第一篇：高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理模式與運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理模式與運(yùn)行機(jī)制的研究與

實(shí)踐

初漢芳，李鋒

（石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心，河北 石家莊 050031）

摘要：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理模式和運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐，闡述了如何對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的管理模式和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革，更好的發(fā)揮示范中心的示范和輻射作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；管理模式；運(yùn)行機(jī)制

Study and practice of management models and operating mechanism for experimental teaching demonstration centers in colleges

Chu Han-fang，Li Feng，(The Experimental and Practical Teaching Centre, Shijiazhuang University of Economics, Shijiazhuang, 050031, Hebei)Abstract: On the basis of study and practice of management models and operating mechanism for experimental teaching demonstration centers in colleges, it was put forward how the management models and operating mechanism would be innovated upon, so that the experimental teaching demonstration centers can play better their demonstration roles, and the creative spirit and practical ability of college student will be enhanced, and the qualities of running a school and teaching will be improved in colleges.Key words: Experimental teaching demonstration centers;Management models;Operating mechanism

引言

目前，我國的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展急需大批創(chuàng)新型人才，提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐則是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按照第三次全國教育工作會(huì)議精神和中共中央國務(wù)院關(guān)于“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的指示，將“堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教 學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

［1-2］

。2005年教育部啟動(dòng)了國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審工作，原計(jì)劃建設(shè)100個(gè)（05年25個(gè)，06年59個(gè)），到06年底，共建設(shè)了11個(gè)學(xué)科門類的84個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，帶動(dòng)全國建設(shè)了918個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，覆蓋了392所高等學(xué)校。07年國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)納入“十一五”本科教學(xué)質(zhì)量工程規(guī)劃，07、08、09年繼續(xù)評(píng)審，總數(shù)量增為502個(gè)，學(xué)科類別增為32個(gè)＋1，涵蓋理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)（藝術(shù)）、歷史學(xué)等主要學(xué)科領(lǐng)域，31個(gè)省市自治區(qū)［3］。

因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與管理，作為高等教育質(zhì)量工程的一個(gè)重要內(nèi)容，已越來越多地引起全國各高校和教育主管部門的高度重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)及管理工作也是高等教育面臨的一個(gè)新課題

［4-5］

。對(duì)此，我們從實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的管理體制、管理模式及運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革

根據(jù)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)要求，示范中心是一個(gè)設(shè)備先進(jìn)、資源共享、學(xué)科融合交叉、開放式服務(wù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境［6-7］。學(xué)校按照拓寬專業(yè)方向的原則對(duì)全校14個(gè)院系，92個(gè)實(shí)驗(yàn)室全面規(guī)劃。根據(jù)課程專業(yè)進(jìn)行資源整合和布局的重新分配，最終整合成為了20個(gè)規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)中心，理順了實(shí)驗(yàn)室管理關(guān)系。其中地學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是由17個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室組成的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由4個(gè)野外實(shí)習(xí)基地組成的校外實(shí)踐平臺(tái)；經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心由12個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室組成的；水資源環(huán)境實(shí)驗(yàn)中心是由11個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)野外實(shí)驗(yàn)場和3個(gè)野外實(shí)習(xí)基地組成的。實(shí)驗(yàn)中心的重組改變了原有的“院、系、室”三級(jí)管理的局面，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的人、財(cái)、物相對(duì)集中，實(shí)驗(yàn)室的各種資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化與共享，加大了實(shí)驗(yàn)室的利用率，提高了辦學(xué)效益。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理模式改革

我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心共有3個(gè)，其中國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)。學(xué)校根據(jù)層次和類型，確定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以院為主，校院共管，經(jīng)費(fèi)單列，依托優(yōu)勢學(xué)科的管理模式。3.1二級(jí)管理，主任負(fù)責(zé)制

根據(jù)我校三個(gè)示范中心的特點(diǎn)，實(shí)行校院二級(jí)管理，中心主任負(fù)責(zé)制。

（1）各級(jí)人員均實(shí)行公開招聘、競爭上崗、定期考核的管理機(jī)制, 為充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中心教師的工作積極性，結(jié)合實(shí)際，特制定實(shí)驗(yàn)中心教師工作量核算辦法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主講教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的教學(xué)工作量及教學(xué)態(tài)度進(jìn)行考核，實(shí)踐證明采取這種考核激勵(lì)機(jī)制 有效地調(diào)動(dòng)了相關(guān)工作人員的工作熱情和積極主動(dòng)性。

（2）主任和副主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心的日常管理工作。實(shí)驗(yàn)室主任應(yīng)由基礎(chǔ)理論水平較高，實(shí)踐技能強(qiáng)，有一定組織管理能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。由主任組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室管理。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)由實(shí)驗(yàn)室主任審批使用，實(shí)驗(yàn)室人財(cái)物由實(shí)驗(yàn)室主任統(tǒng)一調(diào)度。合理分配和調(diào)度實(shí)驗(yàn)室工作人員，提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性，定期檢查總結(jié)實(shí)驗(yàn)室工作，做好實(shí)驗(yàn)室人員的考勤和獎(jiǎng)懲工作。3.2 成立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與管理由學(xué)校主管教學(xué)副院長主抓，下設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的申報(bào)及建設(shè)工作，對(duì)示范中心的建設(shè)及管理進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和考核。協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過程中的阻力，檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程及教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，指導(dǎo)并組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)估。進(jìn)幾年來，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心在組織申報(bào)以及建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的過程中發(fā)揮了重要作用，不僅促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，有效的防治了設(shè)備的重復(fù)購置，節(jié)約了資源，而且為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的規(guī)范化管理，經(jīng)費(fèi)的合理使用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量等方面提供了保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心運(yùn)行機(jī)制改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的目標(biāo)是“樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念”。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)必須改革原有的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，采取開放共享的運(yùn)行機(jī)制，才能夠確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射和示范作用的發(fā)揮，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)發(fā)展［8］。4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放運(yùn)行

實(shí)驗(yàn)室開放涉及到儀器設(shè)備、人員、投入以及管理方式等問題，教師工作量大，很難在時(shí)間和空間上完全開放

［10］

。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的具體優(yōu)勢和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的能力，逐步探索出了一條適合我校的實(shí)驗(yàn)室開放方式。

（1）競賽引導(dǎo)式開放

目前各院校都鼓勵(lì)開展有利于大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的各類競賽活動(dòng)［9］。我校對(duì)大學(xué)生技能競賽也高度重視，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心自2006年以來先后承擔(dān)了12項(xiàng)大學(xué)生技能競賽并取得了優(yōu)異的成績，其中包括全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國ERP應(yīng)用技能大賽、世華財(cái)訊全國大學(xué)生金融模擬交易大賽、“金蝶杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽暨沙盤模擬大賽、全國高?！皠?chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽等賽事，每次競賽都會(huì)吸引我校5個(gè)學(xué)院18個(gè)專業(yè)500余人參與，并且取得了優(yōu)異的成績。以2009年為例，“用友杯”第五屆全國 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽，獲河北省一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)一個(gè)；“用友杯”全國大學(xué)生ERP應(yīng)用技能大賽，獲河北省本科組團(tuán)體一等獎(jiǎng)、?？平M團(tuán)體一等獎(jiǎng)，全國賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)；世華財(cái)訊全國大學(xué)生金融模擬交易大賽，獲華北區(qū)期貨組團(tuán)體第三名；“金蝶杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽暨沙盤模擬大賽，獲河北賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，北方賽區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)；全國高?！皠?chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽，獲北京賽區(qū)比賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。

參與競賽的學(xué)生將參加技能培訓(xùn)訓(xùn)練營，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心將全面開放，并且組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為參加競賽的學(xué)生提供服務(wù)。首先學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁上預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師確認(rèn)后，按時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要向經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告并存檔。此外，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心還成了了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，大大提高了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

正是競賽引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室開放，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。技能大賽為大學(xué)生展示自己的才華，提升自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)精神等方面都有所幫助，同時(shí)也為大學(xué)生的就業(yè)增加了一個(gè)有力的砝碼。

（２）科研型開放

科研型開放要求比較高，主要是面向高年級(jí)本科生和研究生開放，目的是吸收優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)研究。由課題負(fù)責(zé)人提出研究課題并制定研究計(jì)劃，學(xué)生自由申報(bào)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)施研究計(jì)劃，并由課題負(fù)責(zé)人全程指導(dǎo)研究工作，同時(shí)提供一定的科研經(jīng)費(fèi)。研究結(jié)束后，學(xué)生提交研究報(bào)告，并經(jīng)課題負(fù)責(zé)人審查合格后交教務(wù)處記入學(xué)分。

