第一篇：農(nóng)村小學薄弱學科教學管理探索與實踐

農(nóng)村小學薄弱學科教學管理探索與實踐

摘要：農(nóng)村小學由于受到教學條件限制、師資隊伍素質(zhì)不高等多方面因素影響，農(nóng)村小學音體美發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。針對農(nóng)村小學薄弱學科，農(nóng)村教師要積極轉(zhuǎn)變教學思路，國家要加大對農(nóng)村小學投入支持力度，多措并存實現(xiàn)農(nóng)村小學學科均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；薄弱學科；教學管理

一、農(nóng)村小學學科發(fā)展現(xiàn)狀

義務(wù)教育關(guān)系到國民素質(zhì)的提升，農(nóng)村小學涉及人數(shù)眾多，農(nóng)村小學教育是否到位，直接影響著我國國民素質(zhì)水平提升。小學作為基礎(chǔ)教育階段，對學生未來成長起著至關(guān)重要的作用。由于我國城鄉(xiāng)二元體制存在，社會教育資源分布不均衡，導致了農(nóng)村小學學科失衡發(fā)展現(xiàn)狀。

當前很多農(nóng)村小學學科發(fā)展存在失衡現(xiàn)象。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村小學音體美等學科存在薄弱環(huán)節(jié)。比如說音樂課教課方式依然是老師領(lǐng)唱，學生跟唱的形式；體育課則以簡單的活動為主，體育器材老化問題嚴重。農(nóng)村小學薄弱學科影響了農(nóng)村地區(qū)孩子們?nèi)姘l(fā)展，對于受教育者未來全面發(fā)展造成了不利影響。

二、農(nóng)村小學薄弱學科存在的原因

（一）農(nóng)村小學硬件設(shè)施不到位

因為農(nóng)村小學教育經(jīng)費有限，農(nóng)村小學硬件設(shè)施建設(shè)不到位。農(nóng)村小學微機室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無法有效開展音體美等學科教學，使得農(nóng)村小學生存在薄弱學科。在部分貧困農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村小學生不同年級擠在同一個教室里上課，對計算機、樂器等教學器材更是沒有見過。

（二）農(nóng)村小學教師隊伍素質(zhì)有待提升

1、老齡化嚴重

相對于城市學校優(yōu)越待遇來說，農(nóng)村小學教師待遇較低，很多師范畢業(yè)生往往選擇留在城市，而不回農(nóng)村小學。這樣一來，農(nóng)村小學師資力量不能得到更新，教師老齡化問題嚴重。同時農(nóng)村小學普遍缺乏英語、音樂和體育、美術(shù)老師。由于師資隊伍建設(shè)不到位，農(nóng)村小學一個教師往往身擔數(shù)職，進行跨學科教學。這些農(nóng)村小學老師由于沒有受過音體美專業(yè)學習，因此其教學效果不容樂觀，制約了農(nóng)村地區(qū)小學生全面發(fā)展。

2、教學觀念落后

長期以來，農(nóng)村地區(qū)教師對外交流較少，其教學方法和觀念沒有根本改變，依然采用粉筆和講課的方式進行教學。對于文化知識停留在灌輸知識的層面上，尚未認識到學生的自主性。尤其是對于音體美教學，農(nóng)村小學老師教學方法基本上沒有任何改進，使得具有音體美天賦的學生失去了自身發(fā)展機會。

三、化解農(nóng)村薄弱學科對策

針對農(nóng)村薄弱學科存在現(xiàn)狀及原因，要想有效化解農(nóng)村薄弱學科存在的問題，需要從多個方面入手，切實實現(xiàn)農(nóng)村小學生學科均衡發(fā)展。

（一）整合教育資源

由于農(nóng)村人口流動性較大，很多村落已經(jīng)沒有適齡兒童上學，獨立存在的農(nóng)村小學勉強維持著運轉(zhuǎn)。針對學齡兒童少的村落，教育部門應(yīng)當整合教育資源，對那些只能消耗教育資源的農(nóng)村小學勇于撤銷。興建中心小學是有效方式之一。興建中心小學能夠有效整合教育資源。在興建中心小學過程中，要充分考慮到交通狀況、地理位置、學生上學等一系列問題，為周邊農(nóng)村小學生提供方便。通過整合教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學條件改善，為中心小學配備優(yōu)秀的小學教師，實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)提升。

（二）壯大師資隊伍

要想化解農(nóng)村小學薄弱學科存在的問題，優(yōu)秀師資隊伍是必要條件。提高農(nóng)村小學教師素質(zhì)和數(shù)量是當務(wù)之急。具體來說可以通過三個方式來實現(xiàn)農(nóng)村小學教師隊伍建設(shè)。

1、招聘高素質(zhì)人才

農(nóng)村小學要想方設(shè)法招聘高素質(zhì)教師，尤其是具有綜合素質(zhì)的小學老師。通過提高教師待遇等方式，以優(yōu)惠條件吸引更多的優(yōu)秀小學教師到農(nóng)村小學任教。農(nóng)村小學可以適當放寬招聘音體美教師比例，提高專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。小學除了配備數(shù)學、語文兩位教師之外，應(yīng)當配備其他學科教師，比如說音樂、美術(shù)、外語、微機等。農(nóng)村小學要對美術(shù)、音樂和信息技術(shù)學科予以充分重視，避免出現(xiàn)學科發(fā)展失衡狀況。同時盡可能地對大班級進行小班教學，實行嚴格的小班級教學模式，使得每一個學生能夠獲得均衡發(fā)展。

2、開展對外交流

農(nóng)村小學應(yīng)當利用一切機會，積極開展教師交流。鼓勵和支持本校老師到外地進行掛職鍛煉和培訓，提高其工作技能。農(nóng)村小學應(yīng)當歡迎外地優(yōu)秀教師到本校進行授課，這種積極的教師交流機制有助于提升學生們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)均衡發(fā)展。

3、加大培訓力度

要想實現(xiàn)農(nóng)村小學學科均衡發(fā)展，關(guān)鍵還是依靠本校教師隊伍。因此農(nóng)村地區(qū)小學應(yīng)當加大對本校教師培訓力度，提高其講課水平，培養(yǎng)綜合型人才，為小學生學科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加大硬件建設(shè)

農(nóng)村小學存在薄弱學科的關(guān)鍵因素在于硬件建設(shè)不到位。很多依托于教學硬件的學科，因為硬件建設(shè)不到位，導致學科教授不到位。因此國家應(yīng)當加大對農(nóng)村小學資金扶持力度，改善農(nóng)村小學硬件設(shè)施。城市地區(qū)小學應(yīng)當對口扶持農(nóng)村小學硬件建設(shè)，為農(nóng)村小學提供必要的幫助，比如說城市小學淘汰的教學器材可以支持給農(nóng)村小學。

農(nóng)村小學教育與國民素質(zhì)有著直接關(guān)聯(lián)，對于農(nóng)村受教育者未來成長發(fā)揮著非常重要的作用。但是從現(xiàn)實生活中，我們可以得知農(nóng)村小學教育由于教師隊伍素質(zhì)低、硬件設(shè)施不到位等原因，農(nóng)村小學音體美等學科發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)存在影響了農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)提升，對于其未來全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。針對這種情況，除了國家加大對農(nóng)村地區(qū)小學扶持力度之外，農(nóng)村小學應(yīng)當整合教育資源，提高教師綜合素質(zhì)，更新教學觀念，力爭實現(xiàn)農(nóng)村小學學科均衡發(fā)展，努力把城市和農(nóng)村之間的學科差距縮小到最低限度。參考書籍

[1] 齊翠萍.如何正確運用小學數(shù)學教學評價[J].科技信息(科學教研), 2007,(23)[2] 戰(zhàn)會玲.發(fā)展性教師評價初探[J].科技致富向?qū)?, 2008,(20)[3] 秦銳.對中學音樂新課程教學評價的思考[J].科技促進發(fā)展 , 2009,(05)

