第一篇：2018安徽教師資格備考：教資筆試——揭開“個(gè)性”的奧秘

推薦閱讀：安徽公務(wù)員考試網(wǎng)安徽選調(diào)生考試網(wǎng)

什么是“個(gè)性”呢?它沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，常常借助于我們所學(xué)的一些專業(yè)理論知識、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及建構(gòu)在龐大的社會背景下提出的一些具體要求通?？偨Y(jié)來說就是三個(gè)點(diǎn)，是什么、為什么以及我們怎么做?今天我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了與此相關(guān)的知識內(nèi)容，以此來幫助大家克服關(guān)于“個(gè)性”方面的困難，避免出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤。

一、什么是個(gè)性

個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。

二、個(gè)性的結(jié)構(gòu)

(一)個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)

1.個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心。自我意識是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。在兒童心理發(fā)展中，自我意識的發(fā)展水平直接影響著個(gè)性的發(fā)展水平。自我意識發(fā)展水平越高，個(gè)性也就越成熟和穩(wěn)定。可以說，自我意識的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。

2.個(gè)性的傾向性

個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。個(gè)性傾向性主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。其中，理想、信念、世界觀是在外界長期影響下，特別是在受教育的過程中逐漸發(fā)展，到青年期才逐漸形成的。

(二)個(gè)性心理特征

中公教育

個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。對于幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容就是個(gè)性特征開始形成。

也有心理學(xué)家把個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面，一方面是個(gè)性傾向性，一方面是個(gè)性心理特征，一方面是自我意識，無論是何種分法，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容不變。

三、個(gè)性的發(fā)展階段

(一)先天氣質(zhì)差異(出生～1歲前)孩子從剛剛出生開始，就顯示出個(gè)人特點(diǎn)的差異。這主要是與生理聯(lián)系密切的氣質(zhì)類型的差異。這種先天氣質(zhì)類型的差異作為個(gè)別差異而存在，同時(shí)又影響著父母對孩子的撫養(yǎng)方式，并在與父母的日常交往中越來越明顯地成為個(gè)人特點(diǎn)。

(二)個(gè)性特征的萌芽(1～3歲)在此階段，孩子的各種心理過程包括想象、思維等逐漸齊全，發(fā)展迅速。3歲左右，在氣質(zhì)類型差異的基礎(chǔ)上及與父母和周圍人的相互作用中，孩子之間出現(xiàn)較明顯的個(gè)性特征的差異。

(三)個(gè)性初步形成(3～6歲)幼兒期，兒童心理水平逐漸向高級發(fā)展，特別是隨著兒童心理活動(dòng)和行為的有意性的發(fā)展，孩子個(gè)性的完整性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性及傾向性各方面都得到了迅速的發(fā)展，標(biāo)志著兒童個(gè)性逐步形成。

所以我們在進(jìn)行“個(gè)性”內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候一定要明確相應(yīng)的知識內(nèi)容對我們自身發(fā)展的要求，之后再結(jié)合子領(lǐng)域的特點(diǎn)以及不同年齡班孩子的身心發(fā)展規(guī)律，對我們傳達(dá)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)膭h減、更改或補(bǔ)充。只有通過這樣細(xì)致入微的方式，我們在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，才

中公教育

會做到胸有成竹，將知識點(diǎn)融會貫通。同時(shí)，我們也希望大家可以通過自己的努力并結(jié)合系統(tǒng)的知識梳理，早日通過教師資格考試，取得理想的成績。

以上就是教資筆試——揭開“個(gè)性”的奧秘，希望大家理解記憶，在遇到相關(guān)考題的時(shí)候胸有成竹。

中公教育

第二篇：2013年體育教資筆試備考指南——田徑運(yùn)動(dòng)場地

2013年體育教資筆試備考指南——田徑運(yùn)動(dòng)場

地

一、半圓式田徑場的結(jié)構(gòu)

半圓式田徑場的跑道是由兩個(gè)半徑相等的半圓彎道和兩個(gè)相等的直段組成。(一)縱軸線

縱軸線又稱中線。它處于田徑場正中，把整個(gè)田徑場按縱軸方向分成相等的兩部分。這條線是設(shè)計(jì)和修建田徑場的基本線，線上有中心點(diǎn)和兩彎道的圓心。(二)中心點(diǎn)

中心點(diǎn)是整個(gè)田徑場的中心，位于縱軸線的中點(diǎn)，它是確定兩端彎道圓心的基準(zhǔn)點(diǎn)。田徑場建成后，應(yīng)以固定標(biāo)志標(biāo)出來，以備使用。

