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      古詩教學(xué)“五步曲”

      時間:2019-05-13 21:53:44下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《古詩教學(xué)“五步曲”》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《古詩教學(xué)“五步曲”》。

      第一篇:古詩教學(xué)“五步曲”

      古詩教學(xué)“五步曲”

      古典詩文內(nèi)涵豐富,具有豐富知識、勵志怡情、明理啟志的作用。培根說:“讀詩使人靈秀。”為了樹立學(xué)生“天下為公的理念”,培養(yǎng)學(xué)生“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸懷,造就學(xué)生“無為而無不為”的智慧,在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,品味古詩,剖析其語言,探析其趣味,從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸收古詩營養(yǎng),探索古詩真諦,使學(xué)生充實起來,“靈秀起來”。

      一、讀的情趣——讀中生情。

      古典詩文在文字表面的背后蘊(yùn)藏著豐富的情感因素,有喜怒哀樂,有奮發(fā)進(jìn)取,有百折不撓??在誦讀過程中學(xué)生的情感可以得到不斷的豐富。因此,教學(xué)中,我注重以情激情,激發(fā)學(xué)生讀的情趣,使學(xué)生讀中生情。如:在引導(dǎo)學(xué)生吟誦杜甫的詩篇《望岳》時,我注重激趣:同學(xué)們,大家知道“五岳”指什么?各有何特色?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示多媒體課件:“五岳”的錄像資料,接著導(dǎo)入:杜甫的《望岳》描寫了東岳泰山的氣勢宏偉,人站在泰山上頓感心胸坦蕩。學(xué)生了解到這首詩的意境后,便積極主動地跟隨音樂自由讀詩,通過大膽想像,表情朗讀,從而使學(xué)生“目視其文,耳醉其聲,心同其情”,增強(qiáng)了美感效應(yīng)。

      二、背的情趣——背中悟理。

      古典詩文使無數(shù)精英人物智慧的結(jié)晶,古詩中有不少精當(dāng)凝煉、充滿哲理的佳句,包含著作者深刻的感受,思想容量極大,因而千古傳誦,宜人心智,給人以深刻的啟示和教益。在教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生通過背誦剖析這些如珠妙語,體味其中的哲理美。如:在背誦朱熹的《凡讀書需要讀得字字響亮》一文時,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)背誦,采用形式多樣的吟誦方法,如表演背、分排背、配樂吟誦等形式,細(xì)細(xì)體味出文中的哲理:要想讀好書,必須做到心、眼、口、耳并用。又如:背誦《題西林壁》時,引導(dǎo)學(xué)生在背誦中品味“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”一句,體會出詩人從不同角度觀察廬山的直觀感覺。詩人在這里僅用十四個字就寫出了廬山的突出特點(diǎn),而且告訴人們站在不同角度觀察會有不同感受,從而悟出:做事情要全面分析,不能片面理解的道理。

      三、做的情趣——做中充實。

      古典詩文是取之不盡,用之不竭的人文文化資源,有博大的精神力量。俗話說:根深才會葉茂,源遠(yuǎn)才會流長。為了使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染,逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱,我注意培養(yǎng)學(xué)生做的情趣,使學(xué)生做中求實。鼓勵學(xué)生動手查閱資料,把自己背過的詩、了解到的詩人的故事,精心制作豐富多彩的手抄報,建立古詩文集錦本,舉辦詩文長廊,并評選出最佳創(chuàng)意者,把他們精美的作品張貼在詩文長廊里或壁報欄里,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,而且做到“溫故而知新”。

      四、畫的情趣——畫中創(chuàng)新。

      小學(xué)語文教材中的古詩大都繪聲繪色,寓情于景,情景交融,展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生通過剖析字句,展開聯(lián)想,把想象中的美好景色畫出來,如唐代詩人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋時節(jié)傍晚江上的優(yōu)美景色,詩人把露珠比喻成珍珠,把新月比喻成玉弓,不但貼切傳神,而且創(chuàng)造里一個清新、優(yōu)美、靜謐的境界,沁人心脾。于是,我便鼓勵學(xué)生,根據(jù)詩的意境,大膽想像、創(chuàng)新,畫出一幅美的創(chuàng)意圖,學(xué)生通過詩文配畫,不但能品其味,而且能觀其色,其趣無窮,其樂無窮。

