中新課程改革的需要，縣教育局電教館將為兩所學(xué)校形成專項(xiàng)報(bào)告，積極向上爭(zhēng)取配置理化生教學(xué)儀器，用以推動(dòng)高中新課改的進(jìn)行。

二、存在問(wèn)題

1、對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)的宣傳不夠。課程改革在學(xué)校搞得有聲有色，但家長(zhǎng)、社會(huì)配合不夠，這主要是對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳不力。課程改革是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，它不但需要教師的努力，同時(shí)也需要社會(huì)的支持、家長(zhǎng)的配合，應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，爭(zhēng)取全社會(huì)的理解與支持。

2、課程設(shè)置不夠完善。由于現(xiàn)有條件限制，校本課程的開(kāi)發(fā)在我縣存在差距，將不能真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，不能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。因此，要轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽突破，確保課程設(shè)置合乎課改要求。

3、現(xiàn)有的師資不能滿足課改的需要。一方面是教師編制緊，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，影響了新課程實(shí)施的質(zhì)量，特別是通用技術(shù)、藝術(shù)類的師資缺乏，無(wú)法開(kāi)足、開(kāi)全所有課程。另一方面，雖然進(jìn)行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變比較慢，對(duì)于一些年齡較大的教師而言，他們長(zhǎng)期習(xí)慣于特定的教學(xué)模式，對(duì)于需要不斷研究的課程改革這一新生事物在潛意識(shí)多少覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，也就容易無(wú)意識(shí)地加以抵制。因此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊觀念，迅速提升自己的教育理念，投身新課程改革。

4、課程資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)置不足。永善縣高中教育基礎(chǔ)比較薄弱，圖書(shū)室、閱覽室、電腦室、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室缺額很大，儀器、藥物、器材也很少，多媒體平臺(tái)、專用室更不用說(shuō)了！與新教材配套的教學(xué)資源短缺。這些都造成了課程實(shí)施的困難。因此，要增加投入，強(qiáng)化校本課程的開(kāi)發(fā)，滿足教學(xué)需要，滿足學(xué)生要求。

實(shí)施高中新課改是大勢(shì)所趨，符合社會(huì)發(fā)展的需要。要適應(yīng)新課改的要求，需要我們做大量的工作，必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步更新教育觀念，接受新課改的理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，我們才能一步步走向成功，走進(jìn)新課改的寬廣新天地，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2006年秋季高中新課程實(shí)驗(yàn)在我省各中學(xué)的高中全面鋪開(kāi)，我校在張利國(guó)校長(zhǎng)的率領(lǐng)下按《福建省高中新課程實(shí)施方案》進(jìn)行了為時(shí)三年的第一輪實(shí)驗(yàn)，這次高中新課程實(shí)驗(yàn)是我國(guó)高中課程改革的一次重要舉措，在我國(guó)教育史上具有里程碑的意義。回顧三年來(lái)的高中課程實(shí)驗(yàn)，無(wú)論學(xué)校的管理層，還是第一線的實(shí)驗(yàn)教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)教育大變革的洗禮，每位教師的教育理念得到了更新，與新課程相適應(yīng)的教育管理能力也得到磨練與提升，三年一輪的首輪實(shí)驗(yàn)已拉上帷幕。在此，就我校三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行一次全面的回顧，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，尋找不足之處，為下一輪新課程的順利實(shí)施輔平道路。

