第一篇：高中英語教學(xué)存在的問題及對策

高中英語教學(xué)存在的問題及對策

【摘要】打造高效課堂成為當前教育熱議的話題，然而受到傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的高中英語教學(xué)卻始終存在著一些問題，很多學(xué)生在學(xué)習的過程中對英語學(xué)習的興趣不濃厚，而廣大的一線教師對于英語教學(xué)的目標也存在著一定的偏差。以教師為中心的英語課堂失去了自主探究的活力，讓高中英語教學(xué)陷入到尷尬的局面。正確認識我國高中英語教學(xué)存在的問題，并針對存在的問題提出教學(xué)的相關(guān)策略成為當前教育工作者的重點。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 問題 對策

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

廣大的一線教師在教學(xué)實踐中由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，以追求分數(shù)為典型的講解灌輸式的教學(xué)模式普遍存在，教師在教學(xué)過程中容易以自我為中心，將教學(xué)目標和教學(xué)知識盲目的灌輸給學(xué)生，課堂上很少留給學(xué)生思考的時間，忽視了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境。因此，使得教師的教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性，對教學(xué)目標也缺乏正確的認識，表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師對教學(xué)目標的解讀出現(xiàn)了偏差，并沒有很好的體現(xiàn)出新課標的要求。隨著新課改的不斷深入，高中英語的教學(xué)實踐中，對于語法教學(xué)的爭議一直都存在，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在實踐中依然強調(diào)英語語法學(xué)習的重要性，而忽略了新課標提出的運用英語能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾日益凸顯，而一線教師由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習，對于英語學(xué)習的情感目情感、態(tài)度、價值觀等仍然比較的淡化。

其次，在教學(xué)設(shè)計過程中，廣大的教師對教學(xué)目標的設(shè)立過分的籠統(tǒng)，缺乏一定的指向性。在教學(xué)過程中教師通常向?qū)W生出示的教學(xué)目標就是以陳列的方式出示，這種簡單的羅列沒有重難點的區(qū)分，也沒有出示相關(guān)的詞匯、語法等知識點，學(xué)生在這樣陳列式的教學(xué)目標中容易產(chǎn)生迷茫，不知道如何去學(xué)，不知道一節(jié)課究竟掌握什么。而教師們粗放的教學(xué)目標設(shè)計，呈現(xiàn)出的是不分重難點，不根據(jù)學(xué)生學(xué)情情況而進行的缺乏積極的導(dǎo)向作用，只會讓學(xué)生覺得英語的學(xué)習枯燥無味。

二、高中英語教學(xué)策略

（一）正確使用教材，準確把握教學(xué)目標

在當前的教學(xué)實踐過程中很多教師在使用教材的過程中還存在一些盲目性。沒有將教材靈活運用，因此，廣大的教師在教學(xué)實踐中要針對地方特色和班級學(xué)習情況巧妙的對教材進行解讀，讓同一本教材體現(xiàn)出地域上的差異性。教師根據(jù)教材內(nèi)容制定出切實可行的教學(xué)目標并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標適當?shù)难a充和修改，讓學(xué)生更好的明確文本內(nèi)容。

同時，在教學(xué)的過程中，教師對教材要有整體的把握針對教材各單元的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)性進行分析，在上課的過程中未必按照教材編排的順序進行，可以進行適當?shù)恼{(diào)整，其目的是為了更好的完成教學(xué)目標。

（二）重視課堂管理

1.新時代的教師要樹立新的管理思想，和全新的管理理念，新課改的重點是打造高效課堂，讓學(xué)生獲得相關(guān)的能力，而有效課堂的打造與教師的專業(yè)水平和職業(yè)技能是息息相關(guān)的。廣大的一線英語教師不僅要熱愛自己的本職工作更要學(xué)會管理班級的方法。在課堂中，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分相信和信任每一個學(xué)生，讓學(xué)生體會出教師的關(guān)愛與信任，這樣才能夠讓學(xué)生獲得自尊心和自信心。面對班上的學(xué)困生和突發(fā)情況，廣大的英語教師要善于運用謀略，做一名智慧型的教師，對于學(xué)困生可以適當?shù)慕档徒虒W(xué)目標，讓學(xué)生在一次一次的突破中重拾信心。而對于突發(fā)情況，英語老師要學(xué)會冷靜處理，始終站在孩子的角度去評判。

