第一篇:空間觀念開題報(bào)告
《農(nóng)村小學(xué)第二學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略研究》 開題報(bào)告
課題主持人:張傳智
一、課題研究背景及意義:
(一)課題研究的背景
1、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提出了具體目標(biāo):“讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程,掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念,初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力,發(fā)展形象思維與抽象思維?!毙抡n標(biāo)首次將培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念作為重要目標(biāo)提了出來,并指出,空間觀念是學(xué)生的重要素質(zhì)之一。
2、傳統(tǒng)的“圖形與幾何”的教學(xué)中,過分的強(qiáng)調(diào)對(duì)公式的記憶及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,而對(duì)學(xué)生的空間觀念和空間想象力的培養(yǎng)不重視,造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一知半解,并影響了學(xué)生其他思維的發(fā)展。
(二)課題研究的意義
1、空間觀念與人類的生存和居住緊密相關(guān),了解、探索和把握空間,能使學(xué)生更好地生存、活動(dòng)和成長??臻g觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素,沒有空間觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實(shí)物的形態(tài)呈現(xiàn)的,設(shè)計(jì)者要先依靠自己的想像畫出設(shè)計(jì)圖,然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖做出實(shí)物模型,再根據(jù)模型修改設(shè)計(jì),直至最終完善成型,這其中最為重要的就是空間想象。物理學(xué)家愛因斯坦曾說過:“我思考問題時(shí),不是用語言進(jìn)行思考,而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考,當(dāng)這種思考完成后,我要花很大力氣把他們轉(zhuǎn)換成語言?!逼渲小盎顒?dòng)的跳躍的形象”就是一種空間想象,所以,明確空間觀念的意義,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。
2、新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀作為重要目標(biāo)提出來,開展本次課題研究,能探索出通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效策略,提高教師教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念,將《課標(biāo)》要求落到實(shí)處。
二、課題界定
“空間觀念”是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)核心概念。所謂空間觀念,是指在空間知覺的基礎(chǔ)上形成關(guān)于物體的形狀、大小、相互位置(方向、距離)的表象??臻g觀念進(jìn)一步發(fā)展,逐步形成空間想象力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》描述了空間觀念的主要表現(xiàn):能夠由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀,進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化;能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形;能描述實(shí)物和幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化;能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的相互關(guān)系;能運(yùn)用圖形形象地描述問題,利用幾何直觀進(jìn)行思考等。
動(dòng)手操作又稱動(dòng)手實(shí)踐,就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,利用學(xué)具、教具進(jìn)行觀察、觸摸、拆分、組合、作圖等形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生“經(jīng)歷”數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要行為表現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑。
三、理論依據(jù)
1、教育學(xué)研究認(rèn)為:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓兒童動(dòng)手操作學(xué)具或通過折折、畫畫等操作實(shí)踐,使教學(xué)過程生活化,可以幫助兒童獲得直接感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過手腦并用,便可以建立起清晰鮮明的表象,進(jìn)而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間觀念。
2、“從做中學(xué)”理論。這是美國著名教育家杜威提出的。他認(rèn)為,“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”,它將學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過程中的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來,學(xué)生能從那些有教育意義和有興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí),從而幫助其成長和發(fā)展。
3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中提出,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,要“鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理等活動(dòng)”,其中強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作的重要性,操作是探索圖形性質(zhì)的有效手段,可以對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證,可以加深對(duì)圖形及其性質(zhì)的理解。學(xué)生在操作中經(jīng)歷比一比,量一量,搭一搭,折一折,剪一剪,拼一拼,畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng),感受物體的形狀、大小、位置、顏色等表象,了解物體的特征,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)空間觀念和空間想象力。
