第一篇：信息化背景下的檔案意識(shí)

信息化背景下的檔案意識(shí)

在全球范圍內(nèi)所發(fā)生的信息技術(shù)革命，快速地推動(dòng)了全球各個(gè)角落之間的信息網(wǎng)絡(luò)連接，使人與人之間的信息交流方式發(fā)生了根本性的變化。社會(huì)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部也發(fā)生了重大變化。應(yīng)對(duì)這種緊迫形勢(shì)，我們檔案信息服務(wù)部門(mén)必須有所警覺(jué)，適時(shí)做出戰(zhàn)略與策略上的雙重應(yīng)對(duì)方案。

檔案館作為檔案信息服務(wù)部門(mén)的核心組成部分，理應(yīng)率先為適應(yīng)這種變化在理論與實(shí)踐上找出應(yīng)對(duì)的方法。根據(jù)目前的形勢(shì)分析來(lái)看，我們檔案館在為用戶提供信息服務(wù)，滿足社會(huì)各方面檔案利用需求的過(guò)程中，不僅要從服務(wù)的方式上有所創(chuàng)新，而且更應(yīng)在社會(huì)信息服務(wù)多元化的大背景下轉(zhuǎn)變自己的本職觀念，重新定位自己的社會(huì)角色。這種提法不是說(shuō)取消了我們提供檔案信息的獨(dú)特性，而是把我們所掌握的檔案信息放在這更為廣闊的多元化信息服務(wù)背景下重新認(rèn)識(shí)檔案在信息家族中的位置。雖然，檔案作為信息家族中的一個(gè)重要份子被我們發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)，但是在信息社會(huì)中所流通的海海量信息不僅種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且還有“仿真”檔案的特性，流通也比檔案這種傳統(tǒng)靜態(tài)的凝固信息更為靈活，傳播渠道更為多元化。因此，這里我們不得不提到信息能力因素在信息社會(huì)中所具有的競(jìng)爭(zhēng)特性。

信息社會(huì)的到來(lái)，人們?cè)谛畔贤ㄉ蠈?duì)信息交流工具的選擇更為自由，成本也非常低廉，信息通量大，方便快捷，例如：我們的“拇指族”們，每天的手機(jī)短信總通量數(shù)以億計(jì)，形成了所謂的社會(huì)“第五系統(tǒng)”。然而，我們的檔案人員面對(duì)如此龐大復(fù)雜的信息量，應(yīng)該有怎樣的作為？目前來(lái)看，我們的態(tài)度莫衷一是，甚至都沒(méi)有察覺(jué)到這一客觀現(xiàn)象背后所隱含的深層社會(huì)信息結(jié)構(gòu)變革。當(dāng)然，除手機(jī)這種便攜的信息交流工具外，還可以上網(wǎng)進(jìn)行查詢與交流信息。這樣便捷的交流工具讓我們的生活豐富多彩，使個(gè)人與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系得到了前所未有加強(qiáng)。我們以前從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣把生活裝飾得如此美麗。

然而，對(duì)于從事檔案學(xué)研究的學(xué)人們來(lái)說(shuō)，我們面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的。檔案館以前所從事的檔案收集整理保管工作以行政機(jī)關(guān)檔案、科技檔案和專(zhuān)門(mén)檔案為主，但就當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)活動(dòng)主體（以前多以組織形式存在）的格局出現(xiàn)多極分化，絕不會(huì)像以往那樣由政府絕對(duì)主導(dǎo)社會(huì)活動(dòng)了。社會(huì)底層的交流活動(dòng)更加頻繁，或許從中長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展趨向上看，社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)幾大信息平流層與政府機(jī)構(gòu)的縱向信息流分庭抗禮，共同主導(dǎo)社會(huì)信息大循環(huán)，共同影響“社會(huì)信息氣候”的變化。

因此，我們自詡的檔案無(wú)處不在的傳統(tǒng)靜態(tài)觀念已跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐了。故然檔案無(wú)處不在，但我們的檔案行為意識(shí)還停留在原有的小圈子里，面對(duì)社會(huì)生活中海量的信息通量，層出不窮的信息團(tuán)（具有相同或相似的文化內(nèi)核、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)），而缺少了檔案行為基本原則的規(guī)范（通過(guò)立法來(lái)實(shí)現(xiàn)），讓它們流離于檔案館之外，加之檔案館在沒(méi)有這些社會(huì)上新鮮血液的注入，我們的檔案館會(huì)被淹沒(méi)在這信息海洋中，慢慢萎縮，到那時(shí)我們的檔案可真的被我們自身形成的“信息黑洞”所吞噬了（只進(jìn)不出）。

