第一篇：試議通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

試議通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 分析了目前國防生培養(yǎng)中的突出問題，闡述了在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)中的改革措施。通過成立國防教育學(xué)院、設(shè)立通信工程國防生班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理優(yōu)化課程體系、選拔優(yōu)秀國防生擔(dān)任承訓(xùn)軍官等一系列措施，國防生的專業(yè)知識(shí)能力和軍政素質(zhì)能夠得到同步提高、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，第一任職能力得到大幅提高，成為“聽黨指揮、軍政兼修、一專多能”的高素質(zhì)新型軍事人才。

論文關(guān)鍵詞：國防生；培養(yǎng)模式；軍政素質(zhì)；課程體系

2000年5月，國務(wù)院、中央軍委正式頒發(fā)了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》，標(biāo)志著我軍國防生培養(yǎng)制度正式建立。這一要求抓住了轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)富國與強(qiáng)軍相統(tǒng)一的實(shí)際措施，對(duì)于培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才、科技強(qiáng)軍、全面加強(qiáng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重大的意義。依托普通高校培養(yǎng)國防生，利用地方優(yōu)勢資源加強(qiáng)新型軍事人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性決策是培養(yǎng)部隊(duì)干部的一條重要渠道，事關(guān)建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭的大計(jì)。隨著我軍人才戰(zhàn)略工程的不斷推進(jìn)，依托普通高校培養(yǎng)國防生已成為軍隊(duì)生長干部的重要來源。因此，如何與普通高校緊密合作，攜手培養(yǎng)出大批高素質(zhì)國防生是建立和完善軍民結(jié)合、寓軍于民的軍隊(duì)人才培養(yǎng)體系的重要課題。

然而，國防生培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、廣泛性和復(fù)雜性的工程，隨著國防生招生規(guī)模的擴(kuò)大，培養(yǎng)工作的進(jìn)一步深化和發(fā)展，不少制約國防生培養(yǎng)工作的問題紛紛涌現(xiàn)出來。積極探索科學(xué)合理的國防生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)解決國防生培養(yǎng)中面臨的突出問題，更好地滿足國防現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新型軍事人才的需求，顯得非常必要和緊迫。

西安郵電大學(xué)2004年與蘭州軍區(qū)簽署了依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部的協(xié)議，成為蘭州軍區(qū)的國防生培養(yǎng)單位之一，幾年來承擔(dān)了大量的國防生人才培養(yǎng)任務(wù)。為了更好地支持國防生培養(yǎng)，學(xué)校于2011年7月成立了國防教育學(xué)院，致力于協(xié)助駐校選培辦及各院系進(jìn)行國防生教育管理工作。目前我校已經(jīng)成為西北規(guī)模最大的開展國防生教育的地方普通高等學(xué)校，國防生在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息對(duì)抗技術(shù)等部隊(duì)緊缺和適合軍事人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，尤其以通信工程專業(yè)的國防生人數(shù)最多。多年來學(xué)校在國防生培養(yǎng)方面積極探索、認(rèn)真總結(jié)、全面提高，成立了國防生學(xué)院，通過扎實(shí)有效的工作和學(xué)校各級(jí)各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，使國防生培養(yǎng)工作得到了蘭州軍區(qū)的認(rèn)可。

一、國防生培養(yǎng)突出問題分析

通過對(duì)我校國防生教育狀況的調(diào)查分析，目前國防生培養(yǎng)面臨三個(gè)突出問題。

1.國防生無就業(yè)危機(jī)感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

國防生是與部隊(duì)簽訂就業(yè)協(xié)議的定向生，取得畢業(yè)資格和相應(yīng)的學(xué)位后將按協(xié)議辦理入伍手續(xù)并任命為軍隊(duì)干部。與普通高校畢業(yè)生相比，國防生畢業(yè)之后可以直接到軍隊(duì)任職，基本不需要為未來工作擔(dān)心，導(dǎo)致國防生沒有求職的壓力。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有足夠的動(dòng)力。

2.軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)存在矛盾

根據(jù)新型國防人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依托普通高校培養(yǎng)的國防生要有別于過去軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員和直接從地方大學(xué)招收入伍的畢業(yè)生，應(yīng)該是融豐富的科學(xué)文化知識(shí)、優(yōu)良的創(chuàng)新能力和過硬的軍事素質(zhì)于一身的復(fù)合型人才。國防生具有大學(xué)生和后備軍官雙重身份，在完成普通大學(xué)生應(yīng)修課程任務(wù)的同時(shí)，還要參加軍政訓(xùn)練，這必然會(huì)占用國防生大量的課余時(shí)間，甚至?xí)绊懫湔５膶I(yè)學(xué)習(xí)。由于缺乏對(duì)軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大部分國防生在兩者之間疲于奔命，顧此失彼，容易出現(xiàn)“瘸子現(xiàn)象”。

3.軍事素質(zhì)仍顯薄弱，難以滿足部隊(duì)第一任職需要

軍政訓(xùn)練是國防生教育和普通大學(xué)生教育最顯著的區(qū)別。雖然各地方高校在積極探索國防生教育方面都探索總結(jié)出了一些好的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成績，但是按照現(xiàn)代軍事指揮人才生長標(biāo)準(zhǔn)要求衡量，當(dāng)前國防生軍政訓(xùn)練還存在一些問題。這導(dǎo)致國防生的軍事素質(zhì)仍然稍顯薄弱，不能滿足部隊(duì)第一任職的需要。扎實(shí)的軍事技能是國防生在軍隊(duì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但從不少畢業(yè)國防生到部隊(duì)工作后反饋回來的情況看，國防生的軍事素質(zhì)與當(dāng)前部隊(duì)軍事斗爭準(zhǔn)備的要求還有較大的差距。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)國防生的軍事素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前國防生培養(yǎng)亟需解決的問題。

