第一篇：復習資料(?？?2014秋

幼兒園課程論復習資料

一、單選題

1.幼兒園課程的最核心要素是（A）。

A.教育理念 B.教育目標 C.教育內容 D.教育方法 2.從課程對文化的選擇來看,課程可以劃分為（A）。A.一元化課程與多元化課程 B.分科課程與活動課程 C.顯性課程與隱性課程 D.教師中心課程和兒童中心課程 3.按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分,課程可以劃分為（C）。A.一元化課程與多元化課程 B.分科課程與活動課程 C.顯性課程與隱性課程 D.教師中心課程和兒童中心課程 4.19世紀中葉，是（C）提出了“什么知識最有價值”。A.杜威 B.皮亞杰 C.斯賓塞 D.維果茨基

5.杜威的“教育即生長”主張體現(xiàn)了哪種課程目標取向（B）。A.表現(xiàn)性目標 B.生成性目標 C.行為目標 D.普遍性目標 6.皮亞杰認為主體調節(jié)自身結構，建立新圖式的過程稱為（C）。A.同化 B.內化 C.順應 D.平衡 7.行為目標在課程領域中的確立始于（C）。A.泰勒 B.布盧姆 C.博比特 D.梅杰 8.（B）被稱為“行為目標之父”。

A.博比特 B.泰勒 C.惠勒 D.斯坦豪斯 9.兒童中心課程是從（C）來界定的課程。

A.學科維度 B.計劃維度 C.經(jīng)驗維度 D.目標維度

10.（C）取向認為兒童是否能夠真正獲得課程內容,主要取決于兒童已有的心理結構,取決于兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用。

A.課程內容即教材 B.課程內容即學習活動 C.課程內容即學習經(jīng)驗 D.課程內容即學習目標 11.課程內容較多考慮知識本身的邏輯性是（A）取向。A.課程內容即教材 B.課程內容即學習活動 C.課程內容即學習經(jīng)驗 D.課程內容即學習目標

12.認為幼兒園課程應反映“準備狀態(tài)”的概念,是依據(jù)（A）。

A.浪漫主義 B.文化傳遞 C.進步主義 D.行為主義

13.（A）強調知識是后天的經(jīng)驗產(chǎn)生的，通過個體感官的經(jīng)驗而形成個體的知識。A.經(jīng)驗論 B.唯理論 C.實用主義 D.功能理論 14.（B）強調知識是絕對的,永恒的和普遍的。

A.經(jīng)驗論 B.唯理論 C.實用主義 D.功能理論

15.（A）是一種以數(shù)字和度量來描述和說明教育現(xiàn)象,課程實踐進而從數(shù)量的比較中推斷評價對象成效的方法。

A.量化評價 B.質性評價 C.形成性評價 D.總結性評價 16.（B）是以自然情境為直接的資料來源。

A.量化評價 B.質性評價 C.形成性評價 D.總結性評價

17.（C）是通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷,調整和改進課程方案,使正在形成中的課程更為完善。

A.量化評價 B.質性評價 C.形成性評價 D.總結性評價

18.（D）是對課程實施以后所獲得的效果進行評價,以驗證課程的成功程度和推廣價值。A.量化評價 B.質性評價 C.形成性評價 D.總結性評價 19.“光譜方案”是根據(jù)（A）理論而發(fā)展起來的課程方案。

A.多元智能 B.認知發(fā)展的非普遍理論 C.成熟理論 D.皮亞杰的建構理論 20.可以用一個詞“發(fā)展——互動”來概括幼兒園課程方案的是（C）。

A.瑞吉歐教育方案 B.海伊斯科普課程 C.斑克街早期教育方案 D.蒙臺梭利課程 21.直接教學模式主要建立在（B）的理論基礎上。

A.多元智能 B.操作性條件反射 C.成熟理論 D.構建理論

22.在幼兒園課程中運用的程序教學,應用小步漸進,及時強化和及時反饋等方法,是吸收了（D）理論的合理成分。

A.沖突理論 B.解釋理論 C.認知心理學 D.行為主義

23.（C）早年從事醫(yī)學工作，研究缺陷兒童的心理教育問題，1907年，在羅馬的貧民區(qū)開設了第一所“兒童之家”。

A.馬拉古茲 B.凱茲 C.蒙臺梭利 D.米切爾

24.（B）確定了49條關鍵經(jīng)驗作為制定課程和進行評價的指標。

A.直接教學模式 B.海伊斯科普課程 C.斑克街早期兒童教育方案 D.方案教學 25.“五指活動課程”是（B）創(chuàng)編的。

A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟 26.“行為課程”是（C）創(chuàng)編的。

A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟 27.“ECCE”詞匯的出現(xiàn)說明了（A）的趨勢。

A.保育和教育結合 B.反偏見課程出現(xiàn) C.課程全納化 D.課程多元文化化 28.下列哪一個不屬于國外（尤其是西方）幼兒園課程呈現(xiàn)的趨勢？ D A.課程的多元文化化 B.保育與教育相整合 C.課程的全納化 D.課程的共同化 29.把課程視為預期的學習結果，這是認為（C）。A.課程即教學科目 B.課程即學習者所獲得的經(jīng)驗 C.課程即目標 D.課程即師生的對話

30.如果一個幼兒園的課程價值取向以知識為本位，那么在進行課程評價時（B）。A.個別或小組啟發(fā)教學為實施方法 B.以結果為標準，更多地采用結果評價模式 C.以兒童經(jīng)驗為課程內容 D.以過程取向為課程目標 31.根據(jù)成熟理論（B）。

A.幼兒園應通過強化塑造兒童的行為

B.幼兒園應尊重兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展 C.課程應該能夠通過提供支持，對兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功 D.幼兒園課程應開展游戲、藝術等表現(xiàn)和表達活動

32.在幼兒園教育活動中，更強調幼兒自然發(fā)展的教師會（A）。A.進行更多的游戲活動 B.進行更多的非游戲活動 C.進行更多的教學活動 D.更重視知識和技能 33.以下不屬于幼兒園課程基礎學科的有（D）。A.心理學 B.社會學 C.哲學 D.教育學 34.根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程（C）。A.應重視幼兒自由選擇材料和活動的權利

B.應該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性 C.應通過強化塑造兒童的行為

D.應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景 35.幼兒園游戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為（A）。A.分離式、插入式和整合式 B.分離式和整合式

C.插入式和整合式 D.分離式和插入式

36.將幼兒園教育活動內容看作是教師教學的材料，這一取向（C）。A.強調幼兒在于環(huán)境交互作用中知識的建構

B.會使教育活動設計者設計和安排大量的、豐富多彩的活動，讓幼兒在參與活動的過程中自己去探索和發(fā)現(xiàn)

C.關注的是教材和教師的教學，特別是學科知識和技能的傳遞 D.強調教育活動與社會生活的聯(lián)系，強調幼兒在學習中的主動性

二、多選題

1.皮亞杰創(chuàng)造的兒童發(fā)展的階段論是（ABCD）。

A.感知----運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 E.后運算階段

2.對幼兒園課程產(chǎn)生重大影響的心理學流派是（ABCD）。

A.認知心理學 B.成熟理論 C.精神分析理論 D.行為主義 E.實用主義 3.按照教育活動的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動主要包括（ABC）。A.游戲活動 B.教學活動 C.日常生活活動 D.訓練活動 E.學習活動 4.游戲在幼兒園課程中的作用是（ABCDE）。

A.促進兒童認知的發(fā)展 B.促進兒童情感的發(fā)展

C.促進兒童動作技能的發(fā)展 D.有益于幼兒進行幼兒園課程各學科(領域)的學習E.有益于幼兒園各學科(領域)的整合 5.高結構化教學的特征是（CD）。

A.兒童與教師共同確定學習目標 B.活動由兒童發(fā)起 C.活動的動機主要是教師的獎懲 D.強調活動的結果 E.強調活動的過程

6.低結構化教學的特征是（AB）。

A.兒童與教師共同確定學習目標 B.活動由兒童發(fā)起

C.活動的動機主要是教師的獎懲 D.強調活動的結果 E.活動主要由教師發(fā)起 7.泰勒原理從以下（ABCD）方面提出了課程編制的模式。

A.確定目標 B.選擇內容 C.組織實施 D.課程評價 E.調整目標 8.下列關于課程編制的目標模式的哪些說法是正確的？ BCD A.目標模式的創(chuàng)始人是布盧姆

B.目標模式強調根據(jù)預期的行為確定課程目標 C.目標模式提高了教學過程的計劃性和可操作性 D.目標模式使得課程容易忽略那些難以轉化為行為的方面 E.目標模式產(chǎn)生于20世紀后期

9.下列關于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？ ABDE A.過程模式把課程設計看成是一個不斷發(fā)展的過程

B.過程模式認為教師不僅是課程方案的執(zhí)行者，而且應當是課程方案的設計者和研究者 C.過程模式是由布魯納提出的

D.課程設計的邏輯出發(fā)點是內容的選擇而非目標的預設 E.過程模式認為兒童的學習是主動參與和探究的過程 10.幼兒園課程評價的過程包括（ABCDE）。

A.確定目的 B.搜集信息 C.組織材料 D.分析材料 E.報告結果 11.幼兒園課程評價的原則是（ABCD）。

A.科學性原則 B.發(fā)展性原則 C.全面性原則 D.多樣性原則 E.主動性原則 12.1996年的《幼兒園課程指導叢書》包括的課程領域是（ABCDE）。A.健康 B.社會 C.語言 D.科學 E.藝術 13.綜合性課程的幾種綜合方式是（ABCDE）

A.學科（領域）的綜合 B.發(fā)展方面的綜合 C.通過專題的綜合 D.通過幼兒園環(huán)境的綜合 E.通過主題的綜合 14.斑克街早期兒童教育方案的教育目標是（ABCDE）。A.培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力 B.促進兒童自主性的發(fā)展

C.培養(yǎng)兒童的社會性 D.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性 E.促進兒童個性的發(fā)展 15.在蒙臺梭利課程模式中，教育內容由（ABCD）組成。

A.日常生活練習B.感官訓練 C.肌肉訓練 D.初步知識的學習E.探究民主生活 16.瑞吉歐教育體系的理念來自（ABC）。

A.歐洲和美國的進步主義思潮 B.皮亞杰和維果茨基的心理學理論 C.二戰(zhàn)后意大利的左派政治改革 D.勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論 E.弗洛伊德的精神分析理論

17.“五指活動課程”包括（ABCDE）。

A.健康活動 B.社會活動 C.科學活動 D.藝術活動 E.語文活動

18.有關“五指活動課程”正確的是（ABCDE）。A.以“做人,做我國人,做現(xiàn)代我國人”為目標 B.以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容 C.以“做中教、做中學”為課程實施的方法 D.以五個連為一體的手指比喻課程內容 E.在20世紀50年代對幼兒園教育產(chǎn)生過重大影響

19.在我國學前教育經(jīng)歷的發(fā)展歷程中，幼兒園課程改革主要有（ABE）。A.20世紀20年代至30年代 B.20世紀50年代 C.20世紀60年代 D.20世紀70年代 E.20世紀80年代至今 20.當今幼兒園課程改革呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢（ABCDE）。

A.幼兒園課程管理多元化、自主化 B.幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊 C.0—6歲學齡前兒童教育課程一體化 D.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合 E.重視教師職業(yè)水平的提高

三、判斷題

1.多元化課程是以占主導地位的民族的文化、歷史、立場和經(jīng)驗為中心而設置的課程。B 2.一元化課程以兒童參與多元文化社會為出發(fā)點，注重幫助兒童獲得能使他們在多元文化社會中有效活動的知識、技能和能力。B 3.活動課程指的是根據(jù)培養(yǎng)目標和科學發(fā)展水平，從各門科學中選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識，組成教學科目。B 4.分科課程是以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動而實施課程。B 5.隱性課程是有計劃的、有組織的學習活動。B 6.顯性課程是無計劃的、無組織的學習活動。B 7.隱性課程主要是通過課堂教學而獲得的知識和技能。B 8.顯性課程主要是通過學校環(huán)境而得到的知識、態(tài)度和價值觀。B 9.課程的基礎學科是心理學、社會學和哲學。A 10.維果茨基所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，事實上是指兒童實際心理年齡與其依靠幫助解決問題所能達到的水平中間的差異。A 11.“鷹架教學”是指為兒童提供教學，并逐步轉化為提供外部支持的過程。A 12.在幼兒園課程領域，有一個影響較大的理論是勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論，它

有助于我們更加清晰地認識到社會因素與課程之間的關系。A 13.日常生活活動主要是一種有目的、有計劃的由教師對兒童施加影響的活動，由教師立足于教學目標、教學任務和教學內容來組織和實施教學活動。B 14.教學指滿足幼兒基本生活需要的那些活動。B 15.過程模式是以對社會有實用價值的目標作為課程開發(fā)的基礎和核心，并在此基礎上選擇、組織和評價學習經(jīng)驗的課程編制模式。B 16.英國近代哲學家洛克被認為是經(jīng)驗論的主要代表人物之一,他提出了“白板說”。A 17.生成性目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標。B 18.表現(xiàn)性目標是在教育過程中生成的課程目標。B 19.生成性目標是指每一個兒童在具體教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。B 20.心理順序指的是根據(jù)學科本身的系統(tǒng)及其內在的聯(lián)系組織課程內容。B 21.邏輯順序指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內容。B 22.橫向組織指的是按照課程組織的某些準則，以先后順序排列課程內容。B 23.縱向組織指的是按“廣義概念”組織課程內容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內容與兒童已有經(jīng)驗連成一體。B 24.螺旋式組織指的是將課程內容組織成一條邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內容互不重復。B 25.直線式組織指的是在不同的階段，課程內容會重復出現(xiàn)。B 26.兒童中心課程強調按知識的內在性質及其內在結構組織課程內容。B 27.學科中心課程強調根據(jù)兒童的興趣、需要和能力組織課程內容。B 28.幼兒園學科（領域）課程就是將幼兒園課程分為若干學科（領域），以學科或領域為單位組織和實施教育的課程。A 29.光譜方案由語言、數(shù)學、運動、音樂、常識、力學和構建、社會認識以及美術等八個領域的學習活動組成。A 30.綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。A 31.直接教學模式中，主題網(wǎng)和課程輪是課程設計和實施中常運用的工具。B 32.斑克街早期教育方案主要依據(jù)的是兒童發(fā)展理論。A 33.斑克街早期教育方案的主要目標是幫助兒童獲得進入小學所需要的讀寫算的基本技能。B 34.蒙臺梭利教育體系是為幫助4—6歲低收入家庭的兒童在學業(yè)上能夠追上中產(chǎn)階級家庭