四、研究的對(duì)象:團(tuán)溪小學(xué)四(1)、五(3)班、六(2)學(xué)生
五、研究的目標(biāo):
1、探索出如何充分利用教具、學(xué)具,讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中培養(yǎng)空間觀念的有效教學(xué)策略。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物,解決日常生活中的實(shí)際問題。為今后學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。
六、研究的內(nèi)容:
1、通過對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的觀察和調(diào)查,了解他們空間觀念的現(xiàn)狀,分析并找到影響學(xué)生空間觀念建立的因素。
2、重點(diǎn)研究動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基本方法,包括:(1)、觸摸感受,(2)、分拆認(rèn)識(shí),(3)、圖、形轉(zhuǎn)換,(4)、想象表達(dá)??。
3、通過研究,探索出培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的有效教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,把空間觀念從理念變成有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)實(shí),實(shí)現(xiàn)“圖形與幾何”的教育價(jià)值。
七、研究的方法:
1.文獻(xiàn)研究法。根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容,搜集、閱讀與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,進(jìn)一步理解課題的研究?jī)?nèi)容,掌握課題研究的理論知識(shí)。為課題研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。
2、觀察法。觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及平常作業(yè)中的具體表現(xiàn),掌握本班學(xué)生通過動(dòng)手操作培養(yǎng)空間觀念的情況,并及時(shí)修正研究方案。3.調(diào)查研究法。通過試卷測(cè)查分析,了解學(xué)生在空間觀念及空間想象力等方面的具體情況,找到學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)空間觀念存在的問題,以便在課題研究中不斷解決。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)研究過程中出現(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)效果等進(jìn)行反思、分析、總結(jié),及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)理論,并在教學(xué)中不斷提升研究高度,提高科研能力。
八、課題的研究步驟: 研究過程分為三個(gè)階段:
第一階段:準(zhǔn)備階段(2015年9月—10月上旬),主要完成的任務(wù):
1、對(duì)學(xué)生的空間觀念現(xiàn)狀進(jìn)行初步調(diào)研,了解學(xué)生的空間觀念狀況。
2、確定研究課題,起草、討論課題研究方案,申請(qǐng)立項(xiàng)。
3、學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)書籍,為課題研究打好理論基礎(chǔ),了解課題研究的相關(guān)知識(shí)。
第二階段:實(shí)施階段(2015年10月下旬—2016年1月)根據(jù)課題研究方案,啟動(dòng)課題研究。主要研究任務(wù)有:
1、撰寫開題報(bào)告,組織成員討論、學(xué)習(xí)。
2、召開課題研究開題會(huì)。
3、啟動(dòng)課題研究,認(rèn)真做好研究資料的記錄、整理等。
3、研讀相關(guān)書籍,撰寫讀書筆記。
4、開展教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)收集研究信息、資料,不斷完善操作過程。第三階段:總結(jié)階段(2016年1月—2016年3月)
1、資料整理歸檔,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫研究論文。
2、整理和分析研究結(jié)果,撰寫研究報(bào)告。
3、撰寫結(jié)題報(bào)告,填寫課題研究成果鑒定書,申請(qǐng)驗(yàn)收結(jié)題。
九、完成研究任務(wù)的可行性分析
(一)、課題主要參加者情況
課題主持人:張傳智,男,現(xiàn)年41歲,團(tuán)溪小學(xué)教師,1994年8月參加工作,任教21年,一級(jí)教師,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),曾任遵義縣團(tuán)溪鎮(zhèn)白果小學(xué)教導(dǎo)主任,團(tuán)溪鎮(zhèn)第二小學(xué)教導(dǎo)主任、副校長。參加過遵義市“十五”期間小學(xué)骨干教師培訓(xùn)和貴州省省級(jí)學(xué)科骨干培訓(xùn),有一定研究能力,我的研究能文《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》發(fā)表在希望雜志2005-3(上)上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲遵義縣教育和科學(xué)技術(shù)局“四個(gè)一”大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。主要參加者:林樂劍,男,34歲,任教15年,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有一定研究能力。何慶維,女,42歲,任教20多年,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教研能力強(qiáng)。
(二)、完成課題研究的保障條件:
1、課題組成員都是新課程教材的任教者,并且參加過各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng),有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),善于鉆研,有一定的課題研究能力。
2、嚴(yán)格按照方案開展研究工作,并認(rèn)真做好資料的收集、整理工作,及時(shí)總結(jié)研究成果。
4、課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持,積極提供課題研究所需教學(xué)設(shè)備及研究資金。
(三)、課題組人員組成及分工: 課題組組長:張傳智
課題組成員:林樂劍何慶維況青維 具體分工如下: 姓名
分工
張傳智
1、撰寫課題研究方案,填寫課題研究審批表,申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、組織研究活動(dòng),并負(fù)責(zé)在五年級(jí)開展課題研究。