二、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理優(yōu)化課程體系

針對(duì)以上問題，近年來西安郵電大學(xué)積極與蘭州軍區(qū)溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的改革與嘗試，取得了較好的效果。

1.設(shè)立通信工程專業(yè)“國防生”班

根據(jù)我校國防生較集中于通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀，將過去國防生分散在各班的做法改為集中在一個(gè)班，形成單獨(dú)的通信工程專業(yè)“國防生”班。這樣便于為國防

生量身打造培養(yǎng)方案和課程體系，便于將國防生的軍政訓(xùn)練納入到教學(xué)計(jì)劃，便于開設(shè)具有針對(duì)性的國防必修和選修課程，將軍政訓(xùn)練和專業(yè)技能的培養(yǎng)融為一體。

2.科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

通信工程專業(yè)是面向通信與信息行業(yè)，口徑寬、學(xué)科交叉融合多、適應(yīng)面廣的專業(yè)。學(xué)校在培養(yǎng)過程中遵循高等教育教學(xué)規(guī)律與滿足軍事人才培養(yǎng)特殊需求相統(tǒng)一，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)《國防生教育管理規(guī)定》、《普通高等學(xué)校國防生軍政訓(xùn)練計(jì)劃》等規(guī)定，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，確定了通信工程專業(yè)國防生的培養(yǎng)目標(biāo)：依據(jù)“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、軍政并重、一專多能”的原則，使通信工程專業(yè)國防生基本具備合格軍人必備的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有較高的文化素養(yǎng)、掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的通信工程基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，服務(wù)于軍隊(duì)通信專業(yè)的高級(jí)工程應(yīng)用型軍人。

3.合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高國防生軍政素質(zhì)

國防生既是大學(xué)生，同時(shí)又是后備軍官，因此國防生的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)軍政素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把軍政訓(xùn)練課程納入國防生培養(yǎng)方案，作為國防生的必修課程。

針對(duì)國防生軍政素質(zhì)薄弱、難以滿足部隊(duì)第一任職需要的問題，我們對(duì)國防生的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，實(shí)行了“3.5+0.5”的培養(yǎng)方式。國防生在校四年的八個(gè)學(xué)期中，前七個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)，完成必修學(xué)業(yè)，最后一個(gè)學(xué)期到作戰(zhàn)部隊(duì)淬火鍛煉，幫助國防生提高帶兵能力?！?.5+0.5”培養(yǎng)方式對(duì)于提高國防生第一任職能力，特別是帶兵能力，是非常有幫助的，可以從培養(yǎng)機(jī)制上幫助國防生思想上補(bǔ)課、經(jīng)歷上補(bǔ)缺、素質(zhì)上補(bǔ)短，有利于幫助國防生盡快適應(yīng)并融入部隊(duì)。前七個(gè)學(xué)期的軍政教育分為理論授課、日常訓(xùn)練和暑期集中訓(xùn)練三部分。其中軍政理論授課由本校相關(guān)老師和外聘軍校教員完成；日常訓(xùn)練包括“隊(duì)列日常訓(xùn)練”、“軍事基本技能日常訓(xùn)練”兩部分，由駐校選培辦和學(xué)院共同組織，主要安排在早操、雙休日進(jìn)行；暑期集中訓(xùn)練主要進(jìn)行“隊(duì)列訓(xùn)練”和“軍事基本技能訓(xùn)練”課程的集中訓(xùn)練，安排在一年級(jí)、三年級(jí)暑期內(nèi)實(shí)施，到部隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)集中訓(xùn)練。其中軍政理論課程包括：軍事理論、政治素質(zhì)、軍事法律、兵種知識(shí)、軍事技能等五類課程；另外，設(shè)計(jì)“隊(duì)列訓(xùn)練”、“軍事基本技能訓(xùn)練”、“當(dāng)兵鍛煉”、“兵種見習(xí)和綜合訓(xùn)練”等課程在暑期和第八學(xué)期在部隊(duì)完成。通過這些軍政訓(xùn)練課程的實(shí)施逐步增強(qiáng)國防生的軍人意識(shí)和軍事素質(zhì)。

4.設(shè)置軍事特色鮮明的課程，專業(yè)知識(shí)與軍隊(duì)特色融為一體

國防人才必須在軍事思想和專業(yè)知識(shí)與技術(shù)上都滿足國防科技發(fā)展的需要，為了使國防生盡早接觸到與軍事有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和科研項(xiàng)目，在對(duì)國防生所設(shè)置的課程體系中，滿足通信工程專業(yè)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加大了專業(yè)課程的軍事特色和軍事應(yīng)用技術(shù)含量，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了“信息安全”、“通信對(duì)抗”、“雷達(dá)對(duì)抗”等諸多適合軍事領(lǐng)域的專業(yè)課程，并讓學(xué)生深入部隊(duì)一線學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)備和技術(shù)。

三、擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，進(jìn)行帶兵能力實(shí)戰(zhàn)

與軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員不同，國防生在普通高校學(xué)習(xí)，缺乏部隊(duì)的氛圍和帶兵實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，所學(xué)軍政理論知識(shí)不能及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，效果事倍功半，很難達(dá)到《普通高等教育國防生軍政訓(xùn)練計(jì)劃》的要求。從2010年起，在蘭州軍區(qū)駐校選培辦的大力配合下，我校國防生開始擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，表現(xiàn)出思想過硬、作風(fēng)優(yōu)良、知識(shí)豐富等優(yōu)勢，贏得了師生的一致好評(píng)，取得了很好的效果。

駐校選培辦利用暑假組織國防生進(jìn)行集訓(xùn)，組織崗前培訓(xùn)，考核選拔承訓(xùn)教官，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)法，使他們做到“真學(xué)、真會(huì)、真懂、真教”。國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，親身實(shí)踐當(dāng)“指揮官”，練膽魄、長才干、強(qiáng)素質(zhì)，正好能夠彌補(bǔ)國防生缺少部隊(duì)實(shí)踐的不足，為國防生提供了難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為國防生實(shí)踐鍛煉搭建了新的舞臺(tái)。這種方式不但提高了國防生綜合能力，為國防生的第一任職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)國防生的在校管理起到了積極的牽引效果；同時(shí)也搭建了駐校選培辦與學(xué)校全方位合作交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。

