第一篇：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占用重要性的地位1

論文題目：淺談培養(yǎng)小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力姓

名：劉傳佳學(xué)

校：宣威田壩龍家完小

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占用重要性的地位，其所占的比例也很大。但同時也是平時教學(xué)的重點和難點。解決不好應(yīng)用題的教學(xué)，直接制約和影響教學(xué)水平的提高，更影響了學(xué)生各方面的發(fā)展和提高。應(yīng)用題是從實際生活中提取出來的。讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決問題的習(xí)題。其種類很多，低年級主要以歸

一、歸總、和差、和倍、差倍、倍比等應(yīng)用題為主。但這些卻是解決其他應(yīng)用題的基礎(chǔ)。很多學(xué)生只會解決簡單的應(yīng)用題，只要難度提高一點就無從下手。在教學(xué)應(yīng)用題時，首先應(yīng)端正應(yīng)用題的教學(xué)指導(dǎo)思想。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。讓學(xué)生有自由探究的時間和空間，給他們盡可能自主。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識、充滿生機(jī)與活力的過程。教學(xué)中要防止兩極分化，否則差生跟不上來。教師要成為組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生成為主導(dǎo)者。其次要幫助學(xué)生消除心理和語言上的障礙。教師做好讀題和翻譯工作。讀題是翻譯的基礎(chǔ)。讀題時要抓住關(guān)鍵的句子。關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題時，1、讀題，讀明白事理，讀了之后能復(fù)述題意。由淺入深全面了解題意。

2、審題，掌握好名詞術(shù)語的含義。如：提高、提高了、提高到等。這是解決應(yīng)用題的前提。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的解題能力？

一、牢固地掌握好基本的數(shù)量關(guān)系。

加強(qiáng)概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，把數(shù)量關(guān)系概括成關(guān)系式： 單價×數(shù)量=總價 速度×?xí)r間=路程

工作效率×工作時間=工作總量 在理解的基礎(chǔ)上熟記。

二、掌握應(yīng)用題的分析方法。

分析方法是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了基本的數(shù)量關(guān)系后，能否順利地解答應(yīng)用題，關(guān)鍵在于是否掌握了分析應(yīng)用題的方法。

（一）常用的分析方法。綜合法和分析法。

綜合法是從條件入手，分析法是從問題入手。教師在教學(xué)時，可以給出學(xué)生這樣一個固定模式。即分析法時，這樣說：要求什么問題，就得知道什么和什么；用綜合法時，這樣說；已知什么和什么。就可以求出什么。綜合法和分析法是解應(yīng)用題時常用的兩種基本方法。在解比較復(fù)雜的應(yīng)用題時，由于單純用綜合法或分析法時，思維會出現(xiàn)障礙，所以要把綜合法和分析法結(jié)合起來使用。我們把分析法和綜合法結(jié)合起來解應(yīng)用題的方法叫做分析-綜合法。

*例1 運輸隊要把600噸化肥運到外地，計劃每天運22噸。運了15天以后，剩下的化肥要在10天內(nèi)運完。這樣每天要比原計劃多運多少噸？（適于五年級程度）

解：解此題要運用分析法和綜合法去思考。

先用綜合法思考。根據(jù)“原計劃每天運22噸”和“運了15天”這兩個條件，可以求出已經(jīng)運出的噸數(shù)。根據(jù)要“運600噸”和已經(jīng)運出的噸數(shù)，可以求出剩下化肥的噸數(shù)。

接下去要用哪兩個數(shù)量求出什么數(shù)量呢？不好思考了。所以用綜合法分析到這兒，接著要用分析法思考了。

要求“每天比原計劃多運多少噸”，必須知道“后來每天運多少噸”和“原計劃每天運多少噸”?！霸媱澝刻爝\22噸”是已知條件，“后來每天運多少噸”不知道，這是此題的中間問題。

要知道“后來每天運多少噸”，必須知道“剩下多少噸”和“要在多少天內(nèi)運完”。這兩個條件中，第二個條件是已知的，“要在10天內(nèi)運完”，“剩下多少噸”是未知的中間問題。