      五、談的情趣——談中陶冶。

      我國的古典詩文中有很多的佳作,像路游的《示兒》,杜甫的《登高》、文天祥的《正氣歌》等等,這些詩無不給學(xué)生精神上的滋養(yǎng)、激勵、慰藉和啟示。因此,學(xué)生在背誦古詩文的基礎(chǔ)上,講解詩文大意和所描繪的形象,暢談古詩文的感受、心得和體會,談?wù)劰旁娢牡囊饩趁篮晚嵚擅馈9旁娢闹兴N(yùn)含的無窮魅力將如縷縷春風(fēng)吹拂著孩子的心田,似滴滴甘霖潤澤著學(xué)生的心靈,從而,做到“春風(fēng)化雨,潤物無聲”。

      “今朝花勝去年好,料得明年花更紅”,注重古詩文教學(xué)中的激趣,使古詩文誦讀不斷加強(qiáng),將源源不斷為學(xué)生注入新的生機(jī)和活力,在她的哺育下明年的花必將百花爭艷,絢麗芬芳。

      第二篇:語文課堂詞語教學(xué)“五步曲”

      語文課堂詞語教學(xué)“五步曲” 實驗小學(xué) 韓彥麗

      在新課標(biāo)要求下,掌握大量的詞語是語文教學(xué)的基礎(chǔ),也是重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言也是自此開始。但在實際教學(xué)中,特別是小學(xué)語文教學(xué)中,很多教師和學(xué)生對詞語認(rèn)識的重要性還不夠,在缺少必要的詞語積淀的前提下開展語文教學(xué),顯然是不明智現(xiàn)實。詞語教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分,是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一,對整篇文章的理解和整體把握有著十分重要的意義。教學(xué)時教師只有牢牢抓住理解詞語這一中心環(huán)節(jié),才能讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解句子,進(jìn)而理解整篇課文。關(guān)于詞語的教學(xué),蘇霍姆林斯基說:“在小學(xué)里,從教學(xué)一開始,詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素。??兒童借助觀察、借助生動的直觀、借助詞而在認(rèn)識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動的重物,以免它阻礙兒童在認(rèn)識的階梯上繼續(xù)前進(jìn),那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一??當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后,你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時,在你的眼前,就會產(chǎn)生許多關(guān)于周圍自然界、關(guān)于自然美的令人驚異的精細(xì)而鮮明的思想?!?/p>

      “小學(xué)詞語教學(xué)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個重要方面,針對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在“架空詞語”進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。我從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運(yùn)用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實際法”、“分析詞語的形體、構(gòu)成”、幾個方面,對“小學(xué)語文詞語教學(xué)”的具體操作及其理論支持進(jìn)行有效性的實踐重建。

      一、聯(lián)系上、下文,理解詞語。

      聯(lián)系上、下文詞句義,直接感知詞語意。一些詞語在出現(xiàn)時,前文、后文已形象地概括出了詞語意,觸手可及,引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時,就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考,理解詞語。

      如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋;背上的羽毛像淺綠色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生讀下面的語句,再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意,若去粘講,則會適得其反,畫蛇添足。

      二、運(yùn)用比較法,理解詞語

      葉圣陶說:“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一句都不輕易放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”因此,運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。

      如:《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計:

      (1)如果讓你把描寫海水這段話縮成一個詞,你選哪個詞?(五光十色)

      (2)像這樣表示顏色的詞你還知道哪些?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。)

      (3)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換,因為兩個詞的意思一樣。不能換,書上為什么不用“五顏六色”?)

      (4)將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉,比較一下這兩個詞有什么不同?(一個成了“顏色”,一個成了“光色”。水面是平靜的,能反射太陽的光,所以不能換。)

      (5)我們到商店,走到賣布匹的地方一看,那是———;到了賣珠寶的地方一看,那是———。

      (6)請你想像海水的樣子像藍(lán)寶石,你再來讀讀課文??

