第一篇：如何用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

如何用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

姚安縣官屯中學(xué)

自彩香

在大力倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教育公平化、均等化，全面提升教育質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們中小學(xué)教師必須研究的重要課題。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，下面我談?wù)勅绾斡觅p識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

1、尋找閃光點(diǎn)，樹(shù)立信心。

俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分后進(jìn)生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。教育者都明白，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有渴望得到老師的贊許、認(rèn)可的需求，后進(jìn)生則顯得更為迫切。因此，我們要找到每個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，以此為后進(jìn)生重樹(shù)自信，使他們不致于“破罐子破摔”。我每接一個(gè)新的班級(jí)，都不急于把后進(jìn)生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀(guān)察，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，叫李連飛，是單親家庭，個(gè)子很高，小學(xué)階段是出了名的壞學(xué)生，讓老師頭痛不已。開(kāi)學(xué)報(bào)到那天中午，他滿(mǎn)嘴煙味，披著外衣，拖著拖鞋，抱著一個(gè)破舊不堪的籃球踹開(kāi)我的宿舍門(mén)，“我來(lái)領(lǐng)書(shū)。”我愣了一下，猜想他肯定就是李連飛?！澳憬惺裁疵?？是分在我這個(gè)班嗎？”“是他告訴我的?！蔽乙豢此砗笥幸粋€(gè)八年級(jí)的學(xué)生（也是個(gè)調(diào)皮鬼），于是交代了該交代的事，便

把書(shū)發(fā)給了他。三個(gè)星期后，從紀(jì)律委員記錄的情況看，他做了許多違紀(jì)的事情。一天，我把他叫到辦公室，讓他坐在我的對(duì)面，“你的很多言行已影響了我班的名譽(yù)，你打算如何補(bǔ)救？”“我沒(méi)有能力補(bǔ)救?！薄坝邪。路菥鸵_(kāi)展籃球比賽了，你籃球打得很好，而且樂(lè)于助人，張燕生病時(shí)你主動(dòng)幫她倒開(kāi)水，能吃苦，經(jīng)常打掃教室、宿舍衛(wèi)生?！蔽野褟拈_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我有意識(shí)觀(guān)察到的他的優(yōu)點(diǎn)一一說(shuō)了出來(lái)，并告訴他不僅能補(bǔ)救班級(jí)的名譽(yù)，還能為班級(jí)爭(zhēng)光。他由開(kāi)始的滿(mǎn)不在乎到后來(lái)的低頭微笑，略顯害羞。半個(gè)小時(shí)以后，我知道他抽煙、留長(zhǎng)發(fā)、遲到等做法是想引起別人對(duì)他的注意。最后，他保證一定帶著我班男生練好籃球，并主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)委員，且不再抽煙、遲到、留長(zhǎng)發(fā)?！拔颐刻於荚诳粗愕谋憩F(xiàn)，相信你是做得到的。”“這些小事一定能。”從此，這個(gè)學(xué)生像換了個(gè)人似的，除學(xué)習(xí)進(jìn)步不大外，其他方面都令師生非常滿(mǎn)意。

2、談心、交心，拉近關(guān)系。

感情的投資是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)動(dòng)力，師愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”“這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及，在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對(duì)他們和其他

學(xué)生一律平等。遇到后進(jìn)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。

為此，我每接到一個(gè)新班時(shí)，總要有意識(shí)、有目的地接近他們，和他們聊天，拉家常，特別是對(duì)住校學(xué)生，我?guī)缀趺刻於家綄W(xué)生宿舍里了解情況，在生活上經(jīng)常問(wèn)寒問(wèn)暖，發(fā)現(xiàn)身體不舒服的，就及時(shí)到附近醫(yī)院治病，多加照顧。無(wú)微不至的關(guān)懷，使他們感到老師當(dāng)自己作知心朋友，向你傾吐心中的秘密和苦衷。這使我對(duì)他們的思想、家庭、心理狀態(tài)了如指掌，有的放矢地進(jìn)行教育。

3、放大優(yōu)點(diǎn)，重塑形象。

“好學(xué)生是評(píng)價(jià)出來(lái)的”。這就要求我們教師要從不同側(cè)面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、去了解學(xué)生、去尊重學(xué)生，進(jìn)而抓住他的閃光點(diǎn)，然后“一針見(jiàn)血”的評(píng)價(jià)他們，使他們找到自己的人生價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)和生活的信心。那么給予我們教師的思考就是，必須進(jìn)行行為和身份的轉(zhuǎn)變，要做學(xué)生的良師益友，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要讓后進(jìn)生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，言語(yǔ)不要出現(xiàn)挖苦、譏諷、刻薄，教師應(yīng)循循善誘，在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。放大優(yōu)點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生無(wú)疑是一種信任、鼓勵(lì)、鞭策，一定要把握好，運(yùn)用好。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)這名學(xué)生的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。

轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要，后進(jìn)生也是祖國(guó)的未來(lái)，是現(xiàn)代化建設(shè)中的一支生力軍，我們決不能把后進(jìn)生當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)成自己的職責(zé)，作為實(shí)現(xiàn)教育均等化的重要方面來(lái)抓。