2.努力創(chuàng)建民主和諧的課堂環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍。英語教師對于學(xué)生學(xué)習英語的能力和水平應(yīng)該有全面的認識和準確的把握，通過移情和關(guān)愛，真正地理解學(xué)生，堅持民主平等的教學(xué)理念，營造良好的師生關(guān)系，同時廣大的教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，教師不僅要在教學(xué)導(dǎo)入的過程中想法設(shè)法引起學(xué)生的注意，更要為學(xué)生創(chuàng)建支持性的學(xué)習環(huán)境。

（三）重視對學(xué)生的評價管理

英語教師在教學(xué)實踐過程中除了采用情景式教學(xué)模式之外，還應(yīng)該重視對學(xué)生的評價管理，完善評價管理的檔案袋。

1.教師在制定評價方案的過程中應(yīng)該不斷完善評價的內(nèi)容，在評價的標準上不斷的創(chuàng)新，富有個性化。教師不能簡單粗暴的以英語考試或者測驗的分數(shù)高低為評價的唯一指標，而應(yīng)該更多的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習時間等方面，以激勵學(xué)生學(xué)習為主要目標。

2.要避免評價形式的僵化、簡單化和表面化，教師在課堂上的評價應(yīng)該盡量的豐富，無論是評價語言還是肢體動作要展現(xiàn)出教師的激情，要能夠通過評價感染學(xué)生的學(xué)習。在評價的過程中教師要避免用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，從而忽略了學(xué)生之間的個體差異和個性化發(fā)展的價值，讓學(xué)生得到尊重。

三、總結(jié)

我國英語教學(xué)中的出現(xiàn)的問題式客觀存在的，本文主要從教學(xué)目標等方面進行了簡要的分析，并針對問題提出了一定的教學(xué)策略。在實踐過程中這些教學(xué)策略是否可行需要一線工作者在實踐中不斷的完善和總結(jié)，這需要不斷的摸索。

第二篇：高職英語教學(xué)存在的問題及對策

高職英語教學(xué)存在的問題及對策

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[摘 要] 本文根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習英語和英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出了高職英語教育中所存在的一些問題，并提出了解決這些問題的一些方法。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；存在問題；對策

隨著社會的不斷發(fā)展和中國加入WTO，中國與世界各國之間的交往日益密切，社會各行業(yè)也越來越重視企業(yè)人員對英語的掌握與應(yīng)用。作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員的高職院校，也應(yīng)該加強對學(xué)生的英語教育，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教育部對高職英語教育的基本要求是：“使學(xué)生掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)部門的英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的書面交流，并為今后提高英語交際能力打好基礎(chǔ)?！蹦壳霸诟呗氃盒５挠⒄Z教育中還存在著各種各樣的問題，直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在教學(xué)思想，教學(xué)模式和教學(xué)評價方式幾個方面。

根據(jù)近幾年我院英語教學(xué)的實際情況，筆者認為，在高職英語教學(xué)中主要存在著以下一些問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)較差

