第一篇：信息化背景下的語文閱讀教學(xué)

信息化背景下的語文閱讀教學(xué)

賀蘭一小

楊冬梅

作為一名語文教師，該如何運(yùn)用信息技術(shù)手段來改進(jìn)語文課堂教學(xué)呢？

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個(gè)愉快、生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課前激趣

一個(gè)好的開始對于一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂之者”，若能在課堂教學(xué)伊始便充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課便有了一個(gè)良好的開端。教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文字優(yōu)美、格調(diào)清新，通過生動優(yōu)美的句子，給我們展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖。教學(xué)前，我以錄像的形式向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學(xué)生帶入了“迷人的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我問學(xué)生：“剛才小鎮(zhèn)的晨景給你留下怎樣的印象？”學(xué)生活躍起來，搶著說出自己的感覺：“太美了！”“美得讓我陶醉了?！薄瓕W(xué)生的心中深深地印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)中“持趣”

傳統(tǒng)語文教學(xué)局限性較強(qiáng)，課堂教學(xué)以“教”為主。實(shí)施素質(zhì)教育，則要求我們要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)后，學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，無形之中促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如《海底世界》一課，采用多媒體教學(xué)，把學(xué)生未見過的海底下面嬉戲著的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚等活生生地呈現(xiàn)在他們的面前，原本平面的、了無生氣的教材內(nèi)容變成了立體的、可感的鮮活畫面，這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會感到有負(fù)擔(dān)、產(chǎn)生厭煩，而且還會懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生“樂而學(xué)之”，課堂學(xué)習(xí)效果不言而喻。

3.課外“延趣”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，“樂學(xué)”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。如在教學(xué)《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認(rèn)識。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學(xué)生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片；有的學(xué)生收集了改革開放后中國人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料……孩子們將學(xué)習(xí)的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內(nèi)容的理解、認(rèn)識，又?jǐn)U大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！?/p>

二、巧用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量

特級教 師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：“四十五分鐘的一堂課，時(shí)間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實(shí)的基本功，有高超的教學(xué)藝術(shù)，就可以在有限的時(shí)空里，發(fā)揮學(xué)生無限的思考力和創(chuàng)造力。”而如今這些想法都可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段充分調(diào)動起學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。可以說，信息技術(shù)使教材“活”起來，真正讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。

那怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時(shí)空里，擴(kuò)大語文課堂的容量呢？

1.補(bǔ)充資料，拓寬視野

網(wǎng)上豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是語文教學(xué)取之不竭的源泉。教學(xué)時(shí)，我們可以通過電腦課件引入一些補(bǔ)充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》一課后，學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見學(xué)生心神向往之，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識拓展。讓學(xué)生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩歌的朗誦，讓學(xué)生對江南美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。

2.配合練習(xí)，讀寫結(jié)合

課堂上，我們可以針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行聽說讀寫的課堂練習(xí)，讓學(xué)生加深對知識的理解。使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、善用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生能力

葉圣陶先生說：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行語文教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)生的能力也能得到不斷的提高。

1.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。信息技術(shù)交互性強(qiáng)，方便為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《雪地里的小畫家》一課的拼音教學(xué)，我就利用多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入“拼音樂園”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。屏幕上那美妙的畫面，動聽的聲音深深地吸引了學(xué)生。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴(kuò)詞，在實(shí)踐中擴(kuò)大了他們的識字量，培養(yǎng)了了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

2.提高學(xué)生的審美能力

語文教材中佳作連篇，文質(zhì)兼美的文章為我們描繪出了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的意境。而限于小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學(xué)中，我們有必要引導(dǎo)他們進(jìn)一步體會教材的“美”。運(yùn)用信息技術(shù)手段，可使文章所要表達(dá)的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境呈現(xiàn)于學(xué)生跟前，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：