      這樣的教學(xué)設(shè)計,不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實際,看珠寶、看布匹的情境中,兩個詞語的微妙差別得以辨析,恰當(dāng)好處。

      三、演示法,理解詞語:

      1、學(xué)生演示:

      有人說:“兒童是天生的演員?!钡拇_,小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此,借助有效的表演,可以使學(xué)生獲得親身體驗,通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義,這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把一棵一棵的砍下來?!边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意,作者的惋惜與譴責(zé)呢?教者可以創(chuàng)設(shè)情境,請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”,通過動作的對比,他們一定會切身感受到當(dāng)時小村莊人們的那份隨意與無知。

      有人說:“看到的不易記。聽到的容易忘,動手做才能學(xué)得會?!贝嗽挷患?。體驗是學(xué)生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程,而且在表演過程中,學(xué)生的心靈得到放飛,想象得到展現(xiàn),創(chuàng)造力得到開發(fā)。

      2、多媒體演示:

      使用現(xiàn)代化電教媒體,將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以起到變靜態(tài)為動態(tài),化抽象為形象,便于他們準(zhǔn)確生動地理解。

      如《秋天的雨》“五彩繽紛”一詞,教學(xué)設(shè)計如下:

      (1)、多媒體演示秋天的美景:“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花??”。之后,請同學(xué)們帶著美好的感情默讀第二自然段,畫出表示顏色的詞語。(生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白)

      (2)、還有其他顏色嗎?你從哪里看出來的?

      (3)、秋雨中,大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色,文中哪個詞來形容?(五彩繽紛)

      (4)、請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象,用上它說一句話。

      (5)、反復(fù)誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。

      “五彩繽紛”是文中的關(guān)鍵詞語。教師緊緊抓住它,環(huán)環(huán)相扣,集中下文中的其他描寫顏色的詞語,水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時,有效地激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗世界,在充分想像中,讓學(xué)生對詞語的理解與生活鏈接。引領(lǐng)學(xué)生在感性與理性之間架起了一座橋梁。

      錄像的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀,既釋詞又解句,使學(xué)生更好地把課文了然于心。教學(xué)實踐證明,電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

      四、聯(lián)系生活實際理解詞語

      小學(xué)生在現(xiàn)實生活中,有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系,在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語,可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明;而“山梁、樹冠”等詞,我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實物進(jìn)行理解。

      五、分析詞語的形體、構(gòu)成,理解詞語。

      常言說:“讀書百遍,其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程,它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義,加深對詞語和文意的理解和感悟,在情感體驗上得到一次升華,對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。

      在朗讀中,讀準(zhǔn)字音,分析字形,在具體的語言環(huán)境中理解詞義,真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。例如我在進(jìn)行《盤古開天地》中“滋潤”詞語的教學(xué)設(shè)計如下:(1)、這個詞誰會念?(2)、字音讀準(zhǔn)了,能讀出感覺,讀出意思嗎?(3)、這兩個字都是什么偏旁?(4)、對啊,水分多了,干燥的秋季變得滋潤起來,萬物滋潤了,人滋潤了,感覺就舒服了!那該怎么讀?(5)、聲音柔軟點(diǎn),再舒服點(diǎn)讀?這樣教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀,不但從字的偏旁上理解了詞語的意思,而且懂得這個詞語的感情色彩,以及它在語境中的運(yùn)用范圍。此時,“滋潤”不再是一個單調(diào)的詞,它有著充沛的水分,它象征著萬物復(fù)蘇。這樣使抽象的語言符號化為具體的事物,拉近了學(xué)生與“滋潤”的距離,使學(xué)生對它有了感情,有利于上升到情感上深刻理解詞語。閱讀課堂,從來就不是由無數(shù)詞語教學(xué)串聯(lián)起來的支離破碎的課堂,它是“整體感悟”的課堂。詞語的教學(xué)不能游離在閱讀教學(xué)之外,要有機(jī)地融合在閱讀理解之中,不要因為教學(xué)詞語而明顯阻礙學(xué)生閱讀理解中思維的流暢,不要因為教學(xué)詞語而明顯地破壞閱讀理解的情境,這就要求教師要把握好詞語教學(xué)的時機(jī)和時間。同時,要注意不應(yīng)孤立地看待詞語學(xué)習(xí),詞語教學(xué)不是為了學(xué)詞而教,而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言修養(yǎng)的整體提高而教,教學(xué)詞語不僅是目的,更是手段。

      第三篇:小學(xué)一年級寫字教學(xué)“五步曲”初探

      小學(xué)一年級寫字教學(xué)“五步曲”初探

      “聽、說、讀、寫”是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的四大基礎(chǔ)訓(xùn)練,其中“寫”包括寫話能力、書寫能力等。但是,不少老師仍然碰到這樣的煩惱:翻開作業(yè)本,字跡潦草難以辨認(rèn),簡直是在猜學(xué)生的字謎,真是苦不堪言!因此,筆者認(rèn)為應(yīng)抓好一年級的寫字教學(xué)。筆者在長期的實踐中,摸索出一套一年級寫字教學(xué)的“五步曲”。