第二篇：淺談運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

桂洲中學(xué)孫 芬

摘要：前蘇聯(lián)教育家伊葉、西尼查說(shuō)過(guò):“要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多?！?其中所說(shuō)的嘉獎(jiǎng)就是指我們?cè)诮逃^(guò)程中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。所謂賞識(shí)就是老師充分肯定學(xué)生，挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿(mǎn)足他們的心理需求，幫助后進(jìn)生逐步克服缺點(diǎn)，樹(shù)立他們的自尊心、自信心以及對(duì)班集體的自豪感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)上進(jìn)力，提高自覺(jué)性。

據(jù)專(zhuān)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅僅能發(fā)輝自己能力的20%~30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)以后，他的能力可以發(fā)輝到90%以上。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，沒(méi)有什么比賞識(shí)教育更能激發(fā)他們的潛能了。本文談?wù)勎覐淖约旱陌嘀魅喂ぷ鲗?shí)際出發(fā)，用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四點(diǎn)做法。

班主任工作是學(xué)校教育工作的核心之一，同時(shí)它還是衡量一個(gè)學(xué)校教育工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校班主任工作的成敗直接關(guān)系到教育水平的提高，它還關(guān)系到一個(gè)學(xué)校教育工作的水準(zhǔn)問(wèn)題。隨著容桂教育高中辦學(xué)模式改變，桂洲中學(xué)在2006年這一屆的高一新生中，“后進(jìn)生”相對(duì)于前幾年就多一些了。作為教師，面對(duì)的學(xué)生良莠不齊是很正常的,尤其是后進(jìn)生，更是每位教師所必須要面對(duì)的。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,也是不可缺少的教育內(nèi)容之一。做一個(gè)班主任,要帶好，管好一個(gè)班，那要在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面一定要舍得“下功夫，花力氣”。對(duì)于差生，一定要尊重他們的個(gè)性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。做到教育的可持續(xù)發(fā)展，也是我們班主任工作的重心之一。

俗話(huà)說(shuō) “沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。那么我們老師，特別是我們班主任，在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，我們有埋怨學(xué)生難教，不好教的嗎？有埋怨一個(gè)班集難管理，不好管理嗎？如果有，那么請(qǐng)想一想，這是不是象一個(gè)醫(yī)生埋怨病人的病不好醫(yī)治一樣呢？當(dāng)一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人成績(jī)時(shí)，班主任也不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)從自己的身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

在我?guī)啄陙?lái)的教育教學(xué)工作中，我一直在尋求轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。在聽(tīng)了賞識(shí)教育專(zhuān)家周宏先生的報(bào)告后，我也嘗試著用“賞識(shí)教育”——讓每位學(xué)生每天得到一次表?yè)P(yáng)，來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變，建立優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！巴诰蜷W光 1

點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”。環(huán)環(huán)相扣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)踐與計(jì)劃相結(jié)合，一幫一結(jié)對(duì)互助等方法，使那些所謂的后進(jìn)生逐步克服缺點(diǎn)，樹(shù)立他們的自尊心、自信心以及對(duì)班集體的自豪感、榮譽(yù)感。下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法：

一、賞識(shí)后進(jìn)生的開(kāi)始——挖掘其閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，后進(jìn)生也并非一無(wú)是處，他們有自己的愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)。對(duì)于他們的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，我們教師要加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)力，從而提高自覺(jué)性。當(dāng)一名教師以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，他的教育工作都已經(jīng)成功了一半。在接手一個(gè)新的班級(jí)體時(shí)，我花了大量的時(shí)間和精力去了解學(xué)生的特長(zhǎng)：嘉欣會(huì)彈鋼琴，舒朗會(huì)跳街舞，凱文字寫(xiě)得很整齊，勁輝精通電腦網(wǎng)頁(yè)制作??。

在上學(xué)年的高一（6）班中，舒朗同學(xué)在初中是有名的后進(jìn)生。他在初中時(shí)紀(jì)律渙散，和社會(huì)上的人關(guān)系緊密，還有些賭博實(shí)情，也因斗毆打架等事情被學(xué)校記大過(guò)幾次了。到了高中，開(kāi)始時(shí)紀(jì)律也很松散，在同學(xué)中引起了極大的反感。可我也了解到他有很多愛(ài)好，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，喜歡跳街舞。十一月運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他和同學(xué)關(guān)系特別緊張，我特意動(dòng)員一批同學(xué)去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上為他加油、吶喊、助威，為他拿衣服、遞水等等。老師的愛(ài)心和同學(xué)的友誼激起了他高昂的斗志，只見(jiàn)他拼命地奔跑，為班級(jí)獲得了一定分?jǐn)?shù)。以后，有什么樣的課外活動(dòng)，我都鼓勵(lì)他去參加，也動(dòng)員同學(xué)們不要歧視他，反而為他加油鼓氣。經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)，該學(xué)生有了很大的變化。我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，謝謝您給我了信心，從今以后，我會(huì)盡最大努力去做您的好學(xué)生?！碑?dāng)我聽(tīng)到發(fā)自?xún)?nèi)心的言語(yǔ)時(shí)，心中暖流直涌，成功的自豪感油然而生。當(dāng)然這一切都?xì)w功于我對(duì)后進(jìn)生的贊美和信任。

