第一篇：黑龍江省教師資格證-黑龍江省教師資格證地理備考指導——例析幾種特殊地貌等高線圖的判讀（推薦）

黑龍江省教師資格證地理備考指導——例析幾種特殊地貌等高

線圖的判讀

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2014年黑龍江省教師資格考試信息匯總

等高線地形圖的判讀與分析是地理能力考查的重要內(nèi)容之一，特殊地貌等高線地形圖的判讀又是一個難點，如火山、風蝕蘑菇等，下面中公資深講師分別剖析之。

一、火山

火山是巖漿活動中巖漿噴出地表冷卻凝固而形成的錐狀形態(tài)山體?；鹕酵Ｖ箛姲l(fā)后，火山口內(nèi)常積水而形成火山湖，如我國長白山頂?shù)奶斐鼐褪侵幕鹕胶鹕胶话忝娣e小、深度大。

中公專家解析：圖中等高線大致呈同心圓狀分布，由示坡線可知海拔由四周向中心升高，但中心處海拔又降低，故可示意為錐狀火山，中心為火山口，其剖面圖如圖2所示。

答案：火山。

二、地上河

地上河也稱懸河，在河流中下游地區(qū)，由于地形平坦，水流變緩，加上河道彎曲，水流不暢，以及中上游來水泥沙含量大等原因，泥沙在河床大量淤積，使河床抬高，人們?yōu)榱朔篮槎庸碳痈吆拥?，從而成為河床底部高于河流兩岸地面的“地上河”，如黃河下游、長江荊江河段等。

地上河河床底部高于河流兩岸而低于兩側大堤，剖面示意圖如圖3，等高線、等潛水位線如圖4，地上河的等高線也可以如圖5所示。地上河河流水位高于地下潛水位，河流永遠補給地下潛水，其等潛水位向下游彎曲。

中公專家解析：圖中河流甲、乙段登高線分布符合地上河等高線特征，故示意為地上河，等潛水位向下游彎曲，河水補給地下水。

答案：甲、乙河段位于平原上，水流平緩，是地上河，河水補給地下水，無支流匯入。

三、凹坡、凸坡、等齊斜坡等高線地形圖中關于兩點間的“通視”問題，是考生難以理解和容易出錯的一個知識點，了解幾種坡的等高線分布特征有助于突破這一難點。

凹坡是坡度由大到小(先陡后緩)的坡，等高線分布特征為先密后疏;凸坡是坡度由小到大(先緩后陡)，等高線分布特征為先疏后密;等齊斜坡是坡度變化小的坡，等高線分布均勻。

中公專家解析：a點所在坡面Aa，其等高線間距沿A→a由密到疏，應為凹坡，轉化為地形剖面圖如圖8，凹坡Aa兩間完全通視;b點所在坡面Ab，其等高線間距沿A→b由疏到密，應為凸坡，轉化為地形剖面圖如圖9，可知，凸坡Ab兩點不通視;c點所在坡面Ac，其等高線間距沿A→c分布均勻，應為等齊斜坡，轉化為地形剖面圖如圖10.可知，等齊斜坡Ac兩間完全通視。

答案：b

四、風蝕蘑菇、“女王頭”

風蝕蘑菇和“女王頭”成因各異，但形態(tài)相似。風蝕蘑菇是指在干旱半干旱地區(qū)，孤立巖石經(jīng)風沙侵蝕而成的蘑菇狀巖體。靠近地面氣流含沙粒較多，磨蝕力大于較高處的氣流，以致巖石成為頂部大、基部小的風蝕蘑菇。水平節(jié)理發(fā)育或下部巖性較上部軟的巖石更有利于它的形成。其景觀圖如圖11.“女王頭”位于臺灣東北海岸“野柳公園”內(nèi)。一群由于風化作用和海浪侵蝕而形成的海岸怪石，其中以“女王頭”最為著名，其景觀如圖12.例4 圖13為我國西北某局部地貌的等高線地形示意圖，據(jù)圖回答1—2題。