      一、抓寫字工具的正確使用和寫字姿勢的培養(yǎng)

      一年級寫字教學(xué)的重點(diǎn)要求之一就是執(zhí)筆方法和寫字姿勢的訓(xùn)練。執(zhí)筆就是應(yīng)該根據(jù)手指的生理特點(diǎn)安排五指的用場,使其在輕松、自然的情況下把筆執(zhí)緊。

      學(xué)生形成正確的寫字姿勢不僅有利于學(xué)生把字寫端正、保證書寫速度,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育、保護(hù)視力,這是以人為本的體現(xiàn)。寫字姿勢包括頭、身、手、腳等的正確姿勢。寫字姿勢要切實做到“兩個平”(即兩肩齊平,兩腳自然下垂,平放地上),“三個一”(即眼睛離書本一尺、手指離筆端一寸、胸脯離桌邊一拳)。為了讓學(xué)生自己體驗寫字姿勢的重要,我先讓他們隨意選擇自己喜歡的姿勢一直寫到累了,再查找原因,從而總結(jié)出“兩個平”、“三個一”的規(guī)律。學(xué)生有了親身體驗,加上老師隨時提醒,就會形成良好的習(xí)慣。

      二、抓基本筆畫的訓(xùn)練

      現(xiàn)在一些學(xué)生的字像火柴棒搭起來的,這是忽視基本筆畫的訓(xùn)練和正確運(yùn)筆的結(jié)果。筆畫是漢字結(jié)構(gòu)的最小單位,因此學(xué)會基本筆畫是練字的基本環(huán)節(jié)。每一個筆畫的運(yùn)筆都有起筆、行筆、收筆,應(yīng)該在教學(xué)每一個基本筆畫時滲透基本的運(yùn)筆方法。漢字的形體雖然復(fù)雜多樣,但基本筆畫也只有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、豎鉤、橫折、豎彎鉤等。硬筆和軟筆的運(yùn)筆方法是同一個道理的。練習(xí)基本筆畫是一件非??菰餆o味的事,不必花太多時間,教師邊范寫邊講解要領(lǐng),學(xué)生跟隨練習(xí)兩三遍即可。一年級的生字有相當(dāng)一部分是獨(dú)體字,而獨(dú)體字大都是由基本筆畫組成的,因此應(yīng)在獨(dú)體字的教學(xué)中加以鞏固基本筆畫的練習(xí),使之達(dá)到熟練。

      三、抓獨(dú)體字的書寫

      獨(dú)體字是對基本筆畫的實踐檢驗,是掌握筆順規(guī)則的平臺,是合體字的基石,教師要起示范作用,不能放任自流。在書寫中根據(jù)漢字的特點(diǎn)和行筆線路總結(jié)出來的規(guī)律,就是筆順規(guī)則,它與字的重心、筆畫的向背呼應(yīng)有著緊密的聯(lián)系。首先,教師在教學(xué)獨(dú)體字時一定要重視指導(dǎo)學(xué)生初步掌握幾種常見的筆順規(guī)則:先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先里頭后封口、先中間后兩邊等。其次,整個字伸得最長的筆畫一般都是比較關(guān)鍵的筆畫,一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察尋找,并把它寫好,這個筆畫決定字是否顯得大方。例如:“七”字的關(guān)鍵筆畫是橫,如果這橫寫得不夠長,這個字會顯得很小氣。然后,要引導(dǎo)學(xué)生會仔細(xì)觀察田字格中的字,看準(zhǔn)哪一筆在橫中線、豎中線,最關(guān)鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆,幫助他們掌握筆畫的起止、走向和配合。最后,有些字有幾個相似的筆畫,要注意它們之間的距離。例如,有幾個橫向筆畫的字,要注意橫畫多時要勻,如“王”字的三橫距離是一樣的;當(dāng)然也有距離不一樣的,如“百”字的幾個橫向的筆畫距離就不一樣。

      四、抓合體字的練習(xí)

