第一篇：談幼兒園主題活動中的情感教育問題

關(guān)愛是人的一種基本道德,是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛,是當(dāng)今幼兒教育中的一個重大課題?！吨改稀穼ε囵B(yǎng)幼兒“關(guān)愛”品德做出了具體的描述,幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時期,處于這個年齡階段的幼兒,更加活潑好動,思維具體形象,情感的感染作用大,可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點,不失時機地有目的有意識地對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng),就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。在二期課改的背景下,孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn)。老師對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng),應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒關(guān)愛的情感。

在主題活動中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感,幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的,我們不應(yīng)該將他們割裂開來,而是有機的將其整合,將情感教育融入到主題活動之中。本學(xué)期我班就以“愛,從這里開始”,為主線,對孩子們進(jìn)行愛的情感教育。這條主線將不同的主題活動中的情感教育都串聯(lián)起來,并還在繼續(xù)延續(xù),通過為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境、心理環(huán)境,打造愛的環(huán)境氛圍,為幼兒搭建平臺,豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中,學(xué)會感恩——感激他人、關(guān)心他人、熱愛生命,讓愛的情感在幼兒心中升華。

一、愛同伴、愛幼兒園、關(guān)心周圍的變化

今年暑期我園大修,幼兒園的面貌煥然一新,開學(xué)的第一天,家長、孩子都對新校舍贊嘆不已,我們抓住契機,生成了二級主題“幼兒園的新變化”,老師引導(dǎo)并帶領(lǐng)孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細(xì)小變化,并結(jié)合我園的教育早期閱讀特色,鼓勵幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現(xiàn)出來布置教育環(huán)境。讓孩子們從細(xì)微之處感受到了“我愛幼兒園”的真摯情感。

作為大班的哥哥姐姐,開學(xué)的第一天,園級主題“關(guān)愛他人,成長快樂”活動也拉開了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊”開始行動了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹,“紅帽子”隨時出現(xiàn)在孩子們周圍,幫助有需要的孩子。通過擔(dān)當(dāng)“小向?qū)А薄靶≈魅恕?、的角?體驗自我意識;通過活動,激發(fā)幼兒愛的情感,增進(jìn)幼兒與同伴的交往。

二、愛家人、愛老師,關(guān)愛弱勢群體

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分,愛是教育的基礎(chǔ),而老師的愛是培養(yǎng)滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉,是幼兒健康成長的陽光。教師節(jié)不光是屬于老師的節(jié)日,同時也是一個對幼兒進(jìn)行“愛”的情感教育的好機會。為了使幼兒感受到老師的愛,組織幼兒討論思考:老師是怎樣關(guān)心愛護(hù)小朋友的?從而使幼兒萌發(fā)出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細(xì)觀察思考:周圍的人為小朋友做了哪些事情?啟發(fā)幼兒以實際行動向關(guān)心自己的人表示謝意,激發(fā)孩子愛他人的情感。

教師節(jié)這天我園邀請了所有的退休老教師來園參加“我愛老師”的活動,新老教師共慶屬于自己的節(jié)日?；顒又?老教師們對后生晚輩和孩子們語重心長、互相共勉的寄語,表達(dá)了她們的殷殷期望。孩子們則用詩朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級”的老師們獻(xiàn)上了深情的祝福。當(dāng)全場響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲,孩子們向全體老師們獻(xiàn)上鮮花和賀卡時,老師們都被深深感動,孩子們在被愛的過程中學(xué)會了愛,孩子們也能從中體會到愛老師的情感。

“九九重陽節(jié)”到了,我們對孩子們進(jìn)行了熱愛長輩的主題教育,以實際行動來關(guān)愛老人。我們把爺爺、奶奶請進(jìn)幼兒園,孩子們?yōu)闋敔?、奶奶表演了精彩的?jié)目,給老人們敲敲腿、捶捶背,并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶,祝福爺爺奶奶幸福、安康、長壽。一位婆婆激動地說“這個節(jié)過得真開心,和孩子們在一起我們仿佛又年輕了幾十歲。