二、賞識(shí)后進(jìn)生的重要手段之一——談話(huà)、談心

采用賞識(shí)教育與后進(jìn)生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話(huà)激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正紀(jì)律和學(xué)習(xí)的態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家伊葉、西尼查說(shuō)過(guò):“要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多?！泵總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都希望得到別人的肯定，差生也不例外，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。我班有個(gè)學(xué)生叫勁輝。在一次偶然和學(xué)生的談話(huà)中，有學(xué)生給我說(shuō)他進(jìn)教室時(shí)身上總有淡淡的煙味，可能他在校外抽煙的。我知道這一情況后，聯(lián)想平時(shí)上課時(shí)他老打瞌睡，有時(shí)晚自修總和一兩個(gè)同學(xué)在外面游蕩

不進(jìn)教室，作業(yè)科科從不按時(shí)交。對(duì)于以上問(wèn)題，我沒(méi)有立刻對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，而是主動(dòng)接近他左右的生活。首先，我去他家里家訪(fǎng)，和他父母了解他小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)情況以及交友情況。從他父母處了解到在讀初二時(shí)的某一天，不知什么原因被學(xué)校里其他年級(jí)的一群同學(xué)在校外打了一頓，后來(lái)找老師，老師說(shuō)校外的事情管不了那么多。從那以后他的性情發(fā)生了很大的改變，他認(rèn)為在同學(xué)中、社會(huì)上要做老大才可以不被別人欺負(fù)，做老大就要抽煙喝酒。他媽媽流著淚對(duì)我講述這些情況。同時(shí)我也了解到他對(duì)電腦特別是網(wǎng)頁(yè)制作方面很有一套。在一次課外活動(dòng)中，我有意無(wú)意地和他聊起了電腦，詢(xún)問(wèn)電腦中可能出現(xiàn)的故障以及制作網(wǎng)頁(yè)的方法?。從球場(chǎng)聊到辦公室外面，從辦公室外面聊到接待室，坐下來(lái)后和他慢慢地成了談心，談初中的同學(xué)和老師，談初中的學(xué)習(xí)生活與高中的不同之處，也談新學(xué)期間的同學(xué)老師關(guān)系?。逐漸地消除了他對(duì)我的戒備心，自己道出了自身存在的很多不良習(xí)慣，并主動(dòng)要求老師督促他糾正這些不良習(xí)慣。那時(shí)他也信誓旦旦地對(duì)我說(shuō)：“老師，希望你以后多多鼓勵(lì)我，幫助我，我要把成績(jī)趕到班上前25名來(lái)。”在期末考試中，他的成績(jī)?cè)诎嗌锨斑M(jìn)了20名。后來(lái)在學(xué)校在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中，他主動(dòng)為班集體服務(wù)，參與制作網(wǎng)頁(yè)的項(xiàng)目，為班級(jí)獲得了一定的榮譽(yù)。

三、賞識(shí)后進(jìn)生的重要手段之二——用集體的力量來(lái)感召后進(jìn)生

互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班風(fēng)能催人奮進(jìn)。后進(jìn)生在這種環(huán)境中能受到熏陶，感到自身的不足，鼓起勇氣，奮起直追。我班有個(gè)叫阿靖的男孩，在第一個(gè)學(xué)期里他家長(zhǎng)就給老師反映說(shuō)他周末和放假時(shí)間老是去網(wǎng)吧打游戲等等。我知道以后，趕緊叫他來(lái)談話(huà)。談話(huà)以后，能管上一段時(shí)間，可過(guò)了幾周后，手癢癢又去網(wǎng)吧了。父母限制了他的經(jīng)濟(jì)來(lái)源后，他發(fā)展成偷同學(xué)的東西變賣(mài)后去網(wǎng)吧打游戲。在同學(xué)、老師、父母對(duì)他失望之際，他又做出了嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象。學(xué)校看到教育他已經(jīng)無(wú)多少希望，決定勸其退學(xué)，令他搬書(shū)回家。這時(shí)的他才多少有了些悔改之意，在看到他有悔恨之意時(shí)，同學(xué)和老師并沒(méi)有拋棄他，鄙視他。相反地這時(shí)，老師和同學(xué)都升出了友誼的手，幫助他克服自己被網(wǎng)絡(luò)危害的心魔，全班54位同學(xué)和教他課的所有老師都真誠(chéng)地給學(xué)校提出建議，讓他繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的慎重考慮以后，給了他一個(gè)留校察看，改過(guò)自新，繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在他獲得第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以后，我讓班上成績(jī)較好的同學(xué)從學(xué)習(xí)上，生活上，活動(dòng)中幫助他，隨時(shí)督促他，解決他在生活和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，一時(shí)間班級(jí)的師生之間，同學(xué)之間形成強(qiáng)有力的凝聚力。班上形成了

平等、互助的良好班風(fēng)，也讓后進(jìn)生在這里受到理解、幫助、感化、啟迪，使他慢慢健康茁壯的成長(zhǎng)。在期末考試中，阿靖進(jìn)步很快很大，學(xué)校里還特意授予他成績(jī)進(jìn)步最大獎(jiǎng)。

四、賞識(shí)后進(jìn)生的目的——喚起后進(jìn)生的自尊和自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他頑強(qiáng)的用功學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是自己的自信和自尊感?！币尯筮M(jìn)生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任還必須在班中對(duì)他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并要求同學(xué)們也來(lái)幫助、關(guān)心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹(shù)立必勝的信念，祛除“我學(xué)不好，我趕不上，我拖班級(jí)后腿”等心理因素，從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。因此，在班級(jí)中我有意做到以下幾點(diǎn)：（1）、當(dāng)著全班同學(xué)的面肯定后進(jìn)生。例如：“某某同學(xué)雖然成績(jī)不理想，但他很聰明，大有潛力可挖?！?/p>

