第一篇：大學(xué)生安全教育課程考核案例分析

《大學(xué)生安全教育》課程考核

案例一

2013年1月6日晚上，學(xué)校某宿舍學(xué)生違規(guī)使用大功率電器熱得快，中途不知何故突然停電跳閘，所幸沒(méi)造成任何損害和損失,隨后學(xué)校維修人員快速趕來(lái)修好。分析

根據(jù)學(xué)校規(guī)定:學(xué)生不得在宿舍實(shí)用大功率電器.該事件的發(fā)生需要引起大家注意:學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校規(guī)定,不應(yīng)該在宿舍實(shí)用大功率電器,以保證宿舍用電安全,健康生活,學(xué)習(xí).案例二

2012年10月11日晚上，學(xué)校某同學(xué)，在一學(xué)校陰暗角落由于燈光問(wèn)題,摔斷了一條腿,所幸被人及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)治療.分析

不要到校內(nèi)比較偏僻、陰暗、人少的地帶，一般為樹(shù)林中、小山上、遠(yuǎn)離宿舍區(qū)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓附近或無(wú)燈的人行道、正在興建的建筑物內(nèi)；遇到搶劫或搶奪時(shí)，不要驚慌，要保持鎮(zhèn)靜，頭腦清醒，在保護(hù)自己的前提下，針對(duì)不同環(huán)境、不同情況，采取不同的對(duì)策與犯罪分子斗爭(zhēng)。但是最重要的是要注意留意觀察犯罪分子的特征（如身高、年齡、體型體態(tài)、衣著、疤痕、口音、逃跑的方向），及時(shí)向保衛(wèi)部門(mén)或“110”報(bào)警。案例三

2012年12月16日，學(xué)校某同學(xué)的父親在家中接到手機(jī)短信，稱某同學(xué)的錢(qián)包被盜。短信將事情描述得特別緊急，讓家人迅速將1500元匯到農(nóng)行帳戶***7911，戶名王艷。家人接到這個(gè)短信后心急如焚，但是卻打不通的電話，無(wú)法聯(lián)系上。某同學(xué)的母親隨后就急忙到農(nóng)行去匯錢(qián)，路上遇熟人談起這事，發(fā)覺(jué)不妥，沒(méi)有立即將錢(qián)匯出。直到中午11點(diǎn)多鐘，家人終于與其聯(lián)系上了，才不致?lián)p失金錢(qián)。但奇怪的是，某同學(xué)稱在接到家人電話之前，手機(jī)也是一直開(kāi)著的，不知為何家人在當(dāng)時(shí)打不通他的電話。分析

本案例提醒我們，除自己增強(qiáng)防范意識(shí)外，還要和家人做好聯(lián)系溝通，共同防范不法分子的陰謀。例如，把類似案例告訴遠(yuǎn)離自己的家人，讓家人提高警惕；在入學(xué)以后，就將自己輔導(dǎo)員老師、班主任老師以及要好同學(xué)的聯(lián)系方式告知家人，遇突發(fā)事件家長(zhǎng)又找不到本人時(shí)，可以及時(shí)和這些關(guān)系密切的老師和同學(xué)取得聯(lián)系，掌握情況，既不致耽誤事情的處理，更不致上當(dāng)受騙。案例四

2012年6月份左右,張同學(xué)在一招聘網(wǎng)站上看到某省招聘暑假工，填寫(xiě)自己的詳細(xì)資料以后一星期，開(kāi)始頻繁地收到莫名其妙的短信和郵件，原來(lái)是非法網(wǎng)站以招聘為幌子，騙取網(wǎng)民的詳細(xì)資料后出售給中介公司牟利。分析

小心網(wǎng)絡(luò)陷阱,面對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)招聘的騙術(shù)，同學(xué)們一定要保持謹(jǐn)慎，以免上當(dāng)受騙。案例五

2013年5月20日傍晚左右,學(xué)校某宿舍一同學(xué)在洗澡期間丟失人民幣500元,后無(wú)果找回.分析

此事件的發(fā)生,無(wú)論是何種原因 所造成,同學(xué)們應(yīng)該保管好自己的財(cái)務(wù)及貴重物品,防止造成不必要的損失.在公共場(chǎng)合物品一旦丟失便難以找回,因此同學(xué)們更要保管好自己的物品.