四、結(jié)語

作為西北地區(qū)較早開展國防生教育的高校和蘭州軍區(qū)裝備技術(shù)保障人才培訓(xùn)基地，西安郵電大學(xué)多年來積極探索、認(rèn)真總結(jié)、全面提高，通過扎實(shí)有效的工作和學(xué)校各級(jí)各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，逐步摸索總結(jié)出一套國防生教育管理辦法。對(duì)于招生量最大的通信工程專業(yè)國防生，采用單獨(dú)編班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式、合理優(yōu)化課程體系、增加軍事特色、擔(dān)任軍訓(xùn)軍官進(jìn)行帶兵能力訓(xùn)練等措施，致力于加強(qiáng)國防生思想政治根基，提高專業(yè)能力水平，強(qiáng)化軍事訓(xùn)練素質(zhì)，取得了良好成效，獲得了部隊(duì)的認(rèn)可。我校畢業(yè)的國防生有18人被蘭州軍區(qū)表彰為國防生標(biāo)兵，有189人被陜西省軍區(qū)政治部表彰為優(yōu)秀國防生。

第二篇：蘭州軍區(qū)探索實(shí)踐國防生“兩強(qiáng)化一實(shí)踐”培養(yǎng)模式

蘭州軍區(qū)探索實(shí)踐國防生“兩強(qiáng)化一實(shí)踐”培養(yǎng)模式——

“準(zhǔn)軍官”接足“地氣”長底氣

蘭州軍區(qū)結(jié)合國防生素質(zhì)能力現(xiàn)狀和戰(zhàn)區(qū)特點(diǎn)，從2010年開始，探索實(shí)踐強(qiáng)化思想政治素質(zhì)、強(qiáng)化科技信息素質(zhì)，加強(qiáng)部隊(duì)實(shí)踐鍛煉，提高第一任職能力的培養(yǎng)模式（簡稱“兩強(qiáng)化一實(shí)踐”），縮短了國防生的素質(zhì)短板。近年來，從該戰(zhàn)區(qū)簽約高校畢業(yè)的國防生，有1100多名走上營連主官崗位，500多名成為專業(yè)技術(shù)骨干，230多人獲三等功以上獎(jiǎng)勵(lì)，涌現(xiàn)出了扎根神仙灣邊防連的十八大代表潘曉宇、被軍區(qū)授予“人民衛(wèi)士”榮譽(yù)稱號(hào)的崔志恒等先進(jìn)典型。

短板究竟“短”在哪里

這些年，一提起國防生就說有“短板”。國防生的素質(zhì)短板究竟“短”在哪？

蘭州戰(zhàn)區(qū)基層部隊(duì)大多駐守在邊遠(yuǎn)、高原和少數(shù)民族地區(qū)，條件艱苦，環(huán)境惡劣，轄區(qū)邊境線長達(dá)6800多公里，戰(zhàn)備訓(xùn)練和維穩(wěn)任務(wù)非常繁重。據(jù)蘭州軍區(qū)后備軍官選拔培訓(xùn)工作辦公室調(diào)查統(tǒng)計(jì)：從1999年至2004年，因思想基礎(chǔ)不牢、怕吃苦和完成不了學(xué)業(yè)被淘汰的國防生就有134人。

國防生科技信息素質(zhì)弱。近幾年，科技含量高的新型裝備陸續(xù)列裝，蘭州軍區(qū)團(tuán)以上單位軍事綜合信息網(wǎng)和政治工作網(wǎng)全部開通。國防生雖然經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，絕大多數(shù)取得了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，具備了一定的科技信息素養(yǎng)，但與迅猛發(fā)展的信息化建設(shè)不相適應(yīng)。國防生僅限于能維護(hù)管理網(wǎng)站，對(duì)更深層次的軟件制作，特別是對(duì)高新技術(shù)裝備，往往說不上話，插不上手。

對(duì)于第一任職能力，更讓基層撓頭。普遍存在著不了解不熟悉基層部隊(duì)，與官兵感情比較淡，不會(huì)管兵不會(huì)做思想工作，不會(huì)組織訓(xùn)練，自身軍政素質(zhì)不過硬，適應(yīng)和融入部隊(duì)比較慢等問題。

從表面看是國防生的素質(zhì)短板，從深層看，是培養(yǎng)不到位和不對(duì)路引發(fā)的連鎖反應(yīng)。針對(duì)這些癥結(jié)和問題，2010年以來，蘭州軍區(qū)組織簽約高校分管領(lǐng)導(dǎo)和選培辦同志赴外區(qū)學(xué)習(xí)考察國防生培養(yǎng)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多次深入部隊(duì)調(diào)研。同時(shí)，召集簽約高校、駐校選培辦和用人單位三位一體共同把脈會(huì)診，形成了“兩強(qiáng)化一實(shí)踐”培養(yǎng)模式。當(dāng)年就組織700余名畢業(yè)國防生到10個(gè)作戰(zhàn)旅團(tuán)建制連隊(duì)進(jìn)行兩個(gè)月的實(shí)踐鍛煉。

