第一篇：農(nóng)村小學(xué)課改的困惑與見解之薄弱學(xué)校

農(nóng)村小學(xué)課改的困惑與見解之薄弱學(xué)校

單位：寶井聯(lián)區(qū)北楊學(xué)校 姓名：楊娜 電話：***

地址：萬(wàn)榮縣榮河鎮(zhèn)上范村

課程改革給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)與活力，許多城區(qū)學(xué)校已經(jīng)開始享受到課改的快樂了，很明顯課改存在著“城市化”傾向，比較嚴(yán)重地忽略了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生存狀況，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)行教材因缺乏必要的生活體驗(yàn)，根本達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從中央到地方，從普九到兩基，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展是義務(wù)教育的重中之重，把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為國(guó)家推動(dòng)教育發(fā)展的奠基工程和貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》的重要工程?！靶抡n程改革”是一個(gè)重新理解教育重新認(rèn)識(shí)學(xué)校與課堂、重新解釋學(xué)生與教師、重新審視知識(shí)與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)工程。從“概念重建”的角度來(lái)說(shuō)“新課程改革”應(yīng)該是一個(gè)重建學(xué)校觀課堂觀、教師觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀的復(fù)雜過程。

一、城鄉(xiāng)生源

從目前的城鄉(xiāng)學(xué)校來(lái)看，差距是明顯的，農(nóng)村學(xué)校始終是教育的薄弱學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校，同樣的開設(shè)年級(jí)，然而由于農(nóng)村學(xué)校的生源問題決定了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)，一個(gè)班從十幾人到幾十人，甚至個(gè)別班級(jí)幾個(gè)學(xué)生也有。

二、教師素質(zhì)

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平較低，難以適應(yīng)高水平新課改的目標(biāo)和目的的實(shí)現(xiàn)，新課改要求教師必須以全新的教育思想武裝頭腦，必須有廣博而專深的科學(xué)文化知識(shí)，必須有科學(xué)地把握和運(yùn)用先進(jìn)教育、教學(xué)方面的能力，必須有與新課改理念相適應(yīng)的教育教學(xué)新行為，必須有保證新課改任務(wù)順利完成的高強(qiáng)的教育、教學(xué)能力素質(zhì)。只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能很好地完成新課改賦予我們的歷史使命。在課程改革實(shí)施初期，國(guó)家對(duì)教師課改培訓(xùn)時(shí)簡(jiǎn)單化，功不到位，當(dāng)教師還沒明白是怎么回事，就開始實(shí)施，勢(shì)必影響著課改的順利實(shí)施。

三、教師對(duì)課改的誤解

教師對(duì)新課程理念的理解不深不透，對(duì)新課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位，即使認(rèn)識(shí)到位了，也不能在實(shí)踐上完全與課改要求合拍。于是，在課改過程中，就難夠出現(xiàn)一些走偏、走調(diào)現(xiàn)象。對(duì)于課改中出現(xiàn)的種種不正常的現(xiàn)象，許多人都認(rèn)為是課改惹的禍，其實(shí)質(zhì)是我們對(duì)課改理念沒有真正消化理解，導(dǎo)致了課改追求形式多，而忽略課改本質(zhì)的要求，這是當(dāng)前課改中不可忽視的問題傾向。由于學(xué)校支持力度、工作條件等各方面的原因，農(nóng)村教師的培訓(xùn)時(shí)間、受訓(xùn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市教師。日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師的理念、教育教學(xué)方法逐步拉開差距，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)教師教育教學(xué)水平的差異。所以會(huì)有在期終檢測(cè)的出題上會(huì)考慮農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。

新課程倡導(dǎo)的是以自主、合作、探究為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)方式, 越來(lái)越為人們所關(guān)注, 并逐漸成為主流的學(xué)習(xí)方式。在新課程實(shí)施中, 有的教師為了突出課改, 過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和探究, 由過去“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?課堂上不講授, 完全是學(xué)生的活動(dòng), 還美其名曰“敢于放手”。有的課堂, 學(xué)生來(lái)來(lái)往往, 有講有唱, 氣氛熱烈喧鬧;有的課堂, 學(xué)生探究活動(dòng)完全是走過場(chǎng), 刻意單純地追求活動(dòng)的次數(shù)和學(xué)生參加的人數(shù),為活動(dòng)而活動(dòng)。我們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)的觀摩教學(xué)中, 多次看到師生活動(dòng)、生生活動(dòng), 非常“精彩”的課堂表現(xiàn), 但最后發(fā)現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上可能是“致命的缺失”。如何達(dá)到探究活動(dòng)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一, 需要我們?cè)谝院蠼虒W(xué)中認(rèn)真地思考。

四、硬件設(shè)施

儀器、設(shè)備的配備，農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。學(xué)校多媒體缺乏，教師也只是在聽課時(shí)才用多媒體，不是說(shuō)我們不用而是學(xué)校能用來(lái)上多媒體課的電腦只有一臺(tái)，投影儀也只有一臺(tái)，該如何用？

五、新課改評(píng)價(jià)、考核制度相對(duì)滯后，影響著新課改順利實(shí)施

就目前情況下，社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)仍然以學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)一所學(xué)校。而學(xué)校本身，也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)先、晉級(jí)等多方面掛鉤。因此，課程改革的實(shí)際效果不是想象那樣令人滿意。

