第一篇：淺談鄉(xiāng)村教師待遇問題

淺談鄉(xiāng)村教師待遇問題

【摘要】近年來，為了提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平，發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，國家與地方政府都對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施投入了大量的人力、物力和財(cái)力，使這些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有了非常大的改善。政府本想以此來改善鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，逐步縮小與城市教育的差距。但結(jié)果卻事與愿違，現(xiàn)實(shí)的情況是鄉(xiāng)村教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于城市教育，并且兩者的差距有越拉越大之勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師 工資待遇 教育差距

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0253-01

城市教育取得了毋庸置疑的長足發(fā)展，可在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，出現(xiàn)了剛建好不久的校舍卻成了一座座“空城”，造成了國家資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。那么，為何會(huì)出現(xiàn)這種令人尷尬的局面呢？其中雖有多種原因，但最主要的原因是政府在加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施投入的同時(shí)，沒有相應(yīng)去提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇。

一、鄉(xiāng)村教師工資待遇過低現(xiàn)象要素分析

眾所周知，哪怕學(xué)校設(shè)施再好，沒有人去利用它們，或者沒有人盡心盡力地去發(fā)揮它們的應(yīng)有作用，它們也不過是個(gè)擺設(shè)罷了。因此，要想發(fā)展鄉(xiāng)村教育，最關(guān)鍵是鄉(xiāng)村教育行業(yè)能引進(jìn)人才、留住人才，并能讓這些人才為發(fā)展鄉(xiāng)村教育而竭盡全力去奮斗才行。

1.工資待遇過低會(huì)產(chǎn)生鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠狀況

鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠的高發(fā)人群是中青年教師。這些中青年教師看到外面城市生活的精彩，鄉(xiāng)村生活的荒涼；看到不從事教育行業(yè)的同學(xué)每月都拿到比自己高得多的工資，還在城里買了房，過著溫馨舒適的三口之家生活，而自己卻一無所有，甚至想找個(gè)愛人都不知道上哪兒找；想到雖然沒有讀過很多書的村上青年，他們進(jìn)城打工都拿著比自己還要高的工資時(shí)……很多中青年教師便不知不覺地為自己的將來考慮了，自己難道真的冤枉讀了那么多年的書嗎？我愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)，但它愛我嗎？于是，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)那些要有奉獻(xiàn)精神的漂亮話最終起不了作用，在赤裸裸的殘酷現(xiàn)實(shí)面前，他們動(dòng)搖了……而中青年教師卻是一個(gè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的支柱，支柱若是倒下了，鄉(xiāng)村教育這艘搖搖欲墜的小舟又怎能在當(dāng)今激流勇進(jìn)的歷史潮流中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航呢？

2.工資待遇過低極有可能產(chǎn)生鄉(xiāng)村教育人才流失

鄉(xiāng)村教師不是神，他們也是人，也要有衣穿、有糧吃、有房住、有小孩得撫養(yǎng)、有老人得贍養(yǎng)、有病醫(yī)得起才行，而過低的工資待遇在當(dāng)今物價(jià)飛漲的社會(huì)里是不足以維持上述的各項(xiàng)開支的。因此，很多人苦于生活所迫，只能另找出路。在這里，有例為證，筆者工作所在的廣西柳州市融安縣橋板鄉(xiāng)，近5年招來了27名年輕的特崗老師。但這些特崗老師只是拿鄉(xiāng)下的任教生崖當(dāng)作他們另找出路的跳板。因?yàn)樗麄兿群蠖紖⒓舆^不同次數(shù)的國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)等各種招聘考試，可見“軍心不穩(wěn)”之極。再從他們現(xiàn)在的去留情況看，已經(jīng)有15人先后走出了橋板鄉(xiāng)。窺一斑而知全豹，鄉(xiāng)村教育人才流失是多么嚴(yán)重呀！人才的嚴(yán)重流失直接導(dǎo)致師資水平的急速下降，也造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，這些對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展都是無益的。

3.工資待遇過低助長了新“讀書無用論”在農(nóng)村中瘋行

因?yàn)檫^低的工資待遇，甚至比不上農(nóng)民在家務(wù)農(nóng)的收入，以致教師的話語在學(xué)生、學(xué)生家長面前就沒有了可信力與說服力，他們認(rèn)為讀書沒有多大用處，學(xué)生來學(xué)校讀書只要認(rèn)得幾個(gè)字就行。2012年春季學(xué)期融安縣橋板鄉(xiāng)中心小學(xué)五（3）的蒙磊同學(xué)與隔壁班的學(xué)生打架，事后班主任羅老師叫蒙磊家長到學(xué)校來共同教育孩子。在共同教育蒙磊同學(xué)時(shí)，羅老師還列舉了蒙磊同學(xué)近期在校的各種不良表現(xiàn)給其家長聽，希望家長好好教育孩子，讓孩子能知錯(cuò)就改，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)這位家長聽到這些后，不知什么原因?qū)е铝怂牟粷M。在辦公室里，當(dāng)著自己孩子的面直接對(duì)年輕的羅老師喝道“……都是你們這些老師沒用，不會(huì)教育孩子，要他讀那么多書做什么？你們看看自己，讀了那么多年的書，花了那么多的學(xué)費(fèi)，浪費(fèi)了多少青春，現(xiàn)在一個(gè)月才領(lǐng)還不到兩千的工資，都比不上我在家養(yǎng)兩頭水牛的收入?！?/p>

二、必要性及措施分析

工資待遇過低還導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍后繼乏人，也造成了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍用人體制的落后。過低的工資待遇讓年輕人不再想從事鄉(xiāng)村教師這一行業(yè)。從筆者工作所在縣這兩年招收的農(nóng)村小學(xué)全科教師定向免費(fèi)保送生來看，每年區(qū)區(qū)的十個(gè)名額都沒有招滿，可見鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍后繼乏人之嚴(yán)重。另外，偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師人數(shù)嚴(yán)重不夠。有些村小因沒有老師，造成這些村小停止辦學(xué)，孩子們只能遠(yuǎn)離“故鄉(xiāng)”，散落到各地去就讀。于是，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本做不到“能者上，庸者下”的用人制度，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更多時(shí)候是怕某個(gè)位置沒有人來做，或者走人不做，以致對(duì)那些工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，他們也只能睜只眼、閉只眼了。如此又造成了整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都在混日子，得過且過，行業(yè)內(nèi)毫無競(jìng)爭(zhēng)力可言。

由此可見，提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇不僅是解決上述鄉(xiāng)村教育“災(zāi)難”行之有效的辦法，也是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)橐豚l(xiāng)村教育得到發(fā)展，只有真正提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇，才能引進(jìn)并留住人才。有了人才，鄉(xiāng)村教育發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)，普遍提高國民素質(zhì)才不是一句空話。

第二篇：淺談教師待遇問題

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程論文

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

摘要：11月17日，黑龍江肇東8000教師罷課，全市中小學(xué)全部停課。隨后，事件進(jìn)一步發(fā)酵，教師罷課事件蔓延至黑龍江雙城、依蘭、尚志、賓縣等地。喧囂過后，應(yīng)有反思。肩負(fù)教育下一代的責(zé)任，教師的待遇問題不應(yīng)通過這種方式引起社會(huì)的重視。本文從筆者的家庭、家鄉(xiāng)出發(fā)，以“我”之角度淺談教師之待遇。

關(guān)鍵詞：教師待遇；教育；建議

“小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說上一句話也驚天動(dòng)地/長大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你/長大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫下的是真理/擦去的是功利??”

