第一篇：如何加強后進(jìn)生的管理[最終版]

如何加強后進(jìn)生的管理

加強后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育和管理的重要內(nèi)容之一。特別是在當(dāng)前社會及家庭環(huán)境發(fā)生深刻變化的新形勢下，搞好后進(jìn)生教育尤為重要。一提后進(jìn)生，教師的概念往往就是學(xué)習(xí)差、思想差、不良習(xí)氣太多的總稱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是教育教學(xué)過程長期存在的問題之一，是教師們頭痛的難點，經(jīng)過近幾年嘗試表明，情感教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大有關(guān)系。

一、建立融洽的師生情感，奠定良好的心理基礎(chǔ)

首先要理解學(xué)生的心理。教育學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的一般年齡特征和個別差異，決定傳授知識和培養(yǎng)智力的區(qū)別。如記憶，有的同學(xué)記得快，有的記得慢，在智力方面也各有所長，有的觀察敏銳，有的想象豐富。這就要求我們教師要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣愛好、氣質(zhì)及接受能力等情況，在全面了解學(xué)生的前提下針對性的進(jìn)行教育。

其次要注重情感教育，情感教育的核心是愛，愛是情感教育的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們，態(tài)度的轉(zhuǎn)變往往帶來情感和行為的轉(zhuǎn)變。對待后進(jìn)生，教師首先要關(guān)心他們，愛護(hù)他們。要把他們當(dāng)作自己的子女對待，要幫助他們分析后進(jìn)的原因，指出前進(jìn)的目標(biāo)。在他們遇到困難或挫折時，要熱情洋溢地鼓勵，使他們振作精神。對他們提出的建議要認(rèn)真對待，使他們感到你是從心底里愛他們，關(guān)心他們，使學(xué)生真正體會到老師對他們的善意和真誠，只有這樣才能促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

二、施于愛心，優(yōu)化育人環(huán)境

后進(jìn)生的產(chǎn)生是多種原因造成的，由于偏見和輕視，他們大都表現(xiàn)為冷漠麻木、紀(jì)律渙散、意志消沉、自暴自棄、惡習(xí)較多，對教師存在戒備和敵意，這實際上是他們長期缺乏愛的結(jié)果。想想看：通常教師表揚的是優(yōu)等生，喜歡的是優(yōu)等生；后進(jìn)生只有挨批評、受白眼，加上同齡人和家庭、社會的歧視、辱罵、訓(xùn)話，會有破罐破摔的意識存在，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項長期而艱巨的任務(wù)。首先要為他們創(chuàng)造一個充滿愛意、充滿熱情、充滿關(guān)心的良好的環(huán)境和氛圍，對此，我們傾注愛心，讓后進(jìn)生溫暖在家里、關(guān)心在班里、愛護(hù)在教師中，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，使他們體會到生活的甜美、集體的溫暖、自身的價值和成功的喜悅。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點，調(diào)動積極性

我們所說的后進(jìn)生，并非樣樣差。如有的同學(xué)學(xué)習(xí)差，但擅長體育；有的紀(jì)律差，但熱愛勞動。我們要研究他們的心理特點，精心培育他們的自尊心和上進(jìn)心。所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生最重要的途徑之一就是相信他們，及時抓住他們的閃光點進(jìn)行表揚鼓勵，充分發(fā)揮他們的特長促使其轉(zhuǎn)化。愛唱歌的，讓他們成為班里的文藝骨干；愛好體育活動的，讓他們在運動會上大顯身手。針對差生閃光點的不同類型，不失時機(jī)地用積極因素彌補消極因素，創(chuàng)造各種條件幫助他們樹立信心，打開智慧之窗，促使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。

四、摸清底子，因材施教

對于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識的，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。

五、因材施教，激發(fā)差生求知欲

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的智力因素不同，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。為此，要針對差生的不同類型因材施教，區(qū)別對待，逐步樹立自信心，喚起學(xué)生的求知欲。