六、家長(zhǎng)觀念滯后

由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)們“望子成龍、望女成鳳”心切，導(dǎo)致人才觀和育人觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展要求和新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。比如：學(xué)校執(zhí)行省教育廳頒布的作息時(shí)間表家長(zhǎng)就有意見。學(xué)校組織一些校外實(shí)踐活動(dòng)，意見更大，他們說(shuō)：“少搞點(diǎn)名堂，多做點(diǎn)作業(yè)，背點(diǎn)書，我們的孩子只要成績(jī)，不要活動(dòng)?！?促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新課改的順利實(shí)施，是擺在我們學(xué)校及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。我們認(rèn)為只有加強(qiáng)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，提高我們實(shí)施新課改的能力和水平，不斷探索新的評(píng)價(jià)辦法，辦好家長(zhǎng)學(xué)校爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，才會(huì)使農(nóng)村小學(xué)的新課改實(shí)施工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的景象。對(duì)于這些困惑我談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓?/p>

（一）提高素質(zhì)、適應(yīng)課改要求

實(shí)施新課程就必須首先確立新課程倡導(dǎo)的人才觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列新型觀念。為此，應(yīng)從抓教師培訓(xùn)入手，一是要求教師積極參加課程培訓(xùn)，掌握各學(xué)科的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)以便在教學(xué)中把握尺度。二是要主動(dòng)參加校本培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記載，多舉辦聽課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，結(jié)合身邊的人和事進(jìn)行實(shí)例分析、反思。還要經(jīng)常外出或上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。三是要參加技能培訓(xùn)，加大遠(yuǎn)程教育設(shè)備應(yīng)用。做到有專任教師授課、有固定時(shí)間安排，有階段檢測(cè)，使教師人人能上機(jī)下載資源、利用資源、自制課件。四是抓好課改理論培訓(xùn)。讓每一位教師懂得新課程需要教師的角色---學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者。教學(xué)核心理念是關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

新課改對(duì)教師本身的專業(yè)素養(yǎng)做出了新的詮釋。

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；強(qiáng)調(diào)是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

4、采取四種方法：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

課改的第一個(gè)目標(biāo)，就是體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。教育專家認(rèn)為，義務(wù)教育是為每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，不是終結(jié)性的教育，因而課程要給學(xué)生全面豐富的發(fā)展留有充分的空間和時(shí)間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。

新課程關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。新課程確定并重視學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感。

（二）提高課改效益

課改的成敗關(guān)鍵在課堂，主要看教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的更新、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變程度。一是要用新教育理念駕馭教材。二是要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革。要變慣用“滿堂灌”的教學(xué)方法為啟發(fā)式、討論式、自主式等新型的教學(xué)方法。三是更新教學(xué)手段。四是要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下，它不受條件的制約。

“學(xué)生是課堂的主人”是我們新一輪教育改革中課堂教學(xué)的基本觀點(diǎn)。教師要把這個(gè)觀點(diǎn)內(nèi)化為教學(xué)過程中的自覺行為。在交流的話題設(shè)置，交流過程的安排中，我們要始終讓位于學(xué)生，遵從學(xué)生的生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的發(fā)言，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，善于捕捉學(xué)生在交流過程迸發(fā)出來(lái)的思維、情感等方面的火花——讓其具有燎原之勢(shì)。再有，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從“體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位”的目的出發(fā)，提出明確的要求，甚至可以將學(xué)生參與課堂發(fā)言的次數(shù)做出基本規(guī)定，促使學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。第三，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，分組要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，活動(dòng)的內(nèi)容要有利于學(xué)生的廣泛積極參與，明確小組成員在活動(dòng)中的具體任務(wù)。第四，建立考核學(xué)生積極參與課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，將學(xué)生課堂發(fā)言進(jìn)行登記并量化評(píng)分，作為期末學(xué)科成績(jī)的一部分。總之，要讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)，其主體作用才能得到充分發(fā)揮。新課程改革是一場(chǎng)教育的大革命，它不僅給我們教師在教授容量很大的與生活密切聯(lián)系的新教學(xué)內(nèi)容方面帶來(lái)了新的要求，如利用有限的課堂時(shí)間提高課堂效益、在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高學(xué)生的成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)等，而且給教科研工作帶來(lái)了系列的新變化，如要求教師直接參與教科研活動(dòng)、在合作中完成教科研課題等，所以這即是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。

（三）營(yíng)造課改氛圍

應(yīng)抓好家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，定期召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，讓老師和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校改革方案。學(xué)校還應(yīng)做好學(xué)生與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)的溝通工作。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解課改精神、了解自己的孩子，做課改的促進(jìn)者、支持者。

新課改，受益的是學(xué)生，有待提高的是教師。我們需要勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究新課程改革的理念，分析教學(xué)過程中繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，尋找矛盾的主要方面和解決問題的理論依據(jù)，善于總結(jié)，善于反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展富有新課程特色的教科研工作，并與廣大的教師共同參與、共同成長(zhǎng)、合作學(xué)習(xí)、合作研究，為從根本上提高課堂效益，從實(shí)踐上促進(jìn)教科研發(fā)展。

第二篇：課改的感受與困惑

我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)以及一些困惑進(jìn)行總結(jié)：

一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1.“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師“從師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。

2.教學(xué)中能“用活”教材。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。

3.教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。

二、我的困惑

在數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過程中，預(yù)習(xí)課和展示課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來(lái)還沒有找到比較好的方法。