一、工作回顧

（1）新課程實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備 我國(guó)高中新課程方案出臺(tái)以后，早在2006年的春季，我校行政領(lǐng)導(dǎo)班子在張利國(guó)校長(zhǎng)的率領(lǐng)下就開(kāi)始了緊鑼密鼓的準(zhǔn)備工作，先后多次召開(kāi)了專題的部署會(huì)議，在會(huì)議上組織學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》與教育部的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，全體行政統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，明確了工作的職責(zé)與分工。為使高中新課程得到有效實(shí)施，把廣大一線教師的教育理念的轉(zhuǎn)變作為前期準(zhǔn)備的重要內(nèi)容來(lái)抓，從2005年下半年就開(kāi)始陸續(xù)安排了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)科骨干教師參加全省的高中新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，回來(lái)后在各學(xué)科教研組開(kāi)展了針對(duì)本學(xué)科的通識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)新課程，關(guān)注新課程、把握新課程、對(duì)促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變起到積極的作用，對(duì)走進(jìn)新課程產(chǎn)生了一定的效果。同時(shí)學(xué)校的后勤保障部門也著手高中新課程實(shí)施所必需的軟硬件設(shè)施的擴(kuò)充與建設(shè)，先后購(gòu)入與高中新課程有關(guān)的學(xué)習(xí)材料、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)用書(shū)、教學(xué)資源庫(kù)、高中新課程保障系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子備課室設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等。到了2006年6月后規(guī)模更大的市級(jí)一線教師崗前培訓(xùn)也拉開(kāi)帷幕，基本做到秋季參加高中新課程實(shí)驗(yàn)的教師100％參加過(guò)市級(jí)以上培訓(xùn)，達(dá)到預(yù)先提出的“不培訓(xùn)、不上崗”的目標(biāo)，在后來(lái)的三年里基本遵循了這一原則。

隨著《福建省高中新課程實(shí)施方案》的出臺(tái)和福州市教育主管部門的工作部署到位，2006年5月學(xué)校建立了高中新課程的領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)高中新課程的實(shí)施工作，并開(kāi)始著手建立學(xué)校高中新課程的實(shí)施構(gòu)架，在此基礎(chǔ)上首先根據(jù)教育部制定的《高中新課程實(shí)施方案》的精神和《福建省高中新課程實(shí)施指導(dǎo)方案》的要求，結(jié)合校情、學(xué)情，堅(jiān)持以人為本的原則著手制定了《福州亭江中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》，在《方案》中確立了新課程實(shí)施的指導(dǎo)思想，工作目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的基本原則，確立了工作的重難點(diǎn)，建立了新課程實(shí)施的各個(gè)層次的領(lǐng)導(dǎo)組織，安排了工作的進(jìn)程。依照學(xué)?！斗桨浮返囊?，教學(xué)主管部門先后組織相關(guān)人員制定了《福州亭江中學(xué)高中新課程實(shí)驗(yàn)宣傳工作方案》、《福州亭江中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)排課方案》、《福州亭江中學(xué)高中新課程學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》、《高中學(xué)校新課程學(xué)分認(rèn)定方案》、《福州亭江中學(xué)高中新課程校本研修實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》、《福州亭江中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》、《高中新課程社會(huì)實(shí)踐及社區(qū)服務(wù)實(shí)施方案》、《高中新課程校本課程開(kāi)發(fā)與管理方案》，并且根據(jù)新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的實(shí)際需要，制定了《福州亭江中學(xué)高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作方案》，為高中新課程的實(shí)施工作奠定了基礎(chǔ)，基本上形成了學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的框架。

（2）新課程的實(shí)施

2006年秋季，期盼已久的高中新課程進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的實(shí)施階段，新學(xué)年伊始，高一新生的第一課就是組織全體師生在多功能廳召開(kāi)一場(chǎng)題為《走進(jìn)高中新課程》的報(bào)告會(huì)，教務(wù)處有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)向全體高一新生介紹了高中新課改的教育理念、新課程的課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方式及注意事項(xiàng)等。教師方面在年段每個(gè)月至少開(kāi)一次的教學(xué)工作研討會(huì)，對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋與探討，各學(xué)科以年級(jí)集備組為單位利用每周一次的教研集備活動(dòng)時(shí)間，對(duì)新課程的實(shí)施進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研討，特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，教學(xué)方法手段的選擇進(jìn)行了深入的探討。三年來(lái)還利用各種的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，走出校園去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，還利用與省級(jí)重點(diǎn)高中格致中學(xué)對(duì)口結(jié)對(duì)子的良機(jī)，組織多次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)我校高中新課程的實(shí)施起到促進(jìn)作用。

