第一篇：共情在班主任工作中的運(yùn)用

共情在班主任工作中的運(yùn)用

〔關(guān)鍵詞〕共情；班主任工作；班級管理

一、共情的概念

共情是心理咨詢工作中的一個概念，是心理咨詢中最主要的因素。1961年，人本主義心理治療大師羅杰斯在他的《個人形成論：我的心理治療觀》一書中指出，共情是能體驗(yàn)他人的精神世界，就好像那是自己的精神世界一樣的能力，也就是說，如同感受自己的內(nèi)心世界一樣，對他人的內(nèi)心世界有準(zhǔn)確以至于有猶如親身體驗(yàn)的了解。

近百年來，國外學(xué)者對共情這一概念進(jìn)行了大量研究，國內(nèi)學(xué)者也在發(fā)展與教育心理學(xué)領(lǐng)域?qū)睬檎归_了一些實(shí)證研究。多維取向的共情研究者認(rèn)為，共情包括兩種認(rèn)知成分和一種情感成分。辨別和命名他人情感狀態(tài)的能力以及采擇他人觀點(diǎn)的能力是共情的認(rèn)知成分，反應(yīng)他人情感的能力是共情的情感成分，共情是這三種成分的相互作用。因此，筆者認(rèn)為，共情是暫時放下自己原有的價(jià)值體系，跳出自己本來的參考框架，設(shè)身處地地進(jìn)入他人的內(nèi)心世界，不帶任何偏見地理解他人的想法和觀念，仔細(xì)辨別他人處在何種情感狀態(tài)中，感同身受地體驗(yàn)并準(zhǔn)確地反應(yīng)出他人的真情實(shí)感。

二、共情在班主任工作中的意義

共情是心理咨詢工作中的一個主要因素，是咨詢師心理咨詢?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵因素。對于“傳道授業(yè)解惑”的教育者，特別是中小學(xué)班主任來說，在班主任工作中引入共情這一概念無疑能促使育人工作進(jìn)入一個全新的時代。

2009年教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”規(guī)定明確班主任的職責(zé)與任務(wù)首先是要全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況；關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格；采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。在引領(lǐng)中小學(xué)生健康成長的道路上，班主任可以借助于共情全面深入地了解每一個學(xué)生的思想狀況、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)與生活狀況。共情在班主任工作中的重要作用主要體現(xiàn)在以下方面。

1.共情的態(tài)度贏得和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，班主任作為整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，其權(quán)威的地位更是堅(jiān)不可摧，學(xué)生服從班主任的管理是毫無異議的。然而，學(xué)生畢竟是一個個獨(dú)特的個體，每個人都有自己獨(dú)特想法和觀念，班主任在教育與管理學(xué)生過程中難免與之產(chǎn)生矛盾和沖突，有人甚至用皇帝與臣民、警察與小偷、醫(yī)生與病人這樣的比喻來形容班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，可見師生關(guān)系之僵化、師生情感之疏遠(yuǎn)甚至對立。這樣的師生關(guān)系顯然不利于學(xué)生健康成長。

要使僵化的師生關(guān)系變?yōu)槿谇?、和諧的師生關(guān)系，共情不失為一劑良方，因?yàn)閷W(xué)生情感的理解和感同身受是贏得學(xué)生信任和建立良好關(guān)系的最有效途徑。在班主任工作中，班主任首先要樹立每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體這樣一種觀念。在教育及管理的過程中，班主任要始終從學(xué)生的立場出發(fā)，仔細(xì)揣摩學(xué)生的所思所想所感，讓學(xué)生真切地感受到來自老師的一份理解、尊重和接納，這樣才能自然地拉近與學(xué)生之間的距離。因此，班主任尤其要選擇共情的態(tài)度面對自己的學(xué)生，讓學(xué)生信任自己、親近自己，為建立和諧的師生關(guān)系鋪好基石。

2.共情的技巧指導(dǎo)有效的溝通方式

在班主任工作中，與學(xué)生作溝通交流是班主任進(jìn)行日常管理和教育的必備方式。每一位學(xué)生都希望能與班主任交流，期望老師能幫助自己成長。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，班主任與學(xué)生之間的交流總是有這樣那樣的不暢之處。班主任找學(xué)生進(jìn)行談話，要么是學(xué)生根本不愿意聽或不愿意敞開心扉說，要么是班主任一堆大道理往學(xué)生耳朵里灌，這種溝通方式的效果可想而知。

有效的溝通方式首先要求教師會聽，用共情的技巧傾聽。班主任要教育學(xué)生，光講大道理是沒用的，這些道理學(xué)生都懂，但他就是做不到。那么，怎樣才能讓學(xué)生做到呢？先要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說。班主任暫時放下自己作為教育者所擁有的價(jià)值觀，用學(xué)生的大腦思考他的想法，用學(xué)生的內(nèi)心感受他的情緒，理解他的想法，接納他的情緒，如此一來，學(xué)生就會放下防御，敞開心扉，說出他真正想說的話而不是應(yīng)該說的話，教師才能聽到真話而不是套話。道理只有學(xué)生真心實(shí)意地從自己口中說出來，才能真正落實(shí)到行動。這樣的溝通才是有效的，這樣的教育才是以人為本的。

三、共情的具體步驟

班主任在育人過程中，首先要有共情的意識和態(tài)度，把工作重點(diǎn)放在教育上而不是急于解決一些具體問題。例如，某位學(xué)生作業(yè)沒有完成卻在抄同學(xué)作業(yè)，班主任把兩位學(xué)生都批評一通，告訴他們抄作業(yè)是不正確的行為，用寫檢討書的方式進(jìn)行懲罰，禁止他們以后抄作業(yè)，這樣的處理方式顯然只是解決了具體問題，但很難保證這位學(xué)生下次不再抄作業(yè)。如果班主任有共情的意識和態(tài)度，就不至于用簡單的批評教育來解決問題了。

香港學(xué)者林孟平認(rèn)為，共情首先要輔導(dǎo)者暫時放下自己的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)。這就要求班主任卸下班主任的角色，把自己放在與學(xué)生同等的地位上，積極關(guān)注學(xué)生這個個體。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄作業(yè)，則要對學(xué)生抄作業(yè)這個行為表示好奇，要有深入了解的欲望，而不是用既定的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)直接判斷抄作業(yè)就是不對的，就是要接受懲罰的。