高職院校的學(xué)生來自全國各地，由于受教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念的影響，各地學(xué)生英語水平參差不齊，普遍基礎(chǔ)水平較差。同時，高職院校學(xué)生生源不同，一類來自全國各地的普通高校，接受過系統(tǒng)的英語教育，具有一定的英語基礎(chǔ)，但普遍水平偏低，另一類來自中專、技校或職高，這類學(xué)生在進入高職院校之前幾乎已經(jīng)放棄英語的學(xué)習，英語基礎(chǔ)非常差，僅限于初中水平?？傮w來說，高職院校學(xué)生英語水平較低，詞匯匱乏，語法知識欠缺。由于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習英語心理壓力大，缺乏學(xué)好英語的信心，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習英語的興趣與熱情.從而影響整個學(xué)習階段的學(xué)習。同時，由于對英語的重要性認識不夠，很多學(xué)生甚至認為學(xué)習英語無用，從而不愿學(xué)習英語。此外，學(xué)生缺乏主動學(xué)習熱情，大多數(shù)學(xué)生從不主動學(xué)習英語，課前不預(yù)習，課堂上不做筆記、不發(fā)言，課后不復(fù)習，懶得記單詞、讀課文，做練習時習慣等著老師核對答案。這種學(xué)習心理和態(tài)度使學(xué)生的英語成績越來越差。

2、教學(xué)思想落后

高職教育的目標定位于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。因此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)該堅持“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行實際語言應(yīng)用的能力，從而可以進行相關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作。但長期以來，我們的英語教育是把英語作為一種知識來傳授，教師滿堂灌，學(xué)生被動的接受知識，忽視了英語作為一種語言工具的特性和學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了多年英語之后還是聽不懂、說不出、寫不成。因此，要想提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，把“將英語作為知識”轉(zhuǎn)到“將英語作為技能”來傳授，從而真正提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

3、教學(xué)方法單一

目前高職英語教學(xué)基本是以教師為中心，以課堂為中心，教學(xué)方法單一，注重知識的傳授，重視應(yīng)試教學(xué)，教師和學(xué)生一同忙于應(yīng)付各種考試，忽視聽說讀寫基本技能的訓(xùn)練，課上填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識。這種落后的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生成了機械的“接收器”，缺乏獨立思考的能力。同時，由于教學(xué)方法單一，教師的知識傳授只能滿足一部分學(xué)生的需求，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺知識太淺，而基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得消化不了，這樣就形成了一種現(xiàn)象：部分成績好的同學(xué)因為覺得容易或以前

學(xué)過而不愿再學(xué)，滋生驕傲情緒，而成績差的同學(xué)學(xué)不會，從而厭學(xué)。

4.學(xué)習評價方式單一

在高職院校中，教師對學(xué)生的學(xué)習評價多采用書面考試，卷面成績成了衡量學(xué)生學(xué)習成績的主要標準。但是，這種書面考試形式存在一定的局限性，它只側(cè)重于對學(xué)生讀寫能力的考察評價，并不能真正評測出學(xué)生的英語聽說能力及實際應(yīng)用能力。

針對以上問題，筆者認為，高職英語的課堂教學(xué)應(yīng)有所改變，學(xué)生要改變英語學(xué)習的態(tài)度，教師要改變教學(xué)思想與授課方法，同時應(yīng)對英語學(xué)習的評價機制作出適當?shù)母淖?。具體可以從以下幾個方面作出具體的改變。

1、強調(diào)英語學(xué)習的重要性，提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣

俗語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@話一點沒錯，“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中除了傳授知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的興趣。英語是高職教育中一科非常重要的學(xué)科，但很多學(xué)生認識不到英語的重要性，認為英語對他們以后的工作學(xué)習沒什么用途，加之基礎(chǔ)差，很多學(xué)生不愿意再學(xué)習英語，更提不起對英語學(xué)習的興趣。因此，在授課過程中，教師要不斷強調(diào)英語學(xué)習的重要性，可以根據(jù)國家和國際的發(fā)展，并根據(jù)身邊的一些實例，使學(xué)生認識到英語學(xué)習的重要性。同時，教師在授課過程中還要注意與學(xué)生建立友好的關(guān)系，在課堂上要營造寬松、活躍的學(xué)習氣氛，鼓勵學(xué)生參與英語課堂活動。對于獎勵踴躍參與活動或主動回答問題的學(xué)生，同時也要鼓勵那些不敢回答問題的學(xué)生回答問題，多獎勵少批評，消除學(xué)生的畏懼心理，使他們樂于參加各種英語課堂活動。教師在授課過程中對學(xué)生的贊許和獎勵在無形中會消除學(xué)生對學(xué)習的畏懼或厭學(xué)心理，在不斷地學(xué)習中漸漸培養(yǎng)興趣，由厭學(xué)到愿學(xué)再到樂學(xué)。學(xué)生認識到英語學(xué)習的重要性，加之不斷增加的學(xué)習興趣，自然會使學(xué)生樂于學(xué)習英語，進而提高英語成績。

