第一篇：淺析網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)人員的勝任能力培養(yǎng)

淺析網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)人員的勝任能力培養(yǎng)

摘要：隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要一環(huán)越來越得到人們的重視，會(huì)計(jì)工作關(guān)乎企業(yè)財(cái)務(wù)以及生存發(fā)展命脈，而會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任能力又關(guān)系著會(huì)計(jì)工作的成敗，我們無疑要對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任能力狀況加以重視，找出其優(yōu)勢(shì)以及存在的急需解決的問題，探尋提升我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任能力的有效途徑，才能取得企業(yè)的盈利和長(zhǎng)存，提升我國(guó)會(huì)計(jì)人員總體素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

本文以會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任能力這個(gè)概念為起點(diǎn)，將會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)放入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個(gè)大背景，分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新形勢(shì)給會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)不僅是企業(yè)必須抓好的重點(diǎn)部分，也是國(guó)家做好會(huì)計(jì)工作的重要舉措，只有把這部分做好才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)企業(yè)的跨越大發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的大提升，并最終促進(jìn)我國(guó)總體經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息化 職業(yè)勝任能力

一、引言

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力的概念

會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力就是指會(huì)計(jì)人員為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)以及職責(zé)所必須具備的包含動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度或價(jià)值觀、知識(shí)和行為技能在內(nèi)的綜合能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的新形勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)計(jì)職業(yè)的巨大改變毫無疑問也對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大影響。首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛使用使得會(huì)計(jì)的核算工作變得簡(jiǎn)單?，F(xiàn)代的財(cái)務(wù)軟件可以實(shí)現(xiàn)憑證錄入、報(bào)表編制、簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)分析等工作的無紙化，使得會(huì)計(jì)人員從繁雜的單純核算工作中解脫出來，有精力投入更有效的工作。其次，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得會(huì)計(jì)人員能更多地參與企業(yè)的管理工作。最后，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得會(huì)計(jì)教育的形式更加簡(jiǎn)單，很大程度上促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。它在增加了會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)途徑的同時(shí)，也為我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)工作與世界接軌提供了可能。

面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的有職業(yè)道德感、具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)新意識(shí)的管理型復(fù)合人才。這就要求必須在會(huì)計(jì)教育體制與機(jī)制等反面進(jìn)行創(chuàng)新，以此適應(yīng)信息化的需要。

（三）信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)

隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，會(huì)計(jì)信息化和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的逐步實(shí)現(xiàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)和能力有了新的要求。具體說來有以下幾點(diǎn)：

1、常規(guī)知識(shí)

深厚的常規(guī)知識(shí)是一個(gè)人受教育水平高低的重要標(biāo)志，同時(shí)也體現(xiàn)了人的素質(zhì)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)該掌握包括外語、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、信息技術(shù)知識(shí)

正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)于會(huì)計(jì)的深刻影響，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握以下信息技術(shù)知識(shí)：辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)（包括電子數(shù)據(jù)交換、電子匯兌、信息安全、電子商務(wù)系統(tǒng)）、信息檢索與獲取、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一些常用軟件工具使用。

3、會(huì)計(jì)審計(jì)等專業(yè)知識(shí)

這方面的知識(shí)包括：會(huì)計(jì)史、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、審計(jì)、信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等、更強(qiáng)調(diào)的是、會(huì)計(jì)人員所掌握的專業(yè)知識(shí)不能停留在書本、準(zhǔn)則與制度上（尤其是因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)并沒有同行的一般會(huì)計(jì)準(zhǔn)則），更要融會(huì)貫通。

4、邏輯分析能力

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及使會(huì)計(jì)核算方式發(fā)生了極大的變化，會(huì)計(jì)的主要精力應(yīng)該放在對(duì)計(jì)算機(jī)生成的數(shù)據(jù)的進(jìn)一步加工、分析和處理上。這就需要較強(qiáng)的邏輯分心能力和邏輯判斷能力，要求掌握經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)決策、實(shí)證檢驗(yàn)等各種技術(shù)方法。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力培養(yǎng)存在的問題

我國(guó)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力水平總體較低，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，客觀來說，這與我國(guó)本身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，會(huì)計(jì)教育的環(huán)境有關(guān)。會(huì)計(jì)教育環(huán)境的不利狀況直接導(dǎo)致了我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力水平低這一客觀事實(shí)。