我校水資源環(huán)境實(shí)驗(yàn)中心長期以來堅(jiān)持科研與教學(xué)并重，以科研促教學(xué)的方針。中心教師科研能力強(qiáng)，科研項(xiàng)目多。每學(xué)期教師都會(huì)結(jié)合自己的科研課題,擬出部分工作量較大、實(shí)驗(yàn)過程重復(fù)的項(xiàng)目供學(xué)生選擇參加,如“白象山鐵礦水文地質(zhì)模型開發(fā)與研究”、“華北平原地下水調(diào)蓄研究”、“環(huán)渤海西岸城市群地質(zhì)—生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”等國家支撐項(xiàng)目和河北省科技攻關(guān)項(xiàng)目都積極向?qū)W生開放。近五年來，學(xué)生參與科研項(xiàng)目43項(xiàng)，學(xué)生獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)。

學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，一方面節(jié)約了教師部分時(shí)間，另一方面學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，把書本知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，大大鍛煉他們學(xué)以致用、勤于思考、分析問題及解決問題的能力，同時(shí)也提高了他們的科研能力和鉆研精神，更好的掌握了實(shí)際工作的基本技能，成為社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。這方面取得了明顯的效果，連續(xù)五年本科專業(yè)畢業(yè)生生的一次性就業(yè)率在90%以上。（3）特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放

特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是對(duì)感興趣的學(xué)生開放的，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)中心都會(huì)公布一些特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在一周后到實(shí)驗(yàn)中心選擇項(xiàng)目，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查合格后給予一定的學(xué)分并交教務(wù)處存檔。

我校地學(xué)實(shí)驗(yàn)中心長期以來牢固樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，落實(shí)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、因材施教、分類培養(yǎng)”的教學(xué)觀和人才培養(yǎng)方針，建立了 “一體化、多層次、開放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì)精選一部分綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),以及一批具有一定應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,向?qū)W生公布,學(xué)生可以選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

地學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“幔枝構(gòu)造及其成礦控礦作用研究”、“青藏高原隆升與大陸碰撞帶成礦作用研究”、“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查新理論新方法研究”、“古生物演化與恐龍滅絕研究”、“地下水的數(shù)值模擬”、“環(huán)境地質(zhì)的評(píng)價(jià)與治理”、“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)研究”、“國家級(jí)地質(zhì)公園建設(shè)”、“礦山資源儲(chǔ)量三維數(shù)字化管理”、“油氣盆地分析與勘探”等都向高年級(jí)學(xué)生開放。地學(xué)實(shí)驗(yàn)中心每天開放10小時(shí)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出327項(xiàng)，承擔(dān)地學(xué)類畢業(yè)班學(xué)生、學(xué)生科技小組做設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)達(dá) 380人。

讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的個(gè)人興趣和能力的實(shí)施提供了空間。

4.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放保障

（1）制度保障

學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)室開放工作的績效評(píng)定、開放值班規(guī)定、開放實(shí)驗(yàn)成果管理等細(xì)則，制定了《實(shí)驗(yàn)室開放記錄表》、《實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃表》、《實(shí)驗(yàn)室開放申請(qǐng)表》等，每學(xué)期初實(shí)驗(yàn)室填寫開放計(jì)劃表，學(xué)期末提交具體實(shí)施的開放記錄表，實(shí)驗(yàn)室開放申請(qǐng)表掛在示范中心的網(wǎng)站上，可自行下載。

（2）師資保障

學(xué)校鼓勵(lì)高學(xué)歷、知識(shí)面廣、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平高的教師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做指導(dǎo)，同時(shí)也積極培養(yǎng)集教師、實(shí)驗(yàn)室、工程師三種角色于一身的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。經(jīng)過不斷努力，學(xué)校逐步建設(shè)成了一支相對(duì)穩(wěn)定的專兼結(jié)合的，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力和科研能力的師資隊(duì)伍。

（3）經(jīng)費(fèi)保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心專門設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室開放的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和耗材的購置。5 總結(jié)

我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的管理是在摸索中突破、前進(jìn)、堅(jiān)持走具有鮮明特色、自主創(chuàng)新的道路，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)的。在管理模式方面進(jìn)行了一些有價(jià)值的探索與實(shí)踐，學(xué)校通過在專業(yè)學(xué)科層面上進(jìn)行整合，以學(xué)科為支撐，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程為載體的共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，擴(kuò)大了示范和輻射的范圍，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：初漢芳（1980-），女，山東萊蕪人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理及研究工作。EMAIL:chuhanfangde@163.com 聯(lián)系方式：石家莊市槐安東路136號(hào)石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心 電話：***

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（2009J11）；石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010年度校內(nèi)科研計(jì)劃項(xiàng)目（XN201025）

注：修改稿

第二篇：高校董事會(huì)運(yùn)行機(jī)制和管理模式研究

高校董事會(huì)運(yùn)行機(jī)制和管理模式研究

結(jié)題報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：任健雄

課題組成員：任健雄、褚景春、張曉春、呂亮球、吳素華 課題來源：華北電力大學(xué)高教所2004-05學(xué)年立項(xiàng)課題 研究起止時(shí)間：2004.10——2005.10 本課題組自2004年9月組建以來，至2005年11月，先后召開五次會(huì)議（或座談會(huì)），研究探討該課題涉及的相關(guān)問題。研討會(huì)上，大家積極發(fā)言，認(rèn)真思考，勇于探索，提出了不少很好的意見和建議。課題組在充分討論的基礎(chǔ)上，集思廣義，撰寫本課題的研究論文。一年多來，經(jīng)過大家的努力，本課題組撰寫論文共計(jì)五篇（論文目錄詳見附錄）。本篇是該課題組的綜合報(bào)告。

一、我國高等學(xué)校董事會(huì)發(fā)展概況及組織模式

董事會(huì)是某些企業(yè)、公司、學(xué)校管理運(yùn)作和監(jiān)督的一種模式。大學(xué)董事會(huì)最早出現(xiàn)于17世紀(jì)美國的高等學(xué)校，之后在英國、法國、德國等歐洲國家也相繼出現(xiàn)。我國最早（1922年）成立校董事會(huì)的大學(xué)是暨南大學(xué)和云南大學(xué)。之后，南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等名牌大學(xué)和一些私立學(xué)校也實(shí)行這種管理制度。新中國成立后，由于我國高等教育制度借鑒蘇聯(lián)模式而不再設(shè)立校董會(huì)。20世紀(jì)八十年代，改革開放后，國內(nèi)一些應(yīng)用性強(qiáng)，與海內(nèi)外企業(yè)聯(lián)系密切的工科院校又相繼建起校董會(huì)，如：汕頭大學(xué)、武漢工學(xué)院（現(xiàn)改名為武漢汽車工業(yè)大學(xué)）、安徽大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等。1990年后，國家陸續(xù)頒發(fā)了《高等教育法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》等法規(guī)，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要深入進(jìn)行管理體制和教育教學(xué)改革，增強(qiáng)高校辦學(xué)的自主權(quán)，使高校進(jìn)一步適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，努力為中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。1993年，時(shí)任國務(wù)院副總理、主管文化教育的李嵐清同志在大連海事大學(xué)考察時(shí)明確指出：“要通過董事會(huì)和基金會(huì)的辦法，建立現(xiàn)代化的機(jī)制，來支持學(xué)校辦學(xué)”。之后，又有一些高等學(xué)校建立了董事會(huì)或基金會(huì)。目前，全國已有一百多所高等學(xué)校建立了校董事會(huì)或相應(yīng)組織（如基金會(huì)、產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)、建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等），其中有20多所屬民辦大學(xué)。校董會(huì)的建立使高等學(xué)校資金籌措、對(duì)外聯(lián)絡(luò)、人才培養(yǎng)、科技開發(fā)合作、改善辦學(xué)條件等方面，均發(fā)揮了積極作用。比如，暨南大學(xué)于1985年成立第二屆董事會(huì)并決定在香港設(shè)立教育基金會(huì)，負(fù)責(zé)在香港和海內(nèi)外籌集基金事宜，從1986年至1998年底，先后共收到捐款（含利息）港幣4600多萬元。該基金主要用于學(xué)校購置圖書、儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，派教師出國進(jìn)修、支持科研項(xiàng)目等。云南大學(xué)董事會(huì)發(fā)展的歷史比較悠久。1998后10月，云南大學(xué)第五屆董事會(huì)成立，不到一年的時(shí)間，即籌措獎(jiǎng)金達(dá)人民幣5400萬元。華北電力大學(xué)董事會(huì)自2003年成立，三年時(shí)間已經(jīng)籌措資金人民幣1億5千多萬元。這些資金對(duì)改善學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教學(xué)和科研水平起到了重要的作用。