      合體字大都由獨(dú)體字和一些偏旁組成。在這個環(huán)節(jié)中,首先教師重在指導(dǎo)學(xué)生觀察獨(dú)體字作為字的一個部件后有什么變化,每個部件之間的松緊、在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置怎樣。然后適當(dāng)放手給學(xué)生自己寫,最后總結(jié)各種結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。例如,漢字左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高,然后再看具體分類:左窄右寬,左寬右窄,左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字下半部分要穩(wěn),要托住上面各部分等等。

      五、抓一段話的連寫

      兒童學(xué)習(xí)寫字,大都一個一個的字寫得還好,但一寫到成段的字,往往問題百出,水平大大降低,寫數(shù)學(xué)作業(yè)時把字和字?jǐn)D成一團(tuán),寫語文作業(yè)時要么字大如牛要么字小如螞蟻。

      在這個環(huán)節(jié),老師只需教給學(xué)生兩個小竅門并范寫一兩段話即可。第一,以田字格的下線為基準(zhǔn),每個字向下伸得最長的筆畫都寫到下線,上面則寫到格子的三分之二處就行了,方格左右兩邊留一點(diǎn)點(diǎn)空,橫格則注意字和字之間留一些距離。這點(diǎn)需要老師邊范寫邊講解,學(xué)生才能心神領(lǐng)會。第二,學(xué)生寫一段話,字?jǐn)?shù)多了,為了趕速度,往往有甩筆現(xiàn)象,寫出來的每個字就不如寫單個那么有精神了,教師需強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意基本筆畫的運(yùn)筆規(guī)則,把筆畫“送”到家。

      郭沫若曾說:培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要人人都成為書法家,要把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認(rèn)。要能寫一手好字,不是一節(jié)課或幾節(jié)課的訓(xùn)練所能解決的,而是要貫穿在教學(xué)的全過程,并且在學(xué)生完成各項書面作業(yè)時都要給予提醒。

      第四篇:職業(yè)生涯規(guī)劃五步曲

      職業(yè)生涯規(guī)劃五步曲

      按照5個“W”歸零思考模式,從自己是誰開始,順著往下問自己,回答五個問題,找到他們最高的共同點(diǎn),就形成了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。5個問題是:

      1、Who are you?

      第一:“我是誰?”。應(yīng)該對自己作一個深刻的反思,全方位地認(rèn)識自己。如對自己學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、興趣、愛好、動機(jī)、能力、特長、技能等做個全面的評估,逐一列出。

      2、What do you want?

      第二:“我想干什么?”。這是對自己職業(yè)發(fā)展的心理趨向的檢查,指明了職業(yè)發(fā)展方向。通常說來,每個人在不同階段的興趣和目標(biāo)不完全一致,甚至對立。隨著年齡和經(jīng)歷的增長而不斷調(diào)整,最終鎖定自己的人生理想。

      3、What can you do?

      第三:“我能干什么?”。這是對自己能力和潛能的全面總結(jié),一個人的職業(yè)最根本還要?dú)w結(jié)于他的能力,而他的發(fā)展空間的大小主要還要取決于自己的潛力。對潛力的了解可以從自身知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣、溝通能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)認(rèn)識。

      4、What can support you?

      第四:“環(huán)境支持或允許我干什么?”環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)制度、人事政策、職業(yè)空間等,人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等,應(yīng)綜合兩方面加以分析。

      5、What can you be in the end?

      第五:“最后我將成為什么?”通過對上面四個問題的詳盡回答,綜合分析,便可找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位、職業(yè)選擇和職業(yè)目標(biāo),最終形成自己有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

      第五篇:理財規(guī)劃五步曲@

      理財規(guī)劃五步曲
      薛冰(深圳分行)薛冰(深圳分行)
      新世紀(jì)、新生活,每個人都可以享受比以往一切時候更多的財富、更充分的財務(wù)自由。財富從何而來? 它源于您對致富規(guī)律的成功運(yùn)用,源于您日漸成熟的理財智慧。一句話,財富是理出來的。

