第一篇：教育教學論文 信息化背景下的班級管理[小編推薦]

信息化背景下的班級管理

四川省攀枝花市 鄧忠斌 鄧宇珂

摘要 隨著我國信息化建設的不斷加深，據(jù)統(tǒng)計，截至2013年年底，我國網(wǎng)民規(guī)模突破6億，網(wǎng)絡已經(jīng)成為我國國人學習知識，加強交流，休閑娛樂的主要平臺。與此同時網(wǎng)絡技術正在越來越深地沖擊著我國教育教學模式的改變，我們應該充分認識到信息化背景下教育的新變革，迎接挑戰(zhàn)，面對困難，利用網(wǎng)絡的便捷進行更有效的班級管理。從而提升班級管理的效率和效果，同時加強家長與老師，學校與學生之間的聯(lián)系——即師生之間，家校之間有效的交流互動平臺。

本文將從多個方面分析如何有效地利用信息化背景下的網(wǎng)絡技術進行新的班級管理模式。

關鍵詞：信息化 班級管理 網(wǎng)絡技術 互聯(lián)網(wǎng)在班級管理中的有效應用

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對大部分學生的學習和生活產生了我們沒有預料到的越來越重要的影響，同時這也就意味著互聯(lián)網(wǎng)對教師的學生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡、手機......這些信息化時代背景下的產物已經(jīng)成為了學生學習和娛樂乃至生活的一部分。但是面對這一現(xiàn)狀，存在一定數(shù)量學校和老師面對學生的這一現(xiàn)狀持消極的觀點，他們一味的否定了網(wǎng)絡存在的意義，從而忽略了網(wǎng)絡的教育“牽引”功能。面對信息時代的到來，作為一名合格的順應時代發(fā)展的高素質教育工作者應該做的不是一味地排斥，而是應該接受現(xiàn)代化的教育理念，學習并掌握現(xiàn)代化的教學方法和管理理念，對新觀念新理念積極認同，熟練運用現(xiàn)代化的信息處理工具對學生的信息資源進行更為有效地管理，做到高效收集、組織、管理、運用，實現(xiàn)工具利用的最大化，教育結果的最優(yōu)化。另外，作為班級的首要管理責任人的班主任更應該在信息化背景的形勢下，打開班級管理的認知面，不斷開展頭腦風暴，思考如何通過營造90后乃至00后新時代的個性學生喜聞樂見的現(xiàn)代化信息教學氛圍，開展具有21世紀時代特色的信息化的班主任工作，以此改善班級管理的效果，最后更好地促進學生身心健康的全面發(fā)展。

所謂互聯(lián)網(wǎng)在班級管理中的有效應用就是在傳統(tǒng)班級管理的模式下，借助網(wǎng)絡的功能利用網(wǎng)絡的特點，取其精華去其糟粕，趨利避害地不斷深入研究信息化背景下的班級管理的新方法。具體地說，網(wǎng)絡化的班級管理就是在傳統(tǒng)的班級管理的模式和方法的基礎上，通過新興的互聯(lián)網(wǎng)技術開展一系列的跨越地區(qū)跨越時空的班級管理手段。然而，這種教育管理模式的新提法還是要以現(xiàn)代班級管理理

念為基礎，然后將其理念的思想、目標和內容聯(lián)系實際，這種提法不僅是傳統(tǒng)班級管理理論的延伸和拓展，同時也是信息化背景下班級管理的發(fā)展趨勢——班級管理信息化。

1.1 學校硬件條件的升級換代為班級的信息化管理提供了一定的客觀條件

信息化建設的不斷加深，科學技術的飛速發(fā)展，不僅給我們的生活帶來了翻天覆地的改變，同時也給我們的教育工作者提供了更加多元化的教育工作的工具和環(huán)境，從而促使我們改變了傳統(tǒng)的班級管理模式。隨著科技的不斷發(fā)展，信息化背景下的班級管理已經(jīng)成為了教育工作者必須面對的情況，繼而信息化的班級管理也必然會成為我國乃至全世界教育行業(yè)發(fā)展的趨勢。

現(xiàn)代化的信息基礎設施的建立是中小學管理信息化教育信息化的前提和基礎，在我國大力發(fā)展教育設施建設，科教興國的指導方針下以及國家財政的大力支持下，全國各地的學校的信息化硬件條件建設和改善都已經(jīng)初具規(guī)模。以四川攀枝花為例，截止2009年已經(jīng)全面實現(xiàn)中小學生學籍的信息化管理，而且從2010年開始全市的示范性高中均已完成教育設施信息化的建設，這已經(jīng)為開展信息化管理與教學提供了基礎和前提。信息化背景下的的班級管理與現(xiàn)代化教育理念相結合

現(xiàn)代教育理念目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的的高素質的創(chuàng)新型人才。目前，關于現(xiàn)代教育管理理論的論點，大致有三種：（1）以人本主義為導向、以藝術為手段的“民主的人際關系管理”理論；（2）以科學主義為導向、以效率為核心的“科學管理理論”，其視點在于組織結構方面，該變式關注該采取什么樣的措施組織和管理班級更富有效率；（3）以倫理主義為導向，以秩序為準則的“人倫管理理論”它強調秩序和人倫管理的主要性；[1] 對于中國教育當前存在的許多現(xiàn)實的問題和多種教育管理理念的新提法，結合實習期間的班級管理感受，在此提出信息化背景下的班級管理。班級的信息化管理可以提高班級的管理效率，同時將傳統(tǒng)的班級管理方式向信息化管理方式進行轉變，用新興的網(wǎng)絡信息技術來促進教育教學模式的創(chuàng)新。信息化背景下的班級管理措施

經(jīng)過大量查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有很多人提出了建設信息化背景下的班級管理，其中涉及了較全面的要點。如邢臺廣播電視大學的王平安、路振芳所著的《關于班級的信息化建設的思考》。該文中不僅提及了有關班級管理信息化建設的必要性，同時也舉例闡述了信息化班級建設的方法，即建立班級家長QQ群，完善班級管理系統(tǒng)，建立家校網(wǎng)絡溝通平臺等。經(jīng)分析得出，以上提及的各種

方式途徑均有其針對面和偏重點，雖然加強了家校之間的交流與溝通，但是另一方面也給班級管理增加了技術層面的難度。基于這些不足點，我認為應該提出一種可實施性強并且教師易上手的班級信息化管理平臺，同時該平臺最好能夠集多種功能為一體為教師的班級管理提供便利，而不是增加教師班級管理的操作難度。一個好的班級信息管理平臺不僅僅是要體現(xiàn)以人為本的教育理念，更要加強師生之間、家校之間的溝通與交流，同時最重要的是要為教師的班級管理減輕負擔。好的信息化班級管理平臺應該能讓教師更為便捷地查找學生信息，更為及時了解學生最新動態(tài)。