作為2007年世界特殊奧運會的一個熱身賽,2006年上海世界特殊奧運會國際邀請賽即將在上海舉行,在漕河涇社區(qū)迎接“俄羅斯”代表團(tuán)的歡迎儀式上,大班的小朋友們來到漕河涇社區(qū)熱情參與了歡迎特殊奧運會國際邀請賽俄羅斯代表團(tuán)運動員入住漕河涇社區(qū)的歡迎儀式并進(jìn)行了文藝演出。借此契機,我班開展了“關(guān)愛自己、關(guān)心特奧”主題活動,并收集了特奧會的各種小資料布置環(huán)境,在園內(nèi)形成環(huán)境導(dǎo)向。通過教育活動,孩子們對特奧會的活動特別都愿意關(guān)懷弱勢群體,與他們進(jìn)行交流,用自己的真誠和耐心幫助智障人士融入社會,體驗到生命的精彩,同時更感到了心靈的凈化。

三、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、衍生真實情感

適逢上海旅游節(jié)開幕,大二班的孩子們帶來的花車照片讓人目不暇接,孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。上海旅游節(jié)期間,大二班還特意組織孩子們浦江夜游,在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩,也加深了對上海的熱愛之情。于是,在家長們的配合下,上海旅游節(jié)的建構(gòu)游戲很快就搭建起來了。你瞧,有龍華寶塔、花車巡游、社區(qū)街道等等一一呈現(xiàn)在眼前。孩子們在區(qū)域活動中通過游戲加深了對主題的認(rèn)識。

利用“國慶節(jié)”這個節(jié)日,結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點,向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國:古老的東方有一條龍,她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民,使他們充分認(rèn)識自己的祖國:中國文化是悠久而深厚的,既有像四大發(fā)明這樣的文化遺產(chǎn),也有像中國武術(shù)這樣的精神遺產(chǎn)。有意識地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感,使幼兒的心靈萌發(fā)愛國情感。

我們從情感教育入手,選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容,用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來歡樂和滿足,對幼兒進(jìn)行愛國情感教育。把幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來,孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中,了解我國初淺的國情,潛移默化地萌發(fā)幼兒愛祖國的情感傾向。

節(jié)日期間,利用多媒體向幼兒介紹天安門、萬里長城與名勝古跡、名山大川,使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國的偉大,從而感到生長在這樣的國家的自豪,萌發(fā)了熱愛祖國的初步情感。由于許多節(jié)日孩子大都在家度過,因此,我們應(yīng)該和每位家長聯(lián)系,互相溝通,共同架起一座節(jié)日教育的橋梁,家園一致,使節(jié)日的情感教育產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。國慶節(jié)到了,在國慶長假期間許多家長帶孩子外出旅游。節(jié)后,孩子們紛紛帶來了各地明信片和照片。于是一張中國地圖就成為了這些照片最好的背景,讓孩子們可以在中國地圖上尋找自己的去過的地方,引導(dǎo)孩子們共享的過程中感受到祖國的幅員遼闊,激發(fā)他們對祖國這一抽象概念的真實情感。

四、愛生命、愛成長、體驗合作快樂

在“寒冷的冬天”主題中,我們以“動物過冬”、“冬天的樹和花”、“冬娃娃”、等線索開展主題探索活動并展開討論:說說自己最喜歡的季節(jié)。活動“冬眠的動物”,讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動物建造各種各樣的“溫暖的家”,培養(yǎng)幼兒關(guān)愛動物的情感:活動“給大樹穿冬衣”,讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣,抵御嚴(yán)寒,培養(yǎng)幼兒關(guān)愛植物生命的情感。從情感方面入手,以擬人的方法,讓孩子認(rèn)識動植物,了解冬季動植物過冬方式,積累相關(guān)經(jīng)驗,深切感知到動植物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。

活動“新年的禮物”,讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物,制作新年愿望樹,在相互的祝福中體驗關(guān)愛他人的快樂,在實際的行動中表達(dá)自己對他人的關(guān)愛情感??和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹;一起制作賀卡,送給自己的長輩、老師和好朋友,一起剪貼窗花,孩子們在節(jié)日環(huán)境布置中體驗著節(jié)日的快樂,感受著彼此祝福的幸福,同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

我們“愛”的情感教育主題活動還在延續(xù),喜氣洋洋的春節(jié),張燈結(jié)彩的元宵節(jié):懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)即將到來??,其中都蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優(yōu)良品德。在主題活動開展過程中,我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則,幼兒在感知事物與富有動態(tài)環(huán)境的互動中,提升審美經(jīng)驗,體驗審美情趣,享受成功的快樂。我們通過主題活動,節(jié)日環(huán)境熏陶,節(jié)日親子活動等途徑對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng),孩子們學(xué)會了分享,學(xué)會了尊老愛幼,逐漸形成了關(guān)愛他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛,包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心,至情至性的孩子。