2、教師改變教學(xué)思想，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

教師在授課過程中應(yīng)注意師生角色的轉(zhuǎn)變，更新教學(xué)思想，從傳統(tǒng)的教師滿堂灌，學(xué)生被動接受知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯M行有效地引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習的模式；從以片面的強調(diào)語言知識為重點轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為重心，把英語的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，貫穿到整個教學(xué)過程中。同時，教師要科學(xué)地安排和利用課內(nèi)和課外時間，把課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合起來，組織學(xué)生參加各種討論、比賽、表演、演講等活動，使學(xué)生獲得實際練習的機會，藉此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和英語的實際應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的潛力，豐富他們的校園文化生活，促使他們開口說英語。

3、教師在實施教學(xué)過程中應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)通常都是一支粉筆，一面黑板，教師在講臺上連說帶比，黑板上密密麻麻的寫滿了語言重點，單詞要點，學(xué)生知識被動的記憶，這種教學(xué)模式使大多數(shù)學(xué)生都認為英語枯燥難學(xué)，面對這種情況，教師應(yīng)注意教學(xué)方式，盡量為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍。首先要打破傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，即以教師為中心的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意力，精講多練，創(chuàng)設(shè)活潑、生動的英語課堂氛圍。同時根據(jù)學(xué)生的實際實際情況和課文內(nèi)容，采取合作式、互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生進行討論、對話、表演，并通過唱英文歌、看英文電影等活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。言學(xué)習重在實踐，學(xué)生只有積極參與反復(fù)練習和實踐，才能真正提高英語應(yīng)用水平，提高學(xué)生的英語成績和實際交際能力。

4、改變英語學(xué)習的考核機制

作為一種語言工具，英語學(xué)習的目的是為了實際應(yīng)用，即聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語考試多采用書面考試，這種考核方法只能檢查學(xué)生對語法知識的掌握，詞匯量的掌握情況，并不能真正考核學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。因此，英語的考核方式應(yīng)該多樣化，考試內(nèi)容要全面，注重對學(xué)生語言技能的考核，加強對聽、說能力的考核。同時注

意考試計分的權(quán)重，加大平時成績所占的比重，這樣也能促使學(xué)生平時認真學(xué)習，不斷提高英語的實際應(yīng)用能力。考核的目的在于發(fā)現(xiàn)問題、改善教學(xué)、提高教學(xué)。借助評價，肯定學(xué)生的學(xué)習成就給，給學(xué)生的學(xué)習活動以適時和恰當?shù)闹笇?dǎo)，促進學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習，為學(xué)生的持久學(xué)習打下基礎(chǔ)。

總之，英語教學(xué)在高職院的教學(xué)活動中已經(jīng)越來越重要，如何更好的進行英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還需要我們在實際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的辦法，不斷提高我們的教學(xué)效果。

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第三篇：淺談職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題和對策

淺淡職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能，新的復(fù)合型當代人才是當前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了有針對性的分析