其次，要做到共情式傾聽。當(dāng)班主任暫時放下主觀參照標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生所說的表示感興趣，積極關(guān)注，那么學(xué)生就愿意說，愿意被了解。不管學(xué)生說了什么，對所說的內(nèi)容不需要根據(jù)班主任頭腦中的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作出好與壞、對與錯的判斷，要保持價(jià)值中立，但是對學(xué)生言語中所流露出來的情緒要保持高度敏感。所謂聽鑼聽聲，聽話聽音，要聆聽和辨別學(xué)生話語中的情緒以及話語背后的情緒。

最后，共情認(rèn)知和共情情感。班主任要盡可能地從學(xué)生的價(jià)值參照標(biāo)準(zhǔn)來體會學(xué)生是如何思考問題的，他們體驗(yàn)的情緒又是什么，并將自己的感受有效地傳遞給學(xué)生。還是來看抄作業(yè)的例子。從學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，抄作業(yè)很可能是因?yàn)樽鳂I(yè)不完成會面臨較大的懲罰。人都是趨利避害的，學(xué)生也不例外。為了避免懲罰，他選擇抄作業(yè)。在抄作業(yè)的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的情緒很可能是內(nèi)疚，這一步是共情認(rèn)知。接著班主任要把自己感受到的這些情緒和想法清晰地傳遞給學(xué)生，這時，學(xué)生會深深地感覺到老師的真誠、親近和溫暖，老師是多么理解自己，接納自己，自己抄作業(yè)是多么錯誤的一件事情。有了這些情感鋪墊，接下來，學(xué)生會自然而然地依照老師所期望的方向發(fā)展。

共情不僅僅是心理咨詢中的一種技術(shù)，也是班主任工作中有效的教育方式，更是班主任的一種態(tài)度，一種品質(zhì)，一種素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南京育英第二外國語學(xué)校，南京，210044）

編輯/丁 堯 終校/于 洪

第二篇：積極心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用

積極心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用

河北省石家莊市鹿泉市寺家莊鎮(zhèn)西龍貴小學(xué) 張海茹

在全面推行素質(zhì)教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視。2013年3月份我參加了小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)，聆聽了許多心理教育專家的講座，來自浙江師范大學(xué)的心理學(xué)博士任俊教授作了《積極心理學(xué)視野下的小學(xué)心理健康教育》的講座，給我留下深刻的印象，使我受到啟發(fā)。

一、什么是積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在美國興起的一個心理學(xué)思潮，“是致力于研究人類的力量和美德的科學(xué)”，對積極的主觀體驗(yàn)、積極的個體特征及促進(jìn)它們發(fā)展的制度體系開展科學(xué)研究，愈來愈多的心理學(xué)家開始涉足這一研究領(lǐng)域，逐漸形成了一場積極心理學(xué)運(yùn)動。

積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖?。主張能夠使人的潛能得到充分的發(fā)揮。研究重點(diǎn)放在人自身的積極因素方面，主張心理學(xué)要以人的潛在的具有建設(shè)性的力量、美德為出發(fā)點(diǎn)，用積極的心態(tài)來對人的心理現(xiàn)象和問題做出解讀，從而激發(fā)人的自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不只是對學(xué)生糾正錯誤、改造問題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實(shí)踐中進(jìn)行擴(kuò)展和培育這些積極品質(zhì)。

二、結(jié)合自身工作實(shí)踐，對積極心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。

首先，教師要有樂觀、積極的心態(tài)。教師作為一個特殊的群體，保持健康的心態(tài)不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師作為學(xué)校教育者，自己的行為和心態(tài)對學(xué)生的思想品德教育是十分重要的。教師在學(xué)校和學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行、精神狀態(tài)都對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。班主任的心理狀態(tài)，樂觀、開朗的情緒會帶動感染班級學(xué)生的情緒，有利于營造寬松、和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)生在一種愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們積極地面對生活。教師在教育教學(xué)中投入積極情感，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教育教學(xué)效果。

其次，在班級管理中運(yùn)用積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

1、要盡力營造班級和諧融洽的教育氛圍。和諧融洽的教育氛圍包括班級具有正確的班級輿論導(dǎo)向、有明確的奮斗目標(biāo)、有激發(fā)活力的競爭機(jī)制、有堅(jiān)強(qiáng)的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。作為班主任，在班集體建設(shè)中，要千方百計(jì)打造班級和諧融洽的教育氛圍，為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。

2、發(fā)揮學(xué)生主動性，營造積極的班級文化環(huán)境。

積極心理學(xué)堅(jiān)持人性本善的人性觀，相信每一個學(xué)生都有良好的愿望，都有積極地力量。積極心理健康教育就是要發(fā)掘?qū)W生身上的潛在的力量，自我教育的能力。因此，班主任在班級管理中要堅(jiān)信學(xué)生的自我教育能力，要懂得放手，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性，共同管理班級。例如，班級日常衛(wèi)生工作，說大不大，說小也不小。在這項(xiàng)工作中，有的班主任就善于調(diào)動學(xué)生積極性，他們給學(xué)生“加官進(jìn)爵”，如窗戶長——負(fù)責(zé)每天擦窗戶，門長——每天擦門，講臺長——每天整理講臺……同樣是搞衛(wèi)生，但是換了一種思路，效果完全不一樣。多了一個稱號，學(xué)生或許會變被動為主動，做值日也有了榮譽(yù)感。教師充分運(yùn)用積極的激勵手段，讓學(xué)生獲得責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感的積極情感體驗(yàn)。

3、充分利用班隊(duì)課，開展系統(tǒng)的積極心理健康教育 班隊(duì)課是開展積極心理健康教育的主陣地。班主任要把平時觀察到的班級存在的共性問題，用積極心理學(xué)的辦法加以解決。團(tuán)體輔導(dǎo)活動是一個很好的方式。

