第一篇：小議信息化背景下林業(yè)發(fā)展的建議論文

1林業(yè)信息化是林業(yè)發(fā)展的迫切要求

以現(xiàn)代林業(yè)的建設(shè)為視角審視信息技術(shù)，其是林業(yè)發(fā)展的動力所在。目前，林業(yè)發(fā)展有賴于經(jīng)濟發(fā)展和資源保護兩者的綜合作用，而這兩者的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的應用。只有將信息技術(shù)與林業(yè)產(chǎn)業(yè)相融合，才能建立起高效的林業(yè)資源監(jiān)督管理平臺，處理好資源分布的相關(guān)問題，才能為資源的有效調(diào)控打好基礎(chǔ)。此外，對于當前林農(nóng)生活水平不高的問題也需要通過信息技術(shù)來解決。林農(nóng)通過信息技術(shù)可以獲取更多的林業(yè)信息，學習到更為先進的林業(yè)技術(shù)，了解到更多的林業(yè)市場供求情況以及消費的需求方向，從整體上提高經(jīng)營的水平，走上發(fā)家致富的康莊大道。因此，林業(yè)產(chǎn)生信息化建設(shè)對林業(yè)發(fā)展來說已經(jīng)迫在眉睫。

2信息技術(shù)在林業(yè)產(chǎn)業(yè)中應用存在的問題

2.1思想認識不到位當前，林業(yè)系統(tǒng)的相關(guān)領(lǐng)導及有關(guān)部門已對信息技術(shù)的重要性有所了解，但在具體的工作中，認識不清、重視不足的現(xiàn)象仍普遍存在。部分領(lǐng)導干部對業(yè)績過分重視，認為林業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于做好種植管理工作，而信息技術(shù)則可有可無，這種觀念上的誤區(qū)，致使當前我國林業(yè)建設(shè)仍處于重林業(yè)種植、輕信息技術(shù)的局面，為現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展帶來了極大阻力。

2.2資金不足現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展需要充足的資金做后盾，但就目前我國林業(yè)發(fā)展的情況來看，一些發(fā)展程度不高的地區(qū)由于受多種因素的綜合影響，林業(yè)建設(shè)的資金難以得到有效保證，在引入設(shè)備、技術(shù)或人才時，常常受到資金的限制，相關(guān)工作無法順利開展。

2.3部分信息技術(shù)應用不足當前，遙感技術(shù)(RS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)、決策支持系統(tǒng)(DSS)等技術(shù)發(fā)展日漸成熟，但在現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)中的應用仍有待加強。在對瀕危動植物保護以及病蟲害防治等方面，遙感技術(shù)和紅外監(jiān)測技術(shù)具有無可匹敵的優(yōu)勢，其他的高新技術(shù)也各具特點和優(yōu)勢。因此，在林業(yè)建設(shè)中應加大對信息技術(shù)的應用力度。

3信息化視閾下林業(yè)發(fā)展的對策

3.1提高對信息技術(shù)的認識及素質(zhì)林業(yè)建設(shè)是一項艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，具有難度高、周期長、要求雜的特點，需要社會的廣泛支持和林業(yè)相關(guān)領(lǐng)導干部的共同努力。林業(yè)的有關(guān)領(lǐng)導應從思想上對信息建設(shè)加以重視。首先，要加強對信息技術(shù)的宣傳力度，使廣大員工認識到信息技術(shù)對于林業(yè)建設(shè)的重要性，了解信息技術(shù)對林業(yè)發(fā)展的保障性作用。其次，要將信息技術(shù)滲透到林業(yè)建設(shè)的各個層面。一方面，應培養(yǎng)林業(yè)管理人員信息化管理的理念，使其在工作中將政府工作思路與信息化管理理念相融合，更為科學、合理地指導林業(yè)信息化建設(shè)，為林業(yè)建設(shè)的有序開展提供有力保障;另一方面，在進行林業(yè)建設(shè)時，應提高信息技術(shù)的使用效率，如辦公軟件、檔案管理系統(tǒng)、多媒體會議系統(tǒng)等，努力將信息技術(shù)與林業(yè)各層面相融合，提高信息技術(shù)的實用性，使其為林業(yè)建設(shè)提供更加廣泛、更為深入的服務。最后，林業(yè)信息化建設(shè)需要對林業(yè)和信息技術(shù)都有所掌握的復合型人才，而我國尤其是基層林業(yè)，專門從事林業(yè)信息研究的專業(yè)性人才極度匱乏，因此應強化林業(yè)高等教育和高職教育，輸出更多的林業(yè)高新人才，為現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)提供人力上的保障。

3.2增加林業(yè)信息建設(shè)的資金投入面對信息建設(shè)政府資金投入不足、承包者支付能力有限的問題，可以采取拓寬籌資渠道的方法來解決。在籌款渠道拓寬的同時，仍應將政府作為投資的主體，立足于我國林業(yè)發(fā)展的實際情況，向政府爭取更多的財政支持，使林業(yè)在無資金顧慮的情況下得以快速發(fā)展。