具體地說，高校董事會(huì)在高校發(fā)展中，除了籌措資金外，還有如下一些作用。1．發(fā)揮橋梁紐帶作用，促進(jìn)社會(huì)辦學(xué)。

董事會(huì)的建立把高等學(xué)校與社會(huì)的企事業(yè)單位有機(jī)地聯(lián)接起來，促進(jìn)社會(huì)力量合作辦學(xué)，推動(dòng)校企進(jìn)行科研開發(fā)。高等學(xué)校通過董事會(huì)這種組織形式能夠較多地籌措到辦學(xué)資金，吸納企業(yè)事業(yè)單位的管理模式和運(yùn)行方式，更好地、更直接地為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。由于培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生比較符合相關(guān)企業(yè)的人才需要，所以這些大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率比較高，一般都在80%以上。

2．強(qiáng)化了高?？蒲虚_發(fā)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

實(shí)行校董事會(huì)的高等學(xué)校，都和企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)建立了較為穩(wěn)定的和長期的科研開發(fā)與利用的合作機(jī)制，它們針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活的需要，確立科研開發(fā)項(xiàng)目，投入資金、組織人才，制定規(guī)劃，付之實(shí)施，并一起檢驗(yàn)科研開發(fā)的效果，較快地將科研成果運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)新的增長和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，毫無疑向，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。建立了董事會(huì)的高校都和董事單位合作，在校外建立了科研開發(fā)基地和大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)管理模式。大學(xué)生在基地實(shí)習(xí)，通過生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手操作的能力，從而促使大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到了較大的提高。

3．推動(dòng)高等學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

近些年，我國高等教育發(fā)展很快，擴(kuò)招后，在校大學(xué)生迅速增長，截止到2005年12月，我國在校大學(xué)生、研究生已達(dá)2000多萬人。高校規(guī)模的擴(kuò)大和在校生的增多并不能完全反映高等教育的質(zhì)量。而事實(shí)上，高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的水平都還存在著這樣或那樣的一些問題，其中最為突出的矛盾是理論脫離實(shí)踐，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需要之間存在較大差距。如何解決這一矛盾呢？實(shí)踐證明，高等學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路是一條重要途徑。而校董會(huì)的建立和實(shí)施，則有力地推動(dòng)了高校走產(chǎn)研相結(jié)合的道路，而且其路子會(huì)越走越寬。北京、上海、廣州等地區(qū)的不少高等學(xué)校，通過校董會(huì)的組織形式，高校與企業(yè)不但共同建立了科技園區(qū)、科學(xué)研究中心，建立了高科技產(chǎn)業(yè)，共同進(jìn)行科技攻關(guān)，而且均取得了可喜的成績。

4．有利加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)的主體工程。大學(xué)能否培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才，關(guān)鍵在教師。所以師資隊(duì)伍建設(shè)是每一所高校都必須重點(diǎn)做好的工作。而校董會(huì)的建立，為充實(shí)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)開辟了新的思路。如，湖南大學(xué)從董事單位聘請(qǐng)了33名專家和高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任該校的兼職客座教授、研究員，有的還兼職做研究生導(dǎo)師。華北電力大學(xué)從2004年開始招收全國電力MBA學(xué)員，學(xué)員實(shí)行雙導(dǎo)師制，其導(dǎo)師由校內(nèi)名師和電力行業(yè)及校董會(huì)單位的著名專家和企業(yè)家共同擔(dān)當(dāng)。雙導(dǎo)師制的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)校資隊(duì)伍建設(shè)，有力地提高了學(xué)校教學(xué)和科研水平。

5．有利于深化高校內(nèi)部管理體制改革。

改革是高等學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。高校的發(fā)展離不開改革，而高校內(nèi)部管理體制的改革已擺在突出的位置上.高校董事會(huì)的建立為高等學(xué)校內(nèi)部黨政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的相互制約、相互監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)提供了一種新的模式。校董會(huì)的建立，有利于調(diào)動(dòng)校內(nèi)教職工的工作積極性和校外社會(huì)力量參與辦學(xué)的積極性。因?yàn)樾６聲?huì)成員大多由政界、企業(yè)界、司法界、工商界的代表和學(xué)術(shù)專家以及教師代表、家長代表等組成，他們是不同利益的代表者，能夠反映不同群體的意見和呼聲。他們在董事會(huì)中有表決權(quán)，他們通過多種形式和方法來影響高校的決策和校內(nèi)管理體制的改革。為了適應(yīng)和落實(shí)校董會(huì)的辦學(xué)方針和管理模式，高等學(xué)校必須在教學(xué)管理、人事管理、行政管理、科研管理等方面進(jìn)行深入地改革。

目前，我國高校董事會(huì)的組織類型和運(yùn)行模式主要有以下幾種。1．決策型。

校董事會(huì)是該校的最高決策機(jī)構(gòu)，其學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)（包括校長的任免、經(jīng)費(fèi)的使用、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等），都要由董事會(huì)決策。董事會(huì)成員由投資入股的股東、校內(nèi)外有名望的教育家、專家學(xué)者和社會(huì)上的政要名流組成。如汕頭大學(xué)校董會(huì)就屬于這種類型。汕頭大學(xué)由李嘉誠等香港知名人士投資興建，他們作為校董會(huì)成員對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)的決策擁有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。國內(nèi)大多數(shù)民辦（或私立）高校的董事會(huì)都采取這種類型。這種類型的校董會(huì)在學(xué)校的地位和作用十分突出，十分重要。

2．參與型。

這一類型的校董會(huì)不直接參加學(xué)校內(nèi)部管理，也沒有最后的決策權(quán)，但是，它能在較大范圍內(nèi)參與學(xué)校的決策與管理，董事會(huì)成員對(duì)學(xué)校的重要決策和重要工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，不是圖有虛名，而是實(shí)際在做一些具體工作。比如，暨南大學(xué)是國家投資為主又吸收一些華僑華人投資的華僑大學(xué)，校董事會(huì)對(duì)學(xué)校重要事務(wù)在調(diào)查研究、專家論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行督促、檢查、審議和指導(dǎo)，參與學(xué)校的宏觀管理。董事會(huì)成員在章程規(guī)定的職責(zé)范圍內(nèi)行使職權(quán)。暨南大學(xué)董事會(huì)的董事長由國務(wù)院僑辦和省政府共同聘任。校長是法人代表，由校董事會(huì)推薦，上級(jí)政府部門批準(zhǔn)任命。這一類型的大學(xué)還有：華僑大學(xué)、云南大學(xué)、河南大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、延邊大學(xué)等。

3．指導(dǎo)型。此類校董事會(huì)沒有最終決策權(quán)，只是對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)規(guī)模和層次、教學(xué)改革、專業(yè)設(shè)置和學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃等有建議權(quán)和咨詢權(quán)，董事會(huì)成員對(duì)上述重要問題可提出指導(dǎo)性意見。學(xué)校在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，一般地會(huì)認(rèn)真地采納董事單位的建議和意見，盡可能地促使學(xué)校更好地為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，學(xué)校要用實(shí)際行動(dòng)給予董事單位以回報(bào)。當(dāng)然這類學(xué)校的校董會(huì)成員一般不會(huì)直接參與學(xué)校的決策與管理。比如：中國礦業(yè)大學(xué)、大連海事大學(xué)、石油大學(xué)和華北電力大學(xué)等董事會(huì)就屬于此種類型。

二、我國高校董事會(huì)急需解決的幾個(gè)問題

近二十年來，我國高校董事會(huì)制度在不斷完善和發(fā)展，也取得了較為明顯的積極成果。但是，也不必諱言，我國高校董事會(huì)目前也確實(shí)存在著較為突出的問題，影響和制約著校董事會(huì)制度的發(fā)展，也影響了高校的進(jìn)一步發(fā)展。這些急需我們認(rèn)真對(duì)待和加以解決的主要問題有以下幾個(gè)方面。

（一）校董事會(huì)的性質(zhì)和地位不明確。

歐美國家的高等學(xué)校，不論是公立的高校，還是私立高校，它們的校董事會(huì)都是合法的法人組織，董事長為法人代表。它們的運(yùn)行體制已相當(dāng)成熟，且有法律保障。校董事會(huì)在社會(huì)和高校內(nèi)有很高的地位和威望，他們擁有對(duì)學(xué)校發(fā)展的管理權(quán)和決策權(quán)。校董會(huì)是學(xué)校最高決策機(jī)構(gòu)和權(quán)力機(jī)構(gòu)。相比之下，我國目前的高校董事會(huì)還沒有做到這樣完善，大多數(shù)校董會(huì)的性質(zhì)和地位并不明確，它們不是法人組織，僅僅是高校與企業(yè)的合作組織，它們與政府不存在委托關(guān)系，不具有法人地位；它們與校長之間也沒有委任關(guān)系，沒有責(zé)、權(quán)、利的明確界定。高校董事會(huì)又不是一級(jí)管理組織，沒有進(jìn)入高校的管理層次，無法真正體現(xiàn)對(duì)高校辦學(xué)的咨詢、指導(dǎo)和支持功能，更不能對(duì)高校內(nèi)部管理體制產(chǎn)生觸動(dòng)和改變。而董事會(huì)成員均屬于兼職，從時(shí)間精力上看，都不能經(jīng)常地關(guān)注學(xué)校事務(wù)，出現(xiàn)了“董事不理事”的局面。再加上董事會(huì)工作本身的不連貫性，缺乏科學(xué)技術(shù)的合作開發(fā)與服務(wù)生產(chǎn)的靈活機(jī)制。因此，由于校董會(huì)性質(zhì)和地位不明確，校董會(huì)缺乏持久的動(dòng)力與活力，運(yùn)行機(jī)制不完善，使某些校董會(huì)甚至處于一種虛體運(yùn)行的狀態(tài)。