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 英語教學(xué) 現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作和生活的各個方面，特別是中國加入WTO后，與世界上其他國家的交往日趨頻繁，不僅在外交事務(wù)上，而且貿(mào)易、學(xué)術(shù)、勞務(wù)輸出等的往來也與日俱增。許多外資企業(yè)入駐中國市場，這就意味著需要大量的對英語能熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)人才，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。那么在這種情況下做為培養(yǎng)這些職業(yè)技術(shù)人才的中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)效果究竟又如何呢?我們的學(xué)生從小學(xué)學(xué)習英語，學(xué)到初中，一部分好的同學(xué)進入了高中，而一部分成績相對較差的同學(xué)進入了職業(yè)高中，經(jīng)過三年的學(xué)習之后又有一部分同學(xué)進入了高校而相當多的同學(xué)走向了不同的工作崗位。他們有的進入了私營企業(yè)、國有大中型企業(yè)，有的進入了三資企業(yè)或外資企業(yè)也有，許多外企用人單位招聘時都把英語作為選擇人才的基本條件。我們許多學(xué)生筆試時過五關(guān)斬六將而面試時卻慘遭淘汰，因為他們連最簡單的日常對話也不會，那么多年所學(xué)的英語不能靈活應(yīng)用，其癥結(jié)何在呢?

一、教材過于單一，針對性不強

隨便走進哪一家書店，琳瑯滿目的是小學(xué)、初中、普高的各類學(xué)習用書，而很難發(fā)現(xiàn)適合于職高生的學(xué)習資料，現(xiàn)有的教材過于單一化，無非就是那么幾種大同小異的可供選擇。對于職高生來說，沒有考級的壓力，更沒有升學(xué)的壓力，那么他們所需要的就是實踐能力，這樣他們才不會被競爭激烈的“高學(xué)歷”的社會所淘汰。因此，為了與社會的需求接軌，培養(yǎng)職高生的語言交際能力成為教學(xué)重點。近幾年職高英語教科書在不停的改版，現(xiàn)行教科書已努力地克服了過去只重語法而忽視聽說的弊端。然而，仍不能對學(xué)生建立語言實際應(yīng)用能力起到足夠大的幫助；所學(xué)的英語知識在學(xué)生今后的工作中不能運用，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，認為英語不重要，將來工作用不上英語，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，他們對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展的情況，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認識，因而造成對英語學(xué)習的誤解。其次，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習相同的教材，這樣學(xué)生的專業(yè)性沒有突出，也沒有體現(xiàn)到職業(yè)教育的目的。

三、被動式的灌輸教學(xué)方法缺乏趣味性，抹殺了學(xué)生的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，一程不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學(xué)

生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合。英語作為一門語言，它是用來交流的工具，只有通過與人交流才能不斷提高，特別是職高生，他們沒有升學(xué)考試的壓力，因此，他們學(xué)習英語的目的不是為了應(yīng)試，而是在今后的生活和工作中能夠?qū)嶋H應(yīng)用。一味地學(xué)習語法和單詞，死摳書本上的知識，這樣枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習失去了興趣。在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

四、教師缺少在崗培訓(xùn)

所謂教師，即教書于人，這就要求他們掌握大量的最新的知識。從他們大學(xué)畢業(yè)就從事教學(xué)工作開始，他們講授的始終是同一本教材，課堂教學(xué)中口語表達很少。這樣，長年累月，他們的英語水平停滯不前。知識是需要不斷更新的，特別是英語作為一種交流工具，只有在日常的生活學(xué)習中不斷地使用才能提高。然而從事職高教學(xué)的教師得不到相應(yīng)的外語培訓(xùn)，英語水平也只限于所教授的教材，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識也是沉舊的。所以教師也需要不斷的學(xué)習，和接受定期的在崗培訓(xùn)。

五、教學(xué)模式單一化 如今，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進的技術(shù)支持，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各種課堂教學(xué)。然而在大多數(shù)的職高英語教學(xué)

中，這種先進的教學(xué)手段還仍是空白，我們大多數(shù)老師仍然使用傳統(tǒng)的粉筆板書教學(xué)模式。不能運用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生對本已枯燥無味，被稱作“天書”的英語知識更加難于理解和掌握，六、教學(xué)中缺少語言環(huán)境和交際氛圍