另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

三、我的感想

凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。

第三篇：一所薄弱學(xué)校的課改突圍

阜南縣以課改示范校作引領(lǐng)促進(jìn)均衡教育(2014-02-24 08:27:42)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 教育

一所薄弱學(xué)校的課改突圍

阜南縣以課改示范校作引領(lǐng)促進(jìn)均衡教育

來(lái)源：安青網(wǎng)原創(chuàng) 作者：本報(bào)記者 楊益軍 特約記者 高 田 沈朝平

為探尋課改真經(jīng)，大批學(xué)校至今仍絡(luò)繹不絕前往江蘇、山東、河北等課改名校參觀學(xué)習(xí)，其實(shí)阜南縣于集中心校探索的“五步連環(huán)法”并不遜于全國(guó)名校的課改模式，這所鄉(xiāng)村學(xué)校的課改學(xué)起來(lái)接地氣、服水土，更容易操作。

——安徽省著名特級(jí)教師、課改專家武宏鈞

阜南縣于集中心學(xué)校是一所占地不到20畝的鄉(xiāng)村學(xué)校，校園里沒有現(xiàn)代化教學(xué)大樓，但課堂教學(xué)改革卻風(fēng)生水起，課改激活了學(xué)校的一池春水，課改也讓這所鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校收獲了豐碩的教學(xué)成果?！拔宀竭B環(huán)法”激活課堂教學(xué)

該校所有教室的課桌和黑板全部打破了傳統(tǒng)的擺放模式，分別為八人一組圍著幾張拼在一塊的課桌，六塊小黑板分布教室四周。2013年11月20日下午，記者到七（1）班，許多學(xué)生正踴躍舉手回答英語(yǔ)教師提出的問題，他們索性離開座位把教師圍在了中間，大家爭(zhēng)先恐后抒發(fā)著自己的見解，每個(gè)學(xué)生的思維此時(shí)此刻都在躍動(dòng)著，他們完全成了學(xué)習(xí)的主人。

該校校長(zhǎng)楊經(jīng)林對(duì)記者說(shuō)：“我們現(xiàn)在看到的是‘五步連環(huán)法’之中的第五環(huán) ‘測(cè)評(píng)總結(jié)’?！?/p>

楊經(jīng)林如數(shù)家珍地向記者介紹了該校的“五步連環(huán)法”：第一步為學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師把新課導(dǎo)學(xué)案提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)完成對(duì)新課的預(yù)習(xí)；第二步合作交流，學(xué)生在教師導(dǎo)入后，有10分鐘的合作交流學(xué)習(xí)，完成對(duì)新課的理解；第三步為展示評(píng)價(jià)，分組討論后，由小組負(fù)責(zé)講解，不同小組之間相互展示、競(jìng)爭(zhēng)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)；第四步拓展延伸，在學(xué)好教材、立足課堂的基礎(chǔ)上，有效拓寬學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生想象能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍；第五步為測(cè)評(píng)總結(jié)，教師根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，當(dāng)堂訓(xùn)練，并對(duì)訓(xùn)練情況及本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

持續(xù)關(guān)注該校課改的縣教育局教研室主任周培遠(yuǎn)向記者強(qiáng)調(diào)：“為確保把課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓教師的角色從根本上得以轉(zhuǎn)變，學(xué)校作出硬性規(guī)定：教師每節(jié)課最多只能講15分鐘，其余30分鐘讓位于學(xué)生。教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，就是對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控、答疑和評(píng)價(jià)，教師完全由主角變成了配角?！?/p>

分管教學(xué)的副校長(zhǎng)張孝成對(duì)記者說(shuō)：“‘五步連環(huán)法’步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上讓每個(gè)學(xué)生自始至終成為學(xué)習(xí)的主人。我所帶的地理課由于不是中考科目，以前上課時(shí)要么有打瞌睡的、要么有小動(dòng)作不斷的，常常為保持良好的課堂紀(jì)律費(fèi)神，實(shí)行課改后，小組競(jìng)爭(zhēng)計(jì)分，組與組之間你追我趕，誰(shuí)也不甘落后，有時(shí)為了一個(gè)問題，下課鈴響了，大家還在繼續(xù)爭(zhēng)論，想想看，這樣的氛圍中還有哪個(gè)學(xué)生會(huì)打瞌睡？” 師生沐浴著課改春光茁壯成長(zhǎng)

“于集中心學(xué)校有13個(gè)教學(xué)班，500多名學(xué)生，其中60%以上為留守兒童，學(xué)困生較多?？菰锓ξ兜闹v解、數(shù)年如一日的滿堂灌，學(xué)生普遍產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時(shí)常無(wú)事生非，逃學(xué)玩游戲的、打架斗毆的不足為奇?！睏罱?jīng)林對(duì)記者說(shuō)，“當(dāng)我們橫下心來(lái)實(shí)行課改后，全校學(xué)習(xí)風(fēng)氣很快得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律觀念強(qiáng)了，成績(jī)也跟著上去了?！?/p>

80后女特崗教師邢靜對(duì)記者說(shuō)：“2009年，我到這里任教時(shí)，學(xué)校剛剛推行課改，教師和學(xué)生一時(shí)不太適應(yīng)，但很快大家就嘗到了課改的甜頭?！?/p>