第二篇：《會(huì)計(jì)案例分析》課程考核方案

《會(huì)計(jì)案例分析》課程考核方案

《會(huì)計(jì)案例分析》是開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)（本科）專業(yè)的一門(mén)選修課。本課程通過(guò)十一個(gè)典型的會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理方面案例的教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)用會(huì)計(jì)學(xué)理論解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

課程考核是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查和驗(yàn)收。本課程的考核分為日常形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。形成性考核占課程總成績(jī)的30%，終結(jié)性考核占課程總成績(jī)的70%。

一、形成性考核

形成性考核的內(nèi)容包括完成平時(shí)作業(yè)、參加小組討論、使用網(wǎng)絡(luò)或參與網(wǎng)上活動(dòng)、參加面授課的情況。學(xué)生必須按要求完成4次以上的作業(yè)；參加輔導(dǎo)教師組織的小組活動(dòng)；并參與一些網(wǎng)上活動(dòng)，如給輔導(dǎo)老師發(fā)E-mail、參與中央電大和安徽電大組織的網(wǎng)上答疑活動(dòng)。

二、終結(jié)性考核

終結(jié)性考核形式為提交課程報(bào)告。課程報(bào)告的相關(guān)要求如下：

1.內(nèi)容。學(xué)生自行選取一個(gè)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)控制等方面的案例，然后針對(duì)案例進(jìn)行分析。案例素材不得超出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)范圍，也不得與教材上的案例雷同；案例分析應(yīng)獨(dú)立完成，不得抄襲。如有雷同或抄襲，報(bào)告作零分處理。

2.報(bào)告格式。同學(xué)們對(duì)搜索到的案例要進(jìn)行加工，不能整個(gè)的復(fù)制粘貼就算完成任務(wù)，可以按照以下格式撰寫(xiě)報(bào)告：介紹企業(yè)背景、陳述企業(yè)具體做法、進(jìn)行案例分析。后兩者應(yīng)是報(bào)告的重點(diǎn)。

3.字?jǐn)?shù)。報(bào)告字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定。課程報(bào)告由分校教師批閱并評(píng)定成績(jī)，與形成性考核成績(jī)合成后上報(bào)省校。省校酌情隨機(jī)抽查。

請(qǐng)大家將課程報(bào)告用A4紙打印，于12月30日前交來(lái)。不交的同學(xué)將沒(méi)有這門(mén)課的成績(jī)。

第三篇：《會(huì)計(jì)案例分析》課程考核方案

《會(huì)計(jì)案例研究》課程考核方案

《會(huì)計(jì)案例研究》是開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)（本科）專業(yè)的一門(mén)選修課。本課程通過(guò)十一個(gè)典型的會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理方面案例的教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)用會(huì)計(jì)學(xué)理論解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

課程考核是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查和驗(yàn)收。本課程的考核分為日常形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。形成性考核占課程總成績(jī)的30%，終結(jié)性考核占課程總成績(jī)的70%。

一、形成性考核

形成性考核的內(nèi)容包括完成平時(shí)作業(yè)、參加小組討論、使用網(wǎng)絡(luò)或參與網(wǎng)上活動(dòng)、參加面授課的情況。學(xué)生必須按要求完成4次以上的作業(yè)；參加輔導(dǎo)教師組織的小組活動(dòng)；并參與一些網(wǎng)上活動(dòng)，如給輔導(dǎo)老師發(fā)E-mail、參與中央電大和安徽電大組織的網(wǎng)上答疑活動(dòng)。

