第一篇：談?wù)劙嗉?jí)管理中的幾個(gè)堅(jiān)持

談?wù)劙嗉?jí)管理中的幾個(gè)堅(jiān)持

膠州市第一中學(xué) 賈玉蕾 班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作中的建設(shè)者，組織者，是順利完成班級(jí)管理工作的核心力量，因此班主任的工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。那么班主任如何做好班級(jí)管理工作呢？我認(rèn)為在班級(jí)管理中要做好以下幾個(gè)堅(jiān)持： 一．堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生

我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展著的，他們的成績差異是由各種因素造成的，但每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”。因此要給學(xué)生希望，激發(fā)他們向上的動(dòng)力，不要因?yàn)樗麄円粫r(shí)的貪玩或是松懈而輕易否定他們，班主任的工作應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，從小的事情上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生哲理。作為班主任首先要從學(xué)生做人的角度去引領(lǐng)學(xué)生，從學(xué)生終身發(fā)展的角度去關(guān)懷學(xué)生，人人都能快樂而有尊嚴(yán)的健康成長，那么取得好成績將是水到渠成的事情。因此在工作中我堅(jiān)持用發(fā)展的眼光去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都能懷著夢(mèng)想堅(jiān)持努力。二．堅(jiān)持用規(guī)范的班規(guī)約束學(xué)生

一個(gè)好的班集體，離不開規(guī)范的班規(guī)班紀(jì)。規(guī)章制度可以使學(xué)生的行為更加規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。但在運(yùn)用時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

1、規(guī)章制度要明確

明確的班級(jí)管理制度的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)也能將班級(jí)管理制度目標(biāo)化、具體化，這樣就可以最大限度地避免管理行為的盲目性。比如我班班干部工作就有明確的分工，這就可以使班干部在工作上避免重復(fù)、錯(cuò)漏等，效率更高。

2、規(guī)章制度要具有可操作性

班主任在班規(guī)班紀(jì)的制定上既要考慮到學(xué)生的主體地位，又要考慮到自己引領(lǐng)者的作用。在制定班規(guī)班紀(jì)之前老師要和學(xué)生進(jìn)行充分的討論，要確定它的可操作性。班級(jí)的規(guī)章制度可以包括考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍管理、日常生活等各方面的內(nèi)容。制度中不僅要明確學(xué)生在日常生活中具體的行為規(guī)范，還應(yīng)該讓大家明白制度的具體操作和實(shí)施過程，即量化的標(biāo)準(zhǔn)、檢查的辦法和獎(jiǎng)懲措施。同時(shí)，在批評(píng)違紀(jì)同學(xué)的時(shí)候一定要讓他明白：他是因?yàn)檫`犯了班規(guī)班紀(jì)的哪一條而受到批評(píng)的，要讓他信服，不可隨意地去修改班規(guī)班紀(jì)。三．堅(jiān)持用耐心細(xì)致的工作轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)管理的一個(gè)難點(diǎn)，我們作為班主任，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們要相信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化過來的。我們應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，我們要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們要報(bào)以滿腔的熱情，要平等地對(duì)待他們。同時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，讓他們品嘗到成功的喜悅。我們?cè)O(shè)身處地的想一想，任何一個(gè)學(xué)生都不想成為后進(jìn)生，誰不想受到別人的夸獎(jiǎng)和稱贊？有些后進(jìn)生看似倔強(qiáng)不溫順，甚至和老師頂撞，其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的。他們非常需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和尊重。而這種認(rèn)可和尊重有時(shí)是很簡單的，只需要一個(gè)欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候。我班的高周同學(xué)基礎(chǔ)差，上課不認(rèn)真，并時(shí)常上課睡覺。我通過和他交流才發(fā)現(xiàn)他非常想學(xué)好，也想好好表現(xiàn)，但由于自制力等原因往往堅(jiān)持不了多少時(shí)間。我刻意上課提問他一些簡單的問題，當(dāng)他答對(duì)后露出滿意的表情時(shí)，我堅(jiān)信他是可以轉(zhuǎn)化的。經(jīng)過我們長時(shí)間的堅(jiān)持，他現(xiàn)在改了很多不好的習(xí)慣，成績也提高了不少。在學(xué)生的心目中，不歧視差生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，我們必須有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，也要有只能勝利不能失敗的堅(jiān)定信念”。四.堅(jiān)持用愛心去感化和教育學(xué)生