3.3加快林業(yè)信息網(wǎng)絡建設(shè)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何使信息技術(shù)與林業(yè)進行有效融合，將單

一、粗放的經(jīng)營管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、精準的管理模式，是當前林業(yè)建設(shè)的主要任務。當前，我國林業(yè)信息化管理還未成體系，林業(yè)信息共享的平臺還有待完善。基于此，我國應加強3S、3G技術(shù)在林業(yè)建設(shè)中的應用，與互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)相聯(lián)系，打造一個滿足林業(yè)發(fā)展需求的專家系統(tǒng)、DSS以及GIS等數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對林業(yè)進行實時、動態(tài)的管理。

4結(jié)束語

綜上所述，我國經(jīng)濟的日益發(fā)展促進了信息技術(shù)的騰飛，致使我國的林業(yè)經(jīng)營管理模式已發(fā)生深刻變革?，F(xiàn)代林業(yè)需要以信息技術(shù)為依托，才能健康、有序的可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)是林業(yè)發(fā)展的增速器，是林業(yè)建設(shè)的決定性因素，也是現(xiàn)代林業(yè)不可或缺的生產(chǎn)要素。將信息技術(shù)融入林業(yè)產(chǎn)業(yè)中，是林業(yè)發(fā)展的迫切要求，對林業(yè)發(fā)展來說影響十分重大。

第二篇：關(guān)于信息化背景下中等職業(yè)教育發(fā)展初探

摘 要：中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來隨著教學信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得中等職業(yè)教育體系更加完善，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，中職教育信息化過程仍存在一些問題。為了提高中職學生的技術(shù)能力和應用水平，培養(yǎng)出一批新型的信息化中職人才，該文就當前階段我國中職教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題提出了改進措施和建議，以期為信息化背景下中職教育的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息化 中等職業(yè)教育 問題 改進措施

中圖分類號：g71 文獻標識碼：a 文章編號：1674-098x（2016）02（b）-0135-02

信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡和計算機而不斷發(fā)展的高新技術(shù)，其應用范圍不斷地擴大，并已參與到中職學校的重要工作當中。近幾年，我國相繼出臺了各種規(guī)劃和意見來確保教育信息化的普及和發(fā)展。國家教育部也明確指出：要將信息化教學方式普及到中等職業(yè)學校的教育當中，并作為一種常用教學手段加以應用，從而更好地培養(yǎng)中職學生的技術(shù)能力和應用能力，為國家輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。信息化背景下中等職業(yè)教育的基本內(nèi)涵

信息化背景下的中等職業(yè)教育是以新型信息化技術(shù)作為教育教學手段，以科學發(fā)展觀為指導，堅持育人為本，適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術(shù)技能人才多樣化、個性化成長的學習需求。一方面學生借助信息化的先進技術(shù)手段進行自我學習和應用實踐；另一方面教育工作者借助信息化技術(shù)資源拓寬視野，共享最新、最全面的教學資源，并不斷地更新自身教學視角和觀點，為學習者提供更加全面精辟的學習內(nèi)容。

因此，信息化背景下的中等職業(yè)教育就是借助信息技術(shù)之手，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域全面應用為重點，推動人才培養(yǎng)模式改革和學習方式創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。

信息化背景下中等職業(yè)教育的主要問題

隨著中等職業(yè)教育信息化程度的不斷加深和完善，二者結(jié)合所出現(xiàn)的問題也日益凸顯。

2.1 思想認識不足

現(xiàn)階段，我國雖然一直在大力推進職業(yè)教育信息化進程，但是從大方面來看，國內(nèi)中職學校的信息化意識仍舊十分薄弱，不少學校把工作重心放在招生就業(yè)上。尤其是中職學校，其信息化教育的思想認識更是與社會科技信息發(fā)展腳步不相適應，不少學校受傳統(tǒng)教育教學理念影響深刻，讓其在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學理念和模式，顯然并不現(xiàn)實。并且，如何規(guī)劃和實踐信息化教育，信息化到底能為學校和師生帶來哪些改變，這些都是擺在中職教育信息化道路上的問題。

2.2 資金投入不夠

中職教育肩負著為國家建設(shè)輸送具有高素質(zhì)專業(yè)技能的綜合人才，承擔著國家生產(chǎn)和服務領(lǐng)域一線工作的重要任務。因此，中職學校的學生不僅要學習課本上的專業(yè)知識，更要進行大量的信息化實踐教育教學活動，這就需要學校投入大量資金來進行信息化建設(shè)。但現(xiàn)階段我國中職教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，各級政府對中職學校的資金投入主要放在學生的基礎(chǔ)設(shè)施和課本學習之中，即便有信息化設(shè)備的投入，這些設(shè)備也相對陳舊。而有些學校為節(jié)省開支，也盡量減少信息化操作課程，僅提供電腦機房進行授課，更有甚者，將實踐課改為理論課，照本宣科，教學活動數(shù)字化、可視化和協(xié)作化幾乎沒有，大大降低了學生畢業(yè)后走上工作崗位的信息化適應能力。

