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      讀《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》有感

      時(shí)間:2019-05-12 13:15:55下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:讀《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》有感

      讀《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》有感

      湖濱小學(xué)陳閩桂

      一直以來(lái)煩惱學(xué)生的作業(yè)寫得不認(rèn)真,不知道怎樣才能改善?想了多種方法,效果也不好。最近讀了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)有問(wèn)題,以前認(rèn)為學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí),才能做好其他的題目,所以在布置作業(yè)時(shí)抄寫的題目多,讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦的題目很少。學(xué)生對(duì)這樣機(jī)械性的作業(yè)不喜歡,時(shí)間長(zhǎng)了就成了應(yīng)付,字也就越寫越不認(rèn)真了。在作業(yè)的布置上想得太簡(jiǎn)單,花費(fèi)了大量精力在批改作業(yè)上,卻沒有提高學(xué)習(xí)效率。

      改進(jìn)作業(yè),從何做起?《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書帶給我很多作業(yè)設(shè)計(jì)方面的啟發(fā)。

      在于永正老師的《作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展》一文中,發(fā)現(xiàn)他的一些觀點(diǎn)是我現(xiàn)在正在努力嘗試的,因此想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):“寫字是小學(xué)生的必做作業(yè)。學(xué)寫字就是學(xué)做人。寫好硬筆字,也得遵循“描紅、仿影、臨帖”的規(guī)律去寫?!爆F(xiàn)在學(xué)生寫字質(zhì)量普遍下降,原因在于沒遵循寫字規(guī)律去寫,都是“想當(dāng)然”地寫。而老師對(duì)書寫的質(zhì)量不夠重視,所以對(duì)于生字詞我想除了要求學(xué)生寫兩至三遍外,還要寫規(guī)范寫正確。講明寫字的重要性讓孩子知道,使所有學(xué)生都能認(rèn)真書寫作業(yè)。

      “語(yǔ)文課本要讀,課外書更要多讀?!爆F(xiàn)在孩子雖然有條件讀書,但是卻讀得很少,原因有很多,作為老師我們能做的就是給學(xué)生推薦適合他們書,教給他們讀書的方法。在每篇課文的教學(xué)中要有意識(shí)地

      滲透讀書方法,推薦有關(guān)的書籍,布置作業(yè)時(shí)也要注意滲透。只有大量閱讀,厚積而薄發(fā),學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)自然會(huì)游刃有余,靠讀書長(zhǎng)大的學(xué)生,才有持續(xù)發(fā)展的后勁;有了積累與讀大量的書,而不是死寫作業(yè),學(xué)生的作文水到渠成,就不會(huì)怕語(yǔ)文考試了。

      錢老師說(shuō),平時(shí)一定要讓學(xué)生多讀多寫,考試前,搞“應(yīng)試”。有“考試”就有“應(yīng)試”。考前利用一點(diǎn)時(shí)間做做歷年來(lái)的考試卷子,做做針對(duì)考試出的練習(xí)題。會(huì)的不做,不會(huì)的要做;做不出來(lái)則給學(xué)生講講,并告訴他們,考試時(shí)遇到這種類型的題,怎么對(duì)待。錢老師說(shuō),如果平時(shí)也這樣做,就叫“應(yīng)試教育”了?!?/p>

      讀著于老師的文章,我深深感受到語(yǔ)文教師的重要性。學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)重在平時(shí),千萬(wàn)不能因“考試”而亂了手腳,更不能因“改革”而錯(cuò)了方陣!