對于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，要給他們講一些名人勤奮自學(xué)成才的事例進(jìn)行前途理想教育。要注重學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，要根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的程度，向他們介紹別人的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)中體會摸索，形成自己獨特有效的學(xué)習(xí)方法。

教師在講課中既要面向全體學(xué)生，又要優(yōu)差兩頭抓，力求用靈活的方法，讓學(xué)生在樂中求知，求知中取樂，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性、生動性，深深地吸引學(xué)生。

六、分層優(yōu)化，比學(xué)趕幫

對后進(jìn)生除了采用“因材施教”的做法外，我們還分層次對照，一般在班內(nèi)設(shè)三個檔次，分優(yōu)、中、差三個小組設(shè)擂臺賽，優(yōu)比優(yōu)，中比中，后進(jìn)趕先進(jìn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，設(shè)優(yōu)勝獎；再用中比優(yōu)，后比中設(shè)進(jìn)步獎；最后，后比優(yōu)獎進(jìn)名次獎，這樣使他們有一個緊張和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，有一種爭先恐后，比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)熱情，有一塊發(fā)揮特長和愛好的天地，把后進(jìn)生真正融入集體中，使他們感到自身價值和平等競爭的成功喜悅感。

七、對待反復(fù)現(xiàn)象要施于耐心和愛心

由于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因多種多樣，出現(xiàn)反復(fù)的情況時有發(fā)生。對此，不能采用簡單粗暴，一刀切的方式，認(rèn)為后進(jìn)生不可救藥，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生抱消極態(tài)度，這些都是不應(yīng)該的，我們采用施于耐心和愛心的方法，找后進(jìn)生談心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，找出癥結(jié)。對后進(jìn)生以正面教育為主，以情感化他們，使他們感到老師真心地為他好，這時教師應(yīng)及時抓住火候，指出學(xué)生的優(yōu)點，使后進(jìn)生看到他的閃光點，教師再及時指出正確的努力方向，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化產(chǎn)生動力。

八、嚴(yán)愛結(jié)合，獎懲分明。

對待同學(xué)們，要有寬廣的胸懷，嚴(yán)父慈母般的受予。老師要利用課余時間經(jīng)常與同學(xué)們進(jìn)行心理交流，以嚴(yán)字當(dāng)頭，愛字出發(fā)，要與同學(xué)們打成一片，要用行動。語言感化同學(xué)們，讓學(xué)生有在校如在家的感覺，要一切圍著學(xué)生做，一切圍著學(xué)生干。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作的重點。在一個班級中，難免有些不遵守紀(jì)律的同學(xué)，首先，要在思想上不放棄他們，要親近他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要用愛心和行動去感化他們，從細(xì)小的事情中發(fā)現(xiàn)他們，給他們喜歡做的事做，做出成績后立即表揚，這樣，他們就會想，至少老師沒有用另一種眼光看待他們，他們會更有信心地投入到工作、學(xué)習(xí)中去，會用好的成績來回報老師的付出。老師們做這樣的工作。必須有恒心、細(xì)以、耐以?？傊?，對待后進(jìn)生要尊重、信賴，要關(guān)懷、愛護(hù)，既不能嫌棄撒手不管，又不能急躁恨鐵不成鋼，要結(jié)合新形勢研究探索新的路子，使他們健康茁壯成長。

第二篇：后進(jìn)生管理研究

班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

有這樣一個故事。某木匠手藝精巧，遠(yuǎn)近聞名，這個木匠授徒，總是讓徒弟從做木桶學(xué)起。有一天，某官員微服私訪，見木匠正在罵學(xué)徒。原來一個新來的學(xué)徒?jīng)]有把木桶鋸平整，桶壁木有長有短。木匠要求一律鋸平。隨行的人不明白為什么。木匠對這個這個官員解釋說：木桶的容量是由最短的一塊木板決定的。