第二篇：農(nóng)村小學薄弱學科教學管理探討

農(nóng)村小學薄弱學科教學管理探討

小學的音樂、美術(shù)、體育、勞動四個學科被普遍地認為是當前實施素質(zhì)教育中的薄弱學科，事實也完全這樣。１９９１年底，我鎮(zhèn)２６０名專任教師中，具有較扎實的音樂基礎(chǔ)知識、較強的識譜能力和較熟練彈奏鍵盤樂器的僅有１２名教師；具有一定的美術(shù)、體育基礎(chǔ)理論和實際技能的各近１０人，這顯然是遠遠不能滿足近１６０個班的教學需要的。從前幾年檢查的四個學科的教學情況看，完成教學任務(wù)好的占７５％左右，而大部分教師只能完成教學任務(wù)的一半，個別教師只頂名不開課，還有的教師有備課（教案）而不上課，不少教師不按教材內(nèi)容上課，因此，農(nóng)村小學音、體、美、勞的教學更為薄弱。

一 成為薄弱學科的主要原因

音、體、美、勞成為薄弱學科的原因是復雜的，多方面的，我們從教育內(nèi)容著眼分析，認為主要有如下四個方面的原因：

（一）現(xiàn)有教師隊伍的素質(zhì)先天發(fā)育不足。我鎮(zhèn)２６０名小學專任教師中，正規(guī)專業(yè)學校畢業(yè)的只有１０人，其余的大都是在“文革”中或“文革”后參加教育工作的民辦教師，而這些教師的絕大多數(shù)是“文革”期間的在校生（不是小學就是初中或高中），在那個知識越多越反動的年代里，他們連語、數(shù)、理、化主要學科都沒正規(guī)地學，藝體學科就更排不上號了，參加工作時雖有初中或高中學歷，但藝體科的基礎(chǔ)卻很差。

（二）現(xiàn)有教師隊伍的素質(zhì)后天營養(yǎng)不良。黨的十一屆三中全會以來，撥亂反正，教育得到了恢復和發(fā)展，各級教育行政部門針對教師隊伍素質(zhì)低，學歷不達標這一嚴重問題，為解決教學急需，先對教師進行了四、五年的教材教法培訓，又采取有力措施，進行了長達十年之久的學歷達標教育（即補嘗教育）。這些教育活動提高了教師隊伍的專業(yè)知識和教學業(yè)務(wù)能力。但這些教育培訓活動側(cè)重了語數(shù)等主要學科，忽視或還沒有顧得上音、美、體這些過去所說的副科，因此，雖進行了近１５年的培訓提高，目前教師隊伍的藝體素質(zhì)沒多大變化，整體素質(zhì)仍然較差。

（三）“應(yīng)試教育”造成的惡果。中國的教育，長期以來延襲著“應(yīng)試教育”，以升學率和分數(shù)評價學校和教師。教學內(nèi)容的重點，教師的兩眼始終放在、盯在被考試的幾個學科上，并且竭力在這幾個學科上爭高分，以提高升學率，音、美、體（后來加上勞動課）不列為考試學科，不影響學生得高分，也不影響升學率，因此，這些學科長期被領(lǐng)導和教師忽視，只要有人上，課開齊就行了，至于課時是否上足了，這些學科的師資水平如何，教學任務(wù)完成的怎樣，對這些學科的教學如何進行督促和考察，領(lǐng)導和教師或是沒有時間或不愿意去過問和研究。

（四）與這些學科的“很強的實踐性”特點有關(guān)。音、美、體、勞四個學科具有很強的實踐性，這就要求教師必須有一定的專業(yè)特長。如：音樂教師除具有扎實地音樂知識外，還要有較好的識譜能力、熟練彈奏鍵盤樂器的能力，美術(shù)教師要親手畫，體育教師要作出標準的示范動作，勞動課教師要邊講邊做給學生看，教師沒有實踐能力是無法進行教學工作的。目前，所有的小學教師都能教（或者說都敢教）語、數(shù)、自然、社會課，差點的教不了中高年級的，還可以教低年級的，但音、美、體、勞，特別是音、體、美至少有半數(shù)教師不懂，不敢接課，即使勉強地接了課，也很難完成教學任務(wù)。

以上四條原因中，第三條是最主要的。

二 改進薄弱學科的教學和教學管理工作

素質(zhì)教育不同于升學教育，素質(zhì)教育把著眼點放在人的素質(zhì)的全面發(fā)展上，目的在于促進人的素質(zhì)即人的質(zhì)量的全面提高。

四個薄弱學科直接影響著小學階段素質(zhì)教育的全面實施。因此加強音、美、體、勞的教學管理工作，是實施素質(zhì)教育的當務(wù)之急。為了打好全面發(fā)展的新型人才的基礎(chǔ)，近幾年來，我們針對造成音、美、體、勞為薄弱學科的原因，在教學和教學管理工作上，根據(jù)上級的要求，結(jié)合本鎮(zhèn)的實際，主要作了如下六個方面的工作：

（一）嚴格教育法規(guī)，堅持依法治教。這是全面實施素質(zhì)教育的重要保證。我們從學習入手，形成共識，在工作中落實，獎罰分明。幾年來我們層層組織干部和教師認真學習黨的教育方針和鄧小平同志關(guān)于教育工作的指示，學習“中國教育改革和發(fā)展綱要”及有關(guān)素質(zhì)教育的論述，引導教師從提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，提高對素質(zhì)教育重大意義的認識，努力轉(zhuǎn)變干部教師的教育思想和教育觀念，使其站在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和二十一世紀世界人才競爭的高度去辦學和教學；認真學習《義務(wù)教育法》《義務(wù)教育法實施細則》及國家教委下達的課程方案等法規(guī)性文件，增強干部教師依法辦學依法治學的執(zhí)法意識，做到嚴格執(zhí)行國家的政策法令規(guī)定，工作中嚴格要求和檢查，對違背規(guī)定的嚴肅處理。

（二）培訓專任師資，提高教學能力。這是全面實施素質(zhì)教育的根本關(guān)鍵。教師素質(zhì)的先天不足，直接影響著素質(zhì)教育的全面實施，為解決這一突出矛盾，我們舉辦培訓班，培養(yǎng)教師的實際教學能力。從１９９３年春節(jié)開始，我們對教師進行有計劃地分科培訓。根據(jù)農(nóng)村小學規(guī)模小，大部分教師包班，無法設(shè)專職教師的實際情況，讓老師們根據(jù)自己的愛好和教學工作的需要，從音、美、體中任選一科，由學校協(xié)調(diào)，使三科各占約三分之一?，F(xiàn)已舉辦了兩個學科班。音樂培訓班是１９９３年春節(jié)后舉辦的，時間二年，至今已一年半的時間，主要學習了五線譜知識，鍵盤樂器彈奏兩大部分內(nèi)容，已進行了五線譜知識的筆試，簡單的五線譜視唱和鍵盤樂器的自選曲子彈奏三項內(nèi)容考核，參加的３２人，已有２６人三項合格。今年暑假將進行較復雜五線譜視唱和鍵盤樂器指定曲子彈奏考核。６０人的美術(shù)班１９９３年暑假后開學，計劃一年半的時間。每周星期天集中輔導。培訓班以《小學美術(shù)教學大綱》和現(xiàn)行教材為依據(jù)，以教材內(nèi)容涉及到的基礎(chǔ)理論為教學重點。以培養(yǎng)教師的實際能力為目的。每次集中輔導安排兩次作業(yè)，一次隨堂作，一次回家作，下次輔導時帶來交上，輔導教師對所有作業(yè)批閱記分，作為學員的學習成績。目前小學的十冊美術(shù)教材的輔導已全部結(jié)束。理論和技能的再提高，安排在１９９４年下半年進行。已培訓的兩個科在教學中顯示出了巨大的作用。１９９３年下半年和１９９４年上半年的兩次教學工作檢查中發(fā)現(xiàn)，培訓的學科，課開得齊，教學質(zhì)量有明顯的提高，體育培訓班的計劃已擬定好，將在１９９４年下半年施行。