可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及本班實(shí)際情況，策劃一系列的主題班隊(duì)課，如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，積極地自我認(rèn)識，主觀幸福感等等。班隊(duì)課的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的關(guān)鍵，但是每一節(jié)班隊(duì)課的主題并不是隨便確定的，而是要針對本班級存在的共性問題來設(shè)計(jì)。比如，班級有一部分同學(xué)在人際交往方面存在問題，那么班主任應(yīng)該著重設(shè)計(jì)一些增強(qiáng)社交能力的活動來幫助學(xué)生提高技巧。如果學(xué)生在某一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，班主任可以召開一個座談會，把科任老師、學(xué)生集聚在一起共同探討如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。這樣既有針對性的解決本班級存在的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

最后，在工作中運(yùn)用積極心理學(xué)解決問題的實(shí)操。

1、樹立榜樣，為學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展確定方向。在每個班級中都有調(diào)皮搗蛋，小毛病不斷，讓老師們頭疼的學(xué)生。對這樣的學(xué)生，大多老師要么苦口婆心，要么批評斥責(zé)，但是都不見成效。我認(rèn)為這樣的學(xué)生是非觀念較差，不知道如何做是好的，如何做是不好的。抓住這個特點(diǎn)，我在班級中樹立榜樣，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)對象，并且廣泛封號掛牌，如“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“紀(jì)律之星”“文明禮儀之星”“勞動小能手”等，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，調(diào)動學(xué)生積極向上的主動性，讓學(xué)生的不良習(xí)慣在熏陶中改變。

2、、放大優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生樂觀自信的心理品質(zhì)。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)有許多，有些優(yōu)點(diǎn)特別明顯，而有些優(yōu)點(diǎn)則不太明顯，這無疑需要班主任細(xì)心認(rèn)真地觀察，不要讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)從自己的視野中溜掉。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)幼芽，作為班主任的都要細(xì)心地加以保護(hù)和培養(yǎng)，并千方百計(jì)地放大這些優(yōu)點(diǎn)。例如，我班開展的“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”活動，每周抽選出兩名學(xué)生，讓其他學(xué)生找出他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。有一次抽上了房波文同學(xué)，他跟我說他沒有優(yōu)點(diǎn)，到時同學(xué)們找不出他的優(yōu)點(diǎn)，多丟人呀！我抓住時機(jī)，跟他說：“你有優(yōu)點(diǎn)，老師看到了，你正直、不斤斤計(jì)較、上課遵守紀(jì)律、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，這么多優(yōu)點(diǎn)只是你自己沒發(fā)現(xiàn)。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這些優(yōu)點(diǎn)，往往是同學(xué)們也不易發(fā)現(xiàn)的，我就給他出招，在這一周內(nèi)，讓他多做好事，上課積極發(fā)言，把作業(yè)寫得更好，引導(dǎo)他把優(yōu)點(diǎn)外顯化，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)樂觀的心理品質(zhì)。

3、學(xué)會寬容，用賞識的眼光看待學(xué)生犯錯問題。人非圣賢，孰能無過。作為班主任，應(yīng)有一顆寬容的心，對待學(xué)生的錯誤和不良行為，應(yīng)該幫其分析原因，正向引導(dǎo)其行為的轉(zhuǎn)變，教給其正確的做法。學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象在班級中普遍存在，對于這樣的學(xué)生，有兩種教育方法：一種是批評斥責(zé)懲罰，另一種是寬容理解幫助。哪一種教育效果好呢？經(jīng)過我的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，后者明顯好于前者，并且后者易于促使學(xué)生形成良好習(xí)慣。楊宗賀和郭樂琪是我班里不完成作業(yè)的典型人物，以前我一發(fā)現(xiàn)他們不完成作業(yè)，就一味地批評：“你就知道玩，為什么不寫作業(yè)，再貪玩就別上學(xué)了。”然后罰他們重新寫幾遍。結(jié)果，使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，老師讓他做什么都不情愿。在接觸了積極心理學(xué)之后，反思自己，我改變了教育方法。我先問清他們不寫作業(yè)的原因，再把期望放低，要求寫兩遍的作業(yè)，讓他們寫一遍，他們真的完成了。我從這里看到了一線曙光，我進(jìn)一步鼓勵他們，在他們的作業(yè)上批示“你寫完了，真能干”“你能寫的更好”“評為星級作業(yè)”，逐步使其養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣?，F(xiàn)在這兩個學(xué)生在我的鼓勵下，凡是我的語文學(xué)科作業(yè)都能完成。何樂而不為。

以上，是我的個人體會，比較膚淺，希望對大家有所幫助。積極心理學(xué)追求人類獲得幸福生活的內(nèi)在理念，為我們認(rèn)識和把握人類自身提供了全新的視角和維度。將積極心理學(xué)理論引進(jìn)班主任工作中，對班主任提高班級管理水平、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度等都有積極作用，值得我們在今后的教育中進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

第三篇：心理咨詢技術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用

各位老師大家上午好!很榮幸能在這里和大家分享我在班主任工作中的一些體會，也感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我年年擔(dān)任班主任。下面我就講講自己對于班主任工作的體會和一些具體做法，不當(dāng)之處請各位多包涵。

想到開學(xué)后很可能要擔(dān)任初一新生的班主任，于是暑假里我重溫了《班主任，青春萬歲》這本書。（播放PPT）書中的一段話讓我感觸很深，是這么說的（播放PPT）“作為一名身處教育最底層的班主任，我知道自己沒有任何權(quán)利，但是我又擁有無窮大的權(quán)利。因?yàn)?，我有六十多個孩子，我有一間獨(dú)立的教室，我有整整三年的時光??！三年，如果我們愿意雕刻一件東西，即使困難太大，無法將之雕刻成為精品，但是也應(yīng)該初具雛形了?！笔前?，如果班主任能花上三年的時間用心陪伴著一批學(xué)生成長，學(xué)生一定能成長為符合社會期待的人！

