第一篇：大類招生模式下民辦高校專業(yè)分流的實(shí)踐與探索

大類招生模式下民辦高校專業(yè)分流的實(shí)踐與探索

摘 要：大類招生和培養(yǎng)是近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外高校采取的一種新的人才選拔和培養(yǎng)模式，當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)行大類招生的高校多為公辦學(xué)校，因招生方式相對(duì)自由加上大類招生需要較為雄厚的師資基礎(chǔ)民辦高校很少采用大類招生模式。民辦高校多數(shù)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)因而實(shí)行大類招生模式也是民辦高校實(shí)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。該文通過(guò)對(duì)民辦高校大類分流現(xiàn)狀的分析，研究民辦高校工商管理大類分流運(yùn)行的實(shí)踐情況，分析民辦高校大類招生模式下專業(yè)分流存在的問(wèn)題，并探索解決措施。

關(guān)鍵詞：工商管理 專業(yè)分流 民辦高校

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0241-02 民辦高校大類招生模式下專業(yè)分流的現(xiàn)狀

大類招生是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過(guò)1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。其指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“打通基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展與全面成長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生選擇專業(yè)提供了更大的空間，讓更多學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇專業(yè)，一定程度上減少了考生專業(yè)志愿的盲目性，學(xué)生在進(jìn)入高校后通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)后再選擇專業(yè)方向，目標(biāo)會(huì)更加明確；再次，為學(xué)生根據(jù)近年的人才市場(chǎng)需求情況合理地進(jìn)行專業(yè)選擇，有利于增加學(xué)生專業(yè)出口與市場(chǎng)需求的對(duì)接和契合度，為方便學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了一定的便利條件。同時(shí)，大類招生還有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意?R，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)行大類招生的高校多為公辦學(xué)校，因招生方式相對(duì)自由加上大類招生需要較為雄厚的師資基礎(chǔ)民辦高校很少采用大類招生模式。然而大類招生和培養(yǎng)又是近些年來(lái)各國(guó)高校采取的一種新的人才選拔和培養(yǎng)模式，打通基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，是高校改革的一個(gè)大趨勢(shì)，民辦高校多數(shù)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)因而實(shí)行大類招生模式也是民辦高校實(shí)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。工商管理大類專業(yè)分流運(yùn)行的實(shí)踐情況

作為民辦高校，吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院致力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)特色鮮明、適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)，自2012年開始在工商管理類專業(yè)實(shí)行大類招生分流培養(yǎng)，實(shí)施“通識(shí)教育+專業(yè)培養(yǎng)”兩階段培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)3年的運(yùn)行，在專業(yè)分流方面進(jìn)行了較為深入的探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。工商管理大類包含工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和人力資源管理3個(gè)專業(yè)，主要方法是在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的3個(gè)學(xué)期后，進(jìn)行分流培養(yǎng)，分流的過(guò)程在第4個(gè)學(xué)期開學(xué)前結(jié)束。前3個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)期上3個(gè)專業(yè)其中的一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，便于學(xué)生對(duì)3個(gè)專業(yè)有基本的認(rèn)知和了解。學(xué)生經(jīng)過(guò)前3個(gè)學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)分流專業(yè)有了一定的認(rèn)知，然后按照自己的意愿選擇專業(yè)，以避免強(qiáng)制分流影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行分流時(shí)采取的方式是：首先進(jìn)行專業(yè)動(dòng)員會(huì)，由3個(gè)專業(yè)帶頭人進(jìn)行專業(yè)介紹為學(xué)生講解專業(yè)的培養(yǎng)特色、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、社會(huì)需求和發(fā)展前景等，之后由學(xué)生根據(jù)志愿選擇進(jìn)行預(yù)報(bào)名，預(yù)報(bào)名結(jié)果出來(lái)后預(yù)報(bào)名人數(shù)大于名額數(shù)的專業(yè)的學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)從高到低進(jìn)行篩選，如果學(xué)分績(jī)點(diǎn)相同的情況下按照英語(yǔ)成績(jī)1～2大一兩個(gè)學(xué)期的精讀、視聽說(shuō)和口語(yǔ)的平均分）高低進(jìn)行排列。對(duì)于不能滿足第一選擇的學(xué)生，由學(xué)院負(fù)責(zé)調(diào)劑到還有剩余名額的專業(yè)研讀。

