第一篇：概述小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)中存在的問題

概述小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)中存在的問題

“綜合與實踐”課程的提出是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，它的出現(xiàn)標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破和我國基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新建構(gòu)。但是，“綜合與實踐”課程的實施也是此次改革的難點，在教學(xué)中存在問題。

一、學(xué)校方面存在的問題

學(xué)校是小學(xué)“綜合與實踐”課程的課程實施主體，學(xué)校進(jìn)行“綜合與實踐”課程的規(guī)劃、資源開發(fā)、校本培訓(xùn)、對課程實施進(jìn)行管理評價。然而，作為小學(xué)綜合實踐課程活動實施主體，學(xué)校在課程實施過程中存在著一些問題，這在一定程度上阻礙了小學(xué)“綜合與實踐”課程的發(fā)展。

（一）學(xué)校對課程的管理問題

制度的有效建設(shè)和執(zhí)行是一切工作順利開展的根本保障，小學(xué)“綜合與實踐”課程是一門新課程，它更加需要制度的支持。然而，有的學(xué)校沒有及時建立“綜合與實踐”課程實施的相關(guān)制度及措施，不能通過制度措施的保障，促進(jìn)“綜合與實踐”課程的建設(shè)和發(fā)展。而且，有的學(xué)校不能按照國家規(guī)定的課程設(shè)置安排課時，“綜合與實踐”課時被學(xué)科課程擠占的現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）學(xué)校在指導(dǎo)教師的配備和安排上不合理

盡管小學(xué)“綜合與實踐”課程是學(xué)生最為自由、最為自主的課程，但在課程實施中教師仍然起著重要作用。當(dāng)他們走出課堂，從自然、社會、生活中獲得知識的時候，不能沒有教師的指導(dǎo)；當(dāng)他們在活動中面臨困惑時，不能沒有教師的指導(dǎo)?？梢哉f，教師是學(xué)生開展“綜合與實踐”不可缺少的因素，但有的學(xué)校設(shè)立一名專職“綜合與實踐”指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全校的綜合實踐教學(xué)。由于在“綜合與實踐”中學(xué)生的活動一般是以小組為基本組織形式，一個班的學(xué)生最少也會分為幾個小組，教師人數(shù)太少，勢單力薄，必然會在教師生活動的設(shè)計組織、管理等諸多方面產(chǎn)生極為的影響，從而最終影響到“綜合與實踐”課程的實施向縱深發(fā)展。有的學(xué)校將綜合實踐課程分給班主任，缺少對“綜合與實踐”指導(dǎo)教師應(yīng)有素質(zhì)的考慮。

（三）學(xué)校對課程的要求過于注重活動的結(jié)果，而忽視活動的過程 學(xué)校將“綜合與實踐”實施中的相當(dāng)一部分精力花在成果的規(guī)劃和總結(jié)上，有的甚至在活動還未開展之時就開始部署如何出版學(xué)生的論文集、作品集，舉辦學(xué)生的成果展示會，甚至邀請各方人士、社會賢達(dá)參加成果展示會等。“綜合與實踐”的成果總結(jié)階段固然值得重視，但過多地渲染成果而忽視實實在在的過程，忽視過程中的豐富教育資源的挖掘，是非?？上У模彩桥c“綜合與實踐”的基本理念和目標(biāo)追求背道而馳的。

二、教師方面存在的問題

教師是小學(xué)“綜合與實踐”課程有效實施的關(guān)鍵，是小學(xué)“綜合與實踐”課程實施的具體落實者、指導(dǎo)者和管理者。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程的實施相比，小學(xué)綜合實踐課程的實施涉及因素多、時間長、場所多、安全要求高。因此，教師在實施過程中有畏懼思想和情緒，而且多數(shù)教師缺乏與該課程相關(guān)的知識、能力，碰到問題時往往不知所措。由于多方面原因，教師在課程實施中確實存在的問題主要有：

（一）大多數(shù)教師過于注重活動的形式，而忽視活動的實質(zhì)