第二篇：關(guān)于信息化背景下中等職業(yè)教育發(fā)展初探

摘 要：中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來(lái)隨著教學(xué)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得中等職業(yè)教育體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，中職教育信息化過(guò)程仍存在一些問(wèn)題。為了提高中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一批新型的信息化中職人才，該文就當(dāng)前階段我國(guó)中職教育信息化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題提出了改進(jìn)措施和建議，以期為信息化背景下中職教育的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息化 中等職業(yè)教育 問(wèn)題 改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：g71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1674-098x（2016）02（b）-0135-02

信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)而不斷發(fā)展的高新技術(shù)，其應(yīng)用范圍不斷地?cái)U(kuò)大，并已參與到中職學(xué)校的重要工作當(dāng)中。近幾年，我國(guó)相繼出臺(tái)了各種規(guī)劃和意見(jiàn)來(lái)確保教育信息化的普及和發(fā)展。國(guó)家教育部也明確指出：要將信息化教學(xué)方式普及到中等職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中，并作為一種常用教學(xué)手段加以應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用能力，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。信息化背景下中等職業(yè)教育的基本內(nèi)涵

信息化背景下的中等職業(yè)教育是以新型信息化技術(shù)作為教育教學(xué)手段，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術(shù)技能人才多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。一方面學(xué)生借助信息化的先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐；另一方面教育工作者借助信息化技術(shù)資源拓寬視野，共享最新、最全面的教學(xué)資源，并不斷地更新自身教學(xué)視角和觀點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供更加全面精辟的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，信息化背景下的中等職業(yè)教育就是借助信息技術(shù)之手，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域全面應(yīng)用為重點(diǎn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。

信息化背景下中等職業(yè)教育的主要問(wèn)題

隨著中等職業(yè)教育信息化程度的不斷加深和完善，二者結(jié)合所出現(xiàn)的問(wèn)題也日益凸顯。

2.1 思想認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段，我國(guó)雖然一直在大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程，但是從大方面來(lái)看，國(guó)內(nèi)中職學(xué)校的信息化意識(shí)仍舊十分薄弱，不少學(xué)校把工作重心放在招生就業(yè)上。尤其是中職學(xué)校，其信息化教育的思想認(rèn)識(shí)更是與社會(huì)科技信息發(fā)展腳步不相適應(yīng)，不少學(xué)校受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響深刻，讓其在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和模式，顯然并不現(xiàn)實(shí)。并且，如何規(guī)劃和實(shí)踐信息化教育，信息化到底能為學(xué)校和師生帶來(lái)哪些改變，這些都是擺在中職教育信息化道路上的問(wèn)題。

2.2 資金投入不夠

中職教育肩負(fù)著為國(guó)家建設(shè)輸送具有高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能的綜合人才，承擔(dān)著國(guó)家生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域一線工作的重要任務(wù)。因此，中職學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要進(jìn)行大量的信息化實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，這就需要學(xué)校投入大量資金來(lái)進(jìn)行信息化建設(shè)。但現(xiàn)階段我國(guó)中職教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，各級(jí)政府對(duì)中職學(xué)校的資金投入主要放在學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)施和課本學(xué)習(xí)之中，即便有信息化設(shè)備的投入，這些設(shè)備也相對(duì)陳舊。而有些學(xué)校為節(jié)省開(kāi)支，也盡量減少信息化操作課程，僅提供電腦機(jī)房進(jìn)行授課，更有甚者，將實(shí)踐課改為理論課，照本宣科，教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化、可視化和協(xié)作化幾乎沒(méi)有，大大降低了學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的信息化適應(yīng)能力。