第二篇：兩會思想?yún)R報—談教育問題

敬愛的黨組織：2011年三月，喜迎兩會順利召開，兩會思想?yún)R報—談教育問題。今年的兩會非比尋常，它是“十二五”的開局之年，是“十一五”和“十二五”的交匯點。在這一節(jié)點上，中國已經(jīng)實現(xiàn)從世界第三大經(jīng)濟(jì)體向第二大經(jīng)濟(jì)體的跨越。在中國經(jīng)濟(jì)世界座次不斷上升的同時，隱藏在國內(nèi)生產(chǎn)總值背后的未來發(fā)展問題更令人深思，諸如物價、住房、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、社保、就業(yè)等民生國計難題還需要國家政府進(jìn)一步去解決。通過對今年召開的兩會的了解及學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的所見所聞所思，我打算就“教育”這個和民生息息相關(guān)的熱點話題發(fā)表自己的一些見解。目前，素質(zhì)教育、異地高考、一年多考、高?！叭バ姓薄W(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象一直是政府以及教育部門所關(guān)注的重點。從改革開放以來，高考制度一直是教育部門所采取的選拔人才的主要方式。但隨著社會進(jìn)步和教育改革，對人才的綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高。因此，原本的這種“一考定終身”的選拔制度帶來了較多的問題，高分低能、實驗班等各種問題困擾著社會和家庭?，F(xiàn)在一些學(xué)校用實驗班的形式，對教育的規(guī)律進(jìn)行探索，總的來說是好事情，思想?yún)R報《兩會思想?yún)R報—談教育問題》。但是在義務(wù)教育階段，教育的目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異是客觀存在的，因材施教是教育的基本原則；但是我們要采取較為合理（比如分層次教學(xué)）的方式來解決存在的問題。此外，在實施素質(zhì)教育時，存在很多社會上相對落后的教育觀念甚至錯誤的教育觀念，左右著我們的教育發(fā)展。比如社會關(guān)注比較高的“一考定終生”，出現(xiàn)這種問題的根本原因不在于“一考定終生”還是“多考定終生”，而關(guān)鍵在于單純地憑借考試能不能定終生的問題。還有，在我們周圍會經(jīng)常聽到家長所說的“不要輸在起跑線上”，我們可以冷靜地想想，任何一個比賽也不是在起跑線上決定輸贏的。因此，我們應(yīng)該試著放棄并糾正以考試定終生這種落后的、錯誤的觀念，更應(yīng)該倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展、終生服務(wù)社會的理念。行政權(quán)力對學(xué)術(shù)干涉的問題也是近年來普遍被關(guān)注的問題。大學(xué)所謂“去行政化”，首先是行政級別問題。大學(xué)的行政化，一個是大學(xué)和政府之間的問題，政府不能夠過多利用行政手段去管理大學(xué)，而要更多的采用一些像政策法規(guī)導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)節(jié)、檢查評估和信息服務(wù)等手段，去對大學(xué)實現(xiàn)宏觀管理，應(yīng)尊重大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)。另外，大學(xué)內(nèi)部的治理結(jié)構(gòu)問題。如何協(xié)調(diào)好大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力之間的關(guān)系，然而目前的主要傾向是行政權(quán)力對學(xué)術(shù)權(quán)力干涉過多。那么如何來解決，也是一個值得思考的問題。兩會從民生的角度出發(fā)，對教育等問題進(jìn)行了深入的研究和探討，同時也提出更為具體的措施和方法，可以說，兩會的勝利召開，是我國“十二五”規(guī)劃奠定了堅實的基礎(chǔ)。匯報人：顏亮2011年3月20日

第三篇：主題教育問題清單

主題教育問題清單范文

一、在增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”方面存在的問題

(一)解放思想、改革創(chuàng)新做得不夠

具體表現(xiàn)：面對新時代要求新發(fā)展理念，不敢打破因循守舊的傳統(tǒng)思維和按部就班的工作模式，對新形勢新矛盾新挑戰(zhàn)，缺乏探索研究新情況、新問題的主動性和積極性。