具體分布如下：四次作業(yè)，每次滿分100分，計(jì)400分；網(wǎng)上交流互動(dòng)兩次，每次滿分50分，計(jì)100分；小組討論要求參加兩次，每次滿分25分，計(jì)50分；參加面授輔導(dǎo)課兩次以上者得50分?？偡?00分。具體得分視作業(yè)的完成情況及完成質(zhì)量、相關(guān)活動(dòng)的參與情況及質(zhì)量酌情給予。每個(gè)人最后的形成性考核成績(jī)就是他滿分600分中得到的分?jǐn)?shù)除以6再乘上30％。

二、終結(jié)性考核

終結(jié)性考核形式為提交課程報(bào)告。課程報(bào)告的相關(guān)要求如下：

1.內(nèi)容。學(xué)生自行選取一個(gè)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)控制等方面的案例，然后針對(duì)案例進(jìn)行分析。案例素材不得超出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)范圍，也不得與教材上的案例雷同；案例分析應(yīng)獨(dú)立完成，不得抄襲。如有雷同或抄襲，報(bào)告作零分處理。

2.報(bào)告格式。同學(xué)們對(duì)搜索到的案例要進(jìn)行加工，不能整個(gè)的復(fù)制粘貼就算完成任務(wù)，可以按照以下格式撰寫(xiě)報(bào)告：介紹企業(yè)背景、陳述企業(yè)具體做法、進(jìn)行案例分析。后兩者應(yīng)是報(bào)告的重點(diǎn)。

3.字?jǐn)?shù)。報(bào)告字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定。課程報(bào)告由分校教師批閱并評(píng)定成績(jī)，與形成性考核成績(jī)合成后上報(bào)省校。省校酌情隨機(jī)抽查。

第四篇：安全教育案例分析

鐘山區(qū)老鷹山鎮(zhèn)老鷹山中學(xué)2011年暑假國(guó)防教育

---安全與法制教育講座

鄭元林

每一個(gè)人都離不開(kāi)社會(huì)，離不開(kāi)社會(huì)交往活動(dòng)。校園在適應(yīng)教書(shū)育人的同時(shí)，也在進(jìn)行校園社會(huì)化的改革，更多更便捷的社會(huì)公共服務(wù)體系進(jìn)入了校園、師資的社會(huì)化和人才培養(yǎng)模式的開(kāi)放等辦學(xué)理念的改變，使得中學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系變得越來(lái)越密切，中學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會(huì)生活的頻度、廣度和內(nèi)容也在不斷增加，這些變化必然帶來(lái)了中學(xué)生在社會(huì)交往活動(dòng)中不安全因素的增多，即社交安全問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些同學(xué)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，思想比較單純，只記得“世界充滿了愛(ài)”，忘記了世界的多樣性和復(fù)雜性，忘記了美與丑、正義和邪惡并存，輕易地相信別人，輕率的結(jié)交朋友；還有的同學(xué)在交往中不是以平等、互諒、互信的原則去處理日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題，往往是用感情代替理智，這些都很容易發(fā)生人身和財(cái)物不安全問(wèn)題，“善良的動(dòng)機(jī)”換來(lái)的是不幸的結(jié)局。也有不少同學(xué)由于缺乏必要的社會(huì)安全知識(shí)，不能夠很好地把握自己，有的同學(xué)上當(dāng)受騙，負(fù)出了沉痛乃至血的代價(jià)；有的同學(xué)因?yàn)橐恍┈嵤绿幚聿缓?，結(jié)果同學(xué)之間反目成仇；更有甚者走上了違法犯罪的道路，給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來(lái)了極大的危害。

(以04、05、06年為例)根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)2004年全國(guó)中小學(xué)幼兒園案件、事故共計(jì)148起，非正常死亡人數(shù)231人，傷病4655人，失蹤37人。

2005年全國(guó)上報(bào)中小學(xué)幼兒園案件、事故共計(jì)41起，非正常死亡人數(shù)178人，傷病1089人。

2006年，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市上報(bào)的各類安全事故中，事故災(zāi)難（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%；社會(huì)安全事故（斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)）占31%；自然災(zāi)害（洪水、龍卷風(fēng)、地震、冰雹、暴雨、塌方）占10%。其中，溺水占31.25%，交通事故占19.64%，斗毆占10.71%，校園傷害占14.29%，中毒占2.68%，學(xué)生踩踏事故占1.79%，自殺占5.36%，房屋倒塌占0.89%，自然災(zāi)害占9.82%，其他意外事故占3.57%。中小學(xué)安全事故的特征