（2）、讓學(xué)生肯定后進(jìn)生。如果發(fā)現(xiàn)某位后進(jìn)生有進(jìn)步，就特意要求組長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使他感受到集體的溫暖。（3）、讓后進(jìn)生自我評(píng)估。在每個(gè)月的學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)上，讓他回顧總結(jié)一下前一階段的學(xué)習(xí)生活情況，感到成功的事情有哪些，需要改進(jìn)的事情又有哪些，分析出得與失。如果有進(jìn)步，就予于肯定，并提出新的努力目標(biāo)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，而沒(méi)有把他當(dāng)成包袱、累贅。（4）、在學(xué)期考試中，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，在藝術(shù)節(jié)中，我對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)步最大的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，在一個(gè)學(xué)年里爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都能獲得榮譽(yù)，獲得證書(shū)。在家長(zhǎng)會(huì)上也對(duì)他們一一總結(jié)。對(duì)這些同學(xué)除發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)之外，還送喜報(bào)告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也來(lái)分享學(xué)生的快樂(lè)。

我班有個(gè)女孩嘉欣，在開(kāi)學(xué)不久，原來(lái)教她初中的老師就反映她在初中時(shí)多么難以管教，進(jìn)了高中要我特別注意她的言行、儀表、和同學(xué)關(guān)系的交往等問(wèn)題。開(kāi)學(xué)不久她就把自己在各個(gè)方面的壞習(xí)慣和壞行為表現(xiàn)出來(lái)了，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，在短時(shí)間內(nèi)就引起了同學(xué)的反感和孤立。我運(yùn)用前面兩點(diǎn)找她談心，她自己也有了悔改的意圖，可是同學(xué)對(duì)她還是不理解，有些排斥她。怎樣讓她在同學(xué)和老師面前生重塑形象呢？后來(lái)在一次全校的主題班會(huì)課上，我了解到她會(huì)彈鋼琴，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓她彈鋼琴給同學(xué)配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，她認(rèn)真地在大家面前完成了這次活動(dòng)，受到了同學(xué)和老師的好評(píng)。從那以后，同學(xué)們對(duì)她的看法改變了，她自己也增添了很多的信心，各個(gè)方面加以注意，成為了進(jìn)步學(xué)生。

后進(jìn)生的話(huà)題已經(jīng)很多了，可是在實(shí)際的教育工作中，我們還是要小心對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲覀兦宄麄兪且荒念?lèi)型的學(xué)生。通常情況下，如果我們?cè)诮逃?/p>

時(shí)一味的批評(píng)、指責(zé)，甚至挖苦，只能導(dǎo)致其逆反心理，自暴自棄。請(qǐng)家長(zhǎng)或報(bào)告學(xué)校，只能治標(biāo)不能治本，親其師才能信其道，最好的辦法是在生活、學(xué)習(xí)各方面用慈母般的溫暖來(lái)體貼他們、關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。讓他們感到老師在平等對(duì)他們，看得起他們。這樣，才能喚回他們的自尊和自信。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其看到自身的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，痛改前非。當(dāng)然，有時(shí)會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象，這就更需要我們教師有足夠的耐心和恒心，直到其成為優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)有質(zhì)的飛躍。幾年來(lái)的班主任工作，總結(jié)起來(lái)看，賞識(shí)教育的運(yùn)用使我收獲多多，在期末我所教班級(jí)獲得了學(xué)校的先進(jìn)文明班稱(chēng)號(hào)。同時(shí)我的班主任工作經(jīng)驗(yàn)也使我深深的感受到：沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的鐘愛(ài)。在我們的班級(jí)工作中，班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，就能培育出累累碩果。

我的座右銘是：“世上之事只有想不到的而無(wú)做不到的?！?/p>

第三篇：賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化案例

賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化案例

聯(lián)合小學(xué)——李雅靜

在去年的十月份，我們懷著激動(dòng)的心情迎來(lái)了可親可敬的曾桂安教授，他將賞識(shí)教育的種子撒遍了聯(lián)合小學(xué)的每一個(gè)角落。曾教授的講座如此精彩，毫無(wú)保留地傳授經(jīng)驗(yàn)、使我們每一位老師收獲很大、受益非淺。一提到賞識(shí)，很多父母便習(xí)以為常地把它理解為表?yè)P(yáng)、奉承，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。賞識(shí)教育既反對(duì)一味地指責(zé)、抱怨，也反對(duì)一味地表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)和奉承。賞識(shí)的本質(zhì)，用俗話(huà)說(shuō)，就是看得起，適時(shí)地予以肯定。我們已把賞識(shí)理念帶進(jìn)課堂，在賞識(shí)教育的道路上摸索前進(jìn)。

賞識(shí)的前提是愛(ài)孩子，但不是溺愛(ài)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)予以贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)也不能姑息遷就。老師們要讓每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)立人格，有自己的權(quán)利，教師還要懂得發(fā)掘孩子身上不可估量的發(fā)展?jié)摿?，要信任自己的學(xué)生，正確的發(fā)展每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性。要發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，作為教師要正確提醒并用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教育，每個(gè)孩子都免不了犯錯(cuò)，老師要遵循“士可殺不可辱”的原則來(lái)對(duì)待。

