第一篇：讀《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》有感

讀《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》有感

湖濱小學(xué)陳閩桂

一直以來(lái)煩惱學(xué)生的作業(yè)寫得不認(rèn)真，不知道怎樣才能改善？想了多種方法，效果也不好。最近讀了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)有問(wèn)題，以前認(rèn)為學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能做好其他的題目，所以在布置作業(yè)時(shí)抄寫的題目多，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦的題目很少。學(xué)生對(duì)這樣機(jī)械性的作業(yè)不喜歡，時(shí)間長(zhǎng)了就成了應(yīng)付，字也就越寫越不認(rèn)真了。在作業(yè)的布置上想得太簡(jiǎn)單，花費(fèi)了大量精力在批改作業(yè)上，卻沒有提高學(xué)習(xí)效率。

改進(jìn)作業(yè)，從何做起？《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書帶給我很多作業(yè)設(shè)計(jì)方面的啟發(fā)。

在于永正老師的《作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展》一文中，發(fā)現(xiàn)他的一些觀點(diǎn)是我現(xiàn)在正在努力嘗試的，因此想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：“寫字是小學(xué)生的必做作業(yè)。學(xué)寫字就是學(xué)做人。寫好硬筆字，也得遵循“描紅、仿影、臨帖”的規(guī)律去寫?！爆F(xiàn)在學(xué)生寫字質(zhì)量普遍下降，原因在于沒遵循寫字規(guī)律去寫，都是“想當(dāng)然”地寫。而老師對(duì)書寫的質(zhì)量不夠重視，所以對(duì)于生字詞我想除了要求學(xué)生寫兩至三遍外，還要寫規(guī)范寫正確。講明寫字的重要性讓孩子知道，使所有學(xué)生都能認(rèn)真書寫作業(yè)。

“語(yǔ)文課本要讀，課外書更要多讀?！爆F(xiàn)在孩子雖然有條件讀書，但是卻讀得很少，原因有很多，作為老師我們能做的就是給學(xué)生推薦適合他們書，教給他們讀書的方法。在每篇課文的教學(xué)中要有意識(shí)地

滲透讀書方法，推薦有關(guān)的書籍，布置作業(yè)時(shí)也要注意滲透。只有大量閱讀，厚積而薄發(fā)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)自然會(huì)游刃有余，靠讀書長(zhǎng)大的學(xué)生，才有持續(xù)發(fā)展的后勁；有了積累與讀大量的書，而不是死寫作業(yè)，學(xué)生的作文水到渠成，就不會(huì)怕語(yǔ)文考試了。

錢老師說(shuō)，平時(shí)一定要讓學(xué)生多讀多寫，考試前，搞“應(yīng)試”。有“考試”就有“應(yīng)試”。考前利用一點(diǎn)時(shí)間做做歷年來(lái)的考試卷子，做做針對(duì)考試出的練習(xí)題。會(huì)的不做，不會(huì)的要做；做不出來(lái)則給學(xué)生講講，并告訴他們，考試時(shí)遇到這種類型的題，怎么對(duì)待。錢老師說(shuō)，如果平時(shí)也這樣做，就叫“應(yīng)試教育”了?！?/p>

讀著于老師的文章，我深深感受到語(yǔ)文教師的重要性。學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)重在平時(shí)，千萬(wàn)不能因“考試”而亂了手腳，更不能因“改革”而錯(cuò)了方陣！

《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書讓我發(fā)現(xiàn)了：作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)有很多！名師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、趣味性、自主性、合作性和探究性等。而我也需要多思考，多反思。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。我們?cè)诮o學(xué)生設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，要在作業(yè)內(nèi)容和形式方面多做嘗試，多去創(chuàng)新，只有這樣，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提高綜合能力。

第二篇：讀《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》有感

讀《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》有感

沙灣西村育才小學(xué)：韓志堅(jiān)

在一次偶然的機(jī)會(huì)，我讀了某位老師的《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》，使我深深的認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)對(duì)我以后教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》中的研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。

二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。

三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》的研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。

四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。

在《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》一書中注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

總之，《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》這本書強(qiáng)調(diào)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理

念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。

第三篇：讀《名師》有感

讀《名師如何練就名課——美術(shù)卷》有感

杜方華

一個(gè)美術(shù)教師的成長(zhǎng)，離不開課堂教學(xué)的歷練。在教學(xué)過(guò)程中，研究美術(shù)課堂的教學(xué)是我的主要任務(wù)，有了深入的研究，教學(xué)自然就會(huì)出彩，有了深入的研究和思考，我想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師也就不是難事。談到研究，如何研究呢？只有多讀書、讀好書才能是自己的專業(yè)有所長(zhǎng)進(jìn)。在美術(shù)報(bào)中看到了對(duì)一本關(guān)于美術(shù)教學(xué)書的推薦，隨即從網(wǎng)上買下來(lái)，讀后受益頗豐。