（三）落實課程計劃，保證教學質(zhì)量，這是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。嚴格執(zhí)行國家教委下達的課時計劃，堅持計劃指導下的教學目標責任制，是我們近幾年來全面提高教育質(zhì)量的一貫做法。每學年開學初，鎮(zhèn)教研室統(tǒng)一審查各學校的課程表，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，核準后退回學校執(zhí)行，并做到學校總課程表、班級課程表與教師的授課表相符。建立教師任課情況登記表，將全鎮(zhèn)２６０名專任教師的任課情況登記造冊，以備平日教學工作檢查用，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質(zhì)量的檢查考評提供了依據(jù)。

（四）加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施。幾年來，我們堅持改進教學方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效率，不斷探索著音、美、體、勞四科課堂教學的路子，鎮(zhèn)教研室一名專職教研員和四名兼職教研員分管全鎮(zhèn)音、美、體、勞四科的教學研究工作，學區(qū)設(shè)教研組，與其他學科一樣，根據(jù)上級主管部門的意見，結(jié)合本鎮(zhèn)教學的實際，有計劃、有組織，有目的地開展教學研究工作。前段重點研究了“如何培養(yǎng)學生的興趣愛好”、“大膽發(fā)揮小先生在教學中的作用”，“充分利用教學設(shè)施，培養(yǎng)學生動手能力”三個專題，并組織了兩次聽課評課活動，篩選出其中的三節(jié)在鎮(zhèn)舉行了觀摩課，教研活動的開展，理順了這四科課堂教學的基本路子，教師的授課水平和課堂教學效率不斷提高。

（五）注重技能訓練，加強能力培養(yǎng)。這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的根本舉措。

以現(xiàn)代科學為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)，對生產(chǎn)者、建設(shè)者知識水平和技能素質(zhì)的要求越來越高。作為基礎(chǔ)教育的小學階段，必須十分重視加強技能訓練和能力培養(yǎng)，全面提高素質(zhì)教育水平。近幾年，我們始終堅持組織好各種興趣小組，積極引導學生開展活動。音、美、體、勞四科實踐性強，又是活躍學校生活的主要特色性課程，在學生的學習生活和素質(zhì)成長方面起著主要而特殊的作用。這些學科單憑第一課堂教學很難圓滿完成教學任務(wù)，第一課堂的內(nèi)容和學生親自動手能力必須在第二課堂或各種興趣小組的活動中深化、充實和提高。我們要求各校根據(jù)師資和教學設(shè)施情況，組織好各種興趣小組，如體育中心隊（乒乓球，小籃球，體操，田徑等）文藝中心隊（樂器、合唱、表演），軍樂隊，腰鼓隊，美術(shù)興趣小組，科技制作小組等，做到各興趣小組的輔導教師、計劃、時間、場地、器材五落實。興趣小組的正?；顒优囵B(yǎng)了學生的興趣愛好，深化了第一課堂所學的知識，促進了學生全面健康的發(fā)展。同時也為各級教育部門組織競賽、評選活動提前準備了人才和作品。幾年來，我們在本市組織的各項競賽、評選活動中均取得了較好的成績。

（六）改進考試辦法、搞好檢查考核。眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導向作用，特別是對音、美、體、勞四科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。為此，我們對檢查考核全鎮(zhèn)范圍內(nèi)的四科教學任務(wù)完成情況和教學質(zhì)量情況的方法作了改進。從督促領(lǐng)導教師重視和加強四科的教學、掌握全鎮(zhèn)的教學情況的目的出發(fā)，從１９９３年下半年我們試行了“四步抽簽考核法”，對全鎮(zhèn)四科的教學情況進行了檢查考核。具體做法是：每學期舉行一次，在期末復習前進行。按年級學科全鎮(zhèn)統(tǒng)一命題，試題分A、B、C三套。內(nèi)容分基礎(chǔ)知識和實踐（技能技巧）兩大部分，在具體評分上，“量”的完成占６０％，“質(zhì)”的好差占４０％，由學區(qū)校長和教研室組成幾個考核組，對四科的任課教師逐人考核，考核前進行四步抽簽，一、任兩科或兩科以上的先抽出考核的學科（只任一科屬當然考，不必抽）；

二、學科確定后，再從所任的幾個年級，班中抽出被考的班（只教一個班的不用抽），三、學科班確定后，再從三套試題中抽出考核的試題（為防試題泄密用三套題，事實證明，因這些學科實踐性太強，即使走了題，也很難在短時間內(nèi)彌補）

四、最后再抽出被考核的具體學生。因為一個班的全體學生參加考核，工作量太大，也不便于掌握。為了既便于掌握，又能考察出真實的情況，確定參加考核的具體學生時，先讓任課教師按學生的學習情況從好到差排出名次，有多少學生，排多少個名次，考核組按鎮(zhèn)統(tǒng)一規(guī)定的比例數(shù)，對學生抽簽。如規(guī)定考核２０％的學生，任課教師抽出的簽是２號，參考學生應(yīng)為２、９、１２、１９……。四步抽簽結(jié)束后，考核組就可以考核了?；A(chǔ)知識部分有的是筆答題，也有的是口答題，實踐題參考的學生都來做，按統(tǒng)一的評分標準，逐人記分，然后算出平均分，此分記入教師的教學成績，各考核組考核結(jié)束，全鎮(zhèn)交流匯總，肯定成績，找出面上教學中存在的問題。這樣既督促了教師重視這些學科的教學，提高了教學質(zhì)量，又能幫助領(lǐng)導了解掌握面上的教學情況，以便采取措施，加強指導，改進管理。

今年六月上旬，舉行了全鎮(zhèn)音、美、體、勞四科的教學情況檢查考核，共考核１７０個學科班，９８６名學生，其中音樂課及格率９１％，優(yōu)秀率７％；美術(shù)課及格率９２％，優(yōu)秀率２４％；體育課及格率１００％，優(yōu)秀率７％；勞動課及格率８７．５％，優(yōu)秀率３１％?？己私M的同志一致認為：全鎮(zhèn)四個薄弱學科課程開得齊，課時上得足，教學工作漸趨正規(guī)，較好地完成了教學任務(wù)，教學質(zhì)量有了明顯的提高。

第三篇：加強農(nóng)村小學薄弱學科教育教學策略

加強農(nóng)村小學薄弱學科教育教學策略

近年來，小學英語、音樂、體育、美術(shù)、實驗、品生等學科建設(shè)相對薄弱，如何加強這些薄弱學科的教育教學工作，科學、客觀地評價學校薄弱學科的教育教學質(zhì)量，徹底改變當前學科發(fā)展不均衡之現(xiàn)狀，促進學校全面實施素質(zhì)成為考核學校教育教學工作的重點。在農(nóng)村學校，課程表上也有這幾個學科的安排，也安排上課的老師。但是，大多數(shù)情況是教師只頂名不開課，還有的教師有備課而不上課，不少教師不按教材內(nèi)容上課，上課無準備。因此，農(nóng)村小學英語、音樂、體育、美術(shù)、實驗、品生等學科教學更為薄弱。

我認為要改進薄弱學科的教學要從以下幾點入手：

（一）落實課程計劃，保證開足開齊開好薄弱學科課程，這是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

認真執(zhí)行國家課程標準，堅持計劃指導下的教學目標責任制，這是我們近幾年來全面提高教育質(zhì)量的一貫做法。每學年開學初，學校領(lǐng)導隨機抽查各班級的課程表，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，建立教師任課情況登記表，將薄弱學科安排專任教師，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質(zhì)量的檢查考評提供依據(jù)。

（二）加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施。

一定要堅持改進教學方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。加大對薄弱學科教學常規(guī)的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學科教學常規(guī)的落實情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實薄弱學科常規(guī)管理細節(jié)，并就薄弱學科教學中存在的困難和問題，設(shè)立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發(fā)揮教研工作的專業(yè)引領(lǐng)作用

（三）注重技能訓練，加強能力培養(yǎng)。這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的根本舉措。