“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｗ鳛榻處?，如果他擁有贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說(shuō)明之。高新燁是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，每次小測(cè)成績(jī)班中倒數(shù)后幾名，我曾經(jīng)與家長(zhǎng)溝通過(guò)，家長(zhǎng)說(shuō)；“孩子自上學(xué)以來(lái)，被老師留下是常有的事。為了他的學(xué)習(xí)，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)他，還是很差，我也對(duì)他沒(méi)信心了?！焙⒆邮且粋€(gè)家庭的未來(lái)，望著家長(zhǎng)一臉的無(wú)奈，惻隱之心油然而生，我說(shuō)道：“高新燁其實(shí)一點(diǎn)也不笨，并且腦瓜很快，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生興趣，自覺(jué)性差些，我們要找到合適的方法教育他，我想只要我們肯定他，鼓勵(lì)他，他會(huì)進(jìn)步的?！奔议L(zhǎng)的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。

通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)高新燁素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開(kāi)始的幾行字，寫(xiě)的很工整，可是后面就不堪入目了。每次課后習(xí)題不是不會(huì)，而是根本就不讀題目胡亂寫(xiě)，數(shù)學(xué)題也是，不給他講，她自己也能改對(duì)。更有意思的是，上課讓他回答問(wèn)題，發(fā)言前他先左看看，右看看，不是聲音小到聽(tīng)不見(jiàn)，就是聲音在顫抖。由此，我找到了高新燁學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及不自信造成的。

我對(duì)高新燁采取了賞識(shí)教育的方式，每次判作業(yè)，找到書(shū)寫(xiě)工整的地方，寫(xiě)上批語(yǔ)：“你看這些字寫(xiě)的多好看，后面的如果也像這樣，這份作業(yè)就更完美了，老師相信你以后都能寫(xiě)好的?！彪S后我又表?yè)P(yáng)了書(shū)寫(xiě)進(jìn)步大的同學(xué)，他是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注他，他發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向他示意，他欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)他大膽講話(huà)，發(fā)言后我總會(huì)附上贊美與鼓勵(lì)。課堂上能夠看到他高舉的小手了，積極地回答問(wèn)題，讓同學(xué)們對(duì)他刮目相看了，課間他不再獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，能夠和同學(xué)們打成一片了。高新燁的進(jìn)步，是尊重與賞識(shí)開(kāi)啟了他的內(nèi)驅(qū)力。孩子們幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角；賞識(shí)，是開(kāi)啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露；賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。

在一次課上，我笑著對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“今天，我讓同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己。”話(huà)音未落，全班同學(xué)炸開(kāi)了鍋。這個(gè)說(shuō)：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“老師，缺點(diǎn)還寫(xiě)嗎？”頓時(shí)，我意識(shí)到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們?cè)诶蠋煂?duì)他們的理解、尊重中尋找自己的長(zhǎng)處，找回自信，樹(shù)立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來(lái)看，賞識(shí)其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。聽(tīng)了我的一番解釋?zhuān)瑢W(xué)們漸漸地進(jìn)入了角色。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生郭宇航只字未寫(xiě)，焦急得抓耳撓腮。這孩子語(yǔ)文成績(jī)特別不好，課文都讀不流利。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他失去了自信。他時(shí)常感覺(jué)到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時(shí)，總是不敢大聲說(shuō)話(huà)，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵(lì)他樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)來(lái)了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點(diǎn)。有的說(shuō)：“他熱愛(ài)班集體，每次打掃衛(wèi)生他都積極的掃地?cái)[桌子?！庇械恼f(shuō)：“他愛(ài)助人為樂(lè)，同學(xué)們忘帶鉛筆盒時(shí)，他第一個(gè)拿出鉛筆借給同學(xué)?！薄?tīng)到同學(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)們贊許的目光，他感動(dòng)了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會(huì)到了受人贊賞的喜悅。從那之后，他變了，變得上課敢回答老師的問(wèn)題了，學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了，最關(guān)鍵的是他喜歡上了閱讀，變得愛(ài)說(shuō)話(huà)了。實(shí)證明，及時(shí)賞識(shí)和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。因此，當(dāng)孩子達(dá)到了某個(gè)既定目標(biāo)，作為老師一定要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)由衷地贊揚(yáng)孩子；同時(shí)表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他的良好行為表現(xiàn)使老師感到高興。這是簡(jiǎn)單而又能產(chǎn)生顯著效果的一招，只要堅(jiān)持去做，必有喜人的收獲。有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是老師和家長(zhǎng)一句贊揚(yáng)的話(huà)，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果我們沒(méi)有對(duì)孩子的成績(jī)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì)讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。

賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識(shí)，進(jìn)一步升華到賞識(shí)自我，賞識(shí)他人。

第四篇：淺談后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化

淺談后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化

我們知道，無(wú)論在那個(gè)班級(jí)，都或多或少的存在后進(jìn)生。后進(jìn)生缺點(diǎn)多、破壞性強(qiáng)、影響面廣，是班級(jí)的消極因素，它對(duì)一個(gè)班級(jí)的整體面貌和班級(jí)風(fēng)氣都會(huì)產(chǎn)生重要影響。作為班主任，班集體的靈魂，班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、和教育者，班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的直接引路人，正確對(duì)待后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化教育工作更是責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。下面我談一談自己在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作中的作法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