高中學(xué)校美術(shù)課堂教育教學(xué)中的知識(shí)問(wèn)題，是對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)論進(jìn)行研究的基本問(wèn)題。其中需要揭示的問(wèn)題有這樣幾個(gè)方面：第一，學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的知識(shí)例如：人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的關(guān)系如何。第二，美術(shù)課堂教學(xué)究竟是傳授“現(xiàn)成美術(shù)學(xué)科知識(shí)”的過(guò)程，還是創(chuàng)造新知識(shí)、理解新文化的過(guò)程，或者兩者兼而有之呢？第三，美術(shù)課堂教學(xué)研究的性質(zhì)是什么？通過(guò)這本書，我漸漸的好像得到了一些答案。

書中介紹到：美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)科知識(shí)傳遞的效果如何，是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行檢驗(yàn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。將教材分析、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，重構(gòu)美術(shù)課堂就是對(duì)美術(shù)課堂盡心那個(gè)再設(shè)計(jì)、再造和重構(gòu)。最終讓美術(shù)課成為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新知的教學(xué)目的。

這本書也指出了我國(guó)美術(shù)課堂出現(xiàn)的一些問(wèn)題，例如在公開課中以展示為目的的中國(guó)特色的教學(xué)，我認(rèn)為是不可取的。讓我們的課有

內(nèi)涵有深度，不再是一種表演而是滲透到每一節(jié)課的思想和靈魂中去。讓美術(shù)能打動(dòng)每一個(gè)孩子的心。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終在推行著“反映論的認(rèn)識(shí)論”“現(xiàn)成知識(shí)的課程本質(zhì)觀”“傳授知識(shí)的教學(xué)本質(zhì)觀”等觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)一直影響著我們的思想和教學(xué)行為。我們的教學(xué)成為了傳遞教材縣城知識(shí)與內(nèi)容的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)處于一種被動(dòng)接受和低水平臨摹的狀態(tài)。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，而美術(shù)就是一把打開創(chuàng)造能力的鑰匙，在我們沒有文字的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們的交流和傳承是靠的繪畫，文字的誕生靠的也是繪畫，創(chuàng)造發(fā)明更離不開繪畫。我們應(yīng)重新審視學(xué)校美術(shù)課程中美術(shù)教材所傳遞的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，建立起一套適合各個(gè)學(xué)生年齡階段心理生理發(fā)展需求的美術(shù)學(xué)科知識(shí)。

第四篇：打印讀名師有感范文

讀《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》有感

——如何讓提問(wèn)出彩

政治科組：冼小侶

讀了《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》這本書，讓我受益匪淺！里面內(nèi)容豐富，思想前沿而又深刻，其中讓我感受最深的一點(diǎn)就是有關(guān)如何在課堂上巧妙設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題出彩，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去一層層深入領(lǐng)悟本節(jié)課的主旨，深入思考問(wèn)題。

美國(guó)教育專家斯特林.G.卡漢爾認(rèn)為提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生觀察而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的控制手段。提問(wèn)的過(guò)程，實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑的過(guò)程，是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程。那么，應(yīng)該如何在課堂中更好地設(shè)置提問(wèn)，值得我們大家好好思考，下面就這個(gè)問(wèn)題提出我的一些個(gè)人看法。

第一，備好課。

上課之前必須充分備好每一節(jié)課，備教學(xué)目標(biāo)，備重點(diǎn)難點(diǎn)，備教案、備學(xué)情等，只有在充分吃透教材的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能做到在課堂提問(wèn)上游刃有余、左右逢源、做到萬(wàn)變不離其宗，緊緊圍繞一個(gè)主題去展開提問(wèn)。

第二，提問(wèn)要符合課堂規(guī)律。

每一節(jié)課都有它的本質(zhì)規(guī)律性，按規(guī)律辦事，事半功倍。根據(jù)每節(jié)課的起乘轉(zhuǎn)接和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及記憶特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)置提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該掌握它的規(guī)律性，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。第三，提問(wèn)面向全體學(xué)生。

在設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候要盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，由于在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的基礎(chǔ)不一致，領(lǐng)悟能力各不相同，所以我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，多設(shè)置一些開放性的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有站起來(lái)的欲望，去和老師和同學(xué)們分享他心中的想法，主動(dòng)參與課堂。

好的問(wèn)題設(shè)置能讓教師更好地把握一節(jié)課的節(jié)奏，更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，更好地講清疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，更好地提高課堂效率。巧妙地設(shè)置提問(wèn)，讓你的提問(wèn)更出彩吧！