眾所周知，班級管理的日常工作非常細致瑣碎，其中包括：學生信息管理、學生自我評價、學生老師溝通、家長學校溝通等等。建設的信息化管理平臺首先需要滿足教師日常管理的需求，其次要能增加一些輔助教師班級管理的功能，例如：家校信息互動、學習資料共享、學生動態(tài)及時反饋等等。關于建設信息化背景下的班級管理模式，我們的目的是能夠提高教師的班級管理效率，讓師生之間、家校之間的交流更加便捷。并且，在創(chuàng)建信息化的班級管理的同時還要與現(xiàn)代化的新的教育管理理念相結合，從各方面去完善班級管理的體制和信息化管理的平臺，做到有的放矢，使得教師的班級管理工作能夠進行的更加順利，讓學生在新的班級管理模式下更好地學習和生活。此外，網(wǎng)絡化的班級管理模式不僅強調了師生之間的互動，家校之間的聯(lián)系，而且強化了學生的主體性，從而激發(fā)了學生的主體意識。這樣的結果除了體現(xiàn)了班級管理者與被管理者的平等性，從而激發(fā)了學生作為班級的主體去關注并主動參與到班級管理工作的積極性以外，更加體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的科學發(fā)展觀思想。

3.1 管理系統(tǒng)——班級管理的信息庫

在校園網(wǎng)的普及和使用的過程中，作為軟件建設的基礎工程，一般來說，學校都會建設以數(shù)據(jù)庫管理為基礎的班級教學管理系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中包括班級管理、學籍管理、教學資料共享和網(wǎng)絡交流等基礎功能。作為其中最最基礎的班級信息管理系統(tǒng)，它不僅僅是教學管理系統(tǒng)的最重要的組成部分，于此同時班級信息管理系統(tǒng)還與學校網(wǎng)站和班級QQ群保持連接。由此可以看出，班級信息管理系統(tǒng)在我們的日常教學管理系統(tǒng)中發(fā)揮著極其重要的核心作用，對于信息化背景下的班級管理理念來說是無可取代也無法或缺的。

3.1.1 班級管理系統(tǒng)的特點

班級管理系統(tǒng)的特點主要呈現(xiàn)在以下幾個方面：分類詳盡、內容完善、方面檢索。班級管理系統(tǒng)的這些特點使班級管理工作流程更加系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動 化。完善的班級信息管理系統(tǒng)對于班級管理者--教師來說是一種極為便利的工

具。它不僅可以幫助教師及時了解學生的學習情況及思想動態(tài)，而且它甚至還可以幫助教師分析學生最近學習情況，深入找出學生出現(xiàn)思想變化的原因，從而制定方案進而解決問題，這些都是班級信息管理系統(tǒng)為班級管理者提供的重要的一種功能，即信息咨詢功能。

班級信息管理系統(tǒng)一般能為班級管理者提供以下信息和便利：學生學籍管理、成績管理、教師評語考核、學生考勤記錄，學生獎懲記錄、學生個別教育記錄，班主任工作日志、班會計劃、班費收支情況登記、班級課程表、學生座位表、教師教學計劃及實時跟蹤，除以上的功能外還包括了假期開學通知書、學生通訊錄、學生家長通訊錄等等眾多有利于家校之間聯(lián)系和溝通的功能。班級管理系統(tǒng)的眾多功能在全面完整地記錄和更新班級的各種信息的同時，把有關班級教學、管理、學生的各種信息以全面而統(tǒng)一的形式，簡潔明了地呈現(xiàn)在學生、家長、老師、學校面前，使教師對班級的各類情況一目了然，達到班級管理事半功倍的效果。

3.1.2 班級管理系統(tǒng)的應用

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的認識越來越深入，中國式的教育已經(jīng)在慢慢逐漸走出以分數(shù)來判定學生的單一標準的時代。進入21世紀以來，隨著我國的經(jīng)濟體制改革進入深水區(qū)，經(jīng)濟體制改革促進了我國混合所有制市場經(jīng)濟的日趨成熟，私有制經(jīng)濟的發(fā)展更加促進社會的激烈競爭，對于學生而言直接面臨的問題就是就業(yè)形勢的日趨嚴峻。尤其是在遭遇了華爾街金融風暴之后，大學生的就業(yè)更加艱難，究其原因，為非就是社會和用人單位重新制定了一套新的人才標準。

馬克思曾指出：未來社會是“一個更高級的，以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”。所謂“全面發(fā)展”就是人的素質得到充分的提高，所謂“自由發(fā)展”就是和諧而又富有個性的發(fā)展。而我們教育工作者所培養(yǎng)的正是自由而全面發(fā)展的綜合素質人才。

結合教育管理系統(tǒng)應用而言，新的管理方式的應用促進了教師改變對于學生傳統(tǒng)的單一的評價模式，除了關注學生的學習成績以外，還觀察了學生的學習生活表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，改變以考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的終結性評價方式，換之以學習過程為依據(jù)的形成性評價方式，以發(fā)展的眼光科學而全面地評價學生。這樣就要求教師全面地掌握學生的個性特點，體現(xiàn)在教育管理系統(tǒng)上就是教師需要經(jīng)常去更新完善學生的個性檔案，盡可能詳細的記錄學生的相關信息，建立起“學習情況”、“個性和特長”、“行為表現(xiàn)”、“品德發(fā)展”等等的數(shù)字化信息系統(tǒng)，并長期對各項相關數(shù)據(jù)進行跟蹤記錄。這一點對于班級里的后進生的轉化工作將起到重要的信息支撐作用。同時也有利于學生的自我認識，發(fā)現(xiàn)不足，揚長補短，不斷地自我完善，達到以評促改的效果。有利于教師和學校能夠更加

公正、準確地評價學生。有利于學校及時、全面了解學生的情況，從而更有針對性地對學生進行教育和引導，提高學校規(guī)章制度和思想政治工作的效能。有利于激勵學校發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革，形成良好的校風、學風。有利于激勵學校完善管理制度，促進學校管理工作制度化、規(guī)范化和科學化建設.[2] 總而言之，教師的班級管理和學生教育的過程實際上就是一個信息的收集、整理和處理的過程。運用信息化的方法建立信息化的管理系統(tǒng)，便可以為班級的管理者提供及時兒準確的情報，進而為班級管理的決策提供科學的依據(jù)。