我們在前面用綜合法分析這道題時，已經(jīng)得到求剩下噸數(shù)的方法了。所以本題分析到這里就可以解答了。

此題分步列式解答時，要從圖6-1的上面往下看，接著從圖6-2的下面往上看。

（1）已經(jīng)運多少噸？ 22×15=330（噸）（2）剩下多少噸？ 600-330=270（噸）（3）后來每天運多少噸？ 270÷10=27噸）

（4）每天比原計劃多運多少噸？ 27-22=5（噸）綜合算式：（600-22×15）÷10-22 =（600-330）÷10-22 =270÷10-22 =27-22 =5（噸）答略。

（二）特殊的方法

其包含了轉(zhuǎn)化法、假設(shè)法、對應(yīng)法、消去法、圖示法等。運用轉(zhuǎn)化法就是把一事物轉(zhuǎn)化成它事物，運用同樣的概念、常識、圖形等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。常見的雞兔同籠問題就用假設(shè)法解決。在求平均數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時用對應(yīng)法。用消去法解答的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)一般是：在兩組相關(guān)聯(lián)的量中，只知道兩種物品的數(shù)量和、總價和，而問題是求每類物品的單價。思路是：應(yīng)用消去法消去一些未知數(shù)，使題目中只含有一個未知的數(shù)。如例2：

3支鋼筆和5本練習(xí)本共14.5元，3支鋼筆和2本練習(xí)本共12.1元，求1本練習(xí)本要幾元？ 3本練習(xí)=4.5元-12.1元=2.4元 1本練習(xí)本=2.4÷3=0.8元

圖示法就是用線段圖和其他圖示表示出來。低年級要求能看懂，中年級則要會畫線段圖。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練是提高學(xué)生解答應(yīng)用題能力的途徑。

幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟，用不同的方法解答應(yīng)用題。并注重運算的正確性。在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生能用流利語言敘述解題思路。訓(xùn)練學(xué)生看到已知條件提出問題的能力。同時，能把一步應(yīng)用題變成多步應(yīng)用題，從多角度去思考問題。

總之，應(yīng)用題教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生有根有據(jù)、有條有理、前后無矛盾地分析問題和解決問題的能力。

第二篇：淺談小學(xué)“生活中數(shù)學(xué)”的重要性

淺談小學(xué)“生活中數(shù)學(xué)”的重要性

武寧三小

盧玲玲

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)源于生活，而它最終的目的是服務(wù)于生活。人類從猿進(jìn)化而來就已經(jīng)用到了數(shù)學(xué)。如：在計算日子的時候，在繩子上打個結(jié)，就表示一天?？梢姅?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用真是源遠(yuǎn)流長了。

如今，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪杏袠O其廣泛的應(yīng)用。比如，人們購物后須記賬，以便年終統(tǒng)計查詢；去銀行辦理儲蓄業(yè)務(wù)；查收各住戶水電費用等，這些便利用了算術(shù)及統(tǒng)計學(xué)知識。此外，社區(qū)和機(jī)關(guān)大院門口的“推拉式自動伸縮門”；運動場跑道直道與彎道的平滑連接；底部不能靠近的建筑物高度的計算；隧道雙向作業(yè)起點的確定；折扇的設(shè)計以及黃金分割等，則是平面幾何中直線圖形的性質(zhì)及解直角三角形有關(guān)知識的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。又如在學(xué)了“年月日”這一課之后，讓每個學(xué)生說一說，自己的出生月份是閏月還是平月，如此切身的問題讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在。這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。

還有生活中很多例子是數(shù)學(xué)的應(yīng)用：如大家知道生活中茶葉筒為什么大部分都是圓柱體的嗎？同樣周長的圖形，圓形的面積比較大，使用圓柱體的茶葉筒不僅可以裝下更多的茶葉，還可以節(jié)省材料。日常生活離不開數(shù)學(xué)。如買、賣東西，度量長度；搞科學(xué)研究也離不開數(shù)學(xué)。如發(fā)射衛(wèi)星。國防也離不開數(shù)學(xué)。銀行用數(shù)學(xué)、會計、物理、化學(xué)、飯店、喝水、出去旅游、坐車等等。我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)我們用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題?？梢姅?shù)學(xué)在我們生活中的重要性，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很重要的事。我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。而據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷，他們認(rèn)為：最枯燥、最難學(xué)、最討厭的學(xué)科，“數(shù)學(xué)”均列首位。為什么數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中，總是板著面孔，高深莫測的呢？華老一針見血地分析道：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實際?！贬槍Υ朔N現(xiàn)象，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感