（一）社會(huì)制度對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響

隨著改革開放的進(jìn)行，尤其是我國(guó)確定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的目標(biāo)以后，原有的國(guó)有經(jīng)濟(jì)一統(tǒng)天下的局面被打破，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了很大變化。1983年3月4日，財(cái)政部發(fā)布了《中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，這套會(huì)計(jì)制度成為合資企業(yè)的會(huì)計(jì)制度，成為我國(guó)會(huì)計(jì)同國(guó)際會(huì)計(jì)慣例接軌的標(biāo)志。1992年國(guó)務(wù)院頒布了《股份制企業(yè)試點(diǎn)辦法》，之后相繼頒布《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》并逐步頒布具體的業(yè)務(wù)準(zhǔn)則；中國(guó)加入WTO后，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化大勢(shì)所趨，2006年2月15日財(cái)政部頒布了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，至此，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則才開始與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌。

正是因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃體制和過于獨(dú)立的政治體系，使得我國(guó)的會(huì)計(jì)制度長(zhǎng)期無法與國(guó)際同水平發(fā)展，使得我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力培養(yǎng)出現(xiàn)了較大問題。

（二）我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的制約

會(huì)計(jì)對(duì)于一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的依賴，并不是簡(jiǎn)單的依附關(guān)系。但是不可否認(rèn)的是經(jīng)濟(jì)水平對(duì)于會(huì)計(jì)的發(fā)展確實(shí)有制約。具體到我國(guó)來說，盡管在新中國(guó)成立尤其是改革開放以來，我國(guó)的發(fā)展速度足以震驚世界，但遠(yuǎn)不是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，高科技附加值產(chǎn)品過低，相對(duì)的，高污染，高損耗，高勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)占據(jù)很大比例。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)構(gòu)成狀況，使得相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作顯得較為單一，諸如珠三角地帶的加工制造業(yè)，會(huì)計(jì)更多的是作為成本核算的先鋒，并不像發(fā)達(dá)國(guó)家，由于第三產(chǎn)業(yè)所占比重大，尤其是金融業(yè)繁榮，會(huì)計(jì)核算的功能并沒有減輕，但是會(huì)計(jì)參與管理的程度遠(yuǎn)超出我國(guó)現(xiàn)在的水平。

（三）我國(guó)的文化背景對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響

德育教育對(duì)于會(huì)計(jì)的影響是決定性的，但在我國(guó)的會(huì)計(jì)教育中，并沒有得到重視。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，知識(shí)性、技術(shù)性的內(nèi)容站到絕大多數(shù)。尤其是在引入了計(jì)算機(jī)教學(xué)后，學(xué)校更注重的是學(xué)生對(duì)于各種財(cái)務(wù)軟件的掌握程度，而對(duì)于虛假會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)資源配置造成什么影響，會(huì)計(jì)師、審計(jì)師在處理會(huì)計(jì)信息中的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，一般性的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)有什么區(qū)別和聯(lián)系等一系列問題都沒有包括在高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中。即使有，也都是作為選修課，要求極低。

（四）缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力培養(yǎng)框架的專業(yè)研究

所謂勝任能力框架式涵蓋了該職業(yè)所需要的能力的總和?；诘氯鸶Ｋ箤?duì)能力的層次劃分，可以將會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力劃分為三個(gè)層次。

基層：是指會(huì)計(jì)人員具備了獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格時(shí)所需要的最基本的品格、知識(shí)和技能。

中層：指會(huì)計(jì)人員積累了與業(yè)務(wù)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，能夠有效運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和技能，并以高水準(zhǔn)的職業(yè)品格執(zhí)行業(yè)務(wù)或從事管理工作。高層：指會(huì)計(jì)人員精通與業(yè)務(wù)相關(guān)的全部職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并能以高水準(zhǔn)的職業(yè)品格執(zhí)行業(yè)務(wù)和從事管理工作。

從基層到高層是隨著會(huì)計(jì)人員知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)逐漸過渡的，能力層次的劃分可以使我們對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員采用不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力評(píng)估。