2.3 信息建設(shè)滯后

信息建設(shè)滯后主要表現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息化建設(shè)僅停留在網(wǎng)站建設(shè)和機(jī)房建設(shè)上，而多元化創(chuàng)新教學(xué)模式、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)智慧校園建設(shè)等幾乎沒(méi)有進(jìn)行。硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，不少中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)科課件、電子圖書(shū)、視頻資料以及信息化仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等資源非常稀少，加之更新較慢，常常出現(xiàn)新教刊舊知識(shí)、教學(xué)模式陳舊的尷尬局面，這就使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)還沒(méi)付諸實(shí)踐就已然被淘汰。除了知識(shí)更新太慢的問(wèn)題之外，教材的結(jié)構(gòu)問(wèn)題也日趨顯現(xiàn)，理論知識(shí)和實(shí)際操作練習(xí)這兩方面的比重不合理，從而達(dá)不到中職教育的實(shí)際教學(xué)要求。

2.4 教學(xué)能力不高

中職學(xué)校的學(xué)生大多不喜歡理論化和課本化教條式學(xué)習(xí)方式，而是注重實(shí)際操作和動(dòng)手能力。但是我國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)本理論和填鴨式教學(xué)模式，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)的掌握程度。教師是職業(yè)教育信息化推進(jìn)的關(guān)鍵因素。不少教師的信息意識(shí)比較淡漠，信息素養(yǎng)水平參差不齊，他們對(duì)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的敏感度不強(qiáng)，無(wú)法將最先進(jìn)的信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，只能采用最為傳統(tǒng)的教授模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了中等職業(yè)教育信息化的發(fā)展。信息化背景下中等職業(yè)教育的改進(jìn)措施

針對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)院校教育信息化進(jìn)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

3.1 統(tǒng)一規(guī)劃，改善教育教學(xué)環(huán)境

一是統(tǒng)一規(guī)劃，齊抓共管。學(xué)校要建立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃，并落實(shí)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)；二是加大投入，全面提高學(xué)校的信息化技術(shù)裝備和技術(shù)水平，將網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園的所有場(chǎng)所，投入大量資金建設(shè)信息化、數(shù)字化的模擬仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、智慧校園。三是積極引進(jìn)高新技術(shù)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，定期組織師生接受最新信息技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使師生都能夠重視中職教育信息化。只有校領(lǐng)導(dǎo)重視信息化，才能使教師們主動(dòng)進(jìn)行信息化教學(xué)和科研，讓學(xué)生積極獲取信息化知識(shí)和能力，因此，改善教育教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)中職教育信息化的重要前提。

3.2 工匠精神，更新教育教學(xué)理念

在現(xiàn)代社會(huì)，中職學(xué)校教職員工的“工匠精神”，主要表現(xiàn)在適應(yīng)信息化發(fā)展需要，不斷地突破自我，更新教學(xué)理念上。因此，傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)模式在培養(yǎng)中職學(xué)校人才上的成果并不理想，中職學(xué)校教職員工們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的職業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)“工匠精神”，他們?cè)谡n堂上除不斷地創(chuàng)新深度融合多元化教學(xué)模式，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)化抽象為具象，變枯燥為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外。還要在這個(gè)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新自身信息化能力，并熱衷于技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造等方面，只有做到這些，才是我國(guó)現(xiàn)代化中職學(xué)?！肮そ尘瘛钡幕貧w，才是現(xiàn)代化職業(yè)教育的核心落腳點(diǎn)。3.3 分層培訓(xùn)，提高教育教學(xué)應(yīng)用能力

中職學(xué)校普遍存在缺乏具有信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)的教師，這類(lèi)問(wèn)題可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決：一是引進(jìn)高層次優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師；二是按照信息技術(shù)的掌握程度不同，可采取分層培訓(xùn)的方式。將信息技術(shù)水平比較低的教師外派學(xué)習(xí)，或?qū)⑵涞男畔⒒胶图夹g(shù)化能力同步納入到考評(píng)、資格認(rèn)證和職務(wù)評(píng)審等方面；三是充分重視該校的信息化管理培訓(xùn)，甚至可定期外派專(zhuān)管信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和主管人員接受最新信息化培訓(xùn)，以大力抓好校園信息化建設(shè)，從而滿足學(xué)校信息化建設(shè)不斷地發(fā)展的需求。

3.4 深度融合，創(chuàng)新多元化培養(yǎng)模式

學(xué)校要全方位加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)的深度融合。一是師生教學(xué)活動(dòng)盡量做到數(shù)字化、可視化和協(xié)作化，并充分運(yùn)用信息化資源和環(huán)境，形成集備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。二是運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建多功能數(shù)據(jù)庫(kù)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。通過(guò)上述創(chuàng)新模式的深度融合，從而全面提高學(xué)生通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)。