3、撰寫結(jié)題報(bào)告,林樂劍
1、負(fù)責(zé)收集各種資料、圖片及歸檔工作。
2、進(jìn)行四年級(jí)學(xué)生空間觀念調(diào)查、分析,負(fù)責(zé)在四年級(jí)開展課題研究。
何慶維
進(jìn)行六年級(jí)學(xué)生空間觀念調(diào)查、分析,負(fù)責(zé)在六年級(jí)開展課題研究。
況青維 進(jìn)行五年級(jí)學(xué)生空間觀念調(diào)查、分析,負(fù)責(zé)在五年級(jí)開展課題研究。
十、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果
(一)文本成果
1、課題研究報(bào)告。
2、教師教學(xué)論文、學(xué)生個(gè)案集。
(二)實(shí)踐成果
1、形成培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效策略。
2、有效提高學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。《農(nóng)村小學(xué)第二學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的 教學(xué)策略研究》 開 題 報(bào) 告
第二篇:空間觀念與閱讀教學(xué)
空間觀念與閱讀教學(xué)
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)能促進(jìn)其想像力的發(fā)展,促使他們對(duì)課文的感知和理解更全面更深刻,同時(shí)也使個(gè)人的思維更活躍更創(chuàng)新。若想取得良好的教學(xué)效果,我認(rèn)為需要從以下幾方面入手:
一.從方位等關(guān)系開始閱讀訓(xùn)練
從一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文開始,就滲透了不少有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。這些內(nèi)容大都有的是從大小、長短、高低的關(guān)系方面安排的,如《駱駝和羊》;有的是從方向位置上安排的,如《三味書屋》等;還有的是從事物間的各部分關(guān)系安排的。例如《冀中的地道戰(zhàn)》中的:“大洞四壁又挖了許多小洞,有的住人,有的拴牲口,有的擱東西,有的做廁所?!?/p>
在閱讀教學(xué)中,我們有針對(duì)性的運(yùn)用圖片感知和操作實(shí)踐直觀活動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀分析理解語言文字本身的意義開始,進(jìn)而研究分析語言敘述的方位順序及其他相互關(guān)系,促使學(xué)生從語言的閱讀理解過程中形成與語言描繪的內(nèi)容相一致的空間知覺意識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念之目的。在閱讀學(xué)習(xí)《祖國多么廣大》時(shí),我先讓學(xué)生對(duì)照中國地圖和三幅插圖感知理解“鮮花盛開”、“柳樹發(fā)芽”、“雪花飄舞”的含義,再從季節(jié)的不同特點(diǎn)上思考這三個(gè)詞語的內(nèi)在聯(lián)系,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在同一季節(jié)里出現(xiàn)的三種景象上,了解和贊美自己祖國是多么廣大,然后誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幅員遼闊、海闊天空的聯(lián)想。從“鮮花盛開”想到海南島,從“柳樹發(fā)芽”想到長江兩岸,從“雪花飄舞”想到大興安嶺,學(xué)生的空間觀念得到較好的培養(yǎng)。
二.從事物間的聯(lián)系開始閱讀訓(xùn)練
從此物聯(lián)系到彼物,從而引發(fā)出事與事、物與物的相互聯(lián)系,這類教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文教材里相當(dāng)普遍。不少從仿生學(xué)的方面編排的,如“大象卷起一根木材,起重機(jī)可以吊起一堆鋼材”;通過青娃的眼睛特點(diǎn)制成“電子娃眼”等。一要教師注意引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真閱讀感知和分析理解課文內(nèi)容中各事物之間的聯(lián)系,努力使他們從中感受到空間想像的啟迪,例如在閱讀學(xué)習(xí)《稱象》時(shí),通過閱讀感知課文,學(xué)生就會(huì)把石頭、水、船、象四者是如何聯(lián)系起來的抽象分析弄清楚關(guān)系,誘導(dǎo)學(xué)生從多種事物的相互聯(lián)系中通過探索研究,可以尋找相關(guān)聯(lián)的事物來。二要教師從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容介紹的事物間的相互聯(lián)系為切入點(diǎn),誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生一定要聯(lián)系實(shí)際生活,從各種互不相關(guān)的事物中探求出能夠聯(lián)系在一起的事實(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念想象。
三.從觀察圖畫閱開始閱讀訓(xùn)練
學(xué)生的觀察能力的提高是形成空間觀念的重要基礎(chǔ)條件之一,教師要充分利用課文的插圖畫面來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察認(rèn)讀插圖畫面,一方面要學(xué)生注意觀察的順序,是從上到下或從下到上,是從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn),是從左到右或從右到左;還要教會(huì)學(xué)生會(huì)用表示方位關(guān)系的詞語表示自己的感知和理解。例如在課文《虹》的插圖中,既要指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察,還要引導(dǎo)學(xué)生能說出:天上有一條彩虹,遠(yuǎn)處有宏偉的大山,地上近處有茂密的花草樹木。這樣既能使學(xué)生感受到了表達(dá)觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性,也同時(shí)滲透了空間觀念的培養(yǎng)。同時(shí),既要重視正面觀察,也要注意到側(cè)面觀察;既要讓學(xué)生抬頭向上觀察,也要讓學(xué)生低頭向下觀察;既要讓學(xué)生坐著觀察,也要讓學(xué)生站著觀察;這樣不同形式和方位的觀察,更能較好的提高學(xué)生空間觀念能力。
四.從課文的空白處開始閱讀訓(xùn)練