2014級(jí)進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)學(xué)院總結(jié)了前2年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，規(guī)范了專業(yè)分流流程：公布分流方案→專業(yè)分流動(dòng)員會(huì)→填報(bào)志愿→組織分流→公布分流結(jié)果。專業(yè)分流前對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇方向做了初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)工商管理大類各專業(yè)的招生計(jì)劃數(shù)，預(yù)先設(shè)定該專業(yè)容量，原則上最低不少于招生計(jì)劃中一個(gè)專業(yè)的最低招生人數(shù)，最高不超過(guò)一個(gè)專業(yè)最低招生計(jì)劃人數(shù)的1倍。方案的制定堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)口徑、注重實(shí)踐、因材施教的人才培養(yǎng)理念，致力于人才培養(yǎng)模式的深化改革，堅(jiān)持公平、公正、公開原則。分流方式為意愿+成績(jī)，采用興趣+雙向選擇的原則，分流前由本人填寫志愿申請(qǐng)書，學(xué)生根據(jù)專業(yè)通識(shí)教育階段對(duì)專業(yè)的了解，結(jié)合自身興趣愛好與職業(yè)規(guī)劃，填報(bào)專業(yè)志愿，學(xué)院再根據(jù)專業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生分流選擇做出調(diào)整。分流過(guò)程中堅(jiān)持原則，增加工作透明度，教師在專業(yè)分流中積極發(fā)揮引導(dǎo)和講解作用，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)。大類招生涉及教學(xué)管理和學(xué)生管理等方面的一系列改革，這就需要針對(duì)大類招生模式合理配置教育資源，提高教學(xué)管理和學(xué)生管理效果，促進(jìn)專業(yè)分流合理化。針對(duì)大類專業(yè)分流中產(chǎn)生問(wèn)題的對(duì)策探索

民辦高校實(shí)施大類培養(yǎng)的目的是拓寬基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性、綜合培養(yǎng)、提高素質(zhì)。專業(yè)分流方式是大類招生模式的關(guān)鍵點(diǎn)，因?qū)嵭袑W(xué)生自主選擇分流模式，所以，在分流過(guò)程中存在一些問(wèn)題，只有采取相應(yīng)措施來(lái)彌補(bǔ)，才能更好地發(fā)揮“大類招生、分流培養(yǎng)”的模式的作用。

3.1 做好引導(dǎo)，避免專業(yè)選擇不平衡

專業(yè)選擇不平衡的問(wèn)題是學(xué)生自主選擇的必然結(jié)果。根據(jù)對(duì)吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院工商管理類2012級(jí)、2013級(jí)以及2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)選擇依據(jù)，其中專業(yè)課程門數(shù)少、專業(yè)課教師受歡迎等短視考慮因素占了80%，考慮到專業(yè)的就業(yè)前景的占10%，另有10%的學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)是聽取了家長(zhǎng)的建議或是因迷茫而從眾。

如果不及時(shí)疏導(dǎo)，可能導(dǎo)致專業(yè)分流工作的難度加大，還會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的培養(yǎng)和就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面問(wèn)題。由于選擇弱勢(shì)專業(yè)的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體氛圍會(huì)比較差，這必然會(huì)影響到該專業(yè)的學(xué)風(fēng)和課堂教學(xué)效果。二是在強(qiáng)勢(shì)專業(yè)中，由于整體素質(zhì)較好的學(xué)生比較集中，專業(yè)師資力量又有限，可能會(huì)出現(xiàn)部分優(yōu)秀學(xué)生得不到重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)，從而影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展。三是可能會(huì)在學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)弱勢(shì)專業(yè)冷，強(qiáng)勢(shì)專業(yè)也不熱的情況。因此，要做好分流前的引導(dǎo)工作，在學(xué)生入校的第一學(xué)期開展專業(yè)導(dǎo)論課，使學(xué)生對(duì)于以后要選擇的專業(yè)的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)難度、就業(yè)前景等方面有一定了解，幫助學(xué)生在分流中消除盲目性。

3.2 促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，減少專業(yè)間差距

學(xué)生選擇專業(yè)分流方向的重要依據(jù)是各專業(yè)所顯示出的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。學(xué)生通過(guò)自主選擇確定專業(yè)，導(dǎo)致各專業(yè)學(xué)生數(shù)不均衡，增強(qiáng)了專業(yè)的憂患意識(shí)。處理好學(xué)生自主選擇與專業(yè)建設(shè)的平衡。學(xué)院需要搭建各種渠道配合學(xué)生全方位了解其感興趣的專業(yè)。在學(xué)完所有大類專業(yè)的通識(shí)基礎(chǔ)專業(yè)課程后，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)各專業(yè)建設(shè)情況及其專業(yè)培養(yǎng)容量等信息，自愿選擇專業(yè)。專業(yè)分流的學(xué)生數(shù)會(huì)直接影響教師的工作量以及專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，這就要求弱勢(shì)專業(yè)為了專業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)建設(shè)，需要注重內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)行大類招生培養(yǎng)過(guò)程也是對(duì)于專業(yè)面窄和市場(chǎng)需求長(zhǎng)期不足的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