盡管職業(yè)高中英語教學(xué)重點正從枯燥的語法和詞匯轉(zhuǎn)移到口語表達的訓(xùn)練，但我們的教育者只注重學(xué)生對教材中口語練習的例句或簡單對話的掌握，而忽視了學(xué)生的實際交際能力。一旦換個交流情境，學(xué)生們就目瞪口呆。職業(yè)高中的英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會的實際需要將各種生活情境引進課堂，采用交際法教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生在特定的情境里的理解和表達能力。我們的學(xué)生之所以無法用口語表達自己是因為缺少聽說的語言環(huán)境。如果能強化這方面的訓(xùn)練，不僅能極大地增強學(xué)生的自信心，而且能進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中應(yīng)模擬各種生活需要或生活情境進行針對性的語言操練和練習，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，這樣經(jīng)過有計劃的訓(xùn)練，學(xué)生一定能具備較強的聽說能力，從而也培養(yǎng)了他們的交際能力，這對于即將踏入社會的學(xué)生來講有著重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。

綜上所述，英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕和厭倦英語學(xué)習、心理壓力大、口語表達能力差、傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了職業(yè)中學(xué)

英語的教學(xué)質(zhì)量；影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)具有其獨特的特點，就是要在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而，全面提高學(xué)生的英語實際運用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的職業(yè)技術(shù)人才將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策

小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策

鯉魚江完小

李婷珍

小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為當今教育的一大熱門，也是學(xué)校和家長認為很重要的一部分，在追求高質(zhì)量的英語課堂的同時，不免也有許多老師在自己的教學(xué)中曾經(jīng)困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。

一、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，例如唱英語歌曲、學(xué)英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣，我認為在小學(xué)英語課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語實際水平的提高，不要過分強調(diào)跳跳唱唱的作用。

英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學(xué)習的規(guī)律。一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要確實能夠提高小學(xué)的英語水平為出發(fā)點，在教學(xué)過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要以確保教學(xué)的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學(xué)活動與聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，這樣才能達到英語學(xué)習的目的?？傊鳛槔蠋?，在自己的教學(xué)中要時時刻刻要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，并積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中。讓學(xué)生切實做到再輕松的課堂氛圍中學(xué)英語，真正學(xué)好英語。

二、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語教學(xué)中過分的強調(diào)模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對英語學(xué)習的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。我認為英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)。

三、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法?？刹扇∫韵陆虒W(xué)方法：

四、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當?shù)氖褂茫?）自己制作多媒體課件

多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學(xué)方法，制作人必須花費很多的精力與時間去完成，但有些老師為了省時省力，不愿去親自設(shè)計考慮多媒體的制作，總是請別人幫忙制作。上課操作時就顯得比較機械，學(xué)生也只是圖個新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設(shè)計制作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。可以和電教老師來共同設(shè)計制作，同時要不斷練習。熟練后，就可以自己單獨設(shè)計制作，這樣的話操作起來才能游刃有余，得心應(yīng)手，才能更好的去積極引導(dǎo)學(xué)生。

（2）提高多媒體課件的設(shè)計質(zhì)量

小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會直接影響學(xué)生學(xué)習英語的興趣，是多媒體設(shè)計制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計制作時從各個方面來抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設(shè)計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。設(shè)計時，要合理安排，精心設(shè)計，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂，學(xué)的有意義。

總而言之，在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。既要讓學(xué)生學(xué)好英語，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語，學(xué)生會學(xué)了，自然能主動參與英語教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語教學(xué)會開展的更好。

我在教學(xué)中的反思 鯉魚江完小 李婷珍

1．對教學(xué)目標的反思

教學(xué)目標是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實踐及學(xué)生掌握知識的情況，反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習，是否達到教學(xué)目標的要求。反思教學(xué)目標是否可行，要做到：（1）反思是否以總體課程目標為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設(shè)計教學(xué)目標。如：教師制定的情感目標是培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、熱愛學(xué)校的思想品德。學(xué)生學(xué)習完學(xué)校專用室的名稱后，學(xué)會愛護學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木，這就是愛集體、愛學(xué)校的充分表現(xiàn)。（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)目標是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習，基本上達到了教學(xué)的要求，學(xué)會了用英語介紹自己的學(xué)校。（3）反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標。任教的班級不同，學(xué)生的學(xué)習特點與能力存在差異。比如，一個學(xué)生比較遵守紀律，學(xué)習方法比較靈活的班級，教師按教學(xué)目標上課，學(xué)生學(xué)習起來會較順利?？墒且蝗論Q上一個學(xué)生特別活躍，反應(yīng)很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的情緒。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎(chǔ)上學(xué)習一些相關(guān)的課外知識，盡量滿足學(xué)生強烈的求知欲。