一是將與教材有關(guān)的內(nèi)容通過靜態(tài)的或動態(tài)的畫面展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美。如對于沒有見過草原的學(xué)生來說，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，他們無法在頭腦里形成相關(guān)畫面，無法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。不 如讓他們眼見為實(shí)，適時(shí)播放一段草原風(fēng)景錄像片，將無聲的語言描寫變成動態(tài)的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等詞句一下子變得形象可感起來，學(xué)生深深地為大自然的美麗所折服。可見，信息技術(shù)手段的合理使用，把真切的畫面展現(xiàn)在他們面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，在這過程中，學(xué)生的情感得到升華，認(rèn)知更加真切，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二是利用音樂，渲染氣氛。音樂是有聲的語言，它能給人帶來美的享受。語文課上適當(dāng)播放適合課文內(nèi)容的樂曲，能把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，調(diào)動其感覺、知覺，對課文中的優(yōu)美語句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達(dá)到提高審美素養(yǎng)的目的。《月光曲》是一篇經(jīng)典作品。為了讓學(xué)生悟出文中所描繪的那種隨樂曲起伏而產(chǎn)生的不同意境美，我讓學(xué)生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上……” “……穿過一縷一縷輕紗似的微云。”“……刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！痹诿烂畹囊魳分?，學(xué)生很快地便進(jìn)入文章語言所描繪的意境之中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學(xué)活動

中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，去提高創(chuàng)新能力及解決問題的能力。如在教學(xué)《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”時(shí)，我配以音樂播放了一些穿著蒙漢兩族服裝的人或抱或握手，流淚深情交談的畫面給學(xué)生看，學(xué)生一下子進(jìn)入了情境，沉浸在畫面當(dāng)中。見此情景，我鼓勵他們展開想象：“你能把這幅情景說得比作者還要好嗎？”學(xué)生插上了想象的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達(dá)到了新的高潮。

語文教學(xué)是一門充滿智慧的藝術(shù)。信息技術(shù)手段與語文教學(xué)的結(jié)合，則讓這門藝術(shù)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。它的運(yùn)用，為語文教學(xué)增添了無窮魅力，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率提供了廣闊的空間。

第二篇：信息化背景下探討語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

信息化背景下探討語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

【摘要】信息化教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，提高語文課堂的教學(xué)效率。本文就信息化背景下語文教學(xué)模式的發(fā)展過程和教學(xué)模式的建立加以分析，使信息化背景下語文教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息化；語文教學(xué)；模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

信息化教育是現(xiàn)代化教學(xué)的主要組成部分，語文教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合是教學(xué)的需要，也有利于語文課堂教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、信息化背景下語文教學(xué)模式的發(fā)展

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，缺乏適用性，課程理論方面也存在一些問題。因此，語文教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，參照傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，創(chuàng)新出適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的新的教學(xué)模式，加速語文教學(xué)的發(fā)展。

（一）信息化技術(shù)是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的趨勢

和其他學(xué)科相比較，語文對信息化環(huán)境的需求更加強(qiáng)烈和直接。以學(xué)生為主體，是現(xiàn)代化教學(xué)的要求。在語文課堂教學(xué)中，教師需要做的是傳授學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生則需要通過探索和討論找尋問題答案。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容只是針對課本中的少部分進(jìn)行教學(xué)，無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄。[1]信息化背景下的語文教學(xué)模式可以打開學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對語文知識的應(yīng)用更為靈活。其特征為學(xué)生能夠進(jìn)行自主、探究及合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，信息化技術(shù)對教師的教材分析、教學(xué)組織以及課堂師生互動都產(chǎn)生了積極影響，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而對學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。

（二）教學(xué)視角的改變是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的向?qū)?/p>

語文教學(xué)視角的變更，推進(jìn)了信息化背景下語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教學(xué)中，要求教師不但要教授教學(xué)大綱的內(nèi)容，還要對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，從不同的視角挖掘出潛在的知識，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建范圍更廣的知識領(lǐng)域。在課堂中，教師以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樾畔⒒尘跋碌恼Z文教學(xué)創(chuàng)建了開放式的教學(xué)環(huán)境，并對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有效的融合，具有其特殊性。