剖析原因：開拓創(chuàng)新意識不強，在思想認(rèn)識上因循守舊，不夠解放。

整改措施：深入調(diào)查研究，制定可行性制度，解決懶散慵等問題。

完成時限：立即整改，長期堅持。

(二)學(xué)習(xí)自覺性還不夠高

具體表現(xiàn)：平時忙于日常工作事務(wù)和各種會議多，把主要精力放在抓業(yè)務(wù)工作上，有時把中心工作看成硬任務(wù)，把理論學(xué)習(xí)看成軟指標(biāo)，忽視了理論學(xué)習(xí)，存在以干代學(xué)的現(xiàn)象，特別是當(dāng)工作與學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾時，把學(xué)習(xí)看作“軟指標(biāo)”，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自覺性不高，而且學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強。

剖析原因：對學(xué)習(xí)的長期性，系統(tǒng)性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)方面缺乏有效的學(xué)習(xí)制度。

整改措施：制定中長期學(xué)習(xí)計劃，將黨的路線方針政策納入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并監(jiān)督檢查。

完成時限：立即整改，長期堅持。

二、在知敬畏、存戒懼、守底線方面存在的問題

對黨紀(jì)國法的學(xué)習(xí)不夠深入，法律意識淡薄

具體表現(xiàn)：對黨紀(jì)國法的學(xué)習(xí)有時流于形式，沒有沉下心，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，抓制度落實缺乏一以貫之，常抓不懈的韌勁，有的制度操作性有待加強。

剖析原因：學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，長期性堅持的不夠好。

整改措施：修訂有關(guān)具體的學(xué)習(xí)、紀(jì)律制度，并加強督促檢查。

完成時限：立即整改，長期堅持。

三、對群眾觀點、群眾立場、群眾感情、服務(wù)群眾方面存在的問題

缺乏服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾的主動性和有效性

具體表現(xiàn)：比如在以往工作中，很少在深入現(xiàn)場時，細(xì)致地去指導(dǎo)基層人員如何規(guī)范工作，而一旦發(fā)現(xiàn)有違規(guī)情況，就嚴(yán)格照章處罰，這樣有時就讓基層人員有抵觸情緒。

剖析原因：堅持黨的群眾路線不夠，黨性修養(yǎng)體現(xiàn)在群眾觀點上的認(rèn)識還不夠到位，在密切聯(lián)系群眾方面認(rèn)識不足。

整改措施：推行“一線工作法”，深入基層搞指導(dǎo)，深入官兵解難題，深入基層勤調(diào)研，為官兵辦實實在在的事情。

完成時限：立即整改，長期堅持。

四、在思想覺悟、能力素質(zhì)、道德修養(yǎng)、作風(fēng)形象方面存在的問題

(一)大局觀念不強

具體表現(xiàn)：比如上級部門聯(lián)合辦理某項工作時存在慣性思維，強調(diào)監(jiān)督的特殊性較多，主動支持、配合不夠。爭取政策傾斜較多，把方便讓給別人、把困難留給自己的大局意識不夠。

剖析原因：缺乏站在大局上思考研究審計工作的自覺性和主動性，有時會過于強調(diào)本部門、本單位的局部利益。

整改措施：認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的大政方針，將工作融入改革發(fā)展的大環(huán)境中。

完成時限：立即整改，長期堅持。

(二)工作能力不強

具體表現(xiàn)：日常工作中存在憑經(jīng)驗辦事。有的對所辦的事項調(diào)查不深入，有“想當(dāng)然”的慣性思維。在工作中充滿務(wù)實創(chuàng)新的干勁，但多停留于以前大思路策略上，在實踐中推行取得實效的少。有時主觀態(tài)度上比較積極，但行動上比較謹(jǐn)慎，缺乏一種積極向上、努力進(jìn)取的干勁和堅持不懈的韌勁。

剖析原因：思想還不夠解放、工作作風(fēng)還不夠扎實，工作不夠積極主動，站在全局的角度上想問題、思考問題不夠。

整改措施：深入調(diào)查研究，摸清單位實際狀況，走出去，請進(jìn)來，學(xué)習(xí)其他單位先進(jìn)經(jīng)驗，提升自身能力水平。

完成時限：立即整改，長期堅持。

第四篇：談?wù)Z文課堂中的情感教育

這個寒假，我認(rèn)真拜讀讀桂賢娣老師《情感教育》一書，書中一句句話語，一個個故事，讓我覺得教師工作中沒有情感，就沒有愛。情感在教育中的作用是由教育本質(zhì)和特點決定的，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在學(xué)生的認(rèn)識活動和實踐活動中具有十分重要的作用。