教材課文都是以簡(jiǎn)潔精辟的形式反映作者所認(rèn)識(shí)的生活實(shí)際,都是經(jīng)過反復(fù)推敲研究選擇具有代表性的典型事物,在認(rèn)真閱讀的同時(shí)去審視和思考,這是作者認(rèn)識(shí)的廣泛事物中的一個(gè)方面或幾個(gè)方面,努力尋求作者留下的空白處,并能通過自己的想像和思維去填補(bǔ)和充實(shí)。例如五年級(jí)《豐碑》,課文是這樣結(jié)尾的:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?閱讀中抓住這句話誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從各方面進(jìn)行想像思維和聯(lián)想,用以訓(xùn)練其空間想像能力。教師可以利用課文內(nèi)容的空白處激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的想像和思考,充分使學(xué)生已有的表象,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想像,在空白處進(jìn)行合情合理的填補(bǔ)和充實(shí),用以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,還可以從理解詞語的廣義和建立正確的表象等方法上進(jìn)行。總之,無論采用什么方法,都要把培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透到閱讀教學(xué)的全部過程之中,做到有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行,才能達(dá)到最佳的實(shí)際效果。
聶慧,聶曉曉,教師,現(xiàn)居山東莒南。
第三篇:餐飲空間本科畢業(yè)論文開題報(bào)告
餐飲空間
本科畢業(yè)論文開題報(bào)告
論文題目
系
別
專
業(yè)
班
級(jí)
姓
名
學(xué)
號(hào)
指導(dǎo)教師
填表日期
教務(wù)處
說
明
1.論文的開題報(bào)告是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié),為規(guī)范畢業(yè)論文的開題報(bào)告,特印發(fā)此表。
2.學(xué)生應(yīng)通過調(diào)研和資料搜集,主動(dòng)與指導(dǎo)教師討論,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,完成開題報(bào)告。
3.此表填寫一式三份,一份教學(xué)系留存,一份交指導(dǎo)教師,一份學(xué)生本人自存。
4.開題報(bào)告需經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意,方可正式開始論文寫作工作。
5.本表由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
一、選題的意義和研究現(xiàn)狀
1.選題的目的、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義
(1)
選題的目的:
這個(gè)題目是以市中心繁華地段的閑置地做一個(gè)餐飲空間的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。選擇餐飲空間設(shè)計(jì)作為本人的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,原因有,一是因?yàn)榭紤]到本人以后的就業(yè)方向與室內(nèi),以及室內(nèi)與室外景觀向協(xié)調(diào)和搭配,當(dāng)然這和自己對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的興趣有關(guān),也有對(duì)這方面內(nèi)容的多角度思考和研究;二是想通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程對(duì)自己大學(xué)四年所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)的總結(jié),讓自己設(shè)計(jì)的鍛煉,能力得到充分的展現(xiàn),使自己學(xué)到更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)需要的專業(yè)知識(shí)和技能,將會(huì)對(duì)自己以后工作的發(fā)展提供支持,是一筆很豐厚的財(cái)富。
(2)
(2)選題的理論意義:怎樣促成設(shè)計(jì)作品中的“概念性”、“實(shí)施性”兩者間的完美統(tǒng)一結(jié)合,我認(rèn)為設(shè)計(jì)師充分把握作品所包含的審美價(jià)值持續(xù)存在的時(shí)間性,使作品中塑造的空間容器能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出一個(gè)符合商業(yè)需求與機(jī)能美感兼具的全新表象意志。何為設(shè)?就是要應(yīng)該事先預(yù)定某種時(shí)間和空間的概念;何為計(jì)?就是要羅列這種預(yù)定的概念,發(fā)揮這種概念并最終鎖定概念,從設(shè)計(jì)思維的無到有、到思維的膨脹、乃至一瀉萬里的思維奔騰。正是在羅列這種特定時(shí)間和空間的關(guān)系時(shí),使我感悟出設(shè)計(jì)思維的秩序的矛盾變異,并在這種矛盾中,讓我反省、自我發(fā)揮、最終使之推進(jìn)。
(3)
(4)
(3)選題的現(xiàn)實(shí)意義:餐飲空間除了作為飲食場(chǎng)所滿足人們的客觀需要外,還要通過其自身環(huán)境來滿足人們更高層次的精神文化需求,作為一種營造餐飲環(huán)境的重要方式。餐飲空間的主題性設(shè)計(jì)是圍繞某一中心思想或以突出某種要素對(duì)餐飲空間進(jìn)行整體環(huán)境空間規(guī)劃,包括它的的裝飾材料、裝飾色彩、陳設(shè)、空間造型以及服務(wù)和菜品等都為藏著的中國這主題服務(wù),使主題的中式設(shè)計(jì)成為顧客容易識(shí)別其他餐飲空間的特征。消費(fèi)者在主題性餐飲空間進(jìn)行消費(fèi)時(shí)經(jīng)過觀察和聯(lián)想,進(jìn)入期望的主題情境。好的餐飲空間主題設(shè)計(jì)有利于餐飲文化的創(chuàng)新和繁榮;有利于形成企業(yè)的品牌標(biāo)志,從而創(chuàng)造品牌效益。
2.與選題相關(guān)的國內(nèi)外研究和發(fā)展概況
(1)國內(nèi)的研究和發(fā)展情況:
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展,人們對(duì)生活的追求可謂是發(fā)生了翻天覆地的變化。雖然不同的地域、文化、經(jīng)濟(jì)條件下衍生出來的飲食文化各有風(fēng)格和內(nèi)涵,但是有一點(diǎn)可以肯定的,就是朝著人們生活更美好的方向發(fā)展。
國內(nèi),70年代以前,人們對(duì)餐飲空間的研究不多,大多數(shù)都是按照舊時(shí)代的設(shè)計(jì)布置思路來設(shè)計(jì)餐館,雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)有梁思成與林徽因等有先見之明的設(shè)計(jì)大師引進(jìn)了西方現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)理念。
中外合資五星級(jí)大酒店xx賓館,xx、xx等一代嶺南建筑大師設(shè)計(jì)而成,是在現(xiàn)代嶺南建筑中將外來建筑形式與中國傳統(tǒng)建筑文化相結(jié)合的一個(gè)成功作品,即使xx賓館在傳統(tǒng)意義上不算是真正純正的餐飲空間,但是xx賓館的設(shè)計(jì)繼承了中國傳統(tǒng)園林與嶺南傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的精華,中庭以璧山瀑布為主景的焦點(diǎn),形成別有洞天的嶺南風(fēng)情,整體有歷史氣息與文化內(nèi)涵融入建筑空間的功能。xx賓館對(duì)嶺南建筑有著里程碑式的意義,它是中國第一個(gè)采用大型室內(nèi)中庭設(shè)計(jì)的酒店。當(dāng)時(shí)建造xx賓館的時(shí)候,曾有人提出別的建議,說做接待外賓用的第一間五星級(jí)賓館應(yīng)該設(shè)計(jì)得西方化一點(diǎn),但xx認(rèn)為西化不能體現(xiàn)我國文化。于是,xx用了中西合璧的設(shè)想。xx賓館的外觀是完全現(xiàn)代化的建筑,而內(nèi)部設(shè)計(jì)是完全中國化的。