教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到老師的善良和真誠，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。記得我教高二那年，有一個(gè)學(xué)生上課總趴在桌子上，根本不聽老師的。開始老師們都還提醒一下，但不過幾分鐘他又會(huì)趴下。我在一次自習(xí)課的時(shí)間找他談了一次，并了解到他高一幾乎沒學(xué)什么知識(shí)，現(xiàn)在老師講的也聽不懂，干脆就不學(xué)了。我聽了他的講述，就特意找了很多機(jī)會(huì)去關(guān)注他，鼓勵(lì)他，有時(shí)不經(jīng)意的和他目光相對(duì)時(shí)，常常給他一個(gè)微笑。其實(shí)目的很簡單，就是讓他知道我很關(guān)注他，我還沒有放棄他。后來我又找機(jī)會(huì)和他認(rèn)真地談了幾次話，話題涉及到：如何看待自己的成績，如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，改變自己一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。后來到了高三，這個(gè)學(xué)生的成績雖然依然沒有大的進(jìn)步，但和以前相比也有了比較顯著的提高，令我最高興的是，他的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都有了很大的改變。通過這件事我認(rèn)為老師的關(guān)愛對(duì)學(xué)生的影響還是很大的。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟膱?jiān)持，不斷的完善。只要我們始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，就一定能把班級(jí)管理工作做得更好！

第二篇：班級(jí)管理八個(gè)堅(jiān)持

全體同學(xué)務(wù)必做到

八堅(jiān)持

1.堅(jiān)持同老師思想上一致；

2.堅(jiān)持學(xué)自己的習(xí)；

3.堅(jiān)持把學(xué)習(xí)成績抓上去這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)；

4.堅(jiān)持多學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，多練習(xí)、精練習(xí)；

5.堅(jiān)持走勤奮努力的道路；

6.堅(jiān)持把2015年中考考的更好；

7.堅(jiān)持拼搏進(jìn)取、戒驕戒躁；

8.堅(jiān)持高舉團(tuán)結(jié)所有同學(xué)的旗幟；

第三篇：淺談中職校班級(jí)管理

淺談中職校班級(jí)管理

沈麗華

摘要：

為了能準(zhǔn)確了解和掌握中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理狀況，本人通過搜集相關(guān)資料，對(duì)中專生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)及學(xué)校管理狀況給予分析，希望能從中了解學(xué)生對(duì)班級(jí)的期望與態(tài)度及班級(jí)管理的現(xiàn)狀，同時(shí)找到提高班級(jí)管理水平的方式與方法，并從中得到啟示。

關(guān)鍵字：中職校班級(jí)管理

隨著我國經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求來斷上升，特別是對(duì)技術(shù)工人的需求與日聚增，這為我們職業(yè)教育再發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。因此我們要堅(jiān)持大力發(fā)展的方針，努力開創(chuàng)職業(yè)教育工作的新局面，我們更要以職業(yè)教育能力為本位，提高中專生的技能水平和道德教育程度同時(shí)并進(jìn)，發(fā)展綜合素質(zhì)的高技能人才，向市場(chǎng)提供更多更好的技術(shù)人才。我校作為一所中職校，重抓學(xué)生管理的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)校采用半軍事化管理和全員管理的的模式，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求管理在校的每一位學(xué)生。然而，在日常教學(xué)管理工作中，我們學(xué)校的老師普遍都有這樣的感覺：現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難管，要想管理好很難，壓力很大，有的老師甚至不愿意當(dāng)班主任，覺得有很大的挑戰(zhàn)性。那么問題到底出在哪里呢？現(xiàn)在的班級(jí)管理狀況究竟如何？

一、班級(jí)管理現(xiàn)狀

1、學(xué)生來校的目的在跟學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己來中專學(xué)習(xí)的主要目的與平日里老師的認(rèn)識(shí)存在一定的差距，大都數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是明確的，只有少數(shù)學(xué)生屬于“混證”一族，沒有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的壓力，勢(shì)必造成懶散，興趣向其它不好的方向轉(zhuǎn)變。個(gè)人的行為規(guī)范，班級(jí)的考勤，紀(jì)律，成績也會(huì)受到影響，以至影響到整個(gè)班級(jí)的管理。