有句很熱門的話：陪伴是最長情的告白。班主任的陪伴始于你拿到新班級名單的那一刻。你的陪伴也許是一年、兩年最多不過三年，畢業(yè)后學(xué)生會離開你，但是你的隱形陪伴是一輩子的，潛移默化也好，言傳身教也好，班主任在帶班級的過程中，對學(xué)生的影響巨大而且深遠(yuǎn)。我和大家分享一下我自己成長過程中的一些細(xì)節(jié)。走上教師崗位后，我常常會想起我的高中班主任肖老師。2000年，我讀高一，開學(xué)初的一個晚自習(xí)，我們在埋頭做作業(yè)，我的班主任是地理老師，正在講臺邊上備課，后來他開始擦黑板，其實(shí)值日生在傍晚放學(xué)的時候已經(jīng)擦過黑板了，我們覺得很奇怪。更奇怪的是，我們的班主任很用心地只擦半塊黑板，這是要做什么呢？我們好奇地看著他。他讓我們對比他擦得黑板和值日生擦得黑板，顯然，肖老師擦的黑板干凈多了。然后他告訴我們他是如何做到把那半塊黑板擦得如此干凈的，我們都感嘆肖老師對待這樣一件小事都如此認(rèn)真。在其他方面，肖老師也是認(rèn)真細(xì)致，高標(biāo)準(zhǔn)地要求我們。16年來，我讀完高中，讀完大學(xué)，走上工作崗位如今也是第十個年頭，當(dāng)年班主任教給我的地理知識我大部分已經(jīng)忘記，但我時常想起他教我們擦黑板的這一幕，他的認(rèn)真執(zhí)著也一直影響著我。幾年前的寒假，我去看望他，和他聊起這件事情，他已經(jīng)毫無印象，他很詫異這么件小事居然給我留下這么深刻的印象，更令他詫異的是我居然在班主任工作中沿用他的許多做法，他說自己體會到成功的滋味，因?yàn)樗淖龇ㄔ诤芏嗄暌院筮€能得到學(xué)生的認(rèn)可，并且被他的學(xué)生效仿。他很認(rèn)真地說我讓他體會到教師職業(yè)的成就感和幸福感。因此，我也覺得能擔(dān)任班主任，陪伴學(xué)生走過初中生活，盡管辛苦，但也是一件幸福而有意義的事！

接下來我想說的是如何做到有效地陪伴學(xué)生。班主任由于工作壓力大，而且教學(xué)任務(wù)繁重，因此教育學(xué)生的方式容易簡單化，表現(xiàn)為：（播放PPT）一是與學(xué)生談話時缺少耐心傾聽；有時候甚至等不及學(xué)生說完事情的來龍去脈就輕易下結(jié)論。（播放PPT）二是指責(zé)、批評、說教、評論較多；有個形象的說法就是習(xí)慣用食指，我們大家都知道，用食指指著對方是罵人的。（播放PPT）三是主觀性較強(qiáng)，迫使學(xué)生接受自己的邏輯分析與價(jià)值觀，有的教師會有這樣的想法，我是老師，我代表的是權(quán)威，你必須聽我的。反思我的工作，我也時常這樣，容易急躁，有時會控制不住要對學(xué)生發(fā)脾氣。不過，我經(jīng)常告訴自己，學(xué)生是一個完整的人，在發(fā)展過程中出現(xiàn)問題是正?，F(xiàn)象，這些只是“學(xué)生的問題”（播放PPT），而出現(xiàn)這些問題的學(xué)生我們不能簡單粗暴地把他們歸類為“問題學(xué)生”。（播放PPT）這兩年，我參加了心理學(xué)方面的培訓(xùn)，在班主任工作中，我有意識地把心理咨詢方面的理論和技術(shù)與班主任工作結(jié)合起來，我說說我的做法。

一、有效溝通，建立和諧師生關(guān)系

溝通很重要，教育家蘇霍姆林斯基說過（播放PPT）：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！比绾芜M(jìn)行有效溝通呢？我在和學(xué)生交流的時候經(jīng)常會用到下面三種方法：

1、學(xué)會贊美

2、基于事實(shí)，不要基于評價(jià)

3、以“我信息”代替“你信息” 我們一點(diǎn)一點(diǎn)來解讀。

（播放PPT）總結(jié)：贊美的前提是學(xué)生能感受到教師的真誠，而不是諷刺挖苦，不然就收不到應(yīng)有的效果。

2是基于事實(shí)，不要基于評價(jià)。（播放PPT）什么意思呢？也就是說，班主任在處理學(xué)生的問題時，要對學(xué)生的不可接受的行為進(jìn)行實(shí)事求是的描述，這里需要注意的是對行為的描述，而不是對學(xué)生的評價(jià)，我們來看幾個例子。（播放PPT）

3是以“我信息”代替“你信息”

我們先來感知一下這兩種表達(dá)。（播放PPT）

看完這幾組例子，大家顯然能體會到“你信息“”與“我信息”在表達(dá)上的不同效果。

（播放PPT）溝通過程中，當(dāng)教師帶著情緒（憤怒、焦慮等）以“你信息”表達(dá)感受和要求，就像伸出食指-----指責(zé)、數(shù)落對方的錯誤。這會激發(fā)學(xué)生自我保護(hù)的本能，他（她）會像刺猬一樣豎起尖刺來防衛(wèi)和反擊。問題不但得不到解決，反而增加兩個人之間的對抗和沖突，背離溝通的初衷和重點(diǎn)，搞得不歡而散。所以“你信息”是無效的溝通方式

（播放PPT）“我信息”是一種溝通表達(dá)技巧，溝通時用有效的“我信息”可以使師生關(guān)系和諧。

（播放PPT）當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了你不能接受的行為時，你可以選擇先發(fā)送“我-信息”來表達(dá)自己，傳遞一份正面積極的影響。