受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，促其“生活化”，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值，促其“數(shù)學(xué)化”。

一、創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學(xué)課堂“生活化”。

“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的新課程理念是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的首要特征與發(fā)展趨勢。心理學(xué)研究表明：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。注重數(shù)學(xué)課堂中的生活化的數(shù)學(xué)理念遵循了兒童生活的邏輯，它以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，它從兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有鮮活的教改生命力。

1、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，引出數(shù)學(xué)問題。

新課標(biāo)指出：把數(shù)學(xué)知識與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會體會到生活中充滿數(shù)學(xué)、生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、數(shù)學(xué)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。

例如：在教學(xué)“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”時，課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：皇塘每6分鐘有一輛中巴車開往常州（向東），8分鐘有一輛中巴車開往丹陽（向北）?，F(xiàn)在剛好有兩輛中巴車同時分別開往常州和丹陽，問再過幾分鐘，又有兩輛中巴同時開往常州和丹陽？問題的提出使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，努力地去探索新知，尋找解決問題的方法。

再如：學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時，有位老師出示一則招領(lǐng)啟事：三年級一位同學(xué)拾到人民幣a元，請丟失者到少先隊總部辦公室領(lǐng)取。學(xué)生通過分析可以理解，啟事中的人民幣數(shù)目不能寫出來，所以要用一個符號表示，啟事中的字母表示錢數(shù)，使學(xué)生初步認(rèn)識體會用字母表示數(shù)，也是來自生活的數(shù)學(xué)問題，從而引入新課。

2、聯(lián)系“生活經(jīng)驗”，探究數(shù)學(xué)問題。

研究表明：數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：“十幾減9”這一部分知識對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊的知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗。因此，當(dāng)出示主題圖中買氣球的畫面，以“還剩幾個氣球？”作為問題情境，引入算式“15－9=？”以后，有位教師就留給學(xué)生充足的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“15－9=？”的結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下，孩子們都想出不同的計算方法，有用較直觀的點子圖數(shù)出結(jié)果，有用破十法求出結(jié)果，也有用做減想加求出結(jié)果，還有的用減的方法求出結(jié)果，由于學(xué)生用足了自己已有的知識經(jīng)驗。因此，課堂中探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿，教學(xué)效果也較好。

再如：在教學(xué)“體積單位”時，有一位教師在教學(xué)1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大時？先讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小；然后拿出一個粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念多大呢？上課時老師讓全班學(xué)生每8人為一學(xué)習(xí)小組。每組發(fā)三根米尺，讓學(xué)生用米尺在墻角圍一個棱長為1米的正方體。于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實際體會1立方米的空間到底有多大，老師讓學(xué)生分組鉆進(jìn)這1立方米的空間里，親身感受1立方米的空間大小。當(dāng)學(xué)生一個個都擠進(jìn)去時，他們既高興，又驚訝。原來，1立方米的空間這

么大，能擠進(jìn)這樣多的同學(xué)。這樣，在同學(xué)們既興奮又驚訝的目光中，完成了對1立方米這個體積單位的認(rèn)識。

3、回歸“生活實踐”，解決數(shù)學(xué)問題。

“課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。因此在教學(xué)中有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。

例如：我在教學(xué)“土地面積單位?公頃?”時，就先讓學(xué)生在操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個這么大的正方形的面積就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米？應(yīng)該是怎樣的一個正方形？然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。最后請學(xué)生估算一下我們學(xué)校大約占地多少公頃。在學(xué)生激烈的爭論中結(jié)束了這堂課。