1、要在了解和研究后進(jìn)生的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化

要全面了解后進(jìn)生，當(dāng)然不能只看他的課堂表現(xiàn)，平時(shí)要處處留心、時(shí)時(shí)在意，及時(shí)觀(guān)察他們的細(xì)微變化，一旦發(fā)現(xiàn)情況，隨時(shí)做出分析判斷，并及時(shí)與他們交流思想，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。記得上學(xué)期，幾個(gè)后進(jìn)生放學(xué)后不回家，三五成群地上街游蕩，這樣很可能會(huì)受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。所以，我及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行了教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他們慢慢地改正了錯(cuò)誤。

2、要用愛(ài)的涓涓細(xì)流去澆灌后進(jìn)生干涸的心田

蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛(ài)?！?很多教育家也提出：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”。因此要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是老師的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。作為班主任，對(duì)后進(jìn)生必須在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠(chéng)的愛(ài)子之心、愛(ài)生之情溶于學(xué)生的生活之中，用愛(ài)心去激起情感浪花，用愛(ài)的涓涓細(xì)流去澆灌他們干涸的心田；以熱愛(ài)學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)，使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育，從而達(dá)到教育者的教育目的。幾年以來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，你對(duì)后進(jìn)生動(dòng)真感情，付出的關(guān)心、愛(ài)護(hù)越多，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的就越好越徹底。

3、要“嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)”來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

給后進(jìn)生以更多的溫暖是一個(gè)教師崇高的道德情感，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。實(shí)踐證明，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“愛(ài)之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，只有嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)才能教育好學(xué)生。后進(jìn)生最大的特點(diǎn)就是容易反復(fù)，只有通過(guò)嚴(yán)肅的紀(jì)律和嚴(yán)格的批評(píng)教育才能促使他們逐步改掉壞毛病，才能從根本上為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供后續(xù)動(dòng)力、杜絕反復(fù)。

4、引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育是教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育。”樹(shù)立起后進(jìn)生的自尊心、自信心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切無(wú)所謂。由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的，他們更渴望得到周?chē)说淖鹬?。所以在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)虞m批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該揭他們的“老底兒”，因此要滿(mǎn)足他們想獲得尊重的愿望。對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上提出更嚴(yán)格的要求。通過(guò)尊重他們，逐步樹(shù)立其自尊心、自信心，激起他們生活學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵(lì)他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。從教育心理的角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我教育，比老師的強(qiáng)迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們的成人感突出，喜歡被人看成有自我克制力的人。從中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，他們的自制力較弱，容易反復(fù)犯錯(cuò)誤。結(jié)合這些特點(diǎn)，要求后進(jìn)生自律、自強(qiáng)，是符合中學(xué)生特點(diǎn)、符合教育規(guī)律的。通過(guò)自律、自強(qiáng)，使后進(jìn)生從根本上樹(shù)立自我約束機(jī)制，從其自我認(rèn)知中受到教育，從而起到對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與教育的目的。

此外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注重抓好起始年級(jí)：從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；合理排座：優(yōu)生和后進(jìn)生同桌，要求優(yōu)生關(guān)心、幫助后進(jìn)生，起到教師起不到的作用。在工作中重點(diǎn)輔導(dǎo)并定期督促他們。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，以上是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育工作中的一些淺顯的見(jiàn)解。當(dāng)然，實(shí)際的工作中的復(fù)雜遠(yuǎn)不止這些，但只要在充分認(rèn)識(shí)其重要性的前提下，運(yùn)用正確的、恰當(dāng)?shù)姆椒?，?jiān)持不懈地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育工作，那將會(huì)是卓有成效的。

第五篇：用賞識(shí)教育激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)

用賞識(shí)教育激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)

—淺談班主任如何運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

常德市鼎城區(qū)雙橋坪鎮(zhèn)中學(xué)萬(wàn)淑芳

內(nèi)容：本文主要從賞識(shí)一定真實(shí)，賞識(shí)不能單一，應(yīng)多元化賞識(shí)

要能喚起后進(jìn)生的自尊和自信，賞識(shí)教育要講究語(yǔ)言藝術(shù)，賞識(shí)并不代表不懲罰五方面論述了班主任如何運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的話(huà)題已經(jīng)很多了，可是在班級(jí)管理中，我們還是要小心對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲覀兦宄麄兪且荒念?lèi)型的學(xué)生。通常情況下，如果我們?cè)诮逃龝r(shí)一味的批評(píng)、指責(zé)，甚至挖苦，只能導(dǎo)致其逆反心理，自暴自棄。請(qǐng)家長(zhǎng)或報(bào)告學(xué)校，只能治標(biāo)不能治本，親其師才能信其道，最好的辦法是進(jìn)行賞識(shí)教育，即發(fā)現(xiàn)并展示他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們感到老師在平等對(duì)他們，看得起他們。這樣，才能喚回他們的自尊和自信。最后，在此基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并痛改前非。那么，如何運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn)：

一、賞識(shí)一定要真實(shí)