3.5 精品課程，打造優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫(kù)

中職學(xué)校可以鼓勵(lì)教師自己動(dòng)手尋找和開(kāi)發(fā)合適的教育教學(xué)資源，將有用資源加以整合和分類(lèi)，建立一個(gè)系統(tǒng)而全面的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，再通過(guò)信息化、科技化的校園網(wǎng)絡(luò)和信息中心來(lái)加以管理，充分滿足師生各方面的需求，促進(jìn)師生之間的有效溝通。學(xué)校還要立足于以培養(yǎng)人才為己任，引進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，匯集各項(xiàng)學(xué)科素材庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)名師課程，定期更新資源共享課以及微課堂等形式不斷地優(yōu)化信息化資源。

3.6 重點(diǎn)采集，加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

中職學(xué)校信息化建設(shè)還要不斷地完善軟件研發(fā)和更新，要在重點(diǎn)采集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)辦學(xué)和學(xué)生資助等關(guān)鍵信息上下功夫，逐步建立人才預(yù)測(cè)、就業(yè)預(yù)警和人才培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)校實(shí)習(xí)、就業(yè)、資助工作等提供良好信息數(shù)據(jù)支持平臺(tái)。

3.7 大膽創(chuàng)新，建設(shè)智慧校園

中職學(xué)校信息化建設(shè)還應(yīng)該面向廣大師生創(chuàng)新開(kāi)展平安校園、節(jié)能校園、生態(tài)校園、和諧校園等智慧校園建設(shè)。逐步建成面向教學(xué)、科研、學(xué)生、后勤管理的各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)，達(dá)到各應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)融合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活智慧化。

結(jié)語(yǔ)

中職教育信息化是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)全面信息化，必然會(huì)面臨很多問(wèn)題，這是一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。因此，中職學(xué)校應(yīng)始終跟隨時(shí)代信息化的發(fā)展步伐，不斷地改革和完善中職教育信息化工作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，才能促進(jìn)中職學(xué)校信息化教育的良性發(fā)展。

第三篇：淺談信息化教學(xué)背景下的音樂(lè)教育

淺談信息化教學(xué)背景下的音樂(lè)教育

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代提出來(lái)的。1993年9月，美國(guó)政府正式提出“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(National Information Infrastructure)，俗稱“信息高速公路”(National Super high way)的建設(shè)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(Information technology，簡(jiǎn)稱IT)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。此后，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。

音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育，與一般學(xué)科有著較大的差別。一般學(xué)科多采用班級(jí)式的集體教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性差，師生互動(dòng)性小，通過(guò)信息技術(shù)的整合，改進(jìn)了這些不足，學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了。音樂(lè)教育一般都是采取個(gè)別化教學(xué)模式，教師以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展為研究方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別化指導(dǎo)，學(xué)生原本就是學(xué)習(xí)的主體和主動(dòng)行為者，教師起教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作用。以此，在教育信息化的過(guò)程中，人們往往著重在一般學(xué)科上，而音樂(lè)教育會(huì)受到忽略。很多音樂(lè)教師也認(rèn)為信息化整合與自己關(guān)系不大，信息化教育無(wú)非就是教學(xué)時(shí)用一下錄音及音響設(shè)備而已。

對(duì)音樂(lè)教育的信息化認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)在于：一是思想認(rèn)識(shí)上的狹窄，只看到自己所教的舞蹈、聲樂(lè)等專(zhuān)項(xiàng)課程，沒(méi)有看到學(xué)生發(fā)展的全面性；二是對(duì)現(xiàn)代信息化的認(rèn)識(shí)不足，不清楚音樂(lè)教育的信息化有哪些內(nèi)容，會(huì)對(duì)音樂(lè)教育今后帶來(lái)什么樣的影響；三是很多學(xué)校的信息化建設(shè)步伐較慢，特別是音樂(lè)教育更為滯后，影響了部分教師對(duì)信息化教學(xué)的積極性。因此，音樂(lè)教育的信息化建設(shè)和發(fā)展必須從兩個(gè)大的方面入手：一是音樂(lè)教育環(huán)境的信息化；二是音樂(lè)教師本身的信息化。