（三）語文教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)是改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)的引用，使得現(xiàn)有的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大變化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)較為簡單，以行為模式為主導(dǎo)。但是，信息化背景下的語文教學(xué)以認(rèn)知模式作為基礎(chǔ)，對文學(xué)內(nèi)涵更加重視，把學(xué)生放在主體地位，表現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以合理地增加學(xué)生的認(rèn)知度，從而凸顯出教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、信息化背景下語文教學(xué)創(chuàng)新模式的建立和運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

信息化背景下的語文教學(xué)，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，注重課程意識的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識視野，開拓學(xué)生思維。課程目標(biāo)是基于科學(xué)基礎(chǔ)而確定的，不可輕易改變。因此，在信息化背景下，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛诱n堂。例如在《小動物過冬》這篇課文的教學(xué)中，在課堂開始的前5分鐘，播放一段小動物過冬的視頻，迅速吸引學(xué)生的眼球，然后通過提問，例如“視頻里面都有哪些小動物？這些小動物們都是怎么過冬的？”，通過這樣的話題，與學(xué)生展開互動教學(xué)。信息化背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將現(xiàn)代合作教學(xué)、互動教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種多樣的教學(xué)形式引用到現(xiàn)代課堂教學(xué)中。在課程知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完之后，教師可以利用音頻，再次有感情的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的情況下，進(jìn)一步構(gòu)建互動課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方案

第一，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，同時(shí)也是語文教學(xué)的重要組成部分。在語文教學(xué)模式創(chuàng)新方面，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有靈活性，遵照課程的性質(zhì)和語文學(xué)科的性質(zhì)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。用正確的教學(xué)觀引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，從而對教師和學(xué)生都起到激勵作用。使其成為教學(xué)課堂的起點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的定向指引，借助語文學(xué)科的特征，融合共性和突出個(gè)性，從而展現(xiàn)出語文教學(xué)的根本要求。

第二，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)手段。構(gòu)建注意學(xué)習(xí)理論是從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)課堂內(nèi)容，是一種發(fā)展的學(xué)習(xí)觀。它從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要來對教學(xué)課堂活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。信息化背景下，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的配合及互動的效果，課程在開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。通過課程意識強(qiáng)化，語文教學(xué)模式對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生潛在影響，如動機(jī)性、策略性及遷移性，在教學(xué)任務(wù)的完成中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略的整合。例如在課文《夕陽真美》的教學(xué)之前，將學(xué)生分小組教學(xué)，5―6人一小組，從課程信息采集到課程設(shè)計(jì)，完成一組連貫的小組試驗(yàn)。對有關(guān)夕陽的視頻進(jìn)行采集，通過網(wǎng)絡(luò)信息收集相關(guān)資料，然后收集短視頻，學(xué)生在課上結(jié)合視頻對課文知識先行總結(jié)，然后在課堂上教師作為旁聽者，將小組之間的信息整理進(jìn)行競賽式的演講。通過這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握課本知識，同時(shí)，還能對現(xiàn)代信息多媒體等技術(shù)有一定的了解，對課堂的興趣將越來越高，達(dá)到全面提升課堂效果的戰(zhàn)略目標(biāo)。

總之，在信息化背景下，因?yàn)闀r(shí)代變化和社會進(jìn)步，使得教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，是一個(gè)不斷探索和重新構(gòu)建理論依據(jù)、教學(xué)方式、課程內(nèi)容等的過程。語文教學(xué)的目的是教書育人，育人是教學(xué)宗旨。語文教學(xué)模式的創(chuàng)新需要以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心。教師在課堂中以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)語文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏泳紅，李元初，周雪元.基于信息化背景下的語文教學(xué)模式探析[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013（9）.（編輯：馬夢杰）