3.2 校訊通——家校之間的交流平臺

現(xiàn)如今，隨著手機在人們生活中地位的轉變，它已經(jīng)從一種普通的通訊工具演變成為了一種功能豐富的移動智能終端設備。與此同時，伴隨著手機應用的開發(fā)與使用，校訊通這種輔助家校之間溝通的應用便自然而然應運而生。校訊通作為教育部十一五規(guī)劃重點研究課題《網(wǎng)絡環(huán)境下家?；拥难芯俊烦晒?，目前已經(jīng)較為廣泛投入了市場使用當中。現(xiàn)在，大部分學校都利用校訊通與家長進行信息交流，這樣不僅有利于增加家長與學校和老師之間的信息交流，而且可以使老師更加高效地管理學生，這是在信息化時代背景下的教育現(xiàn)代化的又一個重要表現(xiàn)。

校訊通主要表現(xiàn)為老師和家長的直接溝通，它在一定程度上有效地解決了老師和家長之間溝通困難的問題。學校和老師通過校訊通這個平臺，可以進一步提高學校的的信息化建設的水平，升級學校的管理模式，這樣也可以更好地針對每個學生制定個性化的輔導方案，提高教育管理水平。與此同時，校訊通幫助家長和學校的去建立一種現(xiàn)代化的家校溝通方式，促進家長和學校之間的溝通，使得學校對學生的教育管理從靜態(tài)的一維觀念中轉變?yōu)閯討B(tài)的三維觀念。

3.2.1如何正確使用校訊通的意義

孩子，是每個家庭的希望和未來，每對父母從心底都是“望子成龍、望女成鳳”，因此，孩子的教育問題成為了家家戶戶乃至全社會都極為關注的話題。讓孩子在成長的道路上接受最良好的教育不僅僅是每個家長，同時也是每個教育工作者的關注焦點。正所謂“工欲善其身必先利其器”，手機移動終端的應用“校訊通”便是在這種社會需求中應運而生的，它猶如一陣迎面而來的春風，安撫著家長和教育工作者的擔憂，給現(xiàn)代教育教學帶來了新的工具和感受，開辟了信息化管理的另一方新景象。

“校訊通”——即利用現(xiàn)代快捷的通訊信息技術來實現(xiàn)家庭和學校之間，學校和社會之間的實時有效溝通的教育網(wǎng)絡平臺。然而，新生事物的產生，必然伴

隨著各種各樣的不適應的問題需要人們來一一應對。校訊通也一樣。校訊通作為一個新的教育工具，它的存在和使用方面必然會不可避免地涌現(xiàn)出諸多的不適應和不足之處。校訊通的最早使用時間大約在2005年，在這將近十年的使用年限中，關于這個新興的網(wǎng)絡管理平臺該如何使用，在教育教學工作中應該發(fā)揮什么樣的作用，關于這兩個問題，不論是教育工作者還是家長，亦或是互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人士都無法給出一個明確的答案。學校的教育工作者們在日常的學生教育管理工作當中享受著這一網(wǎng)絡平臺所帶來的便捷，但是同時這些受益者卻很少會深入地思考這樣幾個問題——校訊通作為一個新的教育輔助工具究竟能給我們的教育教學帶來什么樣的影響，到底什么樣的內容適合教育工作者通過校訊通這個平臺來向家長傳達，同時在使用校訊通的時候教育工作者又造成了哪些不好的影響，它的弊端在哪里......作為更多地偏向商業(yè)性質一個教育輔助工具，校訊通是否能夠承載所有與教育與教學管理相關的信息？在校訊通投入市場使用了這么多年，更多地是無規(guī)則無序地使用之后，它的使用規(guī)則是否應該由我們的教育工作者來探討一下。

3.2.2如何有效利用校訊通

現(xiàn)在的孩子大多都是獨身子女，同時有大部分是雙職工家庭，這樣子的家庭現(xiàn)狀造成了很多家長都缺少時間去關愛孩子。但是關愛孩子是每個家長的天性，他們想要更多地了解自己的孩子，了解他們在學校的表現(xiàn)，在學習中的成長，因此通過校訊通平臺發(fā)來的關于自己孩子的個性化短信將是每位家長都期盼的，短信內容可以是學習評價、德育評價、在校表現(xiàn)等等多方面的信息。

與此同時問題就此顯現(xiàn)出來，個性化的短信給教師帶來了除工作以外的額外的挑戰(zhàn)。這就要求教師更加細心觀察每個學生的在校表現(xiàn)，包括學習表現(xiàn)，心態(tài)變化等等。這對老師來說是一個難度很大的工作，尤其是對一些較為粗心的男老師來說，但是細想一下，其實每天班里都會有幾個學生在學習狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、情緒變化、學習態(tài)度、考試分數(shù)等等方面產生一些變化。老師只需要每天選擇幾個變化較為突出的學生，將他們的個性信息發(fā)送給家長，這樣子一個月平均班里每個孩子的家長大概都能收到幾條這樣的個性短信。這樣選擇性的短信，不僅減輕了老師的工作負擔，而且個性化的短信會讓家長感受到老師對學生的關心，更加了解自己的孩子在學校中的表現(xiàn)，在成長中的變化，家長接收到這種短信內心一定是欣喜的，而且會對老師心存感激。這樣一來，家長也會更加全力配合老師，協(xié)助老師的指導理念教育孩子，形成家校一體的教育合力。個性化的短信不應該只是在孩子在學校有不良表現(xiàn)或者是成績不佳時才傳達到父母手上。不僅僅是不好的表現(xiàn)而且個性短信還應該向家長傳達孩子好的信息，關于孩子的個性化短信都能夠促進家校之間的聯(lián)系，加強老師與父母之間的溝通，使得孩子的教育方針

在家長和老師之間能夠達成一致性，促成孩子健康地成長快樂地學習。

3.2.3校訊通的作用意義與價值的發(fā)揮

校訊通，雖然它是一種新興的為教育教學管理服務的科學技術，但是不可否認它更多地是作為偏向商業(yè)性質一個教育輔助工具的存在，所以我們的教育工作者就更有義務去發(fā)揮其利用價值。如果要讓校訊通更多的投入使用，那么教師如何使其使用價值超過其本身的價值便是一個非常值得探討的必要性問題。

以四川省攀枝花市第十五中的校訊通使用情況為例。

2011年中國移動攀枝花分公司正式就“校訊通”業(yè)務服務與市教育局達成了合作協(xié)議，雙方致力于為學生和家長提供最貼心的服務，商討了“校訊通”發(fā)展的新模式并且明確了“校訊通”的功能與資費問題。此次“校訊通”工作的出臺背景，主要結合了“國綱”和“省綱”，同時指明了“校訊通”工作服務范圍和內容、目的和意義。