夯實(shí)思想根基貫穿全程

強(qiáng)化思想政治素質(zhì)是關(guān)鍵。軍區(qū)后備軍官選拔培訓(xùn)工作辦公室指導(dǎo)簽約高校和駐校選培辦，把理論灌輸、日常教育、文化熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)、點(diǎn)滴養(yǎng)成，貫穿國防生培養(yǎng)全過程，持續(xù)抓好黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)、當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀培育和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)教育；組織國防生到延安革命圣地、六盤山紅軍長征紀(jì)念亭和石河子軍墾博物館等8個(gè)傳統(tǒng)教育基地參觀見學(xué)；開展走訪英模、讀書演講等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)延安精神和具有戰(zhàn)區(qū)特色的喀喇昆侖精神；結(jié)合新生入學(xué)、部隊(duì)實(shí)踐鍛煉和畢業(yè)分配等時(shí)機(jī)，搞好針對(duì)性的時(shí)事政策和形勢任務(wù)教育，不斷增強(qiáng)國防生的軍魂意識(shí)、宗旨意識(shí)和使命意識(shí)。靈活多樣的形式，扎實(shí)有效的載體，使畢業(yè)國防生的思想政治基礎(chǔ)更加牢靠，獻(xiàn)身國防的信念更加堅(jiān)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘭州軍區(qū)去年畢業(yè)國防生入黨率達(dá)到了75.6%，比上一年增加了3個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)國防生100%服從組織分配，96%志愿到駐邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)部隊(duì)工作，46%的國防生被分配到新疆軍區(qū)作戰(zhàn)部隊(duì)和邊防一線。

國防生劉劍威是個(gè)商家子弟，原本只想來部隊(duì)體驗(yàn)生活，干幾年就回去子承父業(yè)。在某旅參加實(shí)踐鍛煉時(shí)，他分在了要求嚴(yán)、訓(xùn)練苦、作風(fēng)實(shí)的邱少云生前所在連，全連官兵“視紀(jì)律重于生命”和“不怕苦不怕死的犧牲奉獻(xiàn)精神”深深地感染和教育了他，畢業(yè)分配時(shí)他強(qiáng)烈要求分到邱少云連當(dāng)排長。

國防生潘曉宇畢業(yè)時(shí)主動(dòng)申請(qǐng)分配到海拔5000多米的神仙灣邊防連，扎根雪域高原，愛崗敬業(yè)，被軍區(qū)表彰為“踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀”先進(jìn)典型，榮立一等功。他在談到自己的成長經(jīng)歷時(shí)說：“強(qiáng)化國防生的思想政治素質(zhì)非常重要，只有把獻(xiàn)身國防扎根基層的思想打牢了，才能在艱苦的環(huán)境中立得住、干得好?！?/p>

“兩個(gè)強(qiáng)化”銜接遞進(jìn)

這是前不久筆者在基層調(diào)研時(shí)看到的可喜景象：一些戰(zhàn)士電腦出了故障，首先想到的是國防生；訓(xùn)練課件制作，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)將的是國防生；團(tuán)里成立新裝備訓(xùn)練攻關(guān)小組，成員大多數(shù)是國防生??

近年來，蘭州軍區(qū)攜手簽約高校，把強(qiáng)化科技信息素質(zhì)作為國防生培養(yǎng)的重中之重，貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)、軍政訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉等各個(gè)環(huán)節(jié)。一方面把高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)作為硬性標(biāo)準(zhǔn)，確保他們具有良好的科學(xué)文化基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)技能；另一方面，利用院校和駐地科研資源，鼓勵(lì)國防生積極參加學(xué)術(shù)交流、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。先后在7個(gè)高科技院所建立國防生見習(xí)基地。協(xié)調(diào)6所簽約高校建立了國防生軍事閱覽室，投入60多萬元購置了280種以軍事類為主的圖書萬余冊(cè)，為國防生學(xué)習(xí)軍事知識(shí)、培育軍事素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

國防生王新在學(xué)校期間就加入了火炮興趣小組，憑借過硬的專業(yè)素質(zhì)，他很快研制出“炮管光學(xué)校正器”，獲得軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年來，蘭州軍區(qū)國防生有247人在全國、全軍各類科技大賽中獲獎(jiǎng)，59人參與省部級(jí)以上課題研究，在國家核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文47篇。

為提高國防生的第一任職能力，他們按照“在校軍政訓(xùn)練、基地化集中集訓(xùn)、部隊(duì)實(shí)踐鍛煉”的步驟制訂培養(yǎng)方案，采取輪流擔(dān)任模擬營連骨干、承擔(dān)普通大學(xué)生軍訓(xùn)、開展軍政能力素質(zhì)比武競賽等活動(dòng)，使各培養(yǎng)階段緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、步步深入。軍政訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉時(shí)間累計(jì)達(dá)到8個(gè)月。特別是畢業(yè)前3個(gè)月，組織國防生到10個(gè)作戰(zhàn)旅團(tuán)集中淬火，按照當(dāng)兵鍛煉一個(gè)月、代理班長一個(gè)月、見習(xí)排長一個(gè)月的順序強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，全程參與連隊(duì)日常教育訓(xùn)練管理和值班值勤等工作，了解掌握管兵帶兵和組訓(xùn)方法，實(shí)現(xiàn)任職能力的不斷升級(jí)。

國防生曹東剛到某團(tuán)見習(xí)時(shí)，由于成長經(jīng)歷和環(huán)境不同，加上文化層次的差異，與官兵談不來，不愿談、也不會(huì)談。3個(gè)月的朝夕相處，他與官兵建立了信任、增進(jìn)了感情，從“無話可說”到“無話不說”，深深地融入了兵群里。某紅軍團(tuán)政委周維華無比感慨地說：“國防生今非昔比，思想基礎(chǔ)打牢了，胳膊腿練硬了，精氣神更足了，何愁不能適應(yīng)部隊(duì)！”去年底軍區(qū)組織國防生考核，軍事體能科目100%達(dá)標(biāo)，5000米跑優(yōu)秀率達(dá)到72%。