為使新課程得到有效實(shí)施，幾年來(lái)還通過(guò)加強(qiáng)校本教研加以促進(jìn)，教研室依據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，先后申報(bào)多項(xiàng)針對(duì)新課程的教育研究課題，通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)新課程的實(shí)施，其中有促進(jìn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的省級(jí)課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》及針對(duì)新課程實(shí)施的校本課題《新課程背景下課堂有效教學(xué)的研究》，經(jīng)幾年來(lái)的研究，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)有一定的提升，每年學(xué)校還針對(duì)新課程的實(shí)施開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流活動(dòng)，共收到一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教學(xué)論文80多篇，其中有30多篇在省市區(qū)以上交流發(fā)表；每年還結(jié)合課題的研究主題舉辦教學(xué)開(kāi)放周，向兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)成果的交流與展示。

作為新課程亮點(diǎn)的校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校也得到了有效實(shí)施，高一高二各學(xué)科都能針對(duì)本校特點(diǎn)與地區(qū)特色來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，其中語(yǔ)文科的《解讀論語(yǔ)》、數(shù)學(xué)科的《數(shù)學(xué)大觀》、英語(yǔ)科的《英語(yǔ)報(bào)刊選讀》、化學(xué)科的《身邊的化學(xué)》、歷史科的《船政文化》、政治科的《家庭理財(cái)》、生物科的《飲食與保健》等，這些內(nèi)容普遍受到學(xué)生的歡迎；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，無(wú)論社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，都取得了較為滿意的效果；特別在研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施上，由于在2003至2006年我校作為福州市《綜合實(shí)踐活動(dòng)課題》的實(shí)驗(yàn)校的兩年多的時(shí)間里積累了一整套的管理經(jīng)驗(yàn)，為后面的高中新課程的研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施打下了艱實(shí)的基礎(chǔ)，三年來(lái)每年都組織四次以上針對(duì)高一新生的專題講座與指導(dǎo)教師培訓(xùn)，在高一高二兩個(gè)年級(jí)每年都能從所在地區(qū)特點(diǎn)出發(fā)，抓住社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的選題，高一高二科任教師每人每年至少指導(dǎo)一個(gè)以上的課題，有關(guān)部門每年都組織一次的研究性學(xué)習(xí)成果展示交流活動(dòng)，并匯編一至二集的研究性學(xué)習(xí)成果集。

二、取得的成效

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，主要成效體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;（1）初步完成新課程體系的構(gòu)建。新課程的實(shí)施能否完成《福建省高中新課程的計(jì)劃》是最關(guān)鍵的，這是關(guān)系到實(shí)施新課程的成敗。在開(kāi)展高中新課程的實(shí)驗(yàn)的工作中我們把落實(shí)高中新課程的計(jì)劃作為貫徹和落實(shí)高中新課程的首要工作。因此，在新課程實(shí)施的伊始，學(xué)校就依照《福州亭江中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)排課方案》嚴(yán)格按照課程計(jì)劃設(shè)定的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“必修”、“選修”、“實(shí)踐”三大課程的結(jié)構(gòu)模式，嚴(yán)格遵循課程的計(jì)劃節(jié)數(shù)來(lái)編排課程計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)課程計(jì)劃的要求，開(kāi)設(shè)了選修課程、研究學(xué)習(xí)課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程等，形成與國(guó)家課程計(jì)劃相一致的課程結(jié)構(gòu)體系。

（2）構(gòu)建了與新課程相匹配的教學(xué)管理模式。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的逐步展開(kāi)，首要的任務(wù)是建立適合高中新課程實(shí)施管理需要的管理制度和評(píng)價(jià)制度，這是保障高中新課程實(shí)施效果的前提條件和保障條件。根據(jù)這樣的思路，學(xué)校對(duì)于相關(guān)的教育教學(xué)管理制度進(jìn)行了梳理，并且根據(jù)實(shí)際情況制定了一些新的教育教學(xué)管理與工作制度，教學(xué)部門在管理的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)了從過(guò)程管理到學(xué)分管理、從課堂教學(xué)常規(guī)管理到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、從實(shí)踐課程到活動(dòng)課程的戰(zhàn)略性調(diào)整，還利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了高中保障系統(tǒng)的連接，初步形成了管理的基本格局。

