第一篇：談?wù)勎淖直磉_(dá)能力訓(xùn)練

（河北青縣一中 韓鐵錚）歷史高考問答題從９０年代開始增加了‘緊扣題意，條理清楚’的要求，每題占１分，共占３分（舊科目 組）。并在標(biāo)準(zhǔn)答案中明確指出：“考生答對問題的全部要點，但有答非所問、條理不清的現(xiàn)象至多得９分（按：每題１０分），遺漏個別知識點，但能按題目要求條理清楚地回答問題仍可得扣題條理分。”９１年評分 標(biāo)準(zhǔn)仍有類似要求。９２年的第４９題、第５０題的評分標(biāo)準(zhǔn)有以下說明：“雖以要點記分，但不切題意之處，或條理不清扣１分。”在《考試說明》中第１０項能力要求更明確提出：“作出文字準(zhǔn)確、條理清楚的表述 ”?？梢姡岣邔W(xué)生的文字表述能力是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，歷史教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的文字表 達(dá)能力。下面談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ā?/p>

一、加強(qiáng)歷史教材的結(jié)構(gòu)教學(xué)，注意教材的層次分析、教材是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要依據(jù)。教材為 各種能力訓(xùn)練提供了豐富生動的材料，教師要充分的挖掘和利用。在文字表述方面，教材提供了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文 字精煉、層次清楚的典范，我在講課中十分重視對教材結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生對本章（節(jié)）教材有個大概了解，做到心中有數(shù)，并結(jié)合具體內(nèi)容，分析層次，選修本第２０章的“北宋初期中央集權(quán)的加強(qiáng)”這個子目，首先 以加強(qiáng)中央集權(quán)的目的為此文，引導(dǎo)出措施的具體內(nèi)容，在敘述這些內(nèi)容時，教材用“第一、第二、第三”這 些序號來逐一說明，顯得條理非常清楚，使讀者一目了然，但有些內(nèi)容的敘述，提細(xì)不夠醒目、層次不夠清楚，在教學(xué)中也要向?qū)W生交侍清楚，以提高學(xué)生的分析教材能力。如選修本在講述“封建制度對資本主義萌芽成 長的阻礙”時，由于刪掉了舊教材中“清朝的商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮起來”一段文字，而在子目下面一點卻敘述 “清朝前期，在江南和廣東地區(qū)，具有資本主義萌芽的手工業(yè)部門比明朝增多了??”，使學(xué)生不知所云。在 這里，教師要對學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生了解清朝前期資本主義萌芽有了緩慢發(fā)展和具體表現(xiàn)，這有助于提高 學(xué)生的文字分析能力。[!--empirenews.page--]

二、培養(yǎng)學(xué)生用精煉文字概述某一歷史階段簡要情況的能力。從１９１９年“五四”運動到１９２７年大 革命失敗這段歷史，在舊教材中占了３０頁。這段歷史，各種政治力量斗爭錯綜復(fù)雜，歷史事件層出不窮，但 另一方面，這段歷史線索清楚，因果關(guān)系明朗，是訓(xùn)練學(xué)生概括能力和文字表達(dá)能力的教材，我曾限定３００ 字讓學(xué)生概述這段歷史，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，平時語文成績好、寫作能力強(qiáng)的同學(xué)就能抓住重點、文字簡法、概括 增強(qiáng)；反之，文字拖泥帶水，重點不突出、脈絡(luò)不清楚。發(fā)現(xiàn)問題，及時指出，反復(fù)練習(xí)，自然能提高學(xué)生的 文字表達(dá)能力。