2.3 信息建設(shè)滯后

信息建設(shè)滯后主要表現(xiàn)在大部分學校的信息化建設(shè)僅停留在網(wǎng)站建設(shè)和機房建設(shè)上，而多元化創(chuàng)新教學模式、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)智慧校園建設(shè)等幾乎沒有進行。硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，不少中職學校網(wǎng)絡課堂、學科課件、電子圖書、視頻資料以及信息化仿真實訓系統(tǒng)等資源非常稀少，加之更新較慢，常常出現(xiàn)新教刊舊知識、教學模式陳舊的尷尬局面，這就使得學生在課堂上學到的知識還沒付諸實踐就已然被淘汰。除了知識更新太慢的問題之外，教材的結(jié)構(gòu)問題也日趨顯現(xiàn)，理論知識和實際操作練習這兩方面的比重不合理，從而達不到中職教育的實際教學要求。

2.4 教學能力不高

中職學校的學生大多不喜歡理論化和課本化教條式學習方式，而是注重實際操作和動手能力。但是我國傳統(tǒng)的書本理論和填鴨式教學模式，已嚴重阻礙了學生的學習積極性和知識的掌握程度。教師是職業(yè)教育信息化推進的關(guān)鍵因素。不少教師的信息意識比較淡漠，信息素養(yǎng)水平參差不齊，他們對應用能力和實際操作能力的敏感度不強，無法將最先進的信息技術(shù)融入到課堂教學當中，只能采用最為傳統(tǒng)的教授模式來引導學生學習，嚴重阻礙了中等職業(yè)教育信息化的發(fā)展。信息化背景下中等職業(yè)教育的改進措施

針對現(xiàn)階段中等職業(yè)院校教育信息化進程當中出現(xiàn)的主要問題，可以從以下幾個方面來進行改進和完善。

3.1 統(tǒng)一規(guī)劃，改善教育教學環(huán)境

一是統(tǒng)一規(guī)劃，齊抓共管。學校要建立信息化建設(shè)領(lǐng)導小組，制定長遠發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃，并落實專門機構(gòu)負責；二是加大投入，全面提高學校的信息化技術(shù)裝備和技術(shù)水平，將網(wǎng)絡覆蓋到校園的所有場所，投入大量資金建設(shè)信息化、數(shù)字化的模擬仿真實訓場所和校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、智慧校園。三是積極引進高新技術(shù)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，定期組織師生接受最新信息技術(shù)的專項培訓，使師生都能夠重視中職教育信息化。只有校領(lǐng)導重視信息化，才能使教師們主動進行信息化教學和科研，讓學生積極獲取信息化知識和能力，因此，改善教育教學環(huán)境是實現(xiàn)中職教育信息化的重要前提。

3.2 工匠精神，更新教育教學理念

在現(xiàn)代社會，中職學校教職員工的“工匠精神”，主要表現(xiàn)在適應信息化發(fā)展需要，不斷地突破自我，更新教學理念上。因此，傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學模式在培養(yǎng)中職學校人才上的成果并不理想，中職學校教職員工們應當在平時的職業(yè)教育教學中加強“工匠精神”，他們在課堂上除不斷地創(chuàng)新深度融合多元化教學模式，將學生要學習的知識化抽象為具象，變枯燥為生動，充分調(diào)動學生的學習積極性外。還要在這個過程中不斷地創(chuàng)新自身信息化能力，并熱衷于技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造等方面，只有做到這些，才是我國現(xiàn)代化中職學?！肮そ尘瘛钡幕貧w，才是現(xiàn)代化職業(yè)教育的核心落腳點。3.3 分層培訓，提高教育教學應用能力

中職學校普遍存在缺乏具有信息技術(shù)知識和素養(yǎng)的教師，這類問題可以通過以下途徑來解決：一是引進高層次優(yōu)秀專業(yè)教師；二是按照信息技術(shù)的掌握程度不同，可采取分層培訓的方式。將信息技術(shù)水平比較低的教師外派學習，或?qū)⑵涞男畔⒒胶图夹g(shù)化能力同步納入到考評、資格認證和職務評審等方面；三是充分重視該校的信息化管理培訓，甚至可定期外派專管信息化建設(shè)的領(lǐng)導和主管人員接受最新信息化培訓，以大力抓好校園信息化建設(shè)，從而滿足學校信息化建設(shè)不斷地發(fā)展的需求。

3.4 深度融合，創(chuàng)新多元化培養(yǎng)模式

學校要全方位加強信息技術(shù)與教學內(nèi)容、過程、方法和質(zhì)量評價的深度融合。一是師生教學活動盡量做到數(shù)字化、可視化和協(xié)作化，并充分運用信息化資源和環(huán)境，形成集備課、教學、答疑、自主學習、提交作業(yè)、考核考試與學分認定等功能于一體的新型網(wǎng)絡教學模式。二是運用信息技術(shù)構(gòu)建多功能數(shù)據(jù)庫促進學校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、課程標準與職業(yè)資格標準、學習過程與生產(chǎn)過程的深度對接。通過上述創(chuàng)新模式的深度融合，從而全面提高學生通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學習能力和綜合信息素養(yǎng)。