出身的兒童所設計的教育方案。B 35.小組教學是DI直接教學模式的最主要的特征。A 36.在海伊斯科普課程中，感官教育占有特別重要的地位。B 37.海伊斯科普課程的實施是由“計劃—做—回憶”三個環(huán)節(jié)以及其他活動組成的。A 38.美國著名的早期兒童教育家凱茲倡導方案教育。A 39.張雪門依據(jù)杜威“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”的思想,創(chuàng)編了行為課程。A 40.杜威主張將課程與兒童的經(jīng)驗結合起來，通過活動，使教育機構成為兒童生長的地方，而不是學習現(xiàn)成教材的地方。A 41.任何幼兒園課程中的各種活動，都可以在從無結構的活動與完全結構化的教學活動的連續(xù)體上找到相應的位置。A 42.生成性目標指向是每一個兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，強調兒童反應的多元化和個性化。B 43.綜合課程往往使幼兒失去足夠的參與時間去接觸對幼兒發(fā)展有益的各學習領域。A 44.幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關的活動。A 45.游戲可以促進幼兒各種能力的發(fā)展，但是并不有益于幼兒進行幼兒園各學科（領域）課程的學習。B 46.完全由教師預設的活動是“高結構活動”。B 47.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應該低于兒童的最近發(fā)展區(qū)。B 48.目標取向的評價強調評價者與具體評價情景的交互作用，特別注重評價過程中幼兒的表現(xiàn)、興趣和需要。B

四、簡答題

1.分科課程與活動課程各自的長處和弱點分別是什么？

答：分科課程注重讓兒童掌握基礎知識和技能，而且容易被教師把握，長期以來被廣泛運用，但是，它只關注學科邏輯，容易脫離兒童的生活實際。相反，活動課程能從兒童的興趣和需要出發(fā)，與兒童的生活相貼近，但是，它卻因為缺乏嚴格的計劃，而不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識。

2.為什么說日常生活活動在幼兒園課程中占有重要的地位？

答：第一，幼兒的年齡特征和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內容需要廣泛地包括日常生活活動。

第二，幼兒的年齡特點和學習特點決定了幼兒園課程內容要與幼兒的生活相關聯(lián)，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內容，具有對多領域課程內容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設計和實施的重要背景和來源。3.游戲與教學的結合類型有哪些？

答：第一是分離式，即在幼兒園活動的某段時間內安排游戲活動，而在另一段時間內安排教學活動；第二是插入式，即在教學中插入游戲，或在游戲中插入教學； 第三是整合式，使兩種性質不同的活動有機地融合成一體，有時已難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學。4.泰勒提出的課程內容組織的三個基本準則的內容是什么？

答：三個基本準則是連續(xù)性、順序性和整合性。連續(xù)性是指課程內容如何直線式地陳述；順序性是指課程的后繼內容如何既以前面內容為基礎，又為以后的內容打下基礎； 整合性是指各種課程內容之間的橫向聯(lián)系。5.擬訂幼兒行為目標要如何表述？

答：第一，要具體明確，能觀察得到。配合幼兒的年齡、能力，依據(jù)教學活動的內容和性質，制訂出明確和詳細的目標，寫明期望幼兒通過該項活動能做到的具體行為。

第二，要明確寫出達到目標的條件。對于不同年齡的幼兒，會期望他們能從不同的層次去認識和理解事物。

6.幼兒園學科（領域）課程的長處是什么？

答：第一，學科（領域）課程一般是由內在邏輯結構的課程；第二，學科（領域）課程能為兒童提供各學科（領域）中的關鍵概念；第三，學科（領域）課程已有相當長的運用歷史； 第四，學科（領域）課程有較強的可操作性。7.方案教學主題選擇的原則有哪些？

答：第一，選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活；

第二，應能引起兒童的興趣，并能運用已學的技能； 第三，應能為兒童未來的生活做準備； 第四，應有益于平衡幼兒園的課程； 第五，應能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源。8.幼兒園綜合性課程的長處是什么？

答：第一，綜合性課程是有關聯(lián)的課程； 第二，綜合性課程能促進主動的學習； 第三，綜合性課程由兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要； 第四，綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結合成一體。9.瑞吉歐教育體系中的方案活動的特點是什么？

答：第一，創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構的基本要素；第二，共同建構在方案活動中有重要的地位；第三，記錄既是學習的過程，又是學習的結果。10.蒙臺梭利課程中教師的作用主要表現(xiàn)為什么？

答：蒙臺梭利學校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺梭利認為教師的觀察應著眼于兒童的成熟程度，通過對每個兒童不同刺激引起注意的時間長短的觀察做出判斷。

其次，教師的作用還體現(xiàn)在為兒童提供榜樣。教師的榜樣作用最有價值的是對兒童的愛、對兒童的期望，以及由此產(chǎn)生的對兒童教育事業(yè)的獻身精神。11.幼兒園課程評價的作用是什么？

答：一是可以滿足教師、課程專業(yè)人員、幼兒園行政管理人員以及其他負責課程編制人員的需要，通過課程評價，檢驗或完善原有的幼兒園課程，或者開發(fā)和發(fā)展新的幼兒園課程； 二是可以滿足幼兒教育政策制定者、幼兒園行政管理人員以及社會其他成員獲得教育方面信息的需要，以便管理課程，做出影響課程的各種決策。12.幼兒園綜合性課程中，教育活動的設計原則是什么？

答：第一，教育活動應與兒童的個性差異相適應；第二，教育活動應與群體兒童相適應； 第三，教育活動應與文化差異相適應； 第四，教育活動應將發(fā)展與學習聯(lián)結成一體。

五、論述題

（一）游戲在幼兒園課程中的作用？

答：

1、游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發(fā)展

第一，游戲能促進兒童認知的發(fā)展。在認知方面，涉及兒童學習、思維和理解的所有技能和過程，與認知有關的還包括學習態(tài)度等方面。

第二，游戲能促進兒童情感的發(fā)展。在情感方面，包括兒童學習適當行為、建立關系、社會交往、表達和控制情緒、發(fā)展自我感覺以及理解別人需要的所有技能和過程。

第三，游戲能促進兒童動作技能的發(fā)展。在動作技能方面，包括身體結構和功能發(fā)展的所有方面，如粗動作、精細動作和運動能力的發(fā)展。

2、游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領域）的學習

第一，學齡前兒童的游戲能力與語言學習領域中的閱讀能力有關。在游戲過程中，兒童以物體和人物表征其他事物，就如同成人用聲音或文字表達他們的思想一樣，兒童在游戲中所獲得的符號意義，會增加他們口語或書面語言的能力。

第二，游戲也能為幼兒提供社會領域的學習機會。在游戲中，兒童能將他們所見所聞的各種角色表演出來，這對于他們探索真實的社會是有益的。通過游戲也能讓兒童發(fā)展社會交往技

能，學習如何與人交換意見，如何維持友誼，以及如何解決糾紛。

第三，游戲也是一種很好的科學學習。在游戲過程中，兒童經(jīng)常探索事物的性質，依據(jù)自己已有的經(jīng)驗提出問題，并努力尋找問題的答案，這樣的過程有益于兒童學到很多科學方面的知識以及提高科學探究的能力。

3、游戲有益于幼兒園課程各學科（領域）的整合

幼兒園課程的目的也是促進兒童各方面的學習和發(fā)展，因而在教師向促進兒童各領域發(fā)展，而兒童也需要獲得各方面發(fā)展的情況下，在兒童既要應付現(xiàn)實、需要獲得各方面知識技能，又要能在想象和游戲世界中自由表達和自主創(chuàng)造的情況下，游戲可以起到重要的整合作用。

（二）闡述精神分析理論，并且指出精神分析理論對幼兒園課程有何影響？

答：

1、精神分析理論是弗洛伊德首創(chuàng)的一個心理學流派。弗洛伊德將人的心理分成意識、前意識和潛意識三個區(qū)域，并在此基礎上提出了人格結構說。認為人格分成本我、自我和超我三部分。

新精神分析學派是在修正弗洛伊德精神分析理論的基礎上發(fā)展起來的派別，其中埃里克森的人格發(fā)展階段理論對包括幼兒園課程在內的學齡前兒童教育產(chǎn)生過重要影響。埃里克森將人生分成八個階段。每個階段都存在危機，人格的發(fā)展過程就是危機不斷解決、各階段不斷轉化的過程。

2、精神分析理論對幼兒園課程，特別是對一些強調早期兒童人格培養(yǎng)，強調學齡前兒童心理健康重要性的幼兒園課程方案的編制和實施產(chǎn)生過重要的影響。（2.5分）

精神分析理論對學齡前兒童教育的一個重要影響是在幼兒教育機構中開展表現(xiàn)和表達活動得到了認可，兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達都被看作對于維護其心理健康具有重要的作用。

根據(jù)精神分析理論，學齡前兒童能夠通過游戲，在自己水平上處理和解決心理沖突。特別是角色游戲，能為兒童提供應付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑，因此游戲應該是幼兒教育機構的最為主要的活動。

藝術也可被用作允許兒童表現(xiàn)和表達其情感和思想的工具。教師不應去干預兒童的創(chuàng)造性活動，對于兒童游戲和藝術活動的干預會使兒童活動的性質發(fā)生變化，成為成人意志的表達，而不是兒童情緒、情感的表達。

（三）幼兒園綜合性課程中教育活動設計的原則？ 答：

1、教育活動應與兒童的個性差異相適應

綜合性課程是圍繞兒童的經(jīng)驗而展開的課程，在綜合性課程中，應包括多種類型、多種水平的教育活動，以適應有不同需要的兒童。在綜合性課程中，應能為兒童提供多種機會，允許兒童以不同的方式主動地與環(huán)境進行交互作用，允許兒童自主選擇和主動生成，使他們在不同水平上得到發(fā)展。

2、教育活動應與群體兒童相適應

綜合性課程是在兒童群體中實施的。兒童常以小組的方式展開活動，而且兒童的組合往往是自愿的和自選的，發(fā)展水平相近的兒童常常成為學習的同伴。在綜合性課程中，教育活動應與小組的群體兒童的發(fā)展水平相適應，使兒童能在與其他兒童一起學習的過程中通過合作、分享、商量、妥協(xié)等交互作用的方式得到發(fā)展。

3、教育活動應與文化差異相適應

在設計教育活動時應關注兒童的這些活動是否適合兒童所處的文化背景，使來自不同種族、不同經(jīng)濟狀況和教育程度的家庭的兒童都能獲得平等的教育機會，建立起自尊和自信，能從自己的文化以及其他文化中獲得益處。

4、教育活動應將發(fā)展與學習聯(lián)結一體

發(fā)展和學習不是同一的和相互平行的，教育活動若能將兒童的發(fā)展與學習聯(lián)結一體，會使兒童的學習變得更為有意義，也會在一定程度上促進兒童的發(fā)展。綜合性課程中的教育活動有這方面的優(yōu)勢。

（四）維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程有何影響？

答：根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，幼兒園課程的設計和實施應遵循以下原則：

1、應該正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)。

2、幼兒園課程的設計和實施應在兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平（獨立行為水平）與潛在的發(fā)展水平（需要幫助水平）之間，使兒童通過各種類型的互動，包括與相同水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及成人的互動等，促進自身的發(fā)展。

3、不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力，這就是說，教師應該使用一種更具有彈性的動態(tài)性評價技術和方法去評價兒童，包括鼓勵兒童表述他們的所知，注意兒童是怎樣為他們所提供的幫助，明確怎樣的暗示是最有效的，等等。

4、重視教學對兒童發(fā)展的積極作用，特別強調教師在與兒童互動中應起的作用，特別強調鷹架教學就是一種關注教師為兒童提供幫助，促使其在最近發(fā)展區(qū)內的發(fā)展的教學手段。為了提高鷹架教學的實效，應在兒童已有的認知水平的基礎上擴大教學，以在沒有超越兒童最近發(fā)展區(qū)的前提下擴大兒童的發(fā)展。擴大，并不是加速，擴大指的是教師通過使用各種提示、重復、提供實物等手段，以兒童最近發(fā)展區(qū)內已有的受幫助行為為基線的擴展，幫助兒童發(fā)

展位于發(fā)展邊緣的行為。

（五）試述光譜方案中兒童學習的設計特點？

答：光譜方案由語言、數(shù)學、運動、音樂、常識、力學和構建、社會認識以及美術等八個領域的學習活動組成。

第一，光譜方案在8個知識領域里為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎上有所作為。每個知識領域由15—20個活動組成。第二，每個知識領域的一組活動一般都是自由游戲和結構化活動的組合。有些結構化的活動是與技能聯(lián)系在一起的，還有些結構化的活動將兒童的各種學習經(jīng)驗與課程目標整合為一體。

第三，每個知識領域的一組活動都由類似的形式加以表述：首先，有一個有關該知識領域的簡介，隨后，提出一些與在此領域學習中成功有關的關鍵能力，有些組的活動還對活動所需的材料作了交代。

第四，在每個具體的活動中，都列出了目標、核心成分、材料以及具體步驟。在活動的結束部分，還常包括教師應該注意的事項、對教師的建議、活動的改進和拓展等。

第五，智能光譜的學習活動分為4個類型：兒童為中心的小組活動；教師為中心的小組活動；兒童為中心的大組活動；教師為中心的大組活動。

第六，在每一組活動的后面，都有一些“回家作業(yè)”，這些活動為的是使家長能夠參與兒童的活動過程，培養(yǎng)兒童所具有的長處。

（六）幼兒園學科（領域）課程中教育活動設計的原則？

答：

1、所計劃的教育活動的程度應盡可能與兒童的發(fā)展水平相當。

在學科（領域）課程中，教師對教育活動的計劃與兒童的發(fā)展水平相符合，使之保持在維果茨基所謂的“最近發(fā)展區(qū)”內，教師應努力把握兒童發(fā)展的規(guī)律，把握學科（領域）內資的教學規(guī)律，在充分顧及學科（領域）特點的情況下，使所計劃的教育活動的深度與兒童發(fā)展的水平盡可能接近。