改革開放后,特別是1990年第一家連鎖餐飲“麥當(dāng)勞”進(jìn)駐深圳的時(shí)候,麥當(dāng)勞以現(xiàn)代簡(jiǎn)約的風(fēng)格對(duì)國人帶來了一次視覺的沖擊,簡(jiǎn)練的設(shè)計(jì)風(fēng)格不再像中式那樣繁瑣,一切從簡(jiǎn),讓人們意識(shí)到原來餐飲空間原來可以這樣設(shè)計(jì)布局,這也是日后都市化進(jìn)程后都市的縮影,在空間布局的設(shè)計(jì)上多了浮躁少了內(nèi)涵。
(2)國外的研究和發(fā)展情況:
國外,工業(yè)革命之后,人們就研究餐飲空間里面的:功能、陳設(shè)、色彩、材料、心理等種種的方面進(jìn)行了很深的研究,這些要求在設(shè)計(jì)上必不可少的,但是,先前,我們沒發(fā)現(xiàn)。
比如在空間上,國外的餐飲空間不同中式的傳統(tǒng)餐飲空間。國外的餐飲空間上靈活多變,不會(huì)只均布餐桌在大廳就餐,那樣會(huì)使人乏味。他們往往會(huì)在單一的空間內(nèi)用一些實(shí)體來進(jìn)行圍合或分割,將其劃分為若干個(gè)形態(tài)各異,相互流通、相互因借的空間,從而增加空間的趣味性。
比如色彩運(yùn)用:就餐環(huán)境的色彩配置,對(duì)人們的就餐心理影響很大。一是食物的色彩能影響人的食欲,二是餐廳環(huán)境的色彩也能影響人們就餐時(shí)的情緒。餐廳的色彩因個(gè)人愛好和性格不同而有較大差異。勒溫認(rèn)為,行為是個(gè)人和環(huán)境組成的,并提出人類行為一個(gè)著名的公式B=F(P·E),即人的行為,單體和群體人行為都是行為主體與環(huán)境,包括社會(huì)環(huán)境、物理環(huán)境、心理環(huán)境雙重作用結(jié)果。深層說色彩影響人的食欲與心情,從而影響人的消費(fèi),這對(duì)一家營業(yè)性餐飲空間是異常重要的一點(diǎn)。
所以西方在餐廳的色彩運(yùn)用上面頗為講究,而國內(nèi)相對(duì)便顯得單調(diào)。西方在設(shè)計(jì)上面中式設(shè)計(jì),又不同于中國的中式設(shè)計(jì)。中國的符號(hào)、中國的哲學(xué)意境、材質(zhì)、形式經(jīng)驗(yàn),這些是真正開始被認(rèn)可了的。家具、窗格、太極、園林式意境。
(3)總結(jié):
現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展越來越快,傳統(tǒng)建筑受到了很大的沖擊,特別是像中國這樣的古老國家。傳統(tǒng)美學(xué)的沒落,很多有識(shí)之士都希望打救傳統(tǒng)的文化,從九十年代初樓房頂上蓋涼亭,到現(xiàn)在新中式的興起。
現(xiàn)在中式設(shè)計(jì)很多設(shè)計(jì)師已經(jīng)把中式運(yùn)用在建筑設(shè)計(jì),家具設(shè)計(jì)等領(lǐng)域上,并應(yīng)用得如魚得水。同樣的元素誰都可以運(yùn)用,那中國設(shè)計(jì)師最大的優(yōu)勢(shì)是什么?嚴(yán)格說,是文化。但是,因?yàn)槲覀兊慕逃h(huán)境,這塊偏偏又失去了。我們總覺得外國設(shè)計(jì)師“抽取得不地道”,但讓咱們說什么,又說不清楚。能感覺不地道,因?yàn)槲覀冄}里,潛移默化的物事接觸中,漢字語言中國風(fēng)俗下,能感覺出這未必是真正的神韻。但說不清,就是因?yàn)槲幕摒B(yǎng)不夠,找不到準(zhǔn)確的表達(dá)方式,不管是通過文字語言還是設(shè)計(jì)語言。
中式設(shè)計(jì)由中國設(shè)計(jì)發(fā)揚(yáng)光大,這是毫無疑問的好事,我相信也是必然。畢竟一個(gè)老外太極拳打得再好,也不會(huì)有一個(gè)國家的老外都把太極拳打得多好,底蘊(yùn)還是我們近水樓臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)。
于是中西合璧的設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生,取各家之精華,去各家的糟糠。如,北京的國家大劇院,上海世博會(huì)的東方之冠,蘇州的蘇州博物館,萬科的深圳中國園等等。
二、研究方案
1.研究的基本內(nèi)容及預(yù)期的結(jié)果
研究的基本內(nèi)容:
(1)作品的總體概述
作品名稱:餐飲空間設(shè)計(jì)——“藏著的中國”餐飲空間設(shè)計(jì)
工程概況:
一是項(xiàng)目位于市中心繁華地段,要求根據(jù)原始平面圖設(shè)計(jì);
二是建筑內(nèi)部空間布局合理,與環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào),適應(yīng)地方氣候,造型富有創(chuàng)意,空間豐富、立意新穎;三是充分滿足就餐、接待等各方面使用功能的要求,有利于人流疏散和安全保衛(wèi),充分考慮可持續(xù)發(fā)展的需要,使之能隨未來社會(huì)的發(fā)展,不斷作出適應(yīng)性的調(diào)整。(2)設(shè)計(jì)方案及評(píng)價(jià)
從設(shè)計(jì)構(gòu)思方面,首先,餐飲空間是人們休息的場(chǎng)所,設(shè)計(jì)一定要充分展現(xiàn)出舒適的效果,營造一個(gè)安靜的氛圍。其次,探索空間環(huán)境的文化意境與都市文化的完美結(jié)合,創(chuàng)造出一個(gè)與眾不同的環(huán)境供忙碌的都市人休憩。
總之一句話:秉承與創(chuàng)新,為了更好的“以人為本”。
設(shè)計(jì)理念方面,首先,現(xiàn)代進(jìn)入信息社會(huì),人們的物質(zhì)文化水平也隨之提高,人們對(duì)就餐環(huán)境產(chǎn)生了更高層次的需求,體現(xiàn)在觀念、內(nèi)容、功能和形式等方面。如今,飲食內(nèi)容變的格外豐富,人們對(duì)就餐內(nèi)容的選擇包括著對(duì)就餐環(huán)境的選擇,就餐成為了一種享受和一種體驗(yàn),成為人與人的一種交流方式,同時(shí)也成為一種身份和個(gè)人品位的展示,這些都體現(xiàn)到了就餐的環(huán)境之中。因此,著意去營造吻合人們心理、生理和情感等要求的就餐環(huán)境,將設(shè)計(jì)理念和人性化交織起來進(jìn)行思考,從而達(dá)到人性化與餐飲空間設(shè)計(jì)的完美融合,就成為餐飲空間運(yùn)營成功的根本。
藏著的中國餐飲空間設(shè)計(jì),是位于都市商業(yè)中心的一家餐廳,設(shè)計(jì)不能偏離充分利用現(xiàn)有空間讓人們休憩,休閑的各種需求,結(jié)合現(xiàn)有地基的整體布局特點(diǎn),設(shè)計(jì)采用中式復(fù)古的設(shè)計(jì)手法,引導(dǎo)餐飲空間能達(dá)到新一個(gè)層次的飛躍,餐飲空間不僅僅只是餐飲,更是一種放松和享受。
餐飲空間分為三大區(qū)域:餐飲功能區(qū)、制作功能區(qū)、內(nèi)部管理區(qū)。
餐飲功能區(qū)包括:如門面和顧客進(jìn)出口功能區(qū)、接待和候餐功能區(qū)、用餐功能區(qū)、配套功能區(qū)、服務(wù)功能區(qū)等。
制作功能區(qū)包括:消毒間、清洗間、制作區(qū)、血餐間、活鮮區(qū)、點(diǎn)心房等。
內(nèi)部管理區(qū):辦公區(qū)、接待區(qū)、更衣區(qū)。