第三篇：訂單式培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

訂單式培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

張瑜、楊競

“訂單式”教育是高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，也是改革高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)體制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采用訂單教育有利于學(xué)校人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，也是增強(qiáng)學(xué)校市場意識(shí)的有效途徑，有利于深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革；有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率，這種人才培養(yǎng)模式能夠提高教師教學(xué)能力；有利于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率；企業(yè)所需人才能在訂單培養(yǎng)集中批次得到解決，縮短企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，減輕企業(yè)“二次培訓(xùn)”的費(fèi)用；幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠度。訂單式培養(yǎng)不僅僅要重視數(shù)量，更注重質(zhì)量，學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同提高學(xué)生的素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“對(duì)口”人才。較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與訂單企業(yè)的“零距離對(duì)接”并促進(jìn)了學(xué)生和用人單位間的“無縫對(duì)接”?！按筇莆喟唷笔谴筇茋H公司與我校合作實(shí)行訂單教育的企業(yè)冠名班，已經(jīng)進(jìn)行了兩期實(shí)踐，現(xiàn)將探索與實(shí)踐中的感受與大家分享。高等職業(yè)院校采用“訂單式”培養(yǎng)的目的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)，以專業(yè)技能為培養(yǎng)核心。訂單教育是加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，“訂單式培養(yǎng)”是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以深化教學(xué)改革為中心；以服務(wù)企業(yè)為宗旨，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律；為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的急需人才；該人才培養(yǎng)模式校企合作的有效載體，為學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展之路提供了有利的平臺(tái)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是由學(xué)生、學(xué)校、就業(yè)單位共同合作，根據(jù)企業(yè)的需要和要求有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計(jì)劃、評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種培養(yǎng)方式。“訂單式培養(yǎng)”是產(chǎn)學(xué)研合作的重要途徑和切入點(diǎn)。大唐國際煤化工項(xiàng)目部參與制定簽約學(xué)生的培訓(xùn)課程，將化工系的部分課程與煤化工專業(yè)課程進(jìn)行了置換，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校教師參與煤化工學(xué)科教學(xué)，為化工系開設(shè)煤化工方向的課程奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，提供了便利，更有

利于我校拓寬就業(yè)渠道，大唐委培班的訂單式培養(yǎng)教育工作，是我校訂單式教育探索的實(shí)例。

“訂單培養(yǎng)”是校企共贏，相互選擇的結(jié)晶

“訂單式培養(yǎng)”是在堅(jiān)持滿足企業(yè)需要、資源共享、互惠互利原則的基礎(chǔ)上，選擇有實(shí)力并與校方有共識(shí)的“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)。應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)或領(lǐng)域?qū)ふ摇坝唵问脚囵B(yǎng)”企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)?？褂L(fēng)險(xiǎn)和長期發(fā)展的能力。企業(yè)也比較看中學(xué)校有深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)與管理水平。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，以系為主體，選擇有較大規(guī)模的企業(yè)按照企業(yè)要求，實(shí)施大規(guī)模的“訂單式培養(yǎng)”，一般采取多專業(yè)組合或單專業(yè)崗位群式培養(yǎng)，企業(yè)在不同專業(yè)中挑選學(xué)生組班，開設(shè)企業(yè)需要的通識(shí)課程，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)依然在原班級(jí)中完成；也可在與企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生中組班，在已學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)上改變專業(yè)方向，學(xué)成后為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營服務(wù)。

“訂單培養(yǎng)”學(xué)員的選拔與管理

根據(jù)企業(yè)用工專業(yè)需要在各方自愿的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用“訂單式培養(yǎng)”的學(xué)員，學(xué)校及各系在選拔訂單培養(yǎng)學(xué)員時(shí)不得為了擴(kuò)大規(guī)模強(qiáng)行組織學(xué)生參加；企業(yè)所選擇的學(xué)員，應(yīng)與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，并經(jīng)學(xué)校擔(dān)保，學(xué)習(xí)期滿正常畢業(yè)并經(jīng)企業(yè)指定的醫(yī)院檢查身體，合格后由企業(yè)接收。

定向培養(yǎng)學(xué)員在校期間的日常管理由學(xué)校和企業(yè)雙重管理，定向培養(yǎng)學(xué)員單獨(dú)設(shè)班的學(xué)校應(yīng)指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師參與學(xué)員教學(xué)工作，選擇管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員和班主任；進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)員，由企業(yè)委托的工程師和學(xué)校指派的教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校委派或認(rèn)可的教職人員應(yīng)就學(xué)員在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況做出鑒定，并及時(shí)與企業(yè)溝通。

“大唐委培班”定期組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)員課余生活，提高學(xué)員品位和素質(zhì)，經(jīng)過近幾個(gè)月的不斷探索實(shí)踐的努力，已經(jīng)初步形成了如下的幾個(gè)特色：

1、班級(jí)凝聚力增強(qiáng)；2，學(xué)員的整體的綜合素質(zhì)顯著提高，對(duì)企業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)；

3、通過組織愛國主義活動(dòng)、公益活動(dòng)、請(qǐng)老師作針對(duì)性報(bào)告，學(xué)員思想覺悟、政治覺悟有所提高。大唐委培班逐漸成為我校訂單式培養(yǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)，得到了很多領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的關(guān)注。我校大三的準(zhǔn)員工還在學(xué)校接受培訓(xùn)，許多大二同學(xué)就已將自己的就業(yè)目標(biāo)鎖定在了大唐國際煤化工項(xiàng)目。