2、所計劃的教育活動的次序應盡可能與兒童的發(fā)展程序相近。

在學科（領域）課程中，教師對教育活動的計劃盡管也會充分考慮兒童的發(fā)展程序，但是各學科（領域）本身的邏輯結構和學習學科（領域）的規(guī)律等也是教師在計劃時的重要依據(jù)，這就是說，教師的活動計劃與兒童的發(fā)展往往是不平行的，甚至是相互矛盾的。教師計劃的教育活動次序與兒童的發(fā)展程序盡可能接近顯得特別重要。教師在設計教育活動時，需要將一項內容或要求分解為若干相互銜接、由淺入深的具體內容，才能與幼兒的學習能力相適應。

3、所計劃的教育活動應盡可能與個體和群體兒童的需要相符合

在學科（領域）課程中，教育活動可以以全體、小組和個體等不同的形式進行。雖然教師預設的教育計劃不可能完全與個體兒童的需要相符合，與小組兒童或全體兒童的需要完全相符合則更為困難，但是，教師可以通過認真觀察、任務分析和悉心準備，努力使自己為個體兒童設計的教育活動計劃盡可能與個體兒童、群體兒童的需要相符合。

（七）聯(lián)系實際談談皮亞杰的知識建構對幼兒園課程設計和實施的影響？

答題要點：強調兒童的自主活動，在日常教育活動中注重創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和提供大量的活動材料，讓兒童主動參與操作活動，鼓勵兒童探索和發(fā)現(xiàn)，強調在活動中鼓勵兒童的自我調節(jié)和反省抽象，促進兒童自主建構知識的過程，以此促進兒童的學習和發(fā)展。皮亞杰理論使許多學前教育工作者主張教育應適合不同發(fā)展水平的兒童的發(fā)展，并突出以同化為主的游戲活動在學前教育機構中的重要性。

要點部分12分，結合實際部分8分，滿分20分

第二篇：應用寫作 ?？茝土曎Y料

應用寫作 ?？茝土曎Y料

一、填空題

1、做什么

2、表達方式、語體特點

3、廣泛性、準確性

4、聯(lián)系與知照、憑證與記載

5、嘉獎令

6、分析教訓、處理意見

二、單項選擇題

1、③

2、①

3、②

4、①

5、⑤

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、√

7、√

8、×

9、√

10、√

四、簡答題

1、答：報告是上行文，一般只向本機關的直接上級發(fā)出，使下情上達，不要求上級批示答復。

2、答：“請示”與“函”是各級單位、組織行政管理中經(jīng)常使用的兩種公文。請示適用于向上級機關請求指示、批準：請示函是函的一種，函適用于不相隸屬機關之間商洽工作、詢問和答復問題、請求批準和答復審批事項。

3、答：專題性總結又稱單項總結，它是對某項工作、某個問題的專門性總結。這類總結，內容集中，針對性強，在實際工作中比綜合性總結運用得更廣泛、更普遍。

4、答：“批轉”和“轉發(fā)”這兩個詞含義不同，不可亂用。領導機關對于下級機關上報的公文或材料，用批轉性通知下發(fā)；下級機關不能批轉上級領導機關下發(fā)的文件，只能使用轉發(fā)的形式和用語，從而體現(xiàn)公文的等級性和規(guī)范性，切不可混用或顛倒。

五、寫作題

題目：針對學生中涌現(xiàn)的好人好事典型，請代學校擬寫一分表彰性通報。（50分）

××大學

關于表彰2010-2011學年學生好人好事的通報

各二級學院老師、同學：

2011年6月11日上午11點，來自廣西各大高校的大學生龍舟隊伍齊聚崇左市左江，為下午即將進行的第四屆廣西高校大學生龍舟賽做最后的訓練準備。此時，天空下著淅淅瀝瀝的小雨。就在各參賽隊伍爭分奪秒地加緊訓練時，一聲尖叫刺破了訓練的緊張氣氛?！痢链髮W的一位女舵手米小露同學不慎落水，就在女生慌亂撲騰中，兩名來自我?！痢翆W院的學生程明和謝軍就在那位女舵手落水的一剎那，奮不顧身一頭扎進涼颼颼的水里，托住那位落水女同學，然后帶其向龍舟上靠近。兩位學生在水中搏斗了幾分鐘，最終將那位女舵手救起。

兩位同學的舍己救人的精神值得我校全體教師和學生學習，特此提出通報，以表彰二位同學的先進事跡。

××大學校團委辦公室

二O一一年六月十五日

第三篇：中央電大?？啤靶睦韺W”期末復習資料

心理學

一．判斷題

1.一個人的個性，即人格，包括能力、氣質、性格三個方面。（×）

2.潛意識是精神分析學派的理論基石。

（√）

3.構造主義心理學派認為，心理學是研

究人的間接經(jīng)驗的一門學科。（×）4.許多研究資料表明，在語言功能方面，大腦左半球占有顯著的單側化優(yōu)勢。（√）

5.條件反射是在無條件反射的基礎上建

立起來的。（√）

6.條件反射形成的生理機制是強化的建

立。（×）

7.第二信號系統(tǒng)是人和動物共同具有的條件反射系統(tǒng)。（×）

8.神經(jīng)膠質細胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構

和功能單位。（×）

9.高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮過程

和抑制過程。（√）

10.感受性與感覺閾限成正比關系。（×）11.感覺屬于感性認知階段，知覺屬于理

性認識階段。（×）

12.錯覺是知覺的一種特殊形態(tài)，也就是

我們平常所說的幻覺。（×）

13.閾限是一種反應與另一種反應之間的分界值，可以通過實驗測量，它是個固定值。（×）

14.感覺適應可以降低個體對外界不良刺

激的敏銳度，是一種利弊兼具的心理現(xiàn)象。（√）

15.感覺和知覺是先后進行的，先有感覺，然后才有知覺。（×）

16.相同的刺激可以引起相同的感覺，但

卻會引起不同的知覺。（√）

17.空間知覺是人腦對事物的順序性和延

續(xù)性的反映。（×）

18.長時記憶的容量是7±2個組塊。（×）19.聯(lián)想是回憶的基礎，也是回憶的主要

形式。（√）

20.研究表明，對詞語喜好度的評定、作

業(yè)任務類型等加工深度因素，對內隱記憶效果并不影響。（√）

21.短時記憶的信息編碼以視覺或語義編

碼為主。（×）

22.短時記憶的遺忘主要是由信息干擾引

起的。（√）

23.由春天想到繁榮、從蒼松翠柏想到意

志堅強，這些現(xiàn)象體現(xiàn)的聯(lián)想規(guī)律是接近律。（×）

24.內隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要

比外顯記憶快得多。（×）

25.所有遺忘都是對過去經(jīng)歷過的事物不

能再認和回憶。（×）

26.遺忘是一種不良的心理現(xiàn)象。（×）27.在實際進行的思維活動中，分析和綜

合常常是結合在一起的。（√）28.定勢對問題解決只能起到妨礙作用。

（×）

29.魯班因為茅草割破手而發(fā)明了鋸子，牛頓從蘋果落地而聯(lián)想到地球引力，并發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這些都是原型啟發(fā)的典型例證。（√）

30.幻想是完全脫離現(xiàn)實生活發(fā)展規(guī)律，并且毫無實現(xiàn)可能的想象。（×）31.男女兩性在思維的方式和特征方面沒

有差異。（×）

32.集中思維的主要特點是求同求優(yōu)，發(fā)

散思維的突出特點是求異創(chuàng)新。（√）33.靈感是創(chuàng)造想象形成的條件之一。

（√）

34.對問題重新建構，從而尋找解決問題的方法，這種啟發(fā)法策略是頓悟。（√）35.注意不是一個獨立的心理過程，而是

心理活動的一種組織特性。（√）36.人在某一瞬間，其心理活動有選擇地

朝向一定對象而離開其它對象，這反心

映出注意的直觀性。（×）

37.保持功能是注意的首要功能，注意的其它功能都是在此基礎上發(fā)生作用的。（×）

38.人在高度集中注意時，身體其他的運動不會停止，還會一直進行下去。（×）

39.無意注意的產(chǎn)生和維持，僅僅取決于刺激物本身的性質，再無其它。（×）40.熟練地閱讀課文、熟練地騎自行車等活動中的注意都是有意注意。（×）41.注意作為一種內部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間總是一一對應的。（×）

42.心理學家卡內曼提出了第一個注意的資源分配模型。（√）

43.任何附加刺激都會引起注意分散。（×）

44.“平時做作業(yè)像考試一樣認真，考試時就能像做作業(yè)一樣輕松?！边@種培養(yǎng)集中注意力的方法是情境想象法。（√）

45.“人逢喜事精神爽”，描述的人的情緒狀態(tài)是心境。（√）

46.“愛屋及烏”生動地體現(xiàn)了情感的感染功能。（×）

47.美國心理學家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學家巴榮提出了“情商”概念。（√）

48.所謂“觸景生情”，表明了情緒情感具有隨意性。（×）

49.人的情緒和情感是難以彼此分離的兩種心理現(xiàn)象，就腦的活動而言，情緒和情感是不同物質過程的心理形式。（×）

50.情感具有情境性、沖動性和短暫性的特點。（×）

51.湯姆金森和拉扎勒斯提出了動機—分化理論，認為，情緒具有重要的動機性和適應性功能。（×）

52.情緒三因素理論認為人的情緒受環(huán)境因素、生理喚醒和動機三個因素的制約。（×）

53.心境是指強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗。（×）

54.激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（×）

55.意志行為的基礎是行為的目的。（×）56.意志是人類特有的高級心理活動過程。（√）

57.意志對行為的調節(jié)表現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)動；二是執(zhí)行。（×）58.情緒、情感既可成為意志行動的動力，也可成為意志行動的阻力。（√）59.因認知和個性的影響導致在工作、學習和人際交往方面的不成功，這屬于內部挫折。（√）

60.“既想吃肉，又怕發(fā)胖”，這屬于動機沖突中的雙避式?jīng)_突。（×）61.個體的活動動機越強，其活動效率越高。（×）

62.完成較高難度任務時，要取得最佳工作效率，動機水平最好處于較高水平。（×）

63.引起個體動機的外部條件是需要。（×）

64.按照需要的起源來分，需要可分為物質需要與精神需要。（×）

65.馬斯洛的需要層次論認為，需要層次從低級向高級遞升，在每一個時期，只存在一種需要。（×）

66.赫茨伯格的雙因素理論提出有兩種需要因素：保健因素和激勵因素，兩種因素都有明顯的激勵作用。（×）67.研究表明，恐懼使合群傾向增加，憂慮使合群傾向減少。（√）68.定勢屬于一種意識動機。（×）69.技能和才能是能力的不同表述形式，這三者是等同的。（×）

70.能力的強弱與完成活動的產(chǎn)品質量速

度之間是正相關。（√）

71.氣質受環(huán)境因素的影響較大，在生活

條件和教育的作用下，易于發(fā)生改變。（×）

72.氣質是個體心理活動的動力特性，影

響著個體活動的一切方面，仿佛使一個人的整個活動表現(xiàn)都涂上了個人獨特的色彩。（√）

73.人的氣質是相當穩(wěn)定的，不發(fā)生任何

變化。（×）

74.氣質無好壞之分，性格有好壞之分。

（√）

75.性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為

方式中的心理特征的總和。（×）76.性格的形成完全是由遺傳因素決定的。（×）

77.性格俗稱為性情、脾氣。（×）78.自我效能感是由美國心理學家羅杰斯

提出來的。（×）

79.學習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的變化。（×）

80.智力因素對學習的影響遠大于非智力

因素。（×）

81.品德是自覺意志的結果，是個體在長

期生活實踐中養(yǎng)成和形成的行為習慣。（√）

82.由先前信息所形成的最初的印象及對

后來的影響就是近因效應。（×）83.恐懼是個體在面對情境并企圖擺脫而

又無能為力時產(chǎn)生的感情體驗。（√）84.投射效應是指在人際交往中，認知者

在形成對別人的印象時總是假設自己與他人有相同的傾向，即把他人的特征投射到自己身上。（×）

85.一般公認的心理健康標準是美國心理

學家馬斯洛提出的“自我實現(xiàn)者”標準。（×）

86.病態(tài)心理主要表現(xiàn)為與他人相處略感

困難，生活自理有些吃力，缺乏同齡人所應有的愉快。（×）

87.疏泄療法就是讓來訪者傾訴心中的煩

悶和心中的矛盾，釋放心頭的重負，恢復心理平衡，防止軀體或精神發(fā)生疾病。（√）

二、單項選擇題

1．科學心理學誕生于（C）。

A.1789B.1897C.1879D.1987 2．第一位科學心理學家是：（B）。A.弗洛伊德B.馮特C.艾賓浩斯D.馬斯洛

3．有目的地創(chuàng)設、改變或控制某些條件，主動引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其進行分析的方法是（B）。

A．觀察法B．實驗法C．測量法D．談話法

4．強調心理現(xiàn)象是一個整體，是一種有組織的完整結構，反對把意識、心理分解成元素的心理學派是（B）。

A．構造主義B．格式塔心理學C．機能主義D．行為主義

5．主張心理學研究應以正常人為對象，研究那些真正屬于正常人心理活動層面問題的心理學派是（C）。

A．行為主義B．精神分析C．人本主義D．認知心理學

6．（C）和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒油灰暈榻l件反射的基本條件。

A．條件刺激B．無條件刺激C．強化D．操作活動

7．下列哪一項不屬于知覺的基本特性：（B）

A.理解性B.規(guī)律性C.整體性D.恒常性

8．記憶的首要環(huán)節(jié)是：（D）。

A.保持B.再認C.回憶D.識記

9．短時記憶的容量為：（C）。A.9±2B.8±2C.7±2D.6±2 10．華生于1913年發(fā)表了（D）一文，宣告了行為主義學派的誕生。

A.《行為：比較心理學導論》B.《行為主義的心理學》C.《行為主義的方法》D.《在行為主義者看來的心理學》11．1834年，韋伯提出了著名的韋伯定律，他認為（D）與原刺激量的比值是一個常數(shù)。