第三篇：淺談信息化教學(xué)背景下的音樂教育

淺談信息化教學(xué)背景下的音樂教育

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代提出來的。1993年9月，美國政府正式提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(National Information Infrastructure)，俗稱“信息高速公路”(National Super high way)的建設(shè)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(Information technology，簡稱IT)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。此后，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。

音樂教育屬于藝術(shù)教育，與一般學(xué)科有著較大的差別。一般學(xué)科多采用班級式的集體教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生主動性差，師生互動性小，通過信息技術(shù)的整合，改進(jìn)了這些不足，學(xué)生利用信息技術(shù)平臺自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性提高了。音樂教育一般都是采取個(gè)別化教學(xué)模式，教師以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展為研究方向，對學(xué)生進(jìn)行針對性的個(gè)別化指導(dǎo)，學(xué)生原本就是學(xué)習(xí)的主體和主動行為者，教師起教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作用。以此，在教育信息化的過程中，人們往往著重在一般學(xué)科上，而音樂教育會受到忽略。很多音樂教師也認(rèn)為信息化整合與自己關(guān)系不大，信息化教育無非就是教學(xué)時(shí)用一下錄音及音響設(shè)備而已。

對音樂教育的信息化認(rèn)識上的誤區(qū)在于：一是思想認(rèn)識上的狹窄，只看到自己所教的舞蹈、聲樂等專項(xiàng)課程，沒有看到學(xué)生發(fā)展的全面性；二是對現(xiàn)代信息化的認(rèn)識不足，不清楚音樂教育的信息化有哪些內(nèi)容，會對音樂教育今后帶來什么樣的影響；三是很多學(xué)校的信息化建設(shè)步伐較慢，特別是音樂教育更為滯后，影響了部分教師對信息化教學(xué)的積極性。因此，音樂教育的信息化建設(shè)和發(fā)展必須從兩個(gè)大的方面入手：一是音樂教育環(huán)境的信息化；二是音樂教師本身的信息化。

一、音樂教育環(huán)境的信息化

信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)歸納起來有：

（一）教學(xué)過程的智能化。

（二）信息顯示的多樣化。

（三）信息處理的數(shù)字化。

（四）信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。

（五）信息存儲的光盤化。

（六）交互界面圖形化。

從宏觀的角度看，音樂教育的信息化環(huán)境與一般學(xué)科基本是一樣的，但具體的建設(shè)中又有其特殊性。

二、音樂教師本身的信息化

（一）信息化時(shí)代為教師教書育人賦予了新的含義

信息化教學(xué)環(huán)境的完善，一方面為我們教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇；另一方面，也為教學(xué)的要求、教師自身的素質(zhì)帶來了挑戰(zhàn)。信息社會將改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的性質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識所花費(fèi)的時(shí)間越來越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，及時(shí)清除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。

（二）作為現(xiàn)代的教師必須具備一定的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。信息素養(yǎng)的教育注重知識的創(chuàng)新，而知識的更新是通過對信息的加工得以實(shí)現(xiàn)的。因此，把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序的知識，是教育適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的當(dāng)務(wù)之急，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)首要解決的問題，即文化素養(yǎng)（知識層面）與信息意識（意識層面）的關(guān)系問題。

信息技術(shù)應(yīng)用技能是信息素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是現(xiàn)代教師必須掌握的教學(xué)技能基礎(chǔ)。盡管多數(shù)音樂教育的教師計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)較差，但信息化發(fā)展的趨勢迫使每一位教師對此不得回避和退讓。教師必要的信息能力包括：基本的信息能力有信息系統(tǒng)(計(jì)算機(jī)系統(tǒng))的操作能力，簡單的文字處理能力等；進(jìn)一步的要求包括有信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達(dá)的能力、信息加工處理的能力、信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力、對于信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力、信息結(jié)果的分析與報(bào)告能力。