第五篇：讀名師人生有感

讀《名師人生》有感

游小張瑩

最近讀了《名師人生》這本書，了解了很多名師的成長(zhǎng)之路。他們每個(gè)人都有自己不一樣的經(jīng)歷，但是他們對(duì)教育事業(yè)熱愛是相同的，對(duì)孩子的愛是相同的，對(duì)自己目標(biāo)是明確的。雖然他們所任教的學(xué)科不同，所處的地區(qū)不同；但是他們確實(shí)一樣踏實(shí)、認(rèn)真、堅(jiān)持。有時(shí)候，看到書里的有些文字，總是會(huì)很有感觸。因?yàn)榭戳藙e人的事跡，我就知道了為什么他們成了名師，而我確實(shí)一名普通教師。

【摘抄1】

學(xué)生交上作文時(shí)，總希望自己的努力能得到肯定，希望自己的用心良苦處有知音者，如果能從眉批、符號(hào)和評(píng)語(yǔ)中感到老師的熱情鼓勵(lì)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，體驗(yàn)到成功—哪怕是小小的成功的歡樂，也會(huì)增加學(xué)生寫作文的興趣和信心。

體會(huì)：這一點(diǎn)我也很有感觸。記得班上有個(gè)孩子不是很愛發(fā)言，但是孩子天生就是那種內(nèi)向不是特別愛表現(xiàn)的孩子，所以我就沒有對(duì)孩子提更高的要求。但是后來(lái)有一天上課我發(fā)現(xiàn)孩子上課發(fā)生了很大的變化。那時(shí)候我還不知道什么原因。后來(lái)第二天放學(xué)的時(shí)候，孩子的家長(zhǎng)跟我交流說(shuō)晚上孩子回去以后興奮的拿自己的智慧題給她看，因?yàn)槔蠋熢谏厦鎸懥艘痪洹敖裉焐险n，你的發(fā)言太精彩了?！边@樣一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。孩子?jì)寢屨f(shuō)這句評(píng)語(yǔ)不只是孩子很高興，全家都很高興。為了讓這樣的改變變成長(zhǎng)時(shí)間的一種改變，后來(lái)的幾天，只要是孩子表現(xiàn)好的，我都會(huì)給孩子寫上一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)?，F(xiàn)在班級(jí)的課堂上經(jīng)常會(huì)有孩子精彩的發(fā)言。其實(shí)班里這樣有潛力、期待老師關(guān)注的孩子很多。我也知道了，只要我這樣一直繼續(xù)下去，我的更多孩子會(huì)有改變。

【摘抄2】

一個(gè)人幼年時(shí)期，能不能種下讀書的種子，養(yǎng)成親近書籍、崇尚學(xué)問(wèn)的習(xí)慣，直接關(guān)系到他的成長(zhǎng)，更關(guān)系到終身幸福。

我的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是知識(shí)面比較廣，高中學(xué)生佩服的往往就是這一點(diǎn)。

讀書，是我的長(zhǎng)項(xiàng)，可以有力地支撐我的課堂，使課堂教學(xué)不至于竭澤而漁，而是保持“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)？的發(fā)展勢(shì)頭。

體會(huì)：作為一名學(xué)生，我最崇拜的一位老師就是初一的語(yǔ)文老師。他上課的樣在我到現(xiàn)在還記憶猶新。記得那時(shí)候鄒老師每次都可以不帶語(yǔ)文書，他習(xí)慣把手背在后面，但是卻可以把課文講的很好。記得那時(shí)候他可以準(zhǔn)確地讓我們翻到指定的一頁(yè)，在教室里一邊慢慢地走，走到誰(shuí)的身邊低頭一看，然后繼續(xù)娓娓道來(lái)。那時(shí)候我覺得鄒老師簡(jiǎn)直帥呆了。這個(gè)老師還會(huì)在課前跟我們講講自己看的某本書，上課前會(huì)給我們講一個(gè)成語(yǔ)故事。班上有孩子報(bào)了運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米長(zhǎng)跑項(xiàng)目，老師說(shuō)這樣的比賽主要考研耐力，能堅(jiān)持跑到最后已經(jīng)很了不起了。后來(lái)，班上的2個(gè)孩子都跑到最后了，鄒老師獎(jiǎng)勵(lì)這2個(gè)同學(xué)一人一本書。雖然沒有獎(jiǎng)勵(lì)給我，不過(guò)到現(xiàn)在我還記得書名是《我的太陽(yáng)》。因?yàn)槭抢蠋煪?jiǎng)勵(lì)的緣故，所以幾乎班上的每個(gè)孩子都買了這本書來(lái)看。就這樣，以后大家都以看過(guò)老師推薦的書為榮，因?yàn)檫@樣就能跟老師有聊天內(nèi)容了。