教學(xué)組織和專任教師的選派

訂單式教學(xué)打破了以課堂和課本為中心的傳統(tǒng)方式，需要改變教學(xué)組織形式，教學(xué)管理模式、課程設(shè)置，同時(shí)任課教師也要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)，活模塊”的思路設(shè)置基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)計(jì)劃中留出一定的空間，以填充與職業(yè)崗位相關(guān)度高的項(xiàng)目化課程。由于“訂單班”培養(yǎng)方式有別于普通班，因此應(yīng)單列教學(xué)計(jì)劃，以職業(yè)素養(yǎng)為核心組織教學(xué)，使學(xué)生從毫無職業(yè)基礎(chǔ)向勝任職業(yè)崗位轉(zhuǎn)變。在教學(xué)形式上充分考慮現(xiàn)場應(yīng)用課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容方面，重視對(duì)與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行選擇，不僅要增加必需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德，還應(yīng)融入企業(yè)的理念、文化；在教學(xué)方法上，應(yīng)著眼現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位寬邊緣、多接口的動(dòng)態(tài)特征，考慮學(xué)生今后能夠“適崗”、“應(yīng)變”、“發(fā)展”，注重培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)賦予新內(nèi)涵、新要求和新方式。充分利用企業(yè)設(shè)施和實(shí)際崗位，采取實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗、現(xiàn)場教學(xué)、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和考核等多種方式來提高實(shí)踐教學(xué)的效果。大唐國際煤化工項(xiàng)目部選拔我校05級(jí)計(jì)算機(jī)控制和熱工過程自動(dòng)化10名學(xué)生做為大唐訂單培養(yǎng)的儀表學(xué)員接受實(shí)訓(xùn)。其中7名正在天津接受工廠實(shí)踐培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。

訂單式教學(xué)課程改革的關(guān)鍵是教師，提高訂單式培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)鍵也在教師。應(yīng)采取一定措施激勵(lì)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，參與教育教學(xué)改革，以增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要采取措施建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，途徑有三種：

（1）利用企業(yè)的優(yōu)勢直接從企業(yè)請(qǐng)工程師充實(shí)到教學(xué)一線（2）訂單培養(yǎng)企業(yè)安排校內(nèi)教師到企業(yè)下場實(shí)習(xí)（3）聘任企業(yè)中實(shí)際操作能力強(qiáng)的人員來校兼課。學(xué)員質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)工作

“訂單式培養(yǎng)”的學(xué)生打破了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式，學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)也是一個(gè)新問題。校企聯(lián)合辦班的學(xué)生管理與考核由學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分。學(xué)生操行管理，學(xué)校側(cè)重于學(xué)生在校期間的考核，包括：成才教育、紀(jì)律教育和專業(yè)教育。企業(yè)側(cè)重學(xué)生在實(shí)習(xí)期的間接管理，包括：崗位規(guī)程、職業(yè)道德教育以及企業(yè)規(guī)章制度的教育等?！坝唵闻囵B(yǎng)”的學(xué)生并非高枕無憂，校企雙方分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)行“滾動(dòng)淘汰”。以每學(xué)期學(xué)生校內(nèi)課程和企業(yè)所設(shè)課程的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，結(jié)合在校期間的表現(xiàn)和在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，達(dá)不到校企雙方所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以淘汰。大唐委培班，采取了多種形式約束和激勵(lì)學(xué)員，輔導(dǎo)員與大唐國際煤化工項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定《大唐國際煤化工項(xiàng)目籌備處2008屆委培學(xué)員培養(yǎng)規(guī)劃》對(duì)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)行淘汰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，約束學(xué)員努力提高綜合素質(zhì)。企業(yè)設(shè)立《大唐委培班學(xué)習(xí)成績獎(jiǎng)學(xué)金》、《大唐委培班CET4、CET6獎(jiǎng)學(xué)金》等政策體現(xiàn)尊重知識(shí)，尊重人才，追求卓越，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)員?！坝唵问脚囵B(yǎng)”因企業(yè)、專業(yè)等的要求不同在組班和管理等方面也會(huì)有所差異，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的積極探索和完善，充分展示和打造我校的“訂單式培養(yǎng)”的特色，營造良好的培養(yǎng)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校多贏的效果。

第四篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革模式的實(shí)踐與探索

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革模式的實(shí)踐與探索

安徽理工學(xué)校（原安徽省安慶商業(yè)學(xué)校）計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)建于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過30多年的發(fā)展，形成一定的規(guī)模和特色。尤其是近幾年，學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能型緊缺人才教學(xué)實(shí)踐與探索，收到了顯著成效。2002年，計(jì)算機(jī)專業(yè)被省教育廳授予中職學(xué)校省級(jí)示范專業(yè)，2004年被教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等七部委確定為計(jì)算機(jī)及軟件領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)學(xué)校，2005年獲得中央財(cái)政支持的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金。

一、理念與時(shí)代零距離

進(jìn)入新世紀(jì)，中專教育理念發(fā)生根本改變，已由傳統(tǒng)的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育，由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是中職教育的定位與取向。如何適應(yīng)時(shí)代的要求，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，學(xué)校以更新教育理念為切入點(diǎn)，確保教育理念與時(shí)代要求零距離對(duì)接，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的育人觀。堅(jiān)持以能力為本位的質(zhì)量觀。堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)的辦學(xué)觀。

二、專業(yè)與市場零距離

人才市場需求決定專業(yè)設(shè)置取向。學(xué)校樹立以特色和就業(yè)為戰(zhàn)略高地的專業(yè)設(shè)置方向，根據(jù)社會(huì)用工需求，靈活應(yīng)變適時(shí)調(diào)整與細(xì)化專業(yè)設(shè)置，形成特色和優(yōu)勢，滿足計(jì)算機(jī)技能型緊缺人才市場需求。

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在國民經(jīng)濟(jì)中作用愈加突出，學(xué)校本著滿足社會(huì)需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢的基本原則，于2001年增設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能型緊缺人才的需要。

加入WTO后，隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，尤其是世界500強(qiáng)在我國投資力度加大，現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速興起，急需大量技能型緊缺人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。針對(duì)電視廣告、動(dòng)漫制作等大眾傳媒行業(yè)計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)制作技能型人才饋貶現(xiàn)狀，學(xué)校經(jīng)過充分調(diào)查研究，科學(xué)分析論證，開設(shè)了“電腦美術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批軟件美工、廣告 設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、三維動(dòng)畫等技能型緊缺人才。

專業(yè)與市場零距離欽接，形成特色和優(yōu)勢，適應(yīng)了社會(huì)的需求，增強(qiáng)了學(xué)校抵御中職教育改革風(fēng)險(xiǎn)能力，拓寬了專業(yè)的發(fā)展方向。