我國(guó)目前就這一領(lǐng)域尚處空白，意味著在會(huì)計(jì)職能勝任能力框架的研究上我國(guó)仍遠(yuǎn)落后于國(guó)際水平。

（五）我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的長(zhǎng)期混亂

高校會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，繼續(xù)教育是提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的重要手段，繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍落后狀況的現(xiàn)實(shí)要求，繼續(xù)教育是深化會(huì)計(jì)教育改革,與國(guó)際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。但是，由于我會(huì)計(jì)從業(yè)人員多達(dá)千萬人眾，開展繼續(xù)教育工作的難度本來就比較大，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生的巨變更使得會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作流于形式。這成為了我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)勝任能力水平低的又一主要原因。

三、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)環(huán)境下如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)

諸如前面所說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力培養(yǎng)存在很多問題，我們必須正確面對(duì)這些問題，冷靜面對(duì)這種挑戰(zhàn)，積極采取合適的對(duì)策?；谇拔乃龅奈覈?guó)跨級(jí)職業(yè)勝任能力框架和文獻(xiàn)研究中所發(fā)現(xiàn)的問題，會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：

（一）更新觀念：信息化理念

信息技術(shù)所帶來的變革是無法估量的，而且持續(xù)高速向前推進(jìn)。要適應(yīng)現(xiàn)階段與未來社會(huì)，觀念的更新是不容質(zhì)疑的。受信息革命影響巨大的會(huì)計(jì)人員尤其需要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變以及同步的更新，具備實(shí)時(shí)的信息化理念。

在信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)行為開始呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，信息容量、質(zhì)量和空間范圍都在拓展，同時(shí)，電子商務(wù)的普及，經(jīng)濟(jì)的全球化，使會(huì)計(jì)開始超越原有的范圍和理念，進(jìn)入一種無邊界狀態(tài)。會(huì)計(jì)人員需要在深入了解這些變化的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自己的觀念與思維定式，才能更好地好地從行為上加以應(yīng)變。

（二）信息拓展：信息技術(shù)知識(shí)

會(huì)計(jì)人員需要深入掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等信息技術(shù)知識(shí)。信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了操作和應(yīng)用的要求。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)工作不可或缺的基本途徑和載體，無論是信息的輸入輸出、加工處理，還是信息的保存、共享，都離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。首先，會(huì)計(jì)人員必須有足夠的計(jì)算機(jī)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。其次，會(huì)計(jì)人員還需要懂得計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)維護(hù)、事故排障以及網(wǎng)路安全知識(shí)。特別重要的是，信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)何可的威脅性與危害性變得越來越大。會(huì)計(jì)人員尤其需要具備網(wǎng)絡(luò)防護(hù)水平，防止惡意信息的竊取和攻擊。

（三）培養(yǎng)戰(zhàn)略分析能力

會(huì)計(jì)人員需要擁有更強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，發(fā)揮更強(qiáng)的戰(zhàn)略職能，同時(shí)將財(cái)務(wù)分析上升到戰(zhàn)略層次，實(shí)現(xiàn)一種戰(zhàn)略財(cái)務(wù)分析。同時(shí)，隨著信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)需要實(shí)現(xiàn)更多的戰(zhàn)略職能。因此，對(duì)會(huì)計(jì)人員的財(cái)務(wù)分析能力要求，被提高越來越高的層次。

信息化環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、信息和工具的三重解放，工作重心從核算轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性更強(qiáng)的分析、研究和戰(zhàn)略指導(dǎo)。信息技術(shù)是一個(gè)很好的工具盒載體，可以幫助我們實(shí)現(xiàn)信息的手機(jī)、處理、傳輸?shù)戎T多工作，但是卻無法代替人進(jìn)行主觀的分析。隨著信息化程度的加深，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜，分析工作也越發(fā)復(fù)雜，不但計(jì)算機(jī)無法完成，不及時(shí)拓展與提高自身分析水平的會(huì)計(jì)人員也是無法勝任的。

（四）努力提高職業(yè)道德水平

信息的處理和保存介質(zhì)從原有的紙質(zhì)記錄發(fā)展為電子數(shù)據(jù)后，所有的信息都保存在計(jì)算機(jī)硬盤上，相關(guān)人員通過一定的口令和權(quán)限來實(shí)現(xiàn)錄入、查詢、下載等操作。為保障數(shù)據(jù)的安全性，所有人員只能在自己相應(yīng)的權(quán)限內(nèi)進(jìn)行操作。而會(huì)計(jì)人員作為一類特殊的群體，會(huì)對(duì)關(guān)鍵信息擁有更多的權(quán)限。而且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)據(jù)的竊取和丟失將變得更加容易，信息修改后不會(huì)像紙質(zhì)檔案一樣留下痕跡，很難被一般人所察覺。這種危害性顯然是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式下所不能比擬的。并且，信息化程度越高，關(guān)鍵信息丟失的風(fēng)險(xiǎn)就越大，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)要求也就越高。