不管是在私下里還是在公開(kāi)場(chǎng)合，表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生一定要真實(shí)，有憑有據(jù)。虛假、刻意夸大的表?yè)P(yáng)不但會(huì)使其他同學(xué)不滿(mǎn)，還會(huì)使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也感到不安和羞愧，甚至懷疑老師是在反唇相譏。不僅沒(méi)有 1

達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的，還可能起了負(fù)面作用。當(dāng)年陶行知給做錯(cuò)事的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)四顆糖，每一顆糖都是給的有憑有據(jù)的。所以真實(shí)的賞識(shí)才能激起學(xué)生的共鳴。使他覺(jué)得老師是十分了解他的并且沒(méi)有歧視他，自己并不是一無(wú)是處，重新審視自己，發(fā)憤圖強(qiáng)。這樣這個(gè)學(xué)生也才能信服你，讓你處于教育的主導(dǎo)地位。有些老師可能會(huì)感嘆：我又何嘗不想這樣做了，只是這個(gè)學(xué)生實(shí)在是沒(méi)一個(gè)值得表?yè)P(yáng)的地方??！我要說(shuō)的是，不是他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)。我們的學(xué)生又不是什么罪不可赦的人，他們都還是孩子，只不過(guò)沒(méi)有控制自己，犯了這個(gè)年齡階段的錯(cuò)誤，并不是不可救藥。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，細(xì)心的觀(guān)察和留意總會(huì)有的，而且可能還很多。首先尋找優(yōu)點(diǎn)范圍要廣，不能只局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，如：①總成績(jī)不好可能單科好，各科都不好可能某一類(lèi)型的題擅長(zhǎng)；②學(xué)習(xí)成績(jī)都不好，思想境界可能很高，遵守紀(jì)律，喜歡幫助他人；③集體榮譽(yù)感強(qiáng)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)積極參與并出謀獻(xiàn)策；④興趣廣泛，球打的漂亮；⑤在家里主動(dòng)做家務(wù)，孝敬父母，對(duì)人有禮貌等。其次要善于利用已有資源，如：多向科任老師打聽(tīng)班上作業(yè)和紀(jì)律情況，多和家長(zhǎng)交流一下在校和在家的情況，利用每天的班干部值日記載，我一直要求班干部值日不能只記載違紀(jì)情況，更應(yīng)該記載上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、認(rèn)真做作業(yè)等情況。這樣，每個(gè)學(xué)生不僅是在班主任上課時(shí)在你眼皮底下，其它任何時(shí)間也基本在你的“法眼”里。只有從多角度才能更深沉次的了解一個(gè)學(xué)生，也不愁沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)可表?yè)P(yáng)。

二、賞識(shí)不能單一，應(yīng)多元化。

①賞識(shí)不能只停留在口頭的表?yè)P(yáng)，更應(yīng)付諸行動(dòng)。要樹(shù)立一個(gè)后進(jìn)生的信心，更應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在公開(kāi)場(chǎng)合給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他體驗(yàn)成功的喜悅。

②賞識(shí)不能只賞識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。從現(xiàn)在的考試體制來(lái)看，不是每個(gè)學(xué)生都能考上重點(diǎn)高點(diǎn)的，更何況是基礎(chǔ)本就很薄弱的后進(jìn)生。只有承認(rèn)差異，才能達(dá)到賞識(shí)的目的，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的賞識(shí)，不能僅僅停留在考試的結(jié)果，而更應(yīng)該看重學(xué)習(xí)的過(guò)程，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)踏實(shí)、認(rèn)真、盡力、主動(dòng)。無(wú)論是聽(tīng)課、課堂發(fā)言還是課后作業(yè)，都積極認(rèn)真；無(wú)論上操、上課還是飯前飯后，都遵守紀(jì)律；無(wú)論早晨、晚上還是其他零星時(shí)間，都惜時(shí)如金。只要你這樣做了，無(wú)論結(jié)果怎么樣都可以稱(chēng)之為“搞好”了。再說(shuō)“365行，行行出狀元”，我們不能斷定一個(gè)學(xué)生考不上重點(diǎn)高中，將來(lái)就不能成才。

③教育不是班主任一個(gè)人的事，賞識(shí)教育更應(yīng)如此。學(xué)生先階段接受的教育，除了班主任，還包括學(xué)校、科任教師、家庭和同學(xué)。設(shè)想一下，一個(gè)失去信心的學(xué)生，你好不容易通過(guò)賞識(shí)使其樹(shù)立了點(diǎn)信心，因?yàn)槟炒巫鳂I(yè)抄襲，被科任教師批得“體無(wú)完膚”。那就前功盡棄了。所以班主任應(yīng)和學(xué)校、科任教師、家庭和同學(xué)間多溝通、交流，成教育的合力，才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、賞識(shí)要能喚起后進(jìn)生的自尊和自信。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他頑強(qiáng)的用功學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是自己的自信和自尊感?！币尯筮M(jìn)生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任還必須在班中對(duì)他們的每一個(gè)優(yōu)