A.絕對感覺閾限B.感覺閾限C.最小可覺差D.中等強度刺激量

12．“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這種現(xiàn)象是（A）

A．感覺適應B．感覺對比C．感覺后像D．聯(lián)覺

13．感覺相互作用的一般規(guī)律是，（B）能提高另一種感覺的感受性。

A.強刺激B.弱刺激C.適宜刺激D.閾下刺激

14．學生上課時將老師的講課作為知覺對象，而將其它無關事物作為知覺背景。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的知覺特性是（B）

A．知覺整體性B．知覺選擇性C．知覺理解性D．知覺恒常性．

15．當知覺條件在一定范圍內改變時，知覺映像仍然保持相對不變的特性是（D）A．知覺整體性B．知覺選擇性C．知覺理解性D．知覺恒常性．

16．觀察力是構成（B）的一個重要組成部分，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。

A.知覺能力B.智力C.認知技能D.思維能力

17．對學過的知識、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶？（B）A 情緒記憶B 語詞邏輯記憶C 動作記憶D 形象記憶

18．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象屬于（C）

A．形象記憶B．語詞邏輯記憶C．情緒記憶D．動作記憶

19．記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對這種現(xiàn)象的解釋符合遺忘原因的（D）A．衰退理論B．提取失敗理論C．壓抑理論D．干擾理論

20．遺忘的壓抑理論是（D）首先創(chuàng)立的。A 艾賓浩斯B 費希納C 斯滕伯格D 弗洛伊德

21．人腦對客觀事物本質與規(guī)律的概括和間接的反映過程是（C）。

A．知覺B．記憶C．思維D．想象

22．教師根據(jù)學生的言語行為表現(xiàn)來推斷學生的內心世界，這體現(xiàn)了思維的（D）。A．概括性B．選擇性C．分配性D．間接性

23．當人的某些需要不能實際得到滿足時，可以利用想象方式得到滿足或實現(xiàn)，說明想象具有（B）。

A．預見作用B．代替作用C．補充作用D．反饋作用

24．兒童在解決把數(shù)字8可以分成多少時主要采用的思維是（A）。

A．發(fā)散思維B．集中思維C．求同思維D．直覺思維

25．問題解決的第一階段是：（A）。A.提出問題B.提出假設C.檢驗假設D.分析問題

26．有意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的（C）。

A.能動性B.適應性C.穩(wěn)定性D.變化性

27．學習時用自言自語的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，這種培養(yǎng)集中注意力的方法是（C）。A．情境想象法B．自我獎懲法C．自我暗示法D．記錄法

28．學生在專心聽講時，會一動不動地注視著老師講課的內容，這屬于注意外部表現(xiàn)中的（B）。

A．生理運動的變化B．無關運動的停止C．適應性運動D．貌似注意 29．“人是因為哭了才發(fā)愁，因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕?！边@種觀點屬于解釋情緒的（A）。

A．外周理論B．丘腦理論C．動機——分化理論D．認知理論

30．“人在森林里看到狗熊會產(chǎn)生恐懼，而在動物園里看到關在籠子里的狗熊卻不產(chǎn)生恐懼?！边@種現(xiàn)象符合（B）。A．情緒的生理反應理論B．情緒的評估—興奮理論C．情緒的進化理論D．情緒丘腦理論

31．兒童從周圍人的表情中能了解自己的哪些行為動作受鼓勵、應該做，哪些行為動作受責備、不應該做，這體現(xiàn)的情緒情感的功能是（D）。

A．遷移功能B．動機功能C．感染功能D．信號功能

32．激情是一種暴風雨般的、強烈而短暫的情緒狀態(tài)，它的出現(xiàn)帶有（C）。

A.感染性B.突然性C.爆發(fā)性D.緊張性

33．（D）是克服自卑的良好手段。A.排除憂郁B.自信C.積極的認知方式D.積極的心理暗示

34．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表現(xiàn)出的是哪種動機沖突（B）

A.雙避式?jīng)_突B.雙趨式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突 35．挫折的構成包括挫折情境、挫折認知和挫折反應，其中最重要的是（B）。A．挫折情境B．挫折認知C．挫折反應D．三者一樣重要

36．“酸葡萄效應”、“甜檸檬效應”等，體現(xiàn)了心理防御機制中的（D）。

A．轉移B．抵消C．補償D．合理化

37．馬斯洛認為，人的最高層次的需要是：（C）。

A.尊重B.求知C.自我實現(xiàn)D.安全

38、馬克思說：“饑餓總是饑餓，但用刀叉吃熟食來解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來解除的饑餓?！边@表明人的需要具有（D）

A.對象性 B.動力性 C.多樣性 D.社會性

39．下列不屬于動機功能的是（C）。A．激活功能 B．指引功能 C．選擇功能 D．維持功能

40．皮亞杰指出，兒童行為存在著自我激

發(fā)的現(xiàn)象。當兒童自由自在地進行操作時，他們會重復地操作當交通警察、開設醫(yī)院或“過家家”的游戲。這表明兒童的行為可以由（D）激發(fā)。

A.生理性動機B.外部動機C.社會性動機D.內部動機

41．有人對數(shù)學感興趣，有人對哲學感興趣。有人喜歡高尚的內容，有人則喜歡繁瑣的事物。這表明興趣具有（D）

A.穩(wěn)定性B.效能C.指向性D.廣度

42.美國心理學家（B）不贊成斯皮爾曼過分強調G因素的作用，強調能力由一群不同的原始能力組成。

A.桑代克B.瑟斯頓C.吉爾福特D.弗農(nóng)

43.西方第一個提出有關智力測量重要思想的人是（C）

A.特曼B.高爾頓C.斯坦福D.韋克斯勒

44.高級神經(jīng)活動過程強而平衡、不靈活型對應的氣質類型是（C）

A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質

45.某人性情急躁，易發(fā)脾氣，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其氣質類型屬于（A）A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質

46．某人穩(wěn)重踏實，勤奮刻苦，做事認真細致，他（她）的氣質類型傾向于：（B）A.抑郁質B.粘液質C.多血質D.膽汁質

47.美國心理學家佛蘭克?法利提出（D）性格，認為這是一種好冒險、喜歡刺激的性格特征。

A.O型B.A型C.B型D.T型

48.著名人格心理學家（B）依據(jù)心理傾向來劃分性格類型，最先提出了內—外向性格類型學說。

A.斯普蘭格B.榮格C.弗洛姆D.奧爾波特

49.英國心理學家艾森克依據(jù)因素分析方法提出了人格的（A）模型，并據(jù)此編制了人格問卷。A.3因素B.4因素C.5因素D.7因素

50．最能反映人的本質特性的個性心理特征是：（D）

A.需要B.能力C.氣質D.性格 51．格式塔心理學派認為，學習是由（C）實現(xiàn)的。

A.試誤B.強化C.頓悟D.同化

52．（D）是發(fā)現(xiàn)學習論的創(chuàng)始者。

A.奧蘇貝爾B.班杜拉C.桑代克D.布魯納

53．（B）的歸因理論認為，能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的4種主要原因。

A.海德B.韋納C.阿特金森D.馬斯洛

54．提出“道德認知發(fā)展論”的心理學家是（B）

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.劉華山D.班杜拉

55．一個人良好品德的形成，最重要的是（D）

A.提高道德認識B.豐富道德情感C.增強道德意志D.養(yǎng)成良好道德行為習慣

56．提出“愛情三角理論”的心理學家是（C）

A.皮亞杰B.榮格C.斯滕伯格D.艾森克

57．下列不屬于堪布斯特質標準的特質是（B）

A.積極的自我觀念B.待人民主和平C.恰當?shù)卣J同他人D.主觀經(jīng)驗豐富 58．有機變換是心理防衛(wèi)形式的一種，下列不屬于有機變換的是（C）

A.回避法B.自慰法C.傾訴法D.補償法

59.科學心理學誕生的標志是：1879年，德國科學家（B）在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。

A 魏特海默B 馮特C弗洛伊德D 艾賓浩斯

60.弗洛伊德是心理學歷史上（A）學派的創(chuàng)始人。

A精神分析B行為主義C 人本主D認知學派

61.行為主義者主張用（B）的方法研究心理現(xiàn)象。

A內省 B實證C現(xiàn)象學D釋夢

62.（A）是心理學研究方法中可以探求因果關系的一種方法。

A實驗法B個案法C觀察法A、閱讀B、講演C、游戲D、A如果兩個三角形的三條邊對應相等，那么D調查法 討論 這兩個三角形全等嗎？B地球上現(xiàn)在有63.心理學研究必須避免使被試身心受到81．在下列心理健康教育課程的教學方法多少人？ 損傷，因為心理學研究應遵守（A）的原中，屬于討論法的是（B）。C意識是怎樣起源的？則 A教育性B發(fā)展性C客觀性D科學性 64.主張人性善的心理學流派是（C）A精神分析B行為主義C 人本主義D認知學派 65.我們平常說的“喜怒哀樂”屬于心理現(xiàn)象中的（B）A認識B情緒和情感C 意志D 個性 66.（C）現(xiàn)象是人所特有的。A感覺B知覺C自我意識D情緒 67.屬于個體的行為活動的動力系統(tǒng)的是(D)A 記憶B能力 C氣質D需要 68.科學編制的心理測驗對于被測驗者的心理的測查(D)A 沒有誤差，可以絕對信任B誤差很小，可以給所有人使用C有誤差，但誤差完全可以消除D有誤差，在解釋測驗結果時要考慮誤差的影響 69.按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（D）。A．遺傳因素B．教育環(huán)境C．人格特征D．早期經(jīng)驗 70.“好勝心強，事業(yè)心強，雄心勃勃，有強烈的時間緊迫感，凡事求成”，這是（A）人格的典型表現(xiàn)。A．A型B．B型C．內向型D．外向型 71.在影響心理健康的因素中，下面哪個因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？（C）A．價值觀念B．人際關系C．擁擠與噪音D．文化變遷 72.下面關于心理咨詢的觀點不正確的是（D）A．心理咨詢是一個過程。B．心理咨詢是一種關系。C．心理咨詢是一種專業(yè)性的活動。D．心理咨詢面對的主要是精神病患者。73.在影響心理健康的生物學因素中，（C）因素的影響最為突出。A．軀體疾病B.病毒干擾C.遺傳D.大腦外傷 74.從內容來看，心理健康教育的基本任務主要包括心理素質培養(yǎng)和（A）兩項任務。A、心理健康維護B、心理品質優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、補救性教育 75．從性質來看，心理健康教育的基本任務主要包括（C）和補救性教育兩項任務。A、心理健康維護B、心理品質優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、矯正性教育 76.當個體遇到很多生活事件的時候，他所遭遇到的心理應激會（B）。A．保持不變B．累加C．抵消D．減少 77.人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動稱為（B）。A、壓力B、生活事件C、沖突D、應激反應 78.下列關于心理健康教育課程的特點不正確的是（B）。A、以提高學生心理素質為直接目的B、以教師講授為主C、以學生活動為主D、有教師指導 79．下列關于心理健康教育課程的特點正確的是（D）。A、以學生自發(fā)活動為主B、以補救性教育為主C、以普及心理學知識為目的D、面向全體學生 80．在下列心理健康教育課程的教學方法中，屬于認知法的是（A）。A、藝術欣賞B、腦力激蕩C、雙重扮演D、肯定性訓練 82．兩個學生一起表演，一個是有問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表演什么，助理演員就重復什么。這種方法是（B）。A、空椅子技術B、雙重扮演C、角色互換D、行為改變 83．咨詢員把體察到的當事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達出來，這稱為（A）。A、情感反映B、內容反映C、簡述語意D、摘要 84.根據(jù)“忽如一夜春風來，千樹萬數(shù)梨花開”想象詩中描繪的景象，屬于（A）。A.再造想象B創(chuàng)造想象C理想D空想 85.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，沒有使用的想象手法是（A）。A粘合B夸張C典型化D聯(lián)想 86.夢是一種典型的（B）A有意想象B無意想象C理想D理想 87.下列各項里能夠促進創(chuàng)造想象的有利因素是（A）A創(chuàng)新的動機B保守的個性C從眾的心態(tài)D郁悶的情緒 88.小孩子一邊聽故事一邊手舞足蹈地扮演故事中的某個角色時，他腦子中不一定需要出現(xiàn)的是（D）。A動作思維B形象思維C再造想象D辨證邏輯思維 89.某同學有一次無故對自己發(fā)脾氣，我們就認為他（她）一定是對自己有意見，這屬于（B）。A分析思維B直覺思維C創(chuàng)造性思維D動作思維 90.要想獲得“福兮禍所伏，禍兮福所依”的結論，離不開（D）。A動作思維B形象思維C形式邏輯思維D辨證邏輯思維 91.小學生不能理解“一支蠟燭的光在白天和在黑夜能夠照亮的范圍一樣大”，說明他們的思維方式主要是（C）。A創(chuàng)造性思維B動作思維C形象思維D邏輯思維 92.張同學一分鐘能夠說出紅磚的20種用途，李同學一分鐘只能說出5種，張同學的發(fā)散思維品質中一定好于李同學的是（C）。A獨創(chuàng)性B新穎性C流暢性D社會價值性 93.認為“女生越到中學高年級就越不如男生聰敏”是一種（D）。A創(chuàng)造性思維B形象思維C動作思維D常規(guī)思維 94.小孩子認為“會飛是鳥的關鍵特征”，說明他關于鳥的概念是（B）A科學概念B 日常概念C下定義概念D二級概念 95.先列舉概念的正例和反例，讓學生自行概括概念的內涵的學習方式是（C）A概念的同化B概念的具體化C概念的形成D概念的系統(tǒng)化 96.教師教“種子”的概念的時候，總是列舉豆類、麥粒、稻谷、水果核等可以食用的種子，可能導致的結果是（D）A學生不能理解什么是種子B學生分不清楚種子和果實的差異 C學生將所有可以食用的物品都當作種子的外延D學生將“可食用”這一非本質特征當作種子這一概念的本質特征 97.下面的問題中屬于心理學中界定的“問題”的是（C）D創(chuàng)建精神分析學派的人是誰？ 98.模仿青蛙游泳的方式發(fā)明“蛙泳”的泳姿的過程是（B）A定勢現(xiàn)象B原型啟發(fā)現(xiàn)象C功能固著現(xiàn)象D確認偏差現(xiàn)象 99.屬于創(chuàng)造性人格特征的是（D）A保守B循規(guī)蹈矩C 膽怯D好奇 100.數(shù)學證明題中的反證法屬于解決問題的思維策略中的（A）A逆向工作法B算法式式策略C啟發(fā)式策略D手段-目的分析法 101.秀才認字認半邊，體現(xiàn)的是（A）A定勢現(xiàn)象B原型啟發(fā)現(xiàn)象C功能固著現(xiàn)象D確認偏差現(xiàn)象 102.創(chuàng)造力最好的人其智商一般集中在（A）A.120左右B.100左右C.130以上D.70左右 103.才華早發(fā)與大器晚成主要體現(xiàn)了能力的（D）A分布差異B發(fā)展差異C結構差異D表現(xiàn)早晚的差異 104.下列屬于注意的外部表現(xiàn)的是（A）A朝向反應B膝跳反應C 抓握反應D閃瞬反應 105.全神貫注、陶醉癡迷地閱讀小說的人其注意狀態(tài)是（C）A有意注意B無意注意C有意后注意D長時注意 106.走在路上，聽見有人驚呼：“看，好漂亮的櫻花啊！”，于是下意識地去看看滿路緋紅的櫻花，這種對櫻花的注意是（B）A有意注意B無意注意C有意后注意D長時注意 107.快下課時忍著饑腸轆轆，邊盼下課邊耐著性子聽老師講課時的注意是（A）A有意注意B無意注意C有意后注意D長時注意 108.注意的（B）方面的品質較差的人，干活總是開小差。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉移 109.玩雜技的人手、頭頂、嘴中同時頂著旋轉的小碟，說明他們注意的（C）品質很好。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉移 110.每次上數(shù)學課幾分鐘了，小明還在想著前面的體育課上自己明星風采，說明他注意的（D）方面的品質不佳。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉移 111.小朋友看書的時候目光一次只能下移到后面的一個字，說明他們的注意的（A）方面的品質尚待鍛煉。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉移 112.即便是嘈雜的鬧市，人們也能夠聽到驚雷的聲響，說明無意注意受刺激物（A）的影響.A強度B變化C新異性D活動 113.動靜相宜、張馳有度的課堂教學活動容易吸引學生聽講，說明有意注意容易受到(B）的影響。A行為者的意志品質B活動的組織形式C活動的意義和價值 D行為者的情緒和需要 114.剛進黑暗的地方的時候，眼前一片漆黑，過幾分鐘又能看見一些東西了，這是視覺的（B）現(xiàn)象。A對比B暗適應C融合D明適應 A．個性B．需要C．興趣D．自我概念 115.我們能夠知道自己是站著還是坐著，134.（A）人和動物都具有。這是依賴（B）才能做到的。A．情緒B．情感C．道德感D．理A肌體覺B肌動覺C平衡智感 覺D視知覺 135.強度較小、持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)116.看見黃色的毛衣產(chǎn)生溫暖的感覺，這是（A）。是（C）現(xiàn)象。A．心境B．激情C．應激D．情A感覺的代償B感覺的適應C色溫感 聯(lián)覺D視覺融合 136.由意外的緊急情況引起的情緒狀態(tài)是117.下列感覺不容易發(fā)生適應現(xiàn)象的是C）。（D）A．心境B．激情C．應激D．情感 A視覺B嗅覺C味覺137.幫助了他人覺得高興，這屬于哪種情（A）。