我校根據(jù)實際情況和學生自身特點，發(fā)揮每個學生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導學生開展與藝術(shù)相關(guān)的活動，努力做到各興趣小組的輔導教師、計劃、教案、總結(jié)、場地器材“五落實”。這些薄弱學科實踐性強，又是活躍學校生活的主要特色性課程，在學生的學習方面起著特殊的作用。這些學科單憑第一課堂教學很難圓滿完成教學任務(wù)，第一課堂的內(nèi)容和學生親自動手能力必須在第二課堂或各種興趣小組的活動中深化、充實和提高。

（四）改進考試辦法、全面做好檢查考核，這是切實加強薄弱學科的有力保障。

考試評價機制具有導向作用，特別是薄弱學科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。學校英音體美科品教師考核與文化課教師擺在同等位置,學校應(yīng)重視英音體美科品教師的培訓，提高教師對薄弱學科的重視度，切實加強薄弱學科的教學，進一步提升小學課程實施能力，推進素質(zhì)教育的正常開展。

第四篇：薄弱學校提升的探索與實踐

薄弱學校提升的探索與實踐

金塔縣羊井子灣小學

2010年7月

羊井子灣鄉(xiāng)是我縣唯一的移民鄉(xiāng)，移民基地從1985年開始開發(fā)建設(shè)，自建設(shè)初期各級領(lǐng)導就非常重視移民子女受教育問題，1986年克服困難創(chuàng)建了羊井子灣小學，1993年鄉(xiāng)政府成立，同年設(shè)立了榆樹井小學，1997年鄉(xiāng)學區(qū)成立，1998年羊井子灣中學成立，1999年設(shè)立了雙古城小學，羊井子灣中學和羊井子灣小學合并改建為九年一貫制學校，2007年學校中學部因布局調(diào)整撤并后改建為寄宿制完全小學(附設(shè)幼兒園)，至2009年榆樹井小學和雙古城小學及附設(shè)幼兒班全部撤并到羊井子灣小學，全鄉(xiāng)小學及幼兒園均實現(xiàn)了集中辦學，徹底完成了“一鄉(xiāng)一?！钡牟季终{(diào)整目標。學校現(xiàn)有教職工30人，在校小學生370人，幼兒139人，其中寄宿學生 人，寄宿幼兒 人。

近年來，學校始終堅持“辦人民滿意的學?！弊谥?，全面實施素質(zhì)教育，加強學校內(nèi)部管理，加快校園內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，使學校教育教學質(zhì)量和辦學效益逐年提高。學校2004年被縣委、縣政府授予“縣級文明單位”稱號，2006年被縣委授予“先進基層黨組織”稱號，2008年獲得“平安學?！狈Q號，2009年在全縣第二屆教學大會上獲得“教

學質(zhì)量進步獎”，被縣委、縣政府評為“全縣教育先進單位”，學校在社會上的聲譽正在逐年提升。

一、學?，F(xiàn)狀的理性分析

由于我校學生全部是東部貧困山區(qū)移民子女，他們吃苦耐勞精神較強，而基礎(chǔ)素質(zhì)先天不足，加上學校文化底蘊淺，教學條件差，諸多因素影響著學校教學質(zhì)量的提高，使得歷年來學校教學質(zhì)量提高較為困難。客觀分析，主要有以下幾個方面因素：

一是在校學生生源復雜，學前教育不到位，學生養(yǎng)成教育較差，學生接受教育起點低，起步晚，學困生多，教學質(zhì)量提升難度大。由于學生是從東部多個縣移民而來，有很多來自偏僻山區(qū)，在原籍時上學少，或是當?shù)氐幕A(chǔ)教育條件差，移民到我縣后受方言的限制，師生深入交流困難，學習困難學生偏多，要想提升教育質(zhì)量關(guān)鍵在于如何轉(zhuǎn)差。

二是學生家庭支持不足，流動性大，異動頻繁，學額鞏固難。移民群眾大部分自身文化水平素質(zhì)較低，不能很好輔導教育學生，加之家庭比較困難，經(jīng)濟條件差，家中子女多，受經(jīng)濟條件制約，對教育重視不夠，支持動力不足。特別是一些從邊遠山區(qū)移民來的家庭，大都是一家三四個孩子，他們在原籍時沒有接受幼兒教育，遷入本地后入學年齡偏大，有的十多歲才上小學一年級，有的一家三四個孩子一起上小學，最大的十五六歲還上小學四、五年

級；還有部分學生春季種地時隨家長轉(zhuǎn)入我校就讀，秋季又隨意轉(zhuǎn)回老家或親友處借讀；有的家里幾個孩子，因為各種因素老家留一個，帶在身邊一個，過一段時間再把帶在身邊的送回去，把留在老家的帶過來，造成異動頻繁，每年異動學生都在三四十人以上，教材分發(fā)困難，近幾年國家推行“兩免一補”等扶助政策后，這種情形才得以好轉(zhuǎn)。

三是移民群眾文化程度偏低，認識觀念、風俗習慣、生活習慣有差異，學生行為習慣轉(zhuǎn)變慢。由于全鄉(xiāng)整個村組都是移民家庭，學生受到相對獨立的居住交流環(huán)境和相對落后的家庭教育影響，學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣都比較差，學?；ㄙM的精力大，轉(zhuǎn)變比較慢，給學校教育和管理帶來了相當大的難度。

四是建校以來學校雖然進行過多次改擴建，但校舍仍然緊缺，學校建設(shè)重心只能放在加強校舍建設(shè)，滿足教育教學基本條件上，對教學軟硬件投入不足，學校文化底蘊淺，教學設(shè)施缺乏，管理不夠精細，部分教師素質(zhì)有待提高。

受這些客觀因素的制約，跟兄弟學校相比，要提升薄弱學校內(nèi)涵，提高移民基地學校的教學質(zhì)量，需要我們付出更多的努力。我們迎難而上，不斷研究探討解決這些問題的思路和辦法，盡全力進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大管理力度，創(chuàng)新教學思路，貫徹落實全縣教學大會精神，學校上

下千方百計抓教學，付出了艱辛的努力，實現(xiàn)了教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。

二、學校提升的探索與實踐

薄弱學校的改造不僅僅是一個投入的問題，更重要的是學校自身建設(shè)的問題。具體地說，就是薄弱學校的軟件建設(shè)才是改變薄弱學校面貌的根本所在。如果學校的領(lǐng)導班子、教師隊伍、管理制度等等相關(guān)措施跟不上，就是有再好的辦學條件也是難以提高教育教學質(zhì)量的。

因此，要改變一個學校落后面貌，除了要依靠政府在資金上的大力支持來改善辦學條件外，更重要的是要“自強”。要依靠自己的努力，依靠自己的力量，加強自我建設(shè)，不斷地改革、完善學校的管理制度和運行機制，不斷提升學校領(lǐng)導班子和教師隊伍的素質(zhì)，才有可能使一個弱校逐步甩掉薄弱的帽子。那么一個薄弱學校應(yīng)該從那些方面來加強自身建設(shè)呢？我們主要從以下方面進行了探索與實踐：

1．提升學校辦學條件、文化品味方面的探索 針對學?，F(xiàn)狀，我們在進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂了符合校情、師生認同的近期發(fā)展目標和長遠發(fā)展規(guī)劃，把校園劃分為教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)，既因地制宜，又有利于教學；既著眼于近期使用，又考慮到長遠的發(fā)展，以共同的遠景來凝聚人心，激發(fā)斗志。在努力爭取項目、引進資金進一步加強學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足基本的教育