三、向?qū)W生講述典型高考例題，將一些有代表性的高考例題答案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)答題方法和文字 如何表述。例如９１年第５０題“概述１８４０－－１９４９年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其 原因和結(jié)局?！贝祟}的答案按照時間順序分為五個段落，層次十分清楚。該題涉及到的時間概念有：１９世紀(jì) 初期，１８４０年鴉片戰(zhàn)爭；１９世紀(jì)中晚期；辛亥革命后；第一次世界大戰(zhàn)期間、戰(zhàn)后、３０年代；第二次 世界大戰(zhàn)后、１９４９年。這是以時間為線索回答問題的例題。再有９３年第４３題：“簡要說明在民主革命 時期魏源、洪秀全、康有為、孫中山、毛澤東的基本思想及其實踐效果”。此題答案以目中提到的五個歷史人 物為線索分為五個段落逐一加以敘述，這是以提問為順序逐一回答問題的例題。還可以找出許多不同回答問題 方法和劃分段落方法的例題讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、通過作業(yè)或測試，自擬一些問答題，以發(fā)現(xiàn)存在的問題。我在長期的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在作問答 題時存在以下問題：（１）到了“一攬子”敘述，不分段落，層次不清，沒有序號（２）不會用“演繹論證法 ”，觀點不明確，不會列提綱（３）敘述不分主次，胡子眉毛一把抓，邏輯性不強(qiáng)，想起什么答什么，心中無 數(shù)不會利用草稿紙擬出答案要點。在練習(xí)中對學(xué)生存在的普遍問題要及時指出。啟發(fā)學(xué)生如何圓滿、準(zhǔn)確回答 問題。如果反復(fù)訓(xùn)練一定會提高學(xué)生的答題能力。[!--empirenews.page--] 《考試說明》中的第１０項能力要求實際上是要求學(xué)生具有一定的文字表達(dá)能力。問答題是訓(xùn)練學(xué)生這種 能力的典型題型，根據(jù)這幾年的評分要求，明顯的可以看這樣一種趨勢：如果考生不善于文字表達(dá)，即使答出 全部知識點也不能得滿分。所以歷史教師要注意對學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。

第二篇：表達(dá)能力訓(xùn)練

表達(dá)能力訓(xùn)練

A、訓(xùn)練的目的：

藉由訓(xùn)練讓學(xué)員練習(xí)推銷自我、認(rèn)識彼此，并掌握自我表達(dá)的缺失，以便未來進(jìn)行改善，達(dá)到提升表達(dá)技巧之效果

B、訓(xùn)練的內(nèi)容：

一、問候

二、我是誰

〈一〉姓名

〈二〉年齡

〈三〉學(xué)歷

〈四〉家庭狀況

〈五〉專長

〈六〉興趣

三、如何在這次培訓(xùn)中追求自我提升

C、訓(xùn)練時應(yīng)注意事項：

一、聲音大小

二、熱情展現(xiàn)

三、面帶微笑

四、站姿

五、肢體語言

六、內(nèi)容順序

七、時間控制

D、講師應(yīng)注意事項：

自我介紹時間一分鐘〈備碼表及提醒鈴〉

說明演練目的，提升學(xué)員參與興趣

說明演練內(nèi)容與應(yīng)注意事項

指定學(xué)員上臺〈第一次叫兩位〉報告者演練時，下位報告者在旁準(zhǔn)備〈請※※※就位請※※※準(zhǔn)備現(xiàn)在讓我們以熱烈掌聲歡迎※※※〉 E、演練糾正事項：

一、未跑步上臺者〈精神〉

二、未站穩(wěn)即報告者〈穩(wěn)重〉

三、未問候〈禮貌〉

四、音量太小〈精神〉

五、音量太低〈熱情〉

六、站姿不良

七、站的位置不正確

八、、報告順序顛倒

九、肢體動作不良

十互動不佳〈臺下未回應(yīng)、無掌聲〉

a.糾正話術(shù)：

※ 停……，未跑步上臺，精神不佳重來一次，計時一分鐘開始?！??！砬樘珖?yán)肅，沒有激情重來一次，計時一分鐘開始。b.結(jié)束話術(shù)：

?！?，時間到掌聲鼓勵，請※※※就位，請※※※準(zhǔn)備。F、演練結(jié)束請學(xué)員做心得分享

G、講師總結(jié)

