第一篇：班主任培訓(xùn)的重要性

班主任培訓(xùn)的重要性

教育的根本目的是學(xué)生思想道德的教育，也就是做人。作為班主任，其衣著言行、知識(shí)素養(yǎng)、管理能力等都對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的引導(dǎo)作用，說(shuō)白了教師的思想道德對(duì)學(xué)生的思想道德起示范作用，那么作為班主任，必須德才兼?zhèn)?、剛?cè)岵?jì)、善于激勵(lì)、沉著冷靜，善于認(rèn)識(shí)學(xué)生。具備這些素質(zhì)還不足夠，還要有一顆博愛(ài)的心，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的學(xué)生呢？平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動(dòng)，縮短師生距離。一個(gè)班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了愛(ài)的教育才能引起學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到最佳的教育效果。

在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把老師的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，這樣就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

細(xì)心決定效率，我們要賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給孩子一個(gè)自由快樂(lè)的成長(zhǎng)空間，在班級(jí)活動(dòng)中不斷總結(jié)提升自己的工作質(zhì)量，把創(chuàng)新放在每個(gè)細(xì)節(jié)上。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，要堅(jiān)信：“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多一批好學(xué)生”。我們要通過(guò)多種方式讓孩子找到自信，不求每個(gè)孩子優(yōu)異，但求每個(gè)孩子都在進(jìn)步。

第二篇：英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)重要性

英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)重要性

臺(tái)州某大型外貿(mào)公司招聘情況反映，在舉辦招聘會(huì)時(shí)最重要的一點(diǎn)就是應(yīng)聘者要會(huì)英語(yǔ)，然而沒(méi)想到的是，很多知名大學(xué)的畢業(yè)生，甚至在英語(yǔ)等級(jí)考試中已經(jīng)過(guò)六級(jí)、八級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在口語(yǔ)交流方面都顯得那么蹩腳，絕大多數(shù)的人我們都無(wú)法錄用，真的為他們可惜。北京某重點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)教授——我很遺憾的看到，現(xiàn)代學(xué)生學(xué)英語(yǔ)更多的是為了通過(guò)各種考試，而不是把重點(diǎn)放在與人交流或?qū)σ院蠊ぷ饔袔椭纳虅?wù)活動(dòng)中去，一些人真正工作后才傻了眼，還得重頭英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，我為此感到遺憾。

??

眾所周知，目前我國(guó)企事業(yè)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需求量日益擴(kuò)大，“學(xué)會(huì)英語(yǔ)走遍天下”這句話越來(lái)越實(shí)用。然而，更多的人對(duì)“學(xué)”僅僅是為了應(yīng)付，而不是真正意義上的掌握。尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)方面，真正碰到該說(shuō)的時(shí)候，才意識(shí)到自己原來(lái)“學(xué)”了英語(yǔ)，卻不“會(huì)”英語(yǔ)。生活的動(dòng)力、工作的壓力致使這些人士學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“回爐率”極高。

我國(guó)專(zhuān)業(yè)線上英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)伯瑞的老師介紹：“來(lái)我們這里學(xué)習(xí)的人，大部分是在工作和生活中“碰壁”后，才重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)重要性。令人高興的是，他們從這里真正學(xué)會(huì)了說(shuō)英語(yǔ)，這樣才能更主動(dòng)地把握未來(lái)人生?！?/p>

現(xiàn)代社會(huì)無(wú)論是出國(guó)留學(xué)、旅游還是進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)得懂、說(shuō)得出的人，無(wú)疑占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)。甚至有很多人表示，日常生活或工作中，很羨慕能時(shí)不時(shí)從嘴里蹦出英語(yǔ)的人。對(duì)于成年人而言，如何擠出時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，如何快速提高口語(yǔ)表達(dá)能力，為自己工作中更上一層樓做鋪墊？英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的重要性，由此體現(xiàn)

如今流行英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的量身定制課程培訓(xùn)模式，成為了大眾熱議的焦點(diǎn)，具有代表性的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)伯瑞英語(yǔ)，讓很多人找到了成功的捷徑。很多從伯瑞的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)中受益的學(xué)習(xí)者感慨：“伯瑞敎的口語(yǔ)最大的特點(diǎn)就是實(shí)用。”

實(shí)用：針對(duì)不同身份、不同需求的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求者，伯瑞英語(yǔ)口語(yǔ)量身定制的學(xué)習(xí)方案，會(huì)更有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者所處工作、學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，進(jìn)行一對(duì)一英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。你是商務(wù)人士，那么你的外教老師，會(huì)讓你輕松感受到商務(wù)環(huán)境氛圍，進(jìn)一步體會(huì)到國(guó)際英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的實(shí)用性。