      《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書讓我發(fā)現(xiàn)了:作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)有很多!名師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀,特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、趣味性、自主性、合作性和探究性等。而我也需要多思考,多反思。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的,形式應(yīng)是多種多樣的。我們?cè)诮o學(xué)生設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí),要在作業(yè)內(nèi)容和形式方面多做嘗試,多去創(chuàng)新,只有這樣,才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活,使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí),提高綜合能力。

      第二篇:讀《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》有感

      讀《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》有感

      沙灣西村育才小學(xué):韓志堅(jiān)

      在一次偶然的機(jī)會(huì),我讀了某位老師的《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》,使我深深的認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)對(duì)我以后教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的,課堂教學(xué)是一種固定不變的模式,即復(fù)習(xí)新課-講授新課-練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”,也是為了更好地“講授新課”,為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之,客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性,因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,以致于喪失了創(chuàng)造力。因此,《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》中強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得:

      一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

      在《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》中的研究表明,當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,形成數(shù)學(xué)思想,更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。

      二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

      以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,而很少讓學(xué)生動(dòng)手,實(shí)踐。實(shí)踐證明,若要讓學(xué)生積極參與,勤于實(shí)踐,數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要,學(xué)生普遍反映:聽來(lái)的容易忘,看到的記不住,只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。

      三、注重形成過(guò)程,在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。

      《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》的研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。

      四、大膽創(chuàng)新,在表演、游戲中學(xué)習(xí)。

      在《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》一書中注意到了學(xué)生的情感因素,認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想,假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?因此,課堂教學(xué)中,師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng),都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂和滿足,從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

      總之,《新課標(biāo)名師備課經(jīng)驗(yàn)》這本書強(qiáng)調(diào)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí),以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此,在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué),是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中,只要本著新課程的理

      念,用心鉆研教材、教法,總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。

      第三篇:讀《名師》有感

      讀《名師如何練就名課——美術(shù)卷》有感

      杜方華

      一個(gè)美術(shù)教師的成長(zhǎng),離不開課堂教學(xué)的歷練。在教學(xué)過(guò)程中,研究美術(shù)課堂的教學(xué)是我的主要任務(wù),有了深入的研究,教學(xué)自然就會(huì)出彩,有了深入的研究和思考,我想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師也就不是難事。談到研究,如何研究呢?只有多讀書、讀好書才能是自己的專業(yè)有所長(zhǎng)進(jìn)。在美術(shù)報(bào)中看到了對(duì)一本關(guān)于美術(shù)教學(xué)書的推薦,隨即從網(wǎng)上買下來(lái),讀后受益頗豐。

      高中學(xué)校美術(shù)課堂教育教學(xué)中的知識(shí)問(wèn)題,是對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)論進(jìn)行研究的基本問(wèn)題。其中需要揭示的問(wèn)題有這樣幾個(gè)方面:第一,學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的知識(shí)例如:人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的關(guān)系如何。第二,美術(shù)課堂教學(xué)究竟是傳授“現(xiàn)成美術(shù)學(xué)科知識(shí)”的過(guò)程,還是創(chuàng)造新知識(shí)、理解新文化的過(guò)程,或者兩者兼而有之呢?第三,美術(shù)課堂教學(xué)研究的性質(zhì)是什么?通過(guò)這本書,我漸漸的好像得到了一些答案。

      書中介紹到:美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)科知識(shí)傳遞的效果如何,是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行檢驗(yàn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。將教材分析、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究,重構(gòu)美術(shù)課堂就是對(duì)美術(shù)課堂盡心那個(gè)再設(shè)計(jì)、再造和重構(gòu)。最終讓美術(shù)課成為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新知的教學(xué)目的。

      這本書也指出了我國(guó)美術(shù)課堂出現(xiàn)的一些問(wèn)題,例如在公開課中以展示為目的的中國(guó)特色的教學(xué),我認(rèn)為是不可取的。讓我們的課有

      內(nèi)涵有深度,不再是一種表演而是滲透到每一節(jié)課的思想和靈魂中去。讓美術(shù)能打動(dòng)每一個(gè)孩子的心。

      長(zhǎng)期以來(lái),我們始終在推行著“反映論的認(rèn)識(shí)論”“現(xiàn)成知識(shí)的課程本質(zhì)觀”“傳授知識(shí)的教學(xué)本質(zhì)觀”等觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)一直影響著我們的思想和教學(xué)行為。我們的教學(xué)成為了傳遞教材縣城知識(shí)與內(nèi)容的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)處于一種被動(dòng)接受和低水平臨摹的狀態(tài)。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,我們的社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才,而美術(shù)就是一把打開創(chuàng)造能力的鑰匙,在我們沒有文字的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們的交流和傳承是靠的繪畫,文字的誕生靠的也是繪畫,創(chuàng)造發(fā)明更離不開繪畫。我們應(yīng)重新審視學(xué)校美術(shù)課程中美術(shù)教材所傳遞的美術(shù)學(xué)科知識(shí),建立起一套適合各個(gè)學(xué)生年齡階段心理生理發(fā)展需求的美術(shù)學(xué)科知識(shí)。