1、圖中P等高線的數(shù)值為()A、711米B、712米C、713米D、714米

2、圖示局部地貌可能是()A、風力侵蝕地貌B、風力堆積地貌 C、流水侵蝕地貌D、流水堆積地貌

中公專家解析：圖中等高線等高距為1米，由等高線地形圖繪制方法可知P等高線數(shù)值為713米;由等高線數(shù)值遞變規(guī)律和分布特征可知該地貌形態(tài)頂部大、底部小，再結合該地貌位于我國西北地區(qū)，可判斷為風力侵蝕形成的風蝕蘑菇。

答案：

1、C

2、A

五、岱崮地貌

“岱崮地貌”是2007年8月我國新命名的一種巖石地貌，是沂蒙山區(qū)特有的一種地貌景觀，過去在地貌上稱之為“方山”?！搬摹钡捻敳科秸归_闊，鋒巔周圍峭壁如削，峭壁下面坡面有陡到緩，遠處觀望，像是戴著平頂帽子的山頭?！搬摹钡某梢蛑饕枪派浼o石灰?guī)r受了強烈的地殼切割和抬升運動，經(jīng)過侵蝕、溶蝕、重力崩塌和風化等多種外力作用，形成外形呈圓形、山頂平展，周圍山壁如削、峭壁下陡坡逐漸由陡到緩的地貌形態(tài)。其景觀如圖14.A、廣西“樂業(yè)天坑”

B、山東“岱崮地貌” C、廣東“丹霞地貌”

D、云南“喀斯特”地貌“

中公專家解析：圖中等高線由四周向中心遞減，先稀疏后密集，中心附近有陡崖，中心處平坦，符合“岱崮地貌”的形態(tài)特征。

答案：B 補充：岱崮地貌”是山東沂蒙山區(qū)特有的一種地貌景觀，過去在地貌學上稱之為“方山”，該山巖石中普遍含有三葉蟲化石。據(jù)此回答5～6題。

5.該山區(qū)的巖石主要是()A.花崗巖 B.石灰?guī)r C.大理巖 D.玄武巖

6.結合景觀圖判斷“岱崮地貌”形成的地質過程()A.沉積→巖層的斷裂作用 B.巖漿沿地殼縫隙噴出地表 C.沉積→抬升→外力侵蝕 D.沉積→固結成巖→變質作用 答案：5B 6A 中公專家解析：有化石是沉積巖的特征，所以5題選B;由于本地區(qū)為沉積巖，故最早有沉積，形成“方山”應為斷塊山，所以有斷裂上升的過程，綜合各選項可得出，6題A選項正確。

六、梯田等高線地形圖及景觀圖

等高線稀疏、密集相間分布，稀疏處為梯田面，海拔相同，密集處為相鄰兩級梯田的高差。

七、新月形沙丘地形圖及景觀圖

八、山前沖積扇是水力搬運碎屑物質堆積于山谷出口附近形成一般呈扇形的地貌類型。其等高線呈圓弧形，高密低疏。下圖西南方等高線密集處為山地，山前為沖積扇。本圖地勢西南高東北低，由西南向東北傾斜。

八、黃土地貌黃土高原主要地貌形態(tài)有塬、梁、峁。黃土塬，又稱黃土平臺，頂面平坦寬闊(等高線稀疏)，是黃土高原地區(qū)的主要農(nóng)耕地。黃土梁，黃土區(qū)長條形的黃土高地，是黃土覆蓋在梁狀古地貌上，又受到近代流水等作用的侵蝕而形成。黃土峁，黃土地區(qū)一種孤立的丘陵，其頂部渾圓，面積不大，外形似饅頭狀，等高線似圓形或橢圓形。