三、教學(xué)與職業(yè)零距離

技能型緊缺人才培養(yǎng)其根本要落實(shí)到教學(xué)上，構(gòu)建一個(gè)適合職業(yè)教育要求的教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)技能型人才的根本保證。多年來，學(xué)校堅(jiān)持三個(gè)面向，進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容，力求做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求距離貼近。

按照社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技能型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的要求，本著簡化理論、強(qiáng)化技能的課程改革原則，廢除傳統(tǒng)三段式課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的“一體二翼”模式職教課程體系，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以需求為目標(biāo)的三位一體為“主體”，以“中專學(xué)歷文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為“兩翼”構(gòu)建課程體系，實(shí)行“職業(yè)化、模塊化、技能化”教學(xué)模式。

四、實(shí)訓(xùn)與崗位零距離

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，本著硬件做強(qiáng)，軟件做優(yōu)的改革思路，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。學(xué)校重視在高層次上加強(qiáng)有職業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)技能型緊缺人才相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)條件。

近幾年學(xué)校加大計(jì)算機(jī)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，同時(shí)堅(jiān)持校企聯(lián)合，重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2004年學(xué)校在全國率先實(shí)現(xiàn)“2+1”教學(xué)模式（兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)訓(xùn)），與蘇州友達(dá)光電、綠原科技、溫州人本集團(tuán)等高科技企業(yè)和民營企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位零距離接軌。

學(xué)校積極推行職業(yè)資格證書制和崗位技能證書制，重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定站的建設(shè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有“計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試考點(diǎn)”、計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等10多個(gè)職業(yè)技能鑒定站。學(xué)生的雙證率達(dá)到近100%。

五、學(xué)生與就業(yè)零距離

學(xué)校堅(jiān)持走校企聯(lián)合辦學(xué)之路，開展“訂單式”培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能型緊缺人 才，真正做到學(xué)生就業(yè)與工作崗位零距離融合。

訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)直通車，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在校企結(jié)合中找到了共同點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生滿意，企業(yè)滿意，學(xué)校滿意的共贏格局。

堅(jiān)持改革創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐與探索，使學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生職業(yè)技能得到大幅度提升。學(xué)校在近幾年省內(nèi)及全國性的計(jì)算機(jī)技能競賽中，均取得優(yōu)異成績。2001年在全省商業(yè)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽中，學(xué)校代表隊(duì)獲得團(tuán)體冠軍，兩個(gè)單項(xiàng)第一；2002年在全國中職學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競賽中，學(xué)校選手榮獲網(wǎng)頁制作一等獎(jiǎng)，圖形圖像處理優(yōu)秀獎(jiǎng)；2004年在安徽省國資委、發(fā)改委等九部門組織的安徽省首屆計(jì)算機(jī)技術(shù)大賽中，學(xué)校代表隊(duì)喜獲團(tuán)體冠軍，并取得個(gè)人預(yù)賽第一名的好成績；2005年在全國職業(yè)教育課件制作比賽中，學(xué)校參賽課件“輕輕松松學(xué)VB”獲得中職組二等獎(jiǎng)。近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，一次性對(duì)口就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定鞏固率、企業(yè)關(guān)鍵崗位占有率三項(xiàng)指標(biāo)不斷提高。

第五篇：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索.doc

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汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

作者：葉志斌

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第12期

［摘要］文章總結(jié)高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下該專業(yè)的人才定位，指出校企合作是推行工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵，半工半讀、工學(xué)交替是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效辦法，以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程建設(shè)與改革則是重要保證。

［關(guān)鍵詞］高職 汽車技術(shù)服務(wù)與營銷 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式

［作者簡介］葉志斌（1972-），男，浙江開化人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系講師，從事運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)與研究。（浙江杭州311112）

［基金項(xiàng)目］本文系浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題資助項(xiàng)目。（項(xiàng)目編號(hào)：交教20070104）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）18-0133-01教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼?，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是各所職業(yè)院校共同面臨的新課題。

我院自2003年開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)以來，始終堅(jiān)持以能力為本、以就業(yè)和崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，在校企合作辦學(xué)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式上進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。本文將結(jié)合我們的實(shí)踐，談一些體會(huì)。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的人才定位

在開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)之初，我們通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示：85.7%的來自汽車服務(wù)企業(yè)一線的專家認(rèn)為，高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在汽車銷售顧問和汽車服務(wù)顧問（業(yè)務(wù)接待）崗位。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們把汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才定位于培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從事現(xiàn)代汽車的售后服務(wù)、汽車整車營銷和汽車配件營銷等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；主要職業(yè)面向?yàn)楦髌?/p>

經(jīng)銷商、服務(wù)商（以汽車多功能專賣店為主）的汽車銷售、維修業(yè)務(wù)接待崗位。這樣的人才定位既滿足了用人單位的需求，又符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。

二、校企合作是高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

工學(xué)結(jié)合倡導(dǎo)的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相合的學(xué)習(xí)模式，在真實(shí)的職業(yè)情境中，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，這是學(xué)生能否取得成功的關(guān)鍵之一。因此，校企合作就成了高職推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合最基礎(chǔ)、最首要的前提和條件。一方面，校企合作為教學(xué)參與者提供了真實(shí)的職業(yè)情境和物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，校企合作又為高職人才培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。通過這條途徑，學(xué)校教學(xué)參與者獲得職業(yè)知識(shí)與技能，而企業(yè)也從中獲得了他們所急需的職業(yè)人才，達(dá)到雙贏。我院汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作的方式主要有以下三種：

1.協(xié)議式校企合作單位。就是與區(qū)域內(nèi)相關(guān)的汽車服務(wù)性企業(yè)（主要以3S、4S店為主）簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)為本專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)根據(jù)需要優(yōu)先用人。我院利用自身在行業(yè)中的優(yōu)勢，利用校友關(guān)系，尋找和建立這種合作關(guān)系還是比較方便的。這種方式有很多優(yōu)點(diǎn)，但最大的缺點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不易監(jiān)控。