此次達成的校訊通資費為每月十元。綁定家長手機號即可享受該項業(yè)務服務；寒、暑假免收功能費；接收校訊通短信免費，發(fā)送短信按正常收費；以上為攀枝花地區(qū)校訊通資費標準。

攀枝花市第十五中平均每個班開通校訊通服務的家長高達90%以上，尤其是重點班，開通了該項服務的人數(shù)更是幾乎達到了100%。如此高比例的人數(shù)，如此高的期待值，如果我們的教師不能夠充分發(fā)揮校訊通的使用價值，那么浪費的不僅僅是家長的手機費用，更加是辜負了家長的期望，辜負了教師這一崇高的職業(yè)。所以，作為教育工作者必須認真履行教師職責，合理高效地利用新的科技工具，從而更好地教書育人。

總而言之，“校訊通”這個平臺雖然是新興的教育平臺，但是新生事物要真正為教師所用，使其作用發(fā)揮到最大化，化普通為神奇，是離不開教育工作者的不斷探索和創(chuàng)造的。教育工作者在使用校訊通的時候，一定要以自己的教育教學方法為出發(fā)點，以自己學生的實際情況為基礎，把師生之間，家校之間的溝通需要作為參考依據(jù)，校訊通僅僅只能作為現(xiàn)代教育的手段和媒介。教育工作者在使用校訊通的時候僅僅是把它作為信息傳播的載體，校訊通的使用原則應該是以內容為主導的在線交流的互動式教育平臺。只有在教育工作者明確了校訊通的使用原則后，才能夠在使用的過程讓這種先進的信息化技術更加具有人性化和科學

化，也更能夠讓其物盡其用地為教育工作服務！

3.3合理利用網(wǎng)絡信息工具

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡聊天通訊工具在學生中已經(jīng)非常普遍，針對這種情況的出現(xiàn)，教育工作者利用QQ、飛信等網(wǎng)絡聊天通訊工具等信息發(fā)布平臺來進行信息化管理的辦法，勢必將是強化信息化管理的有效途徑。這樣通過網(wǎng)絡聊天、網(wǎng)絡信息 電子信息等現(xiàn)代化技術手段傳遞信息，不僅僅能夠克服時間和空間的局限，還能夠為師生之間的溝通、家校之間的溝通提供方便有喜愛的工具。

根據(jù)2010年9月上海市教委的一份問卷調查結果顯示，當學生遇到挫折時，有60.47%的學生愿意向老師尋求幫助，39.53%學生則不愿意。在不愿意的學生當中，25%的學生認為老師無法很好地傾聽學生的聲音無法了解到學生心里真實的想法，相比之下這部分學生認為同學之間的交流更好；22%的學生擔心被老師反問時，自己回答不上來；21%的學生擔心問題太簡單或者上課講過，被老師責備；16.5%的學生因為周圍的同學問問題挨批，認為有的老師很兇、不友好，心理上有無形的壓力因而不喜歡問；15.5%的學生則認為有的老師沒有足夠的耐心面對學生的錯誤與問題，一方面老師講得太快，而另一方面則是學生害怕聽不懂。接近一半的學生喜歡以面對面的方式與老師交流，26.05%的學生則愿意以QQ、MSN、郵件等網(wǎng)絡渠道的方式與老師交流，19.43%的學生更傾向于以打電話、發(fā)短信的方式和老師交流。

關于網(wǎng)絡信息工具的應用，此處援引四川省攀枝花市第十五中高二三班的班主任老師的做法為例。

在寒暑假期間，由于學生放假在家，教師對學生的觀察和了解的機會較上學期間就會大幅度縮水，此時電子郵件自然而然就變成了一個加強師生之間溝通的好幫手。因此，假期里，老師就利用電子郵件和班里的學生互相溝通。在往常的學習生活中，有的學生不愿意和老師當面交流，但是通過網(wǎng)絡這個第三方平臺，少了師生之間面對面的壓力，學生有時候反而能夠盡情傾訴自己的想法，反應學習中生活中的各種問題，這對于老師來說無疑是方便了其能夠更加準確收集學生信息，然后根據(jù)情況對癥下藥給予糾正和指導。

除了假期中和學生的電子郵件交流之外，現(xiàn)在很多學生都有自己的QQ空間、人人、微博等，他們借用這些來表達自己的思想，增加與同齡人的溝通。對于老師來說，學生在這些網(wǎng)絡交友平臺的的一些言語表現(xiàn)，文章抒發(fā)正好是老師了解學生的另一個很好的切入點。老師通過閱讀學生發(fā)布在網(wǎng)絡平臺重點個人日志，就能夠發(fā)現(xiàn)并了解學生的思想動態(tài)，還包括一些興趣愛好之類的有效信息，對于不好的問題能夠做到提早發(fā)現(xiàn)及時預防。這樣一來，老師就能夠做到將思想教育

和學生的實際情況緊密聯(lián)系在一起，從而比傳統(tǒng)教育手段更具有針對性和主動性?？偨Y

學生在學校的歸屬感在于他所屬的班級，因此班級就成為了學校教育和管理的基本單位，因此班級管理的優(yōu)良也就直接影響了學校進行教育工作的優(yōu)良，一個優(yōu)秀的班集體對每個學生的健康成長起著至關重要的作用。

所謂教書育人，作為教育工作者肩上承擔的責任已經(jīng)不需要做過多的贅述。但是身為教育工作者，我們都明白只有我們教育工作者充分認識新時代賦予自身角色的新內涵，不斷學習研究，以科學的方法應對隨時出現(xiàn)的新問題，才能不負時代的使命。

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃薄Ｔ谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的家校聯(lián)系為學校提供了一種更有效、更便利、更及時的溝通交流的途徑，同時向老師和家長提供一種新型的對學生的教育平臺，是老師和家長對學生的情況及時進行溝通的一個新渠道。作為教育工作者我們要利用好現(xiàn)在信息化大時代背景下的各種網(wǎng)絡信息化技術，更好完成教書育人的使命，只有這樣我們才不會愧對那三尺講臺！

參考文獻

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鄧忠斌

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（工作單位：四川省攀枝花市第十五中學校）

第二篇：信息化背景下高職院校行政管理探討論文（推薦）

摘要：自從２０世紀中期計算機出現(xiàn)以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應用等各方面取得了關鍵性的技術突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領人們進入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進步程度迅速，同時更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。

關鍵詞：信息化；高職院校；行政管理；新途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學院信息化建設符合社會的整體形勢，又要結合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。

一、信息化背景下高職院校行政管理狀況

（一）高職院校行政管理現(xiàn)狀分析

２０世紀末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，也相應的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠對信息進行及時的處理，而且也提高了對復雜信息的應對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內改變固有的行政管理形式和內容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費現(xiàn)象也尤為嚴重，這就直接導致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢，在很大程度上嚴重制約了信息時代高職院校自身的建設和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應時代發(fā)展，而對自身布局做出的一系列調整，多校區(qū)辦學化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法符合管理信息化的需要。當下，只有建立行政管理與之相關的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結構，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。