A．巴甫洛夫B．希波克拉底C．加倫D．克瑞奇米爾

154．膽汁質的人的神經(jīng)類型是（A）。A．強而不平衡型B．強、平衡、靈活型C．強、平衡、不靈活型D．弱型

155．抑郁質的人的神經(jīng)類型是（D）。A．強而不平衡型B．強、平衡、靈活型C．強、平衡、不靈活型D．弱型 156．人格結構中的核心成分是（C）。A．能力B．氣質C．性格D．興D痛覺 118.能夠主動根據(jù)學習任務的需要調整自己的觀察對象和觀察策略，是觀察的（B）良好的表現(xiàn)。A準確性B自覺性C敏感性D全面性 119.一邊聞著花香，一邊看著鮮艷的花瓣，想“這就是牡丹花”。這是（B）。A感覺現(xiàn)象B知覺現(xiàn)象C思維現(xiàn)象D想象現(xiàn)象 120.雙關圖形最能夠說明知覺具有（A）。A選擇性B恒常性C理解性D整體性 121.（C）說明知覺具有整體性。A鶴立雞群B雙關圖形C主觀輪廓D黑白分明 122.繪畫中遠物顯小、近物顯大，是順應了視知覺的（D）。A整體性B選擇性C理解性D恒常性 123.考試之前對所學知識的復習和記憶肯定不屬于（A）。A無意識記B有意識記C機械識記D意義識記 124.我們根據(jù)自己來某地時所走的路和路邊建筑獨自摸索著回到出發(fā)地屬于（A）。A情景記憶B動作記憶C情緒記憶D語詞邏輯記憶 125.考試前還記得某填空題的正確答案，考試時卻記不起來，問題肯定出在（B）A識記環(huán)節(jié)B保持環(huán)節(jié)C再認環(huán)節(jié)D再現(xiàn)環(huán)節(jié) 126.幫同學傳話時還記得哪個11位數(shù)的手機號，完成任務之后就忘了，說明剛才動用的是（B）A瞬時記憶B短時記憶C長時記憶D感覺登記 127.某人和原來的朋友鬧翻了，不久就忘記了對方的生日，這是典型的（D）。A自然遺忘B記憶重構C前攝抑制D動機性遺忘 128.好不容易背下幾個單詞，被同學問了個問題之后記不起剛才背的單詞了，這是因為發(fā)生了（C）。A記憶重構B前攝抑制C倒攝抑制D動機性遺忘 129.如果記憶材料的總量太大，最好使用（C）。A集中識記B機械識記C分散識記D整體識記 130.在“gas”旁邊寫上“該死”，在“play”旁邊寫上“不累”，屬于識記方法中的（D）。A口訣法B數(shù)字法C故事法D諧音法 131.過目不忘的人有良好的記憶（A）品質。A敏捷性B持久性C精確性D準備性 132.基于愛賓浩斯的遺忘規(guī)律發(fā)展出的記憶策略是（D）。A分散復習B清晨背誦C多感官策略D及時復習133.情緒和情感是人對客觀事物是否符合自己的（B）而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。感？（B）A．理智感B．道德感C．美感D．榮譽感 138.一般來說，焦慮程度與學習效率之間呈（B）關系。A．U型B．倒U型C．直線型D．無規(guī)律型 139.高興時手舞足蹈屬于下列哪種表情？（B）A．面部表情B．身段表情C．語調表情D．言語表情 140.學到知識之后產(chǎn)生的喜悅和滿足感屬于（A）。A．理智感B．道德感C．美感D．是非感 141.“魚和熊掌不可兼得”而產(chǎn)生的沖突是（A）。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重沖突 142.情緒ABC理論中“B”是指D。A．情緒反應B．行為結果C．誘發(fā)事件D．信念 143.“吃不到葡萄就說葡萄酸”是一種（C）。A．固執(zhí)B．補償作用C．合理化效應D．自我整飾 144.人格傾向性的基礎是 C）。A．動機B．興趣C．需要D．信念 145.馬斯洛認為需要的最低層次是（D）。A．安全需要B．歸屬和愛的需要C．尊重需要D．生理需要 146.為了獲得他人的贊許、認可和親近而努力學習的動機是（A）。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機 147.以獲得知識為目的的學習動機是（C）。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機 148.小學低年級兒童的學習動機主要是（A）。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機 149.自我體驗是自我意識的（B）成分。A．認知B．情感C．意志D．動機 150.（B）是一種消極的自我評價，是認為自己不如他人而產(chǎn)生的消極情感。A．自信B．自卑C．自尊D．自負 151.自我控制屬于自我意識中的（C）成分 A．認知B．情感C．意志D．動機 152.氣質概念的最早提出者是（B）。A．亞里斯多德B．希波克拉底C．柏拉圖D．克瑞奇米爾 153．某人活潑好動、反應迅速、靈活多變、注意力容易轉移，他是屬于哪種氣質類型？（B）A．膽汁質B．多血質C．粘液質D．抑郁質 154．某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉移，他是屬于哪種氣質類型？（C）A．膽汁質B．多血質C．粘液質D．抑郁質 153．高級神經(jīng)活動類型說的提出者是趣

157．用圖片或墨跡，讓被試自由回答反應而測量性格的方法是（B）。

A．自然實驗法B．投射法C．問卷法D．個案法

158．（D）教養(yǎng)方式容易養(yǎng)成兒童自私、冷漠、無禮和缺乏獨立性的性格特征 A．民主型B．專制型C．放任型D．溺愛型

159．根據(jù)心理傾向性把性格分為內向型和外向型的心理學家是（A）。A．榮格B．培因C．魏特金D．阿德勒

160．按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（D）。A．遺傳因素B．教育環(huán)境C．人格特征D．早期經(jīng)驗

161．“好勝心強，事業(yè)心強，雄心勃勃，有強烈的時間緊迫感，凡事求成”，這是（A）人格的典型表現(xiàn)。

A．A型B．B型C．內向型D．外向型

162．在影響心理健康的因素中，下面哪個因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？（C）

A．價值觀念B．人際關系C．擁擠與噪音D．文化變遷

163．下面關于心理咨詢的觀點不正確的是（D）。

A．心理咨詢是一個過程。B．心理咨詢是一種關系。C．心理咨詢是一種專業(yè)性的活動。D．心理咨詢面對的主要是精神病患者。

164．在影響心理健康的生物學因素中，（C）因素的影響最為突出。

A．軀體疾病B.病毒干擾C.遺傳D.大腦外傷

165．從內容來看，心理健康教育的基本任務主要包括心理素質培養(yǎng)和（A）兩項任務。A、心理健康維護B、心理品質優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、補救性教育

166．從性質來看，心理健康教育的基本任務主要包括（C）和補救性教育兩項任務。

A、心理健康維護B、心理品質優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、矯正性教育

167．當個體遇到很多生活事件的時候，他所遭遇到的心理應激會（B）。

A．保持不變B．累加C．抵消D．減少

168．人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動稱為（B）。

A、壓力B、生活事件C、沖突D、應激反應

169．下列關于心理健康教育課程的特點不正確的是（B）。

A、以提高學生心理素質為直接目的B、以教師講授為主C、以學生活動為主D、有教師指導

170．下列關于心理健康教育課程的特點正確的是（D）。

A、以學生自發(fā)活動為主B、以補救性教育為主C、以普及心理學知識為目的D、面向全體學生

171．在下列心理健康教育課程的教學方法中，屬于認知法的是（A）。

A、閱讀B、講演C、游戲D、討論

172．在下列心理健康教育課程的教學方法中，屬于討論法的是（B）。

A、藝術欣賞B、腦力激蕩C、雙重扮演D、肯定性訓練

173．兩個學生一起表演，一個是有問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表演什么，助理演員就重復什么。這種方法是（B）。

A、空椅子技術B、雙重扮演C、角色互換D、行為改變

174.剛剛能引起感覺的最小刺激量是（D）

A、絕對感受性 B、差別感受性C、差別感受閾限D、絕對感受閾限

175.吃了糖再吃桔子會覺得桔子酸這是（D）

A、感受適應B、同時對比C、不同感受的對比D、繼時對比

176.下列哪一項不屬于知覺的基本特性：（B）

A.理解性B.規(guī)律性C.整體性D.恒常性

177.暗適應現(xiàn)象中個體絕對感受性和絕對感覺閾限（A）

A提高、降低B降低、提高C提高、提高D降低、降低

178.同一感覺相互作用規(guī)律主要有（B）

A適應B對比C聯(lián)覺D補償 179.對學過的知識、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶（B）A 情緒記憶B 語詞邏輯記憶C 動作記憶D 形象記憶

180.遺忘的壓抑理論是（D）首先創(chuàng)立的。

A 艾賓浩斯B 費希納C 斯滕伯格D 弗洛伊德

181.前面所學習的知識影響后面所學習的知識的記憶效果，這種干擾叫做（A）A 前攝抑制B 倒攝抑制C 過度學習D 先快后慢

182.艾賓浩斯的記憶曲線表明，自然遺忘的特點是：（A）

A 先快后慢B 先慢后快C 總是很快D 總是很慢

183.下列屬于長時記憶信息提取形式是（C）

A 識記B 保持C 再認D 編碼

184.短時記憶的保持時間是（B）A 幾十毫秒B 1分鐘C 1小時D 1天 185.瞬時記憶的容量是（A）

A 很大B 很小C 5——9個組塊D 視材料的性質而定

8、學習程度為（C）時，記憶的效果和效率最好。

A 50%B 100%C 150%D 30%

9、試圖回憶的遍數(shù)與閱讀的遍數(shù)比例為（A）時，記憶的效率最好。

A 4：1B 1：2C 1：4D 2：1

三．名詞解釋

1.反射：是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的對內外刺激所作的有規(guī)律性的反應。

2.錯覺：人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。3.道德感：人根據(jù)社會的道德行為準則，對自己和他人的言行進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。

4.心境：是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱為心情。

5.心理防御機制：個體處在挫折與沖突情境時解脫煩惱、減輕緊張以恢復平衡與穩(wěn)定的一種適應性反應。

6.意識和無意識：意識是指人們所特有反 映現(xiàn)實的最高形式，是人對現(xiàn)實的一種有 目的的、有組織的反映。也可以說，意識 就是心理，其中，語言和思維是意識活動 的核心因素。無意識則是個體未曾覺察到 的心理活動過程，是相對于意識而言。7.有意后注意：事先有預定目的，但不需要意志努力的注意，是注意的一種特殊形式。