3.3 重視分流后管理，降低教學(xué)和學(xué)生管理難度

（1）教學(xué)管理方面。針對(duì)大類招生培養(yǎng)模式特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)框架、人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系，建立專業(yè)課程設(shè)置質(zhì)量保證制度、教材、日常教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、畢業(yè)環(huán)節(jié)等質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

（2）學(xué)生管理方面。學(xué)生按照大類招生班級(jí)進(jìn)入高校，專業(yè)分流后會(huì)重新組建班級(jí)，涉及到班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，不利于良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。另外分流后有部分學(xué)生因?qū)W業(yè)成績(jī)而未滿足專業(yè)志愿，可能會(huì)出現(xiàn)思想波動(dòng)，對(duì)于這部分學(xué)生，需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在思想上加以引導(dǎo)疏通，樹立信心，讓學(xué)生真心熱愛所學(xué)專業(yè)。構(gòu)建與大類招生相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

民辦高校專業(yè)分流正處在發(fā)展階段，還沒有一套非常成熟的分流方案，沒有建立相對(duì)完善的分流體系。在高校的教學(xué)管理工作中，需要積極創(chuàng)造條件試行按大類招生分流培養(yǎng)的模式，在摸索中不斷完善，在實(shí)踐中還存在一些需要改進(jìn)和完善之處。

參考文獻(xiàn)

[1] 李姣姣，陳莉.“大類招生、分流培養(yǎng)”運(yùn)行機(jī)制的困境和對(duì)策――以工商管理類專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2014（8）：81-83.[2] 顏兵兵，姜永成，殷寶麟.大類招生模式下專業(yè)分流方案設(shè)計(jì)與實(shí)例分析[J].高教論壇，2014（9）：44-47.[3] 何靜.高職院校實(shí)施專業(yè)大類招生培養(yǎng)的現(xiàn)狀特征與實(shí)施建議[J].教育理論與實(shí)踐，2015（24）：21-22.

第二篇：蘇州大學(xué)按大類招生專業(yè)培養(yǎng)與分流工作實(shí)施辦法 .

普 通

蘇州大學(xué) 蘇大教?2010?78號(hào)

關(guān)于印發(fā)《蘇州大學(xué)按大類招生專業(yè)培養(yǎng)與分流工作實(shí)施辦法》的通知

各學(xué)院（部）：

為深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校于2007年開始實(shí)行按專業(yè)大類招生，為規(guī)范按大類招生專業(yè)培養(yǎng)與分流工作，經(jīng)學(xué)校討論，制定了《蘇州大學(xué)按大類招生專業(yè)培養(yǎng)與分流工作實(shí)施辦法》，現(xiàn)予印發(fā)，望遵照?qǐng)?zhí)行。

特此通知。

附件：蘇州大學(xué)按大類招生專業(yè)培養(yǎng)與分流工作實(shí)施辦法

二○一○年十月十日

主題詞：大類招生 實(shí)施辦法 印發(fā) 通知

蘇州大學(xué)教務(wù)處

2010年10月10日印發(fā) 附件：

蘇州大學(xué)按大類招生專業(yè)培養(yǎng)與分流工作實(shí)施辦法

按大類招生專業(yè)培養(yǎng)與分流工作是我校實(shí)行人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，為做好按大類招生專業(yè)培養(yǎng)與分流工作，特制定本實(shí)施辦法（下稱實(shí)施辦法）。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才質(zhì)量。

二、招生工作

學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)可選擇專業(yè)大類，具體專業(yè)大類名稱、專業(yè)大類所含專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）、招生批次、招生人數(shù)等信息以當(dāng)所在省級(jí)招生主管部門或我校招生章程公布的信息為準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)模式

學(xué)校對(duì)專業(yè)大類招生的學(xué)生采取“2+2”（個(gè)別大類采取1.5+2.5）的培養(yǎng)模式，實(shí)行寬口徑培養(yǎng)，即新生入學(xué)時(shí)在專業(yè)大類內(nèi)不分專業(yè)和專業(yè)方向，在完成大類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、興趣特長(zhǎng)和相關(guān)專業(yè)成績(jī)等，于第四

（三）學(xué)期參加本專業(yè)大類的分流工作，第五

（四）學(xué)期正式進(jìn)入本專業(yè)大類中的某個(gè)專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）學(xué)習(xí)。

四、專業(yè)分流

（一）分流原則

在學(xué)分制框架下，按大類招生專業(yè)的學(xué)生分流應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