所謂英語(yǔ)，最重要的體現(xiàn)是在“說(shuō)”這個(gè)字，在全民學(xué)英語(yǔ)的熱潮中，誰(shuí)能夠通過(guò)“說(shuō)”來(lái)打動(dòng)“聽(tīng)”的人，誰(shuí)能夠憑借“說(shuō)”來(lái)為自己的生活和事業(yè)增磚添瓦，誰(shuí)便會(huì)先人一步邁向人生新起點(diǎn)。伯瑞的老師與學(xué)習(xí)者的聽(tīng)和說(shuō)，正是這些最直接實(shí)用的表現(xiàn)形式。

第三篇：新員工培訓(xùn)和重要性

新員工培訓(xùn)方法

管理,始于教育,終于教育.能教育就能管理.若未以教育的方式導(dǎo)入,必然無(wú)法推進(jìn),也無(wú)法持續(xù).現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的問(wèn)題,90%來(lái)自心態(tài),10%來(lái)自知識(shí).要解決問(wèn)題,最基本,最有效的方法是從心態(tài)意識(shí)的改造做起,新員工的教育訓(xùn)練,是基層管理人員最重要的工作

好的訓(xùn)練方法能讓新員工迅速掌握崗位的基本要求,培訓(xùn)端正的工作態(tài)度和作風(fēng),能發(fā)現(xiàn)及判斷品質(zhì)方面異常,是高品質(zhì),高效率的基礎(chǔ).新員工培訓(xùn)的重要性:

1.開(kāi)頭開(kāi)的好,至關(guān)重要,首因效率

2.給新員工好的感覺(jué)

3.避免錯(cuò)誤的發(fā)生(安全,品質(zhì))

4.緊迫感—促進(jìn)老員工的努力和改進(jìn),改變

新員工特征(滿(mǎn)懷希望,一無(wú)所知,不安,不知所措)

1.陌生的面容圍繞著他

2.對(duì)新工作是否有能力做好而感到不安

3.對(duì)新工作的意外事件感到膽怯

4.5.6.7.不熟悉的噪音使他分心 不熟悉公司規(guī)章制度 對(duì)新工作有力不從心的感覺(jué) 對(duì)新工作環(huán)境感到陌生

8.不知道新上司是哪一類(lèi)型

9.害怕新工作將來(lái)的困難很大

新進(jìn)人員面臨的問(wèn)題

1.不能正確使用禮貌用語(yǔ)

2.不能正確表達(dá)自己.被問(wèn)時(shí),含糊回答

3.無(wú)法展開(kāi)實(shí)際工作(無(wú)經(jīng)驗(yàn))

4.無(wú)法以正確的心態(tài)接受指責(zé)與批評(píng)

5.不了解工作,只能判斷

指導(dǎo)新員工步驟:

1.消除新員工的心里緊張

2.解說(shuō)和示范

3.一起做和單獨(dú)做

4.確認(rèn)(考核)和創(chuàng)新

1.消除新員工的心里緊張

怕錯(cuò),越錯(cuò)越緊張,越緊張?jiān)藉e(cuò).心理如果能夠輕松,培訓(xùn)也就成功了一半

2.操作示范和說(shuō)明

主要階段逐步說(shuō)明示范;強(qiáng)調(diào)要點(diǎn);耐心指導(dǎo);不能超越學(xué)習(xí)者的理解能力

3.一起做和單獨(dú)做

先一起做,再單獨(dú)做.總結(jié)

1.如何使新員工有賓至如歸的感覺(jué)

2.為什么要做比如何做更重要

3.心態(tài)訓(xùn)練比技巧訓(xùn)練更重要

4.讓基層干掌握員工訓(xùn)練的方法

5.員工對(duì)企業(yè)的感受來(lái)源于主管

6.職業(yè)生涯規(guī)劃—和績(jī)效考核

第四篇：班主任工作的重要性

班主任工作的重要性

在某種程度上，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影?？梢哉f(shuō)，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的工作質(zhì)量，影響著未來(lái)公民的素質(zhì)水平。

一、班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出：“在中小學(xué)教育中，德育即思想品德和政治教育，對(duì)堅(jiān)持學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有重要的作用?！敝行W(xué)全體教師應(yīng)該說(shuō)都是德育工作者，都應(yīng)在各自的崗位上擔(dān)負(fù)教育人的職責(zé)，從而在學(xué)校形成對(duì)德育工作齊抓共管的局面，堅(jiān)持教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人。