這首贊美教師的歌曲，相信我們都耳熟能詳。每當(dāng)聽到這首歌曲，也常常會(huì)在腦海中浮現(xiàn)許多和老師之間難以忘懷的點(diǎn)滴瞬間?！敖處煛币辉~在我心中一直是尊嚴(yán)、高尚的代名詞，然而近年來屢見不鮮的熱點(diǎn)新聞卻一次次將教師推向風(fēng)口浪尖，令人心痛的是，這些新聞往往以負(fù)面報(bào)道居多。正如此次的肇東教師罷課維權(quán)事件，教師的待遇、權(quán)利等問題再一次成為了社會(huì)焦點(diǎn)。教師被喻為“人類心靈的工程師”，然而目前種種現(xiàn)實(shí)表明，他們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位并沒有理想中那么光鮮。

一、為什么要談教師？

我的父母都是教師，父親是大學(xué)教師，母親是中學(xué)教師，因此我接觸的人也以教師居多，我對(duì)于他們的生活十分熟悉，同時(shí)他們于我而言更多了一分家人的情感。實(shí)話而言，我的家鄉(xiāng)吉林省并不屬于教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在十余年的受教育時(shí)光中，有所發(fā)現(xiàn)也有所體會(huì)。

隨著黑龍江教師罷課事件影響范圍的擴(kuò)大，教師工資偏低、待遇不公等問題逐漸引起社會(huì)大眾關(guān)注。作為大學(xué)生，我們也是社會(huì)的主人，應(yīng)該了解時(shí)事、關(guān)心時(shí)事，并積極思考以求探尋解決之法。尤其是相伴我們十余年的教師，我們更加有責(zé)任關(guān)心他們的工作現(xiàn)狀、生活情況，提出我們的想法與思考。教師承擔(dān)著培育下一代的重大責(zé)任，社會(huì)的進(jìn)步重要在于教育的進(jìn)步，若是連教師的基本權(quán)利都難以滿足，廣大學(xué)生的未來又如何保障？沒有了良好的教育，社會(huì)必然會(huì)停滯不前甚至走向倒退，那么社會(huì)的未來又如何保障？

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因此，無論是基于個(gè)人情感還是出于社會(huì)責(zé)任，我都應(yīng)該走進(jìn)這群我最熟悉的人，看一看他們的生活，聽一聽他們的心聲。

二、教師待遇怎么了？

1、經(jīng)濟(jì)待遇

我們首先來回顧一組新聞：11月17日，黑龍江肇東市數(shù)千名教師因?yàn)樾劫Y待遇問題集體罷課，導(dǎo)致多所中小學(xué)被迫停課；11月30日，僅僅過去不到兩周時(shí)間，黑龍江多地再次出現(xiàn)了類似的教師停課維權(quán)事件；12月11日，由于學(xué)校拖欠數(shù)月工資，石家莊大職教師罷課。我們姑且不談教師罷課是否有悖教師教書育人的職責(zé)，但單就短短一月之內(nèi)出現(xiàn)了如此高頻率的罷課事件而言，教師的生存環(huán)境是否已經(jīng)惡化到了最壞的境地？

2、社會(huì)待遇

社會(huì)對(duì)于教師的要求日益嚴(yán)格，使得教師的壓力與日俱增。

就個(gè)人體會(huì)而言，我的母親在做初三班主任的時(shí)候，常年的工作時(shí)間是朝七晚七，在如此高強(qiáng)度的工作之下，有時(shí)卻難以得到學(xué)生與家長的體諒，這不禁令人心寒。同時(shí)，新聞中報(bào)道的學(xué)生與老師、家長與老師出現(xiàn)矛盾或沖突的事件也時(shí)有發(fā)生，如12月3日，通河中學(xué)發(fā)生一起高二學(xué)生用鐵錘傷害英語女老師的事件。社會(huì)對(duì)于教師有著過強(qiáng)的“道德綁架”，使得教師能走的路越來越窄，而有些愛子心切的家長的不理智行為，使得教師與家長的關(guān)系似乎變得不那么和諧。

教師的責(zé)任重大，一旦教師待遇出現(xiàn)問題，必然給社會(huì)帶來重大影響。以此次黑龍江教師罷課事件為例，350萬學(xué)生無課可上，造成的社會(huì)混亂十分嚴(yán)重。那么教師的待遇不公會(huì)給社會(huì)帶來哪些危害？

三、直面危害

1、造成教師流失

在各級(jí)教育中，教師的流失現(xiàn)象都比較嚴(yán)重，而且據(jù)調(diào)查顯示，流失教師呈現(xiàn)出年輕化的特征。從流失教師的職業(yè)水平看，他們大多數(shù)是教學(xué)骨干，不僅中小學(xué)如此，很多大學(xué)也因青年優(yōu)秀教師的流失而紛紛感到了人才斷裂的危機(jī)；從教師流失的去向看，他們大多流向待遇較好的公司、合資企業(yè)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的其他行業(yè)。教師的流失主要是經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)，社會(huì)對(duì)人才的需求使得教師在學(xué)校之外也能找到更好的地方。

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據(jù)中國新聞網(wǎng)調(diào)查顯示，20．3％的中學(xué)教師表示，如果能進(jìn)入其他行業(yè)，他們?cè)敢夥艞壗處熉殬I(yè)；如果能獲得相等的工資，有31．5％的教師愿意轉(zhuǎn)行；如果能獲得更高的收入，則有50．4％的教師會(huì)離開講臺(tái)。同時(shí)，中國青年報(bào)上一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)教師流失意向調(diào)查表示，當(dāng)前有30．8％的西部貧困地區(qū)中小學(xué)教師想換職業(yè)。這些信號(hào)十分危險(xiǎn)，如果不加改變，教師行業(yè)即將面臨大量人才流失問題。

2、影響教學(xué)質(zhì)量

教師的待遇出現(xiàn)問題，會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，其中教師的職業(yè)倦怠就是最明顯的體現(xiàn)。這種狀態(tài)無論是對(duì)教師本人還是對(duì)教學(xué)工作都有極大的消極影響，它不僅對(duì)教師本身帶來不利影響，而且對(duì)學(xué)生而言也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量的下降，反過來又會(huì)增強(qiáng)教師的職業(yè)倦怠感，如此惡性循環(huán)，對(duì)教育的發(fā)展極具破壞力。

3、不利教師培養(yǎng)

教師的待遇問題，直接影響到未來教師的培養(yǎng)。師范院校生源不足，素質(zhì)不高，優(yōu)秀高中畢業(yè)生不能被吸引到師范院校來，同時(shí)師范院校培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生流失嚴(yán)重，使得教師行業(yè)的人才流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師職業(yè)缺乏吸引力與競(jìng)爭(zhēng)力。

如上種種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，不僅指出了教師待遇出現(xiàn)問題的現(xiàn)狀，而且道出了其對(duì)于教師行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的危害。既然如此，造成這些的原因又是什么？只有剖析其原因，我們才能對(duì)癥下藥，從而提出解決之道。

