第一篇：名師引讀活動有感

參加1.22名師引讀活動有感

我于一月二十二日參加了沈陽新華購書中心由馬勤超老師主講的的“名師引讀”活動。這次活動使我受益匪淺。

為了激發(fā)我們的興趣，老師首先播放了動畫作品《木偶奇遇記》。這部動畫作品講述了一個叫匹諾曹的木偶的故事。小匹諾曹有一個特點，就是每當(dāng)他說謊話的時候，他的鼻子都會變長一截。由這個動畫形象，老師引出了今天的話題之一——著名的央視記者柴靜與她的《看見》。

記者是最不能說謊的職業(yè)，而柴靜卻能夠做到這一點。她在央視奮斗十年，采訪社會各界人物，全身充滿了“正能量”。她的《看見》，也向我展開了記者這個職業(yè)的大門，讓我增長了見識，看到了另一個世界。

“道德”是老師的第二個話題。女子用高跟鞋虐殺一只貓，孰之過？老師對此事進行了深入的剖析。正是因為這名女子身上缺乏道德的氣息，這樣的慘劇才得以發(fā)生。通過此事，我對事件的認識上升到了一個新的高度，也讓我意識到了道德的重要。

通過此次活動，我學(xué)習(xí)到了許多從未聽說的知識，接觸到了許多聞所未聞的領(lǐng)域，使自己的能力得到了進一步的提升，也深刻地認識到了道德的重要性。感謝沈陽新華購書中心的大力組織與馬勤超老師的出色引讀！

第二篇：名師引讀讀后感

名師引讀《誰動了我的奶酪》讀后感

《誰動了我的奶酪》并不僅僅只是一則寓言故事，他更是某些人生活真實的寫照。書中主要講述4個“人物”---兩只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和兩個小矮人“哼哼”“唧唧”。他們生活在一個迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時發(fā)現(xiàn)了一個儲量豐富的奶酪倉庫，便在其周圍構(gòu)筑起自己的幸福家。很久之后的某天，奶酪突然不見了!這個突如其來的變化使他們的心態(tài)暴露無疑:“嗅嗅”“匆匆”隨變化而動，開始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪;兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終無法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實。經(jīng)過激烈的思想斗爭，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡??

名師引讀《毛澤東傳》讀后感

要想了解近代中國的歷史的脈絡(luò)，繞不開的一個人就是人民軍隊和人民共和國的創(chuàng)始人毛主席。讀《毛澤東傳》，讓人不得不欽佩毛主席的孜孜不倦的工作精神，樸實的生活作風(fēng)，簡明厄要的文風(fēng)，指揮若定的作戰(zhàn)風(fēng)格，充滿辯證法的工作思路，處處體現(xiàn)為人民服務(wù)的精神，不自傲，沒有架子，時時刻刻對革命的各項工作保持清醒的頭腦。

毫無疑問，毛主席是古今中外最偉大的人物之一。他的各個方面，都值得我們這些人學(xué)習(xí)。共和國前進道路中的曲折和倒退，從毛主席的身上和毛主席的文獻中往往可以找到有價值的參考資料。

名師引讀《你在為誰讀書》讀后感

最近我讀了一本書叫《你在為誰讀書》，書中的主人公是一個腦子聰明而不愿用功的少年。他和我一樣認為學(xué)習(xí)很苦、很累、很無味，考試成績跟學(xué)習(xí)時的認真程度呈正比——時好時壞。但這個少年卻被十封神秘來信“修理”得心服口服，自稱倪浦清的寫信人對他的一舉一動明察秋毫，還為他量身定做了“趣味測試&魔鬼訓(xùn)練題”。楊略按照信中“招式”修煉，不僅在學(xué)習(xí)成績上有了提高，更在思想品德上有了大大地進步。

這本書使我明白了：“懶惰像生銹一樣，比操勞更能消耗身體?！笔虑槭且驗槲覀儾桓易霾抛兊美щy，學(xué)習(xí)的主動性不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的。我明白了：“少年強則國強”的道理，更學(xué)到了許多好的學(xué)習(xí)方法。如果你想對學(xué)習(xí)充滿信心和動力，也來讀讀這本《你在為誰讀書》吧！