現(xiàn)在的我竟然也成了1名老師，而且是一名小學(xué)老師。我們都知道小學(xué)生的向師性更強(qiáng)。班上的孩子會(huì)不聽爸爸媽媽的話、會(huì)不聽爺爺奶奶的話，但是肯定會(huì)聽老師的話。我很慚愧，雖然我知道讀書對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性，但是我卻沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。雖然我也讀書，但只限于零星、隨性地讀一些書，沒有把這

樣的一種行為養(yǎng)成一種習(xí)慣。我覺得小學(xué)老師其實(shí)也可以稱為雜家。你各方面都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，有所了解。因?yàn)槲覀兊暮⒆觽兪鞘f(wàn)個(gè)為什么，老師如果能夠解答孩子提出的問(wèn)題，那么我想孩子們會(huì)更加崇拜老師的。

曾經(jīng)的我嘗試過(guò)在孩子中午吃飯的時(shí)候給孩子看看童話故事，但是因?yàn)楹⒆觽児忸欀?，忘記了吃飯，所以這項(xiàng)計(jì)劃不得已就得終止了。曾經(jīng)的我也嘗試讓孩子早上在晨會(huì)的時(shí)候請(qǐng)孩子輪流來(lái)講一個(gè)故事。但是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)?？偸怯羞@樣那樣的事情會(huì)占用晨會(huì)的時(shí)間，又不能影響任課老師上課，所以這項(xiàng)計(jì)劃也是無(wú)疾而終。盡管這2項(xiàng)試驗(yàn)都失敗了，但是我還是始終相信孩子的潛力是無(wú)窮的，只要你選擇相信孩子，在教會(huì)孩子怎樣做，并且給他們足夠的時(shí)間，孩子們的表現(xiàn)會(huì)讓老師滿意和驚嘆。所以我想從下學(xué)期開始，我得實(shí)施我的一系列計(jì)劃，合理安排好時(shí)間，讓孩子成為班級(jí)的小主人。

【摘抄3】

激情，是一個(gè)教師不可或缺的素養(yǎng)，有了激情，就能將學(xué)生求知的星星之火燃成燎原之勢(shì)。

教育不是灌溉的，而是一種感染的藝術(shù)。

每每站在三尺講臺(tái)上，我的舉手投足、一言一行凝聚了無(wú)數(shù)雙學(xué)生的眼睛的時(shí)候，我總能感覺到做教師的一種莫名的神圣與莊重。因而我總是懷揣著一顆敬畏之心，走上每一天的課堂，生怕自己不經(jīng)意間的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一句話傷害學(xué)生的心靈。

體會(huì)：一個(gè)教師的激情可以點(diǎn)燃整個(gè)班級(jí)的激情。課上孩子們參與課堂的積極性高，那么課后孩子們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就會(huì)很少，那么老師就不存在訂正或是補(bǔ)差的工作。課堂是教師工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我很少有上課上的沒勁的情況下，一般情況我都會(huì)和亢奮。但是有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上蔫蔫的。這樣的課上下來(lái)，我心里就會(huì)特別難過(guò)。我覺得自己沒有把課設(shè)計(jì)的很有趣，讓孩子們能對(duì)我的課感興趣。每當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況，我都會(huì)及時(shí)反思自己。有時(shí)候可能自己把課上的太家常了，不能引起孩子的注意；有時(shí)候可能自己準(zhǔn)備的不是很充分，課堂內(nèi)容就不是很充分；也有可能自己確實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)教法上存在問(wèn)題。為了讓班上的孩子跟著我少走彎路，我都會(huì)及時(shí)地向師傅請(qǐng)教。請(qǐng)教自己教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，走進(jìn)師傅的課堂，趕緊學(xué)幾招。幸運(yùn)的時(shí)候每次聽過(guò)師傅的課后，我的教學(xué)狀況都會(huì)有一定的改觀。

“少壯不努力，老大徒傷悲”?？戳诉@本書上的文章后，我想我知道想成為怎樣的老師。書上的名師、特級(jí)曾經(jīng)跟我一樣，也是一個(gè)不成熟的年輕老師。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”我覺得，不想當(dāng)名師的年輕老師，不是好老師。我渴望自己也能有魅力感染我教過(guò)的孩子們，但是我知道這還得靠我自己的努力。以后，我會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的每一步，不斷給自己充電，鉆研教材、了解學(xué)生、向周圍的老師學(xué)習(xí)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。