第一篇：讀書(shū)交流材料---在播撒閱讀的日子

閱讀為種，靈魂為果

——關(guān)于課外閱讀的點(diǎn)滴體會(huì)

遼寧省撫順市望花區(qū)逸夫小學(xué)

劉志群

2013年3月25日

在每一日的生活中，我們離不開(kāi)閱讀，而閱讀會(huì)使我們每個(gè)人的生活更加美好。閱讀也是教育的核心。作家肖復(fù)興說(shuō)：“能熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是最大的財(cái)富！”我喜歡讀書(shū)，我也要我教的學(xué)生們喜歡讀書(shū)！

首先閱讀是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道。每一本好書(shū)就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書(shū)的過(guò)程是孩子認(rèn)識(shí)人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過(guò)程。有人說(shuō)：“貧者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴?！辈芪能幐J(rèn)真地對(duì)他的小讀者們說(shuō)：“我因閱讀而高貴！”對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有圖書(shū)的童年是營(yíng)養(yǎng)不良的，經(jīng)典的圖書(shū)滋潤(rùn)著他們的心靈，將來(lái)他們是否高貴，是否充滿智慧，將取決于童年他們讀過(guò)什么！在童年的閱讀會(huì)使孩子終身受益。

閱讀還是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來(lái)完成的，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的民族。我們提倡閱讀，就是要讓我們的孩子親近自己的母語(yǔ)，親近自己的民族文化，我們才會(huì)擁有自己民族的根。

閱讀也是獲取知識(shí)的有效方法，學(xué)校中每一科的知識(shí)都是由閱讀學(xué)習(xí)而來(lái)的。閱讀能力更在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)了核心地位，呂叔湘先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概三七開(kāi)吧！”課外閱讀是學(xué)生理解課文的助手，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一條途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段！一個(gè)人的語(yǔ)文能力有多強(qiáng)，是靠他平日里大量的閱讀，而不是僅僅來(lái)自于課堂上的學(xué)習(xí)。

然而除了讀教材，孩子們?cè)谌狈σ龑?dǎo)的環(huán)境下，讀著各種各樣的卡通書(shū)，讀著一些流行書(shū)，讀著一些適合和不適合他們閱讀的書(shū)。因?yàn)闆](méi)人教給他們應(yīng)該讀、適合讀哪些書(shū)，怎樣讀書(shū)，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，都是很少有人關(guān)注和研究的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)反思，我開(kāi)始讀起了兒童文學(xué)，讀孩子們喜歡的書(shū)，讀孩子們應(yīng)該喜歡的書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)，讀那些值得保留一輩子的書(shū)。然后再把它們推薦給我的學(xué)生們。作為教師，自己不讀怎么知道什么是經(jīng)典？在閱讀中兒童文學(xué)帶給我無(wú)窮無(wú)盡的感覺(jué)。它可以輕松地表現(xiàn)深刻，快樂(lè)而不忘苦難，喜悅地再現(xiàn)死亡，高尚地展示人性。這些日子是快樂(lè)的！沉醉其中，我領(lǐng)悟了兒童文學(xué)，我認(rèn)定了把這樣好的作品介紹給我的孩子們。

讀這些書(shū)，我看到了自己的童年。沃特·迪斯尼說(shuō)過(guò)，他不是為了小孩子而拍電影的，而是為了所有人內(nèi)心的童真。一位好的兒童文學(xué)作家是懷念自己的童年的，認(rèn)為那是最美好的時(shí)光。這種美麗是需要我們珍惜的。現(xiàn)在一個(gè)孩子的誕生伴隨著期待，期待長(zhǎng)大、期待懂事、期待成才，只是缺少了珍惜。生命的每一個(gè)時(shí)段都值得珍惜，沒(méi)有對(duì)童年的珍惜，哪有對(duì)將來(lái)歲月的珍惜？ 讀這些書(shū)，我看到孩子們的童年。笑著看他們的燦爛，看著他們比成人更優(yōu)秀的地方！《子兒吐吐》是本非常有意思的繪本，胖臉在吃西瓜的時(shí)候，吞下了所有的種子。于是他擔(dān)心著會(huì)不會(huì)從頭上長(zhǎng)出一棵樹(shù)來(lái)。后來(lái)這種擔(dān)心成了一種盼望，真希望長(zhǎng)出一棵樹(shù)來(lái)！然而什么也沒(méi)有發(fā)生，它很有些失望。然后拋開(kāi)一切跑了出去！在故事中他的心情是不斷變化，這就是我們的孩子，一點(diǎn)喜悅、一點(diǎn)失意、一點(diǎn)煩惱、一點(diǎn)歡樂(lè)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，最后胖臉快樂(lè)的背影給我留下了深刻的印象。我們是不是常常經(jīng)歷和胖臉一樣的心情哪？我們可以拋開(kāi)一些跑出去嗎？有時(shí)候孩子的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)是值得我們學(xué)習(xí)的！