據(jù)邢靜介紹，當(dāng)時(shí)，她教七年級(jí)英語(yǔ)兼班主任，全班36名學(xué)生小學(xué)升初中考試成績(jī)平均每科及格分以上者只是個(gè)位數(shù)，課改三個(gè)月后，平均每科及格分以上達(dá)26人，12人成績(jī)晉升為優(yōu)秀。班里有個(gè)叫王金彪的學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，爺爺、奶奶年紀(jì)大，對(duì)厭學(xué)淘氣的孫子管不了。課改推行的小組學(xué)習(xí)一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，所有心思都用在了學(xué)習(xí)上，不僅改掉了陋習(xí)，而且品學(xué)兼優(yōu)，考入了省示范性普通高級(jí)中學(xué)阜南縣第一中學(xué)。

在該校采訪，記者強(qiáng)烈感受到課改對(duì)教師的助力成長(zhǎng)。張亞飛、范殿允、劉冠鋒、冷月艷、張德靜、駱苗苗、范金英、王華猛、方云龍、黃楊業(yè)等青年教師深情講述了教學(xué)業(yè)務(wù)伴隨課改迅速成長(zhǎng)的心路歷程，一個(gè)共同的感受就是課改讓他們找到了教書育人的成就感、幸福感。

課改讓學(xué)生找到了快樂學(xué)習(xí)的良好感覺。九（1）班女生李玲感慨地說(shuō)：“以前，我沉默寡言，不愛與人交談，多少次在班里想回答問題，但都沒勇氣舉手，如今我不再膽小懦弱，通過上臺(tái)展示和點(diǎn)評(píng)，我現(xiàn)在變得陽(yáng)光自信，課堂上敢于和老師、同學(xué)辯論，總想把自己的見解展示給大家，讓自己所在的小組得分靠前，我的成績(jī)由原來(lái)的年級(jí)三十多名上升到前幾名?！?/p>

學(xué)生家長(zhǎng)喬恩成說(shuō)：“我的孩子在縣城封閉式學(xué)校學(xué)習(xí)幾年，回家呆頭呆腦不敢與人交流，通過在于集中心學(xué)校一年的學(xué)習(xí)，不但成績(jī)提升了，而且與人交流起來(lái)滔滔不絕，這都得益于該校的課堂教學(xué)改革?！?/p>

周培遠(yuǎn)對(duì)記者說(shuō)，曾長(zhǎng)期在全縣谷底徘徊多年的于集中心學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量連年獲得大面積豐收，在2012年中考成績(jī)和綜合考評(píng)在全縣同類學(xué)校位居第二，值得強(qiáng)調(diào)的是從那里畢業(yè)的學(xué)生深受高中學(xué)校的青睞，普遍具有很濃的探索創(chuàng)新意識(shí)，由于綜合素質(zhì)較高，進(jìn)入高中之后有很大的后勁，像2013年考入縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的宋亞文、劉文明，目前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠撔８叨昙?jí)文班、理班均名列前茅。

“為提升全縣課堂教學(xué)質(zhì)量，縣教育局把于集中心學(xué)校和趙集中心學(xué)校、三塔中學(xué)、城郊中心學(xué)校列入全縣首批四個(gè)課改實(shí)驗(yàn)校，以此影響和帶領(lǐng)全縣課堂教學(xué)改革，推動(dòng)全縣均衡教育發(fā)展。作為全省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位，于集中心學(xué)校的課改已受到縣內(nèi)外兄弟學(xué)校的推崇，并吸引了大批學(xué)校前去參觀。于集中心學(xué)校的實(shí)踐證明：越是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校越要推動(dòng)課改，課改是薄弱學(xué)校發(fā)展的必由之路。”阜南縣教育局黨組書記、局長(zhǎng)安志剛對(duì)記者如是說(shuō)。

阜南縣于集中心學(xué)校七（1）班學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)情景 □本報(bào)記者 楊益軍/攝 決策者言

以課改為突破口 辦人民滿意教育

阜南縣縣長(zhǎng) 崔 黎

阜南縣作為國(guó)家級(jí)貧困縣是我省最后一個(gè)通過“雙基”驗(yàn)收達(dá)標(biāo)的縣，由于歷史欠賬甚多，基礎(chǔ)教育較為薄弱，為破解均衡教育難題，縣委、縣政府堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略不動(dòng)搖，曾相繼出臺(tái)了《阜南縣中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃》、《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》等系列規(guī)范性文件，連續(xù)多年與各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）簽訂了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作責(zé)任書，從制度上明確了各級(jí)政府的工作職責(zé)。按照城區(qū)中小學(xué)布局規(guī)劃，隨著一批新建中小學(xué)校的投入使用，“大班額”、“擇校熱”問題得到有效緩解，均衡教育取得了一定成效，貴報(bào)曾以《一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣教育的彎道超越》為題重點(diǎn)報(bào)道。但我們還應(yīng)清醒地看到，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)之間、校際之間、區(qū)域之間均衡教育面臨的問題越來(lái)越突出，人民群眾對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有了更高的現(xiàn)實(shí)要求。