3.5 精品課程，打造優(yōu)質(zhì)教育教學資源庫

中職學?？梢怨膭罱處熥约簞邮謱ふ液烷_發(fā)合適的教育教學資源，將有用資源加以整合和分類，建立一個系統(tǒng)而全面的優(yōu)質(zhì)資源庫，再通過信息化、科技化的校園網(wǎng)絡和信息中心來加以管理，充分滿足師生各方面的需求，促進師生之間的有效溝通。學校還要立足于以培養(yǎng)人才為己任，引進虛擬仿真實訓平臺，升級網(wǎng)絡課程，匯集各項學科素材庫和網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)名師課程，定期更新資源共享課以及微課堂等形式不斷地優(yōu)化信息化資源。

3.6 重點采集，加強基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

中職學校信息化建設(shè)還要不斷地完善軟件研發(fā)和更新，要在重點采集實習實訓、校企合作、工學結(jié)合、集團辦學和學生資助等關(guān)鍵信息上下功夫，逐步建立人才預測、就業(yè)預警和人才培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)，為學校實習、就業(yè)、資助工作等提供良好信息數(shù)據(jù)支持平臺。

3.7 大膽創(chuàng)新，建設(shè)智慧校園

中職學校信息化建設(shè)還應該面向廣大師生創(chuàng)新開展平安校園、節(jié)能校園、生態(tài)校園、和諧校園等智慧校園建設(shè)。逐步建成面向教學、科研、學生、后勤管理的各類應用系統(tǒng)，達到各應用系統(tǒng)的服務融合，真正實現(xiàn)學校工作、學習、生活智慧化。

結(jié)語

中職教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是關(guān)系國家經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學校要實現(xiàn)全面信息化，必然會面臨很多問題，這是一個曲折漫長的發(fā)展過程。因此，中職學校應始終跟隨時代信息化的發(fā)展步伐，不斷地改革和完善中職教育信息化工作，實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，才能促進中職學校信息化教育的良性發(fā)展。

第三篇：新時代背景下教育心理學發(fā)展論文

一、教育心理學的本質(zhì)特征

教育心理學是從人本主義出發(fā)的，通過對人的了解和分析，解讀教學現(xiàn)象并進行一系列有針對性的提高教學水平，以符合人對教學的需要，教育心理學研究的側(cè)重點主要在于教學過程中產(chǎn)生的一些心理問題，目的就是將心理學的精髓融入到教育發(fā)展應用當中。新時代背景下，國家在大力組織教學改革，促進教育發(fā)展和應用，教育更加注重心理教育、德育等方面的引導作用，教育心理學的學科地位在不斷提升，其作用正逐步凸顯。具體來講，主要有以下四個方面的內(nèi)容：一是教育心理學的應用有助于挖掘?qū)W生的潛力。人的潛力是無限的，教育心理學的根本思想正是通過教育心理學方法的應用，以此發(fā)展并挖掘?qū)W生客觀存在的潛能，促進教育成效最大化。二是教育心理學的應用有利于激發(fā)學生的潛在學習動力。每個人都是不同的個體，為此學生的學習觀也會存在一些較為明顯的差異，人大都遵從自己的內(nèi)心，特別是仍在讀書的學生，思想里的意識能夠引導學生的行為，教育心理學的應用就是通過引導學生了解自我，參與認知等起到樹立正確的學習觀念的作用。三是教育心理學的應用能夠幫助學生找到不同的學習方法。人的客體條件不同，對方法的接受和吸收程度也會不同，例如同樣一種記憶方法可以幫助A學生提高學習成績，但是生搬硬套到B學生身上效果可能就不明顯，教育心理學講究的是學以致用，通過調(diào)整方案和驗證其方法的適應性，從而找到最優(yōu)方案。四是教育心理學的應用可以保持學生對知識的探索心理。教育的本身是幫助學生獲取知識，而同時求知欲是學生學習的本源能量與驅(qū)動力，教育心理學的應用能夠幫助和引導學生保持求知欲，不滿足于僅限于課本的知識，使其保持對事物的好奇心并注重思維拓展，從而達到不斷提升知識水平的目的。