木桶的容量由最短的一塊木板決定，在一個班級中，后進(jìn)生，不僅在課堂上影響著教師的授課熱情，甚至影響班級整體氛圍，故后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化已成為班級管理中的關(guān)鍵因素。幫助引導(dǎo)后進(jìn)生，使后進(jìn)生勇敢地?fù)P起生活的風(fēng)帆，是班主任擺在案頭的首要問題。

一、多尊重少傷害。

尊重、關(guān)心、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。由于一些老師的教育觀念陳舊，與外界缺乏交流，經(jīng)常采用一些陳舊的教育模式。自然后進(jìn)生也就成為了這部分老師的苦惱?！澳衬硨W(xué)生怎么怎么的差……”也成為了嘴邊話，甚至有的老師還以“黃金棍下出人才”的思想來教育成長的一代，這不但影響了學(xué)生的身體健康，而且還挫傷了他們的自尊心，抑制了他們的積極性，使他們背上了“怕打”的思想包袱。兒童的心理是非常脆弱的，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，蘇霍姆林斯基說過——保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。后進(jìn)生往往比別人有更強烈的自我保護(hù)意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，老師要緊緊抓住后進(jìn)生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為誡，設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，想想他們所處的環(huán)境、內(nèi)心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學(xué)生，是我們祖國的未來。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對后進(jìn)生“開炮”，要用微笑、表揚、呵護(hù)來關(guān)心他們的成長，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們“愛學(xué)”。

二、多疏導(dǎo)，少堵漏。

班主任深入的了解其落后的原因之后，才能因材施教。而因材施教把握的第一個原則，就是進(jìn)行適度的心理疏導(dǎo)。

疏導(dǎo)，對于有問題的后進(jìn)生有著久旱逢甘霖的功效。班主任在接觸到他們之后，首先要樹立他們的自尊心，能夠挺起腰桿走路。萬萬不可在他犯了錯誤的時候，進(jìn)行諷刺、挖苦，就像傳說中《大禹治水》一樣，堵漏的結(jié)果，是越堵越漏，而教師在充分尊重學(xué)生的人格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識到自己的不足，挖掘自己的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，后進(jìn)生就會在教師的幫助下慢慢的轉(zhuǎn)化。

三、多指導(dǎo)，少壓制。

班主任與后進(jìn)生的溝通，常常會出現(xiàn)很不愉快的場面。常常見到學(xué)校政教處、學(xué)生會把自己班的搗蛋鬼抓到面前，讓班主任處理的場面，出現(xiàn)了為班級考核扣了分，見到班主任，知道逃不掉，垂頭喪氣站在你面前。這時候班主任千萬生氣不得。要知道，你此時狠狠的壓制他，職責(zé)他，他最會索性“破罐子破摔”。你靜下心來，對他所做的事情進(jìn)行分析，指導(dǎo)，告訴他學(xué)校的規(guī)章制度，以及為什么制定這樣的制度。你的指導(dǎo)可能是春風(fēng)化雨，潤物無聲，也可能一次這樣，下一次還這樣，但是，你的努力，總有一天會在他的身上得到匯報，壓制的結(jié)果恰恰相反。這當(dāng)然需要班主任有一顆博大的愛心，更要有融化堅冰的恒心。

四、多激勵，少泄氣。托馬斯〃愛迪生關(guān)于蓄電他的實驗第1萬次沒有結(jié)果。他說："我沒有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了1萬種不能運作的方式?！被蛟S并不是每個人都能成為愛迪生，但每個被激勵的孩子都有同樣永不滿足的冒險和探索的精神，這使他們有可能成為偉大的科學(xué)家和發(fā)明家。我認(rèn)為孩子生活在一個集體里。班主任作為整個班級的黏合劑，不要放棄對每一個孩子進(jìn)行激勵，特別是后進(jìn)生?？吹剿麄円稽c點進(jìn)步，都要表現(xiàn)出你的驚喜，孩子是很善于觀察這一點的，你不要說出這樣的話“這個孩子看來是沒有希望了”“你真夠笨的”這樣的話，孩子就會像泄氣的皮球，再也鼓不起前進(jìn)的風(fēng)帆了。