古人云”感人心者,莫先乎情”。教育的對象是一個個活生生的有理想、能共處、會思考的學(xué)生，教師只有深入而廣泛地接觸學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，對學(xué)生傾注真情，才能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼,教育產(chǎn)生應(yīng)有的效果。我在做教師工作中最深的體會是：運用情感教育是一種行之有效的手段。

一、用心上好第一節(jié)課，創(chuàng)造良好的開端

良好的開端是成功的一半，我堅信這一點。作為教師，特別是畢業(yè)班的教師，新學(xué)年伊始，在上第一節(jié)課時，我堅定、自信且面帶微笑地步入教室，以親切的目光注視著學(xué)生，師生之間的距離就在這一刻拉近了，學(xué)生對教師的信任感油然而生。這時我把信任的目光投向每一位學(xué)生，盡力營造一個寬松、和諧友愛的情感氛圍。學(xué)生的情緒和積極性初調(diào)動起來了，迎來的將是對學(xué)習(xí)的主動、積極、全身心和更大熱情的投入，這將是無窮無盡的活力和創(chuàng)造性能力的釋放，以至最后取得良好的教育效果。

二、情感教育能提高教師的威信。

教師在學(xué)生中有較高的威信是搞好班級工作和教育教學(xué)工作的前提和保證。就是在與學(xué)生相處過程中，重視自己的角色，嚴(yán)于律己。在學(xué)生面前展示自己高尚的文明素養(yǎng)。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到。比如，要求學(xué)生穿戴要整齊，說話要文明，說到必須做到。教師只有首先做到了，才能贏得學(xué)生的信任，才能樹立自己的威信，才能淡化教育的形象，代之以慈母、伯樂兩種角色。隨時不忘“人師”的導(dǎo)向。明確傳道的職責(zé)才是學(xué)生的益友。慈母角色主要是有利于培養(yǎng)、激發(fā)教師的愛心，促進(jìn)教師更加熱愛、關(guān)愛學(xué)生。

三、情感教育能增強教育的可信度。

由于學(xué)生的認(rèn)識過程總是伴著情感過程的增強而加深，作為學(xué)生都多么希望得到教師的重視與關(guān)心，保護(hù)與鼓勵，這種需要如果得到滿足，會調(diào)動他們的情感。我是這樣做的：學(xué)生的筆掉到地上，我主動跟他撿起來；下雨天，學(xué)生到校衣服濕了我急忙找來干衣服為他換上;學(xué)生生病了，我及時地護(hù)送到醫(yī)院醫(yī)治，為學(xué)生倒開水吃藥，墊付醫(yī)藥費等。用自己的愛心去感染學(xué)生，解除學(xué)生的后顧之憂，使教育具有人情味，創(chuàng)造出親切和諧的教育氛圍，喚起學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生在不知不覺中對班主人產(chǎn)生依賴感、信任感。

四、情感教育能形成凝聚力和向心力。

情感是形成凝聚力和向心力的凝合劑。要想有一更積極向，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體，只有知道學(xué)生所想，學(xué)生之思，耐心細(xì)致地了解學(xué)生，讓學(xué)生感到教師與自己談話時對自己的信任，和尊重，以換取學(xué)生對集體的熱愛，形成一種凝聚力。那么，教師不僅在理智上，而且在情感上體驗到別人的存在與集體中的每一個同學(xué)心心相映、息息相關(guān)是每一個同學(xué)的痛苦和歡樂變?yōu)檎麄€集體的痛苦和快樂，并通過活動表現(xiàn)出來，體現(xiàn)公正。達(dá)到心往一處想，勁往一處使的效果。就形成了一個有凝聚力和向心力的班集體。

教師工作中只要加強了情感教育，就能提高教師的威信，就能形成凝聚力和向心力，師生之間，學(xué)生之間，心心相印，融為一體，就一定能夠構(gòu)建一個和諧、積極向上的班集體。