2．對教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標開發(fā)、利用學(xué)習資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律等。以教學(xué)《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過渡到專用室art room、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學(xué)生學(xué)習由淺入深，循序漸進。（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點。（3）反思能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關(guān)懷。（4）反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3．對教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分學(xué)生認識的不同階段。根據(jù)教學(xué)過程中要求實現(xiàn)的不同認識任務(wù)，學(xué)生認識的不同階段可分為：引起學(xué)習動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。（2）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習方式的取向，是否把接受式學(xué)習和探究式學(xué)習有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習形態(tài)將認知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個認識與發(fā)展的過程。部分學(xué)生運用己學(xué)的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學(xué)習用英語介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。（3）反思是否結(jié)合教學(xué)實踐選擇和運用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達到藝術(shù)水平。教師在一定的教學(xué)目標指導(dǎo)下，通過對教學(xué)過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生認識特點基礎(chǔ)上靈活運用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學(xué)風格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習過程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進和完善教學(xué)。

4．對教學(xué)方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者。學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認識活動的特點，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習能力。（3）反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個別接受能力強的學(xué)生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習，以競賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。

5．對教學(xué)媒體配置與使用的反思

（1）反思教學(xué)媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長處和短處，關(guān)鍵是使用者能否揚長避短。媒體是為教學(xué)服務(wù)的，一切取決于教學(xué)的需要，切忌為用媒體而選用媒體。

（2）反思教學(xué)媒體是否合理使用。一節(jié)課中不必同時使用許多種教學(xué)媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開發(fā)其功能，做到用足用活，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性。

6．對教學(xué)管理的反思

（1）反思是否運用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，可創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言情景。例如：教授單詞時：教師可采用實物、圖畫、簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景。還有，教師可根據(jù)教學(xué)需要適時開展游戲、唱歌競賽等活動，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉和鞏固語言知識，并在競賽中得到紅星獎勵，增強了學(xué)習的自信心。

（2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當，是否營造了良好的學(xué)習氣氛。教師對課堂教學(xué)的管理可通過競爭機制實現(xiàn)。教學(xué)過程中引入競賽機制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標，要按由易到難、由簡到繁的原則。為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次的成功體驗的機會，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來。

三、反思后的調(diào)控

1．反思以后如何再上好這節(jié)課 例如，自己在完成《What can I do?》這節(jié)課后進行反思。從整體而言，是符合小學(xué)英語新課程標準的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習，懂得如何幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生愛老師、愛集體、愛學(xué)校的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進度，還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對話，時間即可控制得當?；蛟趥湔n時就要預(yù)防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn)，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。

2．反思下一節(jié)課怎么做

下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計的最佳方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習。

3．反思個人的教學(xué)技能在哪幾個方面需要提高

（1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。（2）要用良好的愛心去感化學(xué)生。（3）要不斷完善個性品質(zhì)，增強心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。（4）積累經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷得到豐富。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思性教學(xué)。全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。

第五篇：英語教學(xué)中存在的問題及對策

英語教學(xué)中存在的問題及對策

李漢良

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，中學(xué)英語教師在學(xué)生的學(xué)習中占有著主導(dǎo)性的地位，他們是學(xué)生進行學(xué)習的向?qū)?，是學(xué)生知識的重要來源。但是，教師的教學(xué)中卻存在諸多問題。例如，在實際的教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力當成教學(xué)任務(wù)，而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法；教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)闇?，對學(xué)生實行題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習水平等等。由此可見，教師針對考試得高分進行的應(yīng)試教學(xué)與新課標的教學(xué)目標在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標準對我國中學(xué)教育還是起了重要作用的，這點是值得肯定的。特別是在外語教學(xué)方面，我國的中學(xué)英語教育取得了可喜的成就：學(xué)生的英語自主學(xué)習能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習方法，開始進行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)“死學(xué)”的狀態(tài)等等。但在這一教學(xué)模式的交換過程中，一些問題的存在也應(yīng)得到重視，以下，本文將針對我國中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行深入研究，并針對存在的問題提出一些切實可行的方法，希望能對中學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