（播放PPT）我-信息包括四個部分（播放PPT）

1、說出學(xué)生的行為（播放PPT）

2、分享你的感受（播放PPT）

3、表達(dá)你的需求（播放PPT）

4、發(fā)出你的請求

我們通過具體的例子來理解這四個部分。

（播放PPT）例：一個學(xué)生早晨上學(xué)遲到一個小時，并且沒有打電話向你請假。

“我信息”的溝通模式不僅可以用于師生之間，也可以用于夫妻之間，親子之間的溝通，尤其是父母與青春期孩子之間。

以上是關(guān)于有效溝通的三種做法。接下來我們來看一個心理學(xué)理論在班主任工作中的運(yùn)用。針對學(xué)生的問題，我經(jīng)常使用焦點(diǎn)解決短期心理咨詢理論與技術(shù)（播放PPT）。焦點(diǎn)解決短期心理咨詢，簡稱SFBC，是把焦點(diǎn)放在探討問題不發(fā)生的狀況，（播放PPT）就像一個“陰陽太極魚形圖”。（播放PPT）圖中有黑白兩部分，黑的部分指的是學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，（播放PPT）白的部分指的是學(xué)生表現(xiàn)良好的時候（播放PPT）。通常情況下，我們會更關(guān)注學(xué)生“黑”的部分，想盡各種方法去修正，而SFBC則是從“白”的部分?jǐn)U展，由于整個系統(tǒng)是平衡的，一旦“白”的部分?jǐn)U大，“黑”的部分就減少，整個系統(tǒng)的改變就發(fā)生。（播放PPT）這是系統(tǒng)觀的理念（播放PPT）。參照SFBC理論，我在班主任工作中，重心是放在如何擴(kuò)大學(xué)生的“白”的部分。為了達(dá)到目的，我采取積極關(guān)注學(xué)生的策略，對學(xué)生的言語和行為的積極面，也就是“白”的部分予以積極關(guān)注，從而使學(xué)生擁有正向的價(jià)值觀，（播放PPT）因?yàn)槊總€人身上都存在著一種向上的動力，（播放PPT）如果通過自己的努力和外界的幫助，他們可以生活得更好。我們來看看焦點(diǎn)理論的運(yùn)用。

1.正向重構(gòu)，聚焦解決而不是聚焦問題

（播放PPT）所謂的正向重構(gòu)是指在面對學(xué)生問題的時候，教師找出問題中的正向意義。舉個例子，學(xué)生說：（播放PPT）“老師，我考試肯定考不好?！贬槍W(xué)生的這句話，我們來進(jìn)行正向重構(gòu)，老師不妨這么說：（播放PPT）“你覺得考試取得好成績需要具備哪些條件？”這樣的提問能引發(fā)學(xué)生自己去思考，學(xué)生思考過后能很容易發(fā)現(xiàn)自己做的不足的地方，會按照相應(yīng)的要求去做，只是在后期還需要教師的鼓勵和幫助。我們再來看一個正向重構(gòu)的例子：（播放PPT）小美同學(xué)的人際關(guān)系非常不好，沒有人喜歡她，甚至大家都不想和她坐在一起。我們把這個問題進(jìn)行正向重構(gòu)：

（播放PPT）（1）至少小美還愿意來學(xué)校。

（播放PPT）（2）至少小美有勇氣面對同學(xué)的不友善。

（播放PPT）（3）雖然同學(xué)不喜歡她，不跟她玩，至少同學(xué)沒有欺負(fù)她。（播放PPT）正向重構(gòu)時從負(fù)向中找到正向的內(nèi)容，目的是喚起學(xué)生自身的資源，便于學(xué)生對自己進(jìn)行優(yōu)勢管理和潛能開發(fā)，因?yàn)槊總€學(xué)生都是解決自己問題的專家。

（播放PPT）

2、尋找例外，發(fā)現(xiàn)小改變

上學(xué)期，我?guī)С跞厴I(yè)班，每天早上都要進(jìn)行長跑訓(xùn)練。班級里有個女生李某，幾乎每天到達(dá)早操位置之后都要系鞋帶，等她系好鞋帶，班級隊(duì)伍已經(jīng)跑了小半圈了，而她由于比較胖，根本追不上班級大部隊(duì)，經(jīng)常是一個人落在后面。我替她著急，有一天忍不住訓(xùn)她：“你怎么每天都要系鞋帶？”她氣急敗壞地反問：“鞋帶要掉我有什么辦法？”她這么一回答還理直氣壯。我似乎也找不出反駁的理由，鞋帶掉了不系好就跑步也危險(xiǎn)，萬一踩到摔跤了呢？我只能說：“你把鞋帶系緊點(diǎn)?！辈贿^沒有什么效果，她依舊每天重復(fù)著系鞋帶的故事。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)她的鞋帶居然沒掉，我心想我的機(jī)會終于來了，早操跑完步后，我很真誠地問她：“老師發(fā)現(xiàn)你今天的鞋帶居然沒掉，你是怎么做到的？”她很高興回答這個問題，滔滔不絕地告訴我如何如何。她具體怎么做到的我已經(jīng)忘記了，只是這次之后早操的時候李某的鞋帶掉的次數(shù)少多了。這是因?yàn)樗呀裹c(diǎn)在了成功解決不掉鞋帶的問題上，因此改變就發(fā)生了。班級里的另一名女生陳某，因?yàn)榭紨?shù)學(xué)前緊張焦慮影響她正常發(fā)揮而來找苦惱不已。我找她來談話，我是以這樣的方式提問的：“進(jìn)初中以來，有沒有哪一次數(shù)學(xué)考試你是不緊張的？”得到肯定回答后，我繼續(xù)問“那你做了什么事情讓自己那次數(shù)學(xué)考試前不緊張，你能具體說說當(dāng)時的情況嗎？”等等。

（播放PPT）運(yùn)用例外提問時可結(jié)合鼓勵和贊美，利用學(xué)生的一個例外，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也有成功的體驗(yàn)，然后仔細(xì)詢問例外，讓學(xué)生找到解決問題的辦法，這遠(yuǎn)比講大道理有用的多，也不會使學(xué)生產(chǎn)生逆反或抵抗情緒。