四、原因剖析

由于各種歷史原因，在過去一段相當(dāng)長的歷史時(shí)期里，我國教師待遇一直不高，這也成為阻礙教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。同時(shí)，在世界范圍來看，中國教師的待遇也談不上 “優(yōu)待”。有網(wǎng)友在網(wǎng)上曬出世界各國教師工資，從而對(duì)各國的教師工資待遇進(jìn)行排名。而最終結(jié)果顯示，在28個(gè)國家之中，加拿大教師的平均工資水平在世界居首位，達(dá)到7196美元；亞美尼亞教師的平均工資只有538美元，在世界各國教師工資排行榜中倒數(shù)第一；中國教師平均工資720美元，排在倒數(shù)第三位。

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1、資源分配不均衡

坦言之，吉林省是一個(gè)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其直接表現(xiàn)就是教育資源分配不均，所謂的“名校”在全市甚至全省只有一個(gè)，這十分不利于當(dāng)?shù)亟逃木獍l(fā)展。優(yōu)秀的資源幾乎全部集中到幾所學(xué)校，家長望子成龍必然想盡辦法進(jìn)入名校，相比而言資源匱乏的學(xué)校將會(huì)面臨優(yōu)秀生源逐年減少的局面，優(yōu)生更優(yōu)、差生更差，年復(fù)一年便形成惡性循環(huán)，這必然導(dǎo)致教育資源分配日益不均衡。

教育資源分配的不均衡也會(huì)帶來教師待遇資源分配的不均衡。

我之所見，名校教師的收入大都令人滿意，相比之下非名校教師待遇較差，而農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的待遇則更差。北京師范大學(xué)教育學(xué)部蔡永紅教授說，“目前，各地教師工資在經(jīng)費(fèi)保障上不夠充足，地區(qū)間差異較大。發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)、偏遠(yuǎn)山區(qū)等地在人均年工資總額上差異巨大，不利于激勵(lì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村及山區(qū)教師，更不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展?！贝龇峙涞牟痪沟媒逃浜蟮貐^(qū)教師的積極性受到打擊，使得這部分教師的物質(zhì)需要和精神需要都得不到滿足，從而導(dǎo)致了更加惡劣的結(jié)果。而實(shí)際上，“罷課”之風(fēng)興起的地方也多是鎮(zhèn)、縣、農(nóng)村等教育落后的地區(qū)，這就是對(duì)資源分配不均的嚴(yán)正抗議。由此可見，越是教育資源貧瘠的地方，教師的待遇越是不容樂觀。

2、評(píng)級(jí)制度不合理

教師工資主要取決于職稱、職務(wù)等，相對(duì)而言工作質(zhì)量對(duì)其影響較小。目前，我國中小學(xué)教師崗位工資、薪級(jí)工資主要取決于教師的職稱、職務(wù)及工作年限，全國均采用同一張工資表來確定。對(duì)于教師的績效評(píng)價(jià)也有很大爭(zhēng)議，教師的績效評(píng)價(jià)多從德、能、勤、績四方面入手，但在具體標(biāo)準(zhǔn)上卻非常模糊，且操作復(fù)雜。剛剛?cè)肼毜哪贻p教師由于工作時(shí)間較短，在職稱、職務(wù)上出于劣勢(shì)，但他們往往承擔(dān)了更多的工作，這使得付出與收入在一定程度上不成比例，必然會(huì)減弱教師的積極性。

此外，教師考核是由行政部門而不是教師同行評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，這導(dǎo)致了教育行政化；另一方面，教育績效本就是一個(gè)似是而非的概念，在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系中，績效等效于分?jǐn)?shù)、第 5 頁

成績，在這樣的績效觀之下，雖然教育部門多次強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育績效工資要向農(nóng)村教師傾斜，可由于農(nóng)村地區(qū)在教育資源、生源條件方面都處于劣勢(shì)，結(jié)果卻恰恰相反。下面一組漫畫就反應(yīng)出某些教師待遇分配方案之不合理性。

3、社會(huì)風(fēng)氣不提倡

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于教師這一職業(yè)并沒有形成十分推崇的風(fēng)氣，反而高中畢業(yè)生在選擇這類職業(yè)時(shí)慎之又慎。這一點(diǎn)可以直觀反映在高考分?jǐn)?shù)上。教師專業(yè)作為提前批次錄取，而且分?jǐn)?shù)并不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于金融、經(jīng)濟(jì)等熱門專業(yè)，大部分考生在同等選擇條件下亦不會(huì)優(yōu)先選擇教師專業(yè)。由此可見，教師在大眾心目中并不處于優(yōu)勢(shì)地位，教師在社會(huì)上的社會(huì)待遇并不高。同時(shí)，由于教師經(jīng)濟(jì)待遇不高，得不到優(yōu)秀學(xué)生的首選，這便導(dǎo)致了人才流失，進(jìn)而使得分?jǐn)?shù)線有降無升，社會(huì)待遇也會(huì)日漸下降。

資源分配不均衡、評(píng)級(jí)制度不合理、社會(huì)風(fēng)氣不提倡，正是這些原因使得本應(yīng)受到社會(huì)敬仰的人民教師并沒有獲得其應(yīng)有的社會(huì)地位，反而在經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)待遇上都存在或多或少的問題。面對(duì)這些問題，我們又該從何出發(fā)，如何解決呢？

五、解決方案

現(xiàn)在的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。而從事教育事業(yè)的教師，擔(dān)負(fù)著的是人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。從這個(gè)意義上來說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教師待遇關(guān)系密切。然而，囿于我國長期以來形成的歷史原因，盡管教師的待遇得到了一定程度的改善和提高，但是從近期頻繁發(fā)生的“罷課”事件來看，教師的待遇問題仍然沒有得到根本上的解決。在于世界其他國家橫向比較的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，我國教師的待遇與發(fā)達(dá)國家甚至部分發(fā)展中國家仍有很大差距。因此，鞏固和進(jìn)一步提高教師待遇的工作仍然任重道遠(yuǎn)。

1、政府應(yīng)給予足夠重視

教師同其他行業(yè)不同，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，很多行業(yè)已經(jīng)逐漸從國家控制下放到市場(chǎng)調(diào)節(jié)，而教育卻主要依靠國家的計(jì)劃與支持，尤其在教師工資這方面，更加依靠政府的投入和

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扶持。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的滯后性無法保證教育的穩(wěn)定性，這就決定了教育不能主要依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，而必須由國家按計(jì)劃、有秩序地指導(dǎo)和規(guī)劃。因此，教師待遇的提高，根本上取決于政府的態(tài)度和行為。

政府必須摒棄固有的發(fā)展“快速經(jīng)濟(jì)”的觀念，將用于城市建設(shè)等“高效益”投資的一部分資金用于教育等長期投資。教師待遇問題不應(yīng)是“會(huì)哭的孩子有奶吃”，然而教師以及教育事業(yè)卻正陷入了這樣的滑稽局面。教師罷課維權(quán)，政府為了平息事件出面解決，從而形成了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的惡性循環(huán)。

江澤民總書記說過，“國家的興盛跟教師的職責(zé)和地位是緊緊地聯(lián)系在一起的?！闭畱?yīng)該心系教師，從教師的角度出發(fā)，真正樹立新的教育理念，充分認(rèn)識(shí)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競(jìng)爭(zhēng)的重要作用，對(duì)教師待遇給予足夠的重視。