（五）完善會(huì)計(jì)職業(yè)管理機(jī)構(gòu)的管理

基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)人員勝任能力提升和會(huì)計(jì)職業(yè)教育的改進(jìn)是一個(gè)同步互動(dòng)的過程，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)管理機(jī)構(gòu)作為一個(gè)監(jiān)督管理和保障支持部門，所起的作用也不可忽略。

職業(yè)考試管理是會(huì)計(jì)職業(yè)管理的一個(gè)核心和重要組成部分，職業(yè)考試的內(nèi)容應(yīng)突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，更多涉及信息技術(shù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、戰(zhàn)略管理知識(shí)等內(nèi)容；職業(yè)考試的形式應(yīng)該靈活多變，考試過程要隨著終身學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)為持續(xù)考核。

繼續(xù)教育管理是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要保障，是會(huì)計(jì)人員實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，持續(xù)適應(yīng)信息社會(huì)要求的一個(gè)重要保證。會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)必須提高對(duì)繼續(xù)教育的重視程度，杜絕繼續(xù)教育流于形式的狀況。

四、結(jié)論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的整體提升，我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)理論都有了長(zhǎng)足發(fā)展，無論是國(guó)內(nèi)學(xué)者，還是政府部門，都逐漸認(rèn)識(shí)到構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)框架的重要性。在借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家已有框架的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)學(xué)者也取得了極大成果?？傮w而言，由于我國(guó)相關(guān)研究起步晚，加之知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代瞬息萬變，會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建還有很多問題需要解決，需要不斷加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的培養(yǎng)

崔華敏

（黑龍江省雞東縣委黨校 黑龍江 雞東 158200）

一、新媒體環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)干部肩負(fù)的責(zé)任

目前在我國(guó)，越來越多的民眾習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)了解世界風(fēng)云變幻，傳遞對(duì)國(guó)計(jì)民生事件的態(tài)度，表達(dá)自己的利益訴求，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會(huì)生活的重要組成部分，成為具有代表性的民意集散地?？梢哉f迅速轉(zhuǎn)變執(zhí)政理念，占領(lǐng)輿論陣地，把握輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)社會(huì)熱點(diǎn)，化解社會(huì)矛盾，是領(lǐng)導(dǎo)干部必須肩負(fù)起的社會(huì)責(zé)任。

1.把握輿論導(dǎo)向的責(zé)任。新媒體以及及時(shí)、海量、互動(dòng)和無地域限制等特點(diǎn)，成為各種思想文化碰撞的平臺(tái)，利益訴求的集散地和意識(shí)形態(tài)較量的戰(zhàn)場(chǎng)。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部必須承擔(dān)起把握輿論導(dǎo)向的責(zé)任，增強(qiáng)輿論導(dǎo)向的針對(duì)性和實(shí)效性，最大限度地延伸主流輿論的宣傳觸角，努力掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的話語權(quán)，用主流媒體的聲音占領(lǐng)網(wǎng)上的新陣地，用一元化的指導(dǎo)思想引領(lǐng)多樣化的社會(huì)思潮。鞏固和發(fā)展積極健康向上的主流意識(shí)形態(tài)，形成輿論導(dǎo)向的新格局。

2.引導(dǎo)社會(huì)熱點(diǎn)的責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)干部要敏感地面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與其中并承擔(dān)責(zé)任。一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)干部必須要深入體察社

會(huì)各個(gè)階層生活，對(duì)社會(huì)有敏銳的感知能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的新問題，敢于在網(wǎng)上與各種見解對(duì)撞，產(chǎn)生新的火花提供給人們思考，或引起警覺或探討解決的辦法。特別是在社會(huì)熱點(diǎn)問題上，領(lǐng)導(dǎo)干部要能能夠根據(jù)本地區(qū)本部門的實(shí)際，通過新媒體在內(nèi)的各種互動(dòng)方式，確定符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思路和可行方案，從而自覺堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展，精于統(tǒng)籌謀劃科學(xué)發(fā)展。