8.趨避式?jīng)_突：當一個人面對一個既有吸引力又有排斥力的目標，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時產(chǎn)生的心理沖突。

9.退化：個體遭受挫折后表現(xiàn)出與自身年齡和身份不相符的幼稚行為。

10.遺忘：對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶。

11.感覺閾限：能引起感覺并持續(xù)一定時間的刺激量，可分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。

12.動作記憶：是以操作過的動作、運動、活動為內容的記憶。

13.功能固著：是個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。

14.應激：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。

15.升華：把被壓抑的沖動或欲望用符合社會要求的建設性方式表達出來，或是把消極情緒所引發(fā)的力量轉移到積極方面。16.表象：是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。

17.原型啟發(fā)：從類似事物中受到啟迪，從而發(fā)現(xiàn)所要創(chuàng)造的新事物的形象、構成部件，以及解決問題的方法或途徑等。18.合理化：又叫自慰法或文飾，是通過找一些理由為自己開脫，以減輕痛苦、緩解緊張，使內心獲得平衡。

19.暈輪效應：在人際知覺中，人們常從對方所具有的某個特征而泛化到其他一系列的特征上，從知覺到的信息推及到未知覺到的特征從局部的信息形成一個完整的印象。

20.操作性條件反射：通過動物自己的某種活動、某種操作才能得到強化而形成的條件反射。

21.實驗法：實驗法是許多自然科學采用的 方法，也是心理學研究的主要方法之一，它是有目的地創(chuàng)設、改變或控制某些條件，主動地引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其進行分析研究的方法。

22.測驗法：是心理學研究的重要方法之一，它是根據(jù)一定的法則，用數(shù)量對人的態(tài)度（行為傾向）加以確定，通過人的態(tài)度（行為傾向）的數(shù)量指標來推測人的心理狀況。

23.條件反射:有機體通過后天的學習訓練建立起來的反射。它主要是大腦皮質的功能，是反射活動的高級形式。

24.記憶:人腦對過去經(jīng)驗反映的心理過程。它包括記和憶的完整的過程，從記到憶包括識記、保持、再認、回憶四個基本環(huán)節(jié)。

25.遺忘:指對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶。

26.具體形象思維：憑借事物的具體想象和 表象來進行的思維?；締挝皇潜硐?，主 要心理成分有表象、聯(lián)想、想象等。27.創(chuàng)造性思維：以新穎、獨特的方式來解決問題的思維。新穎性是其根本特征，它是人類思維的高級過程，是一切創(chuàng)造性活動的必要心理條件。

28.注意:一個十分普遍的現(xiàn)象，它是感覺、知覺、思維、想象等心理過程的一種特性，即心理活動的一種組織特性?，F(xiàn)代心理學將注意定義為心理活動對一定對象的指向和集中。

29.意志:人自覺確定目的，支配、調節(jié)、控制自己行為，克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。它是人類特有的高級心理活動過程。

30.需要:有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向。它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是人類生存和發(fā)展的必然要求。需要是有機體缺乏某種東西時產(chǎn)生的一種主觀狀態(tài)，它是個體客觀需求的主觀反映。

31.動機:在自我調節(jié)的作用下，個體使自身的內在需求（如本能、需要、驅力等）與行為的外在誘因（外在條件、目標、獎懲等）相協(xié)調，從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素。

32.氣質:是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。33.性格是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。

34.首要特質:是一個人最典型、最有概括性的特質，它影響到一個人的各方面的行為。

35.根源特質:是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎的行為特質。

36.刻板印象：也叫定型化效應，是指個人受社會影響而對某些人或事持穩(wěn)定不變的看法。

四、簡述題

1.感受性變化的形式有哪些？

答：感覺適應；感覺對比；感覺后像；感

覺的空間積累和空間融合；感覺的相互作用；感覺的補償。

2.簡述多元智力理論的基本觀點。

答：美國心理學家加德納認為，智力的內

涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分所構成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)。這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這8種智力成分是：言語智力、邏輯-數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力、自然智力。

3.簡述情緒、情感的調控途徑。

答：（1）排除憂郁。改變認知角度；合理

釋放情緒；改變行為方式；調換環(huán)境；休息。（2）學會制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦慮。培養(yǎng)積極的認知方式；采取積極的行動方式。

4.什么是能力測量？能力測量有什么特征？

答：能力測量憑借的是有一系列能引起個

體反應的項目所組成的標準化量表，通過給個體每一反應項目的評分，并與經(jīng)過大量取樣而獲得的常模加以比較來間接地推定個體的某種能力水平。能力測量有三個特征：定量化、間接性和代表性。

5.簡述知覺的基本特性。

答：知覺選擇性、知覺理解性、知覺整體性、知覺恒常性。

6.影響問題解決的個體認知因素有哪些？答：認知結構的限制；遷移的作用；定勢的作用；策略選擇；功能固著與變通；原型啟發(fā)。

7.簡述人際交往的心理功能。

答：交流信息，豐富思想；協(xié)調行為，提

高效率；以人為鏡，認識自我；排解情緒，心理保健。

8.意志行為的基本特征有哪些？

答：意志總是與行為相關聯(lián)，是通過個人的行為活動表現(xiàn)出來的，故稱意志行為。意志行為的特征有：人類行為具有明確的行動目的。能自覺確定行動目的，是人意志行為的最基本特征；隨意運動是意志行為的基礎。人的意志行為是由意識調節(jié)下的一系列隨意運動組成的；意志行為與克服困難相聯(lián)系。意志行為總是與克服困難密切聯(lián)系的，這是其關鍵特征。

9.簡述艾賓浩斯的遺忘理論。

答：艾賓浩斯的遺忘曲線表明了記憶的保

存量隨時間而變化的規(guī)律，即遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一定水平上。

10.注意的品質有哪些？

答：

（一）注意的廣度（注意的范圍），指在同一時間內人能清楚地把握對象的數(shù)量。影響因素：（1）知覺對象的特點;（2）個人的活動任務和知識經(jīng)驗；

（二）注意的穩(wěn)定性，即注意保持在感受某種事物或從事某種活動上的時間特性。分狹義和廣義的兩種。

（三）注意的分配，指人在同一時間內能把注意指向于不同的對象。其條件 ：（1）多種活動中必須有一種達到自動化或部分自動化的程度；（2）同時進行的幾種活動之間有密切關系。

（四）注意的轉移，指根據(jù)新任務的需要，人主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動。是注意的動力特征，也是注意靈活性的表現(xiàn)。影響因素：（1）原來注意緊張度和活動的性質；（2）個人神經(jīng)過程的靈活性；（3）個體的自我控制能力。

11.簡述思維的品質。

答：思維的敏捷性與靈活性；思維的廣闊性與深刻性；思維的獨立性與批評性。

12.簡述柯爾伯格的3水平6階段論。答：柯爾伯格的道德發(fā)展階段論認為道德

判斷能力的發(fā)展與邏輯判斷能力的發(fā)展有關；道德發(fā)展是有階段性的，可以創(chuàng)造條件促進道德的發(fā)展；社會環(huán)境對道德發(fā)展具有巨大的刺激作用，道德發(fā)展在很大程度上受社會環(huán)境的支配。他把人們的道德判斷概括為三種水平即前習俗水平（前道德水平）、習俗水平、后習俗水平。每種水平可分為兩個階段，共形成六個階段，即懲罰和服從的定向階段、工具性的相對主義的定向階段、人際關系和諧或“好孩子”定向階段、“法律與秩序”的定向階段、社會契約的定向階段、普遍的倫理原則的定向階段。

13.簡述影響學生識記的因素。

答：識記是指識別和記住事物，從而獲得

和積累知識經(jīng)驗的過程，也稱為學習。影響識記的因素有：識記的方式（信息的編碼方式），如長時記憶中的信息多以語義類別編碼方式進行；識記的類型，有意識記和意義識記效果較佳；大腦皮層的興奮水平；識記的目的任務；識記的方法；當前活動的內容與性質，識記材料的數(shù)量和性質，學習的程度，識記者的態(tài)度、情緒等。

14.簡述意志行為的心理過程。

答：（1）采取決定階段：確定目的、形成動機、擬訂計劃。（2）執(zhí)行決定階段：重需要可分為內部尊重及外部尊重。將擬定的計劃付諸實施，從而達到既定前者指希望自己有實力，后者指對地目的。

位、威望的需求。自我實現(xiàn)的需要是

個人的最高需要，要求實現(xiàn)個人抱負，15.簡述性格與氣質的關系。

施展才能。馬斯洛認為，上述五種需答：性格與氣質同屬于個性心理特征，但

要是按次序逐級上升的。當下一級需它們之間有著嚴格的區(qū)別。首先，兩要獲得滿足之后，追求上一級的需要者表現(xiàn)個性特征的角度不同。性格是就成為行動的動力了。

從個體對待現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式方 面來表現(xiàn)其個性特征；而氣質則是從心理活動的速度、穩(wěn)定性與靈活性、強度與平衡性及趨向性等方面來表現(xiàn)個性差異的。其次，兩者可塑性程度不同。氣質可塑性較小，變化較緩慢；而性格可塑性較大，雖然相對穩(wěn)定，但較易改變。最后，兩者的社會意義不同。氣質無好壞之分，性格直接體現(xiàn)與社會生活之中，具有社會內容與社會意義，本身具有社會評價的好壞之分。

氣質與性格又相互制約，相互影響，有著密切的聯(lián)系。一方面，氣質影響性格的形成和表現(xiàn)，在性格特征形成的快慢速度和表現(xiàn)方面，無不明顯地帶著各自氣質類型的特點；另一方面，性格對氣質也產(chǎn)生一定影響，它在一定程度上掩蓋和影響著氣質，甚至漸漸影響一個人某方面氣質特征的改變。

16.在人際交往中應如何克服羞怯心理？ 答：（1）丟下包袱，即不要怕在交往中做

錯事，說錯話，要認識到說錯了話、做錯了事，盡管不令人愉快，但錯誤是可以改正的。（2）增強自信心，不要過分關注別人對自己的評價。（3）解決害羞的直接有效的辦法就是積極地進行人際交往，這是最重要的一點。必要時要強迫自己或請求他人督促自己進行交往活動。只有在不斷交往中總結經(jīng)驗教訓，肯定自己的成功之處，才能逐步擺脫害羞心理。

17.簡述馬斯洛的需要層次理論。答：需要層次理論美國心理學家馬斯洛

（A·H·Maslow）1943年提出的一種關于人的需要結構的理論。該理論基于兩個基本假設：

（1）人主要是受滿足某種需要的欲望所驅使的需求動物。人類的需要是無止境的，當個人滿足一種需求之后，就會產(chǎn)生另一種需求。

（2）人類所追求的需要具有普遍性，這些需要有層次之分。

由此，馬斯諾將人的需求分為五個層

次，由低到高分別為

（1）生理需要，是個人生存的基本需要。如吃、喝、住處。

（2）安全需要，包括心理上與物質上的安全保障，如不受盜竊的威脅，預防危險事故，職業(yè)有保障，有社會保險和退休基金等。

（3）社交需要，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸宿感，人際交往需要彼此同情、互助和贊許。

（4）尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心。（5）自我實現(xiàn)需要，指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。其中，生理需要是維持人類自身生存的基本需要，是人類最原始、最基本的需要。如衣、食、住、行、性的需要。在生理需要得到滿足之后，人就會產(chǎn)生安全需要，如避免職業(yè)病及事故，擺脫失業(yè)威脅及某些社會保障的需要。再上一層需要，是社交的需要，如滿足歸屬感，希望得到友愛等。尊

第四篇：專科應用文寫作復習資料經(jīng)濟應用文寫作

復習資料

一、名解題

1.、合同：是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設立、變更、終止民事權利義務關系的協(xié)議。

2、調查報告：就某一事件或某一問題，進行深入細致的調查研究之后寫出的真實反映情況的書面報告。

3、計劃；某一單位、部門或個人，對預計在一定時間內所要做的工作或所要完成的其他任務加以書面化、條理化和具體化的一種文書。

4、訴職報告：指國家工作人員就某一階段的任職情況，向有關部門及領導或群眾作出全面說明的一種文字材料。

5規(guī)章制度：是國家機關、業(yè)務主管部門、社會團體或其他組織機構所制定的，在一定時間內要求有關部門人員共同遵守的實用文書。

二、寫作分析題

1、為下文的通知填寫出恰當?shù)臉祟}：

各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構：

《國務院關于進一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設的通知》(國發(fā)〔1998〕23號)發(fā)布五年來，城鎮(zhèn)住房制度改革深入推進，住房建設步伐加快，住房消費有效啟動，居民住房條件有了較大改善。以住宅為主的房地產(chǎn)市場不斷發(fā)展，對拉動經(jīng)濟增長和提高人民生活水平發(fā)揮了重要作用。同時應當看到，當前我國房地產(chǎn)市場發(fā)展還不平衡，一些地區(qū)住房供求的結構性矛盾較為突出，房地產(chǎn)價格和投資增長過快；房地產(chǎn)市場服務體系尚不健全，住房消費還需拓展；房地產(chǎn)開發(fā)和交易行為不夠規(guī)范，對房地產(chǎn)市場的監(jiān)管和調控有待完善。為促進房地產(chǎn)市場持續(xù)健康發(fā)展，現(xiàn)就有關問題通知如下：

答案參考：國務院關于促進房地產(chǎn)市場持續(xù)健康發(fā)展的通知

2、簡評下列公文，并對其進行修改。XX市人大常委會關于在城區(qū)內禁止燃放煙花爆竹的決定

（XX年12月28日 X X市第十一屆人大常委會第十四次會議通過）XX市第十一屆人大常委會第十四次會議聽取審議了市人民政府關于在城市城區(qū)禁止燃放煙花爆竹議案辦理情況的報告，對此作出如下決定：

一、禁止燃放煙花爆竹，對于移風易俗，減少環(huán)境污染，防止火災和人身傷害事故，維護社會秩序，建設現(xiàn)代化文明城市，具有重要作用。禁放工作是利國利民之舉，勢在必行。