讀這些書(shū)，我懂得了教育?！稅?ài)的教育》就是一本愛(ài)心日記?！肚嚆~葵花》教會(huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)?！段矣杏亚橐鲎狻方虝?huì)你友情，《石頭湯》教會(huì)你分享，每本優(yōu)秀的書(shū)籍都蘊(yùn)含著深刻的教育意義！他們可以輕松地表現(xiàn)深刻，快樂(lè)而不忘苦難，喜悅地再現(xiàn)死亡，高尚地展示人性。沉醉其中，我們領(lǐng)悟了兒童文學(xué)，我們認(rèn)定了把這樣好的作品介紹給我們的孩子。

讀這些書(shū)，我就上好了我的閱讀課！在第一次閱讀課上，孩子們說(shuō)：“閱讀課就是自己拿書(shū)來(lái)看吧！”在我上的課外閱讀指導(dǎo)課《爺爺一定有辦法》中我交給孩子們?cè)鯓涌磿?shū)的封面、扉頁(yè)，教給孩子們?cè)鯓舆呑x邊觀察、展開(kāi)想象、大膽猜測(cè)等閱讀的方法。漸漸地，孩子們會(huì)讀書(shū)了，津津有味地讀起了關(guān)于約瑟和老鼠一家的故事。后來(lái)我又講了第一本書(shū)張之路的《李大米和他的影子》，他們笑作一團(tuán)，他們說(shuō)：“真好玩！”下課后這本書(shū)就不見(jiàn)了。第三次課我講了沈石溪的《斑羚飛渡》，他們的眼睛睜得大大的！他們說(shuō)：“真過(guò)癮！”。星期一的早上我的面前出現(xiàn)了沈石溪的多本書(shū)！第四課我講了曹文軒的《第十一根紅布條》，他們很多人流淚了！我最后問(wèn)他們讀書(shū)好嗎？他們不知道該說(shuō)什么？我說(shuō)：“讀書(shū)好，讀書(shū)讓你喜、讓你悲、讓你緊張！這就是書(shū)的魅力！”從此以后我們的閱讀課豐富多彩，始終都是他們喜歡上的課！下課前他們就做好起跑姿勢(shì)，為了第一個(gè)搶到那本書(shū)！這種對(duì)書(shū)的熱情，讓我這個(gè)老師十分的陶醉！

讀書(shū)還讓我的學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文。本學(xué)期我教會(huì)了他們做手工書(shū)，他們邊讀書(shū)，邊做書(shū)，編故事、畫(huà)繪本創(chuàng)意無(wú)限！甚至把查完的資料也做成了一本書(shū)！在理解課文內(nèi)容時(shí)，孩子們也會(huì)自然地聯(lián)想到自己讀過(guò)的某篇文章中，感悟是那樣的深刻和獨(dú)到！

讀了這些書(shū)，我有很多書(shū)友！一本好書(shū)，會(huì)讓你有一種傾吐的沖動(dòng)！獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞。我要找人聊聊這些書(shū)。于是我會(huì)把它推薦給辦公室里的其他老師，也就推薦給了那些班的孩子們！有時(shí)候我像一個(gè)走動(dòng)的書(shū)訊牌，經(jīng)常會(huì)有問(wèn)：“最近又有什么好書(shū)了？”大家聊起來(lái)興致盎然，好不快樂(lè)！現(xiàn)在隨著閱讀活動(dòng)的深入，越來(lái)越多的人與我同行。