入口門廳,這是獨(dú)立式餐廳的交通樞紐,是顧客從室外進(jìn)入餐廳就餐的過渡空間。門廳裝飾華麗,視覺主立面設(shè)店名和店標(biāo)。根據(jù)門廳的大小,一設(shè)置迎賓臺(tái)、顧客休息區(qū)、餐廳特色簡(jiǎn)介等。結(jié)合樓梯設(shè)置燈光噴泉水池或裝飾小景。
休息等候區(qū),是從公共交通部分通向餐廳的過渡空間。休息廳與餐廳可以用門、玻璃隔斷、綠化池或屏風(fēng)來加以分隔和限定。
中餐廳空間的陳設(shè)
“中餐廳”環(huán)境陳設(shè)設(shè)計(jì)以中國傳統(tǒng)風(fēng)格為基調(diào),結(jié)合中國傳統(tǒng)建筑構(gòu)件,斗拱、紅漆柱、雕梁畫棟、瀝粉彩畫,經(jīng)過提煉塑造出莊嚴(yán)、典雅、敦厚方正的陳設(shè)效果,同時(shí)也通過題字、書法、繪畫、器物,借景擺放,呈現(xiàn)出高雅脫俗的性靈境界。此外巧用中式百寶閣、大紅燈籠以及傳統(tǒng)風(fēng)景古香緞的妙用,都能孕育出濃郁的中國傳統(tǒng)風(fēng)格。
一個(gè)完美的中式餐廳,只有中式風(fēng)格的設(shè)計(jì)與裝修是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。缺少了視覺中心的設(shè)計(jì)是不能給顧客留下深刻印象的。因此,在空間和交通的視覺焦點(diǎn),以及一些墻面的“留白”部分,以一些帶有中國特色的藝術(shù)品和工藝品來進(jìn)行點(diǎn)綴,豐富空間感受,烘托傳統(tǒng)氣氛。
預(yù)期效果:
餐廳建設(shè)好之后,人們可以在建筑內(nèi)進(jìn)行就餐,休閑,娛樂,聊天等活動(dòng),室內(nèi)是交通繁華的路段,車水馬龍,然室外設(shè)計(jì)可以作為逛街,看戲等短暫停留的人們稍息的一個(gè)場(chǎng)所??傮w來說,設(shè)計(jì)的預(yù)期效果讓人們得以在繁華的市區(qū)中心地帶找到一片寧靜的樂土。
2.?dāng)M采用的研究方法
(1)用照相,目測(cè),實(shí)地觀察等方法進(jìn)行實(shí)地勘察地形與現(xiàn)狀地貌,利用原有的環(huán)境作為依托來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(2)參考各類相關(guān)專業(yè)書籍,報(bào)刊,網(wǎng)站,實(shí)例,幫助方案的設(shè)計(jì)構(gòu)想。
(3)再利用相關(guān)專業(yè)書籍,報(bào)刊,網(wǎng)站,實(shí)例,收集各類所需的信息,完善設(shè)計(jì)構(gòu)想。
(4)調(diào)查社會(huì)上人們對(duì)餐廳設(shè)計(jì)的要求和愛好,作為方案設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。
(5)與老師和同學(xué)還有專業(yè)人士討論研究,進(jìn)行方案的起草與設(shè)計(jì)。
(6)用軟件和手繪的方式進(jìn)行方案的分析,設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文的撰寫。
(7)最后用動(dòng)畫來展示設(shè)計(jì)方案。
3.研究所需條件和可能存在的問題
(1)研究所需條件:
在論文與設(shè)計(jì)中需要大量的文獻(xiàn)資料和實(shí)際案例作為參考依據(jù),需要對(duì)所有設(shè)計(jì)場(chǎng)地和周圍環(huán)境空間的掌握,還需要合理的安排時(shí)間,以保證按時(shí),按質(zhì)的制作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。在設(shè)備方面,需要優(yōu)良配置的電腦設(shè)備,相機(jī),勘察工具,繪圖工具等,以保證3D、CAD、PS、SU等軟件以及數(shù)據(jù),草圖、構(gòu)思等能夠精確,順利的操作。
(2)可能存在的問題:
對(duì)主題設(shè)計(jì)的把握不夠好,實(shí)地勘察工具不完善,對(duì)勘察效果有一定影響,所需參考文獻(xiàn)資料龐大,可能找資料的過程有一定的難度、工作量大,所需時(shí)間較多,時(shí)間的合理安排有一定難度;所需電腦配置要求較高,對(duì)設(shè)計(jì)與制作的進(jìn)度和效果有一定的影響。
三、研究進(jìn)度安排、參考文獻(xiàn)及審查意見
1.研究進(jìn)度安排
具體安排如下:
前期階段
2019-10-25
至
2019-10-30
完成開題報(bào)告;進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,照相,數(shù)據(jù),地形分析,周圍環(huán)境分析以及各項(xiàng)設(shè)定工作開始進(jìn)行
2019-11-01
至
2019-11-30
完成風(fēng)格設(shè)定,草稿設(shè)計(jì)和平面繪制
中期階段
2019-12-01
至
2019-03-20
完成設(shè)計(jì)工作,主要包括:
(1)完成各二維,三維場(chǎng)景的繪制與制作
(2)完成節(jié)點(diǎn)圖和施工圖的繪制工作
(3)完成效果圖的繪制工作
(4)完成動(dòng)畫場(chǎng)景模型的制作
(5)完成全片各分鏡頭的制作
(6)完成各特效的制作
(7)完成影片后期配音與音樂合成工作
(8)完成影片剪輯與合成工作
后期階段
2019-03-21
至
2019-04-20
完成論文部分,還有部分內(nèi)容豐富工作,主要包括:
(1)擬定論文提綱
(2)大致完成論文,達(dá)到要求字?jǐn)?shù)
(3)校對(duì)論文,補(bǔ)漏補(bǔ)缺,刪減重復(fù)和不必要的文字
(4)最后校對(duì)論文
(5)完成各功能分區(qū)的說明工作
(6)完成效果圖的渲染工作
(7)完成動(dòng)畫影片的最后檢查工作
(8)完成作品集的編制
(9)完成展板制作
2.應(yīng)收集資料及主要參考文獻(xiàn)
略
指導(dǎo)教師意見
指導(dǎo)教師簽名:
****年**月**日
系意見:
系主任簽名:
****年**月**日
第四篇:空間觀念教學(xué)的心得體會(huì)
空間觀念教學(xué)的心得體會(huì)
傳統(tǒng)的幾何課程,內(nèi)容差不多都是計(jì)算和演繹證明,到了初中以后,很難找到與“空間”有關(guān)內(nèi)容,幾乎成了一門純粹的關(guān)于平面幾何證明的學(xué)問。其重點(diǎn)在形式化,內(nèi)容比較單調(diào),呈現(xiàn)方式也是冰冷冷的。須知,空間與人類的自下而上和居住緊密相關(guān),了解、探索和把握空間,能使孩子更好地生存、活動(dòng)和生長??臻g觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素,沒有觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造,因?yàn)樵S許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實(shí)物的形態(tài)呈現(xiàn)的,作為設(shè)計(jì)者要先從自己的想象出發(fā)畫出設(shè)計(jì)圖,然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖做出實(shí)物模型,再根據(jù)模型修改設(shè)計(jì),直至最終完善成型。這是一個(gè)充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探索過程,這個(gè)過程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換,利用直觀進(jìn)行思考的過程,空間觀念在這個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因。
筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,大致可以有以下幾條途徑:
一、利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)
空間觀念是從現(xiàn)實(shí)生活中積累的豐富幾何知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過程中逐步建立起來的,這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活的空間,重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題。讓學(xué)生感知和體驗(yàn)空間與圖形的現(xiàn)實(shí)意義,初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換關(guān)系,逐步發(fā)展空間觀念。
二、借助實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)
空間形式和空間觀念,可以通過實(shí)物模型,使之直觀形象化。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物模型的、剖析、制作模型,實(shí)地實(shí)物測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng),有助于學(xué)生逐步形成空間觀念,使空間形式在學(xué)生頭腦中具體化、形象化,這樣日積月累,逐步做到離開實(shí)物、模型、圖形,也能進(jìn)行空間形式的思考。形象愈深刻,想象也愈豐富。所以利用實(shí)物模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念不可缺少的途徑。例如,在體積概念的教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生首先搞清“空間”、“空間大小”的實(shí) 際意義,再理解物體所占空間大小。在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察,物體所占的空間有大有小,這就是物體的體積。這樣做,不僅正確地理解了幾何的基礎(chǔ)知識(shí),而且使學(xué)生獲得了空間知覺,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
三、在解決實(shí)際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
學(xué)生的空間想象能力,還應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何初步知識(shí)解決實(shí)際問題的練習(xí)中進(jìn)一步得到發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)長方體與正方體表面積的計(jì)算公式后,教師可先讓學(xué)生用橡皮泥捏出一個(gè)正方體,讓學(xué)生說一說為什么說他捏出來的是一個(gè)正方體;再讓學(xué)生算算他捏出來的正方體的表面積是多少。如果要求用刀沿著上表面的高把正方體垂直切一刀,切出來的兩個(gè)形體是什么圖形?先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,然后動(dòng)手操作。再讓學(xué)生比一比:切開后的兩個(gè)長方體的表面積之和與原來的那個(gè)正方體表面積的大小,并讓學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證自己的設(shè)想。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把增加的面積與原來的正方體的一個(gè)面進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律:增加了兩個(gè)面的面積。通過充分想象,讓學(xué)生的頭腦中建立了表象:切開后的長方體與原來的正方體比較,其表面積只是多了兩個(gè)面的面積。
四、利用多媒體輔助教學(xué),加強(qiáng)空間觀念的訓(xùn)練
能力總是伴隨人的活動(dòng)而產(chǎn)生和提高的,培養(yǎng)空間觀念的一個(gè)重要方法,就是加強(qiáng)空間想象的訓(xùn)練。在幾何教學(xué)中,借助于多媒體教學(xué)手段,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師講,學(xué)生聽”的習(xí)慣,有利于提高空間觀念的形成。例如將一個(gè)正方體截去四個(gè)三棱錐后,得到一個(gè)正三棱錐,求它的體積是正方體體積的幾分之幾?”根據(jù)題意設(shè)計(jì)成動(dòng)畫情景。一個(gè)正方體依次被切去了四個(gè)角,把切去的部分放到屏幕的四角,中間剩下一個(gè)三棱錐,求三棱錐的體積。學(xué)生根據(jù)畫面的演示,立即想到剩余部分是由整體減去切掉的。有了思路后,再從畫面中清晰地推導(dǎo)出每個(gè)角的體積是整體的1/6,進(jìn)而得出所求體積為整體的1/3。這樣,通過畫面的演示,不需教師講解,學(xué)生自己就可以找到求解方法,同時(shí)在無形中途立了間接求體積的概念。通過多媒體教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)它具有不可比擬的優(yōu)越性。首先,多媒體教學(xué)使課上教學(xué)省力;它能直觀、生動(dòng)、形象地進(jìn)行教學(xué),2 有利于引起學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并且使教師的板書量大大減少。其次,多媒體教學(xué)增大了課容量,加強(qiáng)了知識(shí)間的連貫性。同時(shí)由于多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象地突出了教學(xué)重點(diǎn),淺化了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)抽象的幾何知識(shí)理解的進(jìn)度加快,取得較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,空間觀念從理念變成有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)實(shí),空間觀念的培養(yǎng)和提高,不是一朝一夕之事,必須自始至終的貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)并付出不懈努力。
第五篇:淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念
良好的空間觀念,不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義,而且能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中探索如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念就非常的有必要。因此,教師在幾何知識(shí)教學(xué)中要注意促進(jìn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),建立空間觀念