（二）校董會(huì)缺乏有效的法律保障。

從市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則上講，校董事會(huì)應(yīng)有權(quán)、有責(zé)、有利；從法律地位上講，校董事會(huì)應(yīng)作為獨(dú)立的法人地位與高校的決策管理層次而存在。但是，我國許多高等學(xué)校，特別是公辦高校的舉辦者、管理者、辦學(xué)者之間的責(zé)、權(quán)、利在法律上沒有明確的劃分和規(guī)范，再加上管理上的條塊分割、管理的多元化和價(jià)值觀的多元化，開門辦學(xué)與封閉管理的矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，使高校董事會(huì)的作用和整體效能難以發(fā)揮。我國《高等教育法》對(duì)多元化投資體系給予了明確的規(guī)定：“國家鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其它社會(huì)組織和個(gè)人向高等教育投入”，但是，該法規(guī)并沒有對(duì)高校董事會(huì)的性質(zhì)、地位、作用等給予明確的界定，也沒有對(duì)高校董事會(huì)的管理與運(yùn)行機(jī)制給予明確的規(guī)定，這樣，高校董事會(huì)的存在和運(yùn)行就必然缺乏有效的法律保障。這樣就造成了董事成員權(quán)、責(zé)、利模糊，校董事會(huì)與校長之間的關(guān)系模糊，董事會(huì)成員之間的關(guān)系也是不明確的。事實(shí)上，董事會(huì)成員代表了不同的利益集團(tuán)，如果高校的發(fā)展不能給他們帶來應(yīng)得的利益，他們就沒有必要參加校董會(huì)，也沒有必要進(jìn)行投資。企業(yè)界、家長代表和教師、學(xué)生代表，他們承擔(dān)了不少責(zé)任和盡了許多義務(wù)，然而他們的權(quán)利卻沒有相應(yīng)的法律保障，投資企業(yè)的利益不能得到回報(bào)，這就容易導(dǎo)致董事會(huì)成員的積極性受到挫傷，并造成校董事會(huì)的不穩(wěn)定性，甚至名存實(shí)亡。

（三）校董事會(huì)單位與高校缺乏長期合作的動(dòng)力。

校董事會(huì)的體制是一種以高校的發(fā)展為目標(biāo)、多家企事業(yè)單位合作的管理形式。企事業(yè)單位與高校的合作應(yīng)當(dāng)是一種互惠互利的雙向受益的活動(dòng)。然而現(xiàn)實(shí)是，企業(yè)投資不少，得到的利益與回報(bào)卻不明顯。由于我國高校長期在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行，辦學(xué)思維模式單

一、思想比較僵化，高校運(yùn)行機(jī)制總體上來說比較保守、比較封閉，自成規(guī)模、自成體系、缺乏創(chuàng)新精神，高校的發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)體制及企業(yè)的人才需求存在著相當(dāng)大的差距。學(xué)校對(duì)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校不能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。多年來，高校的人才培養(yǎng)與科技成果的轉(zhuǎn)化工作，與企業(yè)的期望值存在較大差距，致使學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的能力不強(qiáng)。特別是當(dāng)前，企業(yè)急需高校輸送既懂得較深理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問題與解決問題能力的人才，企業(yè)急需解決生產(chǎn)中的科技難題和開發(fā)新產(chǎn)品的時(shí)候，高校不能較好地滿足企業(yè)的這些需求。在科技發(fā)展過程中，學(xué)校與企業(yè)之間缺少科技轉(zhuǎn)化的孵化器，學(xué)校將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力缺少足夠的動(dòng)力，也缺少靈活的機(jī)制和科學(xué)的方法。

同時(shí)，作為高校董事會(huì)成員單位的企業(yè)對(duì)高校的支持與投入也受到了一些客觀因素的限制。比如，按照我國現(xiàn)行的企業(yè)財(cái)務(wù)制度，企業(yè)對(duì)高等教育的資助渠道不暢通，企業(yè)對(duì)高校的資金投入和物質(zhì)支持受到了種種的制度限制。由于校董會(huì)成員無法進(jìn)入高校決策層和管理層，他們只能對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出一些指導(dǎo)性的參考意見，意見的權(quán)威性受到了限制，企業(yè)的積極性也容易受挫。

總之，企業(yè)與高校對(duì)長期合作的動(dòng)力是什么，長期合作的目標(biāo)與利益共享，合作的方法與合作機(jī)制如何運(yùn)行等等方面的認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一，還沒有完全達(dá)成共識(shí)，這正是高校董事會(huì)今后急需要解決的問題之一。

（四）校董事會(huì)管理及運(yùn)行機(jī)制亟待完善。

目前，我國高校董事會(huì)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制缺少規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的規(guī)則，管理與運(yùn)行隨意性比較大，校與校之間也存在較大差距。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與高校之間應(yīng)實(shí)行“互惠互利、雙向服務(wù)”的原則，即應(yīng)當(dāng)是“等價(jià)交換”的。但是，由于上述所講的原因，高校不能完全做到為企業(yè)服務(wù)，再加上高校本身的非市場機(jī)制的運(yùn)作，使雙向利益原則不能得到很好貫徹，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路也坎坷不平。因此，政府部門應(yīng)從法律法規(guī)上規(guī)范高校董事會(huì)的運(yùn)行機(jī)制，完善校董事會(huì)制度，調(diào)整高校與企業(yè)的利益關(guān)系，使雙方各得其所。

從高校的管理層面上看，高校董事會(huì)既存在著缺位，也存在著錯(cuò)位。我國大部分公辦高校董事會(huì)不是學(xué)校一級(jí)行政管理機(jī)構(gòu)，沒有進(jìn)入高校管理層，其管理權(quán)限和決策地位沒有法律保障，不能充分發(fā)揮對(duì)高校辦學(xué)的咨詢和指導(dǎo)作用。這是管理缺位。高校董事會(huì)的管理錯(cuò)位主要表現(xiàn)在民辦（或私立）高校董事會(huì)的決策方面，這些高校的決策權(quán)不少是控制在不大懂教育制度和規(guī)律的校外人士手中，他們在把握高校教育規(guī)律、促進(jìn)教育發(fā)展方面缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)，而且校董事會(huì)沒有建立相應(yīng)的參與董事會(huì)決策人的培訓(xùn)機(jī)制和具體途徑，最終可能導(dǎo)致其以經(jīng)濟(jì)利益為主的企業(yè)模式來發(fā)展高校。此外，少數(shù)高校董事會(huì)存在著由于權(quán)力擴(kuò)張，造成了行政管理取代學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和權(quán)力的趨勢，使高校的學(xué)術(shù)與科研教學(xué)的氛圍受到了影響。而校董事會(huì)與學(xué)校黨委、校長之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系不清，他們之間的相互協(xié)調(diào)、相互監(jiān)督的功能沒有很好地發(fā)揮出來。這些，都需要在實(shí)踐中不斷完善。

（五）層層依附，機(jī)構(gòu)重疊。

部分高校董事會(huì)在運(yùn)作過程中，由于內(nèi)部工作機(jī)制原因和官本位思想作怪，在高校管理組織結(jié)構(gòu)上又增加了新的管理層，導(dǎo)致學(xué)校機(jī)構(gòu)重疊。一般來說，校董事會(huì)中設(shè)主席、副主席、秘書、委員、董事等職位，其中決策權(quán)力集中在主席（或董事長）手中，尤其是由政府指定或委派的董事長及校長，其職權(quán)本身賦予的特殊權(quán)力形成了董事會(huì)決策時(shí)的特權(quán)，可能會(huì)出現(xiàn)決策質(zhì)量低下，甚至決策失誤，也容易導(dǎo)致董事為個(gè)人或某一部分人謀利益的傾向。另一方面，在部分高校試行由企業(yè)（或其二級(jí)單位）和系（學(xué)院）另行組建系（學(xué)院）董事會(huì)，由董事會(huì)決定系主任人選，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的系主任負(fù)責(zé)制的管理模式。但由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，院系的權(quán)力配置和制衡基本上套用學(xué)校董事會(huì)的模式組成和運(yùn)行，再加上校系天然的上下級(jí)關(guān)系，容易造成權(quán)力的依附。