二、自 XX年1月31日起，城區(qū)內所有黨政軍機關、社會團體和企事業(yè)單位不得燃放煙花爆竹。XX年4月 1日起，城區(qū)范圍內一律禁放煙花爆竹。但是，經(jīng)市政府批準的為舉行重大慶?；顒铀挤诺臒熁ㄑ婊鸪?。

三、市人民政府要根據(jù)本決定制定具體實施辦法、認真組織實施。全市各級黨政機關、社會團體和企事業(yè)單位，要堅決執(zhí)行本決定，為人民群眾作出表率。公安、工商行政管理、城市管理、環(huán)境保護及新聞等部門要齊抓共管真正負起責任。廣大市民要響應號召，移風易俗，自覺遵守有關規(guī)定，保證城區(qū)禁放煙花爆竹工作的順利進行。

xx市人大常委會

三、簡答題

1、求職信的撰寫要注意什么？

①要力求簡潔凝練，避免長篇大論、繁冗瑣細； ②要力求平實直白，避免故作高深或故弄玄虛； ③要力求條分縷析，避免雜亂無章；

④要力求準確、通暢，避免出現(xiàn)病句、錯別字； ⑤要力求語言真誠自然，避免矯揉造作；

⑥要力求文面整潔、美觀，避免書寫比清和隨意涂抹。

2、寫作請示有哪些注意事項？ ①要正確選用文種； ②要做到一文一事； ③要避免多頭請示； ④要避免越級請示。

3、公文主具有哪些特點？ ①法定性； ②政策性； ③實用性； ④時效性； ⑤規(guī)范性。

4、撰寫總結的要求？

①要充分占有資料，并實事求是地反映情況； ②要善于分析材料，并找出規(guī)律性的東西來； ③要合理的取舍內容，以突出重點； ④要深入研究問題，以寫出特色。

四、依據(jù)自己掌握的實際資料寫一份調查報告（共30分）要求：

1、內容要明確，中心要突出；

2、格式要正確，寫法要規(guī)范、；

3、語言要準確、簡明、得體、書寫、清楚；

4、字數(shù)600左右。試題答案

一、概念題

1.章程：是黨派或團體組織、用于規(guī)定自身的性質、宗旨、組織機構、活動形式和行為準則等內部事務的一種文書。

2.行政起訴狀：是指行政訴訟的原告認為自己的合法權益受到行政機關和行政機關工作人員具體行政行為的侵害，向人民法院提起訴訟，要求依法處理的法律文書。

3．守則：是某一單位、部門或屬于某一社會群體的成員所共同遵循的行為準則，是用以規(guī)范人們的行為方式的文書。⒂求職信：是求職者向用人單位介紹自己，并表達求職意愿，以求獲得某個職位的一種專用信件。

4．閉幕詞：是在比較正式的大型會議或活動的閉幕式上，舉辦單位的主要領導人或其他有關人員所作的總結性講話。⒄經(jīng)濟新聞：是指及時、迅速地對經(jīng)濟領域新進發(fā)生的具有一定社會意義或影響的事實所作的簡要報道。

5.民事答辯狀：是指民事訴訟的被告或被上訴人根據(jù)民事起訴狀或民事上訴狀的內容，針對原告提出的訴訟請求或上訴人提出的上訴請求作出答復，并依據(jù)事實與理由進行辯駁的法律文書。

二、寫作分析題

1．根據(jù)下文的內容補寫出恰當?shù)奈恼聵祟}。

對危機管理的理解，離不開對危機事件的認識。關于“危機”，著名的危機管理理論大師巴頓(1993)認為，危機是“一個會引起潛在負面影響的具有不確定性的大事件，這種事件及其后果可能對組織及其員工、產(chǎn)品、服務、資產(chǎn)和聲譽造成巨大的傷害”。國內的管理學家們基本上都把“危機”定義為突發(fā)的、對組織和個人帶來嚴重負面影響的重大事件。事件的種類很多，按照一般分類，危機事件可分為自然災害(如地震、干旱、水災等)和社會危機事件(如社會**、戰(zhàn)爭、恐怖活動等)；按照危機的起源，可分為系統(tǒng)內部危機和系統(tǒng)外部危機；按照危機發(fā)生地域，可分為區(qū)域危機和國家危機。按照危機性質，可把危機分為兩大類，一類是針對社會制度基本結構的危機，如美國“九一一事件”、阿根廷經(jīng)濟政治危機；一類是針對具體行為規(guī)范或價值觀的危機，如廣西南丹礦難等。雖然二者各有所側重，但在實際情況中，二者的界限有時并不明顯，特別是當自然災害、具體事件危機處理不當時，很有可能會引發(fā)針對整個社會制度的全面危機。

2.根據(jù)下面這份函的內容及給出的材料，起草一份答復此函的復函

寫作要求：內容要明確，中心要突出；格式要正確，寫法要規(guī)范(可只寫標題、主送機關、正文、發(fā)文機關和發(fā)文時間幾個項目)；語言要準確、簡明、得體、書寫、清楚。

關于請求適當增加教學設備維修經(jīng)費的函 XX字[2003]X號 財務處：

隨著辦學規(guī)模的日益擴大和教學手段的不斷更新，我校各種教學設備的數(shù)量和使用頻率均有大幅度增加，設備維修的任務越來越重，經(jīng)費支出越來越多，原來核撥的經(jīng)費缺口很大，根本無法滿足實際需求。而經(jīng)貲短缺問題如不盡快解決，正常的維修工作將難以按要求進行，維修質量更是無法得到保證，這無疑會使教學工作受到影響。為此，請求適當追加教學設備維修經(jīng)贊?？煞瘢貜蜑榕?。

三、簡答題

1．在合同的簽定中，主要應當注意哪些問題？ ①要熟悉有關法律法規(guī)和方針政策； ②要精通業(yè)務，了解情況；

③要在平等協(xié)商，取得一致意見的基礎上確定各項條款； ④要認真書寫，不得隨意涂改。2．公文寫作的基本要求是什么？

①要熟悉黨和國家的方針政策和有關的法規(guī)、規(guī)定； ②要了解實際情況； ③要遵循各項行文規(guī)則。

3、調查報告的寫作要求？

①要認真進行調查研究，充分占有材料；

②要以正確的立場和方法，認真分析并合理組織材料； ③要研究結構形式和語言特色。

③詳略要得當，重點要突出；④語言要得體。

4、述職報告的寫作要求？ ①內容要客觀真實； ②內容要具體實在； ③詳略要得當，重點要突出； ④語言要得體。

四、根據(jù)自己的工作與學習情況，寫一份總結報告（共30分）

要求：

1、內容要明確，中心要突出；

2、格式要正確，寫法要規(guī)范、；

3、語言要準確、簡明、得體、書寫、清楚；

4、字數(shù)600左右。

第五篇：電大?？啤段鞣浇?jīng)濟學》復習資料

電大專科《西方經(jīng)濟學》復習題及答案

一、選擇題：在下列各題的備選答案中選擇一個正確。（每題2分，共20分）1.對一般的商品來說，當其供給不變時，如果其需求增加，則該商品的：（B）

A.均衡價格上升和均衡數(shù)量減少 B.均衡價格上升和均衡數(shù)量增加 C.均衡價格下降和均衡數(shù)量減少 D.均衡價格下降和均衡數(shù)量增加 2.總效用達到最大時：（B）

A.邊際效用為正

B.邊際效用為零 C.邊際效用為負

D.邊際效用達到最大 3.內在經(jīng)濟是指：（A）

A.一個企業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模擴大時由自身內部所引起的產(chǎn)量增加 B.一個企業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模擴大時由自身內部所引起的產(chǎn)量或收益減少 C.一個行業(yè)的擴大對其中每個企業(yè)帶來的產(chǎn)量或收益的增加 D.整個社會經(jīng)濟的發(fā)展給一個企業(yè)所帶來的產(chǎn)量或收益的增加

4.短期邊際成本曲線與短期平均成本曲線的相交點是：（A）

A.平均成本曲線的最低點

B.邊際成本曲線的最低點 C.平均成本曲線下降階段的任何一點

D.平均成本曲線上升階段的任何一點

5.完全競爭市場上的企業(yè)之所以是價格接受者，是因為：（C）

A.它對價格有較大程度的控制

B.它生產(chǎn)了所在行業(yè)絕大部分產(chǎn)品 C.它的產(chǎn)量只占行業(yè)的全部產(chǎn)量的一個很小的份額 D.該行業(yè)只有很少數(shù)量的企業(yè) 6.用支出法計算國內生產(chǎn)總值時：（D）

A.將人們取得的收入加總 B.將提供物質產(chǎn)品與勞務的各個部門的產(chǎn)值加總 C.將各生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中所得到的各種收入加總 D.把購買各種最終產(chǎn)品所支出的貨幣價值加總 7.在總需求中，引起經(jīng)濟波動的主要因素是：（B）

A.消費 B.投資 C.政府支出

D.凈出口 8.IS-LM模型研究的是：（B）

A.在利息率與投資不變的情況下，總需求對均衡的國內生產(chǎn)總值的決定

B.在利息率與投資變動的情況下，總需求對均衡的國內生產(chǎn)總值的決定

C.總需求與總供給對國民生產(chǎn)總值和物價水平的影響

D.在總供給不變的情況下總需求對均衡的國內生產(chǎn)總值的決定 9.周期性失業(yè)是指：（B）

A.經(jīng)濟中由于正常的勞動力流動而引起的失業(yè) B.由于總需求不足而引起的短期失業(yè)

C.由于經(jīng)濟中一些難以克服的原因所引起的失業(yè) D.由于經(jīng)濟中一些制度上的原因引起的失業(yè) 10.匯率貶值將引起：（A）

A.國內生產(chǎn)總值增加，貿易收支狀況改善 B.國內生產(chǎn)總值增加，貿易收支狀況惡化 C.國內生產(chǎn)總值減少，貿易收支狀況惡化 D.國內生產(chǎn)總值減少，貿易收支狀況改善

二、判斷正誤題：正確的命題劃“√”，錯誤的命題劃“×”。（每小題 2 分，共 20 分）1.2001年12月31日的外匯儲備量是流量。（X）

2.如果消費者的收入增加而商品的價格不變，則消費可能線向右上方平行移動。(V)3.技術水平不變是指生產(chǎn)中所使用的技術沒有發(fā)生變化。（X）4.壟斷競爭市場上，企業(yè)的成功取決于產(chǎn)品差別競爭。（V）5.壟斷的存在會引起市場失靈。（V）

6.凱恩斯主義與新古典宏觀經(jīng)濟學在理論上的分歧是市場機制是否完善，在政策上的分歧是是否需要政府干預經(jīng)濟。（V）

7.只要人們普遍接受把“萬寶路”香煙作為交換媒介，“萬寶路”香煙就是貨幣。（V）8.乘數(shù)的大小取決于邊際消費傾向。（V）

9.圍繞菲利蒲斯曲線的爭論，不同的經(jīng)濟學派表明了他們對宏觀經(jīng)濟政策的不同態(tài)度（V）10.物價穩(wěn)定就是通貨膨脹率為零。（X）

三、填空題（每空 1 分，共 20 分）

1.經(jīng)濟學研究方法中的實證方法要回答的問題是(是什么)，規(guī)范方法要回答的問題是(應該是什么)。2.替代效應使價格上升的商品需求量(減少)，收入效應使價格上升的商品需求量(減少)。

3.當市場供求關系實現(xiàn)均衡時，需求價格與供給價格相等，需求量與供給量也相等，處于這種均衡狀態(tài)的市場稱為市場處于(市場出清)狀態(tài)。

4.研究消費者行為的序數(shù)效用論認為，效用只能表示出滿足程度的(高低與順序)，因此效用的大小只能用序數(shù)表示。

5.在分析技術效率時，短期是指企業(yè)不能全部調整(所有生產(chǎn)要素投入)的時期。6.會計成本與機會成本之和稱為(經(jīng)濟成本)。

7.假設某一市場的銷售額為1000億元，在該市場上最大的四家企業(yè)的銷售額分別為200億元、160億元、140億元和100億元，則該市場上的四家集中率為(60％)。8.如果一件事件未來的可能結果可以用概率表示就是(風險)。

9.國民生產(chǎn)總值以(人口)為統(tǒng)計標準，國內生產(chǎn)總值以(地理上的國境)為統(tǒng)計標準。10.平均消費傾向與平均儲蓄傾向之和等于(1)，邊際消費傾向與邊際儲蓄傾向之和等于(1)。11.商業(yè)銀行體系所能創(chuàng)造出來的貨幣量與法定準備率成(反)比，與最初存款成(正)比。12.供給推動的通貨膨脹是由于(成本)增加而引起的通貨膨脹。

13.擴張性財政政策包括(增加政府支出和減少稅收)，緊縮性財政政策包括(減少政府支出和增加稅收)。14.對國內產(chǎn)品的支出＝國內支出＋(凈出口)。

四、計算題（每小題 5 分，共 10 分）

2.如果要使一國的經(jīng)濟增長率從6％提高到8％，在資本－產(chǎn)量比率為3 的前提下，根據(jù)哈羅德經(jīng)濟增長模型，儲蓄率應有何變化？

2.根據(jù)哈羅德經(jīng)濟增長模型的公式：。已知C＝3，G1＝6％，G2＝8％，將已知數(shù)據(jù)代入，則有：

S1＝3×6％＝18％ S2＝3×8％＝24％

因此，儲蓄率應從18％提高到24％。（5分）

五、問答題（每小題 15 分，共 30 分）

1.改革開放之前，我國城鎮(zhèn)人口的基尼系數(shù)為0.18左右，現(xiàn)在基尼系數(shù)已接近0.4，這說明我國的收入分配發(fā)生了說明變化？如何認識這種變化？

1.（1）基尼系數(shù)衡量一個社會的收入分配狀況，基尼系數(shù)越小，收入分配越平等；基尼系數(shù)越大，收入分配越不平等。（4分）（2）我國的基尼系數(shù)提高，說明收入分配的差距拉大。（4分）（3）收入分配差距拉大打破了平均主義，有利于經(jīng)濟發(fā)展。（3分）（4）要適當注意公平，尤其是壯大中等收入階層，并實現(xiàn)社會保障。（4分）