再如：學(xué)習(xí)“相遇問題”應(yīng)用題，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有了基本了解時，有位老師布置了這樣一個活動：同桌兩人為一組，將相遇問題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活動時，兩位同學(xué)站在兩個不同的地方“兩地”，面對面地站著，喊“預(yù)備走”，一齊面對面走來（同時相向），經(jīng)過一定時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動，學(xué)生對“兩地同時相向（對）、相遇”等有了實實在在的了解，同時提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實踐解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、走進(jìn)生活，促使生活情景“數(shù)學(xué)化”。

新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與學(xué)生生活情景、生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

1、開展“數(shù)學(xué)活動”，認(rèn)識生活世界。

研究表明：為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識生活世界。

例如：在教學(xué)“利息稅的計算”時，課前老師介紹：我國國務(wù)院規(guī)定個人儲蓄存款要交納個人所得稅，其納稅額為利息的20%，并要求學(xué)生到附近銀行了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動。在實踐活動中學(xué)生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲蓄方式？本金、利息、利率之間有什么關(guān)系？怎樣求存款到期的利息稅？這樣通過實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺地把所學(xué)知識用于實際生活的意識。

2、運用“數(shù)學(xué)知識”，解決生活問題。

“學(xué)習(xí)的目的在于運用。”學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識后，在運用的過程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問題，體驗數(shù)學(xué)的價值，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：有位教師在教學(xué)完“土地面積”這一節(jié)知識后，就聯(lián)系生活出了這樣一道題?！叭绻闶且粋€房地產(chǎn)開發(fā)公司的總經(jīng)理，現(xiàn)在你想要競標(biāo)一塊好地，你應(yīng)該做哪些前期準(zhǔn)備？”請你訂出一個計劃。同學(xué)們一聽當(dāng)老總，個個踴躍，積極發(fā)言，有的說要先了解土地面積；有的說要先了解每公頃值多少錢？有的說應(yīng)先了解市場環(huán)境、地理位置等等。最后一致歸納為三方面：

1、了解土地面積。這一條應(yīng)該運用所學(xué)知識，算出土地面積。

2、了解市場。搞清這土地的價值，估算出每公頃多少錢？一共多少錢？

3、參照自身實際，拿出投標(biāo)價。這樣設(shè)計在學(xué)生的腦海里造成強(qiáng)烈興趣，教師自然地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、綜合運用知識，既使已獲得的知識記得牢固、理解透徹、運用靈活；更重要的是學(xué)生再一次體驗到生活中到處充滿數(shù)學(xué)；而學(xué)好數(shù)學(xué)將來才能更好地生活的道理。

再如：學(xué)習(xí)了“圓的基礎(chǔ)知識”，可請學(xué)生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？又如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后問學(xué)生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長方形、正方形呢？再如學(xué)習(xí)了“長、正方形面積計算”后，請學(xué)生計算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等，這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點看事物、用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實際問題。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：計算機(jī)具有的信息管理與存儲、信息檢索與挖掘、多媒體信息展現(xiàn)、快速準(zhǔn)確計算等能力，可以為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

信息技術(shù)

可視化教學(xué)

數(shù)據(jù)挖掘

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以計算機(jī)為標(biāo)志的信息技術(shù)與現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域不斷融合，并在不同場合為人們提供高效、準(zhǔn)確、方便的服務(wù)。計算機(jī)具有的信息管理與存儲、信息檢索與挖掘、多媒體信息展現(xiàn)、快速準(zhǔn)確計算等能力，可以為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出:“重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識?！毙抡n標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師從自己學(xué)科的角度進(jìn)行研究研究，如何使用計算機(jī)幫助自己教學(xué)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展。