二、現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

從上個世紀八九十年代開始，我國進入了改革開放的新時期。因而，我國經(jīng)濟、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國家與教育部進行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過程是漫長的，其道路也是曲折的，在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個方面。

首先，中學(xué)教師對新的教學(xué)標準不能很好的吸收，導(dǎo)致教師在教學(xué)行動上的遲緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習。由于我國的英語教育發(fā)展的時間并不是很長，因而，很多英語教師是在自身的學(xué)習中展開教學(xué)的，他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足，對于新的課程標準不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分數(shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，把過多的時間放到了知識點的學(xué)習與鞏固、單詞記憶等方面，致使學(xué)生的語言運用能力與口語表達能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對新型教學(xué)標準的接受不全面，不能將學(xué)生的學(xué)習成績與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動式的教學(xué)方式，并沒有將學(xué)生當成是學(xué)習的主體，這對于學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是沒有益處的。學(xué)生在英語課堂上，總是被動的進行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動性，這種忽視學(xué)生個體的教學(xué)方法，對于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。

其次，教師的語言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教師對于新課標的實行力量不夠。我國現(xiàn)行的新課程標準的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是，由于自身英語教學(xué)水平有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的中學(xué)英語教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標的精髓，導(dǎo)致在實行新課標的過程中實行力度大打折扣。當前，我國中學(xué)英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外，一些外語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學(xué)實踐中無法達到知識與能力共同提高的目的，因此在新課程標準的實行方面不夠到位。

全新的教學(xué)理念認為，英語教學(xué)應(yīng)實行不同于以往的“主動式”教學(xué)，教師應(yīng)退到學(xué)習的背后，一改傳統(tǒng)的主動式教學(xué)，讓學(xué)生主動地去進行研究與思考，這才能達到素質(zhì)教育的目的。而現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能真正地做到教學(xué)理念的更新，這與英語教師的認知能力、教學(xué)方法與教學(xué)語言的運用能力都是分不開的。此外，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠，教師與學(xué)生的關(guān)系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，不能真正地享受新的教學(xué)理念帶給他們的輕松的學(xué)習氛圍等等，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

三、解決對策

上述所提到的中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。以下，本文將就中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出幾點解決對策，希望能對英語教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，因地、因時制宜，提出切實可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時期，這一時期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點而展開的。這一時期的學(xué)生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學(xué)習興趣，就無法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習，對于他們的學(xué)習自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，鼓勵與尊重學(xué)生，指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進行學(xué)習與研究。

其次，教師應(yīng)提高自己的英語教學(xué)水平，提高對語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學(xué)習不能離開語言。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)提倡學(xué)生進行英語的交流與學(xué)習，不能把英語當成一門普通的學(xué)科，而是要將口語實際與英語理論學(xué)習結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語教學(xué)水平，更新自己的文化知識，以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程標準的需要。教師應(yīng)該可以自由地運用英語語言進行授課，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進行英語的學(xué)習，這對于學(xué)生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質(zhì)教育的一個重要方面。

第三，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力，加強對新教材的應(yīng)用與實踐能力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始實行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容，以達到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。

此外，對于我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)狀況來說，教師應(yīng)學(xué)會運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標的教學(xué)內(nèi)容。新課標是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進行的，因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機器的應(yīng)用都是十分重要的。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段英語教學(xué)在的問題亟需引起社會、學(xué)校的重視。尤其是對教師來說，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，對改變現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。