九、喀斯特地貌主要分布在高溫多雨的石灰?guī)r地區(qū)，主要地貌形態(tài)，地表有石芽、石林、峰林、孤峰等，地下有溶洞(水蝕),鐘乳石、石筍、石柱(水積)等。下圖示喀斯特峰林(峰體陡峭，等高線密集)和山間盆地。

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第二篇：黑龍江省教師資格證-黑龍江省教師資格證面試結構化備考技巧

黑龍江省教師資格證面試結構化備考技巧

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2014年教師資格證筆試已經(jīng)悄然落下帷幕，廣大考生即將面臨的是更具挑戰(zhàn)的面試環(huán)節(jié)，無論是結構化、試講說課(演示)、還是最后的答辯，都需要考生進行精心的準備，充分發(fā)揮自己的專業(yè)所長，體現(xiàn)出對教師職業(yè)的基本勝任力。下面大家跟隨中公資深講師一起來了解一下教師資格結構化問答部分的備考技巧，以便更好的指導考生備考。

技巧一：把握規(guī)律，注重練習

雖然教師資格證面試也采取結構化問答的方式，但這種結構化問答并不能像公務員等面試那樣做到真正的“結構化”，而只是保留了結構化的形式。我們都知道在公務員結構化面試中所有考生的題目都是相同的，考生之間更具有對比性，而在教師資格的結構化中，考生所回答的試題都是由考官從題庫當中隨機抽取的，考生所回答的問題有可能相同，也有可能不同，這就要求我們必須有充分的實力，能夠從容應對可能抽到的任何類型的題目。但我們也注意到教師結構化也有自身的優(yōu)勢，主要就是題目都是來源于題庫，而題庫中的題目相對較為穩(wěn)定，每年只是做一些更新，因此考生只要把握住這一點，從各方面搜集歷年的面試真題、模擬題目等，并結合當年一些教育熱點，反復進行訓練，相信結構化面試答題的能力一定會有所提升。

技巧二：注重方法，明晰思路

在備考過程中，多加練習固然重要，但我們也應該注重掌握基本的答題方法和應對思路，這是我們答好題目的前提。例如：對于思維品質性問題，我們就應該按照提出觀點、論證觀點和落實觀點的基本思路來作答;對于職業(yè)認知性問題我們就應該按照分析崗位、自我匹配(或專業(yè)闡述、具體落實)的思路來作答;而對于心理調適性問題就應該按照明確目標、抓住矛盾、具體處理的方法來回答;等等，所以考生必須注重對于結構化面試基礎理論知識的學習，以理論為指導，更好的去回答問題，定能事半功倍。

技巧三：傳遞專業(yè)，彰顯理念

盡管我們作答的都是一些結構化的問題，但在回答的過程中我們一定要注意對于自身專業(yè)的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)不是直接告訴考官你的專業(yè)，而是通過我們的回答讓考官感受到我們的教師專業(yè)性，一言一行都體現(xiàn)出豐富的教育理論功底和教師應該具備的基本素養(yǎng)，特別是對于心理調適性問題(幼兒園稱為心理素質、交流溝通)時，就應該體現(xiàn)出處理實際問題的能力，能夠通過回答讓考官感受到考生正確的教育觀、教師觀和學生觀(幼兒觀)，而這種教育理念正是指導我們以后教學的思想動因，是我們教師職業(yè)勝任力的重要體現(xiàn)，因此考生應該充分重視。

總之，教師資格證考試是對我們是否具備教師基本能力和素養(yǎng)的一種考查，只要考生注重個人專業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，精心進行備考，相信一定會取得好的成績，最后中公資深講師祝愿所有考生面試成功!