我今天要和大家分享的就是這些，謝謝！

第四篇：談信息技術(shù)在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用

談信息技術(shù)在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育教學(xué)改革深入的同時也為開展班主任工作提供了新的機(jī)遇。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任要緊跟科技發(fā)展潮流，掌握現(xiàn)代化的管理方法和手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于班主任工作中，提升班級管理的水平和效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 班主任工作 班級管理 德育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)“合理利用信息技術(shù)能對我們的教育教學(xué)工作起到增值的作用，能提高工作效率，減少重復(fù)勞動，有助于我們老師成為智慧型的現(xiàn)代化教師”。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，作為班主任要緊跟時代科技發(fā)展的潮流，加強(qiáng)其自身與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，掌握現(xiàn)代化的管理方法和手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于班主任工作中，提升班級管理的水平和效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于班級常規(guī)管理，提高班主任工作效率 小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)繁雜的日常性工作，班主任要對班級中各種教育資源進(jìn)行歸納、保存、組織等，這些工作不僅會耗去班主任的大量寶貴時間，同時管理中那些繁雜零亂的資料如果管理不善也會為以后的工作造成麻煩。如果在工作中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使這些工作變得相對簡單、便捷、有序。

1、信息檔案：使用科技軟件管理資料，使管理數(shù)據(jù)化、科學(xué)化、條理化 作為班主任，要對自己的班級和學(xué)生的情況了如指掌，使自己在班級管理中指導(dǎo)得法、教育有效，促進(jìn)班級的有序發(fā)展、學(xué)生的健康成長。比如要對每個學(xué)生的基本情況如年齡、生日、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格特點(diǎn)等做以記錄并保存，要對班級活動計(jì)劃的制定、安排實(shí)施、活動總結(jié)等班級管理資料予以整理并存檔。這些資料整理得當(dāng)可以為平常的教育工作提供依據(jù)和方便，若管理不善、零亂或丟失，都會對班主任的工作造成影響。

為解決資料信息的管理問題，我使用信息技術(shù)，讓這一切變得簡單化。我在工作中使用數(shù)據(jù)庫軟件《班主任管理大師》，將一切資料和信息都輸入電腦并備份，使工作資料管理數(shù)據(jù)化、科學(xué)化、條理化。信息檔案，記錄詳實(shí)清楚并且條理清晰、使用方便，便于更改、查找，只要輸入學(xué)生的姓名或?qū)W號、班級活動的名稱或時間，結(jié)果馬上呈現(xiàn)，大大提高我在班主任管理工作上的效率。

2、成績系統(tǒng)：使用成績分析軟件，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步，增強(qiáng)自信，激勵進(jìn)步

學(xué)生的成績是學(xué)生、老師、家長最關(guān)心的焦點(diǎn)，在教學(xué)中班主任要利用學(xué)習(xí)成績引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓成績成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。所以班主任在分析班級成績?nèi)缙骄?、最高分、最低分等?nèi)容的同時，要客觀地分析每一個學(xué)生針對上一次甚至是上幾次考試的變化，從中分析出學(xué)生近段學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度。但這一工作量大而繁細(xì)，操作難度很大。

我在班主任工作中，發(fā)揮信息技術(shù)的力量，使用學(xué)生成績分析系統(tǒng)，在準(zhǔn)確記錄學(xué)生考試成績的基礎(chǔ)上，及時精確地分析出學(xué)生成績的平均分、及格率和優(yōu)秀率，有效減輕班主任工作負(fù)擔(dān)；還利用成績分析系統(tǒng)具體分析每個學(xué)生多次考試成績的進(jìn)退變化曲線，讓學(xué)生直觀地看到自己學(xué)習(xí)方面的發(fā)展軌跡和發(fā)展中的失誤和不足，讓學(xué)生明確自己的強(qiáng)科、弱科，正確全面地認(rèn)識自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信力，激勵自己更加努力地學(xué)習(xí)。

3、童年光盤：利用信息技術(shù)記錄學(xué)生的精彩瞬間，見證生命成長，激發(fā)進(jìn)取心和自制能力

快樂的童年最值得回憶，而童年的記憶也能調(diào)整學(xué)生的人生方向。教育家蘇霍姆林斯基說：“人只有當(dāng)他了解自己時，才能教育自己。”所以，在教育中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生回看童年，能讓學(xué)生比較自己，反思自身，改正缺點(diǎn)補(bǔ)充不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)激勵進(jìn)步。

在班主任工作管理中，我利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等，以直觀動態(tài)的形象拍攝記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、班級重大活動并保存，記錄住學(xué)生的成長瞬間，升級或畢業(yè)時給學(xué)生一張伴隨自己成長的“童年”的光盤。記錄學(xué)生的“成長”來自于偶然，學(xué)生喜歡并很在意自己的在學(xué)習(xí)生活中的小變化，逐漸要求自己追求美好。之后我把這種學(xué)生的向往運(yùn)用到班主任工作管理中，記錄學(xué)生書寫的美麗童年，定格學(xué)生成長的健康腳步，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和自控力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)于德育工作，拓寬班主任工作思路，提升工作效率

德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容，在工作中，只靠班主任的一張嘴講、一支粉筆寫寫畫畫，來對學(xué)生進(jìn)行宣傳說服教育，形式單

一、枯燥乏味、缺乏趣味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，也不能適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。運(yùn)用信息技術(shù)，可以拓寬德育工作的途徑，豐富德育工作的內(nèi)容，推進(jìn)班主任的德育工作，提高班主任工作的效率。

1、多媒體：實(shí)現(xiàn)教育新載體，增強(qiáng)德育趣味性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們的教學(xué)工作提供了豐富的教育內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上大量適宜的圖片、音樂、影視資料可以為教學(xué)所用，也可以為班主任工作所用。

比如我了解到說教式的班會不受學(xué)生喜歡，就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體班會。我在網(wǎng)上搜集豐富的教育資源并進(jìn)行科學(xué)整理，通過多媒體課件或視頻展示出來，以精彩的視頻、美麗的圖片、優(yōu)雅的音樂代替老師的空口說教，變傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹鰹槁暽⒚膬?nèi)容，變學(xué)生被動的接受為身臨其境的震撼和內(nèi)心的感動，讓學(xué)生接受、體會班會的內(nèi)容于美的享受之中，學(xué)生興趣盎然，深情投入，主動參與到班會的建設(shè)中。