（六）籌集資金的方法不規(guī)范、不嚴(yán)密。

美國的大學(xué)在籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上已經(jīng)形成了比較完善、比較成熟的集資模式。美國高校一般從制定計(jì)劃到資金使用和管理都已經(jīng)形成規(guī)范，政府為了鼓勵(lì)社會(huì)對(duì)大學(xué)的捐贈(zèng)，設(shè)立了包括免稅、配套投入在內(nèi)的多項(xiàng)優(yōu)惠政策，形成了大學(xué)與社會(huì)的良好互動(dòng)。這些經(jīng)驗(yàn)值得我國高?；I集資金時(shí)參考借鑒。

我國高校董事單位資金投入采取了多種形式，捐贈(zèng)資金的管理運(yùn)作模式也呈現(xiàn)多樣化趨勢，有市場型、行政管理型、行業(yè)依靠型等等。雖然各有其優(yōu)勢，但也都存在隱憂，尤其是缺乏規(guī)范性、嚴(yán)密性、經(jīng)費(fèi)的投入與使用缺乏透明度和嚴(yán)格的公開的監(jiān)督。在制度層面上缺乏有效的法律法規(guī)的制約和規(guī)范，財(cái)務(wù)管理的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，這就造成了一些資金管理上的漏洞和不安全因素的存在，事實(shí)上也發(fā)生了一些資金流失現(xiàn)象，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校教育經(jīng)費(fèi)向多元化發(fā)展的進(jìn)程。

三、高校董事會(huì)管理和運(yùn)行中應(yīng)正確處理好幾個(gè)關(guān)系

（一）校董事會(huì)與教育行政部門的關(guān)系。

我國的高等學(xué)校近2000所，大部分是公辦的（也即國家辦的）高校，這些學(xué)校都要直接接受政府的指導(dǎo)和管理，主要是通過政府所屬的教育行政部門實(shí)施管理。即使民營的（私立的）高校也要接受教育行政部門的指導(dǎo)與管理，也要遵守國家關(guān)于高等教育的法律法規(guī)，按規(guī)則行事。

高校董事會(huì)應(yīng)主動(dòng)取得教育行政部門的扶持和幫助,特別是在高校的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃上,要多聽取教育主管部門的意見。當(dāng)然，高校董事會(huì)也不能事事、處處都依賴政府自身的力量。作為政府直屬的教育行政部門也應(yīng)積極主動(dòng)地配合高校董事會(huì)的工作，并給予具體的指導(dǎo)，在法律法規(guī)方面及政策導(dǎo)向上，政府應(yīng)支持高校董事會(huì)的發(fā)展，使高校董事會(huì)的運(yùn)作與管理更加規(guī)范、更加完善。校董事會(huì)應(yīng)建立健全董事會(huì)的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作程序。

（二）高校董事會(huì)與黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的關(guān)系。

《高等教育法》第39條規(guī)定：“國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制?！蔽覈k高?；旧隙际菍?shí)行高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。因此，處理好高校管理體制中的各種關(guān)系，特別是董事會(huì)與校黨委、校長的關(guān)系，則成為我國高校董事會(huì)建設(shè)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我國的國情是高等學(xué)校以公辦為主，且基本上都是實(shí)行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，因此高校董事會(huì)不能凌駕于這一體制之上。校董事會(huì)與黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，兩者的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。兩者的目標(biāo)都是一致的，都是要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，都是要貫徹落實(shí)黨的教育方針和國家的法律法規(guī)，都是為了更好地更多地培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。校董事會(huì)要理解和尊重黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，支持校長行使管理的權(quán)力，不具體干預(yù)校長日常的行政管理事務(wù)。作為校長和學(xué)校黨委，也應(yīng)理解和尊重校董事會(huì)的權(quán)力，充分發(fā)揮校董事會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的咨詢、指導(dǎo)和監(jiān)督的功能，支持、協(xié)調(diào)校董事會(huì)的工作。學(xué)校黨委應(yīng)積極貫徹黨的民主集中制，充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，調(diào)動(dòng)黨內(nèi)外的各種積極因素。校黨委及校長在做出學(xué)校的重大決策時(shí)，之前應(yīng)當(dāng)通過會(huì)議討論或以書面形式征求意見等方法，廣泛征求董事會(huì)成員和教職工的意見，真正落實(shí)決策的科學(xué)化和民主化。對(duì)于多數(shù)董事會(huì)成員有不同意見或者存在重大分歧時(shí)，不要盲目地、硬性地做出決策，應(yīng)暫緩做出決定，待進(jìn)一步做調(diào)查研究，充分交換意見之后再做出決定。

高校董事會(huì)應(yīng)在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立健全校董事會(huì)工作機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，要調(diào)動(dòng)董事會(huì)成員的積極性，有明確的分工負(fù)責(zé)制，積極參與學(xué)校的管理和運(yùn)行，充分發(fā)揮董事會(huì)成員的管理指導(dǎo)職能和監(jiān)督作用。

（三）校董事會(huì)與教代會(huì)及教職工的關(guān)系。

高等學(xué)校要辦好，辦出特色來，要培養(yǎng)出大批人才來，就必須充分調(diào)動(dòng)每一位教職工的工作積極性，激發(fā)出他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新的工作熱情。校董事會(huì)應(yīng)督促檢查學(xué)校是否貫徹落實(shí)《高等教育法》，是否定期召開教代會(huì)，在重大決策出臺(tái)前是否廣泛地征求教職工的意見，學(xué)校的改革方案和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的收支情況是否提交給教職工代表大會(huì)審議等等。這些，既是校董事會(huì)監(jiān)管的內(nèi)容，又是校董事會(huì)與教職工相互溝通的重要渠道。校董事會(huì)應(yīng)建立適當(dāng)?shù)臋C(jī)構(gòu)，并建立健全相應(yīng)的工作機(jī)制，使教職工與校董事會(huì)的聯(lián)系有正常的渠道，相互交換意見，溝通信息，以利于充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。

（四）校董事會(huì)與企業(yè)及社區(qū)的關(guān)系。

高等學(xué)校不可能獨(dú)立于社會(huì)之外，不能脫離社會(huì)面存在，校園處于某一地理環(huán)境下，它必然和周圍的社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)單位、居民發(fā)生各種聯(lián)系，要正確處理學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)等的關(guān)系。校董事會(huì)不能忽略這一客觀存在，而且應(yīng)協(xié)助學(xué)校改善與企業(yè)及社區(qū)的關(guān)系。校董事會(huì)應(yīng)督促學(xué)校加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，建立健全社會(huì)參與機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)的積極性，改善與企業(yè)和社區(qū)之間的合作關(guān)系，并且努力尋求新的合作伙伴，吸收有利于參加全作辦學(xué)的企業(yè)、單位和社會(huì)名流，不斷增強(qiáng)社會(huì)辦學(xué)的力量，充實(shí)校董事會(huì)，加大投資的力度，聚集更多的財(cái)力，物力和信息資源，為學(xué)校提供更廣闊的生存和發(fā)展空間。

（五）資金投入與盈利回報(bào)的關(guān)系。

市場經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)董事會(huì)，企業(yè)的發(fā)展要以盈利為目的，企業(yè)要追求經(jīng)濟(jì)效益和利潤最大化，這是完全正常的和合理的。但是,我國高等學(xué)校屬于非營利組織,是公益性事業(yè),大學(xué)不是以贏利為目的,而是以為社會(huì)培養(yǎng)人才為目的。因此大學(xué)的董事會(huì)成員單位（包括企事業(yè)）給予大學(xué)的資金投入，是為了滿足大學(xué)的辦學(xué)需要，而不是為了自身的盈利和追求利潤的實(shí)現(xiàn)。如果大學(xué)為了盈利，為追求利潤最大化，勢必向廣大學(xué)生收取高額的學(xué)費(fèi)。目前，我國城鄉(xiāng)居民的收入差距比較大，貧困家庭不少，高額學(xué)費(fèi)對(duì)于貧困家庭來說是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致一些品學(xué)兼優(yōu)而交不起學(xué)費(fèi)的貧困家庭的孩子被拒之門外，上不了大學(xué)，這顯然有悖于教育公平的原則。高額收取學(xué)費(fèi)顯然行不通。我們不應(yīng)該用企業(yè)市場化的規(guī)則套在高校的發(fā)展路徑上。高等學(xué)校有自身的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展途徑上。高等學(xué)校有自身的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展途徑。高等學(xué)校的后勤部門面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)市場化運(yùn)作是可以的，但高校的教育教學(xué)工作和培養(yǎng)人才的途徑不能搞市場化運(yùn)作，不能去追求利潤。如果說董事單位要得到回報(bào)的話，那就是高校培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才。