(三)圓心

半圓式田徑場有兩個(gè)圓心，都在縱軸線上，與中心點(diǎn)距離相等。它是彎道內(nèi)突沿、外突沿和各分道線的圓心。應(yīng)以固定標(biāo)志標(biāo)出來，以備使用。

(四)內(nèi)突沿和外突沿

跑道的內(nèi)突沿和外突沿是跑道的內(nèi)邊和外邊。突沿高和寬都是5厘米，突沿的寬度不計(jì)入跑道的寬度之內(nèi)。

(五)直、曲段分界線

直、曲段分界線是通過圓心，垂直于縱軸線，把跑道的直段和曲段分開的線。通常把終點(diǎn)處的直、曲段分界線叫第一直、曲段分界線，然后按逆時(shí)針方向排列，依次為第二、第三、第四直、曲段分界線。

(六)直段和直道

直段是指兩個(gè)彎道間的直跑道，田徑場有兩個(gè)直段，一個(gè)直段長等于兩個(gè)圓心之間的距離，直道是直段和直段兩端延長的一段跑道的總稱。標(biāo)準(zhǔn)半圓式田徑場的直道長度不得少于140米。

(七)分道寬和跑道寬

分道寬是指各條分道的寬度。標(biāo)準(zhǔn)田徑場或正規(guī)比賽時(shí)，田徑競賽規(guī)則規(guī)定分道寬為1.22米或1.25米。跑道寬是指內(nèi)突沿和外突沿之間的寬度，也稱跑道總寬。

(八)分道線

分道線是把跑道劃分為各條分道的線，線寬5厘米，包括在里側(cè)分道的寬度之內(nèi)。(九)計(jì)算線 計(jì)算線是計(jì)算跑道周長和各條分道周長的線，在跑道上并不畫出來。田徑競賽規(guī)則規(guī)定，第一道周長的計(jì)算線是距離內(nèi)突沿的外沿0.30米處，其余各條分道的周長計(jì)算線是距離里側(cè)分道線的外沿0.20米處。

二、標(biāo)準(zhǔn)半圓式田徑場跑道的計(jì)算

標(biāo)準(zhǔn)半圓式田徑場第1分道周長400米，它的半徑有不同的設(shè)計(jì)方案，常用的有36米、36.50米、37.898米等。這些都是國際田聯(lián)批準(zhǔn)使用的標(biāo)準(zhǔn)半圓式田徑場。下面就以36米半徑的田徑場為例講解跑道的計(jì)算。

(一)跑道周長的計(jì)算 1.彎道長的計(jì)算

半圓式田徑場的兩個(gè)彎道長度之和，正好等于一個(gè)圓的圓周。根據(jù)圓周公式C=2πr，則第一分道兩個(gè)彎道的長為：

2×3.1416×(36+0.30)m=228.08m一個(gè)彎道長為228.08/2=114.04m 2.直段長的計(jì)算

兩個(gè)直段長=跑道全長-兩個(gè)彎道長=400m-228.08m=171.92m 一個(gè)直段長為171.92/2=85.96m 3.跑道全長計(jì)算

跑道全長=兩個(gè)彎道長+兩個(gè)直段長=228.08+171.92=400m(二)各分道彎道長度的計(jì)算

田徑競賽規(guī)則規(guī)定，第一分道計(jì)算線是距離內(nèi)突沿外沿0.30米處計(jì)算，其余各條分道計(jì)算線是距離里側(cè)分道線外沿0.20米處計(jì)算。根據(jù)圓周公式C=2πr，因此，各分道兩個(gè)彎道的計(jì)算線長為：

第1分道(C1)=2π(r+0.30)=228.08米

第2分道(C2)=2π[r+(1×1.22)+0.20]=235.12米 第3分道(C3)=2π[r+(2×1.22)+0.20]=242.78米 第4分道(C4)=2π[r+(3×1.22)+0.20]=250.45米 由以上計(jì)算，可得出計(jì)算N道彎道周長的公式： 第N分道(Cn)=2π[r+(n-1)d+0.20](三)起跑線前伸數(shù)的計(jì)算

通過上述各條分道彎道周長的計(jì)算，我們看到第1分道彎道周長為228.08米，第2分道彎道周長為235.12米。第2分道彎道周長比第1分道彎道周長長7.04米。為了使第2分道以后各條分道運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)所跑的距離與第1分道運(yùn)動(dòng)員所跑的距離相等，第2分道以后各條分道的起點(diǎn)必須向前伸出一段距離。這種與第1分道相比所應(yīng)向前伸出的距離，叫起跑線前伸數(shù)。起跑線前伸數(shù)的計(jì)算方法如下：