2、真正落實(shí)教育公平

近日一則教育部要取消“985”、“211”工程的新聞引起社會(huì)強(qiáng)烈反響，雖然事后教育部表態(tài)不存在廢除情況，不過既有消息絕非空穴來風(fēng)，而且從教育改革趨勢(shì)和教育資源分配來看，取消只是遲早的事。教育的投入應(yīng)該保持公平，而當(dāng)今中國的教育界卻將高等院校分為三六九等，無論從資金投入、教育資源、教師待遇方面都是不公平的。這種日漸僵化的管理體制，是很難將中國大學(xué)發(fā)展成為世界一流大學(xué)的，也不利于教師待遇的保障。下面一組數(shù)據(jù)就直觀地反映出國家資金投入對(duì)于名校的傾斜。從圖中我們可以看到，國家資金的投入幾乎集中在“985”名校，這種“殺貧濟(jì)富”的做法如果不徹底改變，實(shí)現(xiàn)教育公平、提高教師待遇是根本無從談起的。

要真正實(shí)現(xiàn)教育公平，就要對(duì)所有院校，包括公立院校和私立院校、名校和非名校，都要一視同仁，給予資金和政策的支持。這樣才能為各級(jí)院校創(chuàng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，不僅有利于教師待遇的公平性，而且有利于教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

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3、以法律形式保證教師待遇的落實(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展以及教師待遇的提高，也提出了相應(yīng)的措施。然而，很多政策和規(guī)定僅僅是以文件形式下發(fā)，對(duì)地方政府不具有普遍約束力，從而政策在基層和地方就有可能得不到有效的落實(shí)。只有通過法律手段，才能確保教師的權(quán)利，才能使教師的待遇得到保障，才能使教師不必被動(dòng)地依賴地方政府，才能使教師在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)有維護(hù)自身權(quán)益的有力武器。

90年代以來，我國出臺(tái)了《教師法》等一系列教育法律法規(guī)，其中對(duì)教師待遇和權(quán)益也有明確規(guī)定，那么法律的嚴(yán)格執(zhí)行便成為關(guān)鍵。如果輿論能夠拿出如糾察貪腐的力度來關(guān)心教師，如果社會(huì)能夠形成如抵制貪腐的風(fēng)氣來維護(hù)教師，那么相關(guān)法律的認(rèn)真落實(shí)也將不再是艱巨的任務(wù)。

4、適時(shí)調(diào)整教師工資標(biāo)準(zhǔn)

在很多人的心目中，教師的工資待遇并不低，但是衡量待遇的高低，并不能只看其工資的絕對(duì)值，還要考慮到社會(huì)的通貨膨脹以及對(duì)比其他的工資浮動(dòng)等因素。魏銘是中部省份的一位特級(jí)教師，在專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹，卻在接收媒體采訪時(shí)表示“2006年曾漲過一次工資，在這之后八年沒漲過。教師的工資跟企業(yè)員工差的不是‘一星半點(diǎn)兒’?！鄙鐣?huì)是處在動(dòng)態(tài)發(fā)展和變化之中的，受到市場(chǎng)調(diào)節(jié)的行業(yè)者的收入隨市場(chǎng)變化而變化，教師的待遇也必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而適時(shí)加以調(diào)整，這樣才能確保教師待遇的鞏固和提高。尤其是針對(duì)農(nóng)村等信息欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更要時(shí)刻關(guān)注，以保證教師的權(quán)利得到保護(hù)。

5、進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部體制改革

很長時(shí)間以來，很多學(xué)校都存在著不同程度的教師工作量不足、機(jī)構(gòu)臃腫、人員冗余等現(xiàn)象，這不僅妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，也嚴(yán)重地阻礙了教師待遇的提高。聘任制的完善、冗員的淘汰和效率的提高無疑對(duì)教師待遇的提高具有積極的作用。如果說上述其他措施是保證教師待遇的外因，那么學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革就是保證教師待遇的內(nèi)因。我們應(yīng)該重視教師待遇的提高和鞏固，但不能不分教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量給所有人同等地提高待遇，而是要力求公平合理，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該是能者多勞、多勞多得的，不加分別地給所有人提高待遇，不僅不利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，而且也是不公平的。

此外，我們可以發(fā)現(xiàn)國家也在不斷出臺(tái)新政策以保證教師資源優(yōu)化。吉林省在前幾年實(shí)行了教師輪崗制度，全國各地也在陸續(xù)推行這項(xiàng)制度，這可以促進(jìn)教育公平，使教師資源得到合理配置。國家應(yīng)大力推行諸如此類的措施以保證教師資源的合理分配以及教育的均衡發(fā)展。

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六、結(jié)束語

筆者一直在強(qiáng)調(diào)教師行業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，這一點(diǎn)相信能夠得到大部分人的認(rèn)同。但是可能在社會(huì)大眾的心目中，教師的形象可能還是傳統(tǒng)的老學(xué)究形象。他們離教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，由于不了解、不接觸，大多數(shù)人并不清楚教師的情況，更何談關(guān)心待遇等問題？正是由于此次的黑龍江罷課事件，社會(huì)才開始普遍認(rèn)識(shí)到教師待遇出現(xiàn)的問題。

作為教師家庭中的一員，我十分痛心地看到教師行業(yè)目前陷入了需要通過罷課抗議來維護(hù)自身權(quán)利的尷尬境地。但通過了解，我又十分欣喜地發(fā)現(xiàn)不僅國家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)并在采取措施積極解決，如適當(dāng)調(diào)整教師工資、落實(shí)教師輪崗制度等；而且通過教師的不斷訴求，社會(huì)也漸漸對(duì)教師之待遇問題產(chǎn)生了反響。因此，我們有理由相信，隨著制度的不斷完善以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師職業(yè)會(huì)走出現(xiàn)在的瓶頸，走向更寬闊的未來。

致這群我最愛的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲鐵華,梁清.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教師待遇探新[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào).2002,4(4):19-23.[2]晉浩天.教師薪酬體系究竟哪兒不合理[N].光明日?qǐng)?bào).2014-12-04(6).第 9 頁

第三篇：多渠道解決教師待遇問題

多渠道提高教師待遇

——基于有償家教亂象的思考

陳花 2010211968 外院英語系

摘要：近年來有償家教問題引發(fā)了社會(huì)各界的議論，多種矛頭指向廣大教師群體，對(duì)教師的道德形象造成了嚴(yán)重的不良影響。究其原因主要是教師待遇水平普遍偏低，為了追求高質(zhì)量的生活等，本文主要從教師收入水平的現(xiàn)狀出發(fā)分析有償家教出現(xiàn)的主要原因以及如何多渠道提高教師待遇的建議，從而緩和有償家教亂象。

關(guān)鍵詞：有償家教 教師待遇 教育投入

一、有償家教現(xiàn)狀

教師有償家教,是指中小學(xué)教師利用業(yè)余時(shí)間以各種方式給學(xué)生補(bǔ)課、輔導(dǎo),從而獲得報(bào)酬和利益的行為。當(dāng)前,中小學(xué)在職教師有償家教已經(jīng)很是流行,家教的方式也多種多樣,除了在家里收帶學(xué)生,進(jìn)行有償補(bǔ)課、輔導(dǎo)之外,還有多種形式,如在外租房,進(jìn)行有償家教。