2.校企共建的前校后廠、校企統(tǒng)一的辦學(xué)實(shí)體。就是學(xué)校提供場地和相關(guān)資源，企業(yè)投資共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體。在這種方式下，教學(xué)參與者能方便地到崗位上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，容易實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也易于監(jiān)控。我院與浙江金豐汽車銷售服務(wù)有限公司合作創(chuàng)辦了汽車銷售服務(wù)公司，公司就設(shè)在學(xué)校內(nèi)，是典型的前校后廠的辦學(xué)實(shí)體。

3.訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)就是與企業(yè)合作辦班或者受企業(yè)委托定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才。訂單式培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)企業(yè)未來的員工，因此更能激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。同時(shí)學(xué)生因就業(yè)方向明確，學(xué)習(xí)也更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就更足。

如我院與豐田汽車公司合作開辦了“T-TEP學(xué)?！保⒂?005年9月組建開設(shè)了“豐田維修初級(jí)班”，開展以“豐田技術(shù)員”為培養(yǎng)目標(biāo)的“訂單式”培養(yǎng)試點(diǎn)。由于培養(yǎng)目標(biāo)明確，首屆“豐田維修初級(jí)班”學(xué)生“豐田技術(shù)員”的考試合格率為100%，真正實(shí)現(xiàn)了零距離上崗，因此受到了豐田企業(yè)的熱烈歡迎，學(xué)生尚未畢業(yè)就被豐田企業(yè)“搶購一空”，學(xué)校也被豐田汽車公司表彰為2006T-TEP學(xué)校“就業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。從近期畢業(yè)生的反饋情況看，經(jīng)過半年多的工作實(shí)踐，首屆“豐田維修初級(jí)班”畢業(yè)生大多已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)的廣泛好評(píng)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)試點(diǎn)工作取得了顯著的成效。我院將進(jìn)一步加大校企合作的力度，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大訂單式培養(yǎng)的范圍和規(guī)模。

三、半工半讀、工學(xué)交替是高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效辦法半工半讀、工學(xué)交替的實(shí)質(zhì)是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)有所用，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。我院根據(jù)學(xué)院實(shí)行的學(xué)年學(xué)分制的特點(diǎn)和校企合作的實(shí)際，把教學(xué)進(jìn)程劃分為兩個(gè)階段。

第一個(gè)階段為第一學(xué)年，以學(xué)生全日制在校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課為主；第二個(gè)階段為第二和第三學(xué)年，學(xué)生邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，把全日制與半工半讀制相結(jié)合，實(shí)踐課與理論課一樣，也計(jì)入學(xué)分。

在第二階段的第二學(xué)年，根據(jù)校企合作的情況，教學(xué)主要采取課堂理論教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式。為了更好地推行工學(xué)結(jié)合，我們準(zhǔn)備在05級(jí)及以后的學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位的要求實(shí)行模塊化課程教學(xué)，把課堂“搬進(jìn)”校企共建的辦學(xué)實(shí)體和與學(xué)校緊密合作的生產(chǎn)企業(yè)，以期取得更好的效果。

在第二階段的第三學(xué)年，以集中實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格考證、頂崗實(shí)習(xí)等形式組織教學(xué)。學(xué)生在校考取職業(yè)資格證后，通過招聘的形式，把學(xué)生安排到協(xié)議式校企合作單位中去進(jìn)行為期21周以上的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，聘任實(shí)習(xí)單位優(yōu)秀員工擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)兼職指導(dǎo)教師，并指派學(xué)校專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)控。學(xué)生在頂崗期間完全按企業(yè)的員工要求進(jìn)行管理，并取得薪酬，據(jù)統(tǒng)計(jì)，04級(jí)本專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間月薪平均在600元左右。

通過半工半讀、工學(xué)交替的學(xué)習(xí)形式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在實(shí)踐中掌握了職業(yè)技能，而且與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后也較順利地找到了工作；同時(shí)用人單位也可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中物色到自己滿意的員工，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

四、以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程建設(shè)與改革，是高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保證

在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)科本位下的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。為此，我們?cè)谀芰Ρ疚唤逃砟畹闹笇?dǎo)下，以職業(yè)能力為核心進(jìn)行了專業(yè)課程體系的改革實(shí)踐，實(shí)踐主要包括以下內(nèi)容。

1.根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程，使課程更加精簡，更符合職業(yè)崗位的需要。原來汽車運(yùn)用類專業(yè)的課程主要沿襲中專時(shí)代的課程設(shè)置，它與大學(xué)本科的課程設(shè)置一脈相承，無法體現(xiàn)高職的特色。為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谑袌稣{(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)原來的課程進(jìn)行了改革。把以理論知識(shí)傳授為主的課程體系調(diào)整為以技能訓(xùn)練為主，實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)與理論課程的課時(shí)數(shù)之比增加到

1.1∶1。另外，通過整合課程達(dá)到精簡課程門數(shù)之目的，把核心職業(yè)技能課縮減到3～5門。同時(shí)更加注重課程與課程之間的知識(shí)能力關(guān)系，達(dá)到課程體系更加優(yōu)化。

2.以能力標(biāo)準(zhǔn)體系為核心進(jìn)行課程大綱的編寫，并與行業(yè)專家一起開發(fā)職業(yè)課程。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿課程的主線不再是知識(shí)，而應(yīng)該是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力要求建立了課程能力標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程大綱的編寫。為了使課程更加符合行業(yè)需求，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同組建了專業(yè)委員會(huì)，與這些行業(yè)專家一起開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來的課程與學(xué)生將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

3.站在專業(yè)前沿，積極參與教材建設(shè)。為了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，我們?cè)诰帉憽镀嚑I銷技術(shù)》等核心課程教材時(shí)開始嘗試以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式來進(jìn)行編寫，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，取得了較好的效果。

［參考文獻(xiàn)］

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