目前，我國各地小學(xué)在新課程改革精神的鼓舞下紛紛開設(shè)“綜合與實踐”課程，并通過活動展示、報告會、研討會等形式進(jìn)行交流和研討。從各種各樣的活動展示中可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：很多活動組織得熱熱鬧鬧，形式豐富多樣，但這些熱熱鬧鬧的活動究竟給學(xué)生帶來了什么、起到了什么作用，實施的教師也說不清楚。這往往是由于教師在課程設(shè)施缺乏對課程目標(biāo)、價值的把握和準(zhǔn)確追求導(dǎo)致的?！熬C合與實踐”是為了學(xué)生的發(fā)展，形式主義的、限于表面化的活動固然給人們帶來感官上的滿足，但對學(xué)生的發(fā)展缺乏實質(zhì)性的貢獻(xiàn)，這種現(xiàn)象不是“綜合與實踐”課程的真正追求。其次，一些教師用數(shù)學(xué)教學(xué)的方式實施“綜合與實踐”。目前，一些教師采用“教”“綜合與實踐”的方式來實施“綜合與實踐”，甚至一些“綜合與實踐”課都是采用“徹頭徹尾的數(shù)學(xué)教學(xué)方式”來上，按“復(fù)習(xí)已有知識”、“引入新課題”、“教師進(jìn)行傳授”、“學(xué)生課堂討論”、“進(jìn)行課堂練習(xí)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。出現(xiàn)這種現(xiàn)象并不奇怪。這是由于這些老師對“綜合與實踐”與數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別尚未清楚，對“綜合與實踐”實施方式及基本要求尚不明確，往往用數(shù)學(xué)思維來認(rèn)識“綜合與實踐”的指導(dǎo)問題。

（二）一些教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的整體管理 有些教師對“綜合與實踐”的實施有一股熱情，但缺乏科學(xué)精神，缺乏對學(xué)生心理特點的把握和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷的認(rèn)識。曾有一位教師為四年級學(xué)生安排了十三個主題的“綜合與實踐”，而且每個主題的活動都涉及調(diào)查研究、網(wǎng)絡(luò)查閱資料、撰寫論文等，結(jié)果學(xué)生課外忙得不可開交，部分家長也只好代替子女去“訪問”、去“調(diào)研”、去“寫作”。

（三）一部分教師缺乏對課程資源的開發(fā)和利用

“綜合與實踐”強調(diào)課程與生活、社會的有機聯(lián)系，它突破了傳統(tǒng)課堂的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸，也正因為如此，“綜合與實踐”課程資源的開發(fā)和利用顯得尤為重要。但是，目前相當(dāng)一部分教師對課程資源的認(rèn)識存在不足，把課程資源僅局限在教材等文本資源上，對素材性資源的開發(fā)與利用不足，或者是開發(fā)利用的面太窄；也有的教師責(zé)怪學(xué)校的資源太少，認(rèn)為課程資源就是條件性資源。

三、學(xué)生方面存在的問題

小學(xué)生是小學(xué)“綜合與實踐”課程實施施加影響的主要對象，是活動的直接參與者和受益者。但是，目前在“綜合與實踐”實施過程中，學(xué)生作為活動主體在實施過程中還存在一些問題，使活動不能順利地進(jìn)行，學(xué)生的主體性和自主性不能得到很到的體現(xiàn)。

（一）課程實施中學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移問題

在小學(xué)“綜合與實踐”課程中，學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣，選擇課題、查找資料、參與活動過程、展示活動作品、進(jìn)行自我評價等。在課程實施初期，學(xué)生往往會表現(xiàn)出濃厚的興趣和滿腔的熱情，然而在活動的中、后期，學(xué)生的興趣往往會發(fā)生轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)與預(yù)期活動目標(biāo)不相符的現(xiàn)象。如果這時有的教師強迫學(xué)生去參加活動，有的學(xué)生就會被動應(yīng)付，有的學(xué)生則是中途放棄，這也不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）學(xué)生對課程的認(rèn)識問題

受傳統(tǒng)觀念和家長的影響，再加小學(xué)生的認(rèn)識水平有限，他們認(rèn)為能考上重點學(xué)校是他們的努力目標(biāo)，把分?jǐn)?shù)看成是自己唯一的成績，因而不愿意把時間和精力放在“綜合與實踐”課程上，認(rèn)為這樣會影響自己正常課程的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生沒有能正確認(rèn)識“綜合與實踐”課程，這樣使課程在實施過程中缺少積極的驅(qū)動力。