一、音樂(lè)教育環(huán)境的信息化

信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)歸納起來(lái)有：

（一）教學(xué)過(guò)程的智能化。

（二）信息顯示的多樣化。

（三）信息處理的數(shù)字化。

（四）信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。

（五）信息存儲(chǔ)的光盤(pán)化。

（六）交互界面圖形化。

從宏觀的角度看，音樂(lè)教育的信息化環(huán)境與一般學(xué)科基本是一樣的，但具體的建設(shè)中又有其特殊性。

二、音樂(lè)教師本身的信息化

（一）信息化時(shí)代為教師教書(shū)育人賦予了新的含義

信息化教學(xué)環(huán)境的完善，一方面為我們教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)的改革帶來(lái)了機(jī)遇；另一方面，也為教學(xué)的要求、教師自身的素質(zhì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。信息社會(huì)將改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的性質(zhì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，及時(shí)清除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。

（二）作為現(xiàn)代的教師必須具備一定的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。信息素養(yǎng)的教育注重知識(shí)的創(chuàng)新，而知識(shí)的更新是通過(guò)對(duì)信息的加工得以實(shí)現(xiàn)的。因此，把紛雜無(wú)序的信息轉(zhuǎn)化成有序的知識(shí)，是教育適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求的當(dāng)務(wù)之急，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)首要解決的問(wèn)題，即文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）與信息意識(shí)（意識(shí)層面）的關(guān)系問(wèn)題。

信息技術(shù)應(yīng)用技能是信息素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是現(xiàn)代教師必須掌握的教學(xué)技能基礎(chǔ)。盡管多數(shù)音樂(lè)教育的教師計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)較差，但信息化發(fā)展的趨勢(shì)迫使每一位教師對(duì)此不得回避和退讓。教師必要的信息能力包括：基本的信息能力有信息系統(tǒng)(計(jì)算機(jī)系統(tǒng))的操作能力，簡(jiǎn)單的文字處理能力等；進(jìn)一步的要求包括有信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達(dá)的能力、信息加工處理的能力、信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力、對(duì)于信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力、信息結(jié)果的分析與報(bào)告能力。

（三）信息技術(shù)與音樂(lè)教育課程的整合

信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，就是充分地利用有限的設(shè)備和資源，把信息技術(shù)完美地融合到音樂(lè)學(xué)科中去，讓信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，改變了學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)主動(dòng)的參與者，體現(xiàn)了音樂(lè)教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發(fā)揮，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用信息技術(shù)可以構(gòu)建豐富多彩的課堂，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合對(duì)于深化音樂(lè)學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

在實(shí)施整合的過(guò)程中，教師可以靈活采用如下基本方法策略：在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的大前提下，可以錄音或視頻播放等手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力；借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神.綜上所述，信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合音樂(lè)教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時(shí)刻切記，信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，是為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)信息技術(shù)上來(lái)了，而離音樂(lè)越來(lái)越遠(yuǎn)了。

第四篇：信息化背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

信息化背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

賀蘭一小

楊冬梅

作為一名語(yǔ)文教師，該如何運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課前激趣

一個(gè)好的開(kāi)始對(duì)于一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂(lè)之者”，若能在課堂教學(xué)伊始便充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課便有了一個(gè)良好的開(kāi)端。教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文字優(yōu)美、格調(diào)清新，通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的句子，給我們展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖。教學(xué)前，我以錄像的形式向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面，配以課文錄音，柔美的畫(huà)面與課文朗讀的同步效果，把學(xué)生帶入了“迷人的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“剛才小鎮(zhèn)的晨景給你留下怎樣的印象？”學(xué)生活躍起來(lái)，搶著說(shuō)出自己的感覺(jué)：“太美了！”“美得讓我陶醉了。”……學(xué)生的心中深深地印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)中“持趣”

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)局限性較強(qiáng)，課堂教學(xué)以“教”為主。實(shí)施素質(zhì)教育，則要求我們要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，輕松愉快地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)形之中促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如《海底世界》一課，采用多媒體教學(xué)，把學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的海底下面嬉戲著的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚等活生生地呈現(xiàn)在他們的面前，原本平面的、了無(wú)生氣的教材內(nèi)容變成了立體的、可感的鮮活畫(huà)面，這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)、產(chǎn)生厭煩，而且還會(huì)懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生“樂(lè)而學(xué)之”，課堂學(xué)習(xí)效果不言而喻。