1、校園安全事故多發(fā)地區(qū)；

2、低年級(jí)學(xué)生更容易發(fā)生安全事故；

3、校園傷害事故增多；

4、節(jié)假日是事故多發(fā)期；

5、事故多發(fā)地點(diǎn)主要集中在上下學(xué)路上、江河水庫(kù)和學(xué)校及周邊；

6、學(xué)生安全意識(shí)淡薄是多數(shù)事故發(fā)生的重要原因。

案例:一小學(xué)五年級(jí)學(xué)生龐某說(shuō)下午的課不上了,去河里游泳.梁某書(shū)包也不拿了,隨龐某來(lái)到河邊.幾個(gè)猛子扎下去之后,梁某發(fā)現(xiàn)龐某不見(jiàn)了,急得不知如何是好,來(lái)來(lái)回回走了幾回,沒(méi)找著,就急急忙忙回家去了.到了晚上,龐某的媽媽見(jiàn)兒子放學(xué)后一直沒(méi)蹤影,趕緊打電話給學(xué)校,學(xué)校說(shuō)不在.最后找回梁某查清真相,學(xué)校和家長(zhǎng)才知道

不好了,立即動(dòng)員學(xué)生,家長(zhǎng),老師一起去找,直到第二天,才在下游幾里的地方找到龐某尸體.2006年6月27日晚23時(shí)左右，某校校衛(wèi)隊(duì)接到學(xué)生報(bào)告：“七號(hào)樓男生宿舍里刀子捅人了”。現(xiàn)場(chǎng)了解，學(xué)生錢(qián)某，性格內(nèi)向、老老實(shí)實(shí)，平時(shí)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。對(duì)同學(xué)的不理解和受到的委屈他一直是忍氣吞聲。事后，錢(qián)某因此受到應(yīng)有的懲罰。

提示：在人際交往中，應(yīng)遵循平等、嚴(yán)以律已，寬以待人的基本原則。一旦遇到自己不能處理或威脅到個(gè)人財(cái)產(chǎn)、人身安全的情況，應(yīng)該及時(shí)向老師和學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)報(bào)告，以便得到及時(shí)處置，不要如同“啞巴吃黃連”一樣地悶在心中而不講，更不可以擅自尋求私了渠道，這樣可能會(huì)產(chǎn)生更大的損失和傷害。另外，同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心，在平時(shí)的交往中如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有異常的行為表現(xiàn)時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)向老師和學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)報(bào)告，這樣可以及時(shí)有效地避免意外事件的發(fā)生。

2006年4月11日，瀘州市某公安干部管理學(xué)院421房的學(xué)生亂扔煙頭，引燃地板夾層內(nèi)可燃材料造成火災(zāi)，燒毀建筑房屋1102平方米及部分學(xué)生用品、教學(xué)儀器，直接經(jīng)濟(jì)損失97．65萬(wàn)元。

同年3月10日夜，某校學(xué)生郝某某在計(jì)算機(jī)室上機(jī)時(shí)吸煙，將未熄滅的煙頭倒入門(mén)后裝有廢紙屑的塑料紙簍里后離開(kāi)，約半小時(shí)煙頭引燃廢紙、書(shū)柜等物，燒毀天花板、三個(gè)柜子、二臺(tái)計(jì)算機(jī)等物，價(jià)值數(shù)千元。