我到底走了多遠(yuǎn)？我們一起播下了多少種子？——午休時(shí)經(jīng)常能看到孩子們?cè)凇白x書(shū)吧”里陶醉于書(shū)海的背影，每天的閱覽室里更是座無(wú)空席，可以說(shuō)孩子們沉醉在書(shū)香中，茁壯成長(zhǎng)！我們的孩子們?cè)谧x書(shū)，老師們，我們也要讀書(shū)??！閱讀會(huì)使您有對(duì)人生的深刻感悟，有助于您對(duì)教材的解讀，有助于您親近自己的孩子，有助于您了解自己的學(xué)生，有助于您重新審視自己所從事的教育事業(yè)！為了您的發(fā)展、為了您的孩子、為了您的學(xué)生、為了我們的事業(yè)！來(lái)讀書(shū)吧！

我和我的學(xué)生們一起讀書(shū)，我們一起分享著讀書(shū)的快樂(lè)！今天播下閱讀的種子，明天收獲幸福的人生！閱讀為種，靈魂為果！高尚的閱讀造就高尚的靈魂。在播散閱讀的日子里，我們辛勤勞作，正如米切爾恩德所寫(xiě)的：“上了路，堅(jiān)持走下去，一定會(huì)看到盛大的典禮。”這是一個(gè)美好的追尋的過(guò)程，我們播撒的種子，在那樣的一片陽(yáng)光下，在曾經(jīng)的一場(chǎng)細(xì)雨后，在微風(fēng)那個(gè)輕拂的時(shí)刻，這種子就會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng)，我們等待著那鮮花遍地的燦爛時(shí)光！

第二篇：非語(yǔ)言交流在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用概況-

非語(yǔ)言交流在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用概況

非語(yǔ)言交流是以人體語(yǔ)言（非言語(yǔ)行為）作為載體，即通過(guò)人的眼神、表情、動(dòng)作和空間距離等來(lái)進(jìn)行人與人之間的信息交流。教學(xué)即交流，在課堂上非語(yǔ)言交流是一種極為微妙的溝通師生感情、加強(qiáng)師生聯(lián)系的工具1。在語(yǔ)文課堂中教師與學(xué)生的交流非常重要，非語(yǔ)言交流可以彌補(bǔ)語(yǔ)言溝通中的不足以達(dá)到最佳教學(xué)效果。非語(yǔ)言交流在教學(xué)中研究以英語(yǔ)課堂的非語(yǔ)言交流為主，很少涉及到語(yǔ)文課堂。但事實(shí)上語(yǔ)文課堂中的非語(yǔ)言交流也很重要，近年來(lái)針對(duì)語(yǔ)文課堂的研究才開(kāi)始緩慢出現(xiàn)，選擇這一課題是因?yàn)檫@個(gè)方面的研究還不成熟研究前景很好。

在現(xiàn)有的研究中，通常先闡述非語(yǔ)言交流在語(yǔ)文課堂的重要性和必要性再分類研究教師的表情、眼神、服飾、手勢(shì)等非語(yǔ)言方式在課堂中的不同作用或者是研究如何利用不同非語(yǔ)言方式以達(dá)到同一方面的影響。

第一種研究類型的文章基本都是針對(duì)不同的方式分別研究，結(jié)果如下。

1． 表情

面部表情是人類心情的晴雨表，是人最迅速而又最豐富的情緒表達(dá)。如果教師授課過(guò)程中容光煥發(fā)、面帶微笑，那么學(xué)生也會(huì)受到感染而提高學(xué)習(xí)的積極性。反之，若教師面無(wú)表情冷若冰霜就會(huì)引起學(xué)生的緊張情緒思維就會(huì)遲鈍，給傳授知識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師的微笑對(duì)學(xué)生是一種親切、一種鼓勵(lì)、一種贊賞，是