改革開放以來，隨著外來文化的傳入，社會(huì)中的誘惑也逐漸增多。目前越來越多的中小學(xué)教師開始忘記身為教師的“責(zé)任”，為了金錢，為了獲得額外的收益而逐漸迷失了自己的本心，這便給當(dāng)代的人民教師以更大的考驗(yàn)。是否能夠堅(jiān)定信念專心從事教學(xué)工作，抗拒金錢的誘惑而不迷失自己，早以成為了全社會(huì)敏感的話題?！坝袃敿医獭庇兄S厚的回報(bào)?！坝袃敗币啻蟠笳{(diào)動(dòng)了教師們的“八小時(shí)”之外“教書育人”的積極性，“開小灶”的內(nèi)在熱情?！坝袃敿医獭钡氖杖脒h(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這些教師的工薪水平，面對(duì)這種金錢的誘惑，一直處于“貧困”中的低收入的教師越來越多的開始辦補(bǔ)習(xí)班。教師故意在課堂中遺漏大綱內(nèi)容，引誘學(xué)生去參加補(bǔ)習(xí)等現(xiàn)象也逐漸增多，但這無疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的影響，對(duì)其講更是不公平的。所以，在該問題日趨白熱化的今天，找到產(chǎn)生問題的原因，提出解決問題的方法是目前所急最需的。我認(rèn)為有償家教是個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題,它涉及到很多方面的原因。但是問題出現(xiàn)的主要原因還是因?yàn)榻處煷銎毡檩^低。那么教師群體的待遇水平較低具體的體現(xiàn)在哪里呢？下面我們來分析一下。

二、從教師待遇水平看待有償家教問題

教師對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展所做出的重大貢獻(xiàn)應(yīng)以較高的工資待遇來保證他的應(yīng)有地位。但中國教師的收入水平屬于偏低，與其擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾慕逃蝿?wù)極不相稱。雖然中國許多政策都向教師傾斜：要讓教師成為人們最羨慕的職業(yè)；《教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高；《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定，“中央和地方政府教育撥款的增長要高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長”然而擺在世人面前的卻是一個(gè)令人尷尬的局面，具體的來說，有以下幾個(gè)方面的：（1）國家投入不足

中國教育投資占國民生產(chǎn)總值的比例，不僅低于發(fā)達(dá)國家，也低于發(fā)展中國家，始終在2%~3%之間徘徊，連3.5%也沒有突破；“目不識(shí)丁者腰纏萬貫，滿腹經(jīng)綸者捉襟見肘”，在某些省市甚至出現(xiàn)拖欠中小學(xué)教師工資的現(xiàn)象。所以有償家教的現(xiàn)象就屢見不鮮，教師兼有“第二職業(yè)甚至轉(zhuǎn)行也很多見。

（2）從社會(huì)行業(yè)來看，教師群體待遇水平普遍較低。

在社會(huì)不同階層的收入中，教師的收入水平處于中下層。在人們的觀念中，教師的地位和報(bào)酬嚴(yán)重不對(duì)等?！白鹁唇處煛焙汀敖處煫@得報(bào)酬上的成功”是一體之兩面。盡管當(dāng)前中國社會(huì)給予教師較高的敬意，教師的職業(yè)聲望迅速提高，但教師的工資收入長期處于社會(huì)中下水平。有研究發(fā)現(xiàn)，從1994—2002 年教師工資在勞動(dòng)力市場(chǎng)各行業(yè)（十六大行業(yè)）的排位一直在十位至十三位之間波動(dòng)，處于下等至中下水平。2003 年的十九個(gè)行業(yè)中，教師工資排第十一位，2004 年教師工資下降一位，排第十二位。仍處于中下水平。教師工資沒有實(shí)現(xiàn)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出的教師工資應(yīng)處于社會(huì)的中等偏上水平的指標(biāo)。可見，教師的工資待遇與其所擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾目蒲泻徒逃蝿?wù)極不相稱，教師勞動(dòng)的價(jià)值量與工資報(bào)酬存在嚴(yán)重的剪刀差。

（3）教師工資水平呈現(xiàn)地區(qū)不平衡性,城鄉(xiāng)之間也呈現(xiàn)不公平性。東部沿海的發(fā)達(dá)地區(qū)，教育投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中西部地區(qū)；城市學(xué)校的教育投資也高于農(nóng)村地區(qū)，城市師資力量雄厚，農(nóng)村薄弱，城區(qū)學(xué)校的教師工資就遠(yuǎn)比農(nóng)村的教師工資高，最終還導(dǎo)致農(nóng)村的教育質(zhì)量也比城市低，農(nóng)村的教育質(zhì)量也始終提不上去。因此，區(qū)域工資水平差異較大，優(yōu)勢(shì)教師人才大多會(huì)選擇前往東部地區(qū)；而中西部教育投入相對(duì)較少，教育設(shè)施落后，造成中西部優(yōu)秀師資短缺。

（4）不同等級(jí)的學(xué)校中，教師的工資水平也呈現(xiàn)等級(jí)性。城市學(xué)校重點(diǎn)幼兒園、小學(xué)、初中、高中的教師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村重點(diǎn)學(xué)校的教師工資，在大學(xué)中，一本二本的大學(xué)在某種程度上它們的教師工資比?？圃盒＝處煿べY高；主要是因?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)校教育資金投入大，如果是城市中的重點(diǎn)學(xué)校，那教育投資和教師待遇也就不言而喻會(huì)高一些。比如教師的福利待遇也相對(duì)較好。一般的普通中小學(xué)學(xué)校財(cái)務(wù)緊張，教師的工資相對(duì)較低。

三、多渠道解決教師待遇問題

要使教師真正成為社會(huì)上最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)之一, 需要不斷提高教師 的政治地位和社會(huì)地位, 形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣, 而最重要的是提高他們的物質(zhì)待遇。這是不言而喻的。提高教師待遇, 必須從我國的國情出發(fā),主要依靠國家, 同時(shí)發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量, 加上學(xué)校本身的努力, 多渠道加以解決。

1、國家應(yīng)提高教師待遇。因?yàn)?，根?jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)一個(gè)人的生理、安全等需要得到滿足后，人們便會(huì)去追求尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。那么國家采取這一舉動(dòng)將增強(qiáng)教師的自信心與滿足感，讓教師認(rèn)識(shí)到自身的重要性，從而使他們更加嚴(yán)于規(guī)范自己的行為，熱衷本職工作。這樣一來將會(huì)取得事半功倍的效果。

2、國家保障教師的發(fā)言權(quán)。在全國代表大會(huì)上，國家要在聽到各階層呼聲的同時(shí)，也要能教師代表的呼聲，讓他們充分行使自己的發(fā)言權(quán)。為教師這個(gè)領(lǐng)域的人們提供更多平臺(tái)，受社會(huì)關(guān)注，使社會(huì)真正了解教師在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀，了解他們的發(fā)展變化。改變一些對(duì)教師的負(fù)面看法，使教師贏得社會(huì)更多的尊重。