第三篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練

小學(xué)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的實踐與研究

教育學(xué)院附屬學(xué)校 張繼纓

一、問題的提出

在日常生活、學(xué)習(xí)中，語言表達(dá)尤為重要。在人際交往和各種語言實踐活動中，如書信來往、交談、討論、商量、會議等都離不開語言表達(dá)。作為人類社會最重要的交際工具——語言，隨著各種傳播媒體的廣泛運用顯得特別重要。因此，小學(xué)生必須從小學(xué)習(xí)提高語言表達(dá)能力和口語交際能力。在多年的教學(xué)實踐中，筆者往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了三年級以上，開始寫段、寫作文時語言表達(dá)很欠規(guī)范、正確、流暢，導(dǎo)致語文成績止步不前，甚至下降。教師、學(xué)生、家長不免擔(dān)心，苦于無計可施。其實，低年級學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練是萬萬不可忽視的。從一年級學(xué)生入學(xué)開始，作為一名語文教師就應(yīng)重視培養(yǎng)訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過對語文教學(xué)中的一個有機(jī)整體——聽說讀寫各方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生在語言發(fā)展方面有一個良好的開端。對低年級學(xué)生而言，口頭語言表達(dá)即說話訓(xùn)練，萬萬不可忽視。只有學(xué)生做到“出口成章”才能“下筆成文”。

二、實踐與研究

小學(xué)語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、作文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文能力，唯一正確的途徑就是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，進(jìn)行口頭語言和書面語言的嚴(yán)格訓(xùn)練，以此來正確理解和運用祖國的語言文字。對低年級學(xué)生進(jìn)行扎實的說話訓(xùn)練，為今后升入中、高年級寫段、寫作文做好了充分準(zhǔn)備。

如何在教學(xué)中使低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力得以有計劃、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)、訓(xùn)練呢？筆者感到對“聽說”訓(xùn)練與“讀寫”訓(xùn)練要“一視同仁”。在教學(xué)中，讀寫是聽說的規(guī)范，也是聽說能力提高的階梯。但也不能只抓讀寫而忽視聽說，那是一種“半身不遂”的語文教學(xué)（呂叔湘語）。正如張志公先生在《<傳統(tǒng)語文教育初探>》結(jié)語》中指出：“過去教語言，往往忽視口、耳，只注重手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的做法，充其量叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。”從現(xiàn)在正蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)來看，這一番話告誡人們：忽視聽說，就缺乏現(xiàn)代化 1 的眼光。只有從聽說訓(xùn)練開始，依次為突破口，開展有計劃的訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效果。作為課題，我在實踐中進(jìn)行了研究與嘗試。根據(jù)學(xué)生身心理特點以及語文教學(xué)規(guī)律，努力調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、鼻、手等多種感官，通過聽、看、讀、做、說、畫等多種手段，有目的地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

具體從以下幾方面入手： 1.以聽促說

聽的訓(xùn)練離不開說。在聽說訓(xùn)練中，應(yīng)以聽為基礎(chǔ)、以說為中心，聽和說的訓(xùn)練要緊密結(jié)合，以聽促說，有利于提高語言表達(dá)能力。

低年級學(xué)生特別愛聽故事、愛念兒歌等。于是，我便有空放上一盤語言生動，感情真摯的故事磁帶或一段動人的音樂，讓孩子去想象生動的畫面和人物的動作神態(tài)，去體會它豐富的內(nèi)涵，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望。

如：放《365夜——帶問題的故事》錄音磁帶，讓學(xué)生仔細(xì)聽，從中找出答案，說給同學(xué)聽；放《“聰明泉”——聽音樂編故事》磁帶，讓學(xué)生馳騁在音樂海洋中，然后隨著起伏的音樂編故事。聽雖然是一種被動接受信息的過程，但由于聽的本身已調(diào)動了學(xué)生的記憶力、想象力和思維力，因而在結(jié)束聽的活動后，學(xué)生便自然而然流露出自己的喜怒哀樂來，這便奠定了“說”的基礎(chǔ)。我要求學(xué)生無論是日常交談，還是專項聽的訓(xùn)練過后，及時練說，讓學(xué)生用故事中的語言回答，或是由學(xué)生依照故事中的句式說話，復(fù)述乃至自編。注重將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，布置學(xué)生每天自己讀一篇課外閱讀，第二天復(fù)述給同學(xué)聽或好朋友聽，學(xué)生聽完后，要求回答該生所提出的問題，從中訓(xùn)練學(xué)生的正確表達(dá)。

此外，每天要求學(xué)生注意觀察周圍事物，課前兩分鐘以“開火車”形式，將準(zhǔn)備的一至二句話講給老師、同學(xué)聽，學(xué)生每天選出若干佳句讓大家欣賞，并要說出你認(rèn)為它是“佳句”的原因，讓學(xué)生邊聽邊能發(fā)表見解，從中訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的流暢、規(guī)范。教師肯定后，獎以紅五星以資鼓勵。這樣，日復(fù)一日，聽與說緊密結(jié)合，孩子們的觀察力、記憶力、思維力等得到發(fā)展，語言表達(dá)能力得到充分訓(xùn)練。