3.課外“延趣”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，“樂(lè)學(xué)”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。如在教學(xué)《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，深化對(duì)“改革開(kāi)放帶來(lái)中國(guó)大地巨大變化”這一主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學(xué)生找來(lái)了深圳改革開(kāi)放前與改革開(kāi)放后的對(duì)比照片；有的學(xué)生收集了改革開(kāi)放后中國(guó)人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料……孩子們將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過(guò)程中，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解、認(rèn)識(shí)，又?jǐn)U大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！?/p>

二、巧用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量

特級(jí)教 師洪宗禮老師曾說(shuō)過(guò)一段話，讀來(lái)感觸良多。他說(shuō)：“四十五分鐘的一堂課，時(shí)間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識(shí)，有扎實(shí)的基本功，有高超的教學(xué)藝術(shù)，就可以在有限的時(shí)空里，發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的思考力和創(chuàng)造力?！倍缃襁@些想法都可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量、知識(shí)容量加大，且能通過(guò)各種媒介手段充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，信息技術(shù)使教材“活”起來(lái)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。

那怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在有限的時(shí)空里，擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的容量呢？

1.補(bǔ)充資料，拓寬視野

網(wǎng)上豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是語(yǔ)文教學(xué)取之不竭的源泉。教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)電腦課件引入一些補(bǔ)充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生探究問(wèn)題，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》一課后，學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見(jiàn)學(xué)生心神向往之，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識(shí)拓展。讓學(xué)生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽(tīng)晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩(shī)歌的朗誦，讓學(xué)生對(duì)江南美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)之情。

2.配合練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合

課堂上，我們可以針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過(guò)多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、善用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生能力

葉圣陶先生說(shuō)：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題?！崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的能力也能得到不斷的提高。

1.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。信息技術(shù)交互性強(qiáng)，方便為學(xué)生開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《雪地里的小畫(huà)家》一課的拼音教學(xué)，我就利用多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入“拼音樂(lè)園”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。屏幕上那美妙的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音深深地吸引了學(xué)生。他們不自覺(jué)地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴(kuò)詞，在實(shí)踐中擴(kuò)大了他們的識(shí)字量，培養(yǎng)了了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

2.提高學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文教材中佳作連篇，文質(zhì)兼美的文章為我們描繪出了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的意境。而限于小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，他們對(duì)語(yǔ)文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學(xué)中，我們有必要引導(dǎo)他們進(jìn)一步體會(huì)教材的“美”。運(yùn)用信息技術(shù)手段，可使文章所要表達(dá)的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境呈現(xiàn)于學(xué)生跟前，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：

一是將與教材有關(guān)的內(nèi)容通過(guò)靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美。如對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，他們無(wú)法在頭腦里形成相關(guān)畫(huà)面，無(wú)法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。不 如讓他們眼見(jiàn)為實(shí)，適時(shí)播放一段草原風(fēng)景錄像片，將無(wú)聲的語(yǔ)言描寫(xiě)變成動(dòng)態(tài)的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等詞句一下子變得形象可感起來(lái)，學(xué)生深深地為大自然的美麗所折服?？梢?jiàn)，信息技術(shù)手段的合理使用，把真切的畫(huà)面展現(xiàn)在他們面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，在這過(guò)程中，學(xué)生的情感得到升華，認(rèn)知更加真切，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二是利用音樂(lè)，渲染氣氛。音樂(lè)是有聲的語(yǔ)言，它能給人帶來(lái)美的享受。語(yǔ)文課上適當(dāng)播放適合課文內(nèi)容的樂(lè)曲，能把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，調(diào)動(dòng)其感覺(jué)、知覺(jué)，對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達(dá)到提高審美素養(yǎng)的目的?！对鹿馇肥且黄?jīng)典作品。為了讓學(xué)生悟出文中所描繪的那種隨樂(lè)曲起伏而產(chǎn)生的不同意境美，我讓學(xué)生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動(dòng)，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上……” “……穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！薄啊纹鹆舜箫L(fēng)，卷起了巨浪?！痹诿烂畹囊魳?lè)中，學(xué)生很快地便進(jìn)入文章語(yǔ)言所描繪的意境之中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，去提高創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！睍r(shí)，我配以音樂(lè)播放了一些穿著蒙漢兩族服裝的人或抱或握手，流淚深情交談的畫(huà)面給學(xué)生看，學(xué)生一下子進(jìn)入了情境，沉浸在畫(huà)面當(dāng)中。見(jiàn)此情景，我鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象：“你能把這幅情景說(shuō)得比作者還要好嗎？”學(xué)生插上了想象的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達(dá)到了新的高潮。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)充滿智慧的藝術(shù)。信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，則讓這門(mén)藝術(shù)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率提供了廣闊的空間。