（二）高職院校加強行政管理的重要性

從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機的應用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進展程度和發(fā)展水平，加快信息化進程。

二、信息化背景下高職院校行政管理新途徑

（一）信息化條件下，高職院校行政管理在方法上的創(chuàng)新

從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務系統(tǒng)。增加社會認識與了解大學的途徑，不但能夠對大學熱門學科以及校園建設進行關注，還能積極參與大學在教育以及文化等各方面的建設和發(fā)展。隨著中國教育和科研計算機網(wǎng)即ＣＥＲＮＥＴ的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡已經(jīng)基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導致其內容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡利用率較低的狀況，應該加大對互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫技術的引入程度，網(wǎng)頁由靜態(tài)轉為動態(tài)建設服務頁，實時發(fā)布最新的教育類咨詢，結合當下熱點及時進行更新，并將相關技術引入到實際的行政管理工作中?？梢岳眯@網(wǎng)絡開設專門的建議板塊，收集來自學生、社會人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數(shù)據(jù)的分類整理，通過先進的聯(lián)機分析和處理技術，建立強大且完善的數(shù)據(jù)庫資源，從而更加便于對歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢。尤其是對于院校領導層而言，通過歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學、文化建設以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調整。還能夠對在行政管理崗位上，表現(xiàn)突出的相關管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過對教育相關信息的采集和編碼標準進行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫最新技術進行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。

（二）建立監(jiān)督化行政管理效能評估體系

在信息化條件下，科學化的效能評估體系能夠對相關人員的行政管理工作進行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進技術，在其內網(wǎng)設置相關的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學化的行政管理效能評估體系，要定義科學的評估標準和判定原則。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應該遵循為行政管理服務的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導方向。也可以利用網(wǎng)絡建議板塊收集不同的建設意見，進而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設。其次，制定的判定標準要具有可操作性，同時兼具量和質的標準。量的標準體現(xiàn)在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標準，則需要將行政管理效果放在院校的整體運行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內網(wǎng)投票方式進行考核，例如細分的考核點，管理協(xié)調性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠對管理效能進行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：

１．費用判定法。準確核算在行政管理過程中產生的各項費用，例如人、財、物等相關資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產出比來進行科學判定，分析管理效能高低程度。

２．時效判定法。根據(jù)完成某項具體工作實際所用的時間來進行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。

３．協(xié)調判定法。根據(jù)行政活動反應的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進行判定。

４．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網(wǎng)上調查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進行判定。當然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結合院校自身的實際情況，遵循服務原則，經(jīng)過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。

（三）信息化背景下注重對高職院校行政管理人員的培養(yǎng)

１．增強行政管理人員信息化服務意識

在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及與應用，有力的帶動了高職院校在信息化建設方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學化的興起與規(guī)模化發(fā)展，導致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關行政人員必須注重提升自身的信息化服務意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務，主動搜集與工作及教育教學相關的信息資源，增強對傳統(tǒng)媒體以外的相關網(wǎng)絡媒體的關注程度，并不斷提高工作效率。

２．增強行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范

信息化時代在進入上個世紀末時，隨著網(wǎng)絡技術的興起與廣泛應用，更要求人們在信息活動中增強自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應的挑戰(zhàn)和考驗。例如，信息的共享與獨占之間的矛盾，社會化的監(jiān)督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統(tǒng)道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當下網(wǎng)絡的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強法律意識，自覺維護信息安全與保密制度。同時，也要加強抵御計算機病毒的水平，堅決打擊網(wǎng)絡犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。

３．增強行政管理人員信息處理方面的能力

在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機制，運用先進的網(wǎng)絡媒體和技術工具。在保證信息準確性的同時，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關信息源的能力。第二，通過對信息的科學分析，增強自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進一步強化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關的計算機應用能力，例如對ＯＦＦＩＣＥ軟件的熟練運用，提高工作效率。

三、結語

隨著信息化時代的來臨，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要因素。因此，對當下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強化作為主體的行政人員的能力及素質，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準則。以行政服務為宗旨，結合院校的實際情況開展相關工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。

參考文獻：

［１］區(qū)揚．探討高職院校行政管理的創(chuàng)新途徑［Ｊ］．教育教學論壇，２０１２（８）：２２９－２３０．

［２］吳琳．淺談信息化條件下高職院校行政管理人員素質培育［Ｊ］．黑河學刊，２０１２（５）：１５０－１５１．

［３］孫智，周科良．試論高職院校行政管理隊伍建設的途徑［Ｊ］．北方文學（下半月），２０１２（８）：２０８．

［４］閉青青．淺談高職院校去行政化背景下績效管理工作思路［Ｊ］．商，２０１５（４８）：５５．

第三篇：淺談信息化教學背景下的音樂教育

淺談信息化教學背景下的音樂教育

教育信息化的概念是在20世紀90年代提出來的。1993年9月，美國政府正式提出“國家信息基礎設施”(National Information Infrastructure)，俗稱“信息高速公路”(National Super high way)的建設計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務體系和推進信息技術(Information technology，簡稱IT)在社會各領域的廣泛應用，特別是把IT在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。此后，教育界出現(xiàn)了以信息技術的廣泛應用為特征的發(fā)展趨勢，國內學者稱之為教育信息化。

音樂教育屬于藝術教育，與一般學科有著較大的差別。一般學科多采用班級式的集體教學，教學中學生主動性差，師生互動性小，通過信息技術的整合，改進了這些不足，學生利用信息技術平臺自主地學習，學習主動性提高了。音樂教育一般都是采取個別化教學模式，教師以學生個體的學習發(fā)展為研究方向，對學生進行針對性的個別化指導，學生原本就是學習的主體和主動行為者，教師起教學設計和學習輔導作用。以此，在教育信息化的過程中，人們往往著重在一般學科上，而音樂教育會受到忽略。很多音樂教師也認為信息化整合與自己關系不大，信息化教育無非就是教學時用一下錄音及音響設備而已。

對音樂教育的信息化認識上的誤區(qū)在于：一是思想認識上的狹窄，只看到自己所教的舞蹈、聲樂等專項課程，沒有看到學生發(fā)展的全面性；二是對現(xiàn)代信息化的認識不足，不清楚音樂教育的信息化有哪些內容，會對音樂教育今后帶來什么樣的影響；三是很多學校的信息化建設步伐較慢，特別是音樂教育更為滯后，影響了部分教師對信息化教學的積極性。因此，音樂教育的信息化建設和發(fā)展必須從兩個大的方面入手：一是音樂教育環(huán)境的信息化；二是音樂教師本身的信息化。