Wn=2π[r+(n-1)d+0.20]-2π(r+0.30)=2π[(n-1)d–0.1] 以上是計(jì)算兩個(gè)彎道起跑線前伸數(shù)的公式。

若分道跑1個(gè)彎道或3個(gè)彎道，計(jì)算起跑線前伸數(shù)的公式分別為： Wn=π[(n-1)d–0.1](1個(gè)彎道)Wn=3π[(n-1)d–0.1](3個(gè)彎道)

第三篇：2018年江西教資備考

2018年江西教資備考

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。中小學(xué)教師資格筆試考試中，學(xué)習(xí)遷移這塊知識點(diǎn)尤其重要，它是出選擇題、簡答題的高頻知識點(diǎn)，且是容易混淆和出錯(cuò)的知識點(diǎn)。下面就學(xué)習(xí)遷移種類和判斷進(jìn)行闡述，希望對于想要考試的學(xué)生有所幫助。

一、根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)

根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，積極遷移。如，學(xué)會騎自行車更易學(xué)騎摩托車。負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾，阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。如，學(xué)會漢語拼音對學(xué)習(xí)英文國際音標(biāo)的干擾現(xiàn)象。

二、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同

根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，可以把遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響，也叫橫向遷移。如，學(xué)過電子琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會比較容易。電子琴和鋼琴是處于同一抽象概括水平的學(xué)習(xí)。垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移一是自下而上的遷移，一是自上而下的遷移。如，學(xué)了“角”的概念之后，再學(xué)習(xí)“直角”、“銳角”等概念。

三、根據(jù)遷移發(fā)生的方向

根據(jù)遷移發(fā)生的方向可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先行學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如，前攝抑制。逆向遷移是指后續(xù)學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如倒攝抑制。

四、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同可以分為一般遷移和具體遷移。一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度極其審題飛方法會影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法。具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素極其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新中組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會寫“石”字，有助于寫“磊”字。

五、根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同

根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移是指原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)εf經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。如，將已經(jīng)掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞

第四篇：2018上半年教師資格筆試考試備考攻略!

2018上半年教師資格筆試考試備考攻略！

筆試

（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)階段

1.結(jié)合講義，加深對知識點(diǎn)的理解

第一輪復(fù)習(xí)把重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的掃盲上。

因此，建議把所有章節(jié)看一遍，理解并掌握內(nèi)在的邏輯體系，可以自己嘗試著梳理知識點(diǎn)，最終能夠復(fù)述書中的所有內(nèi)容就達(dá)到復(fù)習(xí)的效果了。

想達(dá)到效果必須反復(fù)的看書和復(fù)習(xí)，一定要樹立起屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的決心和自信心。此外，在復(fù)習(xí)過程中既要注意知識的廣度又要注意加深對重點(diǎn)知識的深度理解，特別是一些和當(dāng)前教育教學(xué)密切相關(guān)的知識。

制定周循環(huán)學(xué)習(xí)計(jì)劃

提前制定本周學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出半小時(shí)完成，將沒有完成的部分在周日補(bǔ)充學(xué)習(xí)，以便于系統(tǒng)管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。復(fù)習(xí)考試的過程就是一場馬拉松，只有以一定的節(jié)奏地堅(jiān)持跑下去才能取得好成績。

根據(jù)中國教育考試中心的研究結(jié)構(gòu)，周單位的學(xué)習(xí)計(jì)劃比每日計(jì)劃或每月計(jì)劃更有效果。所以制定每周計(jì)劃，不斷循環(huán)的過程十分重要。

利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)

在每天系統(tǒng)復(fù)習(xí)之余可利用零碎時(shí)間在腦中進(jìn)行回顧，做到回憶和反復(fù)識記相結(jié)合，尤其是晚上睡前和早上的時(shí)間更應(yīng)該利用起來，加深記憶效果。

復(fù)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合

在復(fù)習(xí)完章節(jié)知識點(diǎn)后應(yīng)配合做相應(yīng)的習(xí)題。

可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將做錯(cuò)的題記下來以便以后查漏補(bǔ)缺。

值得注意的是習(xí)題在精不在于多，切不可遨游題海，本末倒置。

2.背誦思維導(dǎo)圖，形成知識網(wǎng)絡(luò) 思維導(dǎo)圖能幫助考生在較短的時(shí)間內(nèi)過濾知識點(diǎn)，幫助考生建立教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)科框架，理解學(xué)科的內(nèi)在邏輯，并形成較為完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

在考試過程中有利于知識的提取，避免復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性。

下圖是教育學(xué)的整體框架：

復(fù)習(xí)方法:

把做錯(cuò)的題目總結(jié)錯(cuò)題本上，將相關(guān)知識點(diǎn)再次重溫，并在一定階段后總結(jié)出題規(guī)律。

把做題中的超綱題抄寫在題本上。試卷中的超綱題是一種選拔形式，只有掌握一定的超綱題才能拿到高分，特別是一些細(xì)小的，從未見過的知識。

3.階段性檢測

檢測的方法是通過一兩套歷年真題檢測自己的復(fù)習(xí)效果，檢測需要注意以下方面:

把握時(shí)間：最好模擬現(xiàn)場考試的情景，找一整段時(shí)間來集中做每一套真題，并且每一題都要寫出來，以整體把握一整套試卷是否能夠保質(zhì)保量地完成。

把握正確率：做完之后檢測答案是否正確，對于拿不準(zhǔn)的題目，一定要在書上找到出題來源，思考出題人的意圖。

為什么要這樣出題?

要考查考生的是什么知識點(diǎn)?為什么要這樣出?

整體總結(jié)：根據(jù)做的這兩套題，來總結(jié)哪些章節(jié)是出題最多的地方，并針對重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并找出自己的薄弱環(huán)節(jié)是在哪里?

有可能考生會發(fā)現(xiàn)自己的心理學(xué)復(fù)習(xí)不錯(cuò)，教育學(xué)知識理解不夠深人。

或者發(fā)現(xiàn)自己雖然基礎(chǔ)知識掌握的還好。但是還無法很好地處理案例分析題或者作文題。

（二）考前沖刺階段

1．復(fù)習(xí)錯(cuò)題，鞏固薄弱點(diǎn)：

要全面提高考試成績，整理薄弱知識點(diǎn)是必要的。

比如，自測之后，對真題中耗時(shí)較多的題、思考搖擺不定的題、做錯(cuò)的題，均需做出認(rèn)真細(xì)致的分析，找出原因所在。

是該記住的沒有記住，還是解題方法沒有掌握，還是思考方式運(yùn)用不夠熟練?都要找出原因，以求在此基礎(chǔ)上有獲提高。

2.把特別難背的簡答題再背誦幾遍：

我們在參加高考時(shí)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，不加以復(fù)習(xí)，再次看到這些題目，可能還會做錯(cuò)。

所以，最后幾天要重新復(fù)習(xí)之前做錯(cuò)的題目和一直沒法背會的簡答題。

對常出現(xiàn)中的問答題應(yīng)仔細(xì)歸類，不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。

3.最后，做三套歷年真題，調(diào)整做題時(shí)間：

對丟的每一分按如下原因歸類:粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過關(guān)、時(shí)間不夠、過程不完整、能力不及……這樣，你就會發(fā)現(xiàn)你的真正弱項(xiàng)，也能及時(shí)作出調(diào)整。

考試前最有效的復(fù)習(xí)方法是做過去做過的錯(cuò)題，所以對每次考試中出錯(cuò)的題應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)注并歸類保存，記在積累與糾錯(cuò)本上。

第五篇：教資作文備考及立意分析

教師資格證作文備考

1、責(zé)任相關(guān)話題的作文立意

考點(diǎn)：教師的職業(yè)道德——愛崗敬業(yè)等 淺談教師的“責(zé)任”

古有“天下興亡，匹夫有責(zé)”、“鞠躬盡瘁死而后已”、“位卑未敢忘憂國”等流傳至今的話語，至今仍在提醒著我們“責(zé)任”對于整個(gè)社會和國家的重要性。

那么作為一名生在和平年代的人民教師，我們自然沒有機(jī)會像古時(shí)的仁人志士那樣投筆從戎、為國盡忠，亦不能如政治家們?yōu)閲I謀，憂心國家之命運(yùn)，民生之疾苦。但是我們可以做好自己的本職工作，做一枚螺絲釘，好好的教書育人，為祖國培養(yǎng)未來之棟梁，亦是“責(zé)任”二字在我們?nèi)嗣窠處熒砩系膶?shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。

教師的責(zé)任有很多，愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人等等，而在我眼里看來，最重要的便是教書育人了。平凡的崗位普普通通，毫不起眼。每個(gè)人的一生之中會遇見很多的老師，有的學(xué)識淵博，有的人品令人敬仰。我國有2、2億的受教育人群，是世界上最為龐大的教育體系。1530萬余名教師分布在祖國的各個(gè)角落，從事著這一份普通而又不平凡的職業(yè)。