2、班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和應(yīng)具備的素質(zhì)

平日里在和學(xué)生的談心中也發(fā)現(xiàn)，大部份同學(xué)希望班主任工作熱情高，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這是作為一名班主任必須做到的。學(xué)生在家里由父母關(guān)心，在學(xué)校里，學(xué)生的家長就是班主任，但由于學(xué)生自控能力比較薄弱，時(shí)常會(huì)犯些錯(cuò)誤而受到班主任的批評(píng)，使部份學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于班主任的素質(zhì)，有一半的學(xué)生最看中的是老師應(yīng)具有崇高的思想道德素質(zhì)，在學(xué)生的心里，老師就象是一面鏡子，老師的一言一行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。同時(shí)也希望老師具有良好的身體心理素質(zhì)，學(xué)生認(rèn)為班主任有了良好的身體才有足夠的精力去管理學(xué)生，有了良好的心理素質(zhì)才會(huì)做到處事不驚，臨危不亂。

3、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

有一部分學(xué)生對(duì)任課老師或班主任的評(píng)價(jià)不是很滿意，雖然在表面上看似接愛批評(píng)教育，其實(shí)在心里面不是很服氣。學(xué)生渴望客觀、公平的評(píng)價(jià)，希望老師傾聽自己的想法，不要把學(xué)生過早的定位，班主任更應(yīng)以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，這是一個(gè)作為班主任應(yīng)該值得重視的問題。

4、組織班級(jí)活動(dòng)

學(xué)生渴望班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，希望班主任經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，渴望互動(dòng)，渴望交流，通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)共事，學(xué)生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多溝通才會(huì)全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生作出客觀的評(píng)價(jià)，班主任與學(xué)生之間的情感也得到升華。在溝通的過程中，學(xué)生希望班主任少用責(zé)備的語氣，多鼓勵(lì)，多給他們一些機(jī)會(huì)。

5、對(duì)自己班風(fēng)的看法

每位學(xué)生都希望自己在好的班風(fēng)里學(xué)習(xí)生活，每個(gè)班級(jí)或多或少都有幾位自我約束能力特別差的學(xué)生，其說話的語言和舉止都是很不受人歡迎，以至影響了整個(gè)班風(fēng)的建設(shè)，這更需要班主任正面引導(dǎo)。大部分同學(xué)希望共同制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，反映學(xué)生的聲音和要求，體現(xiàn)了民主性。全體學(xué)生就會(huì)擰成一股勁，勁往一處使，向著自己的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

二、班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議

1、端正對(duì)中專生的認(rèn)識(shí)

目前在社會(huì)上普遍認(rèn)為，上中職校就讀的學(xué)生都是被普通教育淘汰出局的差生群體，是主流社會(huì)的下半部分。同時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分老師對(duì)他們的期望值偏低，是影響中專生發(fā)展的重要因素。因此老師要更新教育觀念，端正對(duì)中專生的認(rèn)識(shí)。從以人為本的觀點(diǎn)來對(duì)待學(xué)生。要用欣賞的目光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并予以針對(duì)性的培養(yǎng)，要以寬容的胸懷對(duì)待有不良行為傾向的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績不穩(wěn)定的學(xué)生，幫助其分析原因，予以耐心輔導(dǎo)和適當(dāng)矯正。更要以高超的藝術(shù)幫助不同的學(xué)生，讓每一個(gè)中專生都能找到個(gè)性和才能發(fā)展的空間，從而調(diào)動(dòng)和引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

2、強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)思想

作為一名中職校的老師，更作為一名班主任首先要明確所任班級(jí)的專業(yè)，幫助學(xué)生在專業(yè)上定位，也就是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生所學(xué)的這門專業(yè)應(yīng)達(dá)到哪個(gè)層次的水平，這個(gè)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)到什么樣的技能，專業(yè)特色是什么，讓他們?cè)诿Ｈ恢杏兴逍?，在無助中看到希望。那么在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)來進(jìn)行管理、引導(dǎo)、開展一系列的工作來幫助學(xué)生，來培養(yǎng)這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)定位不是很明確，學(xué)這門專業(yè)不知道以后干什么，往往在畢業(yè)就業(yè)時(shí)會(huì)造成職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)的偏差，形成挫折感與自卑感，所以我們老師要強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)思想。例如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，平時(shí)多按排一些相關(guān)的參觀或?qū)嵙?xí)任務(wù)，使學(xué)生多接觸，多了解，多感受，慢慢培養(yǎng)興趣，讓他們明確所學(xué)的這門專業(yè)，就是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送一線的技術(shù)工人。