3、各地各部門都要關(guān)心教師的疾苦, 想辦法為教師排憂解難。有條件的部門, 可為教師的生活如購房、制衣、買書、乘車、子女入托入學(xué)等等提供方便和優(yōu)惠, 企事業(yè)還可作為中小學(xué)的后援單位。提高教師待遇不能只停留在口頭上，重點(diǎn)是落實(shí)到實(shí)處，從對(duì)教師的點(diǎn)滴關(guān)心做起，讓教師感受到國家的關(guān)懷，感受到社會(huì)的關(guān)注和重視，讓他們能一心一意為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

4、實(shí)行教師公務(wù)員制度。參照日、韓等國的做法，建立獨(dú)立的教育公務(wù)員制度，這是一種特殊的國家公務(wù)員，具有“公務(wù)性”與“專業(yè)性”的雙重身份。這有利于保證教師的工資待遇；有利于提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位。同時(shí)，由該制度做保障，也可以解決教師輪崗，區(qū)域內(nèi)流動(dòng)性問題，有利于師資力量的均衡發(fā)展。

5、落實(shí)中小學(xué)績效工資分配政策，確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，同時(shí)對(duì)義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼保障廣大教師 的生活。同時(shí)在高中也要實(shí)行績效工資政策，高中教師往往工作更辛苦，且高中有償家教占絕大多數(shù)，他們對(duì)薪資水平的要求會(huì)更多些。

6、不斷完善《教育法》、《教師法》。法律是保障公民合法權(quán)益的權(quán)威性途徑，因此，需要不斷完善教育領(lǐng)域的法律法規(guī)。到目前為止，也沒有對(duì)于教師工資待遇的確定規(guī)定，各個(gè)地方更是因地制宜。然而正是因?yàn)橐恍┞┒吹拇嬖?，才?huì)讓一些人有機(jī)可乘?！督處煼ā窙]有明確規(guī)定教師不能在校外進(jìn)行有償家教，于是教師有償家教的行為盛行，與此同時(shí)，社會(huì)各階層也對(duì)這一現(xiàn)象眾說紛紜，譴責(zé)和辯護(hù)各執(zhí)一詞，對(duì)教師的形象造成非常不良的影響。既然這樣，完善法律也成為當(dāng)務(wù)之急，否則有償家教的亂象將無法真正得到解決。

四、結(jié)語

現(xiàn)在社會(huì)上尊師重教風(fēng)氣日益低下，教師的收入水平，社會(huì)地位都很低，都已經(jīng)成為弱勢(shì)群體了。青年教師面對(duì)著婚姻養(yǎng)家以及買房買車的生活壓力靠當(dāng)前的工資水平是不能解決的。因此，只有切實(shí)解決好廣大教師群體的待遇問題，讓他們沒有后顧之憂，他們才能全身心的投入到學(xué)校教育事業(yè)中去。那么，還有老師會(huì)迫于生計(jì)去偷偷摸摸的去搞有償家教嗎？

參考文獻(xiàn):

1、提高教師工資待遇的現(xiàn)實(shí)考察 欒儷云 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊2010 年第16 期

2、對(duì)教師工資改革的幾點(diǎn)思考 鐘亞利 北京教育(普教版)2008年12期

3、教師與有償家教楊春茂 光明網(wǎng)2004-09-09

4、“有償家教”的經(jīng)濟(jì)學(xué)視角解讀李濤 教學(xué)研究2009年03期

5、中小學(xué)在職教師從事有償家教的原因分析及解決措施 現(xiàn)代教育科學(xué)2010年04期

第四篇：關(guān)于教師待遇問題的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于教師待遇問題的調(diào)研報(bào)告

摘要：教師的待遇直接影響教學(xué)的質(zhì)量，所以國家應(yīng)該注重教師的待遇。

關(guān)鍵詞：教育 教師待遇

一、引言

教師是最偉大的，教師是祖國辛勤的園丁，教師是奉獻(xiàn)自己的蠟燭，教師是人類靈魂的工程師??

教師，被人們稱為太陽地下最光輝的職業(yè)，歷來為人們所推崇。然而，在現(xiàn)在的中國，特別是在一些并不太發(fā)達(dá)的地方，教師的生活情況及待遇到底是什么樣的呢？

新聞背景：近日，人民網(wǎng)教育頻道推出《教師生活狀態(tài)調(diào)查》，有2萬余名教師網(wǎng)友參與調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)教師網(wǎng)友對(duì)自己的收入狀態(tài)不滿，而且感覺工作壓力大，身體透支，多數(shù)教師希望改變自己的生活狀態(tài)，很多人對(duì)教師職業(yè)感覺麻木。

在調(diào)查中，六成教師網(wǎng)友表示自己的收入在2000元至3000元之間；有一成多網(wǎng)友表示，自己的收入在2000元之下。在接受調(diào)查的網(wǎng)友中表示收入超過4000元是比例最少的群體。教師最關(guān)心的事情、最想改變的事、最煩惱的事，也都指 “工資收入”，收入已經(jīng)成為很多老師的“心頭之痛”。

看了以上新聞，我對(duì)教師這一個(gè)行業(yè)的實(shí)際情況到底是怎樣的充滿了好奇，于是我便對(duì)此作出了一些調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象：寶雞市陳倉區(qū)及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)各中小學(xué)教師

調(diào)查方法：交談、網(wǎng)上查詢

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過我和中小學(xué)教師的交談、訪問以及從網(wǎng)上查詢的一些資料，我深刻的了解到教師的待遇真的不是太好，有的情況是在超出我的想象。我調(diào)查教師的待遇，實(shí)際上也就是探討教育問題，這兩者有著很大的聯(lián)系，主要有一下六點(diǎn)。

1、教師工資較低

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在2000~3000元之間，而隨著物價(jià)的不斷上漲，教師工資并不是同比增長的，這導(dǎo)致他們生活壓力也越來越大。據(jù)我調(diào)查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認(rèn)為認(rèn)為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關(guān)系的，調(diào)查中教齡在20年以上的老師工資都在3500元左右，對(duì)于一些新來的教師，工資就會(huì)更低了。由于這個(gè)原因，一些教師為了謀生養(yǎng)家不得不兼做另一份工作，從而使得他們無法將所有精力集中在教學(xué)上，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2、獎(jiǎng)金和補(bǔ)助少

在我的印象中也許教師的工資不是太高但是至少福利好，但對(duì)我問及獎(jiǎng)金和補(bǔ)助時(shí)，很多老師都苦笑，教師基本上沒有什么獎(jiǎng)金和補(bǔ)助，即使有，也就是每月的幾十元錢，對(duì)他們整個(gè)家庭的開銷是幫助很少的，最后我統(tǒng)計(jì)了一下，有80%的教師稱他們根本就沒有獎(jiǎng)金和補(bǔ)助，20%的教師承認(rèn)他們?cè)?jīng)拿到過幾十元的補(bǔ)助。

3、醫(yī)療保險(xiǎn)落實(shí)的不夠好

醫(yī)療保險(xiǎn)對(duì)教師很重要，教師這個(gè)行業(yè)有很多的職業(yè)病，一旦生病住院，那昂貴的醫(yī)藥費(fèi)用是普通的教師難以承擔(dān)的。在調(diào)查中有大約60%的教師對(duì)醫(yī)保滿意，40%的則表示不滿意，他們感到生病時(shí)仍然承擔(dān)了比較較多的費(fèi)用。但他們相信，隨著政府醫(yī)保的不斷完善，他們遇到的問題定能得到圓滿的解決。