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，并不是簡單的將傳統(tǒng)教學(xué)課件轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮诱n件，利用電子屏幕代替黑板，而是要充分發(fā)揮計算機(jī)的圖、文、聲、色、像等信息表達(dá)手段輔助教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析計算的思維能力。另外，還應(yīng)充分發(fā)揮計算機(jī)的信息處理、存儲、檢索與挖掘等能力，記錄、分析教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，以促進(jìn)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的傳承，加快教師的教學(xué)水平快速提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，它從具體中來，但以抽象的形式表現(xiàn)出來，要求其習(xí)得者能具有高度的邏輯能力、空間想象能力和歸納能力等思維能力。小學(xué)生處于人生的起步階段，還沒有一定的思維模式，因此其思維的特點是邏輯能力差，但具有很強(qiáng)的跳躍性，屬于發(fā)散性思維的最基本的階段。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式將所授知識以平面二維，甚至一維的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很難直觀的將教師所講的重點傳遞給學(xué)生，在加上小學(xué)生本身的思維特性，使得其在理解上有很大的困難，只能靠機(jī)械記憶來獲得知識，脫離了教育的本質(zhì)，更談不上素質(zhì)教育。近幾年來，電腦硬件、軟件的功能越來越強(qiáng)，使計算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂成為可能。由于多媒體課件具有傳遞信息量大、形象逼真可信、運動變化靈活等特點，尤其是其交互性特點，是其它教學(xué)手段所沒有的。有了交互性，可以賦予人以很大的主動性、參與性，調(diào)動起人的各種反應(yīng)能力，在教學(xué)中就有更好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。（1）運用多媒體，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

德國教育家斯多指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，教學(xué)效果才會更好。因此，教師必須運用信息技術(shù)教學(xué)能充分利用其靈活多樣的、圖文聲像并茂的特點，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，輕松地領(lǐng)悟。在計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信

息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知知欲。如教學(xué)“同樣多”這一概念時，在大屏幕上出示4個小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾，然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動態(tài)地逐一給每一個小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。

（2）創(chuàng)建教學(xué)情景，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中把抽象的文字資料轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)畫面，給學(xué)生呈現(xiàn)出真實、具體的數(shù)學(xué)探究環(huán)境，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中去探究、體驗，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣更有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。巧借現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，教師可以把抽象的文字資料轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)畫面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再現(xiàn)生活場景，給學(xué)生呈現(xiàn)出真實、具體的數(shù)學(xué)探究環(huán)境，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中去探究、體驗，從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而達(dá)到解決問題的目的。如在教學(xué)行程問題時，有這樣一道實際問題:有一列火車長200米，若以每分鐘800米的速度通過一段1400米長的隧洞，要用多少分鐘?教學(xué)時，教師先用多媒體在屏幕上出現(xiàn)鐵路、山、隧洞背景等畫面信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，然后再出示要教學(xué)的應(yīng)用題。

（3）增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析計算的思維能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，其中一個最有效的途徑就是揭示數(shù)學(xué)知識的形成產(chǎn)生過程，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中主動建構(gòu)知識。利用多媒體技術(shù)能夠形象地展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，并可以多功能、多角度、多方法的展現(xiàn)分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生的思維向高層次升華。同時，利用多媒體動畫特有的功能，強(qiáng)化刺激，能引起學(xué)生的注意力，大大減緩學(xué)生的認(rèn)知坡度，從而有利于突破教學(xué)難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。如教學(xué)圓柱的認(rèn)識和側(cè)面積的計算時，通過多媒體課件演示，利用畫面的反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化記憶，通過畫面的平移，揭示內(nèi)在的規(guī)律——圓柱的上、下兩個底面是大小相等的兩個圓，圓柱兩底面之間的距離叫做高，高有無數(shù)條。這樣，能更為深刻地理解概念，掌握知識。

（4）教師要“恰到好處地用” 在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘

教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生生動、全面、和諧的發(fā)展。傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為教師對學(xué)生一視同仁，不偏心，不厚此薄彼，用同樣的教法，講同樣的內(nèi)容，提同樣的問題，布置同樣的作業(yè)就是面向全體了。新課程理念告訴我們，由于學(xué)生具有不同的智慧組合，所以應(yīng)因材施教，進(jìn)行差異性教學(xué)，做到真正意義上的面向全體。利用計算機(jī)的存儲能力，可以記錄平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些數(shù)據(jù)，如學(xué)生課堂問題數(shù)據(jù)、學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)等。然后，通過計算機(jī)的數(shù)據(jù)挖掘能力，分析這些數(shù)據(jù)的分布圖，從而得出一些有利于提高教學(xué)質(zhì)量的信息。例如，在教師批改作業(yè)后，可以將學(xué)生錯誤的作業(yè)題目記錄在計算機(jī)中，然后通過計算機(jī)分析出錯誤的正態(tài)分布情況，得出學(xué)生較易出錯的作業(yè)題目。在后續(xù)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)這些學(xué)生較易出錯的作業(yè)題目，加強(qiáng)該方面知識的講解，從而達(dá)到更準(zhǔn)確、更高效的教學(xué)。