第三篇：語(yǔ)言交流在課堂中的重要性

語(yǔ)言交流在課堂中的重要性

我們組所研究的是“《數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確地、完整地表達(dá)自己的思考》。通過(guò)一年的探討、研究，讓我明白了要讓學(xué)生準(zhǔn)確地完整地表達(dá)自己的思考，語(yǔ)言交流是避免不了的。

語(yǔ)言，是表達(dá)自己思想和情感的最佳工具。借助語(yǔ)言表達(dá)來(lái)發(fā)展思維是十分有效的。教師習(xí)慣于向?qū)W生展現(xiàn)自己的思維，常常是“一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴”傳統(tǒng)的教育模式，“一言堂”長(zhǎng)期盛行，學(xué)生表達(dá)自己的想法思維有限，同時(shí)，老師也沒(méi)有把學(xué)生放在應(yīng)有的地位上，課堂上，老師利用灌輸方式，信息出自教師之口，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生思維加工，這樣，學(xué)生就沒(méi)有內(nèi)化知識(shí)，沒(méi)有變成自己的，所以，我們應(yīng)該大膽的讓學(xué)生交流，使知識(shí)變成學(xué)生自己的東西。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，交流是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，既有個(gè)體的，也有小組合作中的。目前，現(xiàn)行的北師版教材，尤其注重讓學(xué)生試一試、說(shuō)一說(shuō)。例如，在小學(xué)一年級(jí)《有幾支鉛筆》一課中，我讓學(xué)生自己先試著看圖、提問(wèn)，在讓學(xué)生自己在小組內(nèi)討論，接著，請(qǐng)就及時(shí)的反饋信息。（學(xué)生表現(xiàn)：生1：我看到了笑笑手里有鉛筆；生2:：笑笑有5支鉛筆。）這里呢，我就引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該把他補(bǔ)充完整，并要求學(xué)生說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生表現(xiàn)：我看到了笑笑左手里有2支鉛筆，右手里有3支鉛筆。又有同學(xué)說(shuō)了：為什么她把兩只手放在一起了？有同學(xué)馬上回答說(shuō)：我知道，合起來(lái)了，合起來(lái)有5支鉛筆。）每個(gè)同學(xué)就開(kāi)始你一言，我一語(yǔ)的交流起來(lái)了。最后，我就請(qǐng)同學(xué)把這三句話連在一起說(shuō)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生提出加法問(wèn)題。但，也有錯(cuò)誤的理解。有的教師認(rèn)為，在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生相互間說(shuō)一說(shuō)，議一議就完成了所謂的交流。這里，我們首先要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是我們?yōu)槭裁丛谀硞€(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流，學(xué)生怎樣才能有效的體現(xiàn)交流？

1、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行有效交流。

當(dāng)今社會(huì)離不開(kāi)人與人之間的交流。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，又要傾聽(tīng)別人的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生想出一個(gè)與眾不同的見(jiàn)解時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解題策略進(jìn)行檢驗(yàn)，而最好的試金石就是把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較。

2、在和諧的氛圍中，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

眾所周知，在課堂上教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主人，我們要 “以學(xué)生為主體”努力為他們創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流、民主平等的氛圍。讓學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行有效的交流。

3、合理安排，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

讓學(xué)生交流，一定要指定一個(gè)主題，讓他們明白自己交流什么，我們也可以給出一些要求，讓他們按步驟開(kāi)展交流，這樣才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

4、注意傾聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

有人說(shuō)交流的基礎(chǔ)是傾聽(tīng)，這話說(shuō)得有道理。課堂上，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)任意打斷別人講話的學(xué)生，或在別人發(fā)言的時(shí)候表現(xiàn)得心不在焉的學(xué)生…….諸如此類，極大地削弱了課堂交流的有效性。我們有必要讓學(xué)生明白，其他同學(xué)在發(fā)言時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣是對(duì)他的尊重，也才能提出與他們不同的意見(jiàn)。

5、及時(shí)的反饋，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

小組交流后，教師一定要對(duì)各組的交流進(jìn)行集中反饋。及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，說(shuō)明理由，作出判斷。這樣老師才能掌握學(xué)生交流的情況。