1、社會(huì)需求原則：有利于學(xué)生根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求變化來(lái)選擇自己的專業(yè)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

2、個(gè)性發(fā)展原則：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在學(xué)生自愿申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行專業(yè)分流。

3、公平、公正、公開原則：充分體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，增強(qiáng)專業(yè)分流工作的透明度。

4、布局合理原則：在尊重學(xué)生志愿的同時(shí)，考慮專業(yè)布局的合理性，提高教育資源的利用率。

（二）分流程序

1、學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校按大類招生專業(yè)分流工作，各學(xué)院（部）組織具體實(shí)施工作。

2、專業(yè)分流只能在學(xué)生入學(xué)當(dāng)年經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)并正式公布的專業(yè)大類所含的專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）范圍內(nèi)進(jìn)行。

3、各學(xué)院（部）在第四

（三）學(xué)期開學(xué)初兩周內(nèi)擬定大類內(nèi)專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）的分流細(xì)則，細(xì)則中應(yīng)明確各專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）的分流名額和分流條件，分流條件應(yīng)充分考慮學(xué)生的綜合成績(jī)和學(xué)生志愿，同時(shí)提出學(xué)院（部）的分流調(diào)控措施。各學(xué)院（部）的分流細(xì)則由教務(wù)處審批后統(tǒng)一網(wǎng)上公布。

4、學(xué)生根據(jù)分流條件于第四周填報(bào)分流志愿，并在規(guī)定時(shí)限內(nèi)交所在學(xué)院（部）。

5、各學(xué)院（部）根據(jù)學(xué)生的大類基礎(chǔ)課程綜合成績(jī)排序，參照學(xué)生志愿進(jìn)行分流；因名額限制而未能滿足所填志愿的學(xué)生，學(xué)院（部）根據(jù)所制定的分流細(xì)則調(diào)劑至大類中尚有空額的專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）修讀。

6、分流專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）不滿15人，該專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）停開，各學(xué)院（部）根據(jù)所制定的分流細(xì)則將學(xué)生分流至大類中其他專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）修讀。

7、學(xué)院（部）向?qū)W生公示分流結(jié)果，并于第六周結(jié)束前報(bào)教務(wù)處審核。

8、分流結(jié)果一經(jīng)核定，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按核定分流后的專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）修讀。學(xué)院（部）要做好后續(xù)的教學(xué)及管理工作。

9、按大類招生專業(yè)的學(xué)生，若因休學(xué)、公派出國(guó)留學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)不能參加本年級(jí)專業(yè)分流的，復(fù)學(xué)后由學(xué)院（部）按入學(xué)大類所屬專業(yè)組織補(bǔ)分流。

五、本實(shí)施方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

六、本實(shí)施方案未盡事宜，由學(xué)校討論決定。

第三篇：機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院2017級(jí)大類招生學(xué)生專業(yè)分流方案

機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院2017級(jí)大類招生學(xué)生專業(yè)分流方案

一、工作原則

東北大學(xué)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院2017級(jí)本科生按機(jī)械工程大類招生，第一學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)束后，實(shí)行專業(yè)分流培養(yǎng)。經(jīng)學(xué)院本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)議研究決定，形成2017級(jí)本科生專業(yè)分流方案，現(xiàn)公布實(shí)施。

二、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)院本科生專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組、考核小組負(fù)責(zé)本科學(xué)生專業(yè)分流的相關(guān)工作。

(一)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：鞏亞?wèn)| 副組長(zhǎng)： 劉建軍

成 員：艾國(guó)生 孔祥偉 李 鶴 田 暢 于天彪(二)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院專業(yè)分流考核小組 組 長(zhǎng)：于天彪 副組長(zhǎng)： 田 暢

成 員：羅忠 朱立達(dá) 閆玉濤 孫偉 王曉冬 謝元華 王永富 周淑文 趙新軍 楊松 陳培媛

三、專業(yè)分流計(jì)劃

2017年按機(jī)械工程大類計(jì)劃招生的565名同學(xué)向機(jī)械工程、過(guò)程裝備與控制工程、車輛工程、工業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)分流，其中通過(guò)特殊招生政策招收的學(xué)生6人，依據(jù)入學(xué)當(dāng)年的招生約定執(zhí)行。專業(yè)分流結(jié)束后，學(xué)生仍可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，具體規(guī)則詳見《機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院2017級(jí)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)工作實(shí)施方案》。具體指標(biāo)分配如下：

機(jī)械工程專業(yè) 420名 過(guò)程裝備與控制工程專業(yè) 60名 車輛工程專業(yè) 60名 工業(yè)設(shè)計(jì) 30名