五、多表揚，少批評。多數(shù)班主任有這樣的體驗，后進(jìn)生憑借自己幾年積累的雄厚資本，要想不批評他，簡直比登天還難，可是要想找個機(jī)會表揚，卻也不容易。我的經(jīng)驗是在你還沒有找到表揚他的機(jī)會的時候，不妨在班級中樹立幾個“榜樣”，并不是所有的差生都一樣齊，你發(fā)現(xiàn)某一個孩子在一個方面有了進(jìn)步，一定要及時的大張旗鼓的在班會上提出表揚，（不是夸張的，盲目的）要能讓別的后進(jìn)生產(chǎn)生這樣的想法“他都受到老師的肯定，我也不比他差呀。”你可以順便說“其實，我們班還有很多這樣的同學(xué)，比如，某某”要讓他感受到你的期待。表揚一定要在全班同學(xué)面前，可是，批評不適合游街示眾，要本著告誡、規(guī)勸的原則，讓他去領(lǐng)會你的苦心。如果他所犯的錯誤，是普遍存在的，就逐個的進(jìn)行規(guī)勸。本著多表揚少批評的原則，讓學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)點，偷偷的改掉惡習(xí)。

附：班主任的體會與觀點

第三篇：怎樣管理后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[范文]

怎樣管理后進(jìn)生

教育后進(jìn)生的時候有時沉默也是批評學(xué)生的好方式。沉默是金是一句格言，因為沉默中包涵的內(nèi)容太豐富了，以至沉默的價值只能用金子來衡量。沉默的意思有時是贊許，有時是反對；有時是同情，有時是厭惡；有時是愛，有時是恨；有時沉默表示和解，有時沉默預(yù)示著爆發(fā)……沉默是有聲語言的無聲的延伸。沉默是一聲無聲的語言。有時有一些不聽話學(xué)習(xí)差的同學(xué)自習(xí)課總是說話，我總是一句話也不說，死死的盯著他們，過一會他們就不說話了，不好意思的低下頭。

營造和諧班級環(huán)境，后進(jìn)生的管理也非常重要，因為后進(jìn)生在班級不停的攪亂也影響好學(xué)生情緒，有的不好好學(xué)習(xí)且總是說閑話的學(xué)生多次教育教不改的，耐心說服讓家長來學(xué)校當(dāng)面教育，如果學(xué)生表示能改好的立刻讓他們簽保證書。當(dāng)著家長的面讓學(xué)生承諾，這樣的模式幾次后如果效果不明顯就請家長領(lǐng)回家教育。

處理后進(jìn)生問題要講究藝術(shù)性。語言要婉轉(zhuǎn)，要從后進(jìn)生身上找閃光點，多給他們理解，能讓他們在不恨你的基礎(chǔ)上還服從你的教育和管理，這是需要普通班的班主任經(jīng)常思考，研究的一個重要問題。

學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)成績總是有好的、一般的、較差的區(qū)別。我認(rèn)為轉(zhuǎn)變差生的思想教育工作法可用概括為：了解他們的問題、及時解決、目標(biāo)跟蹤、鼓勵為主、家長配合。及時解決：做到問題不過夜。一旦發(fā)現(xiàn)問題，立刻著手解決，決不拖拉而讓事態(tài)惡化。

目標(biāo)跟蹤：對于“問題”學(xué)生，采取一定的思想工作方法教育后，又進(jìn)行目標(biāo)跟蹤，隨時引導(dǎo)，使后進(jìn)生朝著好的方向不斷前進(jìn)。

鼓勵為主：對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，及時表揚。正如蘇校長說過，“好孩子是夸出來的”，這話形象地揭示了學(xué)生乃至成年人的心理特點。通過鼓勵，學(xué)生要求進(jìn)步的欲望會更強。