6、注重交流評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生樂(lè)于交流

首先，教師要善于激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于交流。其次，教學(xué)中教師要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦學(xué)生的回答有錯(cuò)誤或與正確答案有出入時(shí)，要給學(xué)生足夠的反思和糾正的時(shí)間，從激勵(lì)的角度指出他們的不足，用耐心的情緒等待他們的認(rèn)識(shí)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

7、加強(qiáng)合作交流形式的多樣化。

在課堂上，交流的形式、方法可以多種：小組討論、答辯、匯報(bào)、描述等。因此，在這一學(xué)年中，我將抓住“語(yǔ)言交流”這一關(guān)鍵詞來(lái)開(kāi)展科研，讓學(xué)生先敢說(shuō)，在準(zhǔn)確地、完整地表達(dá)自己的思考。

第四篇：讀書(shū)的日子

讀書(shū)的日子

再起筆，高中生活已經(jīng)離我而去3年了?，F(xiàn)在的我，頭發(fā)長(zhǎng)了，發(fā)型變了，個(gè)子高了，體重輕了，環(huán)境變了，唯一未變的仍是在高中生活時(shí)期形成的讀書(shū)習(xí)慣。

想起以前做的讀書(shū)筆記，估計(jì)還有好幾本呢?，F(xiàn)在在大學(xué)這兩年看的書(shū)也沒(méi)有那么多了。像路遙的《平凡的世界》，當(dāng)時(shí)都讀了三遍，從這些平凡人的故事中，讓我隨著年齡的增長(zhǎng)領(lǐng)悟到了很多東西，那就是我們?cè)趺慈ド睿臀覀儗?duì)生活的態(tài)度的與思考，人生是這樣不可預(yù)測(cè)．沒(méi)有用永恒的痛苦，沒(méi)有永恒的幸福。生活像流水一般，有時(shí)是那么平展，有時(shí)又是那么曲折。而在瑪格麗特·米切爾的《飄》中，更讓我對(duì)美好的愛(ài)情有了更深的理解，我喜歡斯嘉麗，不僅僅是她的堅(jiān)強(qiáng)直面人生打動(dòng)了我，而且我認(rèn)為她是一個(gè)完整的女人，是一個(gè)有缺點(diǎn)的完整女人。

當(dāng)時(shí)的我們每天都在讀書(shū)，每人又仿佛是在比賽，看誰(shuí)讀的書(shū)多，看誰(shuí)讀的書(shū)好，甚至還要看誰(shuí)領(lǐng)悟的多，學(xué)到的東西多。讓我過(guò)癮的不是上語(yǔ)文課，而是老師講課之前的5分鐘演講，演講的順序是按學(xué)號(hào)來(lái)，講的內(nèi)容形式多樣，可以使任何你能想到的方式，比如說(shuō)戲劇、電影、唱歌、小品，或是單純的演講形式，哪怕你從古代穿越到現(xiàn)代。內(nèi)容則是以課下讀的書(shū)為主。這樣短短的5分鐘卻成了我們學(xué)習(xí)放松的一種形式，開(kāi)拓視野的一種渠道，學(xué)習(xí)他人見(jiàn)證他人成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。我們都會(huì)為了這5分鐘演講而使出全身解數(shù)，只是為了讓別人看到不一樣的自己，看到自己不一樣的成長(zhǎng)。也是在這段時(shí)期，我第一次全面系統(tǒng)性的讀《紅樓夢(mèng)》，從朦朧的了解里面的大致情節(jié)到現(xiàn)在完全成為了紅學(xué)迷。我雖然喜歡讀書(shū)，但這5分鐘卻是我第一次在大家面前向別人表述自己對(duì)讀書(shū)的看法和見(jiàn)解，第一次可以用不同的形式來(lái)展示自己。我們也在這個(gè)平臺(tái)上感受的了思想火花的碰撞，了解到了各種各樣的思想和思維方式。