質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主題，提高教育質(zhì)量是辦好人民滿意教育的保障?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)?！庇诩行膶W(xué)校 “五步連環(huán)法”課改探索為提升教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了可貴的嘗試，這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，每個(gè)學(xué)生在課堂上都成了學(xué)習(xí)的主人，其課改模式不僅為教師提供了專業(yè)成長(zhǎng)的沃土，而且讓學(xué)生在分享小組學(xué)習(xí)的快樂中掌握了知識(shí)要領(lǐng)、提高了綜合素質(zhì)。更為重要的是于集中心學(xué)校的課改模式已經(jīng)被豐碩的教學(xué)成果所驗(yàn)證。地處偏僻、基礎(chǔ)較差的鄉(xiāng)村學(xué)校沒有任何先天優(yōu)勢(shì)，其課改能取得如此成效，一方面說(shuō)明課改是薄弱學(xué)校提升的必由之路，另一方面說(shuō)明這所學(xué)校的課改具有示范效應(yīng)，于集中心學(xué)校能做到的，其他學(xué)校也應(yīng)該很好地進(jìn)行反思，給自己一個(gè)定位，在學(xué)習(xí)與借鑒之中，走出一條更適合于自身發(fā)展的課改之路。誠(chéng)然，于集中心學(xué)校課改還處于探索階段，還需要不斷總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化“五步連環(huán)法”，讓這種課改模式釋放出更大的教學(xué)潛能。

于集中心學(xué)校課改是“王家壩精神”在我縣教育系統(tǒng)的集中體現(xiàn)。我們將以課改為突破口，充分發(fā)揮于集中心學(xué)校等四所課改實(shí)驗(yàn)校的示范效應(yīng)，努力辦好人民滿意的教育。原載2014年2月19日《安徽青年報(bào)》教育周刊

第四篇：農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)校改造計(jì)劃方案

xxx小學(xué)

薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件項(xiàng)目規(guī)劃方案

為了深入貫徹落實(shí)xxx教育廳、xxx省發(fā)展改革委、xxx省財(cái)政廳《關(guān)于編制全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件項(xiàng)目規(guī)劃》的通知和《關(guān)于全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件的實(shí)施意見》文件精神，經(jīng)校務(wù)會(huì)議研究，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定《xxx小學(xué)薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件項(xiàng)目規(guī)劃方案》。

一、現(xiàn)狀分析

我校位于xxx，距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)6公里。xxx村。

學(xué)校現(xiàn)有教師8名，學(xué)生86名。2009年，學(xué)校實(shí)施了“國(guó)家校舍安全工程”項(xiàng)目，新修框架結(jié)構(gòu)學(xué)生教室4間180平方米，磚混結(jié)構(gòu)學(xué)生教室2間105平方米，教師宿舍13間207平方米。學(xué)校保留了早期修建的土木結(jié)構(gòu)學(xué)生教室一棟120平方米，圖書室一間70平方米，廁所98平方米。校舍面積總共為780平方米，生均9.07平方米。

學(xué)?，F(xiàn)有圖書4730冊(cè)，生均55冊(cè)。教學(xué)儀器設(shè)備和音體美器材缺乏，只有5萬(wàn)元的設(shè)備。

學(xué)?，F(xiàn)無(wú)食堂，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改造計(jì)劃只停留在單純的企業(yè)共餐層面，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、人口變化趨勢(shì)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等因素分析，我校在未來(lái)5年內(nèi)還將繼續(xù)服務(wù)于xxx村的義務(wù)教育任務(wù)。生源會(huì)繼續(xù)保持在xxx人之間。

二、規(guī)劃目標(biāo)及主要任務(wù)

（一）規(guī)劃目標(biāo)

我校2018年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)總體目標(biāo)為： 到2018年，把我校建設(shè)成為可以容納88名兒童學(xué)習(xí)和生活的硬件一流、軟件一流的現(xiàn)代化學(xué)校。

2013年至2018年，我校學(xué)生人數(shù)約為86-88人，生均校舍面積為9.07㎡—8.86㎡，符合生均7.85平方米的要求。人均圖書在55冊(cè)—54冊(cè)之間，以后每年圖書還會(huì)適量增加，可以達(dá)到有關(guān)要求。

學(xué)校體育場(chǎng)地約為2400平方米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到有關(guān)要求，在這6年間需要進(jìn)一步改進(jìn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和辦公設(shè)備嚴(yán)重缺乏，需要進(jìn)一步補(bǔ)充。學(xué)生寫字桌椅很破舊，需進(jìn)一步更換。待一切工作就緒后，可使韋家河村80多名學(xué)生受益。

（二）規(guī)劃任務(wù)

待項(xiàng)目實(shí)施完成后，我校硬件設(shè)施將邁向一流。具體來(lái)說(shuō)：

1、我校所有校舍將達(dá)到國(guó)家抗震相關(guān)要求，校舍面積達(dá)到780平方米，生均達(dá)到8.86平方米，符合生均7.85平方米的要求。

2、我校擁有150㎡的學(xué)生食堂一座，購(gòu)置100套師生用餐桌椅和價(jià)值1.9萬(wàn)元的廚房設(shè)備，可以服務(wù)全校90多名師生的飲食問題，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃工作將大幅提升水平。

3、建成1010㎡的學(xué)生塑膠活動(dòng)場(chǎng)地，從根本上徹底解決全校師生無(wú)活動(dòng)場(chǎng)地問題。

4、購(gòu)置計(jì)算機(jī)10臺(tái)，學(xué)生信息技術(shù)課程的開設(shè)和教師的現(xiàn)代化辦公將邁上新的臺(tái)階。