2.以讀促說

正確、流利、有感情地朗讀，是語文教學(xué)目標(biāo)之一?！白x”能開拓視野、增長知識、學(xué)習(xí)語言、陶冶情操。以讀促說是說話訓(xùn)練的有效手段之一。

首先，經(jīng)常讓學(xué)生上臺讀報、讀課文、讀課外書刊等有助于口頭語言表達(dá)的規(guī)范，更富有色彩。在平時教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色上臺表演讀，開展朗讀比賽，評 2 選“朗讀能手”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還可以讓他們加上動作，更可想象，以此促進(jìn)語感訓(xùn)練，防止了口頭語言的干澀與呆板。

其次，經(jīng)常讓學(xué)生讀后通過續(xù)編故事、自編兒歌，創(chuàng)造練說的機(jī)會。如：學(xué)了《小貓種魚》，續(xù)編《小貓明白了??》；學(xué)了《窗戶》，便有意識用“天空是大雁的學(xué)校，大雁一會兒排成‘一’字，一會兒排成‘人’字”，編成“大雁會寫字，一會兒寫成‘一’字，一會兒寫成‘人’字，你們說，是不是？”，幫助學(xué)生以填空形式依照《窗戶》一文編成，接著讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，自編兒歌練說話。有的說：“我家的電視會寫字，一臺電視是‘口’字，二臺電視是‘呂’字，三臺電視是‘品’字，你們說，是不是？”有的說：“我的鉛筆盒會寫字，關(guān)上是一個‘扁口’，打開是個‘扁曰’，你們說，是不是？”還有的說：“我做的動作會寫字，人直立時像‘丨’，伸平兩手像‘十’字，兩手伸平，兩腳擺開像‘大’字，你們說，是不是？”??學(xué)生展開想象的翅膀，飛到一個廣闊天地。這樣的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生求異思維，效果甚佳。

第三，繞口令是語言訓(xùn)練的好教材。常常練習(xí)“繞口令”是訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力的好辦法。它既有趣，又有效，更能使學(xué)生思維變得靈敏。我把“繞口令”訓(xùn)練分為“聲母練習(xí)”、“韻母練習(xí)”、“聲調(diào)練習(xí)”、“對比辨音練習(xí)”、“兒化韻、輕聲、變調(diào)等練習(xí)”、“吐字歸音等綜合練習(xí)”；訓(xùn)練內(nèi)容有“大兔子和大肚子”、“小華和胖娃”、“磨房磨墨”、“牛和柳”、“蓮花兒燈”、“數(shù)旗”等。在班中配以“繞口令”比賽，訓(xùn)練學(xué)生說話時吐音清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。一段時間后，學(xué)生從不敢開口、不愿開口，到善于流利表達(dá)，有了一個新飛躍。

3.以做促說

凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做過的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富，就連學(xué)習(xí)有困難的小朋友也不例外。由此，我想到以做促說也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的一條途徑。我便十分注意讓學(xué)生動手，充分讓學(xué)生手、腦、口并用，邊做邊說，展開想象。

如：《吹泡泡》一課，我課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。上課時，便在聽課文錄音激發(fā)興趣前提下，讓學(xué)生看老師如何吹泡泡，并且演示、指導(dǎo)。此時，學(xué)生興致盎然、蠢蠢欲試。我便讓每個學(xué)生學(xué)著吹泡泡，并且注意觀察泡泡的大小、顏色和動態(tài)，然后用“誰吹的泡泡怎么樣”說一句話。要求展開豐富的想象，把泡泡怎么樣說得更好些。有的學(xué)生說：“我吹的泡泡大大小 3 小的，像一串串葡萄?！庇械恼f：“我吹的泡泡有紅的、藍(lán)的、綠的、紫的，色彩繽紛，美極了?！边€有的說：“我吹的泡泡像一個個小氣球，在天空中飄啊飄，一會兒不見了。”??大家又說又笑，教室里充滿了歡樂與生機(jī)。

這種做說結(jié)合充分調(diào)動了學(xué)生說話的積極性，并不失時機(jī)地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的想象力，可謂一舉兩得。