同年2月26日上午9時(shí)25分，某校學(xué)生李某某在宿舍違章使用

“電熱器”，約9時(shí)30分離開(kāi)宿舍時(shí)未拔掉電源，致使“電熱器”過(guò)熱，電線短路引起火災(zāi)。

2007年4月5日，一學(xué)校中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生和老師返回。初二(1)班女生劉彩琴等七名女學(xué)生自行到惠陽(yáng)市陳江鎮(zhèn)黃沙水庫(kù)劉彩琴親戚家的果園游玩。七名女生與船夫共八人不顧生命安全，擠在一條小船朝半形小島劃去，小船離岸十多米時(shí)，船頭進(jìn)水下沉，船上八人全部落水。救起時(shí)由于溺水時(shí)間過(guò)長(zhǎng)已經(jīng)死亡。

2007年11月14日清晨，山西省長(zhǎng)治市沁源縣二中組織初

二、初三兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在公路上跑操，在學(xué)生返校途中，一輛東風(fēng)帶掛貨車由于司機(jī)疲勞駕駛，直接撞向跑操學(xué)生隊(duì)伍，釀成了一起特大交通事故，共造成20名學(xué)生和1名教師死亡，18名學(xué)生受傷。2006年5月19日，安徽省太湖縣一精神病患者闖入彌陀鎮(zhèn)河口希望小學(xué)砍傷5名三年級(jí)學(xué)生。

5月24日，河南省鄧州市汲灘鎮(zhèn)一村民闖入羅營(yíng)小學(xué)，砍死、砍傷學(xué)生各1名，并劫持學(xué)生15名。

6月15日晚，河南省開(kāi)封縣學(xué)生因口角糾集社會(huì)青年闖入學(xué)校發(fā)生斗毆，致使3名學(xué)生死亡，4人受傷。

6月10日上午，湖北省十堰市竹溪縣豐溪鎮(zhèn)中心校9名學(xué)生搭乘一輛貨車回家，貨車行駛途中翻下山坡，造成7名學(xué)生死亡，2人受傷。

2006年6月18日中午，陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)周原鎮(zhèn)王家村小學(xué)

3名四年級(jí)學(xué)生在該區(qū)千河鎮(zhèn)黃家崖村采石場(chǎng)一挖沙水坑戲水時(shí)，不慎溺水身亡。

6月18日下午4時(shí)左右，陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)興隆鄉(xiāng)灃惠初中3名學(xué)生到灃河邊玩耍，兩人不慎墜入河中溺水身亡。

6月18日傍晚，安徽省安慶市后方初級(jí)中學(xué)一年級(jí)4名男生在學(xué)校附近一水塘游泳時(shí)不慎溺水身亡。

2006年2月13日，長(zhǎng)治匯豐學(xué)校學(xué)生白圣英無(wú)證駕駛二輪摩托車將一行人撞傷，致該行人經(jīng)人民醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。

2005年5月14日，水村中學(xué)初三學(xué)生郭晉波（男，14歲）未戴安全頭盔無(wú)證駕駛他人無(wú)牌摩托車后帶本校初三學(xué)生楊李艷（女，14歲）、田敏（男，14歲）三人越過(guò)路中雙黃實(shí)線駛?cè)肼纷?，與迎面公交車相撞，造成兩車損壞，三人死亡。(生命永遠(yuǎn)留在l4歲)

5月20日18時(shí)許，次營(yíng)中學(xué)學(xué)生張晉鋒（男，16歲，次營(yíng)鎮(zhèn)黃甲村人）未戴安全頭盔無(wú)證駕駛其父購(gòu)買(mǎi)的無(wú)牌摩托車在南次營(yíng)村西的公路上與路上行人王李兵相撞，造成王李兵受傷后經(jīng)縣人民醫(yī)院搶救無(wú)效于次日23時(shí)死亡的重大交通事故。

2005年12月20日中午14時(shí)許，烏魯木齊市65中小學(xué)部門(mén)口發(fā)生一起惡性傷害師生事件，犯罪嫌疑人手持半米長(zhǎng)砍刀，向師生亂砍，6名師生被砍，2名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)死亡，1名教師及3名學(xué)生受傷。歹徒被群眾當(dāng)場(chǎng)抓獲。犯罪嫌疑人是該校學(xué)生家長(zhǎng)，有一對(duì)兒女在該校讀書(shū)。案發(fā)前一年，其小女兒因偷錢(qián)被教師批評(píng)，課后被同在此校的哥哥殺死。犯罪嫌疑人的小女兒在醫(yī)院停尸一年后，醫(yī)院向其索要