教書育人，教書、育人。我想起那個(gè)扎根在代乾山下代乾小學(xué)的那位藏族“阿爸格干”了。1988年，他和幾位同伴們來到這里教學(xué)。這里一年只有70天的無霜期，氣候條件十分艱難，冬天里，大雪經(jīng)常封山。閉塞的交通，匱乏的糧食、漏風(fēng)的校舍，水電不通，夜里只有一盞煤油燈。一批一批的支教老師來了又走。唯有“阿爸格干”一直堅(jiān)守留了下來。他說：“要是他也走了，孩子們就沒有學(xué)上了?！本褪菓{著這份樸素的初心和責(zé)任感，阿爸一直堅(jiān)守在代乾山小學(xué)，留在這里教給孩子們知識，為他們?nèi)蘸笞叱龃笊戒佅铝藟|腳石，他就是代乾山上那最溫暖的陽光。阿爸格干傳授給孩子們的不僅僅是知識，更是那份對于教育事業(yè)情懷的堅(jiān)守，那一份沉甸甸對于要讓孩子們上學(xué)的責(zé)任感。

在日常的教學(xué)生活中，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識呢？無疑，我認(rèn)為，最好的教育不是多少次的說服教育，而是切實(shí)的以身作則。學(xué)生們具有向師性，一位好的老師不僅是學(xué)生們知識的解惑人、學(xué)業(yè)上的促進(jìn)者，更是學(xué)生用來衡量自己的標(biāo)桿。曾是“最美教師”的獲得者浙江舟山職業(yè)學(xué)校的張賽芬老師，更是將自己的做人做事的態(tài)度無聲之中傳遞給她的學(xué)生們。張老師是一名主管德育的班主任，本專業(yè)是英語，卻是考慮“鉗工”“銑工”“汽車修理”等等職業(yè)類技能證書。正如她自己在說自己考“鉗工”的動(dòng)機(jī)時(shí)說道：“我想向?qū)W生們證明，我這么一個(gè)女老師，一個(gè)非專業(yè)的女老師都可以通過努力獲得，那么學(xué)生們也一定可以的?！币舱窃趶埨蠋煹难詡魃斫滔?，她那年所帶的班級考“中級汽修工”他們班整班過，是學(xué)校歷史上唯一的一次。其實(shí)她所帶班級的學(xué)生底子并不是很好，都是抱著混混的態(tài)度。張賽芬深知：“我們無法改變學(xué)生，就只能改變我們的教育方法。”除此之外，她經(jīng)常和同學(xué)們說“一個(gè)人一輩子就干一件事，而且要做好”。針對職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)，她提出“藍(lán)金領(lǐng)”的教育理念，希望學(xué)生可以體會到，掌握一技之長，也可以在藍(lán)領(lǐng)的工作崗位上創(chuàng)造出金領(lǐng)的價(jià)值，同樣成就精彩人生。

梁啟超曾說“這個(gè)社會尊重那些盡到責(zé)任的人?！弊鳛橐幻處?，盡到了自己教書育人的責(zé)任，同時(shí)用言傳身教的方式將自己的這份責(zé)任意識傳遞給自己的學(xué)生，使學(xué)生成為有責(zé)任心的人，為祖國培養(yǎng)未來之棟梁。教書育人，以身作則，我們要時(shí)刻保持這種責(zé)任之心，將孩子培育為一個(gè)有責(zé)任的人。

考題：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐貨輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識到他們是你當(dāng)你的小學(xué)生。

破題：1。知識點(diǎn)聯(lián)系：每個(gè)學(xué)生有自己的特長，不能一條標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生是獨(dú)特的人）

學(xué)生是發(fā)展中的人

寫學(xué)生的時(shí)候，要往教育觀，學(xué)生觀去靠

賞識教育

著名的哲學(xué)家雅思貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”而我則認(rèn)為這些喚醒的最好手段就是：賞識我們的學(xué)生。賞識拉進(jìn)了教師與學(xué)生的距離，教師是學(xué)生們的朋友，是那個(gè)經(jīng)常鼓勵(lì)他們的知心人。

沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。2017最美教師張賽芬說過：“我們無法改變學(xué)生，只有改變自己的教育方法”。是她提出了“藍(lán)金領(lǐng)”的概念：在藍(lán)領(lǐng)的崗位上創(chuàng)造出金領(lǐng)的價(jià)值。讓她的學(xué)生們以自己所掌握的一技之長自豪。其實(shí)她所接手的班級學(xué)生底子并不是很好。我記得在頒獎(jiǎng)晚會的介紹視頻中，曾經(jīng)她所帶班級的班長說自己當(dāng)初中考只考了7分，也有學(xué)生說自己當(dāng)初就是抱著混混的態(tài)度過來上學(xué)的。是張老師讓他們意識到自己也可以在自己的崗位上創(chuàng)造出自己的價(jià)值。藍(lán)領(lǐng)同樣值得贊美。也正是如此，視頻中后來在國家某船舶二廠的工作的學(xué)生說：“我在這里工作中很自豪?！庇纱丝梢?，賞識教育讓曾經(jīng)只是混日子的學(xué)生們成為了日后工作崗位上的佼佼者，各自在他們的崗位上為祖國的建設(shè)添磚加瓦。