當(dāng)然，高校董事會(huì)不以追求資金投入的利潤為目的，不等于說校董事會(huì)對(duì)投入給學(xué)校的資金去向不聞不問，對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理不去監(jiān)督。恰恰相反，為了辦好學(xué)校，發(fā)揮資金投入的社會(huì)效益，校董事會(huì)應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和人員監(jiān)管學(xué)校資金的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。要堅(jiān)決糾正某些高校在財(cái)務(wù)管理上存在的賬目不清，管理混亂和不計(jì)成本，不講效率的現(xiàn)象，把大學(xué)辦成賠錢業(yè)、虧損業(yè)，甚至造成嚴(yán)重的資金流失。建立和完善校董事會(huì)制度，正是為了更好地監(jiān)督學(xué)校各種經(jīng)費(fèi)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

為了保證高校董事會(huì)正確處理上述的各種關(guān)系，在實(shí)踐操作中，我們應(yīng)注意堅(jiān)持和把握住以下幾個(gè)原則。

1．堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向原則。

我們國家是社會(huì)主義性質(zhì)的國家，我們的高等學(xué)校必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，努力辦好讓人民滿意的高等教育，培養(yǎng)出大批的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校董事會(huì)的定位和實(shí)際運(yùn)作，要有利于這個(gè)大方向，有利于學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

2.多樣化原則。

多樣化是事物發(fā)展的重要特征。我們不應(yīng)追求高校董事會(huì)模式的單一化和雷同化。我國高等學(xué)校存在的地區(qū)差別、專業(yè)差別和所有制性質(zhì)的不同等等，所以我們要允許高校董事會(huì)制度類型和機(jī)制運(yùn)行的多樣化，要承認(rèn)高校董事會(huì)在宗旨、組織形式、運(yùn)行機(jī)制存在的差別。在處理上述關(guān)系時(shí)，可以有不同的方式和方法。

3.遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的原則。

任何事物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律性。高等教育的發(fā)展也有其自身的規(guī)律。高校董事會(huì)在處理高校各種關(guān)系和高校改革的各種矛盾時(shí)，要尊重和遵循這些規(guī)律。比如，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的素質(zhì)，這就要遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，潛移默化，這是一項(xiàng)長期的、踏踏實(shí)實(shí)的工作，不能浮躁、不能拔苗助長。再比如，學(xué)校的科研與技術(shù)開發(fā)，這要有一個(gè)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，取得各種可靠數(shù)據(jù)，并經(jīng)過多種形式的論證后才能得出科學(xué)的結(jié)論的復(fù)雜過程，來不得半點(diǎn)虛偽和作假。我們只能按照這些規(guī)律來行事。

4.互惠互利原則。

根據(jù)權(quán)利義務(wù)應(yīng)相一致的市場規(guī)則，高校董事單位以多種形式捐贈(zèng)了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，就有權(quán)利審議董事會(huì)基金的使用和管理情況，有權(quán)對(duì)高校的教育教學(xué)改革、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、科技開發(fā)、人才培養(yǎng)等方面的重大問題進(jìn)行審議和監(jiān)督，并提出咨詢和指導(dǎo)性意見。作為高等學(xué)校，為了自身的發(fā)展，為了吸引更多的投資者，就必須主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需要，開辟多種渠道努力為董事單位培養(yǎng)和輸送合格的專門人才，并向董事單位優(yōu)先轉(zhuǎn)讓科技成果，提供長期的、穩(wěn)定的科技服務(wù)。

5.科學(xué)發(fā)展觀原則。

高校董事會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是檢查高校等學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況?？茖W(xué)發(fā)展觀是高校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是高校工作的歸宿?？茖W(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國發(fā)展的科學(xué)理論，也是指導(dǎo)我國高等學(xué)校發(fā)展的理論?？茖W(xué)發(fā)展觀明確地回答了為什么發(fā)展、怎樣發(fā)展，發(fā)展的目的、方向和方法等根本性問題。科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。在大學(xué)里，就是要以學(xué)生為本，以教職工為本。高等學(xué)校如果沒有學(xué)生、教職工主體作用的充分發(fā)揮，學(xué)校就很難辦好，就很難出現(xiàn)生機(jī)勃勃的創(chuàng)新局面。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，“以人為本”，是高校董事會(huì)與校長的共同職責(zé)，也是正確處理上述各種關(guān)系和檢查學(xué)校各項(xiàng)工作的統(tǒng)一標(biāo)尺。

四、中美高校董事會(huì)比較研究

美國是高校董事會(huì)的發(fā)源地,也是高校董事會(huì)制度發(fā)展比較完善的國家。1642年，世界上第一個(gè)高校董事會(huì)在美國哈佛學(xué)院成立。幾百年過去，迄今為止，美國三分之二的高校（包括公、私立）都擁有自己獨(dú)立的董事會(huì)。

美國高校董事會(huì)的主要職責(zé)包括：（1）確定學(xué)校的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)和戰(zhàn)略方向；（2）任命校長，協(xié)助校長開展工作；（3）制定學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃；（4）籌集資金，保障學(xué)校擁有足夠的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源優(yōu)勢；（5）保障學(xué)校管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和工作的有效性；（6）審批、檢查教育計(jì)劃和公共服務(wù)計(jì)劃；（7）溝通學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，為社區(qū)服務(wù)；（8）保障學(xué)校自治；（9）裁決校內(nèi)申訴；（10）評(píng)價(jià)校董事會(huì)的各項(xiàng)工作，等等。

美國私立大學(xué)的董事會(huì)人員構(gòu)成、聘任方式與公立大學(xué)不同。私立大學(xué)的董事會(huì)成員是自己挑選聘任，成員大多由校外工商界人士、校長、行政人員和校友所組成。而公立大學(xué)董事會(huì)成員的組成方式則有：人民選舉；州長提名、州議會(huì)同意批準(zhǔn)；州長任命和相關(guān)學(xué)會(huì)、校友會(huì)推選。董事會(huì)成員來自政府官員、企業(yè)首腦和社會(huì)名流等。在董事會(huì)任職的董事們均沒有報(bào)酬，特別是私立院校的成員，參加董事會(huì)會(huì)議或其它活動(dòng)，都是自己支付費(fèi)用。

美國高校董事會(huì)有如下一些特點(diǎn)：1.機(jī)構(gòu)獨(dú)立，權(quán)限較大。無論是私立還是公立高校，校董事會(huì)都處于學(xué)校管理系統(tǒng)的頂端，享有裁決學(xué)校事務(wù)的全權(quán)。董事會(huì)發(fā)揮著立法、監(jiān)督機(jī)關(guān)的職能，是學(xué)校最高決策和權(quán)力機(jī)構(gòu)。2.健全的體制和法律。高校董事會(huì)的建立和運(yùn)行都有相應(yīng)的法律法規(guī)保障。在美國，不具備學(xué)校法人資格的組織是不能成為董事會(huì)的。無論公立還是私立高校，董事會(huì)都是法人組織，董事長即法人代表。校董事會(huì)具有健全的規(guī)章制度，管理和運(yùn)行機(jī)制比較完善。3.公私立高校董事會(huì)功能有所不同。私立高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)只有少部分是靠政府投入，而大部分資金要依靠自身籌集，因而其董事會(huì)的主要職責(zé)就是為學(xué)?；I集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。而公立高校由于得到政府的大量辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，其董事會(huì)更多的是代表政府監(jiān)督學(xué)校的發(fā)展與管理。4.董事會(huì)與校長之間分工明確，職責(zé)清楚，董事會(huì)與校長一般都有良好的合作關(guān)系，這就減少了內(nèi)耗的發(fā)生，有利學(xué)校的發(fā)展。

中美高校董事會(huì)有如下相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（一）相同點(diǎn)。

1．私立高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少來自于政府，而主要來自于社會(huì)和企業(yè)，因此私立高校董事會(huì)較之公立高校有較大的權(quán)限，這在中國則更加明顯。

2．兩國高校董事會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)行為都具有咨詢、指導(dǎo)和監(jiān)督的職能。高校董事會(huì)通過多種形式對(duì)高校的決策和管理產(chǎn)生直接或間接的影響。

3．高校董事會(huì)對(duì)于協(xié)調(diào)政府與高校之間的矛盾，保障高校辦學(xué)自主權(quán)、維護(hù)高效的利益發(fā)揮著重要作用。

4．兩國高校董事會(huì)都有一個(gè)重要職責(zé)，就是通過各種渠道為高校的發(fā)展籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、改善辦學(xué)條件。