四、結(jié)束語

把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，形式不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。充滿信息技術(shù)味的數(shù)學(xué)課堂更容易激發(fā)學(xué)生自主探究，主動創(chuàng)新，學(xué)生在獲得知識的同時，提高了興趣，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。另外，由于教學(xué)數(shù)據(jù)被深度使用，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，更好的提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)整合。這種做法就是將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程中，在內(nèi)容上“把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個相關(guān)部分”，這就使得信息技術(shù)實質(zhì)性地成為數(shù)學(xué)課程教與學(xué)的必要工具，掌握信息技術(shù)已成為學(xué)好或教好數(shù)學(xué)課程的必要條件。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)課程整合應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。教師要善于從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。處于學(xué)齡初期的低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導(dǎo)著人們進(jìn)入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發(fā)了人們的好奇心并對此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿鳌⑷フJ(rèn)識，從而增長知識，開發(fā)智力，熱愛生活。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會更好。.因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng) 1

設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，我先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中利用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的，它們的特點又是什么？在此基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行圖案設(shè)計。這是學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行創(chuàng)造性活動的好機(jī)會！如果讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。但是若把它放到計算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計，就可以從一個簡單的圖形出發(fā)，將圖形進(jìn)行若干次的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，得到一系列新的圖形，形成一個圖案。開放的題目，給學(xué)生極大的想象和發(fā)揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。最后通過學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)，集體欣賞學(xué)生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣！

（二）、信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力拓展學(xué)生視野

教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實習(xí)、實驗、研究性學(xué)習(xí)等活動引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實際問題，拓寬學(xué)生的視野，增長知識。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心，信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難

解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

（三）、信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運用，都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄Ｕ怯捎谶@個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個別學(xué)生獲得成功體驗的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識時，學(xué)生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的價值，學(xué)會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，也為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。

（四）、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識，一來枯燥乏味，學(xué)生不感興趣；二來學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。恰當(dāng)?shù)剡\用計算機(jī)課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此借助多媒體，不但豐富了學(xué)生的感性知識，同時，揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡，化難為易，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的實踐思考

信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）運用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學(xué)習(xí)。

（二）、信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)。

計算機(jī)也是與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會令學(xué)生分散注意力，如有教師在一年級“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學(xué)生的特點以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點難點問題。

（三）、運用信息技術(shù)應(yīng)注重實用性

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們在利用信息技術(shù)時，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上

再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書重點內(nèi)容時，正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？傊?，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)因鼠標(biāo)而輕松，生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變，必將推動小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

主要參考文獻(xiàn)：

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2、《多元智能》（美·霍華德·加德納沈致隆譯）

3、《中國教育現(xiàn)代化》

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

5、顧泠沅,王潔.以課例為載體引領(lǐng)教師發(fā)展[J].人民教育，2003,(6):24－25。

作者簡介：唐衛(wèi)斌利川市都亭一小 教師郵政編碼445400電話號碼***

第五篇：法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

摘要：小學(xué)階段實施法制教育能培養(yǎng)學(xué)生為人處事的正確態(tài)度、是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳時期和關(guān)鍵時期。通過法制教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，啟迪學(xué)生對學(xué)法、用法、守法的思考，預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：法制教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)階段是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生為人處事的正確態(tài)度、提高綜合能力的最佳時期和關(guān)鍵時期。而法制教育又是素質(zhì)教育的一個重要部分，它關(guān)系到未來的公民是否具有“知法、守法、用法”的素質(zhì)。小學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，是一切事業(yè)成功的根本保證。因此小學(xué)生的茁壯成長是我們中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的根本所在。他們正處在生理和心理的生長發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。從小培養(yǎng)小學(xué)生法律意識，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依規(guī)辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 促進(jìn)他們的健康成長。