（三）信息技術(shù)與音樂教育課程的整合

信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，就是充分地利用有限的設(shè)備和資源，把信息技術(shù)完美地融合到音樂學(xué)科中去，讓信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，改變了學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生由一個(gè)被動的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)主動的參與者，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對音樂的審美能力，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發(fā)揮，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用信息技術(shù)可以構(gòu)建豐富多彩的課堂，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的音樂教育。由此可見，將信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合對于深化音樂學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

在實(shí)施整合的過程中，教師可以靈活采用如下基本方法策略：在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的大前提下，可以錄音或視頻播放等手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力；借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神.綜上所述，信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合音樂教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時(shí)刻切記，信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，是為音樂教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)信息技術(shù)上來了，而離音樂越來越遠(yuǎn)了。

第四篇：新課改背景下的語文教學(xué)

新課改背景下的語文教學(xué)

新一輪的課程改革中，開發(fā)和建設(shè)一批真正體現(xiàn)課改理念和語文課程特點(diǎn)的新教科書，是一項(xiàng)特別艱巨的任務(wù)，新教科書的誕生，標(biāo)志著新課改已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段，接下來，我們就應(yīng)該按照新課改的理念，培訓(xùn)和培養(yǎng)具有新課改精神理念的教師隊(duì)伍，進(jìn)行新課改教學(xué)的能力培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，有可能出現(xiàn)一系列的問題和矛盾。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、理解、反思新課標(biāo)。進(jìn)一步認(rèn)識，高中語文新課標(biāo)教學(xué)，表現(xiàn)出一種代表先進(jìn)文化的正確發(fā)展方向。貼近歷史，貼近社會，貼近文化，貼近人生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的核心理念是以人為本，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體。也就是說，語文課堂教學(xué)過程中，有關(guān)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的采用、教學(xué)效果的評價(jià)都應(yīng)離不開學(xué)生這個(gè)唯一的主體，課堂這個(gè)獨(dú)特的環(huán)境，文本這個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)材料。因此，在語文教學(xué)過程中（即使是高三總復(fù)習(xí)階段），筆者都堅(jiān)持貫徹實(shí)踐新課改理念，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“新課改要具有時(shí)代性和范例性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多樣，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界”其中特別關(guān)鍵的是要處理好選文經(jīng)典性與時(shí)代性的關(guān)系，這是新課改中理念部分的明確要求。課程改革作為一種國家行為，制定了一系列的規(guī)范化制度。高中語文新課標(biāo)教學(xué)，在重視原來的雙基教學(xué)的同時(shí)，又突出文化性、學(xué)術(shù)性，需要準(zhǔn)確的語言把握；需要正確的文學(xué)解讀；需要一些歷史的參照；需要一點(diǎn)哲學(xué)的思考。高中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不存在年齡問題，需要共同探討、實(shí)踐努力。我們只有遵循新課標(biāo)，才能完成培養(yǎng)人的大目標(biāo)。

每位學(xué)生的成長都與教師的傳教授業(yè)密不可分。如何激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)課本知識是每位老師都必須思考的問題。尤其是對語文這門需要背誦的內(nèi)容較多的課程，更要求老師從各個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方式的改變就尤為重要。把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在課本知識的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展，自我修正，提高自己，最大限度的激發(fā)學(xué)生對語文這么課程的研究興趣。讓每位學(xué)生深深感受到語文對生活，對個(gè)性的影響力，從而為他們創(chuàng)造更廣闊的成長空間。新課改教科書在排方法上追求個(gè)性特色。在國家倡導(dǎo)教科書多樣化的背景下，在教科書編排方法上，如何突破單一模式，追求個(gè)性特色？關(guān)鍵在于把握某一系列的選修目標(biāo)并尋找與之適應(yīng)的浮現(xiàn)方法新教科書已經(jīng)初步顯示出各自的個(gè)性特色，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，教科書模塊構(gòu)成的多樣化和教科書單元編排的多樣化。