8萬(wàn)元管理費(fèi)，因?qū)ι鐣?huì)不滿，產(chǎn)生報(bào)復(fù)學(xué)校的心理，在學(xué)校中午放學(xué)后，實(shí)施了上述犯罪行為。

2006年5月19日，安徽省太湖縣一精神病患者闖入彌陀鎮(zhèn)河口希望小學(xué)砍傷5名三年級(jí)學(xué)生。

5月24日，河南省鄧州市汲灘鎮(zhèn)一村民闖入羅營(yíng)小學(xué)，砍死、砍傷學(xué)生各1名，并劫持學(xué)生15名。

6月15日晚，河南省開(kāi)封縣學(xué)生因口角糾集社會(huì)青年闖入學(xué)校斗毆，致使3名學(xué)生死亡，4人受傷。5月8日一名罪犯闖入河南鞏義一民辦幼兒園大班教室，用汽油潑向師生，點(diǎn)燃后將教室門(mén)拉住，不讓師生出教室，造成3名兒童死亡，1名教師、11名兒童燒傷。11月18日周六晚8：30，江西都昌縣土塘中學(xué)發(fā)生學(xué)生擁擠踩踏事故，造名6學(xué)生死亡，39名學(xué)生受傷。

2007年1月4日下午5時(shí)，湖南省祁陽(yáng)縣八寶鎮(zhèn)一所民辦幼兒園租用校車在送幼兒回家途中翻入路邊水渠，車上6名幼兒和該幼兒園園長(zhǎng)及司機(jī)同時(shí)落水身亡。

2007年4月2日，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市農(nóng)場(chǎng)學(xué)校宿舍因?qū)W生停電后使用蠟燭照明，不慎引發(fā)火災(zāi)，2名學(xué)生死亡（女）。

如何增強(qiáng)防范意識(shí)

一、心 理 健 康

心理健康，是指一種持續(xù)的心理狀態(tài)，主體在這種狀態(tài)下能作出良好的適應(yīng)，并能充分發(fā)揮其身心的潛能。近年來(lái)，學(xué)生因心理問(wèn)題導(dǎo)致自殺、精神病的案例呈愈來(lái)愈多、逐年增加的趨勢(shì)，必須引起我

們的高度重視。

導(dǎo)致大學(xué)生中出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要因素有：

①、學(xué)習(xí)壓力（新生不適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足或動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)、考試焦慮或怯場(chǎng)）；

②、人際交往（自卑、孤僻、嫉妒、社交恐懼、猜疑、報(bào)復(fù)）③、特困生； 安全提示：

①、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；

②、適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人； ④、建立良好的人際關(guān)系圈； ⑤、培育成熟、開(kāi)朗、健康的心態(tài)。

二、交 通 安 全

交通事故是近代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。道路交通是人、車路有機(jī)結(jié)合的一個(gè)系統(tǒng)，其中任何一個(gè)因素出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，都可能導(dǎo)致交通事故的發(fā)生。安全提示：如何防范交通事故？

①、自覺(jué)遵守道路交通法規(guī)，樹(shù)立交通安全意識(shí)；

②、切莫錯(cuò)誤地認(rèn)為校內(nèi)無(wú)事，要樹(shù)立交通安全觀念，時(shí)時(shí)提高警惕； ③、熟悉校內(nèi)路線地形，記住易出事故地段； ④、走路留神，見(jiàn)到各種車輛提前避讓。

⑤、騎車、駕車要慢速行駛，復(fù)雜地段要緩緩而行，必要時(shí)下車推行； ⑥、不騎車帶人、不騎和不乘坐車況不良的車輛。

三、遵 紀(jì) 守 法

遵紀(jì)守法，是每個(gè)公民的神圣職責(zé)。中學(xué)生更應(yīng)當(dāng)成為自覺(jué)遵紀(jì)守法的模范。“紀(jì)”是校紀(jì)校規(guī)，“法”是法律。