教學需要的同時，克服經(jīng)費緊張的困難，籌措資金提升寄宿制學校辦學水平和文化品味，加強內(nèi)部配套設(shè)施建設(shè)。

為了能為進一步辦好寄宿制小學，讓學生滿意，家長放心，我校加強投入，將有限的建設(shè)資金向寄宿生食宿工程傾斜，先后投入十余萬元，改善寄宿學生食宿條件，為寄宿學生提供優(yōu)越的生活條件。在飲食方面，我校改建了高標準的學生食堂和餐廳，能容納300名學生同時就餐。寄宿學生實現(xiàn)了刷卡就餐，并通過設(shè)臵實現(xiàn)一餐只能刷一次，預防誤操作造成學生損失。學生食堂購臵了消毒柜、冰柜等，學生統(tǒng)一使用學校提供的碗筷就餐，使學生碗筷有消毒，菜肴可保鮮，滿足了寄宿生的需求。另外，學校還為寄宿生準備了物品儲存柜等，形成了規(guī)范而優(yōu)越的寄宿生活條件，真正做到讓家長放心。對于低年級寄宿學生，學校為他們準備了電視機、影碟機，播放一些學生喜愛的影片等。辦學條件的改善，為寄宿學生創(chuàng)造了良好的學習生活條件，使他們能夠真正積極主動地投入快樂的學習生活。

為了提升學校文化品味，加強校園文化建設(shè)，學校圍繞校園環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)、轉(zhuǎn)變觀念、規(guī)范行為等重點,結(jié)合我校實際,培育積極進取的校園文化，增強校盛我榮、校衰我恥的意識，激發(fā)師生發(fā)展學校的內(nèi)驅(qū)力，引導全體師生努力把我校創(chuàng)建成一所積極、向上、健康、安全、和諧的學校。通過營造和諧的校園文化，以良好的“三風”

建設(shè)促使教學質(zhì)量提升。學校架設(shè)開通了遠程教育網(wǎng)、光纖寬帶網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)和校園語音廣播系統(tǒng)，建立了雛鷹廣播站、學校網(wǎng)站，創(chuàng)作了校歌，設(shè)計了校徽，堅持辦好校報《校園廣角》，確保校園文化建設(shè)取得成效，提升學校文化底蘊。

2．提升學校內(nèi)部管理水平和教育教學質(zhì)量方面的探索

(1)統(tǒng)一思想，提高認識，改變辦學理念，規(guī)范辦學行為

我們堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持依法治校的原則，立足實際，整章立制，完善職責，設(shè)立標準，嚴格落實。我們堅持以人為本，正面引導，積極推行“愛心教育”、“關(guān)懷教育”、“自我教育”、“和諧教育”，引導廣大教職員工自覺轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，在管理上出新招，講實效，克服“條件決定論”和“生源決定論”的消極思想，從最基礎(chǔ)的地方抓起，每位員工都最大限度發(fā)揮能動性，每個部門都能最大限度發(fā)揮積極性，作為校長積極為他人創(chuàng)造條件，搭建平臺，調(diào)動一切積極因素，保障學校各項工作正常開展，保障各項工作目標落實。

(2)加強管理落實責任，制定規(guī)劃明確目標。學校建立健全教育教學常規(guī)管理制度，落實責任，細化督查考核辦法，進行精細化管理，向常規(guī)管理要質(zhì)量。修訂完善了《羊井子灣學區(qū)制度匯編》，收錄教育教學制

度31項、安全后勤制度52項、幼兒園管理制度17項共100項各類管理制度，制度建設(shè)做到了全、細、實、嚴：一是“全”，制度涉及學校管理的各個層面，各個方面，不留空白；既有人事管理制度、教學管理制度、學生管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長學校制度等對外關(guān)系方面的制度；既有約束性制度，又有引導、激勵性制度。在評價體系方面，也力求“讓學生快樂，促學生上進”。二是“細”，內(nèi)容具體，詳細明了；從教師到門衛(wèi)，人人職責明確；從教導處到總務(wù)處，處處權(quán)責分明；從教育教學到后勤財務(wù)，事事有章可循。三是“實”，制度切實可行，便于實際操作；四是“嚴”，紀律嚴明，賞罰分明。在健全制度的同時，做到每一項工作都要有較為詳實的資料記錄和完備的檔案材料，以利于體現(xiàn)過程管理，記錄學校的發(fā)展歷史。

(3)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，打造一支樂于奉獻、肯干事、會干事、干成事的管理隊伍和思想過硬、師德高尚、觀念新、業(yè)務(wù)精、樂教善教、精心育人的教師隊伍。

一個學校的發(fā)展和建設(shè)總離不開教師，教師隊伍素質(zhì)的提高對提高學校辦學水平和教育教學質(zhì)量起著決定性的作用。做為教學質(zhì)量薄弱的羊井子灣小學教師隊伍中存在的問題更多，個別教師存在著“條件決定論”和“生源決定論”的消極思想，不是教師教育影響學生，而是學生

影響改變教師，總是怨天憂人，報怨客觀因素，不從主觀能動性上找原因，課堂教學藝術(shù)性差，效率低下，導致教學成績偏低，個別教師工作責任心不強，不能潛下身子精心務(wù)作自己的教學工作，總和教學能力差的個別教師比，對學校相關(guān)制度臵若罔聞，不抓落實，不認真輔導及按時批閱學生作業(yè)，把精力消耗在玩電腦、打游戲上，對學校安排的工作總是有許多牢騷和應(yīng)付之辭，平時工作松懈浮跨。要想改變薄弱學校的落后面貌，首要任務(wù)是要緊緊抓住教師隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵問題不放松。加強教師隊伍的建設(shè)我們主要從以下幾個方面入手：

一是強化教師隊伍的職業(yè)道德教育，提升教師的師德水平。教師行業(yè)的特殊性決定了教師必須具備高尚的人格品質(zhì)和職業(yè)道德。教師的教風直接影響著學生的學風，一個學校，尤其是薄弱學校，必須將教師隊伍的職業(yè)道德當作一項長期的重要工作來抓。對提升教師職業(yè)道德水平，我校領(lǐng)導班子充分予以重視，將師德建設(shè)列入日常管理工作之中。一方面，學校經(jīng)常性地組織廣大教職員工學習有關(guān)教育教學理論、法規(guī)，增強教師的法制意識；宣傳校內(nèi)外涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師的先進事跡，通過學習先進材料、召開專題講座、專題討論、請優(yōu)秀教師介紹先進經(jīng)驗等活動來創(chuàng)造一種學先進、比先進、趕先進的良好氛圍。校長引領(lǐng)廣大教師積極投身自己學校的改造和建設(shè)，動員廣大教師參與學校的管理中來。學校領(lǐng)導經(jīng)常與教師廣泛地交

流、溝通，組織教師開展討論，共同分析自己學校的薄弱環(huán)節(jié)及其產(chǎn)生的原因，與教師一起尋找自身的不足和毛病甚至是錯誤?？朔欠N將責任歸咎于外部環(huán)境，一味強調(diào)這樣那樣的條件對學校發(fā)展的制約，而不去認真分析管理和教學中所存在問題的現(xiàn)象。

二是立足校本教研，促進教師成長。我們都知道，一個教師只有工作熱情而沒有廣博的知識和精湛的業(yè)務(wù)能力是教不好學生的。要想使薄弱學校教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，只有靠校長和教師自己的努力來實現(xiàn)。提高薄弱學校教師隊伍的整體素質(zhì)，主要途徑是校本培訓和教師的自我學習。我校本著學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者充分利用本校資源，發(fā)揮學校教師集體的智慧，實現(xiàn)資源共享。加強教師與教師之間的溝通與合作，使教師隊伍形成了自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，成為真正意義上的學習化組織。我們學校組織富有實效的校本培訓，構(gòu)建教師發(fā)展平臺。學校針對提高教學質(zhì)量的重點難點問題，組織教師進行教研課題研究，著眼于學校發(fā)展中的問題，以個人課題、教育案例、教育敘事為抓手，指導教師自我反思；以課例研討、讀書報告、專家講座等多種形式，引領(lǐng)教師發(fā)展。省級重點課題《農(nóng)村寄宿制學校辦學模式及管理辦法研究》已結(jié)題通過鑒定，正在進行的課題有市級課題2項，縣級課題1項。積極參加教育局組織的各種學習培訓和交流活動，加大教師在崗