（三）學(xué)生在課程實施中活動方式的選擇問題

學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，通過教師指導(dǎo)從自己感興趣的問題中選擇主題，但是不同的主題學(xué)生所采取的活動單一，學(xué)生在活動實施過程中缺乏對多種活動方式的選擇，只是局限于同班同學(xué)之間的合作、小組合作等方式，而很少參與跨班級、跨年級、跨學(xué)校的合作探究方式。

“綜合與實踐”課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。因此，認(rèn)識“綜合與實踐”課程實施、教學(xué)中存在的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，是非常有必要的。只有了解問題出現(xiàn)的原因才能有的放矢，解決存在的問題，有效推動“綜合與實踐”課程健康發(fā)展。

第二篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

新課改實施以來，數(shù)學(xué)課的教學(xué)課程發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式陳舊落后不再適用，每個教師都必須研究出一套切實可行、方法先進(jìn)、質(zhì)量過硬的教學(xué)手段。如何讓學(xué)生從一個知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?，如何讓課堂從單純的知識教學(xué)升華為知識與生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)，這些都是我們作為教師該不斷思考與創(chuàng)新的。在教學(xué)過程中，我們上的課越多，發(fā)現(xiàn)的問題越多，如何切實解決這些教學(xué)問題，成了當(dāng)務(wù)之急。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題

現(xiàn)在的學(xué)生在課堂內(nèi)外主動學(xué)習(xí)的能動性差，課堂上老師怎么說，他就怎么做，一旦離開了教室，知識就拋之腦后。這樣的學(xué)習(xí)不僅效率低，而且?guī)熒p方都容易產(chǎn)生教學(xué)疲勞?；蛟S有的教室懂得通過一些笑話、情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這也不是長久之計，久而久之學(xué)生也會習(xí)慣，甚至專注于此而忘記學(xué)習(xí)本身。這樣的問題屢見不鮮，也是大多數(shù)老師所困惑的地方。

二、教師教學(xué)理念上的問題

許多老一輩教師，教了幾十年書，用的同一套方法，也許曾出過優(yōu)秀的學(xué)生，但在如今，卻很有可能是行不通的。他們的教學(xué)手段相對陳舊，教學(xué)方式也很封閉，甚至仍有教師使用“填鴨式”教學(xué)，這與課改初衷相悖，也不適用于現(xiàn)代全面的素質(zhì)教學(xué)。又或許有的教師是給出題目讓學(xué)生自己求答案，自己動腦解決問題，但從本質(zhì)上來說，這并沒有改變一個思路上的桎梏，學(xué)生依然是按著老師的路子來走，這樣的教學(xué)是走不出發(fā)散性、創(chuàng)新性思維的。

三、學(xué)習(xí)過程中“會學(xué)不會做”的問題

老師講的時候明白，一旦換一種形式就不會做了，這樣的問題是普遍存在的。相信很多教師都面臨過這樣的煩心事，明明自己在課堂上講的十分清楚，卻偏偏有一些學(xué)生在課后練習(xí)的時候面對題目無從下筆。這樣的問題有學(xué)生反映過，也有老師專門思考過，但真正碰到的時候，往往就讓人感到棘手。究竟該如何讓學(xué)生既能聽懂，又能舉一反三，學(xué)會做題呢？

四、“優(yōu)差生”分級造成的問題

有的班上同學(xué)成績好，有的成績差。分?jǐn)?shù)的差異造成了學(xué)生之間分成兩派——“優(yōu)等生”和“差等生”。這也是許多教師所默認(rèn)的，認(rèn)為“優(yōu)等生”就該聚在一起討論學(xué)習(xí)，而“差等生”則隨便教教就算了，千萬不要影響了“優(yōu)等生”。

這樣的分化是扭曲、錯誤的。新課改的教學(xué)實踐中，教師以及學(xué)生是一個整體，相互之間都不存在著優(yōu)和差的隔閡，課堂上師生平等，教學(xué)上民主同思，才是能使教師與學(xué)生相互受益的良好氛圍。