      第四篇:打印讀名師有感范文

      讀《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》有感

      ——如何讓提問(wèn)出彩

      政治科組:冼小侶

      讀了《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》這本書,讓我受益匪淺!里面內(nèi)容豐富,思想前沿而又深刻,其中讓我感受最深的一點(diǎn)就是有關(guān)如何在課堂上巧妙設(shè)置問(wèn)題,讓問(wèn)題出彩,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去一層層深入領(lǐng)悟本節(jié)課的主旨,深入思考問(wèn)題。

      美國(guó)教育專家斯特林.G.卡漢爾認(rèn)為提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維,評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生觀察而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的控制手段。提問(wèn)的過(guò)程,實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑的過(guò)程,是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程。那么,應(yīng)該如何在課堂中更好地設(shè)置提問(wèn),值得我們大家好好思考,下面就這個(gè)問(wèn)題提出我的一些個(gè)人看法。

      第一,備好課。

      上課之前必須充分備好每一節(jié)課,備教學(xué)目標(biāo),備重點(diǎn)難點(diǎn),備教案、備學(xué)情等,只有在充分吃透教材的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,才能做到在課堂提問(wèn)上游刃有余、左右逢源、做到萬(wàn)變不離其宗,緊緊圍繞一個(gè)主題去展開提問(wèn)。

      第二,提問(wèn)要符合課堂規(guī)律。

      每一節(jié)課都有它的本質(zhì)規(guī)律性,按規(guī)律辦事,事半功倍。根據(jù)每節(jié)課的起乘轉(zhuǎn)接和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及記憶特點(diǎn),我們?cè)谠O(shè)置提問(wèn)的時(shí)候,應(yīng)該掌握它的規(guī)律性,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。第三,提問(wèn)面向全體學(xué)生。

      在設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候要盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,由于在一個(gè)班級(jí)里,學(xué)生的基礎(chǔ)不一致,領(lǐng)悟能力各不相同,所以我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該面向全體學(xué)生,多設(shè)置一些開放性的問(wèn)題,讓每一個(gè)學(xué)生都有站起來(lái)的欲望,去和老師和同學(xué)們分享他心中的想法,主動(dòng)參與課堂。

      好的問(wèn)題設(shè)置能讓教師更好地把握一節(jié)課的節(jié)奏,更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛,更好地講清疑點(diǎn),突破難點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái),更好地提高課堂效率。巧妙地設(shè)置提問(wèn),讓你的提問(wèn)更出彩吧!

      第五篇:讀名師人生有感

      讀《名師人生》有感

      游小張瑩

      最近讀了《名師人生》這本書,了解了很多名師的成長(zhǎng)之路。他們每個(gè)人都有自己不一樣的經(jīng)歷,但是他們對(duì)教育事業(yè)熱愛是相同的,對(duì)孩子的愛是相同的,對(duì)自己目標(biāo)是明確的。雖然他們所任教的學(xué)科不同,所處的地區(qū)不同;但是他們確實(shí)一樣踏實(shí)、認(rèn)真、堅(jiān)持。有時(shí)候,看到書里的有些文字,總是會(huì)很有感觸。因?yàn)榭戳藙e人的事跡,我就知道了為什么他們成了名師,而我確實(shí)一名普通教師。

      【摘抄1】

      學(xué)生交上作文時(shí),總希望自己的努力能得到肯定,希望自己的用心良苦處有知音者,如果能從眉批、符號(hào)和評(píng)語(yǔ)中感到老師的熱情鼓勵(lì),看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,體驗(yàn)到成功—哪怕是小小的成功的歡樂,也會(huì)增加學(xué)生寫作文的興趣和信心。