翻開這本書，挑戰(zhàn)你的悟性！

合上這本書，確認你的坐標！

第三篇：讀《名師》有感

讀《名師如何練就名課——美術(shù)卷》有感

杜方華

一個美術(shù)教師的成長，離不開課堂教學(xué)的歷練。在教學(xué)過程中，研究美術(shù)課堂的教學(xué)是我的主要任務(wù)，有了深入的研究，教學(xué)自然就會出彩，有了深入的研究和思考，我想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師也就不是難事。談到研究，如何研究呢？只有多讀書、讀好書才能是自己的專業(yè)有所長進。在美術(shù)報中看到了對一本關(guān)于美術(shù)教學(xué)書的推薦，隨即從網(wǎng)上買下來，讀后受益頗豐。

高中學(xué)校美術(shù)課堂教育教學(xué)中的知識問題，是對美術(shù)教學(xué)認識論進行研究的基本問題。其中需要揭示的問題有這樣幾個方面：第一，學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的知識例如：人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)的關(guān)系如何。第二，美術(shù)課堂教學(xué)究竟是傳授“現(xiàn)成美術(shù)學(xué)科知識”的過程，還是創(chuàng)造新知識、理解新文化的過程，或者兩者兼而有之呢？第三，美術(shù)課堂教學(xué)研究的性質(zhì)是什么？通過這本書，我漸漸的好像得到了一些答案。

書中介紹到：美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)科知識傳遞的效果如何，是對美術(shù)課堂教學(xué)有效性進行檢驗的基本標準。將教材分析、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)策略有機結(jié)合起來進行研究，重構(gòu)美術(shù)課堂就是對美術(shù)課堂盡心那個再設(shè)計、再造和重構(gòu)。最終讓美術(shù)課成為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新知的教學(xué)目的。

這本書也指出了我國美術(shù)課堂出現(xiàn)的一些問題，例如在公開課中以展示為目的的中國特色的教學(xué)，我認為是不可取的。讓我們的課有

內(nèi)涵有深度，不再是一種表演而是滲透到每一節(jié)課的思想和靈魂中去。讓美術(shù)能打動每一個孩子的心。

長期以來，我們始終在推行著“反映論的認識論”“現(xiàn)成知識的課程本質(zhì)觀”“傳授知識的教學(xué)本質(zhì)觀”等觀點，這些觀點一直影響著我們的思想和教學(xué)行為。我們的教學(xué)成為了傳遞教材縣城知識與內(nèi)容的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)處于一種被動接受和低水平臨摹的狀態(tài)。在這個飛速發(fā)展的時代，我們的社會需要的是創(chuàng)新型人才，而美術(shù)就是一把打開創(chuàng)造能力的鑰匙，在我們沒有文字的遠古時代，人們的交流和傳承是靠的繪畫，文字的誕生靠的也是繪畫，創(chuàng)造發(fā)明更離不開繪畫。我們應(yīng)重新審視學(xué)校美術(shù)課程中美術(shù)教材所傳遞的美術(shù)學(xué)科知識，建立起一套適合各個學(xué)生年齡階段心理生理發(fā)展需求的美術(shù)學(xué)科知識。

第四篇：讀華胥引有感

讀《華胥引》有感

故事大概：城破之日，衛(wèi)國公主葉蓁以身殉國，依鮫珠死而復(fù)生。當(dāng)她談起華胥調(diào)，便能編織一場場夢境，滿足人內(nèi)心深處的渴望。然而，當(dāng)賴以為生的鮫珠被心愛之人擊碎，葉蓁與蘇譽終究抵不過玩笑般的命運……她用盡所有力量與壽命演繹的最后一曲，只為心愛之人在自己死后能夠不再痛苦。蘇譽說，我會找到辦法讓你活下去。