若真分出三六九等，只會讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更難以提高，且得不到獨立思考和表現(xiàn)的機會，自暴自棄，兩極分化只會更加嚴(yán)重。所以，班級中不應(yīng)存在兩派分化，如何處理好個中關(guān)系，這是教師所必須擔(dān)起的責(zé)任和思考的問題。

五、應(yīng)試與學(xué)習(xí)的問題

過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是為了應(yīng)付考試，針對各種考試而出現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)，針對性的做題教學(xué)，這樣的做法是畸形的、是不科學(xué)的。但這種思想已經(jīng)在許多教師、家長和孩子心中根深蒂固，學(xué)習(xí)等于考試，分?jǐn)?shù)等于一切的思想造成了學(xué)生成為了做題機器，而無法感受到學(xué)習(xí)中的快樂。這是應(yīng)試教育的弊端，也是作為教師應(yīng)該解決的問題。

六、師生關(guān)系的問題

過去的課堂上，老師是威嚴(yán)的存在，不容學(xué)生反對。而學(xué)生也出于較低的位置，應(yīng)該對老師言聽計從，不能出現(xiàn)打斷及質(zhì)疑的情況。因為各自的出發(fā)點和思考方向不同，往往容易造成師生間發(fā)生沖突和不愉快的事情。老師體罰學(xué)生、叫家長，學(xué)生忤逆、擾亂課堂等。師生關(guān)系緊張容易進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量，造成更嚴(yán)重的后果。所以，如何處理好師生之間的關(guān)系，同樣是重中之重。

教師們努力在將新的理念、新的教學(xué)方式滲透到自己的課堂教學(xué)之中。但是大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在“穿新鞋，走老路”的情況，老師們受傳統(tǒng)教育模式影響，在課堂中使用死記硬背、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的情況屢有發(fā)生，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，與新課程相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]有得到有效建構(gòu)，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、還是以“教教材”為最終目的，沒有充分整合教學(xué)資源。

2、過程目標(biāo)和情感目標(biāo)不能全面落實。

3、課堂還是以教師教為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、教師缺少教育機智，不能有效抓住課堂生成。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)，但是效率不高。

6、課堂練習(xí)形式單一，枯燥無味。之所以會出現(xiàn)以上問題，究其原因，都是教師們對新課程理念領(lǐng)悟不透徹，對新課改研究不深入，特別是如何把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念及教材的內(nèi)容，化為課堂教學(xué)的具體設(shè)計和教學(xué)過程不甚了了，對怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是“好的”，沒有清楚的標(biāo)準(zhǔn)。針對這些問題，我有以下幾點建議：

一、用好教材，聯(lián)系學(xué)生生活實際充分挖掘有效的教學(xué)資源。

1、聯(lián)系學(xué)生喜歡的生活場景進(jìn)行教學(xué)。

2、把數(shù)學(xué)知識放入童話情景中。

3、把學(xué)生最熟悉的生活素材帶入數(shù)學(xué)課堂。

二、在數(shù)學(xué)課堂中重視過程目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實

三、運用巧妙的方法找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點

四、有效抓住課堂上的動態(tài)生成，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

1、有效的“生成”離不開精心的“預(yù)設(shè)”。

2、寬松愉悅的課堂氛圍是“動態(tài)生成”的搖籃。

3、恰當(dāng)處理“課堂生成”，需要教師提高素養(yǎng)。

五、有效組織小組合作學(xué)習(xí)，提高交流學(xué)習(xí)效率。

1、合理分組，明確分工，責(zé)任到人。

2、關(guān)注小組合作中的學(xué)困生。

3、小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的引領(lǐng)。

4、不“趕時髦”，只求實效。

5、恰當(dāng)積極的評價是合作學(xué)習(xí)有效開展的催化劑。

六、精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生樂于練習(xí)。

1、課堂練習(xí)要精心擷取生活素材。教師設(shè)計課堂練習(xí)要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2、課堂練習(xí)設(shè)計要形式豐富，生動有趣，要有開放性。

3、課堂練習(xí)設(shè)計要關(guān)注溝通知識聯(lián)系。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容方面都取得了很大的進(jìn)步。然而，沒有最好，只有更好，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在的問題提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對策

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“以人為本”，充分尊重學(xué)生意愿，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，確立學(xué)生課堂主體的地位展開教學(xué)。學(xué)生是課堂的主人，往往卻也成為最容易忽略的部分。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明晰