因此，整個(gè)高中下來(lái)，我們每個(gè)人都看了不少的書(shū)，真是感覺(jué)十分痛快?，F(xiàn)在想來(lái)，我非常感謝當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師劉峰老師為我們?cè)O(shè)定的讀書(shū)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，令我受用終生。當(dāng)然，也有許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書(shū)籍都成過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)我現(xiàn)在明白，他們?nèi)允菨撛诘?，在氣質(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也能顯露在生活和文字中。

通過(guò)這些氛圍潛移默化的影響，讓我有了自己對(duì)人對(duì)物對(duì)事的看法，有了自己做人做事的底線和原則。人生不過(guò)如此，且行且珍惜。如今，我無(wú)比懷念那段逝去的時(shí)光，更無(wú)比懷念曾經(jīng)身處時(shí)光里一點(diǎn)一滴成長(zhǎng)的自己。

第五篇：小組合作交流在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐與研究

“小組合作交流在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐與研究”

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的概述

（一）課題提出的背景

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法?！彪S著教育改革的深入，小組合作交流作為一種教學(xué)方式在各學(xué)科中已逐漸被廣泛運(yùn)用，我校教師也紛紛嘗試這一新的教學(xué)方式。但是現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校課堂上的小組合作交流活動(dòng)大多是形式大于實(shí)效，失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知的能力、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力都沒(méi)有真正的提高。因此，尋求一種有效的小組合作交流學(xué)習(xí)探究策略及培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)能力的有效措施，為學(xué)生提供更好的小組合作交流學(xué)習(xí)的氛圍，已成為目前教師們急需解決的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校數(shù)學(xué)課題組成員結(jié)合我校實(shí)際情況，制定出了《小組合作交流在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐與研究》這一課題，并就課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作交流學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作學(xué)習(xí)中教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)研究。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作交流是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，為了實(shí)現(xiàn)小組合作交流的實(shí)際效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知的能力、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。因此，這一命題的研究具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）對(duì)師生組織及參與小組合作交流的狀況

1、教師情況

我校數(shù)學(xué)教師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師有縣級(jí)學(xué)科帶頭人、縣、鎮(zhèn)級(jí)骨干教師能力層次，參加過(guò)多個(gè)縣級(jí)課題的研究，具備較高的研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)生情況

對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還存在以下問(wèn)題：

（1）合作有形，缺乏合作實(shí)質(zhì)

一些課堂上教師片面追求小組合作交流的形式，對(duì)小組合作交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，都要在小組里討論，討論的時(shí)間也得不到保障。小組合作交流成了課堂上教學(xué)形式的插花點(diǎn)綴，教師課堂的最秀工具。教師在小組合作交流中不是一個(gè)引導(dǎo)者，而是指揮者，學(xué)生始終處在被動(dòng)的討論中。

（2）隨機(jī)分組，缺乏合作基礎(chǔ)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，最常見(jiàn)的小組合作交流形式是按前后位自然分成若干組，而座位的安排是按照學(xué)生高矮次序及男女搭配而成的。這樣的分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)很簡(jiǎn)單易行，但人員搭配不合理，使得合作工程變成了“合坐”，不能讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

（3）規(guī)則不明，缺乏合作基礎(chǔ)

在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題侯立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈的討論場(chǎng)面。但只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上是“活而無(wú)序”。有的小組兩三人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)。使合作交流學(xué)習(xí)形式化，不能發(fā)揮真正的作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去合作的意義。

可見(jiàn)，在我校數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，如何將小組合作交流落到實(shí)處，是一個(gè)難題，普遍存在被忽視，或難以在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到課標(biāo)要求等問(wèn)題。綜上所述，如何將小組合作交流在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落到實(shí)處的實(shí)踐與研究是擺在我們每一位數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題。

（三）、課題核心概念的界定

小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

小組合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補(bǔ)，以集體智慧解決個(gè)體無(wú)法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問(wèn)題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與交流，可能更有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)生要參與小組討論或研究時(shí)，必須要有自己的見(jiàn)解，因此，個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時(shí)，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

本課題旨在通過(guò)研究在課堂教學(xué)中組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、展示交流，達(dá)到喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作精神、以及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力的目的。

（四）課題研究的理論依據(jù)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在初中生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

二、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容及要解決的問(wèn)題

（一）、課題研究的目標(biāo)