一、音樂教育環(huán)境的信息化

信息化教學環(huán)境的特點歸納起來有：

（一）教學過程的智能化。

（二）信息顯示的多樣化。

（三）信息處理的數(shù)字化。

（四）信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡化。

（五）信息存儲的光盤化。

（六）交互界面圖形化。

從宏觀的角度看，音樂教育的信息化環(huán)境與一般學科基本是一樣的，但具體的建設中又有其特殊性。

二、音樂教師本身的信息化

（一）信息化時代為教師教書育人賦予了新的含義

信息化教學環(huán)境的完善，一方面為我們教師隊伍的建設、教學的改革帶來了機遇；另一方面，也為教學的要求、教師自身的素質帶來了挑戰(zhàn)。信息社會將改變學生學習模式的性質。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱，即學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生健康的心理，及時清除心理障礙，指導學生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強學生適應社會和服務社會的能力。

（二）作為現(xiàn)代的教師必須具備一定的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)應包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術層面）。信息素養(yǎng)的教育注重知識的創(chuàng)新，而知識的更新是通過對信息的加工得以實現(xiàn)的。因此，把紛雜無序的信息轉化成有序的知識，是教育適應現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的當務之急，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)首要解決的問題，即文化素養(yǎng)（知識層面）與信息意識（意識層面）的關系問題。

信息技術應用技能是信息素養(yǎng)的重要構成，是現(xiàn)代教師必須掌握的教學技能基礎。盡管多數(shù)音樂教育的教師計算機能力基礎較差，但信息化發(fā)展的趨勢迫使每一位教師對此不得回避和退讓。教師必要的信息能力包括：基本的信息能力有信息系統(tǒng)(計算機系統(tǒng))的操作能力，簡單的文字處理能力等；進一步的要求包括有信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力、信息系統(tǒng)的分析與查錯能力、對于信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力、信息結果的分析與報告能力。

（三）信息技術與音樂教育課程的整合

信息技術與音樂學科整合，就是充分地利用有限的設備和資源，把信息技術完美地融合到音樂學科中去，讓信息技術從學生學習的對象轉變?yōu)閷W習的工具，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡環(huán)境學生自主學習的方式，極大的激發(fā)了學生學習音樂的興趣，改變了學習的方式，使學生由一個被動的學習者變成了一個主動的參與者，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學生的要求，也提高了學生對音樂的審美能力，充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發(fā)揮，也有利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術打下良好的基礎。因此，利用信息技術可以構建豐富多彩的課堂，實施高質量和高效率的音樂教育。由此可見，將信息技術與音樂學科整合對于深化音樂學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要的意義。

在實施整合的過程中，教師可以靈活采用如下基本方法策略：在利用信息化學習環(huán)境和資源的大前提下，可以錄音或視頻播放等手段創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生收集整理信息的能力；借助其內容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結構的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力；借助人機交互技術和參數(shù)處理技術，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神.綜上所述，信息技術與音樂學科整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀學校教育教學的主要方法，符合音樂教育改革的發(fā)展。但把信息技術與音樂學科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時刻切記，信息技術與音樂學科整合，是為音樂教學服務的，而不能把學生的興趣引導信息技術上來了，而離音樂越來越遠了。

第四篇：如何做好信息化背景下的化學教育

如何做好信息化背景下的化學教育

【摘要】 化學教學中的演示實驗，通過多媒體豐富的影像資料，反復細致的演示細節(jié)，可以幫助學生更好的理解相關概念。課后通過網(wǎng)絡資源來自行下載、學習，在節(jié)省課堂時間的同時，又提高了學生自主學習的能力。采用信息技術對開展操作前的學習，可有效降低事故的發(fā)生率。

【關鍵詞】 信息化 化學教育 化學實驗

化學與人們的生產與生活密切相關，它具有有大量復雜的概念和實驗，如果遵循以往的化學教育方式，已經(jīng)很難取得理想效果。因此，化學教育不僅是培養(yǎng)人們必要化學素質的有效渠道，更可以幫助我們將所學的化學知識應用在生活中。隨著科技水平的發(fā)展，目前我們已經(jīng)全面步入到信息社會，信息化社會的到來為化學教育的普及與發(fā)展帶來了新的方法，可以說，如何做好信息化背景下的化學教育，成為人們比較關注的一個重點問題。

一、利用信息化改革現(xiàn)有的化學教育方式

在信息化背景下，需要利用信息化手段對現(xiàn)有的化學學習活動，將其與傳統(tǒng)化學教育進行有機的結合，信息化技術的應用無疑讓化學學習得更加豐富、多彩，以往傳統(tǒng)的學習模式轉化為多元化的學習模式。我們可以利用多媒體來開展學習，利用這一技術來播放蘊含音樂、動畫與圖片的學習素材，在學習枯燥的化學理論知識時，利用多媒體獲取相關的素材，能夠幫助人們接受更多的化學信息。

此外，信息化技術的應用也讓我們可以獲取了更多的資源，為學習效率與學習質量的提升奠定了良好的技術支持。目前，我們需要的教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的照本宣科了，化學教育也不能簡單的學習理論信息，需要利用合理的表達方式讓化學學習變得更加豐富多彩，而互聯(lián)網(wǎng)的普及就為我們的學習活動提供了便利。

比如，在向人們介紹關于惰性氣體的相關知識時，可以通過網(wǎng)絡搜索引擎來搜集相關資料，下載與之相關的動畫和圖片，將這些內容融入到學習資源之中，提前注明解釋性語言，方便我們進行參考。此外，還可以學習資料下載下來，形成化學教育的學習資源庫，方便人們隨時查閱，此外，還可以借鑒其他與化學教育相關學科的學習資料，學習他人的學習方法，“他山之石，可以攻玉”，利用這些先進的學習經(jīng)驗來順利完成化學學習活動。

可以說，信息社會的發(fā)展對化學教育產生了極為深刻的影響，使得化學教育突破了場地與時間的限制，讓化學學習活動變得更加趣味、形象、生動，有效降低了人們的學習負擔，讓化學學習活動變得更加豐富、多彩。在日后的化學學習活動中，我們要積極利用信息技術帶來的便利，對現(xiàn)有的化學教育與學習活動進行改革，實現(xiàn)化學知識的普及。