“我參加工作至今已有8年，現(xiàn)在每月工資2500元左右，孩子現(xiàn)在2歲了，妻子沒工

作；實(shí)在是不夠開支。我現(xiàn)在27歲剛過幾天，但是我的風(fēng)濕已經(jīng)有很多年了，學(xué)校的老師都笑我‘虛’，我一笑而過，只是痛的時(shí)候自己才曉得，真的很難受?！币晃唤處熯@樣說。

4、對(duì)教師培訓(xùn)較少

培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要舉措，通過培訓(xùn)，教師可以及時(shí)的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，丟掉一些過時(shí)的想法，探索出更加行之有效的教學(xué)方法。調(diào)查中的教師均紛紛表示，相關(guān)部門對(duì)小學(xué)教師培訓(xùn)的周期太長，他們建議一年兩次培訓(xùn)是比較合適的，周期太長，不利于教學(xué)的創(chuàng)新，太短，教師們又沒有足夠的時(shí)間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓(xùn)，這無疑對(duì)他們的教學(xué)有著很大的幫助。

5、課業(yè)負(fù)擔(dān)重

教育部門并沒有保證學(xué)校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重?！拔医趟摹⑽迥昙?jí)的數(shù)學(xué)，還教一、二年級(jí)的語文，任務(wù)比較重，平時(shí)教學(xué)比較吃力?！币晃唤處熯@樣說。

6、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差

學(xué)校的設(shè)施比較差，這會(huì)使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境，長此以往，將會(huì)使他們失去教學(xué)的激情，有些會(huì)抱著無所謂的態(tài)度教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，這不利于教育的發(fā)展。

四、教師待遇所引發(fā)的一些問題

教師待遇低導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降，最終導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)成績，以及升學(xué)率降低。原因如下：

1、收入低往往使教師陷入雞毛蒜皮的生活瑣事中。

收入太低，開源和節(jié)流都是老師日常需要考慮的問題，任何一項(xiàng)非日常的開支，都會(huì)成為老師生活中的難題，嚴(yán)重牽扯精力。另外，從全國范圍看，中小學(xué)教師的住房問題始終沒有得到根本解決，沒有安居，難得樂業(yè)。更可怕的是，為數(shù)眾多的老師長期帶病工作，不是因?yàn)楣ぷ髅]時(shí)間，而是沒錢！

2、收入低已經(jīng)影響到教師的公眾形象。

因?yàn)槭杖氲?，每一塊錢對(duì)老師來說都很重要，花錢時(shí)就顯得瀟灑不起來，這不但沒有得到公眾的同情，反而成為譏笑的對(duì)象。在人們的價(jià)值觀逐漸物質(zhì)化的今天，經(jīng)濟(jì)地位甚低的教師社會(huì)地位也隨之大幅降低，當(dāng)教師光榮已經(jīng)變成當(dāng)教師無能！

3、收入低已經(jīng)使少部分教師師德水平下降。

為了增加收入，亂收費(fèi)者有之，亂辦班者有之，索禮者有之，凡此種種。這部分教師的不良行為，被放大成了整個(gè)教師隊(duì)伍的不良行為，從而使教師在公眾心中的形象由可憐變?yōu)榭稍?，罵教師的聲音不絕于耳！

4、收入低使教師的社會(huì)地位下降，師道不再尊嚴(yán)。

目前的中小學(xué)在校生，受社會(huì)大環(huán)境的影響，在他們心目中，收入是衡量一個(gè)人地位和能力的重要指標(biāo)，因此，收入極低的教師無疑是沒有地位的，是無能的，是不值得信任的，是不必聽其教導(dǎo)的，甚至是可以隨意侮辱的，這給教育帶來的麻煩是無法估量的。

5、收入低導(dǎo)致教師心理的不平衡，敬業(yè)精神嚴(yán)重缺乏。

教師工作是一項(xiàng)無法量化的工作，能量化的都是表面的東西，而真正起作用的是敬業(yè)精神，這是任何培訓(xùn)和考核都無法觸及到的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位是如此之低的時(shí)候，很難想象他們還會(huì)有很高的敬業(yè)精神。

6、收入低直接導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降。

教師不傻，一旦發(fā)現(xiàn)可以改變生活環(huán)境的機(jī)會(huì)，他們會(huì)不失時(shí)機(jī)的付諸實(shí)施。于是每年有大批的教師轉(zhuǎn)行了，實(shí)在不能轉(zhuǎn)行，農(nóng)村的教師想辦法調(diào)進(jìn)縣城，縣城的教師想辦法調(diào)到城市，或者干脆辭職去私立學(xué)校，于是，又有一批新的代課教師出現(xiàn)在學(xué)校，于是，教師隊(duì)伍的素質(zhì)就又下降了一塊!

五、對(duì)策與建議：

1.適當(dāng)提高鄉(xiāng)村教師的工資

現(xiàn)在教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重，導(dǎo)致較好一點(diǎn)的老師都流失了，學(xué)校教育也越來越差。所以我們建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資（國家有關(guān)規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度）；增強(qiáng)對(duì)教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件，比如在中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館，以及配置電腦。

2.提高教師的福利待遇

對(duì)于大多數(shù)的國家機(jī)構(gòu)的工作人員都有不錯(cuò)的福利待遇，而教師的福利待遇就比較差，年底獎(jiǎng)金較少，醫(yī)療保險(xiǎn)做的也不夠好。建議給農(nóng)教師年底發(fā)放較多的獎(jiǎng)金，這樣也可以提高他們的工作熱情（國家有關(guān)規(guī)定：中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼.）；對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)，建議提高中小學(xué)教師的補(bǔ)貼比例(國家有關(guān)規(guī)定：教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。)。另外，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)為中小學(xué)教師解決住房提供方便（國家有關(guān)規(guī)定：地方各級(jí)人民政府和國務(wù)院有關(guān)部門，對(duì)教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠。）

3.增大對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度

對(duì)于中小學(xué)老師的培訓(xùn)，我認(rèn)為是提高中小學(xué)教育質(zhì)量的重中之重，而這一點(diǎn)似乎并沒有得到落實(shí)，學(xué)校一年有時(shí)都不會(huì)有一次機(jī)會(huì)派遣老師去接受培訓(xùn)，即使有，名額也是非常之少，建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng)，這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，學(xué)習(xí)。

4.加大教育資金的監(jiān)督力度

政府每年下?lián)芙o學(xué)校建設(shè)的資金本來就比較少，再加上一些基層政府的貪污腐敗，地方惡勢(shì)力從中牟取了一大部分資金，實(shí)際到達(dá)學(xué)校的比較少。因此，一方面國家應(yīng)該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資，保障中小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面，國家要加大對(duì)教育資金的監(jiān)督，嚴(yán)抓貪污腐敗現(xiàn)象，確實(shí)使這部分資金落到實(shí)處。

六、調(diào)查總結(jié)

經(jīng)過這一次調(diào)查,我感觸頗多。原來教師并不是我們表面看上去的那么光鮮亮麗的，擁有如此高尚情操的教師們，在生活的壓力之下，竟也顯得如此的軟弱無力,其中，不知道包含著多少的無奈與辛酸。我希望政府能夠有效的解決這些問題，畢竟，教師是教育的主力。如果能夠適當(dāng)提高教師各方面的待遇，他們才會(huì)更加努力工作。教育是國家的發(fā)展之根本，只有抓緊了中小學(xué)教育才更有機(jī)會(huì)為國家培養(yǎng)出有用的人才，國家才會(huì)發(fā)展起來。