（二）不同點(diǎn)。

1．董事會(huì)權(quán)限不同。美國高校，無論是公立還是私立，董事會(huì)都是學(xué)校最高決策機(jī)構(gòu)和權(quán)力機(jī)構(gòu)，享有裁決學(xué)校事務(wù)的全權(quán)。我國高校，除了民營（私立）高校董事會(huì)具有較大權(quán)力外，公辦高校董事會(huì)一般不是學(xué)校的決策機(jī)構(gòu)和權(quán)力機(jī)關(guān)，其權(quán)力很小，也很難進(jìn)入高校管理層。

2．董事會(huì)的職能不同。美國高校董事會(huì)雖是學(xué)校的決策機(jī)關(guān)，但它不是直接處理學(xué)校的日常行政事務(wù)，這些由校長去做。校董會(huì)比較突出的職能是制定學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、籌措資金、做好財(cái)政預(yù)算，決定校長人選等。我國高校董事會(huì)的主要職能是咨詢、指導(dǎo)、籌措資金，把高校和社會(huì)有關(guān)單位連接起來。

3．董事會(huì)的法律地位不同。美國高校董事會(huì)的法律法規(guī)比較健全，高校董事會(huì)是依法成立的法人組織，董事長是法人代表，其法律地位十分明確。我國高校董事會(huì)的法律地位尚不明確，《高等教育法》或其它法律法規(guī)也沒有對(duì)高校董事會(huì)的法律地位、功能、作用等做出明確的界定。這些不足之處需要我國在發(fā)展高等教育的過程中和實(shí)踐中加以完善。

五、我校董事會(huì)發(fā)展的對(duì)策建議

華北電力大學(xué)董事會(huì)成立于2003年，三年來，校董事會(huì)的工作取得了顯著成績，為學(xué)?；I措了1億5千多萬元人民幣，使學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次、辦學(xué)效益不斷提高，學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)校突出電力特色，為電力企業(yè)和其它行業(yè)培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，支持了電力事業(yè)的發(fā)展。這些成績和作用，我們寫了專門的論文加以介紹，這里，我們針對(duì)我校董事會(huì)的運(yùn)行狀況和現(xiàn)實(shí)中存在的問題，提出一些對(duì)策建議供學(xué)校參考。

（一）面向社會(huì)，全方位地吸納社會(huì)各界的辦學(xué)力量。

目前，我國大多數(shù)以行業(yè)力量為主組成的高校董事會(huì)，一個(gè)帶有普遍性的問題是董事會(huì)的實(shí)力與作用在很大程度上受到行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響。為防止行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低迷時(shí)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的不利影響，我們應(yīng)打破行業(yè)界限，積極拓寬董事單位的來源范圍，面向社會(huì)，全方位地吸納社會(huì)各界的積極因素和辦學(xué)力量，優(yōu)化董事會(huì)人員構(gòu)成，充分發(fā)揮校董事會(huì)的功能和作用。

（二）建立健全校董事會(huì)的功能和工作程序。

我們應(yīng)當(dāng)修改完善《校董事會(huì)章程》，建立健全包括會(huì)議制度、議事制度、咨詢制度和監(jiān)督制度等規(guī)章制度和有關(guān)的工作程序。要使董事成員有具體工作可作，克服“董事不理事”的現(xiàn)象。每年董事會(huì)的工作日程應(yīng)由董事會(huì)主席、秘書和大學(xué)校長根據(jù)學(xué)校工作的安排，共同加以研究確定。

由于高校屬于公共事業(yè)，需要公眾的支持，董事會(huì)會(huì)議應(yīng)對(duì)公眾和大眾傳媒開放。

（三）建立專業(yè)委員會(huì)。

為了充分發(fā)揮校董事會(huì)的作用，董事會(huì)下應(yīng)建立相應(yīng)的專業(yè)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的專業(yè)化管理和監(jiān)督。這些委員會(huì)至少應(yīng)包括：人才培養(yǎng)委員會(huì)、科技合作委員會(huì)、資金管理委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)生工作委員會(huì)、教職工工作委員會(huì)等等。一個(gè)委員會(huì)有10人左右組成，既包括董事會(huì)成員，也可以有非董事會(huì)成員。

（四）走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，提高學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的水平。

我們應(yīng)樹立市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)和為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，積極同企業(yè)建立各種產(chǎn)、學(xué)、研合作組織，通過多種方式主動(dòng)占領(lǐng)和開發(fā)人才市場、技術(shù)市場，逐步建立起學(xué)校與企業(yè)長期合作的機(jī)制。

（五）加強(qiáng)董事會(huì)的籌集資金的能力。

總之，我們相信，我校董事會(huì)在電力企業(yè)的大力支持和參與下，董事會(huì)的工作今后將會(huì)取得更大的成績。

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第三篇：湖北省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心名單

湖北省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心名單

國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

第一批（2005年）2個(gè)

武漢大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 華中科技大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 第二批（2006年）3個(gè)

武漢大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 華中科技大學(xué)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 第三批（2007年）9個(gè)

武漢大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 武漢大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 長江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 武漢科技大學(xué)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

武漢理工大學(xué)材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）周口店野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中心 華中科技大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 第四批（2008年）9個(gè)

華中科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 華中師范大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 湖北師范學(xué)院生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 武漢大學(xué)水利水電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 華中科技大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 武漢理工大學(xué)機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

第五批（2009年）10個(gè)

武漢大學(xué)測繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

武漢工程大學(xué)環(huán)境與化工清潔生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)固體礦產(chǎn)勘查實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 武漢理工大學(xué)船舶運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 華中科技大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 華中師范大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 武漢音樂學(xué)院音樂表演實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 中南民族大學(xué)民族美術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

湖北汽車工業(yè)學(xué)院汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心

省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

第一批（2005年）11個(gè)

武漢大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

華中科技大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 長江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中國地質(zhì)大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南民族大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 第二批（2006年）32個(gè)

武漢大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 三峽大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 江漢大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中國地質(zhì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北師范學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢工程大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

華中科技大學(xué)生物（生命科學(xué)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南民族大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

湖北大學(xué)生物（資源環(huán)境）實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 孝感學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北汽車工業(yè)學(xué)院機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中國地質(zhì)大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 江漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 第三批（2007年）54個(gè)

武漢理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中國地質(zhì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 長江大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 襄樊學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 孝感學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 黃岡師范學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北民族學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北中醫(yī)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 黃岡師范學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北民族學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)光電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南民族大學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北師范學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢工業(yè)學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北汽車工業(yè)學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 咸寧學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 黃石理工學(xué)院機(jī)電基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北民族學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)水利水電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北工業(yè)大學(xué)土木建筑與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中國地質(zhì)大學(xué)周口店野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中心 武漢大學(xué)地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中國地質(zhì)大學(xué)地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 鄖陽醫(yī)學(xué)院臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 鄖陽醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 咸寧學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 江漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)新聞與傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞廣播電視實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢音樂學(xué)院計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南民族大學(xué)民族美術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)綜合工程訓(xùn)練中心 武漢大學(xué)綜合工程訓(xùn)練中心 湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程訓(xùn)練中心 湖北警官學(xué)院刑事技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心 武漢大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 第四批（2008年）52個(gè)

武漢大學(xué)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)測繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

華中科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)機(jī)械實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心 武漢理工大學(xué)船舶運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（園藝）綜合訓(xùn)練中心 中國地質(zhì)大學(xué)固體礦產(chǎn)勘查實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中國地質(zhì)大學(xué)地下水與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)新聞傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心

湖北工業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北工業(yè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北工業(yè)大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢工程大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

武漢工程大學(xué)電子信息與控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 三峽大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 三峽大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

三峽大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 三峽大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 長江大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 長江大學(xué)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心

武漢科技學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技學(xué)院紡織印染實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢工業(yè)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

武漢工業(yè)學(xué)院糧油食品科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與餐飲實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)示范中心 湖北師范學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

湖北師范學(xué)院教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北汽車工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北汽車工業(yè)學(xué)院汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心 湖北民族學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 黃岡師范學(xué)院新聞傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 黃岡師范學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 襄樊學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 咸寧學(xué)院臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北第二師范學(xué)院教師素質(zhì)訓(xùn)練中心

黃石理工學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 第五批（2009年）33個(gè)

武漢大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)音樂教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)土木建筑學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)汽車實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）能源地質(zhì)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南民族大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)教師教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)法學(xué)實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)建筑設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)示范中心 三峽大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 長江大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 長江大學(xué)油氣勘探開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 江漢大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北工業(yè)大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)示范中心 武漢工程大學(xué)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技學(xué)院藝術(shù)與服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北民族學(xué)院新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)臨床技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院英語語言學(xué)習(xí)示范中心 湖北美術(shù)學(xué)院繪畫實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢音樂學(xué)院音樂表演實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 襄樊學(xué)院綜合工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心 黃岡師范學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 黃石理工學(xué)院信息技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 第六批(2010年)31個(gè)