3.化解社會(huì)矛盾的責(zé)任。新媒體傳播的快捷性和雙向互動(dòng)性，為相關(guān)部門理性化看待民意，做出正確決策，提供有價(jià)值的平臺(tái)。但是，針對(duì)目前新媒體存在的隨意性、分散性、和片面性、缺乏權(quán)威性和公信力等缺陷，如何利用新媒體更好地宣傳黨的主張、弘揚(yáng)神會(huì)正氣，通達(dá)社情民意，引導(dǎo)社會(huì)熱點(diǎn)，疏導(dǎo)公眾情緒，應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)頒布義不容辭的責(zé)任。

二、網(wǎng)絡(luò)問政考量領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政智慧

1.網(wǎng)絡(luò)問政是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的新要求?；ヂ?lián)網(wǎng)在改變著傳統(tǒng)的輿論信息交流手段的同時(shí)，也在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的政務(wù)信息輿論傳播方式。日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)正在挑戰(zhàn)一些領(lǐng)導(dǎo)干部的思維方式和執(zhí)政模式，也在考驗(yàn)著一些領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政理念。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，重視網(wǎng)絡(luò)民意，是時(shí)代對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出的新要求。

2.網(wǎng)絡(luò)問政是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的必修課。領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常上網(wǎng)掌握信息，把握網(wǎng)絡(luò)，這是能不能擁有世界的問題，能不能成為一名合格的、現(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)干部的問題。領(lǐng)導(dǎo)干部懂不懂網(wǎng)、上不上網(wǎng)、用不用網(wǎng)，是具不具有現(xiàn)代意識(shí)，能不能跟上時(shí)代潮流的一個(gè)重要體現(xiàn)。所以，應(yīng)對(duì)“網(wǎng)事”是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的必修課，也是利用網(wǎng)絡(luò)提高自身執(zhí)政能力的重要任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)主動(dòng)融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，重視互聯(lián)網(wǎng)要成為領(lǐng)導(dǎo)者的政治自覺。

3.網(wǎng)絡(luò)問政是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部工作創(chuàng)新的新途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)不能端坐辦公室里四平八穩(wěn)地埋頭辦公，而是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新工作方式。我們要學(xué)會(huì)跳出政府看問題，跳出政治看民生，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上群眾的需求和愿望，始終關(guān)注神會(huì)矛盾的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，貼下去、融進(jìn)去、沉下去，幫助群眾解決實(shí)際問題，力求在網(wǎng)絡(luò)問政的工作上做到情系百姓，理達(dá)天下，既要拓展工作的廣度，又要挖掘工作的深度，更要強(qiáng)化落實(shí)的力度，力求通過自己的努力，贏得群眾的信賴與支持。

三、趨利避害，克服“網(wǎng)絡(luò)問政”的負(fù)效應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)問政對(duì)民主政治發(fā)展發(fā)揮越來越大的影響，在銷商上具有明顯的“雙刃性”：一方面，它可以增加行政過程的民主化，科學(xué)化程度；另一方面，擁有信息的不均衡性，生活環(huán)境和活動(dòng)范圍的限制，對(duì)文化和國(guó)情的了解不同，政治愿望和利益訴求的不同，造成了網(wǎng)絡(luò)信息不通程度的虛假性、欺騙性、破壞性。那么，建設(shè)好，利用好，管理好互聯(lián)網(wǎng)就顯得極其重要。可以采取以下幾種辦法：

一是采取法律和行政手段實(shí)行必要的網(wǎng)絡(luò)規(guī)制；二是培植

主流網(wǎng)絡(luò)媒體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地；三是加強(qiáng)政府網(wǎng)站建設(shè)，推進(jìn)電子政府建筑；四是推進(jìn)文明辦網(wǎng)、文明上網(wǎng)、加快綠色網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)；五是假設(shè)和管理并舉，探索建立互聯(lián)網(wǎng)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)干部能力的培養(yǎng)

信息化是當(dāng)今時(shí)代最鮮明的特征，手機(jī)短信、互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體已經(jīng)成為許多公眾接受信息的主渠道。既然誰掌握了信息，誰控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有了世界，那么領(lǐng)導(dǎo)干部一定要充分認(rèn)識(shí)到新型媒體的發(fā)展的巨大力量，切實(shí)看到它對(duì)執(zhí)政能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要以主動(dòng)的態(tài)度和創(chuàng)新的思路加以應(yīng)對(duì)。