培訓力度，組織各科教師進行教材教法過關(guān)測試，參加教育技術(shù)能力校本培訓和初級認定，讓所有教師都掌握多種電化教學手段，并運用在平時教學之中。學校鼓勵教師深造取得更高一級學歷，通過本科再讀、培訓學習掌握新知識、新觀念和現(xiàn)代教學手段，為進一步提高教育教學水平增加了后勁。為了全校教師更好的充實豐富自己，學校圖書室購買了大量的書籍，全天為教師開放服務(wù)，并要求教師每學期撰寫讀書心得、讀書隨筆等。

三是校長和管理者自覺主動地學習新的教育理論、法規(guī)，從各方面提高自身的領(lǐng)導素質(zhì)和管理水平，自覺端正辦學思想，克服“應(yīng)試教育”思想的束縛，把學校工作真正轉(zhuǎn)變到全面提高學生素質(zhì)上來；同時，制定相應(yīng)的措施鼓勵教師積極參加各類繼續(xù)教育，特別是通過制度管理來激勵教師自覺主動地學習。學校制定了教師繼續(xù)教育制度，有計劃，有目的、有針對性、分階段的對教師進行有關(guān)教育理論、教育技術(shù)、業(yè)務(wù)知識等方面的培訓，以此來提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平。

3．千方百計狠抓教學，高效務(wù)實提高質(zhì)量 教學質(zhì)量是學校一切工作的生命線，我校的教育教學工作就要緊緊圍繞教學質(zhì)量如何穩(wěn)住和穩(wěn)中求升來進行，針對學校和學生實際，學校明確提出了“打基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、訓練隊伍、促全面提高教育質(zhì)量”的辦學指導方針，堅持了“拼搏是基礎(chǔ)，教改是出路”的改革方向，提出了遵循

教育規(guī)律，要偏愛差生及“對待差生的態(tài)度是衡量教師教育思想是否端正的重要標志”的口號，明確了教學質(zhì)量目標，學校領(lǐng)導努力把主要精力放在領(lǐng)導教學上，學校的各項工作以教學為中心，為教學服務(wù)，為提高教學質(zhì)量服務(wù)。在教學過程管理中根據(jù)校情，我們進行了明確的目標管理，領(lǐng)導包年級，中層骨干包科目，加強反饋矯正系統(tǒng)，通過月講評，期中小結(jié)，期末總結(jié)，不斷加以強化，使教學過程管理扎扎實實地落實在實處。同時學校把職稱評聘、評優(yōu)樹模等全部和教學質(zhì)量掛鉤，機會大量傾斜給一線骨干教師，加大二次分配獎勵力度，形成了領(lǐng)導注重抓管理、教師主動抓教學的良好局面。

我們學校引導教師把第一著眼點放在課堂上，深化課堂改革，打好基礎(chǔ)，提高能力。隨著新課改的不斷深入，我們不斷對教師的課堂教學工作提出新的要求，在聽評課上下功夫，在說、授、評中求提高。狠抓教學過程的管理，從備課到上課、批改作業(yè)、課后輔導、差生轉(zhuǎn)化以及課堂改革到師德行為都有具體要求。

(1)分層遞進搞教學，多種形式促輔導。為了提高學習成績，我們要求各科任教師在摸清學生底細的基礎(chǔ)上，對不同的學生提出不同的要求，制定出不同的目標，適當降低學科教學坡度和難度，適度減緩授課進度，實行緩慢推進，補前學后，當面指導和個別輔導相結(jié)合的教學方式，并倡導學生互幫互學，合作學習，共同提高。同時認真做

好學生課后的個別輔導，絕不放棄任何一名學生，落實師生一對一輔導，學生一幫一輔導，作業(yè)一錯一輔導，建立輔導檔案，教師每周有輔導記載，教導處每月檢查督導，合理調(diào)整，精心部署，讓學生切實掌握所學知識。

(2)抓好教改促教學，高效課堂出效益。全縣首屆教學大會的召開及教育局制訂的“意見、辦法、標準”的下發(fā)推行，為課堂教學機制建設(shè)的推進指明了方向。學校以“三課”為載體，落實“臨帖式”教學實驗，貫徹課堂教學“四類五步”教學模式和“20+20”時間分配模式，打造高效課堂，倡導親情教學，要求教師全部說鼓勵性話語，不允許任何打擊學生自信心的話出現(xiàn)在課堂，每堂課必須做到六個一，即教師說一句名言，當堂講評一個學生作業(yè)，有針對性的表揚一位學生，當面輔導一位學生，當堂給一道檢測題，及時給學生一個滿意的評價。通過實驗，有效地促進了教師教學水平和課堂教學質(zhì)量的提高。

(3)思想養(yǎng)成促學習，獎勵機制添動力。面對相當多的學生學習目標不明確、態(tài)度不端正、興趣不濃厚的現(xiàn)狀，我們深信，只要解決了不學的問題，學好的問題也就不難解決了。為了改變學生較差的行為習慣，學校除了加強紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、班級日常管理、少先隊自主管理等常規(guī)管理制度外，各班級還設(shè)立了雛鷹爭星活動和“比一比，誰最棒”班級評比活動，重視學生自信心的培養(yǎng)，用良好的行為養(yǎng)成習慣促進學生學習興趣，用大面積進行獎勵方式增

加學生學習動力，為此，學校還組織了硬筆書法比賽、作文大賽、學科知識競賽等多種活動，鼓勵學生參與，同時對每次測試后學習成績優(yōu)秀和進步明顯的學生進行獎勵，每次期中、期末各班級還要評出三好學生、優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀作業(yè)獲得者、班級進步突出者等，稱號班主任可以自定，目的是為了鼓起學生學習的信心。我們的要求是，每學期每個學生都要有至少一次獎勵機會，通過獎勵，肯定學生的付出和成績，引導鼓勵學生把心思放在學習上，努力提高自己的學習成績。

(4)學生遷轉(zhuǎn)把入口，延伸測試不能少。隨著移民基地的持續(xù)開發(fā)建設(shè)，每年都有部分新的移民學生轉(zhuǎn)入我校就讀。為防止造成新的學困生，學校在保證接收的前提下，對他們進行入學延伸測試，了解他們的既往學習情況，合理安排插轉(zhuǎn)班級，防止反復產(chǎn)生新的學困生，影響教學質(zhì)量的提高。

(5)典型引導廣造輿論，努力轉(zhuǎn)變?nèi)罕娪^念。要使移民子女能更好地發(fā)展，靠學校單方面的教育，其力量是遠遠不夠的，因為他們的成長與家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、社區(qū)環(huán)境是密不可分的。近幾年移民群眾的收入逐年增加，生活水平逐步提高，但部分移民群眾的觀念卻沒有轉(zhuǎn)變，對教育不夠重視，家庭文化氛圍不濃。為此我們通過開家長會、教師家訪、辦家長學校等方式，舉行專門的新《義務(wù)教育法》、兩免一補等宣傳活動，讓國家政策進村組、進

移民家庭、進家長頭腦，同時張榜宣傳和上門慰問升入高一級學校的優(yōu)秀學生，以身邊典型實例做引導，在學校和社會上廣造輿論聲勢，轉(zhuǎn)變?nèi)罕娊逃^念，形成重視教育的社會氛圍，促進家、校、社區(qū)溝通和配合，共同致力于提高教學質(zhì)量。

一份耕耘，一份收獲，我們的心血和汗水獲得了成果，在近幾年的教育質(zhì)量抽測中，我校成績穩(wěn)中有升，特別是去年成績有較大突破。

各位領(lǐng)導：在取得進步的同時，我們也清醒地看到，與教學質(zhì)量較好的兄弟學校相比，我們的成績?nèi)杂胁罹?。我們將繼續(xù)加強學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力抓好教育教學，特別是提高相對薄弱學科的教學質(zhì)量，使教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。在教育局的正確領(lǐng)導和兄弟學校的大力幫助下，有全體教職工的齊心協(xié)力，我校的教學質(zhì)量一定能取得新的進步。