如何進(jìn)行賞識教育呢？首先出發(fā)點(diǎn)便是“愛學(xué)生”，一個(gè)老師如果在教學(xué)中沒有愛學(xué)生，又怎么可能贊賞學(xué)生呢？被譽(yù)為“民國閨秀”、“最后的才女”張充和在考取北大時(shí)，其他三科考的均很不錯(cuò)，超過了錄取總分，不過她的數(shù)學(xué)確是0分，當(dāng)時(shí)北大有一條規(guī)定“凡數(shù)學(xué)為0分者，一律不得錄取”。而她的國文分?jǐn)?shù)是滿分，作文寫得非常好。胡適知道了這位因?yàn)閿?shù)學(xué)因?yàn)槭?分而不能被錄取的學(xué)生之后，非常惜才。跑到批閱數(shù)學(xué)試卷的老師那里懇求能夠找出幾分出來。而那位老師也很堅(jiān)持原則，堅(jiān)持不改。最后胡適在學(xué)校校務(wù)會上求情，終于破格錄取了張充和。張充和也成為當(dāng)年北大僅錄取的兩名女生之一。若是沒有胡適的愛學(xué)生之情，或許后來我們再歷史上便不會知道有這么位“最后的才女”。張充和在赴美的50多年里，先后在哈佛、耶魯?shù)?0多所大學(xué)執(zhí)教，傳授書法和昆曲，為弘揚(yáng)中華文化默默耕耘了一生。

賞識教育的第二點(diǎn)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，當(dāng)初默默無聞看上去有些愚笨的孩子或許日后卻是某方面的專家學(xué)者。每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性特點(diǎn)，有的人大器晚成，有的人早熟聰慧。然而我們不應(yīng)該由于自己的功利之心就丟開了那份為師之心。須知每一朵花終會盛開。著名物理學(xué)家錢偉長當(dāng)初考清華大學(xué)時(shí)，物理0分，化學(xué)和數(shù)學(xué)加起來也不過20分，歷史和國文卻是滿分，或者我們會猜想他將會成為一名國學(xué)大師和歷史學(xué)家。不過我想大家后來知道的是錢偉長是我國著名的物理學(xué)家、現(xiàn)代力學(xué)的奠基人。所以沒有什么事是絕對的，今天我們不看那個(gè)數(shù)學(xué)很差的孩子，或許他日后也有可能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得很大的突破。亦或許他會在自己擅長的領(lǐng)域成為一名大家。所以要想賞識就必須要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，關(guān)愛并賞識我們的學(xué)生?！笆縿e三日當(dāng)刮目相待”，三國的呂蒙尚且可以令他人贊嘆，更何況我們可塑性這么強(qiáng)的學(xué)生呢？不譏諷、不嘲笑每一位學(xué)生，賞識他們的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中用發(fā)展的眼光看待我們的學(xué)生，相信他們?nèi)蘸蟊啬艹蔀橐晃粐畻澚海?/p>

2.終身學(xué)習(xí)話題或教師要讀書

莊子有云：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句話詮釋了終身學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)更是顯得尤為重要。

·

破題點(diǎn)：很簡單，這道題一看就是要有終身學(xué)習(xí)的意識。在綜合能力里有一條教師的職業(yè)道德：就是要終身學(xué)習(xí)，并且這個(gè)點(diǎn)，在教育教學(xué)知識里也可能會作為簡答題回答。在教師資格證備考書籍中，教育在21世紀(jì)的新特征，都是要促使教師要終身學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

活到老，學(xué)到老

說到“活到老，學(xué)到老”這句話，大家都很熟悉?，F(xiàn)代社會已經(jīng)基本進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會，任何一個(gè)不懂得終身學(xué)習(xí)的人，終將落伍。教師亦如此，作為一名新時(shí)代的老師，更需要將這種終身學(xué)習(xí)的意識滲透自己生活的方方面面。

為什么教師需要終身的學(xué)習(xí)？新課改下的教師觀有一條，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者。試想如果沒有終身學(xué)習(xí)的意識，一個(gè)墨守成規(guī)不知改變教育理念的教師，如何適應(yīng)這一要求呢？現(xiàn)在國家大力推行課程改革，提高了地方和校本課程的比重。一個(gè)需要編寫校本教材的老師，不僅僅需要了解教育教學(xué)的基本知識，還需要了解當(dāng)?shù)氐奈幕捅拘５男ｏL(fēng)歷史一系列知識，如果沒有終身學(xué)習(xí)的意識，如何完成這一項(xiàng)校本課程的教育呢？其實(shí)不僅僅是參與校本課程編寫的老師需要終身學(xué)習(xí)的意識，這邊只是舉了一個(gè)例子。課程開發(fā)者也不僅僅指校本課程開發(fā)的老師。一個(gè)老師教育學(xué)生，必然要想法子讓學(xué)生接受知識，如何引起孩子們的興趣，提高課堂教學(xué)效率？也是廣義的課程開發(fā)者的體現(xiàn)。