第五篇：談幼兒科學(xué)啟蒙教育問題

來源:碩士論文網(wǎng)http:///

摘要：當(dāng)前我國幼兒科學(xué)啟蒙教育總體形勢令人鼓舞，然而，基于經(jīng)費投足、師資缺乏、家長重視不夠、幼小科學(xué)教育脫節(jié)等原因，造成了幼兒科學(xué)教育理念落后、目標(biāo)簡單、教學(xué)方法保守、教育組織形式單一等問題。這就需要從國家加大經(jīng)費投入力度，加強理論與實踐研究，健全社會支撐體系，提升科學(xué)教育地位等方面加以改革，并提出了“做科學(xué)”是實施幼兒科學(xué)啟蒙教育的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)啟蒙教育；科學(xué)素養(yǎng)；做科學(xué)

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競爭非常激烈。

這使得提升國民科學(xué)素養(yǎng)更為迫切和重要。在此背景下，科學(xué)教育的改革與發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注和重視。幼兒期，是大腦皮層細(xì)胞新陳代謝最旺盛的時期，是心理發(fā)展的敏感期，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，開展幼兒科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，對實施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)具有重要意義。

一、國內(nèi)外幼兒科學(xué)啟蒙教育的發(fā)展趨勢世紀(jì)80年代以來，世界許多國家都在大力投資發(fā)展幼兒科學(xué)啟蒙教育。以下對英國、澳大利亞、日本、美國作進(jìn)一步闡述。

一)強調(diào)設(shè)計與技術(shù)教育的英國年9月，英國開始實施《基礎(chǔ)階段教育～ 5歲)課程指南》?？傮w來看，強調(diào)設(shè)計與技術(shù)教育是英國科學(xué)教育的最顯著特征。其幼兒園科學(xué)教育大綱體現(xiàn)出，重視科學(xué)調(diào)查和探索活動，重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強調(diào)技術(shù)與科學(xué)的密切關(guān)系并使幼兒了解和學(xué)會運用技術(shù)的教育發(fā)展趨勢。

二)重視幼小兒童科學(xué)能力培養(yǎng)的澳大利亞澳大利亞幼兒園科技課程是與小學(xué)一、二年級連在一起，共同構(gòu)成科技教育的一個階段。澳大利亞《幼兒園科技課程大綱》包括知識與理解、技能、價值觀與態(tài)度三個方面。從大綱中可看出：澳大利亞非常重視和強調(diào)幼小科學(xué)能力的培養(yǎng)，重視科學(xué)情感態(tài)度培養(yǎng)并將其熔鑄在科學(xué)能力的發(fā)展中。

三)以幼兒為本，以情感和態(tài)度培養(yǎng)為重心的日本日本分別于1990年和90年代后期兩次對《幼稚園教育要領(lǐng)》進(jìn)行了全面修訂。兩次修訂，都體現(xiàn)出以幼兒為本，以情感和態(tài)度的培養(yǎng)為重心的教育思想，反對抹煞個性、成人化的教學(xué)。

四)探索(動手動腦)的關(guān)國美國對基礎(chǔ)科學(xué)教育極為重視，形成了國家資助、社會支持、學(xué)校重視的局面?！秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》兩文件體現(xiàn)了美國科學(xué)教育的趨勢。美國幼兒科學(xué)教育，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)是其根本目標(biāo)。強調(diào)科學(xué)探究能力發(fā)展，探索動手動腦)這一核心概念，使科學(xué)情感、科學(xué)探究能力和科學(xué)經(jīng)驗這三個目標(biāo)形成一個有機聯(lián)系的整體。

在我國，科學(xué)課程在幼兒園和小學(xué)一度稱常識(自然)教育。80年代末，由西方引入幼兒科學(xué)教育的概念，并成為我國幼兒教育改革的熱點。2003年《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》出臺，掀起了我國基礎(chǔ)教育階段科學(xué)改革的熱潮。

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行)》中，提出科學(xué)領(lǐng)域教育：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！?002年，我國開展“做中學(xué)”科學(xué)教育項目①，對幼兒科學(xué)教育進(jìn)行探索，提出了“以幼兒為主體”、“探究性學(xué)習(xí)”等適宜的觀念和教學(xué)策略，促進(jìn)了幼兒科學(xué)教育質(zhì)量的提高。