二、利用信息化改革來補充化學實驗學習

化學是建立在實驗基礎上產生的一門科學，要提升化學教育的效率，需要真正發(fā)揮出實驗學習的作用，讓化學實驗為化學教育提供更多的證據(jù)?；瘜W實驗包括兩種類型，即演示實驗與操作實驗。利用演示實驗可以讓我們對相關知識產生更加深刻的理解，在理論學習中，進行實驗演示可以幫助我們更好的理解相關知識。就現(xiàn)階段來看，關于實驗演示的影像資料是非常豐富的，在開展相關的學習內容時，并不需利用實驗器材進行演示，只要利用多媒體播放演示的過程即可，如果我們看不明白，還可以進行反復的演示，減緩播放速度，讓自己可以充分的觀察到演示細節(jié)，既避免了化學實驗的毒性危害，也可以幫助我們更好的理解相關概念。

對于一些非重點實驗，可以在課后通過網(wǎng)絡資源來自行下載、學習，這一方面可以幫助我們更好的學習，了解相關的內容，還可以提升自己的參與意識，從而對化學學習產生源源不斷的興趣。比如，關于氧化法降解污水屬于延伸內容，并非化學教育的重點學習內容，如果在開展化學教育中進行實驗，無疑會占用大量的時間，為此，可以通過網(wǎng)絡來收集的方式，觀看氧化法降解污水的視頻資源，了解其中的實驗方法、實驗設備等，這樣的模式既可以延伸現(xiàn)有的化學教育的內容，還可以鍛煉人們應用信息資源的能力，促進自己化學知識與技能的全面發(fā)展。

實驗操作也是開展化學教育與學習中的重點內容，在開展化學教育的過程中，實驗室操作往往需要精心設計，充分考慮到設施的安全性問題，如果可以采用信息技術對開展操作前的學習，即可有效降低事故的發(fā)生率，為此，我們需要利用信息化技術建立實驗操作資源庫，預先來觀看操作視頻，詳細學習相關的演示原理，在了解了注意事項與實驗原理后再操作，不僅能夠對實驗了如指掌，還可以降低化學實驗發(fā)生事故的機會，可以達到事半功倍的效果了。

三、結語

現(xiàn)如今，為人們普及更多化學知識，是開展化學教育的目的之一，化學教育的優(yōu)化與調整是一項系統(tǒng)而長期的工程，這不僅是由化學教育的現(xiàn)狀所決定，而且在于新舊教育理念、學習模式、學習思維的碰撞，所以，要做好化學教育活動的的優(yōu)化與調整，還需要從抓好教育思維入手，積極利用信息化學習資源，豐富自己的學習模式，對于不懂之處，可以通過多樣化的信息溝通方式與他人進行溝通和交流。

參 考 文 獻

[1]趙景鳳.淺談信息技術教育在化學教學中的應用[J].學周刊.2015（01）

[2]陳珍，馮海，王衛(wèi)東，侯建軍，陳亮，張潤峰，陳雄文.微課在生物化學實驗教學中的應用[J].湖北師范學院學報（自然科學版）.2015（01）

第五篇：大眾化教育背景下力學教學實踐論文

一、合理選擇、調整理論力學知識結構體系

目前理論力學教材關于靜力學的內容有兩種體系：第一種是先講平面力系，再講空間力系，符合由簡到易的教學思想，這種教學順序有利于學生產生親切感，但在實踐中卻容易使學生因為覺得內容簡單，且與大學物理內容重合而產生消極倦怠感；另一種是適當提高教學起點，采用從一般到特殊的內容體系：先將空間力系簡化，由空間力系簡化結果導出空間力系平衡方程；平面匯交力系、平面力偶系、平面一般力系作為空間力系的特例處理。這種安排，學生的難點其實就集中在數(shù)學中矢量代數(shù)工具的應用，比如點矩，其數(shù)學計算過程學生在高等數(shù)學里就會了，在理論力學課程里只是賦予不同矢量的物理含義而已，只要在講新課之前，和同學們一起復習一下矢量運算，后面的講解就變得容易得多了。這種體系，雖然提高了教學難點，但因為教學內容新穎緊湊，有利于保持同學們在學習初期的學習熱情，激發(fā)同學們的學習興趣，尤其是在少課時的情況下。我校近幾年對兩種教材體系都作了嘗試，老師們普遍反映，在少學時情況下，后一種教學體系能更順利地完成教學任務。此外，在靜力學部分，刪掉平面簡單桁架內力計算這一內容。桁架內力計算，于機械類學生而言，他們在今后學習中的主要結構不是桁架，而需要進行桁架分析的土木類學生后面會開設結構力學課程專門學習。因此，在學時精減的情況下，適當刪掉，是合理的。在運動學部分，考慮到我校的理工科專業(yè)在后續(xù)的學習中很少用到科氏加速度，對理論力學后面幾章的學習亦無影響，且學生學習難度較大，把牽連運動為定軸轉動時的點的加速度合成定理內容刪除。最近出版的教材如哈工大第七版理論力學和劉慧然主編的理論力學，都將加速度合成定理分為兩個小節(jié)，一個是牽連運動為平動時點的加速度合成定理，一個是牽連運動為定軸轉動時的點的加速度合成定理，這為教學上內容的取舍做了很好的準備。

二、教學過程中值得關注的細節(jié)問題

教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發(fā)展的過程。在教學過程中，教師要有目的有計劃地引導學生能動地進行認識活動，使學生能循序漸進地掌握基礎知識和基本技能，因此教學過程尤其要關注教學中的一些細節(jié)問題。有些小細節(jié)，稍不注意，可能就會形成學生學習中大的困擾和迷惑，為此筆者小結了以下幾點。

（一）處理好理論力學與大學物理中重合內容的關系

大學物理課程是理論力學學習的基礎，理論力學任課教師有必要了解學生大學物理課程中與理論力學課程相同部分學習的深度，最好能翻翻學生當前物理課使用的教材，與學生充分交流，以便明確學生的基礎特點，把握理論力學分析問題的側重點，消除同學們對大學物理課上學過的知識的倦怠感，提高學時利用率，激發(fā)學生的學習興趣，開啟理論力學學習新的里程。

（二）理順好各章節(jié)內容體系，使知識點的串聯(lián)多一些共性，少一些混亂，便于學生形成知識結構體系

如理論力學中無論是靜力學、運動學還是動力學，歸結到最后，都是一個矢量方程求解的問題，在把矢量方程化為代數(shù)方程的時候，都需要把矢量方程在某一坐標軸上投影，既然是投影，就有正負號規(guī)定的問題，應盡可能使規(guī)定前后一致，同時講清不同點：靜力學中，方程右邊為零，不需關注其右邊的正負號；而運動學和動力學中方程右邊不為零，要同時關注左右兩邊各矢量投影情況。這樣，把列方程的過程統(tǒng)一起來，強調它們的一致性，而不是強調靜力學方程與后面方程的不同，便于學生知識的系統(tǒng)化。