我們常說老師是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹谛聲r(shí)代的背景下，我們固然還是要贊揚(yáng)老師們樂于奉獻(xiàn)的精神。在我看來，如果從學(xué)習(xí)的角度來看老師們不是春蠶，不是蠟燭，是一個(gè)充電寶。春蠶、蠟燭的壽命會因?yàn)橄淖约?，一味的只是在輸出光和熱，卻沒有自己的輸入。

這個(gè)時(shí)代的發(fā)展日新月異，如果不學(xué)習(xí)是跟不上時(shí)代的步伐的。新的教學(xué)理念、新的教育方式，遠(yuǎn)程教育、微格教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上慕課等等?！爸腔壅n堂”越來越多的走進(jìn)課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也早已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線提交、課程直播、云課堂等等，都是新形式的學(xué)習(xí)方法。教育現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化成為一個(gè)明顯的特征。對于這些新的教學(xué)媒介，教師們也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會如何使用并在課堂上運(yùn)用好這些新的媒介方式來推廣自己的教育教學(xué)。最評為“最美教師”的清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院的馮務(wù)中老師，正是在他的思修課堂、毛澤東思想等課程，深為學(xué)生們的喜愛。讓原本覺得這些無趣的課程變得有趣起來，運(yùn)用手機(jī)，用彈幕和學(xué)生交流，課堂用微信。課下雨課堂，還把這門課程開到全球最大的慕課網(wǎng)站，Edx使國外的學(xué)生也了解到這門課程。學(xué)習(xí)方式的改變，我們的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一成不變對于知識了解甚少的孩子了，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取他們想要的課程。過去“教師一桶水”的比喻已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)不斷噴涌的泉水?，F(xiàn)在的學(xué)生，他的好奇心和創(chuàng)新能力已經(jīng)比以前有了很大進(jìn)步，更多地具有想要探求的心理，不僅僅想要“知其然”，也更多想“知其所以然”。面對于學(xué)生的提問，作為教師有解惑的義務(wù)，所以終身學(xué)習(xí)是必須的。

前面所說的終身學(xué)習(xí)都是從教育教學(xué)角度出發(fā)，其實(shí)學(xué)習(xí)對于一個(gè)人來說，本身就是快樂的。正如同法國巴爾扎克所說“人生最美好的主旨和人類生活最幸福的結(jié)果無過于學(xué)習(xí)”。教師的終身學(xué)習(xí)不僅有利于教育教學(xué)，亦是有益于自己的人生。

3.賞識教育

材料：不是每一粒種子都能長成大樹，不是每一朵花都能結(jié)出果實(shí)。同樣的，不是每一個(gè)人都能享有完美的人生，不是每一顆心靈都能獲得寧靜，也不是每一份感情都能走向永恒。缺憾是一種常態(tài)，是理應(yīng)坦然面對的存在。