1、教師的目標(biāo)。

教師的研究水平、教學(xué)能力得到提高，并形成引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流的多種教學(xué)策略。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識(shí)；其次，要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生自合作主學(xué)習(xí)交流。

2、學(xué)生的目標(biāo)。

學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力、合作精神得到發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地探索問(wèn)題，主動(dòng)地參與操作，參與觀察，參與小組學(xué)習(xí)、全班討論，主動(dòng)地參與總結(jié)問(wèn)題。使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控:使學(xué)生在受到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。

（二）、課題研究主要研究?jī)?nèi)容及要解決的問(wèn)題

1、轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教學(xué)改革。

（1）學(xué)校結(jié)合課程改革和教科研工作需要，構(gòu)建“三級(jí)教科研管理網(wǎng)絡(luò)”。即：成立以中心校為中心，下設(shè)教導(dǎo)處、教研組三位一體教科研管理小組，形成教育科研工作的網(wǎng)絡(luò)化管理。定期組織開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及各種教科研活動(dòng)（學(xué)教材教法、講匯報(bào)課公開(kāi)課、交流教學(xué)心得體會(huì)、分析評(píng)價(jià)教學(xué)效果），學(xué)校掌握第一手實(shí)驗(yàn)研究材料。

（2）教師要不斷鉆研，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。教師要不斷學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論和基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)知識(shí)，以《素質(zhì)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為行動(dòng)的指南。博覽群書(shū)，使自己具備適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要的學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、信息知識(shí)、邏輯知識(shí)等等。

（3）教師要徹底改變教學(xué)觀念。教師要真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為主線，靈活運(yùn)用和駕馭教材，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的“授受式”的教學(xué)方式，建立“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)

（1）、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)基礎(chǔ)和性格等的限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。

（2）、教給學(xué)生預(yù)習(xí)展示的方法。課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)的與課前預(yù)習(xí)做銜接，預(yù)習(xí)什么就展示什么，把預(yù)習(xí)情況作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)遇到的問(wèn)題教師要做梳理，促使學(xué)生形成預(yù)習(xí)的展示的技能。

（三）善用激勵(lì)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極地態(tài)度或者高期望，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用語(yǔ)言、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。正如蓋杰和伯全納在他們的《教育心理學(xué)》一書(shū)指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！彼越處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視，失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主探索、動(dòng)手操作、合作交流中教給學(xué)生展示的方法

1、注重自主探索和合作交流的開(kāi)放性學(xué)習(xí)

任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的合作學(xué)習(xí)交流尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。然后根據(jù)自己的所得參與合作學(xué)習(xí)交流，發(fā)表看法，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、小組合作學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐中，重視學(xué)生間的合作與交流，讓學(xué)生在同桌間、小組內(nèi)、班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法與過(guò)程，在合作交流中學(xué)生相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，為提高合作交流的有效性，我們認(rèn)為需要培養(yǎng)學(xué)生間的“合作技能”和“合作精神”，大致包括：A、聽(tīng)的技能。養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的理解。B、說(shuō)的技能。有敢說(shuō)的勇氣，說(shuō)話時(shí)聲音響亮，條理清楚，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練且突出重點(diǎn)。C、交往的技能。尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改、補(bǔ)充自己原來(lái)的想法，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。D、合作精神。

（五）、建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還要注意，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還要讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)方式可采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析，也可采用課堂觀察、課后查資料、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等形式。

三、課題研究的思路和方法

我們的課題研究過(guò)程中主要采用的研究方法是：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、比較研究法。

1.問(wèn)卷調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況，了解學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)。

2.行動(dòng)研究。通過(guò)學(xué)科內(nèi)其它教師對(duì)同課異構(gòu)的小組合作設(shè)計(jì)在課堂內(nèi)的應(yīng)用效果研究，在實(shí)踐中反思提高。

3.個(gè)案研究。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有成功經(jīng)驗(yàn)和做法的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行研究。

4.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

5.學(xué)習(xí)借鑒同類研究成果。在網(wǎng)上搜尋相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做詳細(xì)筆記。