3、對(duì)學(xué)生生活和思想的指導(dǎo)

班主任要成為一名心理咨詢師，了解每一位學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)。班主任對(duì)學(xué)生的生活和思想要關(guān)心，及時(shí)幫助生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和引導(dǎo)他們的正確思想。很多中專生的生活目標(biāo)很茫然，沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不懂禮貌，不懂得相互尊重，不懂得與別人溝通，思想容易走極端。班主任要經(jīng)常進(jìn)行思想的教育，拿一些發(fā)生在身邊的好人好事加以正確引導(dǎo)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少責(zé)備，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。開創(chuàng)一個(gè)文明禮貌、尊重他人的好班風(fēng)，做一個(gè)現(xiàn)代文明禮貌的好學(xué)生。

4、重視班干部的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用

班主任要指導(dǎo)班干部積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)和分配他們的工作，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理應(yīng)分配到各個(gè)班干部，發(fā)揮班長領(lǐng)頭羊的作用。班主任對(duì)學(xué)生取得的成績及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，多開展豐富的課余活動(dòng)，讓大家融為一體，共同進(jìn)步。

5、班主任要提高自身修養(yǎng)，提高自己的管理水平

中職校班級(jí)難以管理，要想管理好更難，作為一位班主任要提高自身的修養(yǎng)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。深入學(xué)生的生活，提高自己的人際交往藝術(shù)，展現(xiàn)個(gè)人魅力，真誠、熱情對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生形成情感型的師生關(guān)系。同時(shí)在管理班級(jí)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理水平。

6、加強(qiáng)學(xué)校管理

在全體師生中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，明確所有老師的育人崗位和職責(zé)，努力挖掘?qū)W科教學(xué)的德育內(nèi)涵，切實(shí)承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。要在學(xué)校的黨政管理干部和廣大職工中強(qiáng)化管理就是服務(wù)、服務(wù)也是育人的觀念，認(rèn)真做好管理育人、服務(wù)育人的各項(xiàng)工作，并將其落實(shí)到實(shí)處，做到持之以恒。

第四篇：淺談班級(jí)管理中

淺談班級(jí)管理中“度”的應(yīng)用

“度”在哲學(xué)上解釋為事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍，關(guān)節(jié)點(diǎn)是度的兩端，是一定的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)范圍的最高界限和最低界限。度是關(guān)節(jié)點(diǎn)范圍內(nèi)的幅度，在這個(gè)范圍內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變；突破關(guān)節(jié)點(diǎn)，事物的質(zhì)就要發(fā)生變化。班級(jí)管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促進(jìn)好的質(zhì)變發(fā)展，防止壞的質(zhì)變發(fā)生，形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，都離不開對(duì)“度”的應(yīng)用。

一、工作魄力有力度

班主任是班級(jí)的核心和靈魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影響著班級(jí)管理的效果和功效。比如，在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，班主任要盡快建立起班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制。每一個(gè)班級(jí)由于學(xué)生水平參差不齊，班級(jí)或多或少都存在這樣那樣的問題，這就需要班主任在工作要有魄力有力度，對(duì)于不良現(xiàn)象和不良問題，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為絕不姑息遷就，要堅(jiān)持原則，及時(shí)處理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厲風(fēng)行，在最佳時(shí)間和時(shí)機(jī)把事情處理解決好；而對(duì)于需要表揚(yáng)的同學(xué)，更要說到做到，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)及時(shí)反饋，通過反饋機(jī)制達(dá)到懲惡揚(yáng)善的作用。對(duì)于主管部門和學(xué)校布置的各項(xiàng)工作和任務(wù)，積極響應(yīng)，認(rèn)真執(zhí)行，不推脫不拖延，認(rèn)真配合各部門按時(shí)出色地完成各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于班主任老師的工作魄力及力度，相信會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的榜樣示范作用。