第五篇：實(shí)習(xí)生待遇問題

“實(shí)習(xí)”用《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是，“把學(xué)到的理論知識(shí)，拿到實(shí)際工作中去運(yùn)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力?！贝髮W(xué)生實(shí)習(xí)是高校專業(yè)教學(xué)過程的重要組成部分，是大學(xué)生對(duì)專業(yè)建立感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可將書本上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐融為一體，而且可以積累書本上沒有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)生產(chǎn)和生活的應(yīng)變能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

這里我們不談大學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，也不談實(shí)習(xí)會(huì)給大學(xué)生帶來哪些好處，只談一個(gè)問題——實(shí)習(xí)待遇。

（一）實(shí)習(xí)大學(xué)生與工資待遇

有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生或多或少會(huì)有這樣的體會(huì)，實(shí)習(xí)期間，干的是最苦最累的活，得到的卻是最基本的生活保障，有些甚至分文不獲。實(shí)習(xí)期變成了名副其實(shí)的“盤剝期”。盡管實(shí)習(xí)期大學(xué)生大都不會(huì)看重實(shí)習(xí)的工資待遇，但是，這部分收入對(duì)于還沒有正式步入社會(huì)，還沒有獨(dú)立生活來源的大學(xué)生來講亦是不容忽視的。對(duì)于實(shí)習(xí)期的工資待遇問題，實(shí)習(xí)單位和大學(xué)生都各有觀點(diǎn)。

實(shí)習(xí)單位認(rèn)為，自己為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境，為大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的素材，大學(xué)生收獲了知識(shí)和技能，應(yīng)該由高校或?qū)嵙?xí)學(xué)生向其支付實(shí)習(xí)費(fèi)用；而大學(xué)生則認(rèn)為，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間付出了勞動(dòng)，或多或少為公司創(chuàng)造了效益，應(yīng)該給實(shí)習(xí)報(bào)酬，最少也應(yīng)當(dāng)按照最低工資標(biāo)準(zhǔn)支付工資。

但就目前來看，我國法律還沒有將大學(xué)生納入最低工資保障群體，也沒有對(duì)實(shí)習(xí)工資作明確規(guī)定。這樣做的目的是基于大學(xué)生特殊身份考慮，法律不宜對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)是否有權(quán)取得工資報(bào)酬做硬性規(guī)定。應(yīng)該由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、大學(xué)生自行協(xié)商確定。

因?yàn)榇髮W(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)不能算是一種用工行為，而是一種培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位沒有形成勞動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也沒有形成勞務(wù)關(guān)系，實(shí)習(xí)單位沒有義務(wù)給實(shí)習(xí)生發(fā)工資的。但是，實(shí)習(xí)生畢竟為實(shí)習(xí)單位服務(wù)，一些實(shí)習(xí)單位愿意提供給實(shí)習(xí)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬，但這不能看作是“工資”?！肮べY”是用人單位支付給勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬，支付給被雇傭者的“勞務(wù)費(fèi)”，而實(shí)習(xí)生從實(shí)習(xí)單位拿到的，充其量也只是一種生活補(bǔ)助或補(bǔ)貼，絕不能將這些生活補(bǔ)助或補(bǔ)貼看作是發(fā)給實(shí)習(xí)大學(xué)生的工資。

另外，高校各專業(yè)的實(shí)習(xí)情況千差萬別。有些專業(yè)實(shí)習(xí)崗位較多，實(shí)習(xí)基地容易建設(shè)，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量大，學(xué)生實(shí)習(xí)大都會(huì)取得相應(yīng)實(shí)習(xí)報(bào)酬。而有些長線專業(yè)，如法律、會(huì)計(jì)、人力資源管理等專業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)生要求高，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生需求量小，學(xué)生能有實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)已經(jīng)不容易了，更別提實(shí)習(xí)報(bào)酬。如果硬性規(guī)定，實(shí)習(xí)單位必須給付實(shí)習(xí)報(bào)酬，對(duì)于已經(jīng)存在實(shí)習(xí)難的長線專業(yè)無疑

是雪上加霜，反而不利于解決實(shí)習(xí)難的問題。更不利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生通過實(shí)習(xí)以培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

上面所說的“實(shí)習(xí)大學(xué)生”是專指在校期間利用休息日、寒暑假以及畢業(yè)實(shí)習(xí)期等進(jìn)行實(shí)踐，絕不是大學(xué)生畢業(yè)后到用人單位工作，由用人單位規(guī)定的實(shí)習(xí)期間（試用期間）。后者雙方應(yīng)當(dāng)建立勞動(dòng)關(guān)系，適用勞動(dòng)法

（二）勤工儉學(xué)大學(xué)生與工資待遇

依據(jù)《現(xiàn)代漢語大詞典》的解釋：“勤工儉學(xué)”是指利用學(xué)習(xí)以外的時(shí)間做工，把所得的工資作為學(xué)習(xí)費(fèi)用?！扒诠ぶ鷮W(xué)”是指學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加勞動(dòng)，通過生產(chǎn)實(shí)踐，接觸社會(huì)，增長才干，勞動(dòng)所得則作為學(xué)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)益。無論是“勤工儉學(xué)”還是“勤工助學(xué)”，都是勞動(dòng)，在性質(zhì)上是一樣的，都以“工”為前提，以“學(xué)”為目的，都在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，本質(zhì)上沒有區(qū)別。

在我國，在樣大學(xué)生利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)的情況越來越多。不少學(xué)生選擇臨時(shí)到校外打工，既參加了社會(huì)實(shí)踐，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，又可以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但勤工儉學(xué)不適用《勞動(dòng)合同法》，產(chǎn)生勞動(dòng)糾紛后，大學(xué)生們往往投訴無門，常常會(huì)遇到“討薪難”的問題，而多數(shù)大學(xué)生在討薪無果后，會(huì)選擇放棄，自認(rèn)倒霉。

1、勤工儉學(xué)大學(xué)生簽不簽勞動(dòng)合根據(jù)原勞動(dòng)部1995年《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動(dòng)法〉若干問題的意見》規(guī)定，在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。從這條規(guī)定可以看出，法律并不禁止用人單位與在校生之間簽訂合同。所以，從保護(hù)大學(xué)生利益考慮，這些勤工儉學(xué)的學(xué)生最好能與工作單位簽訂一份協(xié)議，對(duì)工作內(nèi)容、工作時(shí)間、薪水以及相應(yīng)的勞動(dòng)保護(hù)等方面進(jìn)行約定，以防雙方發(fā)生糾紛。

2、勤工儉學(xué)大學(xué)生的權(quán)利保障

勤工儉學(xué)的在校大學(xué)生在我國只是雇傭關(guān)系意義上的勞動(dòng)者，受一般民事法律關(guān)系的調(diào)整。如果用工單位不給報(bào)酬，學(xué)生可以直接向法院起訴，所以簽訂勞動(dòng)協(xié)議對(duì)事后大學(xué)生的維權(quán)就至關(guān)重要了