2、信息資源：構(gòu)筑班級文化新平臺，提升學(xué)生的思想境界

在班主任管理工作中，利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)新德育工作思路，拓寬德育工作方法，豐富學(xué)生課余生活，有效地促進(jìn)班級管理和文化建設(shè)，提高德育工作的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。我利用網(wǎng)絡(luò)中的德育教育資源，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和規(guī)范的行為。例如每周三晚上讓學(xué)生觀看如《離開雷鋒的日子》、《教師節(jié)晚會》等愛國主義影片或電視節(jié)目，適度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時對他們進(jìn)行愛國主義、集體主義的教育，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，潛移默化的影響于學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立正確、積極地人生觀、世界觀和價(jià)值觀，極大地增強(qiáng)了班級凝聚力、團(tuán)結(jié)力、競爭力。

3、QQ：打開學(xué)生封閉的心靈之窗，架起師生溝通的彩虹 QQ作為網(wǎng)絡(luò)時代功能最強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具，對促進(jìn)班主任工作管理，提高德育工作的效率有積極的意義。班主任可以科學(xué)地運(yùn)用QQ，服務(wù)于班級管理，建立師生溝通的橋梁，與學(xué)生心靈交流，進(jìn)行思想教育，提升德育工作的深度和廣度。

班主任在工作管理中利用QQ可以消除學(xué)生與老師直面交流的膽怯和顧慮，以朋友的身份打開學(xué)生對老師封閉的心靈，拉近自己與學(xué)生的距離；可以使老師以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和交流，深度了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難，進(jìn)行科學(xué)的的指導(dǎo)和幫助。比如我在對班里的一名刺頭學(xué)生，軟硬兼施毫無效果之后，利用QQ設(shè)置教育機(jī)會，偶然相識到知心相印，暢所欲言，情感交流，我在無聲的交流中，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，促其向優(yōu)轉(zhuǎn)變。

三、運(yùn)用信息技術(shù)于家校聯(lián)系，形成教育合力

對孩子的教育，不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是家長的義務(wù)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須家?；ハ鄿贤?，積極配合，形成教育合力，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。信息技術(shù)的運(yùn)用，在家校聯(lián)系、教育合力中發(fā)揮著積極作用。

1、校訊通：架起家校聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)班級管理

眾所周知的“校訊通”構(gòu)建了班主任與家長溝通的信息平臺，建立了老師與家長對學(xué)生進(jìn)行同步教育的途徑，有利于老師和家長共同研究和探討教育的熱點(diǎn)問題。我在班主任工作中充分利用校訊通這一交流平臺，與家長交流學(xué)生在家庭和學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，討論和解決學(xué)生身上存在的問題，群策群力，共解難題，形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育合力，提高了教育的針對性和時效性。

2、家校教育網(wǎng)站：綜合家長、老師、學(xué)生資源，共建教育合力。校訊通固然有利于促進(jìn)家校聯(lián)系，但我發(fā)現(xiàn)也存在不可克服的弊端，老師少，家長多，若時常聯(lián)系，勢必影響老師的正常教學(xué)和班級管理，也給家長給來許多不便。所以，我希望能利用信息技術(shù)創(chuàng)建家校教育網(wǎng)站，給老師、學(xué)生和家長三方更為寬廣的溝通、交流，共同開展教育工作的平臺，為班主任工作帶來更大方便和快捷，對班級管理工作起到積極的促進(jìn)作用。但由于條件所限，本地區(qū)現(xiàn)難以實(shí)現(xiàn)，但我相信，隨著國家對農(nóng)村教育的日益重視，這一天不會久遠(yuǎn)。

在我的設(shè)想中，通過教育網(wǎng)站老師可以向家長和學(xué)生公布學(xué)習(xí)情況，向家長指導(dǎo)教育學(xué)生的理論和技巧，向家長公開學(xué)校的近期活動動態(tài)等；學(xué)生也在網(wǎng)站上及時了解到學(xué)校和班級的活動情況，提高自身在學(xué)習(xí)方面的知識和技能，也可在網(wǎng)站的留言區(qū)或論壇區(qū)進(jìn)行實(shí)名或匿名的留言，說出自己學(xué)習(xí)的快樂和煩惱；家長通過網(wǎng)站可以得到教育孩子的方法指導(dǎo)和幫助，在網(wǎng)上與教師對教育孩子的不當(dāng)行為進(jìn)行互動討論和辯解，也可以提出自己對學(xué)校工作的建議和意見。通過網(wǎng)站，集學(xué)校、學(xué)生、家長之合力，共同促進(jìn)學(xué)校德育工作的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展，為班主任工作帶來新的管理機(jī)遇，但創(chuàng)新性的操作也為我們帶來了新的挑戰(zhàn)。我們要積極提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，有效掌握現(xiàn)代化的管理技能，科學(xué)運(yùn)用于班主任的工作中，創(chuàng)造出最優(yōu)化的管理效果?！緟⒖嘉倪x】 【1】、《營造信息技術(shù)氛圍 開展具有時代特色的班主任工作》 王秀麗 《中國教育技術(shù)裝備》 2012.7 【2】、《現(xiàn)代信息技術(shù)與班主任工作的整合》 高君 《新課程》 2011.10

第五篇：“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運(yùn)用-班主任工作藝術(shù)

“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運(yùn)用

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常用到下面幾種數(shù)學(xué)思想：分類思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想。靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想解題，在某種程度上可以反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)劣。其實(shí)，在班主任工作中，靈活運(yùn)用這幾種思想來處理一些問題，也往往事半功倍。

一、對待集體違紀(jì)應(yīng)采取“分類思想”

數(shù)學(xué)中的分類思想就是根據(jù)所研究對象的性質(zhì)差異，分各種不同的情況予以分析解決。分類思想應(yīng)注重理解和掌握分類的原則、方法與技巧、做到“確定對象的全體，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)，分層別類不重復(fù)、不遺漏的分析討論?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，“分類思想”的靈活運(yùn)用尤為重要。

案例一：某校初三（1）班兩個學(xué)生由于私人恩怨鬧矛盾，而后，又相互糾集了一群同學(xué)，相約某時間到校外打群架，幸而被老師發(fā)現(xiàn)而沒有釀成惡果。校領(lǐng)導(dǎo)對此事非常震驚，根據(jù)情節(jié)給予不同程度的通報(bào)批評。