四、分流機(jī)制和工作程序

本著“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教”的原則，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際制定如下分流程序。

(一)學(xué)生自由申請(qǐng)，每位同學(xué)可以在本大類內(nèi)填報(bào)四個(gè)志愿。(二)在學(xué)生自由申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)院根據(jù)第一學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排定順序，從高分到低分依次錄取；第一志愿不能錄滿的專業(yè)，從第一志愿填報(bào)其他專業(yè)未被錄取，第二志愿填報(bào)該專業(yè)的同學(xué)中，按照從高分向低分依次錄取的原則錄取；若第二志愿仍不能錄滿，則從第一、第二志愿填報(bào)其他專業(yè)未被錄取，第三志愿填報(bào)該專業(yè)的同學(xué)中，按照從高分到低分依次錄取的原則錄??；沒有在規(guī)定時(shí)限內(nèi)填報(bào)志愿的同學(xué)，或者沒有填報(bào)第二、第三志愿的同學(xué)，由學(xué)院統(tǒng)一調(diào)配到有關(guān)專業(yè)。

(三)專業(yè)分流結(jié)果經(jīng)學(xué)院專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組審定后予以公示。對(duì)專業(yè)分流結(jié)果有異議的學(xué)生，可在公示之日起三日內(nèi)向?qū)W院書面提出申訴，學(xué)院專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組需對(duì)學(xué)生的申訴進(jìn)行復(fù)查，并在上報(bào)學(xué)校前做出處理決定。

(四)將公示后的專業(yè)分流結(jié)果上報(bào)學(xué)校。

(五)專業(yè)分流以后，繼續(xù)保持現(xiàn)有行政班級(jí)建制不變。

(六)專業(yè)分流以后，推薦研究生以及其他相應(yīng)工作，按專業(yè)分配指標(biāo)，以專業(yè)為單位進(jìn)行。

五、工作進(jìn)程安排

2018年7月20日前學(xué)生完成分流報(bào)名預(yù)報(bào)名工作 2018年8月4日網(wǎng)上公布學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)和排名

2018年8月7日（24:00點(diǎn)）前學(xué)生完成修改預(yù)報(bào)名工作 2018年8月27日公示分流結(jié)果

2018年8月30日確定分班結(jié)果名單上報(bào)教務(wù)處

本工作方案自公布之日起生效，由機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。

機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院

2018年 6 月 4日

第四篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革模式的實(shí)踐與探索

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革模式的實(shí)踐與探索

安徽理工學(xué)校（原安徽省安慶商業(yè)學(xué)校）計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)建于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，形成一定的規(guī)模和特色。尤其是近幾年，學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能型緊缺人才教學(xué)實(shí)踐與探索，收到了顯著成效。2002年，計(jì)算機(jī)專業(yè)被省教育廳授予中職學(xué)校省級(jí)示范專業(yè)，2004年被教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等七部委確定為計(jì)算機(jī)及軟件領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)學(xué)校，2005年獲得中央財(cái)政支持的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金。

一、理念與時(shí)代零距離

進(jìn)入新世紀(jì)，中專教育理念發(fā)生根本改變，已由傳統(tǒng)的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育，由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是中職教育的定位與取向。如何適應(yīng)時(shí)代的要求，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，學(xué)校以更新教育理念為切入點(diǎn)，確保教育理念與時(shí)代要求零距離對(duì)接，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的育人觀。堅(jiān)持以能力為本位的質(zhì)量觀。堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)的辦學(xué)觀。

二、專業(yè)與市場(chǎng)零距離

人才市場(chǎng)需求決定專業(yè)設(shè)置取向。學(xué)校樹立以特色和就業(yè)為戰(zhàn)略高地的專業(yè)設(shè)置方向，根據(jù)社會(huì)用工需求，靈活應(yīng)變適時(shí)調(diào)整與細(xì)化專業(yè)設(shè)置，形成特色和優(yōu)勢(shì)，滿足計(jì)算機(jī)技能型緊缺人才市場(chǎng)需求。

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中作用愈加突出，學(xué)校本著滿足社會(huì)需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基本原則，于2001年增設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能型緊缺人才的需要。

加入WTO后，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，尤其是世界500強(qiáng)在我國(guó)投資力度加大，現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速興起，急需大量技能型緊缺人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。針對(duì)電視廣告、動(dòng)漫制作等大眾傳媒行業(yè)計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)制作技能型人才饋貶現(xiàn)狀，學(xué)校經(jīng)過(guò)充分調(diào)查研究，科學(xué)分析論證，開設(shè)了“電腦美術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批軟件美工、廣告 設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、三維動(dòng)畫等技能型緊缺人才。