武漢大學(xué)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

武漢大學(xué)中國語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)環(huán)境與建筑實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中科技大學(xué)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中師范大學(xué)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 三峽大學(xué)水利水電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 長江大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 江漢大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北工業(yè)大學(xué)檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢工程大學(xué)工程實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢紡織大學(xué)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢工業(yè)學(xué)院生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 湖北師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 襄樊學(xué)院數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 孝感學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 咸寧學(xué)院藥學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 黃岡師范學(xué)院數(shù)學(xué)應(yīng)用與信息處理綜合訓(xùn)練中心 黃石理工學(xué)院環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 武漢生物工程學(xué)院生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

摘 要：化學(xué)這門科目是學(xué)生進(jìn)入初中階段后新增加的學(xué)科，相較于從小學(xué)起就學(xué)習(xí)的科目來說，化學(xué)除了陌生外，還有很多內(nèi)容需要記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定會(huì)有些困難。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來說，就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對(duì)學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解

初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識(shí)不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。

四、中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中教學(xué)情境和資源的設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會(huì)影響教學(xué)效果。

不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與研究》的研究報(bào)告

《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與研究》的研究報(bào)告

一、問題提出

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面有著不可替代的作用。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的首要外部因素，要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)就必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于多年來受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些普遍現(xiàn)象，如（1）實(shí)驗(yàn)器材不足；（2）“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”多，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，技能低；（3）演示實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)少；（4）化學(xué)課外活動(dòng)不能正常開展，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，解決實(shí)際問題的能力低；（5）教師過分重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“化學(xué)教學(xué)須讓實(shí)驗(yàn)和事實(shí)成為學(xué)生探究的目標(biāo)，從而來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。但是，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，如怎么取用化學(xué)藥品、氣密性檢查等。會(huì)使學(xué)生的注意力和思維被沖淡，學(xué)生往往不理解技能要領(lǐng)，只能機(jī)械的模仿。這樣，許多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣乃至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣必將大打折扣。久而久之對(duì)實(shí)驗(yàn)就覺得可有可無，再也沒有初次實(shí)驗(yàn)的熱情了。愛因斯坦曾在論教育中表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才，而不是培養(yǎng)專家。何況大多數(shù)學(xué)生將來也不一定會(huì)以化學(xué)為職業(yè)，即使準(zhǔn)備從事化學(xué)工作，他們也還要經(jīng)過多年的專職培訓(xùn)。所以新教材也正是從這一點(diǎn)出發(fā)，減少了大部分實(shí)驗(yàn)技能要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面，而不應(yīng)過分追求實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)有效的途徑。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)或觀點(diǎn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，但許多老師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)過程并不重要，與其花許多的時(shí)間“做實(shí)驗(yàn)”還不如“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”這樣或許能起到“立竿見影”的效果，但這樣的結(jié)果來的快，去的也快。學(xué)生往往過了一些時(shí)間就會(huì)忘記，最后頭腦里稀里糊涂，那有什么能力培養(yǎng)。新教材的編寫把學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)。為此我們必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，教師是學(xué)生的服務(wù)者，與以往不同學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)沒有明確的界限。實(shí)驗(yàn)是為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的，并不是簡單的技能模仿，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究才符合學(xué)生發(fā)展的要求。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)過多限制學(xué)生，應(yīng)該留給他們足夠的時(shí)間和空間，去試驗(yàn)自己的新想法，去提出新的問題，去交流討論。愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！狈彩菍W(xué)生自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做。讓他們自己去提出一個(gè)個(gè)問題、去假設(shè)、驗(yàn)證、討論。教師必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)探索過程的理解。新課程改革的目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)特別注意實(shí)驗(yàn)的本性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在探究問題、獲取知識(shí)、培養(yǎng)智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)方面的作用，要提倡通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)展開探究活動(dòng)和解決問題，通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)知識(shí)、發(fā)展知識(shí)。

二、理論依據(jù)

本課題是以化學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)學(xué)科的研究性課程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的改革為理論依據(jù)。

1、化學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)是貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。它強(qiáng)調(diào)以社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生自身發(fā)展所廣泛需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教育學(xué)生，使其具有一定的化學(xué)科學(xué)思想和方法，并發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后參加社會(huì)主義建設(shè)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、化學(xué)學(xué)科的研究性課程是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的課程，它不僅有著與學(xué)科課程相同的教學(xué)目標(biāo)，也有著不同于學(xué)科課程的活動(dòng)目標(biāo)。更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生了解社會(huì)和現(xiàn)代科技知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高對(duì)科教興國的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長，鍛煉學(xué)生克服困難的意志。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為基本目標(biāo)的活動(dòng)課程。

3、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式看，新課程將很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，探索性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。①實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真和正確的操作，仔細(xì)觀察并實(shí)事求是地記錄，誰實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品質(zhì)。②有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有去偽存真，由表及里的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，得出微觀本質(zhì)?！疤剿鞣ā钡慕虒W(xué)過程，不是簡單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。

三、課題價(jià)值

當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的高低，因此在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值趨向。實(shí)踐證明，探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道?；瘜W(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科。研究開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能意義重大，其價(jià)值主要表現(xiàn)在：

1、課程教材改革中強(qiáng)調(diào)為了有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要注意改革教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)中“沒有學(xué)生”的現(xiàn)象，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程；變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，廣泛地應(yīng)用探究教學(xué)、問題解決、情景教學(xué)、合作教學(xué)、開放教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等行之有效的模式，并且積極探索轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的新途徑。

2、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，一般是教師先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上對(duì)操作要領(lǐng)逐一講解，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)械地模仿，實(shí)驗(yàn)過程不求甚解，實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律。開發(fā)實(shí)驗(yàn)的探究功能，提供給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍和自由活動(dòng)的時(shí)間、空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感的體驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，更有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3、妥善地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)到技能，而且讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

4、中考越來越重視對(duì)學(xué)生能力的考查、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的考查，實(shí)驗(yàn)的重要性也愈加突出，實(shí)驗(yàn)不再是一個(gè)可有可無的過程。根據(jù)新教材和新標(biāo)要求，化學(xué)課程改革應(yīng)先改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論指導(dǎo)實(shí)際，實(shí)踐檢驗(yàn)真理。

四、課題研究的內(nèi)容

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在所有自然科學(xué)中化學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)面之廣博是其他學(xué)科所不能比擬的。充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，以生動(dòng)、直觀、新異有趣的特點(diǎn)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和方法，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是先有結(jié)論，后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的正確性。學(xué)生在知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下再去做實(shí)驗(yàn)，往往提不起興趣，應(yīng)付了事。本課題研究的是在學(xué)生略了解一些基本知識(shí)后先做實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼等多種感官參與，通過觀察、記錄、分析、討論，了解事物的本質(zhì)與變化的根源。把感性的知識(shí)上升到理論，由實(shí)踐來檢驗(yàn)課本知識(shí)，不盲從于權(quán)威。

2、將化學(xué)課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)課本中大部分章節(jié)中都有實(shí)驗(yàn)，純粹的黑板講解和演示實(shí)驗(yàn)都很難較長時(shí)間的集中學(xué)生的注意力，以實(shí)驗(yàn)——討論——總結(jié)的形式，讓學(xué)生在第一時(shí)間由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)觀察、探究，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)、原理源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科特征，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的獲得過程，培養(yǎng)加工處理和輸出信息的能力。本課題研究的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再分“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，改成“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，將實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)課堂。

3、教學(xué)中滲透開放性實(shí)驗(yàn)課題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可有教師選定實(shí)驗(yàn)課題或利用課后的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，制定實(shí)驗(yàn)方案。自己設(shè)計(jì)、操作，讓他們在親自實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，真正全面地理解、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理，逐步形成求真、求實(shí)的科學(xué)精神。

4、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)日常生活中

化學(xué)學(xué)科孕育著無限創(chuàng)新機(jī)會(huì)，它和社會(huì)生活以及生命環(huán)境等方面緊密聯(lián)系，同時(shí)它又是最接近生活和社會(huì)的。家庭小實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單，又有一定的趣味性，學(xué)生更容易接受。不僅拓寬了實(shí)驗(yàn)的空間，又讓學(xué)生知道生活中無處沒有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。

5、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置使之更合理化

化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)裝置不夠完善，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠合理。本課題研究如何將這些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

6、復(fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤分析和實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)析，營造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：搜集、查閱、整理資料，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。

2、實(shí)驗(yàn)觀察法：有明確的觀察目的和周密的實(shí)施計(jì)劃，在人工控制的環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的觀察。

3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，檢驗(yàn)、應(yīng)用和發(fā)展教學(xué)理論，使教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化。

七、成果形式

實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)案例等