第五篇：農(nóng)村小學小班化教育教學管理實踐

農(nóng)村小學小班化教育教學管理實踐

作者：馬季艮蘭 錢國盛 來源：杭州 發(fā)布日期：2009-7-14 瀏覽次數(shù)：907

一＼研究背景

我校位于浙江西部山區(qū)，農(nóng)村小學由于受到農(nóng)村各方面條件的限制和辦學基礎(chǔ)較差的實際情況，使許多小學生存在著“不善于袒露自己，不善于人際交往，不善于與人合作”的現(xiàn)象。學生膽小怕事的孤僻性格和自卑心理，造成動腦、動口、動手等方面能力的低下，嚴重影響著學生各方面能力的發(fā)展。

基于上述現(xiàn)象，學校對學生的個性需求、興趣愛好、特長、個性特征等方面，采用問卷與談話的方式進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)30％的同學迫切需要電腦的學習，2l％的同學特別需要父母與老師的關(guān)愛，10％的同學更需要豐富的課外讀物，15％的同學希望擁有多種活動器材，12％的同學提出了需要一個舒適美麗的學習環(huán)境，還有需要興趣活動，需要減輕學業(yè)負擔的。此時，小班化教育思想已悄然興起，根據(jù)本校每班人數(shù)都在30人以下的優(yōu)勢，一致認為只有開展小班化教育，才能滿足學生的要求，改變山里孩子膽怯，怕人的封閉心理，讓學生健康地成長。于是學校從2000年10月開始，進行了農(nóng)村自然小班化教育實驗。

二、實踐過程

把握學校的小班化教育教學研究并創(chuàng)出一條有自己特色之路是實踐研究的基本任務(wù)，全校教師在以下方面做了有益的嘗試。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，明確目標

本著2l世紀的人才需求觀，立足于培養(yǎng)學生全面的綜合素質(zhì)。一方面教師們認真學習了“小班化”教育觀念。明確什么是小班化教育，小班化教育的目的是什么；建立農(nóng)村的孩子也應(yīng)該是多面手，不落后于時代的步伐的思想，把教師們從傳統(tǒng)的教育觀念引導到現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀念上來。另一方面，根據(jù)時代的需要，社會發(fā)展的需要，以及家長、學生的需要，在學校班子、教師會議及有關(guān)專家論證的基礎(chǔ)上，從學生的綜合素質(zhì)考慮，開設(shè)了信息技術(shù)課、書法課、手工課、生活勞動課等課程，從而形成我校對學生的培養(yǎng)目標：會電腦、會交往、會生活，有教養(yǎng)、活潑開朗，賦有創(chuàng)新精神的2l世紀型人才。使我們永昌二小畢業(yè)的學生初步具備走向成功的基本條件和基本素質(zhì)，擁有優(yōu)良的學業(yè)，高尚的人格，健康的心理，強健的體魄，強烈的責任心和創(chuàng)新意(二)以人為本，加快校園硬環(huán)境建設(shè)

學校環(huán)境中諸多因素對學生的創(chuàng)新人格發(fā)展起著重要作用。而小班化教育對學生的學習，生活環(huán)境提出了更高的要求：校園環(huán)境花園式，教室布置家庭式，讓學生在學校生活得幸福，快樂，成了全體師生共同的愿望。于是，學校開始了校園硬環(huán)境改造工作。

途徑：1．老師以身作則帶頭為學校增添現(xiàn)代化教學設(shè)施獻愛心；2．發(fā)動社會的力量；3．爭取當?shù)匦姓宓牧α浚?．向上一級政府爭取。通過幾年的積極爭取，花園式的校園、家庭 式的教室有了基本雛形。

(三)加強教師隊伍建設(shè)，強化軟環(huán)境管理

人的因素是決定性的。因此，小班化教育，教學成功的關(guān)鍵因素是教師自身素質(zhì)的提高。每項教育教學的改革都離不開老師的辛勤勞動，小班化教育也不例外。我們的做法是：

(1)學校全方位的采集資料學習，加深對小班化教育的認識與了解。學習的形式是分散

與集中相結(jié)合，每月集中一次，每位老師都建立讀書筆記，摘抄和記錄有關(guān)小班化教育教學理論以及自己的感想。每學期每位老師不少于5000個文字，作為硬性的考核資料。

(2)鼓勵教師外出學習和進修。我們在鼓勵教師外出學習、進修方面，采取的方式是：培訓費自理，車旅費限報一半，住宿費每晚限報20元。盡管外出學習要老師們自己掏腰包，可老師們還是爭著要去。學校組織教師去北京、大連、青島、新昌、杭州、富陽、新登等省內(nèi)外學校實地參觀，又組織教師參加省、市、縣各種培訓觀摩活動。不僅提高了教師的自身水平，而且還讓老師們大開眼界，見到了外面的精彩世界。

(3)積極聘請名師、專家來校指導。

三年來，學校多次聘請杭州市教育局教研室，富陽市教育局教科室，教研室專家來校指導教科研工作。為實驗的開展注人新的活力，同時又邀請富陽市實驗小學的林型娟、徐衛(wèi)平、汪宏昌等學科帶頭人來校上示范課，引進新的教學思想，掌握當前教育教學新動向。

特別是杭州市小班化教育專家—一沈岷敏老師對我們更是關(guān)懷備至，正當我們困惑的時候，沈老師為我們找到了“小班化”教育研究的知己一一杭州市長江實驗小學。去年五月二十四日與其建立友好關(guān)系，結(jié)為姐妹學校，并達成友好意向：“長江”將不斷向“二小”輸入先進的管理模式和教育理念；利用各種形式為“二小”的教師進行每學年一次的培訓?！岸　睘椤伴L江”提供廣闊的第二課堂活動的空間，師生們可利用節(jié)假日下鄉(xiāng)上山，感受農(nóng)村生活。在短短的一年中我校14位老師曾兩次集體上訪培訓，拜師學藝?！伴L江”達校長和專家們曾多次帶領(lǐng)骨干教師來校給我們上示范課，幫助我校教師設(shè)計教案，聽老師上課，進行面對面地指導培訓。他們把自己的“賞識、關(guān)心、尊重每一位孩子”的教育理念傳授給我們。還把杭州的學生帶到農(nóng)村，和山里的孩子一起學習、一起到小溪里捉魚，抓蟹、撿貝殼。體驗農(nóng)村的生活，拉近城鄉(xiāng)之間的距離，加深了友誼?！伴L江’’老師的真才實學，深情厚意給我們帶來了信心，促進了本校教科研工作順利、快速的進展。

(4)堅持家校聯(lián)系工作。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有30％的同學需要一個溫馨的家，需要父母的關(guān)愛。又發(fā)現(xiàn)80％的家長不關(guān)心孩子的學習，不會督促孩子的作業(yè)。他們把孩子送到學校，讀書的事就歸老師了。很少來學校了解孩子的學習情況，甚至不會想到來學?？纯础W校與家庭之間存在著相當?shù)木嚯x。為了孩子的幸福成長，學校主動的組織了三點式活動，每學期開學前，結(jié)束時教師進行兩次集體家訪，學期中邀請家長來學校一次，參與孩子的學尹，開個座談會，了解孩子的學習情況。給學校和老師提出更高的要求，增加老師與家長的交流，溝通。三年來我們一直與家長密切地聯(lián)系著，使大部分家長得到了啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了觀念。

(5)認認真真地開展教科研活動。對課題中的“活動化，合作化，個別化”進行了認真的分析并作了具體的要求，第一學年我們只要求老師在課堂中能實施“三化”的操作就行了；第二學年在總結(jié)上學年探究情況的基礎(chǔ)上，拔高要求，講究的是“三化”的實效性。通過“三化”操作真正提高學生的活動能力，合作能力，表達能力。第三學年初步構(gòu)建具有本校特色的“小班化”課堂教學模式。操作中我們按不同年級，不同學科分成語文組、數(shù)學組、綜合組，選小組長負責，進行小組學習、小組討論、小組備課。各小組每兩周一次互相交流，評價，共上研究課45堂，匯報課10堂，全校每位老師都承擔研究課兩節(jié)以上。評選出優(yōu)秀教案12則，優(yōu)質(zhì)課6堂。老師們的工作意識和業(yè)務(wù)能力都得到了提高，促進了整個學校的教科研工作。