二、我國幼兒科學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)狀分析我國幼兒科學(xué)教育改革取得了一些成果，但在理論和實踐中仍存在一些問題，影響了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量，阻礙了幼教整體改革的進(jìn)程。

一)科學(xué)教育目標(biāo)簡單科學(xué)概念應(yīng)包含科學(xué)探索過程、科學(xué)知識和對科學(xué)的態(tài)度與價值觀三大領(lǐng)域。但在實踐中，仍將科學(xué)教育與常識教育混為一談，以強調(diào)傳授日常知識，培養(yǎng)自然與社會的興趣和求知欲為主要目標(biāo)。

過于注重知識點(科學(xué)原理)、科學(xué)活動結(jié)果，忽視將科學(xué)概念與科學(xué)研究過程結(jié)合，忽視培養(yǎng)幼兒情感、態(tài)度價值觀等方面的目標(biāo)。

二)合格師資缺乏合格的教師是保證幼兒科學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

總體來看，我國幼兒教師隊伍缺乏先進(jìn)教學(xué)理念支撐；教育行為與教育觀念分離；科學(xué)素養(yǎng)不容樂觀。

現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育要求教師在具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)之外，還應(yīng)有獲取和利用信息資源的能力、科學(xué)的審美意識和能力及科學(xué)的啟蒙意識和能力等。

三)教學(xué)實施過程不適宜教學(xué)方法，受傳統(tǒng)理念束縛，普遍使用講解、演示和按指令操作等方法。很少使用發(fā)現(xiàn)法、探索實驗法，即使采用也較多停留在低級水平?；顒又?，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤或不會時，教師就會迫不及待的暗示，甚至直接告訴結(jié)果。這種直接指導(dǎo)過多，不給幼兒足夠時問的做法，仍是“記科學(xué)”的實質(zhì)。組織形式，總習(xí)慣于集體教學(xué)，難以看到完全開放的、個人化的非正規(guī)的活動和根據(jù)臨時出現(xiàn)的有利時機，當(dāng)即進(jìn)行的隨機教學(xué)形式。

四)家長認(rèn)識參差不齊有的家長認(rèn)為幼兒實施科學(xué)教育沒用處；有的家長雖贊同，但卻缺乏培養(yǎng)。在幼兒科學(xué)教育中，家長應(yīng)是幼兒科學(xué)探索的支持者。家長的參與，使幼兒園科學(xué)活動在家庭中延伸，既可增加幼兒學(xué)的興趣，也可改進(jìn)家長育兒的觀念和方法，還可形成家長、幼兒、教師間良好的支持關(guān)系。

五)幼小科學(xué)教育脫節(jié)新課改推出《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，將小學(xué)科學(xué)課延遲到三年級開課，導(dǎo)致了幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育不銜接。這既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于科學(xué)教育的普及與提高。而在英國，20年前科學(xué)課就是小學(xué)3門核心課程之一。上世紀(jì)年代以來，美國等數(shù)十個國家也強化了該課的主于地位。韋鈺院士說：“我們統(tǒng)計了世界上十幾個國家的科學(xué)教育情況，只有新加坡和日本是從八九歲開始的，其他都是5歲開始。有的法國專家甚至建議往3歲走?！?/p>

三、推進(jìn)我國幼兒科學(xué)啟蒙教育的幾點建議一)進(jìn)一步加大經(jīng)費投入當(dāng)前，我國幼兒科學(xué)啟蒙教育資源匱乏、師資缺乏、社會支持系統(tǒng)不健全。幼兒園教學(xué)場地、設(shè)施、教具、學(xué)具，社會支持系統(tǒng)，科普作品等都有待發(fā)展和開發(fā)；幼兒科學(xué)啟蒙教育的師資、科普工作者的培養(yǎng)也需各級政府通力合作；幼兒園師生比過高，班額人數(shù)多數(shù)超過《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定。這不僅是教育問題，更是社會問題、經(jīng)濟(jì)問題!因此，國家需進(jìn)一步加大投入，培養(yǎng)合格師資，加強理論與實踐研究，探討適合我國幼兒科學(xué)教育的理論依據(jù)、目標(biāo)體系、實施策略、評價體系等，使幼兒科學(xué)啟蒙教育走向科學(xué)化。