5、新購(gòu)置100套學(xué)生桌椅和價(jià)值7.5萬(wàn)元的教學(xué)儀器設(shè)備，價(jià)值4.9萬(wàn)元的音體美器材，從根本上擺脫學(xué)生桌椅破舊，教學(xué)工作無(wú)法正常開展的被動(dòng)局面，使演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到80%以上，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)達(dá)到直觀化、具體化。

三、資金和進(jìn)度安排

（一）資金安排

經(jīng)詳細(xì)核算，我校實(shí)施本項(xiàng)目共需資金162.9萬(wàn)元。其中新建學(xué)生食堂面積為150平方米，按照每平方米2500元計(jì)算，需資金37.5萬(wàn)元；在食堂配備廚房設(shè)備為1.9萬(wàn)元；學(xué)生就餐桌椅100套，每套80元，需資金0.8萬(wàn)元；采購(gòu)教學(xué)儀器及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，共需資金7.5萬(wàn)元；采購(gòu)音體美器材，共計(jì)需要資金4.9萬(wàn)元；為學(xué)生配備100套新桌椅，每套按照150元計(jì)算，共需資金1.5萬(wàn)元；采購(gòu)辦公用教師計(jì)算機(jī)10臺(tái)，一臺(tái)按照5000元計(jì)算，需資金5萬(wàn)元；新修1010㎡塑膠學(xué)生體育場(chǎng)地，按照1平方米300元計(jì)算，需資金30.3萬(wàn)元。

（二）進(jìn)度安排

經(jīng)區(qū)務(wù)會(huì)議研究決定，我校定于2016年實(shí)施薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件項(xiàng)目改造計(jì)劃。

四、保障措施

為保障本項(xiàng)工作落到實(shí)處，特成立田家河鄉(xiāng)韋家河小學(xué)薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件項(xiàng)目規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：xxx校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：xxx 組 員:xxx 領(lǐng)導(dǎo)小組要進(jìn)一步制定細(xì)化本項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督檢查的措施，及時(shí)制定規(guī)劃執(zhí)行、資金使用、項(xiàng)目管理、評(píng)估驗(yàn)收等相關(guān)制度，保證這項(xiàng)工作的正常開展。

五、項(xiàng)目方案

（一）、校舍建設(shè)項(xiàng)目方案

經(jīng)學(xué)校會(huì)議研究決定：

學(xué)校擬拆除早期建設(shè)多的土木結(jié)構(gòu)學(xué)生教室120平方米、土木結(jié)構(gòu)圖書室70、土木結(jié)構(gòu)廁所98平方米，在學(xué)校東北角原址新修學(xué)生食堂一座。

1、項(xiàng)目名稱：xxx薄弱學(xué)校改造計(jì)劃食堂建設(shè)項(xiàng)目

2、面積及結(jié)構(gòu)：長(zhǎng)30米，寬5米，面積為150平方米，框架結(jié)構(gòu)一層。

3、工程預(yù)算：每平方米按2500元計(jì)算，工程造價(jià)為37.5萬(wàn)元。

（二）、學(xué)校設(shè)施設(shè)備購(gòu)置方案

為了進(jìn)一步改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)教育工作的正常開展，擬新購(gòu)置教育教學(xué)設(shè)備、音體美器材、生活設(shè)備等設(shè)施設(shè)備51.9萬(wàn)元，具體說(shuō)明如下。

1、教育教學(xué)設(shè)備購(gòu)置：

其中課桌椅100套，每套150元，價(jià)值1.5萬(wàn)元；數(shù)學(xué)教學(xué)儀器2套，價(jià)值3萬(wàn)元；科學(xué)教學(xué)儀器2套，價(jià)值4.5萬(wàn)元；計(jì)算機(jī)10臺(tái)，價(jià)值5萬(wàn)元。以上計(jì)14萬(wàn)元。

2、新建學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地：

新修30m*17m的籃球場(chǎng)一座，面積為510㎡；1m*5d的長(zhǎng)100m的直跑道1個(gè)，面積為500㎡。地面全部為塑膠，按每平方米300元估價(jià)，需資金30.3萬(wàn)元。

3、食堂設(shè)備購(gòu)置: 擬購(gòu)置學(xué)生餐桌椅100套，每位80元，共計(jì)0.8萬(wàn)元；餐具、消毒柜、保鮮柜等價(jià)值1.9萬(wàn)元。以上計(jì)2.7萬(wàn)元。

4、音體美器材購(gòu)置：

擬購(gòu)置音樂器材1.5萬(wàn)元，體育器材2.4萬(wàn)元，美術(shù)器材1萬(wàn)元。以上計(jì)4.9萬(wàn)元。

二0一四年四月二十日

第五篇：課改交流經(jīng)驗(yàn)報(bào)告困惑總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)

加大課改力度 強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

龍山小學(xué)

百花競(jìng)放鬧枝頭，課改春風(fēng)滿校園，課改之初，我校就確定了以教科研為先導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，確立“培訓(xùn)--研究--實(shí)踐--反思--提高”的課改工作思路，加強(qiáng)教學(xué)研究，深入開展實(shí)踐活動(dòng)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了突破性的進(jìn)展。