2.用圖形說明一國居民購買住房的增加對宏觀經(jīng)濟的影響。

2.SAS

AD2

AD1

0 Y1 Y2 GDP

P

P2 P1

（1）購買住房為投資需求，它會影響總需求。（4分）（2）投資增加會引起總需求增加，總需求曲線向右方移動，由AD1移動到AD2。（4分）（3）變動的結果是GDP增加（由Y1增加為Y2），物價水平上升（由P1上升為P2）。（4分）（4）作圖3分。

一、填空題(每空l分。共10分)1．選擇就是如何使用(有限資源)的決策。

2．價格上限是政府為了限制某種商品價格上升而規(guī)定的這種商品的(最高)價格。

3．如果把等產(chǎn)量線與等成本線合在一個圖上，那么等成本線必定與無數(shù)條等產(chǎn)量線中的一條相切于一點，在這個切點上就實現(xiàn)了(生產(chǎn)要素最適組合(或生產(chǎn)者均衡))。4．在壟斷競爭市場上，企業(yè)的成功取決于(產(chǎn)品差別)競爭。

5．個人所得稅是稅收的一項重要內容，它通過(累進所得稅制度)來調節(jié)社會成員收入分配不平等狀況。6．摩擦性失業(yè)是經(jīng)濟中由于(正常的勞動力流動)而引起的失業(yè)。

7．粘性工資理論是指短期中(名義工資)的調整慢于勞動供求關系的變化。8．投資函數(shù)是指(投資與利率)之間的關系。9．衡量通貨膨脹的指標是(物價指數(shù))。

10．貨幣主義者認為，貨幣政策應該根據(jù)經(jīng)濟增長的需要，按一固定比率增加貨幣供給量，這被稱為(簡單規(guī)則)的貨幣政策。

二、單項選擇題(從下列每小題的四個選項中，選出一項正確的，將其標號填在題后的括號內。每小題2分，共30分)1．宏觀經(jīng)濟學要解決的問題是：(B)A．資源配置 B．資源利用

C．整個經(jīng)濟如何實現(xiàn)最大化 D．國民收入的決定 2．經(jīng)濟學上的需求是指人們的：(C)A．購買欲望 B．購買能力 C．購買欲望和購買能力的統(tǒng)一 D．根據(jù)其購買欲望所決定的購買量 3．如果，我們就說一種商品的需求富有彈性：(A)A．需求量變化百分比大于價格變化百分比

B．需求量變化百分比小于價格變化百分比

C．需求變化大于價格變化

D．價格變化大于需求變化 4．總效用達到最大時：(B)A．邊際效用為正 B．邊際效用為零

C．邊際效用為負 D．邊際效用達到最大 5．內在經(jīng)濟是指：(A)A．一個企業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模擴大時由自身內部所引起的產(chǎn)量增加

B．一個企業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模擴大時由自身內部所引起的產(chǎn)量或收益減少

C．一個行業(yè)的擴大對其中每個企業(yè)帶來的產(chǎn)量或收益的增加

D．整個社會經(jīng)濟的發(fā)展給一個企業(yè)所帶來的產(chǎn)量或收益的增加 6．下列哪一項不是劃分市場結構的標準?(A)A．利潤的高低 B．行業(yè)的市場集中程度C．行業(yè)的進人限制 D．產(chǎn)品差別

7．壟斷企業(yè)采取歧視定價時：(C)A．對不同商品向不同消費者收取不同的價格

B．對不同商品向不同消費者收取相同的價格 C．對同一種商品向不同消費者收取不同的價格、D．對同一種商品向不同消費者收取相同的價格 8．經(jīng)濟學家認為，工會的存在是：(A)A．對勞動供給的壟斷 B．對勞動需求的壟斷 C．對勞動供求雙方的壟斷 D．對勞動的供求都無影響

9．下列哪一種是M。的一個組成部分，但不是M1的一個組成部分?(B)A．活期存款 B．儲蓄存款C．信用貨幣 D．旅行支票 10．總需求曲線表明，隨著物價水平的下降：(A)A．實際GDP增加 B．實際GDP減少C．名義GDP增加 D．名義GDP減少 11．根據(jù)總需求一總供給模型，當總需求不變時，預期的物價水平上升會引起：(C)A．均衡的國內生產(chǎn)總值增加，價格水平上升

B．均衡的國內生產(chǎn)總值減少，價格水平不變 C．均衡的國內生產(chǎn)總值減少，價格水平上升

D．均衡的國內生產(chǎn)總值不變，價格水平下降

12．根據(jù)乘數(shù)理論，在邊際消費傾向為0．80時，l億元的自發(fā)總支出增量將使國內生產(chǎn)總值增加：(D)A．2億元 B．3億元 C．4億元 D．5億元 13．下面表述中哪一個是正確的?(C)A．在任何情況下，通貨膨脹對經(jīng)濟影響很小 B．在通貨膨脹可以預期的情況下，通貨膨脹對經(jīng)濟的影響也很大

C．在通貨膨脹不能預期的情況下，通貨膨脹有利于雇主而不利于工人

D．在任何情況下，通貨膨脹對經(jīng)濟影響很大

14．當經(jīng)濟中存在通貨膨脹時，應該采取的財政政策工具是：(C)A．增加政府支出和減少稅收

B．減少政府支出和減少稅收

C．減少政府支出和增加稅收

D．增加政府支出和增加稅收

15．人民幣匯率升值是指：(A)

A．人民幣與美元的比率由1：0．2變?yōu)閘：0．25

B．人民幣與美元的比率由1：0．2變?yōu)閘：0．18 C．人民幣與美元的比率由5：l變?yōu)?：0．4

D．人民幣與美元的比率由1：0．2變?yōu)?：0．4

三、判斷正誤題(正確的命題在括號里劃“＼／”。錯誤的命題在括號里劃“×”。1．供給的增加將引起均衡價格的上升和均衡數(shù)量的減少。(X)2．賣者提高價格肯定能增加總收益。(X)3．在無差異曲線與消費可能線的交點上，消費者所得到的效用達到最大。(X)4．寡頭市場上各企業(yè)之間存在著極為密切的關系。(V)5．某項政策實施前，基尼系數(shù)為0．68，該政策實施后，基尼系數(shù)為0．72，所以說該政策的實施有助于實現(xiàn)收入分配平等化。(X)

6．居民購買住房屬于個人消費支出。(X)7．經(jīng)濟增長的最簡單定義就是國內生產(chǎn)總值的增加和社會福利的增加以及個人福利的增加。(X)8．消費函數(shù)的穩(wěn)定性保證了宏觀經(jīng)濟的穩(wěn)定性。(V)9．凱恩斯認為，引起總需求不足的根本原因是貨幣的過量發(fā)行。(X)10．在開放經(jīng)濟中，對外貿易乘數(shù)大于一般的乘數(shù)。(X)

四、計算題(每小題5分，共10分)1．某人原為某機關一處長，每年工資2萬元，各種福利折算成貨幣為2萬元，其后下海，以自有資金50萬元辦起一個服裝加工廠。經(jīng)測算，一年中的各種支出為55萬元，經(jīng)營一年后共收入60萬元，這時銀行的利率為5％。請說明該處長下海是否是明智的選擇。

解：(1)會計成本是55萬元，機會成本為：2萬元+2萬元+2．5(50萬元5％)萬元=6．5萬元。(2分)。

(2)經(jīng)濟利潤=總收益一會計成本一機會成本=60萬元一55萬元一6．5萬元=l．5萬元?；蛘哂茫航?jīng)濟利潤=會計利潤一機會成本一5萬E(60一55)--6．5萬元=l．5萬元。(2分)(3)經(jīng)濟利潤為負(即虧損1．5萬元)，說明下海不明智。(1分)2．1950年，教授的平均工資為300元，2000年，教授的平均工資為4000元。以1950年的物價指數(shù)為100，2000年的物價指數(shù)為2100，教授的實際平均工資增加了，還是減少了? 解：

從計算結果來看，教授的實際平均工資減少了。(1分)

五、問答題(每小題15分，共30分)1．國防、鋼鐵廠的污染、特大企業(yè)的存在都會引起市場失靈，它們各自引起市場失靈的原因是什么?應該如何解決? 答：(1)國防之所以會引起市場失靈，是因為它是一種公共物品。(2分)

(2)鋼鐵廠的污染之所以會引起市場失靈，·是由于外部性的存在。(2分)

(3)特大企業(yè)會引起市場失靈，是由于壟斷的存在。(2分)(4)用政府干預來解決這些問題：(9分)國防——由政府提供；污染——可以使用立法或行政手段，或者采用經(jīng)濟或市場手段；壟斷——政府可以用價格管制、反壟斷法或國有化來消除壟斷。2．用IS—LM模型分析擴張性貨幣政策對經(jīng)濟的影響。

答：(1)IS—LM模型是說明物品市場與貨幣市場同時均衡時利率與國內生產(chǎn)總值決定的模型。(3分)

(2)擴張性貨幣政策就是增加貨幣供給量，降低利率，刺激總需求。(3分)

(3)當貨幣供給量增加時，LM曲線向右下方移動，即從LM0移動到LM1(3分)

(4)LM曲線向右下方移動，引起GDP從Y0增加到Y1利率從i0下降為i1(3分

(5)作圖占3分。

一、單選題：（每題2分，共20分）

1.下列哪一項會導致某種商品需求曲線向左移動？（B）

A.消費者收入增加 B.互補品價格上升

C.替代品價格上升 D.該商品的價格下降 2.同一條無差異曲線上的不同點表示：（B）

A.效用水平相同，所消費的兩種商品組合比例也相同 B.效用水平相同，所消費的兩種商品組合比例卻不同 C.效用水平不同，所消費的兩種商品組合比例也不同 D.效用水平不同，所消費的兩種商品組合比例卻相同

3.利潤最大化的原則是：（B）

A.邊際成本小于邊際收益 B.邊際成本等于邊際收益 C.邊際成本大于邊際收益 D.邊際成本等于平均成本

4.下列哪一個不是壟斷競爭的特征？（A）

A.企業(yè)數(shù)量很少 B.進出該行業(yè)容易 C.存在產(chǎn)品差別 D.企業(yè)忽略其競爭對手的反應 5.隨著工資水平的提高：（B）

A.勞動的供給量一直增加

B.勞動的供給量先增加，但工資提高到一定水平后，勞動的供給不僅不會增加反而會減少

C.勞動的供給量增加到一定程度后就不會增加也不會減少了

D.勞動的供給量先減少，后增加

6.一年內在本國領土所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品的市場價值總和被稱為：（B）

A.國民生產(chǎn)總值 B.國內生產(chǎn)總值 C.國內生產(chǎn)凈值

D.實際國內生產(chǎn)總值 7.由一種工作轉換到另一種工作而導致的失業(yè)稱為：（B）

A.總需求不足的失業(yè)

B.摩擦性失業(yè) C.結構性失業(yè)

D.周期性失業(yè) 8.根據(jù)簡單的凱恩斯主義模型，引起國內生產(chǎn)總值減少的原因是：（A）

A.消費減少

B.儲蓄減少

C.消費增加

D.總供給減少 9.根據(jù)菲利普斯曲線，降低通貨膨脹率的辦法是：（C）

A.減少貨幣供給量

B.降低失業(yè)率

C.提高失業(yè)率 D.增加工資 10.緊縮性貨幣政策的運用導致：（C）

A.減少貨幣供給量，降低利率

B.增加貨幣供給量，提高利率 C.減少貨幣供給量，提高利率 D.增加貨幣供給量，降低利率

二、判斷：（每題2分，共 20分）

X1.對“人們的收入差距大一點好還是小一點好”的研究屬于實證方法。V2.當我們想讓人們節(jié)約水時，提價是最有效的方法。X3.一種物品效用的大小表明它在生產(chǎn)中的作用有多大。

X4.與單一定價相比，歧視定價獲得的利潤更多，因此壟斷者普遍采用歧視定價。

X5.市場失靈的存在要求由政府來取代市場機制。

V6.貨幣數(shù)量論認為，流通中的貨幣數(shù)量越多，商品價格水平越高，貨幣價值越小。V7.在短期內，價格的粘性引起物價水平與總供給同方向變動。V8.投資函數(shù)是一條向右下方傾斜的曲線。V9.經(jīng)濟周期的中心是國內生產(chǎn)總值的波動。

V10.匯率貶值會使國內生產(chǎn)總值增加，貿易收支狀況改善。

三、填空：（每空1分，共20分）

2.供給的變動引起均衡價格（反）方向變動，均衡數(shù)量（同）方向變動。

3.消費者愿意對某種物品所支付的價格與他實際支付的價格的差額稱為（消費者剩余）。

5.（用公式表示）在完全競爭市場上，企業(yè)短期均衡的條件是（MR＝MC），長期均衡的條件是（MR＝MC＝AR＝AC）。

6.勞倫斯曲線是用來衡量（社會收入分配（或財產(chǎn)分配）平均程度）的曲線。7.公共物品是由集體消費的物品，它的特征是消費的（非排他性）和（非競爭性）。8.經(jīng)濟增長的必要條件是（技術進步），充分條件是（制度與意識的相應調整）。

9.根據(jù)總需求－總供給模型，總供給不變時，總需求增加，均衡的國內生產(chǎn)總值（增加），物價水平（上升）。

10.消費函數(shù)圖中的45°線表示在這條線上任何一點都是（收入等于儲蓄）。11.衡量通貨膨脹的指標是（物價指數(shù)）。

12.財政政策的主要內容包括（政府支出）與（稅收）。13.開放經(jīng)濟中的乘數(shù)（小于）封閉經(jīng)濟中的乘數(shù)。

四、計算題（每小題 5 分，共 10 分）

1.某種商品在價格由8元下降為6元時，需求量由20單位增加為30單位。用中點法計算這種商品的需求彈性，并說明屬于哪一種需求彈性。

解：（1）已知P1＝8，P2＝6，Q1＝20，Q2＝30。將已知數(shù)據(jù)代入公式：

（4分）

（2）根據(jù)計算結果，需求量變動的比率大于價格變動的比率，故該商品的需求富有彈性。（1分）