點(diǎn)、每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并要求同學(xué)們也來(lái)幫助、關(guān)心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹(shù)立必勝的信念，祛除“我學(xué)不好，我趕不上，我拖班級(jí)后腿”等心理因素，從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。因此，在班級(jí)中我有意做到以下幾點(diǎn)：（1）、當(dāng)著全班同學(xué)的面肯定后進(jìn)生。例如：“某某同學(xué)雖然成績(jī)不理想，但他很聰明，大有潛力可挖?！保?）、讓學(xué)生肯定后進(jìn)生。如果發(fā)現(xiàn)某位后進(jìn)生有進(jìn)步，就特意要求組長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使他感受到集體的溫暖。（3）、讓后進(jìn)生自我評(píng)估。在每個(gè)月的學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)上，讓他回顧總結(jié)一下前一階段的學(xué)習(xí)生活情況，感到成功的事情有哪些，需要改進(jìn)的事情又有哪些，分析出得與失。如果有進(jìn)步，就予于肯定，并提出新的努力目標(biāo)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，而沒(méi)有把他當(dāng)成包袱、累贅。（4）、在學(xué)期考試中，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，在藝術(shù)節(jié)中，我對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)步最大的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，在一個(gè)學(xué)年里爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都能獲得榮譽(yù)，獲得證書(shū)。在家長(zhǎng)會(huì)上也對(duì)他們一一總結(jié)。對(duì)這些同學(xué)除發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)之外，還送喜報(bào)告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也來(lái)分享學(xué)生的快樂(lè)。

四、賞識(shí)教育要講究語(yǔ)言藝術(shù)。

俗話(huà)說(shuō)：“話(huà)有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”。作為班主任，獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)更顯得尤為重要。

1、欲抑先揚(yáng)

眾所周知，班務(wù)工作涵蓋的內(nèi)容特別廣泛。班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成……，這一切的一切，都與班主任老師有著很

大的關(guān)系。在瑣碎的班級(jí)管理中，學(xué)生不可能不犯任何錯(cuò)誤，我們也不可能不批評(píng)某個(gè)學(xué)生。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們不妨借助漢語(yǔ)中“欲揚(yáng)先抑”的手法，變“欲揚(yáng)先抑”為“欲抑先揚(yáng)”。先找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給他們樹(shù)立足夠的自信。然后再個(gè)別談話(huà)，誠(chéng)懇地指出他們身上的缺點(diǎn)，指導(dǎo)、幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

我們班有個(gè)學(xué)生，上課隨意性特別大，紀(jì)律極差，是各科老師公認(rèn)的淘氣包。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——為人豪爽，樂(lè)于助人。這就成了我對(duì)他進(jìn)行賞識(shí)教育的突破口。一次，他看到我在修椅子，忙上來(lái)幫忙。于是我邊修邊把他表?yè)P(yáng)了一番，聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他高興得眉飛色舞。緊接著我又詢(xún)問(wèn)他最近上課的紀(jì)律情況。不出我所料，他不僅一五一十地向我匯報(bào)了他的近期表現(xiàn)，還主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。問(wèn)題就這樣解決了。運(yùn)用這樣的方法，既給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，又給了老師一個(gè)臺(tái)階，何樂(lè)而不為呢？

2、善意的謊言

賞識(shí)教育要求我們盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。但是，在實(shí)際的生活中，事情往往就沒(méi)有想象的這么簡(jiǎn)單。明明你聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)在走廊內(nèi)罵人，你能表?yè)P(yáng)他講文明、懂禮貌嗎？明明你知道他在撒謊，你能鼓勵(lì)說(shuō)他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？這時(shí)候，往往一個(gè)善意的謊言，就能派上用場(chǎng)了。我們可以通過(guò)別人的嘴，來(lái)表?yè)P(yáng)他。上語(yǔ)文課不遵守紀(jì)律的學(xué)生，你可以撒謊說(shuō)數(shù)學(xué)老師在辦公室表?yè)P(yáng)他了，說(shuō)他數(shù)學(xué)課上很有進(jìn)步；班上同學(xué)都不太講究文明禮儀，你可以抓住一個(gè)典型，大力表?yè)P(yáng)他在這方面做得比較好，還

受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)……善意的謊言也是美麗的。當(dāng)我們?yōu)榱藢W(xué)生各方面的進(jìn)步而適度地撒一些小謊的時(shí)候，這些謊言往往會(huì)成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力，具有神奇的力量，也能使自己的班主任工作達(dá)到事半功倍的效果。

五、賞識(shí)并不代表不懲罰。

賞識(shí)一個(gè)學(xué)生對(duì)其優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)該贊美、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但并不代表著對(duì)其所犯的錯(cuò)誤也要遷就和姑息，那就失去了賞識(shí)的意義。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，本能的會(huì)感到后悔和害怕，如果不及時(shí)制止和批評(píng)，就失去了教育的最佳時(shí)機(jī)。表?yè)P(yáng)是一種愛(ài)，批評(píng)更是一種愛(ài)。批評(píng)、處罰（不能是體罰）同樣也應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，提高學(xué)習(xí)熱情。更為重要的是我們的學(xué)生也是馬上成年的人了，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)要勇于承擔(dān)責(zé)任，否則，走入社會(huì)，不保證不違反法律，必須培養(yǎng)其遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧?ài)，有了寬容，有了鼓勵(lì)與認(rèn)可，有了持之以恒與無(wú)限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會(huì)打開(kāi)，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。賞識(shí)你的學(xué)生，給予他無(wú)條件的愛(ài)，常常豎起你的大拇指吧，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)或許就是他們改進(jìn)錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步的巨大動(dòng)力。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話(huà)：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。