任何一支隊(duì)伍都有骨干，中小學(xué)德育工作隊(duì)伍的骨干是誰(shuí)呢？是班主任、思想品德課和政治課教師、共青團(tuán)專(zhuān)職干部和少先隊(duì)輔導(dǎo)員要在德育工作中積極發(fā)揮骨干作用。不難看出，德育骨干隊(duì)伍是由三部分同志組成的，而班主任又列在首位。

班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的基層單位，班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要的途徑。班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都負(fù)有直接的教育責(zé)任。班主任以其創(chuàng)造性的工作和奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著直接影響。班主任對(duì)學(xué)生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。學(xué)校的教育指令，要通過(guò)班主任在學(xué)生中執(zhí)行，班主任是執(zhí)行校長(zhǎng)指令的中堅(jiān)。實(shí)踐證明，保證學(xué)校教學(xué)秩序正?；幕玖α渴前嘀魅巍Ｈ握n教師不得力，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不得力，就會(huì)出現(xiàn)亂班。一個(gè)學(xué)校哪怕只有一個(gè)亂班，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)秩序都難以安定，會(huì)對(duì)學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。因此，班主任不僅是學(xué)校德育工作骨干隊(duì)伍的重要組成部分，而且是骨干隊(duì)伍里的中堅(jiān)力量。

二、班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育的紐帶

學(xué)校工作是復(fù)雜的、多樣的。學(xué)校各個(gè)部門(mén)的工作，幾乎都離不開(kāi)班主任。教育、教學(xué)、后勤、體育衛(wèi)生、課外科技文體活動(dòng)以及共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作等等，都需要通過(guò)班主任或者在班主任的支持協(xié)調(diào)下進(jìn)行。這些工作從德育的角度看，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑，相互之間有密切聯(lián)系。有人說(shuō)，在學(xué)校，條條渠道通向班主任。還有更形象的形容：“班主任像針鼻兒，各項(xiàng)工作的線都要紉進(jìn)這個(gè)針鼻兒?！蓖ㄟ^(guò)班主任的協(xié)調(diào)，把校內(nèi)各項(xiàng)工作在本班范圍內(nèi)組織成為一個(gè)整體，以整體的力量對(duì)學(xué)生施加教育影響?？梢?jiàn)，班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶。

從另一個(gè)角度看，班主任還是聯(lián)系本班各科教師的紐帶。一個(gè)班的學(xué)生要學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識(shí)，要參加各種各樣的活動(dòng)，需要本班全體任課教師相互配合，團(tuán)結(jié)一致才能開(kāi)展工作。如果說(shuō)任課教師更多地對(duì)學(xué)生的某一方面負(fù)責(zé)的話，班主任則是對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展負(fù)責(zé)。各門(mén)課程的學(xué)習(xí)以及德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展，都要落實(shí)在同一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生身上。要使學(xué)生全面發(fā)展，離不開(kāi)班主任的組織和協(xié)調(diào)。教育學(xué)生是很復(fù)雜的工作，有關(guān)教師必須成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教育。各吹各的號(hào)，各敲各的鼓，是無(wú)法教育好學(xué)生的。馬卡連柯說(shuō)：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒(méi)有猜忌，不追求學(xué)生對(duì)個(gè)人的愛(ài)戴。只有這樣的集體，才能教育兒童。”通過(guò)班主任的主動(dòng)聯(lián)系，形成本班任課教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，并通過(guò)這個(gè)集體去教育學(xué)生，也是班主任紐帶作用的重要體現(xiàn)。

三、班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁 按照馬克思主義的觀點(diǎn)，人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和。學(xué)生作為社會(huì)的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會(huì)條件下，在人們相互間經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的關(guān)系和相互交往中，在社會(huì)、家庭、學(xué)校多方面教育影響下形成和發(fā)展的。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深化，中小學(xué)校以至每一個(gè)班級(jí)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系也越來(lái)越廣泛、頻繁、深刻。教育社會(huì)化，社會(huì)教育化，成了重要的發(fā)展趨勢(shì)。在我們社會(huì)主義國(guó)家，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，從根本上說(shuō)是一致的。然而，由于舊思想、舊習(xí)慣以及其他各種復(fù)雜的原因，三者在教育學(xué)生方面又往往存在許多矛盾，有時(shí)還是很尖銳的。在改革開(kāi)放的過(guò)程中，新舊兩種體制交替，新的理論體系、思想觀念、文化條件和社會(huì)環(huán)境逐漸形成的同時(shí)，資本主義、封建主義的腐朽思想、歷史遺留的半殖民地奴化思想和其他落后習(xí)俗的影響還會(huì)長(zhǎng)期存在。這就使中小學(xué)德育工作面臨許多新課題。