學(xué)生很早就開始接觸各種形狀的物體,如玩各種積木或玩具,已經(jīng)積累了較多關(guān)于形狀感知方面的生活經(jīng)驗(yàn),只不過他們還沒有足夠的機(jī)會(huì)、能力用數(shù)學(xué)的眼光去看待這些發(fā)現(xiàn)。這些表象和經(jīng)驗(yàn)正是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源,在一定的情況下可以作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。心中明白了這一點(diǎn),教師在教學(xué)的過程中也就能更好地把握教學(xué)起點(diǎn)。
二、引導(dǎo)有序觀察,培養(yǎng)空間觀念
小學(xué)生的思維正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,對(duì)空間與圖形的認(rèn)識(shí)很大程度上依賴于直覺觀察。在教學(xué)中,我們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際觀察,從而讓他們積累感性的認(rèn)識(shí),逐步獲得有關(guān)表象,從視覺上去感知空間觀念。例如,在《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,我們可以展示學(xué)生帶回來的長方體物品,并讓小組學(xué)生在觀察、交流中逐步認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱、頂點(diǎn)等,建立起“長方體”的概念。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際觀察,從而讓他們積累感性的認(rèn)識(shí),逐步獲得有關(guān)于幾何形體的表象。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象,而且要透過現(xiàn)象,找出事物的本質(zhì)。這樣的日積月累,使空間形式在學(xué)生頭腦中具體化、形象化,達(dá)到一定的程度后,學(xué)生即使離開了實(shí)物、模型,也能進(jìn)行空間形式的思考。
三、加強(qiáng)操作感知,深化空間觀念
實(shí)踐操作活動(dòng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),具有直觀形象,易于激發(fā)學(xué)生興趣,便于構(gòu)建概念表象,有助于理解知識(shí)等特點(diǎn)。因此在教學(xué)中不要錯(cuò)過每一次可以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),以采用學(xué)生喜愛的“剪一剪、畫一畫、量一量”等實(shí)際操作活動(dòng);在這些活動(dòng)中,使他們的空間觀念得到培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成為熟悉的圖形,讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪,拼一拼,加深理解。例如在《畫垂線與平行線》這一課時(shí),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)畫一個(gè)長3厘米,寬2厘米的長方形。學(xué)生往往依據(jù)感覺,但是對(duì)如何確保它的四個(gè)角都為90度并不清楚,但有了這次畫的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生掌握了正確的畫法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線、平行線、長方形的特征,形成清晰的表象。此外,還有“折一折、擺一擺、比一比、摸一摸”等操作方法,也能使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。當(dāng)然在教學(xué)中這些操作方法并不是孤立存在的,在具體地教學(xué)活動(dòng)中,它們相互依存,有機(jī)地整合。只不過在不同的實(shí)踐活動(dòng)中,側(cè)重點(diǎn)可能有所不同。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是讓學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程,在教學(xué)中不要錯(cuò)過每一次可以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。但是要注意一定要有明確的操作要求,教師要及時(shí)引導(dǎo),給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。動(dòng)手操作符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),可以使它們把注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來。在操作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈,形成的表象也最深刻,這樣他們的空間觀念會(huì)更易于形成和鞏固。
四、放飛豐富想象,升華空間觀念
在空間與圖形的教學(xué)過程中,既要培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作的能力之外,還要讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力。空間想象力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的,是空間觀念的進(jìn)一步升華。例如在《直線、射線和角》一課時(shí),可以采取用手電筒的光線射向墻面這一情景引入,提問學(xué)生這是射線嗎?進(jìn)而把手電筒射向外面,追問這是射線嗎?引發(fā)學(xué)生思考。如果在外面也被擋住了,那就不是,如果一直在外面延伸,那就是。
由于射線的概念是很抽象的,學(xué)生比較難以理解。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境,給予學(xué)生想象的空間,使學(xué)生的空間觀念得到了突破,得到了升華。想象能力需要長期訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成一種能夠自覺地將實(shí)物抽象出圖形,并在頭腦中清晰地顯示圖形的框架,能將這些圖形進(jìn)行拼擺、組合、加工的能力。例如:在用切拼法推導(dǎo)圓面積公式時(shí),需要想象“分的份數(shù)越多,每一份就會(huì)越小,拼成的圖形就會(huì)越接近與長方形”,從而借助長方形與圓的關(guān)系得出圓面積公式。因此,在教學(xué)中,經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí),必然能發(fā)展學(xué)生的空間觀念??臻g觀念的培養(yǎng)一個(gè)長期的過程,在這個(gè)過程中,我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,協(xié)調(diào)活動(dòng),使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映,以促使學(xué)生對(duì)幾何形體有深刻的認(rèn)識(shí),讓他們的空間觀念在不知不覺中得到提升。