二、教育心理學的發(fā)展史

教育心理學就是根據(jù)關(guān)于教育的人群中的每個人不同的心理進行研究，最早提出“教育心理學”的學者是瑞士學者裴斯泰洛奇，他倡導的是一種遵從自然的思想。德國學者赫爾巴特則認為教育應建立在心理學的基礎(chǔ)上進行，并為此進行了多次驗證。1913年，有關(guān)著作中關(guān)于教育心理學內(nèi)容的研究部分主要是學習心理學、人的本性與個體差異等。而西方當時提出的教育心理學主要是側(cè)重心理學方面的研究，使得人們對教育心理學的認識存在著一定的偏差，對教育心理學的本質(zhì)認識存在著局限性。而隨著教育心理學的發(fā)展，直到近代教育心理學才真正的開始。20世紀是教育心理學發(fā)展的主要階段，這一階段研究的課題很多是圍繞三大定律開展的。這個時期是教育心理學的發(fā)展階段，20世紀30年代起，教育心理學才慢慢走入正軌。40年代教育心理學引入了兒童性格及其他社會現(xiàn)實問題的研究與探索。50年代，新興科技的興起為教育心理學的發(fā)展起到了巨大的促進作用，無論是從理論角度還是學科傳播與影響角度來看，教育心理學在當時都是從發(fā)展階段逐步向成熟階段過渡。60年代是教育心理學從紙上談兵向應用科學轉(zhuǎn)變的重要階段，美國首先提出了要將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，而在隨后的應用中也取得了豐碩的成果。80年代計算機的問世與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，使得教育學家有了更多新的嘗試，教育心理學理論得到了進一步的發(fā)展和完善，教育心理學逐步走向成熟階段。

三、教育心理學發(fā)展的時代意義

在當今的21世紀，人才的培養(yǎng)被視作國家建設(shè)的重中之重，國際化競爭使得人才教育與培養(yǎng)十分重要，一個國家擁有人才數(shù)量的多寡也是體現(xiàn)國家實力的表現(xiàn)，同時更是國家未來發(fā)展的根基，因此，在人才已然成為一種資本的時代，教育心理學就是在有限的教育資源的利用與實踐中，挖掘出人無限的潛能，目的就是要通過科學的運用教育心理學的理論，采用學生樂于接受的方式對學生進行引導式教學，教育心理學目前隨著人才需求的發(fā)展已經(jīng)成為十分重要的一門學科，這是教育的地位決定的，也是時代發(fā)展的客觀需要，也只有提高教育心理學的理論研究與應用水平，才能在祖國人才培養(yǎng)方面找到更適合的途徑和方法，幫助老師了解學生內(nèi)心的真實想法，根據(jù)學生所想進行教學，能夠提高教學質(zhì)量，提高授課效率，同時老師從中了解從別人角度看到的自己的心態(tài)，更容易擺正自己的位置，從本質(zhì)上實行教學，由此可見，教育心理學的發(fā)展對于我國人才培養(yǎng)來講有著重要的意義和實踐價值，它不但代表著對人類發(fā)展的探索，更重要的是它作為政治、經(jīng)濟、文化等學科發(fā)展的基礎(chǔ)課程，將對其他學科的發(fā)展起到促進作用，更重要的是教育心理學的發(fā)展牽扯著祖國的下一代，關(guān)系著祖國的未來，意義十分重大。

四、教育心理學的未來發(fā)展趨勢

教育心理學的研究也有很多學派，特別是受到哲學思潮的影響頗深，不同的學派有著不同的主張，側(cè)重心理學方面的人認為，教育心理學的發(fā)展將受到心理學傳統(tǒng)模式的限制，其發(fā)展思維及路徑與教育學與心理學的高度有關(guān)，更傾向于心理學發(fā)展高度決定著教育心理學發(fā)展高度的學術(shù)思路。另一方面，隨著各派別思想的融合和碰撞，還有人認為，教育心理學的深刻內(nèi)涵與積極作用，除了理論價值外，實踐價值才是教育心理學存在的根本，認為教育心理學的發(fā)展不會單純依照某一派別的思路進行，而是隨著各個國家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響，即受到客觀環(huán)境的影響，進而衍生出不同的實踐方式，教育心理學將更加傾向于多元化的方法、多維度的取向、多樣性的觀點，從而展現(xiàn)學科實踐的本土化、人性化、生態(tài)化等環(huán)境特質(zhì)。強調(diào)以實踐促進理論，以應用指導發(fā)展的思路，遵循這樣的發(fā)展思路可以被視為是理論與實踐相結(jié)合式的發(fā)展，這也是學科本質(zhì)所決定的，筆者認為，教育本身就應當是不拘一格的，教育心理學的理論學派再多，最終還是要落到實踐環(huán)節(jié)，適合的就是最好的，同樣的方法在西方有效果，但是在我國不一定適用，為此，在時代不斷推進與發(fā)展的今天，教育心理學應當朝著開放式學科的方向發(fā)展，也就是說，能夠容納更多的思想，不墨守成規(guī)，但是同時又能夠逐步完善自身的體系，歸納并總結(jié)各流派的思想根基，找到教育心理學發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷發(fā)展和完善教育心理學的理論成果，相信若干年后，教育心理學一定會隨著時代的發(fā)展進步有著更長足的發(fā)展。