葉蓁說，請你忘了我，長久而平安地慢慢老去。

摘抄：很久很久以前，我就想著，假如我有一個心上人，我要把我的愉悅和快樂全部彈給他聽，把我的悲傷和難過全部哭給他聽，我的心上人，此時他在這里。

感觸：前一段有各種的事，《華胥引》這部小說，我遲遲沒有來得及看。五一小長假，閑來無事將其看完。宋凝和沈岸的故事是一個唯美的開始，但因為命運的玩笑，一個無法說清的誤會讓二人抱憾終身，只有在夢中才能長相廝守。鶯歌、錦雀、容潯、容亙，四人的愛恨情仇，身在局中不清楚自己到底想得到什么，但卻還一味的尋求。卿酒酒和公儀斐愛恨又該怎樣的從何說起？酒酒是個孤兒，從小在妓院長大，在八九歲時被養(yǎng)父所收養(yǎng)，得知自己的身世，設(shè)計了一系列的騙局，終于到了報仇的時候，卻發(fā)現(xiàn)被騙的只有自己。在作者唐七公子天馬行空的想象中，讓你叩問自己的心門。什么是自己想得到的，什么是自己應(yīng)該舍棄的，凡是不要太過于執(zhí)著，我自己的華胥調(diào)究竟是什么？許常德說的好，夢境里誤會可以解釋，錯誤可以挽回，想說的話終于能說出來，想要的邂逅可以不必錯過，于是皆大歡喜人人幸福，代價是一條命，從此沉溺在那個幸福的夢里。換了你你要不要？

2012年5月1日

第五篇：讀名師人生有感

讀《名師人生》有感

游小張瑩

最近讀了《名師人生》這本書，了解了很多名師的成長之路。他們每個人都有自己不一樣的經(jīng)歷，但是他們對教育事業(yè)熱愛是相同的，對孩子的愛是相同的，對自己目標是明確的。雖然他們所任教的學(xué)科不同，所處的地區(qū)不同；但是他們確實一樣踏實、認真、堅持。有時候，看到書里的有些文字，總是會很有感觸。因為看了別人的事跡，我就知道了為什么他們成了名師，而我確實一名普通教師。

【摘抄1】

學(xué)生交上作文時，總希望自己的努力能得到肯定，希望自己的用心良苦處有知音者，如果能從眉批、符號和評語中感到老師的熱情鼓勵，看到自己的優(yōu)點和進步，體驗到成功—哪怕是小小的成功的歡樂，也會增加學(xué)生寫作文的興趣和信心。

體會：這一點我也很有感觸。記得班上有個孩子不是很愛發(fā)言，但是孩子天生就是那種內(nèi)向不是特別愛表現(xiàn)的孩子，所以我就沒有對孩子提更高的要求。但是后來有一天上課我發(fā)現(xiàn)孩子上課發(fā)生了很大的變化。那時候我還不知道什么原因。后來第二天放學(xué)的時候，孩子的家長跟我交流說晚上孩子回去以后興奮的拿自己的智慧題給她看，因為老師在上面寫了一句“今天上課，你的發(fā)言太精彩了?！边@樣一句簡單的評語。孩子媽媽說這句評語不只是孩子很高興，全家都很高興。為了讓這樣的改變變成長時間的一種改變，后來的幾天，只要是孩子表現(xiàn)好的，我都會給孩子寫上一些鼓勵的話語。現(xiàn)在班級的課堂上經(jīng)常會有孩子精彩的發(fā)言。其實班里這樣有潛力、期待老師關(guān)注的孩子很多。我也知道了，只要我這樣一直繼續(xù)下去，我的更多孩子會有改變。

【摘抄2】

一個人幼年時期，能不能種下讀書的種子，養(yǎng)成親近書籍、崇尚學(xué)問的習(xí)慣，直接關(guān)系到他的成長，更關(guān)系到終身幸福。

我的教學(xué)優(yōu)勢是知識面比較廣，高中學(xué)生佩服的往往就是這一點。

讀書，是我的長項，可以有力地支撐我的課堂，使課堂教學(xué)不至于竭澤而漁，而是保持“問渠那得清如許，為有源頭活水來？的發(fā)展勢頭。

體會：作為一名學(xué)生，我最崇拜的一位老師就是初一的語文老師。他上課的樣在我到現(xiàn)在還記憶猶新。記得那時候鄒老師每次都可以不帶語文書，他習(xí)慣把手背在后面，但是卻可以把課文講的很好。記得那時候他可以準確地讓我們翻到指定的一頁，在教室里一邊慢慢地走，走到誰的身邊低頭一看，然后繼續(xù)娓娓道來。那時候我覺得鄒老師簡直帥呆了。這個老師還會在課前跟我們講講自己看的某本書，上課前會給我們講一個成語故事。班上有孩子報了運動會3000米長跑項目，老師說這樣的比賽主要考研耐力，能堅持跑到最后已經(jīng)很了不起了。后來，班上的2個孩子都跑到最后了，鄒老師獎勵這2個同學(xué)一人一本書。雖然沒有獎勵給我，不過到現(xiàn)在我還記得書名是《我的太陽》。因為是老師獎勵的緣故，所以幾乎班上的每個孩子都買了這本書來看。就這樣，以后大家都以看過老師推薦的書為榮，因為這樣就能跟老師有聊天內(nèi)容了。