一、群策群力獻(xiàn)良策 同心同德促發(fā)展

我校以《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》為依托，以《肥城市龍山小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則》為抓手，依據(jù)學(xué)校改革整體推進(jìn)安排，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科具體案例入手，借鑒、綜合優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案模式，從課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)入手，仔斟細(xì)酌，反復(fù)推敲，精心打磨，立足高效，制定出臺(tái)了《龍山小學(xué)“一三五潤(rùn)責(zé)課堂”教學(xué)模式》，為開學(xué)初課堂教學(xué)改革的全面鋪開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校組織骨干教師按照新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，正月初十在全體教師會(huì)上展示解讀，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間再以年級(jí)備課組為單位研討、完善和備課，確保了用新的課堂模式組織實(shí)施開學(xué)第一課。本學(xué)期學(xué)校開展課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校聚集英語(yǔ)組的老師們積極思考，反思課堂，深入研究，目前已探索出龍山小學(xué)一三五英語(yǔ)潤(rùn)責(zé)課堂模式。

二、充分激趣提效率 寓教于樂啟心智

俗話說(shuō)，兵無(wú)常勢(shì)水無(wú)常形，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對(duì)象，我們采用的教學(xué)方法是不一樣的。但是充分激趣，讓學(xué)生在“樂”中獲“知”這個(gè)教學(xué)理念是我們每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備的。以往的英語(yǔ)教學(xué)大綱是把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力、模仿力都很強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，不能一開始就像以往教初中生那樣，以強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致他們過早產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

托爾斯泰說(shuō)過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激趣?！爆F(xiàn)在新課程理念

也強(qiáng)調(diào)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都是同一個(gè)道理。那么如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，除了教師在課堂上采用多種多樣的教學(xué)方法以外，良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)好一門語(yǔ)言也是至關(guān)重要的。有關(guān)專家提出：小學(xué)生必須每天接觸英語(yǔ)，應(yīng)該增加接觸頻率，而非只注重單次接觸英語(yǔ)時(shí)間的長(zhǎng)度，也就是“短時(shí)高頻”。因此，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚了，我們的英語(yǔ)課堂就會(huì)“活”起來(lái)，學(xué)生也能跟著“動(dòng)”起來(lái)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還存在兩個(gè)誤區(qū)：

第一，就是單純考慮“樂”，而淡化“獲知”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期,在興趣比較濃的時(shí)候，在他們具有一定的體驗(yàn)和感悟之后多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。

第二，不考慮學(xué)情，擅自拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。這主要體現(xiàn)在：

1、在一級(jí)目標(biāo)階段里，很多學(xué)生的體驗(yàn)和感悟還跟不上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣還沒有得到很好的培養(yǎng)，就整體要求聽寫所學(xué)的單詞、做連詞成句的題目，使學(xué)生過早地產(chǎn)生畏難情緒，這樣做，為以后兩級(jí)分化留下隱患。

2、老師們把重“激趣”理解成淡化語(yǔ)法知識(shí)的講解。我們將“激趣”放在首位，不是說(shuō)就不講語(yǔ)法了，只是講語(yǔ)法要注重方式方法，不能采取“灌輸”式，在第一、二次剛出現(xiàn)時(shí)，可采取“點(diǎn)撥”法，為以后的講解埋下伏筆，在教材集中出現(xiàn)或出現(xiàn)的頻率較多時(shí)，我們就應(yīng)歸類講解了，但也應(yīng)講求趣味性。比如可以編成兒歌，如：我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，be往前提，句末問號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be

后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。又比如at、in和 on在時(shí)間名詞前作介詞的用法時(shí)，其兒歌可為：一段時(shí)間要用in,某天時(shí)間應(yīng)用on；其中含某天的上下午，只管用on不用慌；表示某點(diǎn)某時(shí)刻，只管用at就行了。這樣既有趣味性又便于記憶，何樂而不為呢？

三、潛心關(guān)注細(xì)節(jié) 成就精彩課堂

下面就結(jié)合前期的學(xué)習(xí)和學(xué)科課堂教學(xué)改革以及本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)英語(yǔ)課堂上的具體做法：

（一）、注重?zé)嵘砘顒?dòng)

熱身分課前熱身、課中熱身和課后熱身。在每一節(jié)英語(yǔ)課的開始最好都要安排一些課前熱身活動(dòng)。其好處是：第一，通過英語(yǔ)歌、英語(yǔ)談話、英語(yǔ)游戲或英語(yǔ)小故事等，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)；第二，可以復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作一鋪墊；第三，還能讓學(xué)生集中精神，把注意力集中到課堂上。

課中熱身是在課中開展的一些TPR活動(dòng)、唱歌跳舞活動(dòng)和let`s chant活動(dòng)。這樣做，一是為了輕松地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；二是振奮精神，讓學(xué)生有充分的精力投入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；三是自始至終讓學(xué)生保持一種愉悅的心態(tài)，使所學(xué)知識(shí)不容易被忘。比如有的通過自編的兒歌，讓學(xué)生在課后吟誦一遍。熟人見面招招手，熱情大方說(shuō)Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常見;上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見面相介紹，I am??別忘掉;清晨見面問聲好，Good morning最重要，Good bye 表再見，但用bye-bye更隨便;How old are you 問多大，別把How are you來(lái)混亂;以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。課前熱身是每一節(jié)課都必須要開展的，課中和課后可以視其情況選擇用之?？傊覀兯_展的活動(dòng)都要有一定的目的，都要為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能隨心所欲。

（二）、以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，靈活運(yùn)用和處理教材

新課程要求我們“一標(biāo)多本”，即一個(gè)課標(biāo)，多種教材。因此，三四年級(jí)我們建議：

1、要讓學(xué)生多聽、多讀、多說(shuō)、多感悟、多理解，只要求學(xué)生在指認(rèn)物體或圖片的前提下認(rèn)、讀、說(shuō)所學(xué)詞語(yǔ)。