二、管理范圍有廣度

班級(jí)好比一個(gè)小社會(huì)，班級(jí)管理是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜工程。班級(jí)學(xué)生來自不同地方不同學(xué)校，家庭背景、家庭環(huán)境、成長條件等因素使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)人在性格、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面各異，因此面對(duì)不同個(gè)體，班主任老師既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮哪些因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成影響，觀察學(xué)生在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家情況，關(guān)注學(xué)生性格，以及學(xué)生對(duì)待同學(xué)、對(duì)待集體、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活及家庭的態(tài)度，盡可能地使對(duì)學(xué)生管理的范圍以學(xué)習(xí)為中心向外輻射、延伸，從廣度上去把對(duì)學(xué)生的管理當(dāng)成一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程去做。

三、目標(biāo)引領(lǐng)有深度

人生需要目標(biāo)，班級(jí)發(fā)展離不開班級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)。目標(biāo)定的低雖然容易達(dá)成，但學(xué)生會(huì)缺乏成就感，并且難以對(duì)學(xué)生形成持久的吸引力和關(guān)注度，很難發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)作用。班主任老師在制訂班級(jí)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，把目標(biāo)定位稍高些，富有深度而不至過于膚淺，讓學(xué)生感覺到本班的目標(biāo)與眾不同、獨(dú)樹一幟，像一面旗幟高高飄揚(yáng)在前面指引自己前行，自己有股強(qiáng)烈的沖動(dòng)和求勝欲望去征服困難、渴望勝利，并且自己會(huì)充滿斗志，勇往直前，不畏艱險(xiǎn)，為目標(biāo)而努力奮斗、努力拼搏。這樣有深度的班級(jí)目標(biāo)才會(huì)真正發(fā)揮其引領(lǐng)、激勵(lì)作用。

四、態(tài)度方式有熱度

權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一種班主任老師特別受到學(xué)生的愛戴和信服：激情四射、活力充沛、待人熱情。學(xué)生處在青春期，本來就是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力和激情的個(gè)體，他們渴望交往、渴望表現(xiàn)、渴望關(guān)注、渴望被人理解、渴望尊重，而老師的工作態(tài)度和工作方式要與他們合拍，產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才會(huì)真正被調(diào)動(dòng)起來，去積極參與各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)。班主任老師的激情、熱情和熱度，會(huì)深深地影響和感染激勵(lì)班級(jí)學(xué)生，正所謂“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生”，真正形成一個(gè)熱情向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)有力的班集體。

五、全面掌控要適度

過猶不及。班主任在班級(jí)管理中要準(zhǔn)確地把握“度”。真正有經(jīng)驗(yàn)的班主任是能放能收，對(duì)班級(jí)掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么時(shí)候該緊、什么時(shí)候該松，什么時(shí)候該表揚(yáng)、什么時(shí)候該批評(píng)，而不是一味地去盲目批評(píng)，或者是亂表揚(yáng)，或者是班級(jí)一直緊，讓學(xué)生一直處于高壓和緊張中，或者是一直松松散散不管不問放散牛，這都不是好的做法。班主任作為班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須有大局意識(shí)和全面掌控班級(jí)的能力，凡事要適度，不能過頭也不能不足，準(zhǔn)確了解學(xué)生的狀態(tài)和心理，在關(guān)鍵的時(shí)候適當(dāng)適度去調(diào)整學(xué)生的情緒和態(tài)度，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力調(diào)整好，爭取在關(guān)鍵的時(shí)候奮力一擊，比如說高考的考前考中，就主要依賴于班主任的調(diào)節(jié)和控制，把學(xué)生的最佳狀態(tài)用在最關(guān)鍵的時(shí)候，力爭取得最佳效益。班主任對(duì)班級(jí)工作的全面掌控是班主任基本能力，而適度是一個(gè)優(yōu)秀班主任的必備素質(zhì)。

第五篇：班級(jí)管理中的

班級(jí)管理中的“≠”

班級(jí)管理中的“≠”

班級(jí)工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯(cuò)。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛學(xué)生”與“不愛學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁字，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條

“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級(jí)管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)≠回避缺點(diǎn)

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，班主任要本著一分為二的原則及時(shí)糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是權(quán)力壓制換來的，而是在對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)愛中樹立起來的。但在關(guān)愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會(huì)使他們少許多規(guī)矩，少許多約束?？傊嘀魅螒?yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛而有距”。