      理財,理財,一個并不遙遠(yuǎn)的話題
      80 年代,人們可以選擇的理財手段就是定期儲蓄;90 年代,除了把錢放進(jìn)銀行里,最 火的要數(shù)到股市里瀟灑走一回,因為中國股市的不規(guī)范,造就了太多的暴富神話,一個“楊 百萬”曾讓多少身處貧窮的中國人口耳相傳。但是,目前國人的理財觀念與收入的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比,許多人把炒股或儲蓄等同 于理財,甚至津津樂道“節(jié)約就是理財”,這是一種狹隘的認(rèn)識,其實,理財應(yīng)該是一種貫 穿于一生的財務(wù)規(guī)劃。美國聯(lián)邦儲備委員會主席格林斯潘前不久在國會發(fā)言時指出,在早期教會學(xué)生個人理財 方面的基本知識是非常重要的,我們要改善中小學(xué)的財經(jīng)教育,幫助年輕人不至于做出錯誤 的財務(wù)決定。他認(rèn)為,財務(wù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為改進(jìn)美國教育的一個重要組成部分,獨(dú)立而擁有財 富不應(yīng)該是少數(shù)人的特權(quán),它應(yīng)該是每一位美國人的希望所在。那么,理財規(guī)劃的目標(biāo)是什么呢?從國外先進(jìn)的理論和實踐經(jīng)驗來看,理財規(guī)劃是要為 自己及家人建立一個安心富足健康的生活體系,實現(xiàn)人生各階段的目標(biāo)和理想,最終達(dá)到財 務(wù)自由的境界,即首先是安排好當(dāng)前的生活,將資產(chǎn)做合理的分配。理財不等同于投資,當(dāng)然投資是理財?shù)囊粋€重要的手段和內(nèi)容,但理財?shù)膬?nèi)容要廣泛得 多。在理財規(guī)劃中,不僅要考慮財富的積累,還要考慮財富的保障,即對風(fēng)險的管理和控制,因為在人生的旅途上面臨各種各樣的風(fēng)險和意外,在我們的經(jīng)濟(jì)生活中也存在各種系統(tǒng)性風(fēng) 險。

      理財規(guī)劃五步曲
      如果說樹立理財意識是理財之路的起點(diǎn),那么做好自己的理財規(guī)劃則是在理財之路上邁 出了第一步。理財規(guī)劃就是根據(jù)客戶的現(xiàn)有資產(chǎn)狀況、未來收支狀況以及風(fēng)險偏好為基礎(chǔ),通過按照科學(xué)的方法重新擺布資產(chǎn)、運(yùn)用財富,從而更好的管理財富、實現(xiàn)理財和生活目標(biāo)。理財規(guī)劃一般由五大部分組成: 第一步,回顧自己的資產(chǎn)狀況,包括存量資產(chǎn)和未來收入及支出的預(yù)期,知道自己有多 少財可以理,這是最基本的前提。第二,理清自己的理財目標(biāo),知道自己想要干什么,有什么樣的生活目標(biāo)和理財目標(biāo),這個目標(biāo)是一個量化的目標(biāo),需要具體的金額和時間。第三,清楚自己的風(fēng)險偏好,不要做不考慮任何客觀情況的風(fēng)險偏好的假設(shè),例如,有 的客戶因

      為自己偏好于風(fēng)險較大的投資工具,把錢全部都放在股市里,而沒有考慮到他有父 母、子女,沒有考慮到家庭責(zé)任,這個時候他的風(fēng)險偏好偏離了他能夠承受的范圍。第四,做戰(zhàn)略性的資產(chǎn)分配,根據(jù)前面的資料決定如何分布個人或家庭資產(chǎn),調(diào)整現(xiàn)金 流以便達(dá)到目標(biāo)或修改不切實際的理財目標(biāo),比如,有多少錢進(jìn)行儲蓄,用多少錢購買基金,用多少錢購買保險等。在做好了這個資產(chǎn)分配的工作后,然后才是投資操作層面,進(jìn)行具體 的投資品種和投資時機(jī)的選擇。