作為一名小學(xué)教師，承擔(dān)著增強(qiáng)少年兒童法制意識培養(yǎng)教育的歷史使命和責(zé)任。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識，淺談一下我在數(shù)學(xué)教學(xué)中是怎樣滲透法制教育的。

一、利用教材

在數(shù)學(xué)課堂中滲透法制教育，教師就要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中法制教育元素，尋找法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自然融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。例如，我在教除法應(yīng)用時，有一道這樣應(yīng)用題，有230個學(xué)生，每輛大巴可以限坐四十人，每輛中巴可以限坐30人，那應(yīng)該怎樣分配人數(shù)？在這里對學(xué)生滲透有關(guān)車輛超載所造成的危害。從而讓學(xué)生樹立起安全乘車，拒絕超載的觀念。在教學(xué)“比例和比例的意義”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖：天安門的升旗儀式；學(xué)校每周一的升旗活動；奧運會上中國健兒在大賽中勇奪金牌時的升旗儀式。通過對“比例和比例的意義”的教學(xué)，對學(xué)生滲透《中華人民共和國國旗法》。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，要注意研究法制教育的滲透方法，使法制教育與數(shù)學(xué)教學(xué)自然融合，切不可喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成了法制課。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還是應(yīng)以數(shù)學(xué)知識的傳授為主，法制教育為輔，使學(xué)生受到德育、智育的雙重教育目的。

二、借助情境教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時常常出現(xiàn)個別同學(xué)站起來回答，故意答錯等現(xiàn)象，使游戲就無法進(jìn)行。針對這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行。

三、講解學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛國主義 通過講解與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高他們對此的興趣。講解一些簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，構(gòu)成規(guī)則，讓學(xué)生對此有著大概的了解，同時也加強(qiáng)了法制教育。例如，在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識:儲蓄利息的計算、市場經(jīng)濟(jì)中交易、股票的交易、天氣預(yù)報等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，通過講授計算器的作用及統(tǒng)計的知識讓學(xué)生動手把身邊的數(shù)學(xué)問題加以解決，再順便介紹統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，同時簡介我國改革以來的巨大成就，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效祖國的熱情?！胺ㄖ圃从谏?，寓于生活，用于生活?！蔽覀兛梢龑?dǎo)學(xué)生觀察了解身邊事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行法制教育。我們的數(shù)學(xué)教材聯(lián)系學(xué)生生活實際。另外，在實際教學(xué)中，我們還要把握好法制滲透的有機(jī)性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則等。在方法上要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中滲透等。還要注意找準(zhǔn)“滲透點”、把握“滲透時機(jī)”、掌握“滲透度”等細(xì)節(jié)

四、抓住時機(jī)進(jìn)行法制教育，凈化學(xué)生心靈。

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果教師能把進(jìn)行法制教育的方法、時機(jī)掌握恰當(dāng)，運用靈活，對提高學(xué)生的思想覺悟，抵制心靈污染，定會收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我給學(xué)生布置作業(yè)：放學(xué)回家后調(diào)查自己家里每天使用垃圾袋的數(shù)量，通過計算一個家庭一個月使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，說說自己的看法，這樣學(xué)生既掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育，可謂是一舉兩得。在我們的生活中，數(shù)學(xué)常常伴隨左右，抓好每一個法制滲透的時機(jī)，法制教育就能得到最好的體現(xiàn)。

五、提高自身的法律素養(yǎng)，依法執(zhí)教

學(xué)生在學(xué)校接受教育，與教師接觸的時間最長，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的、直接的。因此作為一名合格的小學(xué)教師，不僅要認(rèn)真做好本職工作，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學(xué)水平，更應(yīng)該在熟知《教師法》、《未成年保護(hù)法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前“

六、五”普法工作，努力學(xué)習(xí)新的法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識，依法執(zhí)教，注重自身良好素質(zhì)的形成。法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，只有在平時教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化法制教育。把法制教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到平時的教學(xué)中。把傳授科學(xué)知識同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生全面發(fā)展，為社會主義教育培養(yǎng)遵紀(jì)守法的合格人才。

加強(qiáng)小學(xué)生普法教育，是整個社會的共同責(zé)任，也是刻不容緩的事情，讓我們共同攜手為學(xué)生的健康成長筑起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂地成長。