（三）合理設置教學結構內容，使學生學習目標性更明確些

例如剛體平面運動這一章里，關于剛體平面運動隨基點的平移運動與基點選擇有關而繞基點的轉動與基點的選擇無關這一結論，學生在學習初期往往不能體會其使用價值，為此在后面應反復結合瞬心法求任一點的速度，來讓學生體會這一結論的作用，減少學生對結論的迷惑。

（四）處理好理論力學中公式推導的問題

理工科學生必須有扎實的數(shù)學功底才能更好地掌握專業(yè)基礎知識。有研究表明，高等數(shù)學成績對力學成績的影響是比較顯著的，尤其是理論力學中的部分公式推導，很多都涉及高等數(shù)學變矢量微積分運算，需要學生有較好的數(shù)學素養(yǎng)和較高的數(shù)學思維。顯然，要求學生都有這樣扎實的數(shù)學功底是不現(xiàn)實的。對于理論力學中的復雜的推導，教師在課堂上統(tǒng)一講授公式推導時，往往容易使學生卡在公式推導理解的過程上，而忽略了公式本身的在解決工程問題中的使用價值，學生對教學目的的不明確，正是學生喪失學習動力的主因。嘗試直接給出結論，對結論中出現(xiàn)的新符號的物理概念、意義、使用場合詳細講解，最后介紹一下推導公式的原理和思路，以及參考資料，讓有興趣的同學課后仔細推演，這樣能照顧到大多數(shù)學生，既克服了部分學生對純理論學習的厭倦情緒，增強了學習的自信心，又節(jié)約了教學時間，減輕了學生的聽課負擔，更好地實現(xiàn)教學目標。

（五）理論力學教學多媒體制作的細節(jié)問題

多媒體課件教學的優(yōu)越性毋庸置疑，但前提一定要制作精細。如點的合成運動里的速度分析矢量圖的繪制，速度合成矢量圖中絕對速度、相對速度和牽連速度這三個矢量的方向不是任意的，畫的過程也不是沒有先后的，課件里配合教師的講解，一定要清晰演示出這三個矢量繪制的先后順序。否則，學生在解題過程中是很容易迷惑犯錯的。又如理論力學學習中有很多公式和方程要求解，課件制作時，由于排版的需要，或是軟件本身的局限性，往往只列出了求解公式和最后的解答，忽略了計算過程，由于同學們在學習理論力學時，很多高等數(shù)學的求法可能已經(jīng)遺忘或是記憶模糊了，這一部分求解過程還是有必要在課件中給同學們詳細演示一下的，尤其是對一些理論力學里面經(jīng)典的問題的數(shù)學方程求解過程。當然很多教師的做法是課件里不出現(xiàn)，而僅在黑板上板書，但筆者認為課件應成為學生課后復習的最佳資料，里面的內容應盡可能完成些，自成一體。

三、學生作業(yè)的布置和批改

理論力學是工科院校培養(yǎng)教育中由偏重基礎理論培養(yǎng)向偏重工程實際培養(yǎng)的重要轉折點，因此，上課例題和課后作業(yè)的選擇，應結合專業(yè)特色和后續(xù)課程對本課程的需要。題目的求解，應強調解題的通用程序式方法，而非像高中那樣強調解題技巧。同時，做好學生課后作業(yè)的批改，集中點評，可將同學們作業(yè)中的典型錯誤拍成圖片，放在多媒體中，作為改錯題讓同學們一起分析錯誤原因，使同學們不僅知道正確答案，對作業(yè)中常見的解題誤區(qū)也有所防范。筆者在所授課班級作了以上嘗試，深受學生好評。這樣通過師生互相配合與努力，使同學們對本專業(yè)今后可能會接觸的問題，會分析，有手段，為后續(xù)專業(yè)課學習打下堅實基礎。當然，為適應創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標，在習題庫中可適當增加一些具有思考性、啟發(fā)性的題目，供學有余力的同學選做。通過完成這類題來開拓他們的學習視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化理論知識的理解?？傊?，通過這樣分層次的教學，使各層次學生的潛能都能得到很好的發(fā)揮，從而完成好理論力學課程各層次的教學目標。

四、考試改革

課程教學方向的改革還需科學合理的考試制度的配合。在當前大眾化教育背景下，教師不能為了照顧整體的及格率，單純地將考題越出越簡單，這樣勢必對優(yōu)秀學生的學習積極性產生消極負面的影響。應建立科學合理的考試制度，真實有效地反映學生掌握知識結構的高低水平，體現(xiàn)公平，同時發(fā)揮課程考核對教學過程的反撥作用，促進學生的學習積極性。在我校理論力學少學時，短教學周期的情況下，結合往屆學生畢業(yè)答辯中反映出來的理論力學學習中存在的問題，我們對理論力學的考試改革作了以下探索。

1.安排一次期中考試，內容主要是靜力學的知識，并將其以25%的比例納入總評成績。靜力學知識既是理論力學的重要知識點，也是后面動量學的基礎，更是很多后續(xù)課程如材料力學、機械原理、結構力學等的基礎，作為理工科學生必須具備的核心素質能力，很有必要學習中期進行一次有關靜力學的考試，通過考試，來引起同學們對靜力學知識的足夠重視，通過備考，強化靜力學的基礎知識，也為后面動力學授課的順利完成做好基礎準備。

2.將學生課堂討論中的表現(xiàn)和平時作業(yè)作為平時成績，以25%的比例納入總評成績。

3.最后的期末考試以50%的比例納入總評成績，內容偏向運動學、動力學的內容，并向專業(yè)課需要基礎知識傾斜。此外期末考試試題中增加15分（具體總分時，若總分超過100分，按100分計）的附加選做題。附加題是綜合性比較強，有一定難度的題。目的是引導學有余力的同學對理論力學問題深入研究學習，拓寬這部分同學的專業(yè)知識面?？傊?，通過合理的考評機制的建立，改變以往學好學壞一個樣，從注重最后考試結果向注重學習的全過程過渡，來滿足不同學生的需求，充分調動同學們的學習積極性。

五、結束語

隨著我國社會高速發(fā)展，如何適應社會對應用性、創(chuàng)新研究性等多元化人才的需求，在少學時，大眾化教育背景下，理論力學教學課程體系、教學內容、教學方法、教學手段和考核體系等方面的改革是一項長期和艱巨的任務。本文結合筆者在教學中的感悟，對理論力學的教學進行了一些新的實踐性工作，提出了一些新想法，目的在于拋磚引玉，與各同行共同探討，不妥之處，敬請指正，以期為新一輪理論力學教學全面改革積蓄更多新思想，取得更好的理論力學的教學實效。