專業(yè)與市場(chǎng)零距離欽接，形成特色和優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)了社會(huì)的需求，增強(qiáng)了學(xué)校抵御中職教育改革風(fēng)險(xiǎn)能力，拓寬了專業(yè)的發(fā)展方向。

三、教學(xué)與職業(yè)零距離

技能型緊缺人才培養(yǎng)其根本要落實(shí)到教學(xué)上，構(gòu)建一個(gè)適合職業(yè)教育要求的教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)技能型人才的根本保證。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持三個(gè)面向，進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容，力求做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求距離貼近。

按照社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技能型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的要求，本著簡(jiǎn)化理論、強(qiáng)化技能的課程改革原則，廢除傳統(tǒng)三段式課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的“一體二翼”模式職教課程體系，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以需求為目標(biāo)的三位一體為“主體”，以“中專學(xué)歷文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為“兩翼”構(gòu)建課程體系，實(shí)行“職業(yè)化、模塊化、技能化”教學(xué)模式。

四、實(shí)訓(xùn)與崗位零距離

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，本著硬件做強(qiáng)，軟件做優(yōu)的改革思路，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。學(xué)校重視在高層次上加強(qiáng)有職業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)技能型緊缺人才相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)條件。

近幾年學(xué)校加大計(jì)算機(jī)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，同時(shí)堅(jiān)持校企聯(lián)合，重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2004年學(xué)校在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)“2+1”教學(xué)模式（兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)訓(xùn)），與蘇州友達(dá)光電、綠原科技、溫州人本集團(tuán)等高科技企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位零距離接軌。

學(xué)校積極推行職業(yè)資格證書制和崗位技能證書制，重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定站的建設(shè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有“計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試考點(diǎn)”、計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等10多個(gè)職業(yè)技能鑒定站。學(xué)生的雙證率達(dá)到近100%。

五、學(xué)生與就業(yè)零距離

學(xué)校堅(jiān)持走校企聯(lián)合辦學(xué)之路，開展“訂單式”培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能型緊缺人 才，真正做到學(xué)生就業(yè)與工作崗位零距離融合。

訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)直通車，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在校企結(jié)合中找到了共同點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生滿意，企業(yè)滿意，學(xué)校滿意的共贏格局。

堅(jiān)持改革創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐與探索，使學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生職業(yè)技能得到大幅度提升。學(xué)校在近幾年省內(nèi)及全國(guó)性的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽中，均取得優(yōu)異成績(jī)。2001年在全省商業(yè)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽中，學(xué)校代表隊(duì)獲得團(tuán)體冠軍，兩個(gè)單項(xiàng)第一；2002年在全國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽中，學(xué)校選手榮獲網(wǎng)頁(yè)制作一等獎(jiǎng)，圖形圖像處理優(yōu)秀獎(jiǎng)；2004年在安徽省國(guó)資委、發(fā)改委等九部門組織的安徽省首屆計(jì)算機(jī)技術(shù)大賽中，學(xué)校代表隊(duì)喜獲團(tuán)體冠軍，并取得個(gè)人預(yù)賽第一名的好成績(jī)；2005年在全國(guó)職業(yè)教育課件制作比賽中，學(xué)校參賽課件“輕輕松松學(xué)VB”獲得中職組二等獎(jiǎng)。近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，一次性對(duì)口就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定鞏固率、企業(yè)關(guān)鍵崗位占有率三項(xiàng)指標(biāo)不斷提高。

第五篇：藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

陳林1，2謝勇1羅冬青1

（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院，十堰442000；2.湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬太和

醫(yī)院，十堰442000）

[摘要]文章總結(jié)了我院6年來(lái)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，就藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程及監(jiān)督、論文答辯等方面進(jìn)行了探討,為藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作提供了經(jīng)驗(yàn)和思考。

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)模式

湖北醫(yī)藥學(xué)院位于我國(guó)汽車城--湖北省十堰市，是我國(guó)中西結(jié)合部鄂渝陜?cè)ヅ彽貐^(qū)8地市2600多萬(wàn)人口中唯一的國(guó)家普通高等本科醫(yī)藥院校，設(shè)有10個(gè)本科專業(yè)及與之相應(yīng)的高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)。湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)成立于2002年，屬于大藥學(xué)，偏向于醫(yī)院藥學(xué)方向。開辦之初，鑒于資源共享，我們以太和醫(yī)院藥學(xué)部為基礎(chǔ)，成立藥學(xué)系，為部系合一模式，藥學(xué)部老師擔(dān)任藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)教學(xué)管理工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，開辦之初我們就做了認(rèn)真討論、仔細(xì)安排，目的是通過(guò)實(shí)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和科學(xué)研究的能力。通過(guò)6年來(lái)的藥學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，初步探索出適合我院實(shí)際的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。