第四篇：論文 信息化背景下的創(chuàng)新語文課堂

問渠哪得清如許？為有源頭活水來

——試論信息化背景下的創(chuàng)新中職語文教學

南縣職業(yè)中專

涂靜 涂國良

【摘要】現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化社會，多媒體教學平臺、微博、QQ聊天器、微信等現(xiàn)代信息手段的出現(xiàn)，平板電腦、智能手機的普及，都給語文教學創(chuàng)新帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。中職語文教學要創(chuàng)新思路，運用這些信息化平臺和技術(shù)，在創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新交流方式、創(chuàng)新教學管理等方面作有益的嘗試?！娟P(guān)鍵詞】中職語文教學 創(chuàng)新 信息化

前言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。

現(xiàn)代社會已經(jīng)從工業(yè)化社會轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒鐣?。在信息社會中，信息、知識成為重要的生產(chǎn)力要素，和物質(zhì)、能量一起構(gòu)成社會賴以生存的三大資源。

對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。

對于中職語文教學工作而言，我們應該在遵循教育教學規(guī)律和學科特點的前提下，積極適應社會的發(fā)展、順應時代的潮流，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，并以此為平臺，創(chuàng)新語文教學手段、創(chuàng)新語文教學方法、創(chuàng)新語文教學思路。只有創(chuàng)新，才能和社會接軌，才能和時代同步；只有創(chuàng)新，我們的語文教學工作才能源源不斷地獲取新知識、吸收新能量，得到不斷的進步、取得豐碩的成果。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程。它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。”然而，中職語文教育形勢卻不容樂觀：一方面，中職學校生源質(zhì)量不高，入校成績較低，文化課基礎(chǔ)較為薄弱；另一方面中職學生學習熱情不高，對語文課的重要性缺乏足夠的認識。改革創(chuàng)新中職語文教學已經(jīng)成為當務之急。

一、創(chuàng)新教學思路，構(gòu)建課堂與生活的“超級鏈接”

語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科。但學生對這門學科最易滿足也最易厭倦。因為，傳統(tǒng)的語文課堂主要是為“應試”作準備的，學生每天就重復 著“背”“默”“寫”這樣枯燥的過程，而“思”和“悟”這樣鮮活的內(nèi)容幾乎沒有。究其原因，我們是用“應試”的方式來對待了現(xiàn)代人，長此以往，不會“應世”，反而惡性循環(huán)。我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，而實際上學生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學建構(gòu)。所以，在創(chuàng)新性語文教學活動中，教師要為學生創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，使其積累知識、豐富知識?，F(xiàn)在，每個教室都配備了多媒體，教師可以在晚自習時組織學生集中收看《新聞聯(lián)播》，在午讀時間回看《焦點訪談》等節(jié)目，讓他們關(guān)注社會熱點，開闊眼界。由高等教育出版社編訂的《中職語文》教材，每個單元都安排了“語文綜合實踐活動”的內(nèi)容，我們教師要認真組織好這樣的活動課，讓學生走出教室，研究發(fā)生在自己周圍的一些事物，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現(xiàn)象和知識，打破思維的定勢，通過實踐獲得新的看法和思想。比如，第三冊第三單元的實踐活動是“推介新品”，而這一單元的應用文寫作是“廣告”。我把這兩個教學內(nèi)容結(jié)合起來，先讓學生假期里去到本地新開發(fā)的一些樓盤，確定推介的對象，并拍下照片或錄成視頻，課堂上寫成廣告，然后同學之間進行互評、討論、修改、定稿，最后還鼓勵他們勇敢地把自己撰寫的廣告文案自薦到對應的樓盤。這次教學活動不僅很好地完成了“廣告”和“推介”的教學任務，還鍛煉了學生的膽量和能力，效果非常不錯。

二、創(chuàng)新教學模式，信息化為徹底改變學生被動式學習搭建廣泛平臺

傳統(tǒng)的閱讀教學中，學生總是處于被動接受的地位，老師布置任務，學生按要求完成，學習的積極性被扼殺，主體地位得不到應有的體現(xiàn)。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)的教學模式帶來巨大的沖擊，為徹底改變學生被動式學習搭建了廣泛的平臺。現(xiàn)在很多學校都推出了“電子書包”實驗班，學生上課時攜帶平板電腦，老師劃定一個比較大的學習范圍，學生根據(jù)自己學習的需要在網(wǎng)上搜索到相應的資料，既可以得到很多課本上沒有的知識，又加深了對課本知識的理解，并且這個實踐的過程對于加深他們的記憶具有很大的幫助。對于沒有條件開設(shè)“電子書包”的班級，教師可以通過其他的方法來促使學生“主動”學習。中職學生在現(xiàn)階段對于閱讀教學的流程、對于計算機基本的信息處理知識都有一定的了解，老師要大膽放手讓他們自己來備課、來制作課件。通過這樣一個過程，學生自己去熟悉作者、了解社會背景、鑒賞課文、2 理清思路乃至歸納總結(jié)，不僅能讀透“這”一篇文章，還能舉一反三，讀懂“那”一些文章。閱讀能力在這樣的訓練中定能得到質(zhì)的突破。