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第三篇：2011黑龍江省教師資格證考試最新考試試題庫(完整版)[范文模版]

1、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

2、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

3、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥

4、有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

A、教學測量 B、教學測驗 C、教學評估 D、教學檢查

5、人際關系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

7、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

8、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲

9、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

11、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習

12、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）

A、認知內(nèi)驅力 B、附屬內(nèi)驅力 C、欲望內(nèi)驅力 D、自我提高內(nèi)驅力

13、根據(jù)強化的性質和目的可以分成（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

14、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略

15、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質

16、一個聯(lián)結的使用，會增加這個聯(lián)結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

17、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質

18、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

19、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

20、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

21、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮

22、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

23、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月

24、認為學習是外部行為變化的學者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

25、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

26、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

27、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規(guī)律

28、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗

C、主題統(tǒng)覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷

29、一個聯(lián)結的使用，會增加這個聯(lián)結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

30、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

31、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

32、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）A、位置記憶法 B、關鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象

33、一個聯(lián)結的使用，會增加這個聯(lián)結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

34、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

35、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

36、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規(guī)律

第四篇：2013黑龍江省教師資格證考試《綜合素質》考試題庫

1、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認識）

2、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

3、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

4、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

5、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

6、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥

7、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量 B、動機是個體的內(nèi)部過程

C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用

8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

9、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

10、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發(fā)展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

11、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月

12、一個聯(lián)結的使用，會增加這個聯(lián)結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

13、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）

A、認知內(nèi)驅力 B、附屬內(nèi)驅力 C、欲望內(nèi)驅力 D、自我提高內(nèi)驅力

14、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

15、認知學習理論是誰提出的（）A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

16、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經(jīng)驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

17、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量 B、動機是個體的內(nèi)部過程

C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用

18、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

19、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經(jīng)驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說 20、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

21、課堂上人際關系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關系 B、合作的人際關系

C、溝通的人際關系 D、平等的人際關系

22、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略

23、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

24、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

25、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

26、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

27、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習 C、并列結合學習 D、命題學習

28、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

29、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發(fā)展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

30、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認識）

31、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

32、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

33、課堂上人際關系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關系 B、合作的人際關系

C、溝通的人際關系 D、平等的人際關系

34、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

35、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

36、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

37、兒童對父母和權威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

38、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

39、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

40、指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化

41、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

42、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習 C、并列結合學習 D、命題學習

43、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

44、指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化

45、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

46、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

47、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

48、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

49、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移 50、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

51、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

52、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

53、根據(jù)學習材料的性質與學習者已有的知識經(jīng)驗，可以把學習分成（）A、言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B、接受性學習、發(fā)現(xiàn)式學習C、意義性學習、機械性學習

D、知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

54、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認識）

55、態(tài)度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分

56、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月

57、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

58、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

59、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習60、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

61、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90% 62、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格

63、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型 64、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德 65、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德 66、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣 67、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后 68、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

69、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經(jīng)驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

第五篇：黑龍江省教師資格證-2014年黑龍江省教師資格證考試：知識的學習練習題

2014年黑龍江省教師資格證考試：知識的學習練習題

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2014年黑龍江省教師資格考試信息匯總1.關于陳述性知識，下列說法正確的是()。A.主要反映活動的具體過程和操作步驟 B.說明做什么和怎么做 C.可用來區(qū)別和辨別事物 D.是一種實踐性知識 【答案】C。

【中公教育解析】陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。因此，答案為C。

2.根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為()。A.派生類學習和相關類屬學習B.下位學習、上位學習和并列結合學習C.符號學習和概念學習D.命題學習和總括學習【答案】B。

【中公教育解析】根據(jù)新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。因此，答案為B。

3.知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于()。A.策略性知識 B.陳述性知識 C.條件性知識 D.程序性知識 【答案】B。

【中公教育解析】陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點。“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識。因此，答案為B。

4.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為()。A.形象直觀

實物直觀 C.模象直觀 D.言語直觀 【答案】C。

【中公教育解析】所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。

5.兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是()。

A.并列結合學習B.下位學習C.上位學習D.歸屬學習【答案】C。

【中公教育解析】兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于上位學習，因為學生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。因此，答案為C。

6.()是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。

A.組合律 B.活動律 C.強度律 D.差異律 【答案】A。

【中公教育解析】組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，答案為A。

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