一、立足實(shí)際，科學(xué)辦學(xué)

鑒于我院藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)晚，起點(diǎn)低，以本科教育為主，培養(yǎng)偏向于臨床的應(yīng)用型藥學(xué)專門人才的實(shí)際，我們強(qiáng)化以就業(yè)（醫(yī)院藥學(xué)、藥品營(yíng)銷）為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)理念，不斷探索適合自己的實(shí)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、合理制定畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)劃，優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)我院藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求，制定了符合專業(yè)特色的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)實(shí)習(xí)具體內(nèi)容及要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)共分三部分，總時(shí)間25周，在第七學(xué)期進(jìn)行。第一部分為藥廠實(shí)習(xí)，時(shí)間為1周；第二部分為醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)，時(shí)間為4周，分別在內(nèi)外婦兒各1周；第三部分為綜合實(shí)習(xí)，包括藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)5周和專題實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文)15周，共20周。藥學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)分為醫(yī)院藥劑科實(shí)習(xí)、藥品營(yíng)銷公司實(shí)習(xí)、制藥企業(yè)實(shí)習(xí)和食品藥品檢驗(yàn)所實(shí)習(xí)四類，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行安排。專題實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文)原則上與藥學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)在同一實(shí)習(xí)單位完成。通過(guò)三部分畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生成為既懂藥又懂醫(yī)的復(fù)合型人才。

三、分類安排實(shí)習(xí)地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)督[1]

畢業(yè)實(shí)習(xí)前三月，我們就與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，初步確定實(shí)習(xí)人數(shù)、帶教老師研究方向，并向?qū)W生公布，讓學(xué)生根據(jù)自身及實(shí)習(xí)單位實(shí)際填報(bào)實(shí)習(xí)志愿，在充分尊重學(xué)生志愿情況下于實(shí)習(xí)前半月公布實(shí)習(xí)分配名單。實(shí)習(xí)前一周，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員，宣講專業(yè)思想及安全知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律及注意事項(xiàng)。下發(fā)《指導(dǎo)老師學(xué)生版實(shí)習(xí)要求》電子版（主要有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定，畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯程序及其實(shí)施辦法，論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等），詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)實(shí)習(xí)全過(guò)程的具體要求，使學(xué)生和老師有據(jù)可查，非常有利于實(shí)習(xí)順利完成，提高論文質(zhì)量。

學(xué)生下去實(shí)習(xí)后，為確保順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，我們建立了實(shí)習(xí)督導(dǎo)制度。前期督導(dǎo)重在了解學(xué)生是否及時(shí)到崗、是否及時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并做好開題準(zhǔn)備工作；中期督導(dǎo)重在了解學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度；后期督導(dǎo)重在了解畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫進(jìn)度。通過(guò)三次

督導(dǎo)，從程序上保證了畢業(yè)論文的順利完成。

四、嚴(yán)格規(guī)范答辯過(guò)程，不斷提高論文質(zhì)量

畢業(yè)論文答辯，是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是全面考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教老師的教學(xué)水平的考察。畢業(yè)論文答辯前，藥學(xué)院成立 “畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)”，全面負(fù)責(zé)論文答辯的實(shí)施；答辯委員會(huì)下設(shè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯資料審查小組”，安排科研水平高的老師對(duì)學(xué)生論文形式及答辯資格進(jìn)行全面審查，學(xué)生可提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將論文材料發(fā)給審核老師審核，審核老師提出修改完善意見，學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，保證了論文質(zhì)量。提前張貼及網(wǎng)上發(fā)部實(shí)習(xí)安排及要求，如答辯時(shí)間安排，答辯審查資料要求，答辯過(guò)程注意事項(xiàng)等，使學(xué)生在答辯前心中有數(shù)。答辯委員會(huì)根據(jù)審核通過(guò)的學(xué)生論文內(nèi)容，按照專業(yè)細(xì)分方向，如藥理研究、藥品質(zhì)量研究、臨床藥學(xué)、藥物制劑研究、藥品營(yíng)銷等分類成立答辯小組，各答辯小組成員按他們研究方向及從事教學(xué)課程選派。按照答辯要求完成答辯后，以指導(dǎo)老師初評(píng)成績(jī)占30%，評(píng)閱老師評(píng)閱成績(jī)占20%，答辯成績(jī)占40%進(jìn)行核算匯總，為學(xué)生畢業(yè)成績(jī)。