現(xiàn)在的我竟然也成了1名老師，而且是一名小學(xué)老師。我們都知道小學(xué)生的向師性更強。班上的孩子會不聽爸爸媽媽的話、會不聽爺爺奶奶的話，但是肯定會聽老師的話。我很慚愧，雖然我知道讀書對于教師成長的重要性，但是我卻沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。雖然我也讀書，但只限于零星、隨性地讀一些書，沒有把這

樣的一種行為養(yǎng)成一種習(xí)慣。我覺得小學(xué)老師其實也可以稱為雜家。你各方面都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，有所了解。因為我們的孩子們是十萬個為什么，老師如果能夠解答孩子提出的問題，那么我想孩子們會更加崇拜老師的。

曾經(jīng)的我嘗試過在孩子中午吃飯的時候給孩子看看童話故事，但是因為孩子們光顧著看，忘記了吃飯，所以這項計劃不得已就得終止了。曾經(jīng)的我也嘗試讓孩子早上在晨會的時候請孩子輪流來講一個故事。但是我后來發(fā)現(xiàn)學(xué)?？偸怯羞@樣那樣的事情會占用晨會的時間，又不能影響任課老師上課，所以這項計劃也是無疾而終。盡管這2項試驗都失敗了，但是我還是始終相信孩子的潛力是無窮的，只要你選擇相信孩子，在教會孩子怎樣做，并且給他們足夠的時間，孩子們的表現(xiàn)會讓老師滿意和驚嘆。所以我想從下學(xué)期開始，我得實施我的一系列計劃，合理安排好時間，讓孩子成為班級的小主人。

【摘抄3】

激情，是一個教師不可或缺的素養(yǎng)，有了激情，就能將學(xué)生求知的星星之火燃成燎原之勢。

教育不是灌溉的，而是一種感染的藝術(shù)。

每每站在三尺講臺上，我的舉手投足、一言一行凝聚了無數(shù)雙學(xué)生的眼睛的時候，我總能感覺到做教師的一種莫名的神圣與莊重。因而我總是懷揣著一顆敬畏之心，走上每一天的課堂，生怕自己不經(jīng)意間的一個眼神、一個表情、一個動作、一句話傷害學(xué)生的心靈。

體會：一個教師的激情可以點燃整個班級的激情。課上孩子們參與課堂的積極性高，那么課后孩子們在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤就會很少，那么老師就不存在訂正或是補差的工作。課堂是教師工作中最重要的一個環(huán)節(jié)。我很少有上課上的沒勁的情況下，一般情況我都會和亢奮。但是有時候，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上蔫蔫的。這樣的課上下來，我心里就會特別難過。我覺得自己沒有把課設(shè)計的很有趣，讓孩子們能對我的課感興趣。每當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況，我都會及時反思自己。有時候可能自己把課上的太家常了，不能引起孩子的注意；有時候可能自己準備的不是很充分，課堂內(nèi)容就不是很充分；也有可能自己確實在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)教法上存在問題。為了讓班上的孩子跟著我少走彎路，我都會及時地向師傅請教。請教自己教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，走進師傅的課堂，趕緊學(xué)幾招。幸運的時候每次聽過師傅的課后，我的教學(xué)狀況都會有一定的改觀。

“少壯不努力，老大徒傷悲”?？戳诉@本書上的文章后，我想我知道想成為怎樣的老師。書上的名師、特級曾經(jīng)跟我一樣，也是一個不成熟的年輕老師。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”我覺得，不想當(dāng)名師的年輕老師，不是好老師。我渴望自己也能有魅力感染我教過的孩子們，但是我知道這還得靠我自己的努力。以后，我會扎扎實實地走好教學(xué)的每一步，不斷給自己充電，鉆研教材、了解學(xué)生、向周圍的老師學(xué)習(xí)，盡快讓自己成長起來。