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的魂，一個單

一、清晰的教學(xué)目標(biāo)是每一堂課所必備的。很多教師為了教學(xué)而教學(xué)，完成了自己的教學(xué)任務(wù)后就萬事大吉，課堂成為教師的“一言堂”，忽略了學(xué)生的課堂主體地位以及對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，背離了新課程改革下“以人為本”的教育理念。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師要做的是將教材內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，單純的說教、枯燥的原理學(xué)生難免會提不起興趣，不妨讓學(xué)生參與到課堂中來，感悟數(shù)學(xué)世界的神奇。

二、針對上述問題提出的對策

1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)

要給學(xué)生一碗水，首先自己要擁有一湖水。教師職業(yè)并不是個鐵飯碗，站在教育的最前沿，更要緊跟課程改革的步伐，認(rèn)真研讀相關(guān)政策，并結(jié)合學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生共同進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是提高數(shù)學(xué)成績應(yīng)對考試，更重要的是教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識處理生活中的實際問題，并認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識來源于生活，最終又要服務(wù)于生活。如果能夠在課堂上幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯奠定下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說是一筆受用不盡的財富。

2.壯大師資力量

教師是人類靈魂的工程師，特別是小學(xué)教師，對學(xué)生未來的發(fā)展起著不可估量的作用。首先，教師要具備扎實的理論基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)能力；其次，教師要具備職業(yè)道德修養(yǎng)，秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，用真誠去對待祖國的花朵。

3.采用靈活的教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教材做了及時的調(diào)整和補充，教師備一次課就受用終生的日子早已一去不復(fù)返。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法。（1）創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生大多處于7～13歲之間，天真可愛，對一切新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲，枯燥、乏味的原理、知識點對于小學(xué)生來說沒有任何吸引力，教師不妨創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生緊密相關(guān)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“簡單的統(tǒng)計”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上個星期我們剛進(jìn)行過課堂測驗，老師批閱完幾個班的試卷，還沒有來得及整理，你們能幫老師一起統(tǒng)計一下測驗結(jié)果嗎？學(xué)生原本就對老師的工作充滿了好奇，躍躍欲試，同時也鞏固了所學(xué)知識，效果顯著；（2）多媒體教學(xué)法。多媒體課件，通過豐富多彩的圖片，音樂的旋律，奪人眼球的動畫更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。在使用課件時，教師可見縫插針，將學(xué)生喜愛的大白、藍(lán)精靈等卡通人物插入其中，注意板書與課件相結(jié)合，揚長避短，趨利避害；（3）聯(lián)系生活法。生活是最好的老師，因為老師的教學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學(xué)生才會更加感興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中，多使用口語，舉一些生活中隨處可見的例子。

總而言之，在新課程的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖已在很大程度上取得了改觀，但存在的問題依舊不容小覷，需要我們共同努力，及時調(diào)整對策。

參考文獻(xiàn)：

李麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程小學(xué)，2014（12）.?編輯 楊兆東

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的“綜合與實踐”

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的“綜合與實踐”

杭埠中心小學(xué) 趙文兵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課是學(xué)生以體驗生活、積累經(jīng)驗、應(yīng)用知識、解決問題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動，具有強烈的生活性、實踐性、研究性、參與性和開放性等特點。實踐活動的目的是要讓學(xué)生通過活動有所感悟。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 探究能力 創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)價值 情感態(tài)度與價值觀 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課是學(xué)生以體驗生活、積累經(jīng)驗、應(yīng)用知識、解決問題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動，具有強烈的生活性、實踐性、研究性、參與性和開放性等特點。實踐活動的目的是要讓學(xué)生通過活動有所感悟。在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，教師不但要注意學(xué)生解決了哪些問題，得到了什么結(jié)果，還要讓學(xué)生通過觀察、操作、交流、分析和整理等過程，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與、運用、創(chuàng)新意識和合作意識。

下面，以“制作年歷”這一綜合實踐活動課的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\做法。1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備。