（3）形成了以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教育思路。①在教師方面，強(qiáng)化集備活動(dòng)，對(duì)比新舊教材內(nèi)容和編排上的差異，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的核心實(shí)質(zhì)，深入體會(huì)新教材的特點(diǎn)和內(nèi)涵；對(duì)比新舊教學(xué)過(guò)程的不同，深入研究新的教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律，以制定和選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。做到吃透課標(biāo)，吃透教材，恰當(dāng)運(yùn)用教材，努力體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)。去粗取精，把握要點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。切實(shí)把該講的內(nèi)容講深講透，不該講的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，在課堂上避免以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)代替新課程的教學(xué)要求，避免以灌輸式的教學(xué)方法，來(lái)代替多向交流式的教學(xué)模式。并要求每位教師在平時(shí)教學(xué)中注意自我反思，加強(qiáng)同伴互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，少走彎路。②在學(xué)生方面，以培養(yǎng)學(xué)生的“主體觀”“發(fā)展觀”“人才觀”為指導(dǎo)思想，學(xué)校一切工作為了學(xué)生健康的發(fā)展，用發(fā)展的 觀點(diǎn)教育學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求達(dá)到最佳結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的全新學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式作為實(shí)施新課程的重要內(nèi)容，并在平時(shí)課堂教學(xué)中加以滲透；在選修課與研究性學(xué)習(xí)課程上構(gòu)建相應(yīng)的管理機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而引入過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,大力倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期都開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

（4）教師的專業(yè)化成長(zhǎng)機(jī)制逐步完善 實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是新課程保障體系的重要組成部分，是新課程持續(xù)有效實(shí)施的保證，幾年來(lái)基本形成了省、市、區(qū)、校四級(jí)培訓(xùn)體系，把教師的理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了教師駕馭新課程的基本能力，還通過(guò)“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本研訓(xùn)模式來(lái)強(qiáng)化培訓(xùn)。

（5）教學(xué)成果初見(jiàn)成效 2009年高考是實(shí)施高中新課程后的首屆高考，我校文理科600分以上共2人，理科最高分為612分，文理上本一線8人；文理科體藝本科上線17人。其中，有兩位體育考生的專業(yè)成績(jī)?cè)谌∨琶诙?、第三名，一位體育考生（吳華東同學(xué)）與其492分的文考成績(jī)?cè)谌∫簟Ⅲw、美26000余人考生中排名54位。文理科本二上線32人，文理科本三上線為51人；完成計(jì)劃數(shù)243%，大專以上194人，超額完成計(jì)劃數(shù)114%。）

三、工作展望

三年實(shí)驗(yàn)有得有失，在下一輪的實(shí)驗(yàn)中將從以下幾方面加以解決完善。（1）如何解決學(xué)校的教育資源存量與教學(xué)實(shí)際需求之間的矛盾。（2）教師教學(xué)研究如何與課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合更完美（3）進(jìn)一步完善過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系

（4）如何有效解決校本課程教材開(kāi)發(fā)與校本課程的可持續(xù)發(fā)展（5）進(jìn)一步完善以課堂師生互動(dòng)為基本模式的教學(xué)形態(tài)

隨著高一新課改的實(shí)施，我們有幸作為第一批課改實(shí)踐者，既感到榮幸，也感到身上所肩負(fù)的重任。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)高中課改的理解。