4.以畫促說

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，我觀察到學(xué)生在這一時期最喜歡用筆涂涂畫畫。他們的思維方式是以具體形象思維為主，喜愛畫畫，樂意自己繪畫，他們無拘無束，最能反映身邊的事，以畫促說，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。他們以畫代替書面語言，產(chǎn)生了濃厚興趣，誘發(fā)了學(xué)生說話的自覺性與迫切性。對于畫的效果不過分講究，但對培養(yǎng)學(xué)生的說話能力相當(dāng)重視，積極引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)，要求學(xué)生說話時內(nèi)容正確、詞語恰當(dāng)、前后連貫、意思表達(dá)完整。以畫促說的方式發(fā)展了學(xué)生觀察能力與思維能力，直觀性強(qiáng)，激起學(xué)生說話欲望，受到了學(xué)生的歡迎。

三、結(jié)論

第一，小學(xué)低年級說話訓(xùn)練尤為重要。只有通過各種渠道，采用多種形式，多側(cè)面、多角度地通過眼看、耳聽、口說、手做、心想產(chǎn)生綜合效應(yīng)，才能使學(xué)生的說話能力得以提高。

第二，通過培養(yǎng)訓(xùn)練，從日常交談、課堂提問回答到遣詞造句，學(xué)生語言表達(dá)能力與平行班學(xué)生相比，有了明顯提高，為今后學(xué)習(xí)打下了扎實基礎(chǔ)。

第三，值得注意的是：教師在這一過程中要持之以恒、循序漸進(jìn)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，不可半途而廢。教師要做一個有心人！

第四篇：語言表達(dá)能力訓(xùn)練

《語言表達(dá)能力訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計

《“說得美”——語言表達(dá)能力訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計說明】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)校的學(xué)生最大的不同之處在于職校生畢業(yè)后要直接面臨社會的選擇。他們能否在這個競爭激烈的社會中占有一席之地，語言表達(dá)是他們不可或缺的能力之一。所以我在語文課堂上專門開設(shè)了語言表達(dá)能力訓(xùn)練序列以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本教學(xué)設(shè)計是這個訓(xùn)練序列中的一個重要環(huán)節(jié)。

【學(xué)情分析】“說得美”這一訓(xùn)練序列主要目的是訓(xùn)練學(xué)生在表達(dá)過程中能用生動、形象、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的詞語表情達(dá)意。要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生必須具備清楚、準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的基礎(chǔ)。因為在此之前已經(jīng)進(jìn)行了“說得清”、“說得準(zhǔn)”、“說得巧”的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在表達(dá)上已經(jīng)能做到聲音響亮，口齒清晰，流暢準(zhǔn)確，條理性強(qiáng)，巧妙得體，所以通過本次訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)該能掌握表達(dá)的要領(lǐng)，提高他們語言表達(dá)的感染力與表現(xiàn)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、在對古典詩詞的鑒賞中提高學(xué)生語言表達(dá)的感染力與表現(xiàn)力。

2、提高學(xué)生健康的審美情趣和高雅的文化品位。【教學(xué)重點】

通過對古典詩詞的鑒賞提高學(xué)生生動、形象地表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)難點】

運用精當(dāng)、豐富、富有表現(xiàn)力的詞語強(qiáng)化表達(dá)效果。【教學(xué)關(guān)鍵】 加強(qiáng)詞匯積累 【教學(xué)方法】

1、學(xué)生把感受、想象到的“美”用生動、形象、富有表現(xiàn)力的語言表達(dá)出來。

2、多媒體直觀性強(qiáng)，生動、形象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，所以運用多媒體調(diào)動學(xué)生的積極思維。

3、在鑒賞過程中用關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、表達(dá)?！緦W(xué)習(xí)方法】

1、學(xué)生運用朗讀詩詞的方法（把握基調(diào)、注意斷句、節(jié)奏、重音等。）朗讀詩詞，感受美。

2、在形成語言表達(dá)之前需要先用想象的方法把詩詞中美的意境在頭腦中再現(xiàn)出來。

3、合作教學(xué)既有助于發(fā)揮每一個學(xué)生的能動性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在運用想象進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練時采用了這種方法?！窘虒W(xué)過程】

一、組織教學(xué)