      第五,做績效的跟蹤,市場是變化的,我們每個人的財務(wù)狀況和未來的收支水平也在不 斷的變化,我們應(yīng)該做一個投資績效的回顧,不斷調(diào)整理財規(guī)劃,這樣才能更好的實現(xiàn)財務(wù) 安全、資產(chǎn)增值和財務(wù)自由的境界。理財意識人人都可樹立,但是由于時間和精力方面的限制,并非人人都能成為理財方面 的專家,因此人們才需要找在理財方面專業(yè)的人幫自己打理資產(chǎn)。很多的高級管理人員和科 技專家,他們可能是業(yè)界的精英,但是他們對理財并不是非常了解,他們需要理財專家或者 規(guī)劃師幫他們規(guī)劃他們的資產(chǎn),在更專業(yè)的領(lǐng)域,找更專業(yè)的人和更專業(yè)的機(jī)構(gòu)幫他們規(guī)劃。中國工商銀行是國內(nèi)最早開辦個人理財規(guī)劃業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)之一,早在 2000 年,工商 銀行上海分行就推出了個人理財工作室,開創(chuàng)了商業(yè)銀行個人理財規(guī)劃業(yè)務(wù)的先河。現(xiàn)在,工商銀行已經(jīng)建立了先進(jìn)的個人理財業(yè)務(wù)系統(tǒng),培養(yǎng)除了一批具有專業(yè)水準(zhǔn)的個人客戶經(jīng) 理,并建立了理財專家支持系統(tǒng)為客戶經(jīng)理提供后臺支持。工商銀行理財規(guī)劃通過全面采集 客戶信息、評估資產(chǎn)負(fù)債狀況,依靠先進(jìn)的科技系統(tǒng)按照科學(xué)的方法為客戶重新擺布資產(chǎn)、運(yùn)用財富,為其出具詳盡的理財分析報告,并通過定期跟蹤、回訪,對客戶從出具報告開始 進(jìn)行全過程管理,使客戶保持在既定的理財軌道上,以此為客戶建立一個安心、健康的生活 體系,輕松實現(xiàn)人生各階段的目標(biāo)和理想。

      理財規(guī)劃案例分析
      王先生是一位在政府工作的處級干部,雖然收入不是特別高,但工作和生活都很穩(wěn)定,而且公務(wù)員福利好,平時的開銷也不是很大。有次他和朋友聊天,說起退休以后有什么打算,他想起了年輕時候的夢想,就是能夠游遍祖國名山大川,最好還能走出國門看看。只是這些 都是二十年之后的事了,現(xiàn)在自己才四十出頭,那么遠(yuǎn)的事自己還真計劃不了。朋友推薦說: “不如去試試工商銀行的理財策劃業(yè)務(wù),聽說能為客戶打理資產(chǎn),制定可行的財務(wù)方案。說 不定能幫你定出個計劃來?!?抱著試試看的態(tài)度,王

      王先生找到了工商銀行的理財客戶經(jīng)理。客戶經(jīng)理專業(yè)的素質(zhì)和熱 情的態(tài)度給他留下了深刻的印象。講明來意之后,客戶經(jīng)理請王先生填寫了一份相當(dāng)詳細(xì)的客戶信息調(diào)查表。調(diào)查表內(nèi)容 包括王先生的個人情況、風(fēng)險承受能力、家庭年收入和支出項目,以及當(dāng)前的存款、保險、股票、基金、房產(chǎn)、汽車等資產(chǎn)狀況以及王先生的理財目標(biāo)。客戶經(jīng)理解釋說: “我們最終 出具的理財策劃報告是基于您提供的各種數(shù)據(jù)的,因此,您給出的資料越為詳實,報告對您 的指導(dǎo)作用就越大。至于資料的保密性您盡管放心,我們有一套嚴(yán)格規(guī)范的保密機(jī)制,即使 是尊夫人來要我們也不給的?!?王先生笑了。打消顧慮之后,王先生填寫了詳盡的客戶信息調(diào)查表,基本情況如下:

      1.收入狀況:家庭年工資收入 11 萬元,退休后預(yù)計年退休金收入 8 萬元; .收入狀況: 2.支出狀況:家庭日常支出年均 4 萬元,孩子的教育支出大約每年 1 萬元,供養(yǎng)老 .支出狀況:
      人每年要 4000 元左右;

      3.金融資產(chǎn):工商銀行存有 3 個月定期存款 27 萬元,購買南方避險基金 3 萬份,股 .金融資產(chǎn):
      票市值 4 萬元;

      4.金融負(fù)債:投保 30 萬壽險,年交保費(fèi) 1.3 萬元,已交金額 1.3 萬元,剩余交款年 .金融負(fù)債:
      限 19 年。

      5.實物資產(chǎn):自有房產(chǎn) 105平方米,市價約 50 萬元。.實物資產(chǎn): 王先生的理財目標(biāo)是: 1.孩子讀大學(xué):預(yù)計十年后孩子讀大學(xué),每年教育費(fèi)用 2.5 萬元左右,共四年; .孩子讀大學(xué) 2.孩子出國讀碩士 預(yù)計十四年后送孩子出國讀書,需人民幣 40 萬元左右; .孩子出國讀碩士: 3.買車:計劃 2 年后購買一輛 15 萬左右的私家車; .買車:

      4.退休生活:計劃 20 年后退休,退休后可以維持中等生活水平,并有能力每年至少 .退休生活: 一次到中國主要網(wǎng)點(diǎn)或國外旅游。針對王先生目前的資產(chǎn)狀況,客戶經(jīng)理制作了一個資產(chǎn)分配餅狀圖,使得資產(chǎn)分配一目 了然:
      儲蓄存款 已交保險費(fèi) 證券類 房產(chǎn)(折舊 后)

      通過理財業(yè)務(wù)系統(tǒng)的分析和復(fù)雜的計算,王先生目前的投資資產(chǎn)加權(quán)平均年投資回報率 僅為 2.2%,達(dá)不到王先生以后的要求??蛻艚?jīng)理一邊和王先生聊著一邊在計算機(jī)上敲敲打 打: “您看,你是屬于收入穩(wěn)健的人士,擁有一定的資金實力,理財目標(biāo)明確而實際。從您 的風(fēng)險偏好來看,您也屬于穩(wěn)健型。現(xiàn)在的問題是,你的投資收益率過低,有可能在 75 歲 以后出現(xiàn)財務(wù)危機(jī)?!闭f到這里,客戶經(jīng)理在鍵盤上敲了幾下,屏幕上出現(xiàn)一幅未來 40 年的 財富曲線圖。他接著說: “從圖中可以看出,你的財富在 2023 年到達(dá)頂峰,之后便迅速下

      滑,不利于您的養(yǎng)老和退休后旅游計劃的實施。因此,有必要對你的資產(chǎn)進(jìn)行重新組合,使投資 回報率提高,并保證在您退休后仍有充足穩(wěn)定的現(xiàn)金流供支配。我給您一個較為合理的資產(chǎn) 分布方案。” 屏幕一閃,出現(xiàn)另一個資產(chǎn)分布餅圖:

      儲蓄存款+國債 已交保險費(fèi) 證券類 房產(chǎn)(折舊后)現(xiàn)金及等價物

      客戶經(jīng)理接著說到: “按照這個餅圖重新分配資產(chǎn)的話,您的加權(quán)年收益率將達(dá)到 4.7%,并且可以有效的控制投資風(fēng)險。具體的執(zhí)行是這樣的: 一.因為要有日常支出,請保持 2.75 萬元左右的活期存款,避免支付能力不足; 二.國債具有低風(fēng)險和穩(wěn)定收益的特點(diǎn),建議購買 5 年期國債 5 萬元; 三.建議保持 7.13 萬元的 5 年期定期存款,到期自動轉(zhuǎn)存; 四.保險投資當(dāng)前略顯不足,每年的保費(fèi)支出應(yīng)增加到 1.65 萬元,保額應(yīng)增加到 60 萬 元。目前您的險種已經(jīng)覆蓋重大疾病和意外傷害,且退休后擁有固定退休金,養(yǎng)老 問題基本解決,建議適當(dāng)考慮購買一些投資分紅險以及家人的人身意外傷害險和重

      大疾病險。投資分紅險可以以孩子的名義購買,保費(fèi)支出少而分紅年限長; 五.您在證券類資產(chǎn)的投資過少,雖然規(guī)避了風(fēng)險,卻也享受不到超額收益。從您的風(fēng) 險承受能力和證券市場的現(xiàn)狀來看,建議您增加投資 8.77 萬元購買華安上證 180 指數(shù)增強(qiáng)型基金,這支基金凈值適中,且從長期來看股指上漲是必然趨勢,收益還 是比較有保證的?!?最后,客戶經(jīng)理為王先生做出了一份完整的理財策劃報告,報告中不僅詳細(xì)的闡明了王 先生應(yīng)該如何打理資產(chǎn),而且附有未來各的財務(wù)狀況明晰表,每年的收入一目了然。拿到這份實用的理財報告,王先生很是興奮,這個方案對他是太有用了!他說,以后如 果資產(chǎn)有較大的變動的話,一定還來工商銀行再做一份更新的理財策劃報告!

      備注:案例僅為描述性說明,不能代表實際的理財策劃報告。備注:案例僅為描述性說明,不能代表實際的理財策劃報告。若您需要具體的理財策劃報 請咨詢工商銀行工作人員。告,請咨詢工商銀行工作人員。


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