①、自覺(jué)培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高全面素質(zhì)； ②、嚴(yán)于律己，寬以待人；

③、塑造健全的自我意識(shí)，注意不良情緒的調(diào)節(jié)； ④、樹(shù)立正確的需要觀、價(jià)值觀； ⑤、正確對(duì)待遇到的挫折。

綜上所述，這些活生生的案例，警示我們：學(xué)生的安全，是學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各界都應(yīng)引起非常重視的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決只靠學(xué)校的管理是不夠的，廣大同學(xué)應(yīng)有主人翁的意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的自我防范能力，清醒認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，與學(xué)校、社會(huì)一起齊抓共管、綜合治理，對(duì)壞人壞事、行為不檢的人員要敢于制止，及時(shí)舉報(bào)，不能有事不關(guān)己的想法，那樣是幫助了壞人，助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣，說(shuō)不定那一天受害的就是你自己。我們的職責(zé)是保障師生員工的安全，讓我們攜起手來(lái)，努力來(lái)加強(qiáng)校園安全網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，共同營(yíng)造一個(gè)良好的校園安全環(huán)境。

第五篇：安全教育典型案例分析

安全教育典型案例分析

【案情】小張與小陳是某校的學(xué)生。2007年 11月 17日下午，學(xué)校的體育老師同時(shí)給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上體育鍛煉課，安排學(xué)生進(jìn)行地滾球練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，小張與被小陳發(fā)生相撞。招致小張眼、臉部受傷。該傷致左眼眶底骨折、左眼下直肌嵌頓，構(gòu)成輕傷；小張外傷后能復(fù)視，但損傷己達(dá)10級(jí)傷殘程度。

小張稱：自己按照學(xué)校體育老師的要求上體育鍛煉課進(jìn)行地滾球練習(xí)時(shí)，與小陳發(fā)生相撞，導(dǎo)致受傷，且傷害程度達(dá)10級(jí)傷殘，認(rèn)為是學(xué)校安排課程不合理，管理措施不嚴(yán)謹(jǐn)，小陳練習(xí)動(dòng)作不準(zhǔn)確所導(dǎo)致，故小陳應(yīng)對(duì)他的受傷負(fù)責(zé)。學(xué)校辯稱：學(xué)校教師系按綱施教，該教學(xué)大綱已經(jīng)教育局審核批準(zhǔn)，而事故發(fā)生在瞬間，難以預(yù)料，認(rèn)為自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)之處，且對(duì)原告無(wú)監(jiān)護(hù)之責(zé)，故不同意賠償。小陳辯稱：他是按照體育老師的布置要求進(jìn)行地滾球練習(xí)，并非有意沖撞小張，對(duì)事故的發(fā)生無(wú)過(guò)錯(cuò)之處，故不同意賠償；但鑒于實(shí)際情況，愿給予原告經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償人民幣2O00元。

【評(píng)析】 本案涉及的主要問(wèn)題也就是：學(xué)校的責(zé)任問(wèn)題和事故的性質(zhì)問(wèn)題。1．學(xué)校的責(zé)任問(wèn)題