1.面對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體：端正價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部要積極轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)，主動(dòng)認(rèn)知和接觸網(wǎng)絡(luò)媒體。一些領(lǐng)導(dǎo)雖然初步認(rèn)知了網(wǎng)絡(luò)媒體，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)作以及網(wǎng)絡(luò)媒體的負(fù)面效應(yīng)有較多的顧慮，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體在揭露社會(huì)丑陋現(xiàn)象，揭露領(lǐng)導(dǎo)干部的不軌行為、使得他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體敬而遠(yuǎn)之，還有一些領(lǐng)導(dǎo)干部把網(wǎng)絡(luò)媒體僅僅看作一個(gè)網(wǎng)民交流的平臺(tái)，不認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)推進(jìn)政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)運(yùn)作方面有正面功能，于是拒絕將網(wǎng)絡(luò)作為執(zhí)政的基礎(chǔ)和平臺(tái)。這些觀念和做法必須及時(shí)的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變觀念僅僅是基礎(chǔ)的層面，更重要的是要抽出一定時(shí)間，認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)和運(yùn)用新興媒體。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)和運(yùn)用新興媒體，讓“上網(wǎng)看看”、“在線聊聊”、“網(wǎng)上蹲點(diǎn)”，成為深入基層，深入群眾的職責(zé)要求，使新興媒體成為了解世界，掌握資訊，科學(xué)決策，推動(dòng)工作，化解矛盾，構(gòu)建社會(huì)和諧的重要平臺(tái)。

一是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體，不僅要學(xué)會(huì)電腦的基本操作，還要學(xué)會(huì)上網(wǎng)看新聞，聊天，查詢網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)送電子郵件，建立博客、參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇討論等。

二是要融入網(wǎng)絡(luò)，開始網(wǎng)絡(luò)生活。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部不能把自己當(dāng)作一個(gè)局外人和旁觀者，二是應(yīng)該積極參與。要關(guān)注基層心聲，聽取民意，掌握輿論，及時(shí)做出科學(xué)決策，提高執(zhí)政的質(zhì)量和效率。

三是善于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用。要利用網(wǎng)路做好黨的路線、方針、政策，引導(dǎo)群眾增強(qiáng)對(duì)形勢(shì)政策的了解和認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)政府網(wǎng)站建設(shè)，大力推行政務(wù)公開。

3.提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)的三種能力。

第一種——思維能力。網(wǎng)絡(luò)日益成為了解民意和溝通上下的窗口和橋梁。一個(gè)有政治頭腦、有創(chuàng)新能力的領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅要經(jīng)常下基層調(diào)研，更要到互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)研，經(jīng)常參與網(wǎng)上的各種討論，通過舉辦網(wǎng)上新聞發(fā)布會(huì)，與網(wǎng)民進(jìn)行在線聊天，開設(shè)博客，集中民智、掌握實(shí)情，聽到真話，為民主決策、科學(xué)決策提供依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)干部通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思維模式，開創(chuàng)改革

新局面，開辟發(fā)展新境界。

第二種——應(yīng)變能力。應(yīng)變能力主要體現(xiàn)在真實(shí)信息渠道的把控能力上，對(duì)于群體性、突發(fā)性的事件，領(lǐng)導(dǎo)干部要有應(yīng)變能力，正面引導(dǎo)社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)化解社會(huì)矛盾，將網(wǎng)絡(luò)的話語主導(dǎo)權(quán)掌握在執(zhí)政黨手中，保證改革、發(fā)展大業(yè)的健康有序進(jìn)行。

第三種——溝通能力。領(lǐng)導(dǎo)干部要具備溝通和角色轉(zhuǎn)換能力，在與民眾的網(wǎng)路互動(dòng)中既側(cè)重于從黨的執(zhí)政角度考慮問題，又要以普通網(wǎng)民的身份進(jìn)行交流，既體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)言論的平等，又容易掌握網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的話語權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自身的執(zhí)政能力。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通化師院分院海龍分校 盧正江

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指的是科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。