二)進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)教師是保證幼兒科學(xué)啟蒙教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有不斷提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，才能保證幼兒園科學(xué)教育活動有效開展。加強教師職前和在職培訓(xùn)、注重理論聯(lián)系實際的指導(dǎo)和教師自身反思。一方面，可使教師能適應(yīng)當(dāng)今幼兒科學(xué)教育的發(fā)展趨勢，了解幼兒的認(rèn)知特點。另一方面，教師新的兒童觀、教學(xué)觀，最終會變革自己的教育行為，而改變了的教育行為，又會不斷地驗證、修正和豐富自身實踐的觀念及變革。

三)提升幼兒科學(xué)教育的地位時代迫切需要培養(yǎng)出具有深厚基礎(chǔ)知識，強烈探索興趣、一定操作實踐能力、獨特科學(xué)想象力的科技人才。而這些科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起?？茖W(xué)教育有著其他教育無法替代的作用，它可開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)動手能力和科學(xué)興趣，發(fā)現(xiàn)科學(xué)潛能等。物質(zhì)環(huán)境是實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的具體保證，心理環(huán)境是幼兒科學(xué)探索的前提。為此，幼兒園要為幼兒提供適宜的物質(zhì)環(huán)境和寬松、和諧的心理環(huán)境，給幼兒大膽探索的空間。將科學(xué)教育滲人到一日活動中，實現(xiàn)科學(xué)與人文、藝術(shù)中的隱性科學(xué)教育資源有機結(jié)合。

四)建立社會支撐體系建立和健全社會支持系統(tǒng)，充分利用社會可支持科學(xué)教育的資源。一是家庭的支持。家庭是孩子生活的起點。對家長進(jìn)行科學(xué)教育理念與實踐培訓(xùn)，指導(dǎo)家長開展幼兒科學(xué)教育，形成家園密切合力。二是科技知識與人才的支持。科技館、博物館中的技術(shù)工作者，附近院校學(xué)生等，能為幼兒科學(xué)活動高質(zhì)量的開展提供有力的幫助。三是社會相關(guān)部門的支持。把科技館、大學(xué)(科研單位)實驗室等作為科學(xué)教育資源，為幼兒科學(xué)活動提供物力支持。四是網(wǎng)絡(luò)支持。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)支持，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，分享交流教育資源，為科學(xué)教育實踐服務(wù)。

五)變“學(xué)科學(xué)”為“做科學(xué)”“耳聞易忘，目睹為實，躬親則明”，聽過的容易忘記，見過的便于牢記，惟有親自動手或親身經(jīng)歷過的才是真正理解的東西。這句名言也道出了幼兒科學(xué)教育的真諦。因此，惟有“做科學(xué)”才是實現(xiàn)幼兒科學(xué)啟蒙教育目標(biāo)最有效的方法。

首先，符合兒童的認(rèn)知特點。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是一種發(fā)現(xiàn)。教師起指導(dǎo)和顧問作用，而不是信息的說明者。教師應(yīng)向?qū)W生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，以提高學(xué)生智慧的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，同時幫助學(xué)生形成探究的態(tài)度，發(fā)展探究的能力?！白隹茖W(xué)”，正是通過給幼兒提供適合探索的材料、環(huán)境和時間，讓幼兒親自操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得對世界的認(rèn)識、態(tài)度、情感等。其次，順應(yīng)國際先進(jìn)幼兒科學(xué)啟蒙教育的發(fā)展趨勢。美國早期兒童科學(xué)教育的目標(biāo)：強調(diào)少教知識內(nèi)容，多教調(diào)查過程能力；強調(diào)以探究的方式開展科學(xué)教學(xué)；強調(diào)學(xué)科之間的融合；主張面向所有學(xué)生；重視激發(fā)兒童對科學(xué)的興趣，特別強調(diào)培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。提出早期兒童的科學(xué)教育一定要采用動手做、以過程為導(dǎo)向、以建構(gòu)主義為中心的探究方法。再次，便于推進(jìn)和實施我國“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗計劃。與普通幼兒園教育相比，“做中學(xué)”更有利于兒童的注意、興趣等基本情緒的發(fā)展。

入園時間越久的兒童在情緒的理解、確認(rèn)、調(diào)節(jié)各方面發(fā)展的越好；“做中學(xué)”有利于促進(jìn)兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，人園2年的兒童情緒調(diào)節(jié)能力得到顯著發(fā)展。