學(xué)校與在校學(xué)生之間究竟是一種什么樣的關(guān)系是處理本案的一個(gè)重要問(wèn)題，由此可以確定學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間遭受傷害所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間雖無(wú)有關(guān)保護(hù)學(xué)生人身安全之書(shū)面協(xié)議，但從學(xué)校接受的對(duì)象多是未成年人、身心尚不完全成熟來(lái)看，以社會(huì)一般觀念考察，學(xué)校也應(yīng)盡到一般善良人應(yīng)注意之義務(wù)，不能以其無(wú)事先約定而可以免除過(guò)錯(cuò)責(zé)任。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》在“學(xué)校保護(hù)”一章中明確規(guī)定“學(xué)校??應(yīng)當(dāng)防止發(fā)生人身安全事故”，該法將防止人身安全事故作為學(xué)校之責(zé)任，因而學(xué)校對(duì)于在校的未成年學(xué)生具有保護(hù)、照顧、管理的職責(zé)是毫無(wú)疑義的。但是，學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)盡到保護(hù)、照顧、管理之責(zé)，并不意味著學(xué)校成為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)《民法通則》的有關(guān)規(guī)定，未成年人監(jiān)護(hù)人只能是父母等親屬，學(xué)校不在其列。監(jiān)護(hù)權(quán)是一種身份權(quán)，學(xué)校不具有法定的監(jiān)護(hù)人身份，不能成為法定的甚至是“推定的”監(jiān)護(hù)人。一同時(shí)’，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的期間，也不意味著其法定代理人的法定監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)校，因?yàn)楦鶕?jù)最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行< 中華人民共和國(guó)民法通財(cái)＞若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第十條的規(guī)定，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)包括三方面內(nèi)容：一是照顧和保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康；二是管理被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，代理其進(jìn)行民事活動(dòng)；三是代理被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訴訟活動(dòng)。因此很顯然，在通常情況下，學(xué)校不可能承擔(dān)起所有的監(jiān)護(hù)職責(zé)，監(jiān)護(hù)權(quán)也不可能全部自動(dòng)地轉(zhuǎn)移給學(xué)校。學(xué)校承擔(dān)的職責(zé)是獨(dú)立的責(zé)任?！蔽斜O(jiān)護(hù)應(yīng)有協(xié)議存在，家長(zhǎng)送子女進(jìn)校接受教育并不構(gòu)成委托監(jiān)護(hù)協(xié)議。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生不能承擔(dān)監(jiān)護(hù)的責(zé)任。2．事故的性質(zhì)與民事責(zé)任的承擔(dān)問(wèn)題

從本案來(lái)看，根據(jù)查明的事實(shí)，小張之傷害是在上體育鍛煉課期間，按照老師的布置要求進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)過(guò)程中與其他學(xué)生發(fā)生了相撞事故所致。就小張而言，學(xué)生依老師的要求進(jìn)行體育鍛煉，不存在過(guò)錯(cuò)的情況；反過(guò)來(lái)，就小陳而言也是同理。因?yàn)樗麄兌际菬o(wú)民事行為能力的學(xué)生，主觀的認(rèn)識(shí)對(duì)事物發(fā)展過(guò)程中的判斷能力本身就不健全，因此在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，要求他們完全預(yù)知授課內(nèi)容有無(wú)危險(xiǎn)，并根據(jù)老師要求進(jìn)行而沒(méi)有偏差，顯然是不合理的，即使有完全行為能力的成年人也不能保證其每次運(yùn)動(dòng)都不發(fā)生事故，我們又怎能苛求學(xué)生呢？那么老師有無(wú)過(guò)錯(cuò)呢？應(yīng)該講也是沒(méi)有的，因?yàn)樵摾蠋煹氖谡n，是按照教育局審核批準(zhǔn)的教學(xué)大綱而進(jìn)行，并無(wú)偏差或越軌之舉；與此同時(shí)，整個(gè)事故是在片刻瞬間發(fā)生的，故要求老師及時(shí)采取措施，保證避免等也是不切實(shí)際的要求。所以此事故的發(fā)生屬意外事件，三方均沒(méi)有過(guò)錯(cuò)。判斷學(xué)校有無(wú)過(guò)錯(cuò)時(shí)，我們要避免不從個(gè)案的具體情況分析，而是認(rèn)為學(xué)生只要在學(xué)校發(fā)生了事故，學(xué)校就應(yīng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。此種認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，是與過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則相悖的。

我國(guó)《民法通則》第一百三十二條明確規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任”。本案既是意外事件，當(dāng)事人都無(wú)過(guò)錯(cuò)在此情況下適用公平原則，不但是合理的，而且也是必要的。法律依據(jù)：《辦法》第十條第五款