      體會(huì):這一點(diǎn)我也很有感觸。記得班上有個(gè)孩子不是很愛發(fā)言,但是孩子天生就是那種內(nèi)向不是特別愛表現(xiàn)的孩子,所以我就沒有對(duì)孩子提更高的要求。但是后來(lái)有一天上課我發(fā)現(xiàn)孩子上課發(fā)生了很大的變化。那時(shí)候我還不知道什么原因。后來(lái)第二天放學(xué)的時(shí)候,孩子的家長(zhǎng)跟我交流說(shuō)晚上孩子回去以后興奮的拿自己的智慧題給她看,因?yàn)槔蠋熢谏厦鎸懥艘痪洹敖裉焐险n,你的發(fā)言太精彩了?!边@樣一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。孩子?jì)寢屨f(shuō)這句評(píng)語(yǔ)不只是孩子很高興,全家都很高興。為了讓這樣的改變變成長(zhǎng)時(shí)間的一種改變,后來(lái)的幾天,只要是孩子表現(xiàn)好的,我都會(huì)給孩子寫上一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)?,F(xiàn)在班級(jí)的課堂上經(jīng)常會(huì)有孩子精彩的發(fā)言。其實(shí)班里這樣有潛力、期待老師關(guān)注的孩子很多。我也知道了,只要我這樣一直繼續(xù)下去,我的更多孩子會(huì)有改變。

      【摘抄2】

      一個(gè)人幼年時(shí)期,能不能種下讀書的種子,養(yǎng)成親近書籍、崇尚學(xué)問(wèn)的習(xí)慣,直接關(guān)系到他的成長(zhǎng),更關(guān)系到終身幸福。

      我的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是知識(shí)面比較廣,高中學(xué)生佩服的往往就是這一點(diǎn)。

      讀書,是我的長(zhǎng)項(xiàng),可以有力地支撐我的課堂,使課堂教學(xué)不至于竭澤而漁,而是保持“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?的發(fā)展勢(shì)頭。

      體會(huì):作為一名學(xué)生,我最崇拜的一位老師就是初一的語(yǔ)文老師。他上課的樣在我到現(xiàn)在還記憶猶新。記得那時(shí)候鄒老師每次都可以不帶語(yǔ)文書,他習(xí)慣把手背在后面,但是卻可以把課文講的很好。記得那時(shí)候他可以準(zhǔn)確地讓我們翻到指定的一頁(yè),在教室里一邊慢慢地走,走到誰(shuí)的身邊低頭一看,然后繼續(xù)娓娓道來(lái)。那時(shí)候我覺得鄒老師簡(jiǎn)直帥呆了。這個(gè)老師還會(huì)在課前跟我們講講自己看的某本書,上課前會(huì)給我們講一個(gè)成語(yǔ)故事。班上有孩子報(bào)了運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米長(zhǎng)跑項(xiàng)目,老師說(shuō)這樣的比賽主要考研耐力,能堅(jiān)持跑到最后已經(jīng)很了不起了。后來(lái),班上的2個(gè)孩子都跑到最后了,鄒老師獎(jiǎng)勵(lì)這2個(gè)同學(xué)一人一本書。雖然沒有獎(jiǎng)勵(lì)給我,不過(guò)到現(xiàn)在我還記得書名是《我的太陽(yáng)》。因?yàn)槭抢蠋煪?jiǎng)勵(lì)的緣故,所以幾乎班上的每個(gè)孩子都買了這本書來(lái)看。就這樣,以后大家都以看過(guò)老師推薦的書為榮,因?yàn)檫@樣就能跟老師有聊天內(nèi)容了。

      現(xiàn)在的我竟然也成了1名老師,而且是一名小學(xué)老師。我們都知道小學(xué)生的向師性更強(qiáng)。班上的孩子會(huì)不聽爸爸媽媽的話、會(huì)不聽爺爺奶奶的話,但是肯定會(huì)聽老師的話。我很慚愧,雖然我知道讀書對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性,但是我卻沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。雖然我也讀書,但只限于零星、隨性地讀一些書,沒有把這