四、課題研究的步驟和主要過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備階段：（2013年3月）成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，提出實(shí)驗(yàn)假說(shuō)，申請(qǐng)立項(xiàng)，制定實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)施階段：（2013年3月—2014年12月）1、2013、3—2013、7 ：課前有效性探究，研究具體實(shí)施方案，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性操作方案、搜集相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，確立研究所涉及的各方面內(nèi)容及安排，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并做階段性檢測(cè)，做好記錄。課題組展示。2、2013、9—2014、1 ：寫(xiě)好案例，完成實(shí)驗(yàn)操作，并從實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整，做到營(yíng)造良好的課堂氛圍、科學(xué)合理的分組、注重討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及積極的評(píng)價(jià)。課堂觀摩。3、2014、3--2014、7 ：中期階段性檢測(cè)及小結(jié)，匯總前期資料，以論文形式完成階段性報(bào)告，總結(jié)課堂教學(xué)中小組討論的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4、2014、9—2014、10 ：結(jié)合實(shí)際情況，把之前總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)付諸于實(shí)踐，并不斷的完善。課例觀摩。5、2014、10——2014.11總結(jié)提煉，拔高階段?，F(xiàn)場(chǎng)講課、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。

（三）總結(jié)、結(jié)題階段：（2014年11-12月）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

五、主要研究成果

在總課題組的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)我校課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績(jī)。

（一）、利于學(xué)生發(fā)展

1、培養(yǎng)了學(xué)生的探究的意識(shí)。

在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。小組討論給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上根據(jù)確定的內(nèi)容進(jìn)行合作交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、學(xué)生的合作交流能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力增強(qiáng)

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生新的靈感，提出新的假設(shè)。面對(duì)討論中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用小組集體的智慧，就像俗話說(shuō)的“三個(gè)臭皮匠可以頂一個(gè)諸葛亮”的道理，讓學(xué)生們互相幫助、出出主意，運(yùn)用各自的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地加以解決，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。在探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)，取代了為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生奮勇當(dāng)先的積極性，形成同學(xué)間明爭(zhēng)暗賽的局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)對(duì)本課題的研究，利用動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、利于教師的發(fā)展

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過(guò)程中，老師成了學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過(guò)程，師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?！皼](méi)有差生，只有差異”逐漸被教師所認(rèn)可，尊重學(xué)生間的差異，并適時(shí)給予激勵(lì)，已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，走進(jìn)課堂不時(shí)傳來(lái)“你真棒”、“你回答的很好”等贊美的語(yǔ)句，學(xué)生在課堂上情緒高漲，學(xué)生“兩眼發(fā)光，兩手直舉”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

2、提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師科研水平的提高

在實(shí)驗(yàn)中，我們要求老師們必須全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，積累教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程的各種資料，大量參加教學(xué)研究活動(dòng)還要求經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。兩年來(lái)，教師通過(guò)積極實(shí)驗(yàn)、不斷探索，積累了經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)優(yōu)秀論文有14篇，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)14篇，教學(xué)隨筆14篇，優(yōu)秀案例14個(gè)，教學(xué)課件7個(gè)，多位教師承擔(dān)縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)示范課，大部分成果都獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

六、課題研究存在的問(wèn)題及今后設(shè)想：

（一）、如何更有效地組織課堂討論，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。

（一）、如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

（三）、我們要有課程改革的大視野。

（四）、我們要加強(qiáng)教師的理論與信息素養(yǎng)。

目前，我們雖然對(duì)這一課題作了一些初步的研究工作，也取得了一些成績(jī)，但是，我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問(wèn)題值得反思和總結(jié)。如該如何正確而有效地引導(dǎo)后進(jìn)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去而不放任自流？“重合作、輕個(gè)性”，“重結(jié)果、輕過(guò)程”，“重主體、輕主導(dǎo)”，“重課內(nèi)、輕課外”等問(wèn)題都是我們后續(xù)研究的重點(diǎn)。

總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流的能力有了明顯的提升，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教科研工作向縱深開(kāi)展。

田家寨中心校丹麻學(xué)校數(shù)學(xué)課題組

2014年12月1 日