2、在學(xué)生多聽、多讀、多說(shuō)、多感悟、多理解的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生模仿說(shuō)英語(yǔ)，能相互致以簡(jiǎn)單的問候，相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息（姓名、年齡等）。但都必須建立在模仿的基礎(chǔ)上，不要求從簡(jiǎn)單句、have句型、do句型、there be句型上去分析、講解，也不作語(yǔ)法分

析。

3、聽、說(shuō)、讀、寫單詞，要按教材要求，有些單詞按教材要求是不需要會(huì)寫的。所以，我們就不能一味要求學(xué)生會(huì)寫。Let`s learn部分主要是學(xué)習(xí)單詞或詞組的，我們要與實(shí)物、圖片、游戲、句子等結(jié)合起來(lái)教，不能孤零零地教，讓學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。Let`s do和Let`s make部分，只要求學(xué)生能聽懂口令，并按口令做事情，要求學(xué)生會(huì)聽、能理解，但不要求學(xué)生會(huì)說(shuō)。比如一個(gè)不會(huì)講話的小孩，大人叫他“去把球撿來(lái)”，他開始不理解，但經(jīng)過多次重復(fù)以后，他就能按照大人的指令把球球撿來(lái)。剛學(xué)英語(yǔ)，就像小孩學(xué)說(shuō)話一樣，不要求先會(huì)講，只要能理解，并能按要求做事就行。Let`s sing 部分，只需要學(xué)生了解歌詞的大概意思，不需要逐詞逐句講解。一首歌不需要一節(jié)課教會(huì)，只需花3—5分鐘，先讓學(xué)生根據(jù)歌諜熟悉歌的旋律，再教幾遍歌詞，又用歌諜教唱幾遍歌即可，然后在后面的每節(jié)課中多次反復(fù)，直到學(xué)生會(huì)唱為止。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了唱英語(yǔ)歌，又讓他們活躍了氣氛，消除了緊張心理。讓學(xué)生自始自終保持旺盛的精力，以便更好地學(xué)習(xí)。

五六年級(jí)我們建議：

1、繼續(xù)讓學(xué)生多聽、多讀、多說(shuō)、多感悟、多理解，在此基礎(chǔ)上，不僅僅要求學(xué)生在指認(rèn)物體或圖片的前提下認(rèn)、讀、說(shuō)所學(xué)詞語(yǔ)了，還要要求學(xué)生在教材的要求下寫出一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單句子。

2、有些語(yǔ)法知識(shí)，要讓學(xué)生基本掌握。

3、克服語(yǔ)篇教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的誤區(qū)和偏差。語(yǔ)篇（含對(duì)話、閱讀）教學(xué)，在整個(gè)閱讀過程中，無(wú)論生詞問題還是理解問題，都應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其閱讀能力。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家道格拉斯·布朗（1987）在他的語(yǔ)言教學(xué)原則一書中指出：“語(yǔ)言的最高境界不是掌握語(yǔ)言形式，而是掌握語(yǔ)言形式以完成語(yǔ)言交流功能?！?訓(xùn)練中，我們一方面要強(qiáng)調(diào)閱讀，另一方面要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，通過回答問題、通過開展活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 提高英語(yǔ)素養(yǎng)

不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，現(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)困生根本就不會(huì)讀。怎么能叫一個(gè)完全不會(huì)讀課文的學(xué)生去聽懂，交流或做題呀？老是給他們補(bǔ)語(yǔ)法，背單詞，我認(rèn)為是無(wú)濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)的積累方能融會(huì)貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。

（1）、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力，就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

（2）、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯，這是一種較好的學(xué)習(xí)方法。

（3）、朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段。

學(xué)生把書面文字還原成口語(yǔ)，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說(shuō)、寫起來(lái)就可以運(yùn)用自如。

（4）、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。

朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過教師范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語(yǔ)甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、形式多樣朗讀 奏響課堂強(qiáng)音

（1）范讀．用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。（2）領(lǐng)讀.錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀是教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。

（3）．伴隨情景的朗讀。借助圖片、投影儀、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）．齊聲朗讀。齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（5）．個(gè)別朗讀和分角色朗讀。個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強(qiáng)了自信心。

（6）．背誦并復(fù)述

。背誦并復(fù)述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語(yǔ)音材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。句型訓(xùn)練時(shí)我們可以采用卡片替換式教學(xué)，（比如訓(xùn)練What is your father doing?可以用his brotherher sisterZhangHa`s uncle等卡片進(jìn)行替換。）師說(shuō)生做、生做生說(shuō)式教學(xué)，（教師做洗衣狀，說(shuō)What am I doing?學(xué)生回答You are washing clothes.)還可采用游戲法教學(xué)(如學(xué)習(xí)“Who is...?Is he/she/it...?”時(shí)，用“聽音猜人”的游戲；學(xué)習(xí)“Where is/are...? Is it in/on/under...?”時(shí)，用“藏物猜地點(diǎn)”的游戲（利用學(xué)生身邊的文具進(jìn)行收藏尋找。）；學(xué)習(xí)“What’s this? It’s a...”時(shí)，用“蒙眼摸物”的游戲等。)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，愿我們從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中探索出更多的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這塊沃土上開花結(jié)果。