在作文教學中，我們可以嘗試使用電子白板。電子白板又叫交互式電子白板，是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學演示設(shè)備。它為各學科提高課堂教學效果提供了新的教學技術(shù)支撐。尤其是作為語文教學中的“老大難”即作文教學，在交互式電子白板的運用下，能夠充分實現(xiàn)以學生為主體的作文教學，極大調(diào)動學生寫作的主動性，解決寫作中的一些問題。比如，利用“筆”功能增強作文講評的互動性，提高作文講評的效率。以講評一篇學生作文《我眼中的秋》為例，課前用“照相機”功能把學生的紙質(zhì)作文變?yōu)閳D片放入白板的“資料包”。上課時再從“資料包”直接拖到繪圖區(qū)。先讓各小組學生在組內(nèi)討論，找出本篇作文中的精彩與不足。接著由各組代表依次上臺講評作文，同時配用“筆”或“突顯器（也叫熒光筆）”在白板上進行批注。用紅色“筆”跡畫出精彩之處，用藍色“筆”跡圈出不足之處，用紫色“筆”跡寫出修改方法。在這過程中，學生與老師都可以及時發(fā)表自己的觀點。由于作文以圖片的形式原封不動的直觀地展現(xiàn)在學生眼前，所以作文中存在的亮點與不足在全班幾十雙眼睛查找下一一顯現(xiàn)出來。大到作文構(gòu)思與選材，小到卷面與標點，學生都能對其一一評講，尤其是語言表達上的遣詞造句，修改到位，這是教師一個人的力量不容易做到的。整個過程充分做到了生本（作文）互動，生生互動，師生互動。學生不再是被當作一個容器進行知識灌輸，而是作為學習活動中的發(fā)現(xiàn)者與探究者。

三、創(chuàng)新學習管理制度，利用網(wǎng)絡進行交互式學習

傳統(tǒng)教學中，教師和學生的交流地點僅限于學校和課堂，內(nèi)容僅限于教育和教學?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及使得學生和老師可以突破時空的局限，拉近彼此的關(guān)系，同時學生之間在課后也能夠進行自由地交流。這一切，都依賴于微信、QQ聊天器等信息平臺。我在教學過程中，牽頭建立了班級QQ群和微信群，特別是微信群的使用頻率很高。學生自由組合，分成若干個學習小組，在群里用“普希金”“托爾斯泰”“李白”“李清照”“舒婷”等名稱來命名。各個學習小組既分工又合作，討論題目、交流心得、制作電子相冊，“活躍”的多，“潛水”的少。作為團隊的幕后，教師更多的是發(fā)揮指導的作用，上傳資料、糾正方向。

課后作業(yè)從來都是讓中職學生難受讓老師頭疼的事情：作業(yè)不能按時完成、敷衍了事、抄襲、從來不做預習等等。究其原因，學生有很多說辭，如：不記得了、不知 道如何動筆、想找同學討論又不在??為此，我對語文作業(yè)的管理也放到了“微信群”里。在群里，布置作業(yè)、解答疑惑、共享資源，偶爾也和學生們談天論地。因為少了面對面的拘束感，師生之間的交流更加順暢，關(guān)系也更為融洽，不做作業(yè)的少了，學習效率提高了，學習語文的熱情也起來了。

綜上所述，信息技術(shù)與中職語文教學的高度整合是教育現(xiàn)代化的必然要求。在信息化背景下，依托信息技術(shù)進行教學創(chuàng)新是每一個教育工作者的歷史使命和不懈追求。創(chuàng)新，是我們工作的動力；創(chuàng)新，是我們成功的源泉。

參考文獻

［1］ 江澤民，全國科學技術(shù)大會，1995 ［2］ 教育部，中小學信息技術(shù)課程指導綱要［Z］.2001 ［3］ 晏慶豐,中職語文教學現(xiàn)狀及價值定位的研究［D］湖南師范大學,2011 4

第五篇：信息化背景下高職院校行政管理探討論文（推薦）

摘要：自從２０世紀中期計算機出現(xiàn)以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應用等各方面取得了關(guān)鍵性的技術(shù)突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領(lǐng)人們進入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進步程度迅速，同時更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；行政管理；新途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學院信息化建設(shè)符合社會的整體形勢，又要結(jié)合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。

一、信息化背景下高職院校行政管理狀況

（一）高職院校行政管理現(xiàn)狀分析

２０世紀末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，也相應的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠?qū)π畔⑦M行及時的處理，而且也提高了對復雜信息的應對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內(nèi)改變固有的行政管理形式和內(nèi)容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費現(xiàn)象也尤為嚴重，這就直接導致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢，在很大程度上嚴重制約了信息時代高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應時代發(fā)展，而對自身布局做出的一系列調(diào)整，多校區(qū)辦學化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法符合管理信息化的需要。當下，只有建立行政管理與之相關(guān)的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。

（二）高職院校加強行政管理的重要性

從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設(shè)等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設(shè)方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機的應用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質(zhì)與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進展程度和發(fā)展水平，加快信息化進程。