家校配合：碰到較大問題，及時與家長聯(lián)系，家校配合，形成合力，同時要求有的家長，一定要注意教育方式，切忽簡單粗暴。

狠抓“反復(fù)”：就是要反復(fù)抓、抓反復(fù)。對待后進(jìn)生不但要有愛心、細(xì)心，而且要有耐心。一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕可以完成的?！芭f病”有時是頑固的。不怕反復(fù)，狠抓反復(fù)，當(dāng)然要注意工作方法的改變，以真誠感化他們，引導(dǎo)他們。

每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，我們做老師的要尊重他們，不能詆毀他們，要幫助他們改正錯誤，讓他們也能健康成長。

第四篇：班主任如何管理后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任如何管理后進(jìn)生

眾所周知，“學(xué)生難管，教師難當(dāng)”是當(dāng)前教育工作者尤其是班主任的切身感受。特別是那些被人們稱之為“后進(jìn)生”的學(xué)生，尤為難管。因為由于后天原因造成其品德行為、學(xué)習(xí)成績或心理傾向差，在某些方面表現(xiàn)不好，所以在一些老師眼里他們是不可造就的，對他們失去了信心。

要想管好后進(jìn)生，讓其進(jìn)步，首先要對其表現(xiàn)有一定的了解：后進(jìn)生通常表現(xiàn)的一般牲是：（1）對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，他們往往不能理解課題，也提不出任何問題；（2）每當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)展到下一步時，總要靠外來刺激推動；（3）并沒意識到自己的失敗和困難；（4）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動；（5）先是厭惡學(xué)習(xí)，而后放棄學(xué)習(xí)；（6）對學(xué)習(xí)成績毫不關(guān)心。

總之，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過這些年當(dāng)班主任的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以難管，主要是由以下的原因造成的：

一、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心。由于學(xué)習(xí)成績不理想，一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)的自信心，尤其是一些班主任老師，按成績排座次，按名次公布成績，使后進(jìn)生在屢次的失敗中喪失了自信心，以致產(chǎn)生逆反心理，變成了教師認(rèn)為“難管”的學(xué)生，學(xué)生難管，其實是因為教師只看重學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)，認(rèn)為紀(jì)律和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不可塑造，忽視對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。

二、自尊心強，卻往往得不到滿足。學(xué)生處于自尊心和爭強好勝之心急劇增強的時期，他們遇事不甘示弱，都希望自己做得比別人好，成為優(yōu)勝者，最怕別人輕易地否定自己，瞧不起自己。許多班主任卻沒有養(yǎng)成夸獎學(xué)生的習(xí)慣，認(rèn)為這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，不思進(jìn)取；有些班主任把眼光一直盯在學(xué)生的缺點上，甚至對有缺點的學(xué)生抱有偏見，一味地批語教育。長此以往，讓一些學(xué)生的自尊心受到傷害，從而對教師產(chǎn)生敵對情緒，或因失掉信心而自暴自棄。

三、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生成績的提高，也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但一些學(xué)生特別是后理生，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)上散慢浪當(dāng)，遲到，曠課，不完成或不按時完成作業(yè)，長此以往，學(xué)習(xí)就跟不上了；行為上拖拖沓沓，抓不緊時間，丟三落四，不善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，不注意總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以致于影響了自己的學(xué)習(xí)。

這就要求教師，特別是班主任老師做到：

1、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，多對他們送去鼓勵，送去掌聲，送去贊賞，從而讓他們養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣；

2、要讓后進(jìn)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣：有的后進(jìn)生不能很好地利用時間，課堂作業(yè)布置后不馬上動筆，而是東張西望，浪費時間，別人已經(jīng)做了好幾題了，他還在找筆和紙張，一點緊迫感也沒有，往往時間到了，還有好幾題還未做，因此成績總上不去。為了使他們克服這個壞習(xí)慣，老師一定要嚴(yán)格訓(xùn)練他們做好課前準(zhǔn)備工作，要求他們作業(yè)一布置，立即動筆做。經(jīng)過反復(fù)的重點指導(dǎo)訓(xùn)練后，有這種毛病的后進(jìn)生逐漸加快了作業(yè)速度。形成習(xí)慣后，他們在測驗、考試中也能按時完成，成績也逐漸提高了。