二、課前訓(xùn)練 現(xiàn)在進(jìn)入夏季了，天氣也逐漸熱起來了，請同學(xué)們用一句話表現(xiàn)出這種“熱”，但不能說出“熱”字，否則罰講故事或笑話。

[教師指導(dǎo)] 可從周圍的環(huán)境變化或人的著裝變化上入手。

三、導(dǎo)入新課

語言表達(dá)能力是當(dāng)代人必須具備的基本素質(zhì)。美國著名教育家、演講理論家卡耐基曾說過：“一個人的成功，約有百分之十五取決于技術(shù)知識，百分之八十五取決于人類工程——發(fā)表自己意見的能力，擔(dān)任領(lǐng)袖的能力，激發(fā)他人熱忱的能力?！蓖瑢W(xué)們想一想，這三種能力哪一種能離得開口才？良好口才的表現(xiàn)特征是敢說、有說、會說。為達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，我們除了要具備準(zhǔn)確表達(dá)，條理性表達(dá)，恰當(dāng)、得體表達(dá)的能力之外，還應(yīng)該具備生動、形象表達(dá)的能力。下面要進(jìn)行的口語訓(xùn)練就要教我們怎樣把話說得“美”。

四、片斷想象、表達(dá)訓(xùn)練

多媒體出示王維的《山居秋暝》（空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。）要求學(xué)生初讀，整體感受畫面；然后播放多媒體的音配畫朗讀，讓學(xué)生邊欣賞邊領(lǐng)會其意境美。

[教師指導(dǎo)] 這首詩一共描繪了幾幅畫面？這幾幅畫面美在何處？

[學(xué)生活動1] 稍作討論后明確：描繪了空山、明月、清泉、竹喧、蓮動這幾幅畫面。

[學(xué)生活動2] 學(xué)生自選一幅畫面在頭腦中進(jìn)行想象，并把想象到的美用生動、形象、優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

示例：空山美在清新、涼爽的空氣。

明月美在松樹襯托下的皎潔月色。

清泉美在清澈的潺潺水聲。

竹喧、蓮動美在淳樸的勞動生活。

這幅畫面還美在山水相映，明麗潔凈。

五、整體想象、表達(dá)訓(xùn)練。多媒體出示杜牧的《江南絕句》（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。）

[學(xué)生活動3] 朗讀然后在頭腦中進(jìn)行想象；最后，用生動、形象、優(yōu)美的語言把想象到的美表達(dá)出來。

[教師指導(dǎo)] 該詩所描繪的畫面上有哪些形象？詩人是如何為這些形象著色的？哪些形象是動的？該詩所繪的畫面背景是什么？

示例：這是一幅明麗的江南春景。一片蔥綠的大地，萬紫千紅的花樹，形形色色的酒旗，金碧輝煌的寺廟，雕梁畫棟的樓臺，真是色彩繽紛，炫人眼目，美不勝收。但這異彩分呈的美景卻籠罩在一片迷蒙的煙雨中。這正是江南春景獨特的特色。

六、拓展訓(xùn)練

多媒體出示張志和的《漁歌子》（“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！保埨^的《楓橋夜泊》（“月落烏啼霜滿天，江楓雨火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保┖屠畎椎摹锻麖]山瀑布》（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?/p>

[學(xué)生活動4] 四人一組合作學(xué)習(xí)，想象畫面，然后用準(zhǔn)確、生動、傳神、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語言表達(dá)“美” 要求：

1、語言準(zhǔn)確、生動、形象、富有表現(xiàn)力與感染力。

2、表達(dá)流暢、條理性強(qiáng)。

3、聲音響亮、口齒清晰、速度適中。

4、儀態(tài)大方、充滿自信。

5、自如使用普通話。

七、總結(jié)

怎樣把話說的美，關(guān)鍵在于選用生動、形象、富有表現(xiàn)力與感染力的語言，這就需要我們平時要注意積累詞匯。

八、作業(yè)

閱讀美文佳作，積累美詞佳句。

【教學(xué)反思】

因為古典詩詞的語言凝練、優(yōu)美，在對古典詩詞的鑒賞、表達(dá)中易于提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力與感染力。從課堂教學(xué)來看，大部分學(xué)生知道了如何才能使自己的語言表達(dá)精當(dāng)、豐富、富有表現(xiàn)力。但是語言表達(dá)能力的最終提升不是通過