立意：坦然面對學(xué)生的缺憾，也學(xué)會欣賞他們的不完美。學(xué)會賞識。

賞識教育

綜合能力知識點(diǎn)聯(lián)系：“以人為本”的教育觀——學(xué)生是獨(dú)特的人。

坦然接受學(xué)生們的那份不完美 不是所有的花朵都能結(jié)出果實(shí)，不是所有的種子長成大樹。自然界尚且如此，我們對于學(xué)生又何必苛求每一個(gè)學(xué)生都日后成為祖國的棟梁之才呢？自然界正是由于不是每一粒種子都長成大樹，這才有了自然界的生態(tài)多樣性，這世界本來就有很多的不同的存在，彩虹正是由于赤橙藍(lán)綠青紅紫這樣多彩的色澤，才為人們所贊美。我們的學(xué)生也理應(yīng)用欣賞的眼光去看待他們身上的缺點(diǎn)。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，是具有自己的思想獨(dú)立意義的人。這個(gè)時(shí)代強(qiáng)調(diào)多元化，我們不能永遠(yuǎn)使用同一種評判標(biāo)準(zhǔn)去看待他們的優(yōu)秀。過去的那種應(yīng)試教育只以分?jǐn)?shù)論英雄的教育觀已經(jīng)過時(shí)了。老師手里多一把評價(jià)學(xué)生的尺子，就會涌現(xiàn)一批人才。2016年最美教師王偉平在大枳鎮(zhèn)任教全科老師，教齡已經(jīng)30多年了，他的事跡簡介視頻中，令我印象最深的不是他自制了多少多少的教學(xué)用具，而是他所在大枳鎮(zhèn)的校長一次和他的對話。王偉平所帶的班級那次有一個(gè)學(xué)生成績考的很差，數(shù)學(xué)才30多分，校長找到王老師，聊了聊這個(gè)學(xué)生。校長當(dāng)時(shí)說了句大概意思是那個(gè)學(xué)生是差生，而王老師當(dāng)場就很生氣的反駁道“我們班級沒有差生，這個(gè)孩子動(dòng)手能力很強(qiáng)，我可以給他加30分70分?！闭窃谕趵蠋熯@樣的教育觀念下，他的學(xué)生都很愛上他的課，在他們幼小的心中播下了一顆熱愛科學(xué)的種子。誰說當(dāng)年那個(gè)數(shù)學(xué)不好的孩子不能成才呢？

我們固然知道教育培養(yǎng)出來的人才不止那些在各個(gè)領(lǐng)域很杰出的人才，更多的是普普通通的在社會崗位上工作的人們。社會是一個(gè)大的組織體系，每一個(gè)人都很重要。作為教師的我們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，獲得最美教師的浙江舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校的張賽芬老師提出了“藍(lán)金領(lǐng)”的職業(yè)教育培養(yǎng)理念。我們都知道職業(yè)技術(shù)學(xué)校日后培養(yǎng)出的學(xué)生大多從事的是生產(chǎn)一線的工作。一線的工作不重要嗎？重要，非常重要。正是由于一線工人們的敬業(yè)和一絲不茍，才有了我們國家的航天事業(yè)的起飛。在自己的崗位上發(fā)出光和熱，做好一顆螺絲釘。所以成就有大小，但我們的學(xué)生無差別之分，日后一個(gè)設(shè)計(jì)神舟飛船的設(shè)計(jì)師和一個(gè)在一線生產(chǎn)飛船上一顆螺母的學(xué)生同樣需要我們的關(guān)愛。

坦然接受孩子們的“不完美”，尊重每個(gè)孩子的天賦特長，不必強(qiáng)求人人都很杰出。普普通通又何妨？一樣都是值得我們?nèi)リP(guān)愛。不用同一種標(biāo)準(zhǔn)去評判每一個(gè)學(xué)生，給孩子多一些其他方面的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，因?yàn)槲覀儾恢肋@樣的鼓勵(lì)會在他們的心中播下什么樣的種子，唯有不帶有色眼鏡，平等對待他們，才是教育的真諦。

其實(shí)在教師資格證的備考中，綜合能力的備考是否成功就看作文是否寫對了。

寫作文的第一個(gè)點(diǎn)就是仔細(xì)讀題。因?yàn)楸热?017年下半年的小學(xué)綜合能力作文明確要求寫論說文，所以論說文的格式要正確。如果文體寫錯(cuò)了，我想不管怎么寫都是錯(cuò)的。

作文一定要在考試之前，自己動(dòng)手實(shí)實(shí)在在的去寫幾篇。作文的備考，作文題目一定要破題對了。尤其現(xiàn)在可能越來越偏向于材料作文。2017年小學(xué)綜合能力城里父親帶兒子去鄉(xiāng)下度假，問兒子覺得怎么樣？這題我破的題意為，簡單一句話就是，我們成年人以為好的，并不是孩子們心目中所想要的。

所以我這次的作文題目就是：教育要從學(xué)生出發(fā)，第一段聯(lián)系材料亮出自己的觀點(diǎn)，下面的每段開頭都是：教育要從學(xué)生出發(fā)。

教育要從學(xué)生出發(fā)，怎么寫呢？其實(shí)再把題目仔細(xì)分析就是說我們要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，這個(gè)點(diǎn)大家都背的。結(jié)合一下內(nèi)容，自然能得出寫作的點(diǎn)。

這樣寫完之后，如果你覺得還不夠，就舉反例論證。一定要多看作文題目，分析立意。學(xué)會化歸，把材料中提及的東西和教師的職業(yè)聯(lián)系起來。

上面所有的分析，我沒有在任何一個(gè)紙質(zhì)的書籍上看見過，希望大家尊重原創(chuàng)。

這次的備考就寫到這里。

下面還要再單獨(dú)上傳：“最美教師的事跡”整理，因?yàn)槭枪P記的，還要再整理成電子檔。

以上的作文都為原創(chuàng)。

百度文庫賬號：李想小木子原創(chuàng)整理提供。