(6)做好資料的積累，留下艱難的足跡。作為一所村級完小，一般資料都儲藏在中心小學，上面沒有硬性要求，再說做檔案又很煩。為了完善學校管理，我們對學校所做的一些工作都做了認真的記錄和保管，建立檔案，列入檔案室，有便于查找，有待于提高，我們儲藏的資料有：教育教學學習資料；小學生個性需求調(diào)查資料；學校重大活動記錄；教科研活動評課記載；優(yōu)秀教案集；論文集；各年級學生名冊；學生學科成績記錄；課外活動照片儲存。一系列資料的結(jié)累貫穿著我們所走過的路程。使我們看到了成績與不足，有力地鞭策著我們，努攀登新的高峰。

三、實踐效果

通過二年的實踐，我們覺得小班化教育確實有利于調(diào)動和發(fā)展學生的主動性，有利于教學的重心由“教”向“學”轉(zhuǎn)移，有利于教師與學生之間的情感交流，使師生關(guān)系更加和諧，融洽；有利于因材施教，促進學生個性充分自由的發(fā)展；有利于營造寬松，愉快的教學氛圍，使學生生動活潑，主動的發(fā)展；具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)加快了學?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，電腦，多媒體教學率先進課堂。充分調(diào)動了學生的多種感官參與學習，提高了學生學習的興趣和學習的效率。

(2)造就了一批優(yōu)秀的老師。學校的九位年輕老師，他們認真學習，努力實踐，各方面的良好素質(zhì)得到了充分的發(fā)展，每年都寫教科研論文。語文組的錢國盛、胡加強、劉鄭鈺；數(shù)學組的金小霞、徐行、徐進；綜合組的張雁飛、周勇、徐卓君等老師撰寫的15篇論文分別獲得富市級一等獎、二等獎、三等獎。周勇老師設(shè)計的思品教案{飛吧，小鳥)獲得杭州市級三等獎。劉鄭鈺老師設(shè)訓—的小學語文第一冊{爸爸，媽媽)第三教時綜合課被推薦為杭州市第二次“小班化”教育研討會觀摩課，張雁飛老師的常識課教案多次被評為富陽市級優(yōu)秀教案，她的常識課被評為富陽市級優(yōu)質(zhì)課。去年金小霞、徐進、張雁飛、周勇四位老師被推選為富陽市骨干教師。金老師還光榮地加人了中國共產(chǎn)黨黨員；今年錢國盛老師被評為富陽市級教壇新秀。今年九月錢國盛、金小霞、胡加強、徐進老師還擔起了學校領(lǐng)導的重任。學校開展的教科研活動，為老師們提供了操練的場所，讓一批年輕的老師得到了鍛煉。

(3)研制了自己的土特產(chǎn)。根據(jù)《新課程標準》和《新課程改革綱要》之精神，長江實驗小學：“等高、等愛、等距、賞識、尊重、成功”的教育理念。精心的研制了一套具有泥土氣息的小班化教育課堂教學模式—一“引探式”教學流程。該成果充分顯示了“小班化”教育的優(yōu)越性，推進了學生的主體學習，獲得了富陽市級一等獎。4)提高了教學質(zhì)量。①通過實施“三化”教學策略，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，學業(yè)成績大有提高。三年來我校做了橫向?qū)Ρ?，跟蹤調(diào)查，就拿現(xiàn)在的五年級做標本，二

年級開始實行“小班化”課堂教學研究，當時有中心小學統(tǒng)一測試的語文成績合格率為100％，優(yōu)秀率低于中小大班的5．5l％；數(shù)學合格率低與大班0．65％，優(yōu)秀率低與大班5．

57％；三年級時期中考試語文成績合格率優(yōu)于中小大班3．98％，優(yōu)秀率優(yōu)于中小大班11．4％；數(shù)學合格率達到了100％，優(yōu)秀率優(yōu)于大班12．24％。四年級語文合格率優(yōu)于大班9． 45％，優(yōu)秀率優(yōu)于大班12．9％；數(shù)學合格率優(yōu)于大班10．65％，優(yōu)秀率優(yōu)于大班19．’35％。②充分發(fā)揮學生特長，許多學生能在各類教學活動中，自主探求新知，增加知識面，培養(yǎng)了學生各方面的能力。改變了原來那種自卑心理。去年有中小組織的2—6年級寫字比賽活動

中，我校的朱藝丹、何其敏、樓政、朱洋洋、何男杰、王風丹、鐘雅林、陳勇奇等同學分別獲得l一6年級一等獎，包攬了第一；今年5月中小舉行的講故事比賽我校有取得了好成績，許丹妮、何徐輝、李賓、許夢君同學分別獲得3—6年級冠軍；作文現(xiàn)場賽我校的蔡群潑、何其敏、何迪敏、朱洋洋、鐘雅林同學又一次大出風頭；朱洋洋，鐘雅林同學曾兩次代表永昌鎮(zhèn)小學參加區(qū)級現(xiàn)場賽，兩次都拿回金牌。以“三化”為中心的教學活動，改變了呆板的傳統(tǒng)教學方法。法，有效的體現(xiàn)教育的“知識性、趣味‘r生、科學性和實效性”。真正讓學生得到了健康的發(fā)展。

(5)提高了學校的知名度。學校硬環(huán)境改變了，軟環(huán)境也蒸蒸日上，學生的學習成果出來了。得到社會的肯定，家長的好評，主管部門的重視。杭州市第一次《農(nóng)村小學小班化教育研討會，就在我校召開，會上，錢國盛老師執(zhí)教的《家鄉(xiāng)情》博得了專家和同行的一致贊賞。又一次充分肯定了學校教科研的成功。這一次，杭州市小班化教科研論文評選中，我市共獲獎的四篇論文，我們永昌鎮(zhèn)二小就占三篇，馬銀蘭、金小霞老師執(zhí)筆的學校結(jié)題論文獲得了一等獎，錢國盛老師的《我在春天里》、徐行老師的《商不變性質(zhì)》分別獲得三等獎。另外，在杭州日報、浙江教育報、錢江晚報、今日早報、富陽日報、富陽電臺等媒體都曾對學校的小班化教育實驗作過報道，在社會上享有一定的聲譽。四＼思考與建議

1．紀律難管，開展活動化教學雖然張揚了學生個性，但學生的紀律變的難管起來，給老師組織教學工作帶來了許多麻煩。有時課堂氣氛顯得很活躍，課堂嘈聲較大，但不是所有的聲音都是學習的聲音。有時座位的排放阻礙了教師與學生之間的無聲交流，因為無聲交流都是經(jīng)過眼睛來進行的。

2．合作中的不和諧音。在大多數(shù)的合作教學中，成員之間并不存在這些問題。但以小組為單位進行組際競賽時互相埋怨的問題開始暴露出來。于是“你怎么這么慢!”“都是因為你，我們每次多得不到第一!”“快點，快點!哎，又不行了!”等埋怨、打擊小組成員的話語都出現(xiàn)了。這既不利于小組合作又不利于后進生的學習進步和身心健康成長。因此埋怨問題成了競爭合作中的一個非常突出又急需解決的問題。

3．個別化教學自我定位問題。個別化教學中，教師盡管為符合學生的個性制定了不同的教學目標，設(shè)計了不同的練習，但是在實際操作中，往往出現(xiàn)學生對自己的定位不準確，或偏高，或偏低，造成教師課堂組織的被動，學生學習的混亂。(二)師資問題

l：1．5的班比，搞小班化教育教學，確實有難度，根本排不出音、體、美、常識課的專職教師。對全面開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生各方面的能力有一定的限制。

(三)經(jīng)費問題

幾年來學校積極籌集資金開展小班化教育教學研究，但就實際情況來看，現(xiàn)有的經(jīng)費還遠遠不夠，經(jīng)費問題成為本校開展小班化教育的障礙。我們希望主管部門能考慮農(nóng)村學校的教學研究，給予一個優(yōu)惠政策，積極的鼓勵邊緣山區(qū)的老師加入教學改革的行列，縮短城教育的距離。