一、兩次訓(xùn)練就能實現(xiàn)的，這次訓(xùn)練只

是教會學(xué)生掌握了生動表達(dá)的要點。教師要做的工作還是艱巨的，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文佳作以積累美詞佳句，其次重要的是還要把“說得美”的要求融入以后的訓(xùn)練中，這樣才能逐漸提高學(xué)生生動、形象表達(dá)的能力。

第五篇：兒童語言表達(dá)能力訓(xùn)練

兒童語言表達(dá)能力訓(xùn)練----看圖說(寫)話

兒童語言表達(dá)能力訓(xùn)練圖畫是語言表達(dá)的方式之一，也是孩子閱讀起來沒有障礙的一種“語言”，它可以很快地激發(fā)孩子的讀書興趣，通過對每幅圖的仔細(xì)觀察，找出圖與圖之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，再通過分析、判斷，整理出故事的基本框架，最后運用語言（詞匯）把它表達(dá)出來。一篇好的看圖說（寫）話不僅需要孩子很好地掌握語言（詞匯），更需要培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷以及邏輯推理能力?？磮D說（寫）話是一種語言訓(xùn)練，但它并非只是簡單的口頭語言表達(dá)，它是通向書面語言表達(dá)的階梯。然而它卻是許多孩子學(xué)習(xí)“木桶”中的一塊短板。孩子往往只能大概地描述出故事的框架，也就是說孩子們看懂了這些圖片說的是什么，但卻無法表達(dá)出圖片之間細(xì)微和深刻的結(jié)構(gòu)關(guān)系，因此孩子們的作品聽（看）起來總顯得平淡。例如下面這三篇不同年齡孩子寫得看圖說話。

（一）5歲半小姑娘的版本：一天，華華在上學(xué)的路上他把剛吃完的香蕉皮扔到了路上。有一個小弟弟被華華扔的香蕉皮滑到了，這時有一位阿姨路過，把小弟弟扶了起來。阿姨面帶微笑地對小弟弟說：“以后走路小心點?！比A華看到自己的錯誤，連忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里。（110個字）

（二）一年級（6歲半）小姑娘的版本：一個小孩亂扔垃圾，然后后邊的小孩踩到了前邊小孩扔的香蕉皮，滑到了。他媽媽看到了，把他扶起來。前面那個小孩知道后，把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（68個字）

（三）初二（14歲）女生的版本：有一個小男孩喜歡隨地丟垃圾。一天，他一邊吃香蕉，一邊往學(xué)校走。吃完后隨手把香蕉皮扔在路上。后來，另外一個小男孩經(jīng)過那個地方被滑倒了。有一位阿姨看到了把他扶了起來。然后，先前那個小男孩看到后非常愧疚，決定再也不隨手扔垃圾了。（111個字）年輕的父母們，您不妨和您的孩子一起分別說一說，寫一寫這篇看圖說話，然后帶上你們的作品，和李茜老師一起分析討論噢！也就是說，只要您和您的孩子分別完成了這篇看圖說話，您就可以得到李茜老師一次免費的課程輔導(dǎo)。如何提升孩子看圖說（寫）話的能力，為孩子將來寫好作文打下很好的基礎(chǔ)？我想，這是許多父母和孩子們渴望得到幫助的問題。解決這個問題，可以從以下兩個方面著手：一是運用心理學(xué)的方法提升孩子的觀察力，啟發(fā)孩子對看圖說話（寫話）的理解。比如說，如何通過觀察準(zhǔn)確地了解圖片所給的信息元素（誰？什么時間？什么地點？）；通過圖片之間的邏輯關(guān)系準(zhǔn)確地了解發(fā)生了什么？結(jié)果是什么？這個故事（事件）在告訴我們一個什么樣的主題？它給了我們一個什么樣的啟迪（思考）？二是提升父母的看圖說話（寫話）的能力，也就是父母運用語言的能力和邏輯思維的水平；事實上，一個孩子能不能交出高質(zhì)量的看圖說話（寫話）的作業(yè)，很大程度上取決于父母的語言質(zhì)量和邏輯思維水平。因為父母的語言無時無刻不在潛移默化地影響著孩子。訓(xùn)練采用小班化，每班6－８人，歡迎家長踴躍報名。