俗話說：“機遇總是留給有準(zhǔn)備的人”。要使數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有效地進(jìn)行，課前收集資料，做一些準(zhǔn)備工作是少不了的。首先，教師要明確教學(xué)的目的和教學(xué)的內(nèi)容、所涉及的其他學(xué)科，考慮到這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。其次，使學(xué)生明白課前需做一些什么準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備活動中用到的一些資料和學(xué)具等。三年級下冊“制作年歷”的綜合實踐活動課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日這一部分知識后安排的，其目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的年、月、日知識進(jìn)行實踐操作。所以，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，尋找生活中不同年份、不同種類的年歷，并給學(xué)生布置了開放性的任務(wù)——找了當(dāng)年的年歷。有了這些準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。

2.搭建實踐平臺，培養(yǎng)探究能力。

置綜合實踐活動課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、動腦思考、合理判斷、解決問題的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息收集、調(diào)查、總結(jié)的方法，在于培養(yǎng)學(xué)生以問題解決為主的探究能力。平時的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是教師為學(xué)生提供大量的、感性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在動手實踐與合作交流中形成新的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)綜合實踐活動可以為學(xué)生提供親身實踐、親歷體驗、自主活動的平臺，通過自主探究、觀察比較、合作交流等形式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實踐有機結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。課堂教學(xué)中，我利用學(xué)生課外收集到的年歷，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說說有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生認(rèn)真觀察的同時，我及時進(jìn)行指導(dǎo)，提出第二個問題：“先觀察你手上2014年年歷的整體布局，結(jié)構(gòu)是怎樣的？”

生1：我的年歷上有12個月，每行排了4個月，排了這樣的3行。

生2：我的年歷上也有12個月，每行排了6個月，排了這樣的2行。

生3：老師，我的年歷上的12個月是一頁一個月，12個月就排了12頁??（學(xué)生紛紛舉手回答問題，課堂氣氛非?；钴S）

師：同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)奧秘。對，不同年歷的排列方法可能不一樣，但不管怎么排都是由12個月組成的。那么，這12個月中每個月的排列方法是否都相同呢？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌互相說說。（在同桌學(xué)生交流后，組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報）

生4：我觀察的是8月份的月歷，它的第一行表示“星期”。

師：那你們觀察的月份中的第一行是否與他的一樣，也是第一行表示“星期”？（學(xué)生都表示肯定）生5：我觀察的月份中，重要日子用紅色標(biāo)出。

生6：制作月歷首先要知道每月1日是星期幾。??

在觀察、比較、抽象、概括等一系列活動中，學(xué)生找到了不同月歷中的共同特點，如每個月的第一行都是“星期”、重要的日子用紅色表示等，實現(xiàn)異中求同。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力與價值，明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，又為接下來小組合作制作年歷打下了扎實的基礎(chǔ)。

3.提供實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于沒有給學(xué)生動手操作的機會，知識只是生硬地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到抑制，更談不上創(chuàng)新了。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@里說的是人們想深入了解和認(rèn)識事物，就必須要親自參與、嘗試、體驗，即在做中學(xué)、學(xué)中做。因此，課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在實踐與反思、修正與完善中成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。師：今年的6月1日是星期日，那明年的兒童節(jié)又是星期幾呢？（學(xué)生沉思）

生1：老師，我們制作出2015年的年歷，不就知道了嗎？

師：好，你的方法很好，我們就根據(jù)你的建議，一起來制作2015年的年歷。那該怎么來制作呢？

生2：要先知道2015年的1月1日是星期幾。

師：你們有辦法知道2015年的1月1日是星期幾嗎？（學(xué)生在2014年的年歷上找到12月31日是星期六，因此認(rèn)為2015年的1月1日是星期日）

師：由于這一節(jié)課的時間緊張，我們就分小組合作，一起來完成2015年的年歷制作。（多媒體出示小組合作要求，學(xué)生動手操作，完成一個月的月歷制作）??