      樣的一種行為養(yǎng)成一種習(xí)慣。我覺得小學(xué)老師其實(shí)也可以稱為雜家。你各方面都應(yīng)當(dāng)有所涉獵,有所了解。因?yàn)槲覀兊暮⒆觽兪鞘f(wàn)個(gè)為什么,老師如果能夠解答孩子提出的問(wèn)題,那么我想孩子們會(huì)更加崇拜老師的。

      曾經(jīng)的我嘗試過(guò)在孩子中午吃飯的時(shí)候給孩子看看童話故事,但是因?yàn)楹⒆觽児忸欀?,忘記了吃飯,所以這項(xiàng)計(jì)劃不得已就得終止了。曾經(jīng)的我也嘗試讓孩子早上在晨會(huì)的時(shí)候請(qǐng)孩子輪流來(lái)講一個(gè)故事。但是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)??偸怯羞@樣那樣的事情會(huì)占用晨會(huì)的時(shí)間,又不能影響任課老師上課,所以這項(xiàng)計(jì)劃也是無(wú)疾而終。盡管這2項(xiàng)試驗(yàn)都失敗了,但是我還是始終相信孩子的潛力是無(wú)窮的,只要你選擇相信孩子,在教會(huì)孩子怎樣做,并且給他們足夠的時(shí)間,孩子們的表現(xiàn)會(huì)讓老師滿意和驚嘆。所以我想從下學(xué)期開始,我得實(shí)施我的一系列計(jì)劃,合理安排好時(shí)間,讓孩子成為班級(jí)的小主人。

      【摘抄3】

      激情,是一個(gè)教師不可或缺的素養(yǎng),有了激情,就能將學(xué)生求知的星星之火燃成燎原之勢(shì)。

      教育不是灌溉的,而是一種感染的藝術(shù)。

      每每站在三尺講臺(tái)上,我的舉手投足、一言一行凝聚了無(wú)數(shù)雙學(xué)生的眼睛的時(shí)候,我總能感覺到做教師的一種莫名的神圣與莊重。因而我總是懷揣著一顆敬畏之心,走上每一天的課堂,生怕自己不經(jīng)意間的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一句話傷害學(xué)生的心靈。

      體會(huì):一個(gè)教師的激情可以點(diǎn)燃整個(gè)班級(jí)的激情。課上孩子們參與課堂的積極性高,那么課后孩子們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就會(huì)很少,那么老師就不存在訂正或是補(bǔ)差的工作。課堂是教師工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我很少有上課上的沒勁的情況下,一般情況我都會(huì)和亢奮。但是有時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上蔫蔫的。這樣的課上下來(lái),我心里就會(huì)特別難過(guò)。我覺得自己沒有把課設(shè)計(jì)的很有趣,讓孩子們能對(duì)我的課感興趣。每當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況,我都會(huì)及時(shí)反思自己。有時(shí)候可能自己把課上的太家常了,不能引起孩子的注意;有時(shí)候可能自己準(zhǔn)備的不是很充分,課堂內(nèi)容就不是很充分;也有可能自己確實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)教法上存在問(wèn)題。為了讓班上的孩子跟著我少走彎路,我都會(huì)及時(shí)地向師傅請(qǐng)教。請(qǐng)教自己教學(xué)中出現(xiàn)的失誤,走進(jìn)師傅的課堂,趕緊學(xué)幾招。幸運(yùn)的時(shí)候每次聽過(guò)師傅的課后,我的教學(xué)狀況都會(huì)有一定的改觀。

      “少壯不努力,老大徒傷悲”??戳诉@本書上的文章后,我想我知道想成為怎樣的老師。書上的名師、特級(jí)曾經(jīng)跟我一樣,也是一個(gè)不成熟的年輕老師。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”我覺得,不想當(dāng)名師的年輕老師,不是好老師。我渴望自己也能有魅力感染我教過(guò)的孩子們,但是我知道這還得靠我自己的努力。以后,我會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的每一步,不斷給自己充電,鉆研教材、了解學(xué)生、向周圍的老師學(xué)習(xí),盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

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