由于社會(huì)影響和家庭影響的復(fù)雜性，常常使學(xué)生面臨眼花繚亂、不知所從的局面?！柏?fù)面”影響的作用，增加了學(xué)校教育的困難。學(xué)校教育必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合和支持，強(qiáng)化積極影響，抵制消極影響，使三種教育力量形成合力。統(tǒng)一教育目標(biāo)，統(tǒng)一教育要求，避免互相牽制、逆向施教。

班主任是學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。班主任必須關(guān)注社會(huì)，走向家庭，對(duì)來(lái)自各方面的多、廣、雜的種種信息進(jìn)行鑒別、篩選，給予必要的協(xié)調(diào)和正確的導(dǎo)向，最大限度地增加社會(huì)影響和家庭影響的可控性。通過(guò)班主任對(duì)三種教育力量的溝通，充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，是提高德育實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。

第五篇：班主任評(píng)語(yǔ)的重要性 文檔

淺談班主任評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

鄭州一中教育集團(tuán)洛陽(yáng)伊河學(xué)校楊少民

健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的環(huán)境，猶如種子萌發(fā)離不開(kāi)土壤、陽(yáng)光和水份一樣。學(xué) 生 良 好 的 成 長(zhǎng) 環(huán) 境 應(yīng) 該 充 滿(mǎn) 愉 快、和 諧、啟 迪 和 智 慧。這種 良 好 環(huán) 境 地 形成，跟學(xué)校教育有很大的關(guān)系。教師在學(xué)校教育中又扮演著舉足輕重的角色。比如我們可以來(lái)計(jì)算一個(gè)時(shí)間關(guān)系，以一個(gè)學(xué)期20周為例，學(xué)生每星期有5天時(shí)間和老師呆在一起，如果去掉吃飯睡覺(jué)時(shí)間，學(xué)生和老師呆在一起的時(shí)間甚至超過(guò)了和父母在一起的時(shí)間。

學(xué)校環(huán)境是通過(guò)教師的言行舉止和班主任真誠(chéng)的愛(ài)的努力澆灌形成的。體現(xiàn)在平平常常的言語(yǔ)中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴呵護(hù)中，體現(xiàn)在普普通通的管理中，體現(xiàn)在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單評(píng)語(yǔ)中。

好評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，好評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，并產(chǎn)生迎難趕上的決心，好評(píng)語(yǔ)能激勵(lì)學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。每當(dāng)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)注的是成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，作為班主任，此時(shí)一定要抓著機(jī)會(huì)給學(xué)生一個(gè)溫暖誠(chéng)懇、鼓勵(lì)和鞭策的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)也在不斷的改革創(chuàng)新。因此，在新時(shí)期，班主任要講究撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)。

一、評(píng)語(yǔ)的重要性

1、家長(zhǎng)和學(xué)生的期待 評(píng)語(yǔ)是班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其它行為的概括性評(píng)定，它體現(xiàn)著某一段時(shí)期以來(lái)教師對(duì)學(xué)生的觀察了解、分析評(píng)價(jià)和期待期盼，在相當(dāng)大的程度上評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了德育教育的目標(biāo)，是學(xué)生品德行為的導(dǎo)向。當(dāng)一個(gè)學(xué)期告一段落，學(xué)生的家長(zhǎng)們迫切地

想知道自己的孩子在校的思想、學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)情況，孩子進(jìn)步了嗎？還是退步了？希望能更全面的掌握孩子的信息。這樣，父母?jìng)兒秃⒆訙贤ê徒涣魇遣拍苷业胶线m的切入點(diǎn)，同時(shí)，家長(zhǎng)也能更好地對(duì)孩子身上存在的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行教育。那么在同學(xué)們的心目中，他們對(duì)評(píng)語(yǔ)又是如何看待的呢？在隨機(jī)調(diào)查中，100%的同學(xué)都期待著看到老師給自己寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，他們認(rèn)為評(píng)語(yǔ)是必不可少的，通過(guò)評(píng)語(yǔ)，可以知道自己在老師心目中的形象，老師對(duì)自己提出了怎樣的希望和意見(jiàn)，自己在這一學(xué)期的總體表現(xiàn)如何，進(jìn)步了嗎？還是退步了？等等。我想這樣的期待，也成了我們班主任寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的動(dòng)力