上述教學(xué)中，學(xué)生利用自己已有的數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮自己的想象力和數(shù)學(xué)思維能力，去創(chuàng)造美、感悟美。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.創(chuàng)造交流機會，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。

一堂完美的數(shù)學(xué)課，離不開師生、生生間的互動交流。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力。因此，要使學(xué)生在綜合實踐活動課中感受到數(shù)學(xué)的價值，教師不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該在實踐活動中進(jìn)行有效的延伸，拓寬學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)他們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中、延伸到社會上，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，用到課堂中去，應(yīng)回歸生活”的理念。課堂教學(xué)中，在學(xué)生制作好一個月的月歷并進(jìn)行美觀加工后，我請學(xué)生上來介紹自己的設(shè)計理念以及設(shè)計方案。一個學(xué)生說：“因為3月份有植樹節(jié)，所以我就在月歷的周圍畫了一些樹，提醒大家要植樹造林，美化環(huán)境?！绷硪粋€學(xué)生說：“我制作的是10月份的月歷，10月1日是國慶節(jié)，這是一個很隆重的節(jié)日，于是我在月歷上添加了煙花禮炮來表示慶祝?！边€有一個學(xué)生說：“我的生日是5月12日，我把這一天用紅色標(biāo)出來?！??學(xué)生的想法千奇百怪，但個性鮮明。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在傾聽別人方法的同時，去體驗、去感受其中設(shè)計的妙處，在傾聽與思考中取長補短，找到更完美的設(shè)計方案。因此，教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)造各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，使他們積極參與學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而提高自身的素養(yǎng)。

5.發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價值觀。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的主渠道，課外延伸是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要補充。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中的許多內(nèi)容并不是讓學(xué)生學(xué)會一個數(shù)學(xué)知識并加以應(yīng)用，而是以明確的主題來組織教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識更加人性化，具有思想性、教育性和人文精神。因此，教師不應(yīng)局限于課本，而是將課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來，將課本上的知識拓展到課外，進(jìn)行有效的延伸，豐富綜合實踐活動課的內(nèi)涵。課堂教學(xué)中，在學(xué)生介紹了自己制作年歷的設(shè)計方案后，我提出了這樣一個問題：“你們會設(shè)計年歷了，那年歷除了了解具體的日子外，還有什么作用？”

生1：可以知道重要的日子。

師：是呀。年歷的用處很大，同學(xué)們可以回家調(diào)查一下自己最親的人，像爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日，然后在年歷上做上記號，等他們生日到來的時候，給他們送上祝福，感謝他們對你的愛，并祝他們生日快樂。生2：可以根據(jù)年歷來制訂學(xué)習(xí)計劃。師：你很會思考！今天是6月13日，我們這個學(xué)期期末檢測安排在6月27日，算一算，這個學(xué)期離結(jié)束還有幾天？你打算怎么安排好這14天的學(xué)習(xí)，爭取取得好成績，為三年級的學(xué)習(xí)畫上一個圓滿的句號？

??

這樣教學(xué)，把課內(nèi)的知識延伸到課外的學(xué)習(xí)與生活中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識，又對學(xué)生進(jìn)行合理安排學(xué)習(xí)時間、感恩等思想的教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。

總之，數(shù)學(xué)雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但?shù)學(xué)在生活中看得見、摸得著。應(yīng)運而生的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了條件，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)手段，需要教師不斷去研究、去探索、去創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)綜合實踐活動課變得更加豐富多彩。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)。作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學(xué)也正容入我們的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計算機處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。

問題一：脫離實際

低效教學(xué)

制作課件是一個非常復(fù)雜的工作，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又要有很強的計算機操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，由于大部分學(xué)科教師缺乏計算機知識和多媒體技術(shù)，不能制作所需課件。計算機專業(yè)人員又不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)科教師就不得不從網(wǎng)上下載或其他渠道弄課件，而這樣的課件又抓不住重點和難點。因此，有必要建立既懂計算機，又精通教學(xué)的學(xué)科教師為主的培訓(xùn)，讓學(xué)科教師去開發(fā)課件。

問題二：走馬觀花

追求花哨

多媒體集文、圖、聲于一體，幾乎無所不能。和數(shù)學(xué)教師的“一支粉筆一張嘴”形成鮮明對比。因此，有些人認(rèn)為它能徹底優(yōu)化課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)中，追求表面的新穎、直觀而忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求二維三維動畫功能，課成了電腦動畫欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。教學(xué)效果不是很理想。

問題三：喧賓奪主

取代板書

有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

我們應(yīng)正確認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)手段而不是目的。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效的、最大限度的發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢，讓多媒體真正走入課堂。

（長武縣相公鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡康寧）

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

長武縣相公鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡 康 寧 二0一0年十一月二十五日