一、教材發(fā)生了較大的變化

傳統(tǒng)的教材都是人手一冊(cè)的音樂(lè)書(shū)，而現(xiàn)在的音樂(lè)教材分為六個(gè)模塊，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有必修的《音樂(lè)鑒賞》，又有選修的《音樂(lè)與舞蹈》、《音樂(lè)與戲劇》、《歌唱》等模塊內(nèi)容。使同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的學(xué)習(xí)中既有廣度又有深度，既有共性又有個(gè)性，學(xué)生可以根據(jù)不同的愛(ài)好選擇不同的課程，充分滿足了同學(xué)們?cè)谝魳?lè)方面的不同喜好，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課更感興趣了。這就好比以前吃的是盒飯，而現(xiàn)在吃的是自助餐。

二、注重學(xué)習(xí)過(guò)程管理

對(duì)于音樂(lè)課，有的老師認(rèn)為我們音樂(lè)老師就是帶著學(xué)生玩的課，學(xué)生也認(rèn)為是來(lái)玩的課，而我們的新課改為我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也帶來(lái)了新的教學(xué)理念。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)分的形式進(jìn)行，學(xué)分的評(píng)定又依據(jù)學(xué)生進(jìn)行的必修和選修課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和考試等方面來(lái)評(píng)定，并以合格的模塊數(shù)進(jìn)行計(jì)算學(xué)分（2分/模塊，1分/選修）。因此，我認(rèn)為這樣的學(xué)分評(píng)價(jià)方式有利于我們的課堂管理，通過(guò)實(shí)踐，的確能在課堂管理中起到一定的效果。過(guò)程好了，自然結(jié)果也不會(huì)差。

三、注重個(gè)別化教育

我認(rèn)為高一新課改主要也是在推行個(gè)別化教育，就是要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以興趣為動(dòng)力，突出每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)。所以，我認(rèn)為在教學(xué)中我們也應(yīng)實(shí)施個(gè)別化教育。比如在《音樂(lè)與舞蹈》的選修中，有的同學(xué)喜歡街舞，有的同學(xué)喜歡民族舞，有的同學(xué)想進(jìn)行形體訓(xùn)練等，那么我在教學(xué)中如何讓他們都能喜歡這門選修課呢？這使我想到了采用個(gè)別化教育這種方式。比如一節(jié)課中用十分鐘的時(shí)間，分成幾組，分別練習(xí)自己所喜歡的舞蹈，或者放一段比較中性的音樂(lè)，讓學(xué)生用不同的舞蹈語(yǔ)匯來(lái)表演等。

四、對(duì)老師有了更高的要求

首先，從音樂(lè)教材看，內(nèi)容豐富，涉及了舞蹈、戲劇、歌唱、器樂(lè)、創(chuàng)作等內(nèi)容，這就需要老師有淵博的相關(guān)知識(shí)以及過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。從學(xué)生來(lái)看，在選修課中是學(xué)生來(lái)選老師，這就要求老師要有足夠的魅力，那怎樣才能有魅力呢？我認(rèn)為是師生融洽，學(xué)生愿跟你學(xué)；其次，有深厚的教學(xué)教育基本功。所以，對(duì)我們老師有了更高的要求。我們應(yīng)通過(guò)各種渠道、各種形式參加進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自身的綜合素質(zhì)。

有人說(shuō)，學(xué)生需要一杯水，老師就需要一桶水，而我認(rèn)為，我們不僅需要一杯水，而是源源不斷的自來(lái)水，這就需要我們終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力與水平。

高中新課改的心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)近十天的遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，本人對(duì)高中新課改有了不少的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面本人就談點(diǎn)兒自己體會(huì)。新課改的“新”首先體現(xiàn)在教學(xué)理念上的新，它以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)高中教學(xué)，以一種全新的教育思想來(lái)指引每一位教師，在具體的教育實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問(wèn)題，并且要充分關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

新課改把以往單一的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的模塊教學(xué)，必修和選修相結(jié)合，大大的提高了高中教學(xué)的靈活性，也為更多的學(xué)生提供了更廣闊的選擇機(jī)會(huì)，真正關(guān)注到了每一位學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)老師的個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)也提出了更高的要求。

因此，我們將要面對(duì)新課改的教師，就更應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，盡快適應(yīng)新課改的要求和步伐，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重自身素質(zhì)和知識(shí)的提高，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技能的形成。