新課標(biāo)的實(shí)施，帶來了新的課堂教學(xué)理念，它積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程建立在學(xué)生自主活動(dòng)及經(jīng)歷情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺有效地發(fā)現(xiàn)、收集、獲取、處理和創(chuàng)造信息，使自己與他人、集體和社會(huì)統(tǒng)一起來，使自己的才華社會(huì)化。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中海量的信息，學(xué)生往往會(huì)感到不知所措，無從下手。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理信息，并內(nèi)化為自己的知識(shí)?？梢允墙處熛葘⑺栊畔⑻崆坝镁钟蚓W(wǎng)的形式傳遞給學(xué)生，以減少他們盲目的、繁瑣的搜索。例如，我在教學(xué)《Photoshop的色彩調(diào)整》一課，教師提前將有關(guān)色彩的知識(shí)制成網(wǎng)頁，這樣學(xué)生就能迅速準(zhǔn)確的獲得與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資料。然后教師可以明確任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行搜索。每個(gè)周末學(xué)生都可以上網(wǎng)搜集和本周學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，全班互相交流。這其中培養(yǎng)了學(xué)生選擇、分析、整理、加工信息等多種信息能力。學(xué)生在這種現(xiàn)代化的開放式教學(xué)環(huán)境中，自主意識(shí)得到了加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。學(xué)生能夠更加積極、認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間教與學(xué)的關(guān)系也將更加和諧、高效。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以改變教師一人講、學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問即答。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的教學(xué)形式和方法，對(duì)能力不同的學(xué)生因人施教，實(shí)行個(gè)別化差異化教學(xué)。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)也已不再局限于課堂，而是借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)擴(kuò)展到各個(gè)方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找其所需的各種資料，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成其感興趣的課題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向別人求助，使時(shí)空限制得以突破，教學(xué)過程更加靈活多樣，更具有針對(duì)性。

因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)改變教學(xué)方法既能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，一改過去由教師唱主角的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主思考的能力，也將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)作了很好的結(jié)合

三、激發(fā)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師剝奪了許多學(xué)生的真正參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。許多教師把教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識(shí)的過程，把自己當(dāng)成了知識(shí)搬運(yùn)工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識(shí)容器。在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有自己的感悟和體驗(yàn)，因而他們雖然機(jī)械地接受了知識(shí)，但缺乏的卻是親身的體驗(yàn)、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時(shí)代造就了不同的學(xué)生，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過時(shí)的填鴨式方法教學(xué)已為時(shí)代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知信息加工的過程。平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識(shí)地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。這樣，引起了同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生“想上網(wǎng)”的念頭，從而達(dá)到變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。

四、相機(jī)引導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

有專家說得好：我們要給學(xué)生獵槍，而不是給他們干糧。教育教學(xué)形式要求新時(shí)代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作網(wǎng)站開發(fā)步驟》這一課時(shí)，課前我布置同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)我沒作統(tǒng)一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源?！苯Y(jié)果沒想到上新課時(shí)，好幾位同學(xué)都帶來了從網(wǎng)上下載的網(wǎng)站圖片資料，我好驚喜——同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)了！結(jié)果，這節(jié)課同學(xué)們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識(shí)。課后我把這些資料放在微機(jī)室，同學(xué)們?cè)谙挛缯n外活動(dòng)時(shí)間還可以再學(xué)習(xí)、再探究。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義

五、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。

“學(xué)會(huì)合作”是國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的教育的四大支柱之一。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，合作精神尤為重要，合作能力的有無和強(qiáng)弱是衡量學(xué)生自主能力和水平的一個(gè)重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的非常重要的一種策略。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動(dòng)邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會(huì)展示自己的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進(jìn)行研討或求助；引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點(diǎn)加以歸納、整理。利用計(jì)算機(jī)將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機(jī)操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)主頁及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。小組合作交流學(xué)習(xí)需要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師代辦。經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不只有我提及的這些方法，方法還有很多；另外，學(xué)生的素質(zhì)不是不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，這需要老師持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持；但是只要我們抱著一切以學(xué)生的成長(zhǎng)的著想，我們就一定能想到很多的培養(yǎng)良方，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使我校的學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源面前有所準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，以新的狀態(tài)接受信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。在這種新的形勢(shì)下，很多教師都開始利用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，帶來了一種教學(xué)新氣象。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)--課外”相結(jié)合、“個(gè)體--合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但我認(rèn)為如果教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，能進(jìn)一步的從學(xué)生的角度來指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的話，學(xué)生們將會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到一種更高的教學(xué)目標(biāo)。

鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“板書+講解+習(xí)題”這樣三位一體的模式似乎已經(jīng)成了傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模版。在學(xué)生厭倦了這種一成不變、枯燥無味的教學(xué)方式后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新概念本身已經(jīng)使他們眼前一亮。再加上網(wǎng)絡(luò)中生動(dòng)形象的圖片、逼真的聲音、豐富的軟件功能和遍布全球的信息都是促使學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。所以教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身?！蔽覀兘處熕鶓?yīng)做的，就是把感受到的這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)過程中慢慢地感染給學(xué)生，并引導(dǎo)他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去切身體驗(yàn)這種優(yōu)點(diǎn)，然后自己在今后的學(xué)習(xí)中、工作中不斷地去挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的功能，變?yōu)榧河谩＿@才是真正的我們的學(xué)生應(yīng)該掌握的終身授用的本領(lǐng)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指的是科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆石的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程。

教師如果傳授給學(xué)生的是現(xiàn)成的知識(shí)，那么總是有限的。而如果教會(huì)學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，則讓學(xué)生終生受用、取之不盡?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個(gè)大家庭中，互相吸取他人之長(zhǎng)，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識(shí)形成的過程中來。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。教師可采用下列模式：

1、演示、講授性自主探究模式。通過媒體的演示及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2、完全自主探究練習(xí)模式。課中教師完全放手，以學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作為主，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的喜好和需要選擇練習(xí)進(jìn)行鞏固，延伸性練習(xí)達(dá)到知識(shí)的掌握和技能的形式。

3、在教師指導(dǎo)下自主探究型模式。“疑是思之源，思是智之本?！睂?duì)于學(xué)習(xí)能力低下的年段或知識(shí)難度較大的內(nèi)容，可在教師指導(dǎo)下，嘗試自學(xué)，質(zhì)疑提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行解疑來達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)。

4、互助合作自主探究教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)上的電子公告板功能（BBS）實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互助合作學(xué)習(xí)。

三、教會(huì)學(xué)生使其自己能使用一些輔助教學(xué)軟件。

信息時(shí)代，知識(shí)更新的頻率加快，周期大大縮短，同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和各門學(xué)科的滲透、交叉，個(gè)人的應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的能力就變得格外重要。過去那種一味的應(yīng)試教學(xué)，考什么才教什么的教學(xué)策略已經(jīng)跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐。我們必須額外地教授一些新的、超出課本和考試范圍之外的知識(shí)給我們的學(xué)生。比如最基本的wｏｒd、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver等，以及flash、photoshop等應(yīng)用范圍非常廣泛的實(shí)用軟件，再進(jìn)一步的有asp、jsp、java等網(wǎng)頁中常見的制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的工具。教師在教授書本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)這些有助于學(xué)生全面發(fā)展的輔助學(xué)習(xí)軟件加以傳授和指導(dǎo)。當(dāng)然，也不能就拋開課本，一味的灌輸課外知識(shí)，而是應(yīng)該循序漸近，在傳授課本知識(shí)的過程中穿插進(jìn)行，并且要依據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)?shù)貍魇凇６矣捎谡n堂上的講授時(shí)間有限，所以教師所做的關(guān)鍵還是在于對(duì)課外知識(shí)的引入，更多的仍然要靠學(xué)生在課余時(shí)間自己去修行。這也就是為什么在起初要大力培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣的原因。

四“課上--課下”相結(jié)合，提高獲取信息的能力。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！睘榱藵M足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺(tái)和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外。五“個(gè)體——團(tuán)體”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動(dòng)邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會(huì)展示自己的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進(jìn)行研討或求助；引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點(diǎn)加以歸納、整理。利用計(jì)算機(jī)將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機(jī)操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)主頁及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。

隨著教師觀念的更新和學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的提高，課堂教學(xué)將逐步改變由教師利用計(jì)算機(jī)傳播知識(shí)學(xué)生旁觀的局面，師生將共同發(fā)揮電腦的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，在自主探究的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的快速發(fā)展。不至于出現(xiàn)在面向社會(huì)，需要展示某些技藝的時(shí)候捉襟見肘，死抱著書本知識(shí)、一籌莫展，面對(duì)招聘人員的某些實(shí)踐要求“一問三不會(huì)”的窘境。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖?、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上