五、體會(huì)與探討

1、部系合一，資源共享。湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)建立之初，是以湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬太和醫(yī)院藥學(xué)部為基礎(chǔ)籌辦，藥學(xué)部主任兼任藥學(xué)系主任，藥學(xué)部老師帶專業(yè)課，這樣充分利用了附屬醫(yī)院的師資、場(chǎng)地、設(shè)備資源，減輕了辦學(xué)壓力，開創(chuàng)了辦學(xué)新局面。同時(shí)，藥學(xué)部與省內(nèi)各大醫(yī)院、國(guó)內(nèi)相關(guān)大醫(yī)藥公司有普遍聯(lián)系，在實(shí)習(xí)基地[2]建

設(shè)上比較有利，非常有利于學(xué)生實(shí)習(xí)，有些學(xué)生表現(xiàn)好就留在實(shí)習(xí)單位，表明我們實(shí)施的就業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合培養(yǎng)機(jī)制取得效果。

2、本專業(yè)開設(shè)有內(nèi)外婦兒及診斷專業(yè)課，并安排臨床實(shí)習(xí)，特別適合于在醫(yī)院工作，符合醫(yī)院全面開展為臨床進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)的要求，同時(shí)對(duì)非從事醫(yī)院藥學(xué)的同學(xué)，增加了他們醫(yī)學(xué)知識(shí)，在從事藥品營(yíng)銷的同學(xué)中得以明顯體現(xiàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。

3、通過(guò)對(duì)畢業(yè)生調(diào)查反饋[3]，大部分從事醫(yī)院藥學(xué)、一部分進(jìn)入藥品營(yíng)銷企業(yè)、一部分考研深造、少數(shù)進(jìn)入藥品生產(chǎn)企業(yè)和其它行業(yè)。就業(yè)情況良好。我院畢業(yè)生吃苦耐勞，深受用人單位歡迎。

4、通過(guò)對(duì)我院藥學(xué)專業(yè)六年來(lái)獲得省級(jí)優(yōu)秀論文統(tǒng)計(jì)，藥學(xué)專業(yè)獲省級(jí)優(yōu)秀論文在我校各專業(yè)中占比最高，歷次在學(xué)校組織的論文抽查中質(zhì)量最好，表明我們畢業(yè)實(shí)習(xí)安排及論文質(zhì)量監(jiān)控做的較好。考研率逐年上升，獲得省教育廳獎(jiǎng)勵(lì)。

5、現(xiàn)在教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，我國(guó)開設(shè)大藥學(xué)很多，所以我們開辦之初是偏向臨床方向，并對(duì)其畢業(yè)實(shí)習(xí)模式做了有意探索，其結(jié)果令人比較滿意。隨著我院辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、專業(yè)細(xì)分，畢業(yè)實(shí)習(xí)模式還要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行探索，還有大量工作要做。

6、存在問(wèn)題：帶教老師帶教水平參差不齊，特別是沒有進(jìn)行過(guò)教學(xué)任務(wù)的實(shí)習(xí)單位老師，如何提高帶教老師帶教水平及責(zé)任心，是我們面臨的課題；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及撰寫水平參差不齊，特別是在醫(yī)藥營(yíng)銷企業(yè)實(shí)習(xí)同學(xué)，如何提高其畢業(yè)論文撰寫水平仍然需要探索。極少數(shù)同學(xué)本身素質(zhì)、實(shí)習(xí)紀(jì)律較差，特別是沒能正確處理實(shí)習(xí)與找工作關(guān)系，給實(shí)習(xí)單位老師留下不良印象。實(shí)習(xí)單位以本省省級(jí)及地市級(jí)三甲醫(yī)院為主，外省三甲醫(yī)院較少，有待于開拓。

參考文獻(xiàn)

[1]王小雪.本科生畢業(yè)論文管理質(zhì)量與績(jī)效評(píng)價(jià)[J].教育探索，2004,158（8）:63-64

[2] 郭慶梅，周萍，康懷興.新形勢(shì)下對(duì)藥學(xué)類實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思考.西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（3）：453-454

[3] 陳雁，符崖，王羚酈.藥科類學(xué)生質(zhì)量追蹤與畢業(yè)生需求調(diào)查[J].藥學(xué)教育，2008，24（2）:60-62

[作者簡(jiǎn)介]陳林，男，主任藥師，教授，博士，中藥研發(fā)與質(zhì)量控制。

電話：0719-8801157。

手機(jī)：***

E-mail:taihe0719@163.com

[簡(jiǎn)歷]陳林，男，1967年5月生，漢族，主任藥師，教授。湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬太和醫(yī)院藥學(xué)部副主任，湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院藥學(xué)系副主任；十堰市醫(yī)院藥事管理委員會(huì)常委；十堰市藥學(xué)會(huì)理事。