第五篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化課堂教學(xué)

過(guò)去的教育理念是為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)了大批的一級(jí)勞動(dòng)者。如今，教育理念要轉(zhuǎn)型步入信息化時(shí)代，要以人文主義為基礎(chǔ)，滿足每個(gè)孩子個(gè)性化發(fā)展需求?！敝醒腚娀逃^副館長(zhǎng)王曉蕪談道：“技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)比人們想象的要快，創(chuàng)新IT技術(shù)和產(chǎn)品的涌現(xiàn)在為信息化教學(xué)注入活力的同時(shí)，也極大地豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì);而隨著教育變革的深化，信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容將得到更為深入的融合”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前大概有1500萬(wàn)所學(xué)校運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)模式，規(guī)模已超過(guò)美國(guó)?，F(xiàn)在的課堂早己從最初‘一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書(shū)’的傳統(tǒng)課堂過(guò)渡到了多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)課堂，如今正在向移動(dòng)課堂發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。”

雖然信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份以及以學(xué)生為主體的教學(xué)根本是不會(huì)改變的。而信息化教學(xué)模式為學(xué)生提供了更為靈活、個(gè)性、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，另一方面，學(xué)習(xí)空間也不再局限于教室。

教育信息化不應(yīng)再局限于信息系統(tǒng)“碎片化”的應(yīng)用，而是要利用信息技術(shù)形成“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”，構(gòu)建以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為標(biāo)志的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用云計(jì)算、社交技術(shù)、大數(shù)據(jù)支持個(gè)性化的交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及線上線下學(xué)習(xí)融合的混合學(xué)習(xí)模式。

從信息技術(shù)基礎(chǔ)條件來(lái)看，最快的網(wǎng)絡(luò)、好用便宜的終端，教育云、大數(shù)據(jù)等最新的信息化技術(shù)為教育信息化進(jìn)一步推動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從教師、學(xué)生的素養(yǎng)以及新教學(xué)信息化模式來(lái)看，各種新理念、微課程等數(shù)字化課堂在中國(guó)各地如“雨后春筍”般頻繁運(yùn)用。

基于這幾方面我們有理由認(rèn)為，今天的教學(xué)現(xiàn)狀已處在多媒體教學(xué)向信息化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，信息技術(shù)由多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用終端之后，學(xué)校就可以時(shí)時(shí)采集到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切數(shù)據(jù)，教師可以基于這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行360度的個(gè)性化分析。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由之前僅是考試結(jié)果性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能真正做到因材施教，這些都是數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來(lái)本質(zhì)的區(qū)別。

信息化化教學(xué)“扎根”課堂

高效課堂首先要明確學(xué)生的學(xué)情如何，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都要遵循一個(gè)很重要的原則——“及時(shí)反饋”，這是傳統(tǒng)教育模式很難做到的，如今速課網(wǎng)就能將數(shù)學(xué)化課堂完美實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)們最關(guān)心的是孩子在數(shù)字化課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況。速課網(wǎng)平臺(tái)具有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)及其安排、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和課程學(xué)習(xí)認(rèn)證等，老師可以把制作好的課件生成上傳至微信課堂中，隨時(shí)用手機(jī)調(diào)用，學(xué)生能實(shí)時(shí)同步觀看教師課件，并且還能標(biāo)注每一頁(yè)課件是否聽(tīng)懂，教師實(shí)時(shí)查看分析學(xué)生學(xué)情。

在如今呼吁教育改革的社會(huì)浪潮推動(dòng)下，速課網(wǎng)將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到移動(dòng)設(shè)備上，將信息技術(shù)利用于課堂已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，教育信息化的發(fā)展離不開(kāi)新技術(shù)、新媒體的驅(qū)動(dòng)。相信在國(guó)家教育部門(mén)政策的扶持下，諸如此類(lèi)的信息化新型教學(xué)模式將成為素質(zhì)教育改革的一大驅(qū)動(dòng)力。