二、信息化背景下高職院校行政管理新途徑

（一）信息化條件下，高職院校行政管理在方法上的創(chuàng)新

從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務系統(tǒng)。增加社會認識與了解大學的途徑，不但能夠?qū)Υ髮W熱門學科以及校園建設(shè)進行關(guān)注，還能積極參與大學在教育以及文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。隨著中國教育和科研計算機網(wǎng)即ＣＥＲＮＥＴ的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡已經(jīng)基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導致其內(nèi)容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡利用率較低的狀況，應該加大對互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的引入程度，網(wǎng)頁由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)建設(shè)服務頁，實時發(fā)布最新的教育類咨詢，結(jié)合當下熱點及時進行更新，并將相關(guān)技術(shù)引入到實際的行政管理工作中?？梢岳眯@網(wǎng)絡開設(shè)專門的建議板塊，收集來自學生、社會人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數(shù)據(jù)的分類整理，通過先進的聯(lián)機分析和處理技術(shù)，建立強大且完善的數(shù)據(jù)庫資源，從而更加便于對歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢。尤其是對于院校領(lǐng)導層而言，通過歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學、文化建設(shè)以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調(diào)整。還能夠?qū)υ谛姓芾韻徫簧希憩F(xiàn)突出的相關(guān)管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過對教育相關(guān)信息的采集和編碼標準進行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫最新技術(shù)進行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。

（二）建立監(jiān)督化行政管理效能評估體系

在信息化條件下，科學化的效能評估體系能夠?qū)ο嚓P(guān)人員的行政管理工作進行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)，在其內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調(diào)動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內(nèi)容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學化的行政管理效能評估體系，要定義科學的評估標準和判定原則。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應該遵循為行政管理服務的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導方向。也可以利用網(wǎng)絡建議板塊收集不同的建設(shè)意見，進而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設(shè)。其次，制定的判定標準要具有可操作性，同時兼具量和質(zhì)的標準。量的標準體現(xiàn)在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標準，則需要將行政管理效果放在院校的整體運行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內(nèi)網(wǎng)投票方式進行考核，例如細分的考核點，管理協(xié)調(diào)性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠?qū)芾硇苓M行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：

１．費用判定法。準確核算在行政管理過程中產(chǎn)生的各項費用，例如人、財、物等相關(guān)資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產(chǎn)出比來進行科學判定，分析管理效能高低程度。

２．時效判定法。根據(jù)完成某項具體工作實際所用的時間來進行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。

３．協(xié)調(diào)判定法。根據(jù)行政活動反應的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進行判定。

４．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進行判定。當然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結(jié)合院校自身的實際情況，遵循服務原則，經(jīng)過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。

（三）信息化背景下注重對高職院校行政管理人員的培養(yǎng)

１．增強行政管理人員信息化服務意識

在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應用，有力的帶動了高職院校在信息化建設(shè)方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學化的興起與規(guī)?；l(fā)展，導致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關(guān)行政人員必須注重提升自身的信息化服務意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務，主動搜集與工作及教育教學相關(guān)的信息資源，增強對傳統(tǒng)媒體以外的相關(guān)網(wǎng)絡媒體的關(guān)注程度，并不斷提高工作效率。

２．增強行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范

信息化時代在進入上個世紀末時，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的興起與廣泛應用，更要求人們在信息活動中增強自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術(shù)的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應的挑戰(zhàn)和考驗。例如，信息的共享與獨占之間的矛盾，社會化的監(jiān)督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統(tǒng)道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當下網(wǎng)絡的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關(guān)的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強法律意識，自覺維護信息安全與保密制度。同時，也要加強抵御計算機病毒的水平，堅決打擊網(wǎng)絡犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。

３．增強行政管理人員信息處理方面的能力

在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機制，運用先進的網(wǎng)絡媒體和技術(shù)工具。在保證信息準確性的同時，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關(guān)信息源的能力。第二，通過對信息的科學分析，增強自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進一步強化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關(guān)的計算機應用能力，例如對ＯＦＦＩＣＥ軟件的熟練運用，提高工作效率。

三、結(jié)語

隨著信息化時代的來臨，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要因素。因此，對當下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強化作為主體的行政人員的能力及素質(zhì)，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準則。以行政服務為宗旨，結(jié)合院校的實際情況開展相關(guān)工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。

參考文獻：

［１］區(qū)揚．探討高職院校行政管理的創(chuàng)新途徑［Ｊ］．教育教學論壇，２０１２（８）：２２９－２３０．

［２］吳琳．淺談信息化條件下高職院校行政管理人員素質(zhì)培育［Ｊ］．黑河學刊，２０１２（５）：１５０－１５１．

［３］孫智，周科良．試論高職院校行政管理隊伍建設(shè)的途徑［Ｊ］．北方文學（下半月），２０１２（８）：２０８．

［４］閉青青．淺談高職院校去行政化背景下績效管理工作思路［Ｊ］．商，２０１５（４８）：５５．