3、培養(yǎng)有錯必糾的習(xí)慣：作業(yè)本發(fā)下去以后，教師要要求學(xué)生首先看看作業(yè)本中有無錯題，對錯題要尋找分析錯誤原因，及時糾正，避免錯誤對新學(xué)知識的影響。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣：有些學(xué)生往往是因為貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。針對這些情況，老師除了要讓它們重新做作業(yè)外，還要教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系。同時，每節(jié)課都要注意他們的學(xué)習(xí)情況，及時輔導(dǎo)，并鼓勵他們不懂要敢問。

后進(jìn)生需要得到教師的關(guān)愛，但是由于班主任工作事務(wù)繁忙，精力有限很可能照顧不到全面。這時，可以調(diào)動同學(xué)們的積極性，大家齊抓共管，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上遇到的問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣?？傃灾逃媲叭巳似降?，任何一個學(xué)生都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，任何人都不得剝奪學(xué)生接受教育的權(quán)利，作為教育工作者，作為班主任，我們不能用世俗的眼光來評價學(xué)生，而應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生特別是后進(jìn)生的優(yōu)點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學(xué)習(xí)和生活中樂于學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步。

第五篇：后進(jìn)生

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

馮愛琴

一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

通過實踐我認(rèn)為，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從以下幾個方面做起：

1、多給一點寬容。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！比丝傆蟹稿e誤的時候，尤其是后進(jìn)生，犯錯的機(jī)會更大。他們約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，從而產(chǎn)生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉(zhuǎn)化工作的一個重要契機(jī)。一次，兩位學(xué)生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。當(dāng)時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當(dāng)時只為雞毛蒜皮的小事引起，最后導(dǎo)致打架。這時，他們已認(rèn)識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌。我沒有訓(xùn)斥他們，也沒有向家長告狀。后來他們認(rèn)真改過，修好了課桌。這樣的處理，我覺得挺好，班主任的寬容換來的是學(xué)生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護(hù)的。

2、善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點，揚其長，改其短。隨時捕捉“后進(jìn)生”的閃光點，樹立“后進(jìn)生”的信心。每個后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)。經(jīng)過深入的調(diào)查，我了解到他學(xué)習(xí)成績差是由于父母對他的學(xué)習(xí)從不過問，他自小貪玩形成學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常不交作業(yè)，由于父母教育的方法簡單粗暴，經(jīng)常對他打罵，使他養(yǎng)成欺負(fù)弱小同學(xué)的壞習(xí)慣。開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個優(yōu)點，就是有時上課較認(rèn)真，積極舉手爭取發(fā)言，而且有時的回答也比較準(zhǔn)確。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定上進(jìn)心，只是自小養(yǎng)成壞習(xí)慣，一時改不了。在一次班會上，我特別表揚了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點。這一次的表揚令他興奮不已。從此，他慢慢

變好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚其所長，克其所短，就會取得較好的成效。

3、“一幫一”法。

鼓勵先進(jìn)學(xué)生與“后進(jìn)生”交朋友，帶動其共同進(jìn)步。榜樣的力量是無窮的。學(xué)生間由于年齡相仿，思想感情接近，容易溝通，在“一幫一”活動中，發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的積極性，帶動“后進(jìn)生”，造條件促進(jìn)他們之間加深情感，使他們在相互接觸、相互關(guān)心，攜手并進(jìn)。

4、多鼓勵，少訓(xùn)斥，循循善誘。

我們要尋找理由嘉獎學(xué)生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多。老師平時少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一些排斥；而給學(xué)生多一點微笑，多一些鼓勵，多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句，這對于老師是舉手之勞，可對那些備受冷落的后進(jìn)生來說，則是和風(fēng)細(xì)雨。

曾聽年長的教師說過，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時成績差的，表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會回母校探望老師。而優(yōu)秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學(xué)生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關(guān)心、教育。作為從事教育工作的教師們，對后進(jìn)生多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會取得好的收效。