2、班主任自身工作的總結(jié)和反思

在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)學(xué)期也進(jìn)行了回顧。在我給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)過(guò)程中，我就不斷地總結(jié)和反思自己平時(shí)的教育方法是否得當(dāng)。班主任評(píng)語(yǔ)的好壞也是檢驗(yàn)班主任工作優(yōu)劣的試金石，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是促進(jìn)班主任自我工作的總結(jié)和反思的一個(gè)很好的途徑，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教書(shū)育人工作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得更好的效果。一則充滿(mǎn)愛(ài)心的評(píng)語(yǔ)，可以點(diǎn)燃學(xué)生人生奮斗之火，立起他們自信自強(qiáng)之樹(shù)。

二．寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、注重與學(xué)生交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

2、評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，公正全面

3、評(píng)語(yǔ)要具有針對(duì)性，寫(xiě)出學(xué)生的獨(dú)特之處

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。心理學(xué)研究告

訴我們，由于遺傳、環(huán)境、教育使的每個(gè)學(xué)生都不同于他人，正如有位學(xué)者說(shuō)的“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。這些都說(shuō)明了每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)。因此班主任撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要反對(duì)一刀切。隨著教育改革的深入,近年來(lái),班主任評(píng)語(yǔ)走出了冷漠、嚴(yán)肅、客觀的解 剖 怪 圈 ,出現(xiàn)了形式靈活、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)尊重、信任和關(guān)愛(ài)的溫馨評(píng)語(yǔ)。生硬的第三人稱(chēng)“該生”換成了親切的第二人稱(chēng)“你” 空泛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言變成了溫和、和諧、、包含真情實(shí)感的語(yǔ)言;冷峻的評(píng)判換成了親切的問(wèn)候。溫馨評(píng)語(yǔ)的出現(xiàn) ,深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎 ,它反映了班主任的新型學(xué)生觀 ,即我們得把學(xué)生看成 有血有肉的生命個(gè)體 ,教師的朋友 ,具有發(fā)展?jié)撃艿娜?有獨(dú)特個(gè)性的人。給優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不是一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異來(lái)評(píng)價(jià)，而是分清是“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”，“創(chuàng)造性”還是“模仿型”等等。對(duì)中等學(xué)生不以“一般”的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)法雷同，有的學(xué)生成績(jī)一般，但思維敏捷，回答問(wèn)題時(shí)有獨(dú)到的見(jiàn)解，有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等。對(duì)后進(jìn)生，不能一味指責(zé)，要具體指出他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。同時(shí)，班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，首先必須將自己放在與學(xué)生平等的地位上，像朋友一樣與學(xué)生坦誠(chéng)交流，這樣的評(píng)語(yǔ)更加親切，更加自然，學(xué)生也更加容易接受自己的缺點(diǎn)和不足從而改進(jìn)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提出班主任的自己的看法后，還要根據(jù)特點(diǎn)給以學(xué)生正確必要的指導(dǎo)。俗話說(shuō):“良言一句三冬暖?！睉?yīng)用在教育工作中,“良言”也就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ),扮演著比教學(xué)本身更為重要的角色。好的評(píng)語(yǔ),不僅可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、改正缺點(diǎn)、增加自信、提高成績(jī),而且會(huì)對(duì)

其今后的學(xué)習(xí)、生活,甚至整個(gè)人生帶來(lái)巨大的影響。然而遺憾的是,部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

4、班主任要帶著愛(ài)心去寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

5增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心

其實(shí)，每個(gè)人心里都希望渴望得到他人的認(rèn)可贊同鼓勵(lì)支持，后進(jìn)生的這種心理更加強(qiáng)烈。所謂激勵(lì)性是指評(píng)語(yǔ)中要以表?yè)P(yáng)為主，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都要肯定學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)，激勵(lì)他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

素質(zhì)教育的理念是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)也正是基于這一理念。評(píng)語(yǔ)的改革就班主任而言，既要觀念的更新，教育思想的端正，也需要增強(qiáng)育人意識(shí)，責(zé)任意識(shí)、激勵(lì)意識(shí)、欣賞意識(shí)等。除此，班主任還必須要提高撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的技能技巧。總而言之，班主任需要在教育改革中不斷反思不斷創(chuàng)新