事后，該班班主任對本班參與的八名同學(xué)一概打入“冷宮”，每天都要冷嘲熱瘋一番，結(jié)果導(dǎo)致其中上進(jìn)的幾名同學(xué)也思想壓力過大，成績一落千丈，并且堂而皇之的組成F8，在班里興風(fēng)作浪。

反思：上述班主任嫉惡如仇，對違紀(jì)學(xué)生用同一手段全盤否定，這種做法有待商榷；而每天對他們都冷嘲熱諷，更是不足為道，畢竟這些同學(xué)中，除了2人外，其余的同學(xué)都是由于青春期的面子問題來充當(dāng)看客。班主任此時應(yīng)采取“分類思想”，參照下面兩個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批評指正。其一：結(jié)合這些同學(xué)的日常表現(xiàn)，對平時表現(xiàn)不錯的“初犯”可以采用批評與激勵相結(jié)合的方法，對其曉之以理，使其認(rèn)識到這樣做的危害并加以改正。對平時表現(xiàn)就不好的同學(xué)也要耐心勸導(dǎo)，并應(yīng)借助家長的力量來批評教育，切不可一棍子打死，而對始作俑者，更應(yīng)密切注意，多方勸導(dǎo)，使其認(rèn)識到錯誤并能相逢一笑泯恩仇。其二：結(jié)合本次違紀(jì)參與的程度，譬如誰是組織者，誰是看客，誰主動要去，誰是被動去，要心中有數(shù)，有的放矢。

二、個別談話可運(yùn)用“類比思想”

類比思想是依據(jù)兩個數(shù)學(xué)對象的已知相似性，把一個數(shù)學(xué)對象已有的特殊知識移到另一個數(shù)學(xué)對象上去，從而獲得對后一數(shù)學(xué)對象的新知識。類比思想是提出新問題和獲得新發(fā)現(xiàn)的一種重要途徑。在班主任工作中，“類比思想”的靈活運(yùn)用也很重要。

案例二：某班學(xué)生錢某聰明伶俐，但平時放松對自己的要求，作業(yè)無故不做，上課講話等違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。班主任老師不分青紅皂白，對其大加指責(zé)，找家長來校，而家長也只對其一味打罵，結(jié)果他索性破罐子破摔，在學(xué)生中造成很壞的影響。

反思：無獨(dú)有偶，筆者也曾教過一個性格類似的學(xué)生，平時嬉皮笑臉，一副無所謂的樣子，每每找他談話，他總是這樣一句：老師，我是綠葉！沒有我的襯托，哪能體現(xiàn)他們的好呢？當(dāng)時，如何與他談話，如何轉(zhuǎn)變他的人生觀、價(jià)值觀著實(shí)令我神傷。后來，我聽他爸爸說起了他對奶奶非常孝敬，于是，我便對他說：“現(xiàn)在你對成績看得很開，說明人很豁達(dá)。但你將來踏上工作崗位，如果有一個機(jī)會可以讓你走向成功，從而讓你有足夠的實(shí)力使奶奶、父母過得更好，你是否也會甘當(dāng)“綠葉”退出，而把好的機(jī)會讓給別人？”他的眼神一下子黯淡下來，緊接著又變得堅(jiān)定，然后斬釘截鐵跟我說：我不會！于是我和他說：“我相信很多人不會，當(dāng)然，孝敬長輩的你更不會。可是，現(xiàn)在你要做的便是爭取屬于你的機(jī)會，把你的成績慢慢提高，從而邁入更為理想的學(xué)校，學(xué)習(xí)更多的知識，為將來的成功做好鋪墊。”后來，他真的改變了，各方面表現(xiàn)都良性發(fā)展，成績也取得了長足進(jìn)步，最后考入了較為理想的學(xué)校?？磥?，類比思想不僅僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所體現(xiàn)，與學(xué)生講話中的“類比”也有四兩撥千斤的妙用。

三、激勵后進(jìn)宜使用“轉(zhuǎn)化思想”

轉(zhuǎn)化思想是將未知的、陌生的、復(fù)雜的問題通過演繹歸納轉(zhuǎn)化為已知的、熟悉的、簡單的問題。三角函數(shù)，幾何變換，因式分解，解析幾何，微積分，乃至古代數(shù)學(xué)的尺規(guī)作圖等數(shù)學(xué)理論無不滲透著轉(zhuǎn)化的思想。在班主任工作中，“轉(zhuǎn)化思想”的靈活運(yùn)用作用也很突出。

案例三：我接手初三（2）班時，班里有幾個“學(xué)困生”，“破罐子破摔”，上課開小差、擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時有發(fā)生。周圍同學(xué)及任課教師對此頗有微詞，我找他們談話，孰料他們中有個叫劉曉剛的竟然振振有辭地說：“王老師，反正我們都是笨蛋，讀不出來的?！保ò嘀魅喂ぷ魉囆g(shù))另一個叫許陽的說：“讀書有什么用？你看某某大字不識幾個，不照樣當(dāng)大老板？多少大學(xué)生在他手下打工？”

反思：即便在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、平行分班的今天，仍不可避免地出現(xiàn)了許多“學(xué)困生”。他們往往心理承受力差，認(rèn)知能力差，思維能力差，始終把自己定位在班級的最末端。課上無精打采，思想神游；作業(yè)馬馬虎虎，敷衍了事；考試亂涂一氣，不知“云里霧里”。要使他們真正融入班級，成為其中的一份子，需采用“轉(zhuǎn)化思想”，把培養(yǎng)他們的良好心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知信心作為日常工作的重心。首先，班主任可以從紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行突破，對其中的一部分委以重任，增強(qiáng)他們的自信心。其次，在日常教學(xué)中，本著全員育人的原則，發(fā)動全體任課教師投入其中，采用在課上把最簡單的問題讓其正確回答，令其他同學(xué)刮目相看。這樣，大大提高了回答問題的自信。久而久之，他們便養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的良好習(xí)慣，成績進(jìn)步也就理所當(dāng)然。

教育無小事，事事皆育人。只要我們善于利用身邊的題材，把育人作為自己人生的一大追求，就會迸發(fā)出智慧的火花。