學(xué)生是構(gòu)成教育活動的基本要素，是教育活動的最基本的對象。作為認(rèn)識和實(shí)踐活動的主體，學(xué)生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。自主性是指個(gè)人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。能動性是指主體能夠自覺、積極、主動地認(rèn)識客觀世界，而不是被動地、消極地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐。創(chuàng)造性以探素和求新為特征，是主體性的最高表現(xiàn)和最高層次。在教學(xué)過程中，僅僅把

學(xué)生作為教學(xué)的客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮。而今關(guān)注學(xué)生的主體性、培養(yǎng)身心和諧的學(xué)生是新課標(biāo)的特點(diǎn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，要貫徹這一教學(xué)理念，就要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)“自主性”。在教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅(jiān)持做到以人為本，學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識。

新課改在落實(shí)基礎(chǔ)上，不忘語文基礎(chǔ)功，雖然選修課程重在增加語文課程的選擇性，但畢竟仍是基礎(chǔ)教育課程，不能忘記其基礎(chǔ)性在選修課教科書編寫中，如何正確處理好基礎(chǔ)性與選擇性的關(guān)系，語文實(shí)踐活動的多樣性與打好語文基礎(chǔ)的關(guān)系，落實(shí)好語文的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，是應(yīng)該認(rèn)真研討的問題

新課改在教科書內(nèi)容上，注意價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。教科書如何在注重貼近學(xué)生、引導(dǎo)興趣的同時(shí)，把握好對學(xué)生精神成長的正確導(dǎo)向？各家都注意選取格調(diào)明亮積極的文本，以更好地使本課程起到在語文學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行思想教育與境界培養(yǎng)的作用而教科書專題的選擇、教學(xué)重點(diǎn)的確立，是實(shí)現(xiàn)這種導(dǎo)向的重要保證。

總體上我們不能對學(xué)生要求過高，不能讓他們負(fù)擔(dān)過重。新課標(biāo)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自信和積極的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值觀已提到首位，打破了知識是第一位的現(xiàn)象。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中教師用激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生積極主動，全身心投入學(xué)習(xí)。為此，我們提出了“對話”的策略。“對話”是新課標(biāo)改革提出的重要的教育教學(xué)新策略。“對話”是一種哲學(xué)思想，是一種溝通、交流、協(xié)作和思想碰撞，是一種社會政治、歷史、文化討論選擇。它巧妙地運(yùn)用于課標(biāo)教學(xué)改革，并作為一種教學(xué)策略。其實(shí)是在巧妙地進(jìn)行著一場社會、政治、思想、文化的變革，教育改革為未來社會民主政治、市場經(jīng)濟(jì) 的運(yùn)作提供必要的前期思想營養(yǎng)精神文化準(zhǔn)備。綜上所述，高中語文新課標(biāo)教學(xué)，在重視原來的雙基教學(xué)的同時(shí)，又突出文化性、學(xué)術(shù)性，需要準(zhǔn)確的語言把握；需要正確的文學(xué)解讀；需要一些歷史的參照；需要一點(diǎn)哲學(xué)的思考。

第五篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)

新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語文教學(xué)工作，營造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。

2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語文教學(xué)要重視讓學(xué)生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓(xùn)練語感。（2）重讀書。小學(xué)語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對于語文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會內(nèi)化成自己的語言，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對語文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)

1、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)問題、實(shí)踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實(shí)踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時(shí)積累來加深對知識的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累，在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說明文的文體特點(diǎn)，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對說明文知識的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩菖c壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。通過合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對問題進(jìn)行討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

5、以情動人，注重情感教育

語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對自己的愛，獲得“親情無價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動中得到升華，能夠在體會語文的魅力中快樂成長。

6、探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會、學(xué)校等對學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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