第一篇：2010年河北省中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)記敘文閱讀備考

2010年河北省中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)記敘文閱讀備考

記敘文就是寫人記事的文章。這類文體是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)考查對(duì)象，它以記敘、描寫、議論和抒情為表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容，中心思想也往往通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)。

一、內(nèi)容解讀：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)初中生閱讀記敘文的要求是：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)式樣。

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

1．對(duì)文章的整體感知。

（1）了解記敘文的分類。（2）把握記敘的要素。

（3）明確記敘的順序。（4）注意記敘的人稱。

（5）概括文章的內(nèi)容或中心。

（6）理清文章的脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)及線索。

（7）分析人物形象。（8）把握材料的詳略。

（9）從宏觀上把握文章的寫作特點(diǎn)。

2．體會(huì)文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。3．判斷句子所使用的修辭方法及其作用。4．分析句子的含義及作用:（1）人物描寫的作用

（2）景物描寫的作用。

（3）抒情及議論的作用。（4）分析句子的深層含義。

5．體會(huì)、賞析文章生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。

6．能對(duì)文中的詞、句的選擇、替換、增刪、換位等進(jìn)行比較、辨析，從而做出正確的判斷。

7．體會(huì)文章的審美意趣及價(jià)值取向等。8．閱讀感悟或從文中獲得的啟示。9．對(duì)文章某一方面的內(nèi)容等做出評(píng)價(jià)。

二、命題規(guī)律：

近年來(lái)全國(guó)各地記敘文閱讀的中考試題，都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。其特點(diǎn)是：

（1）閱讀材料均來(lái)自于課外，不僅注意記敘文類型的多樣化，而且注重文章的審美意趣、價(jià)值取向，且篇幅短小精悍。其中有散文、有小說(shuō)。

（2）主觀類試題及開(kāi)放性試題的比例逐漸加大，適當(dāng)考查知識(shí)積累，側(cè)重考察學(xué)生的理解及感悟、表達(dá)等能力，突出學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)。

（3）題型更加靈活。尤其是開(kāi)放類試題，包括評(píng)說(shuō)、感悟、聯(lián)想與想象、仿寫、比較、探究、賞析等。

三、考題回顧： 記敘文閱讀02-09年的分值都是22、20、17、17、20、15、16、15分。閱讀語(yǔ)段02年是“木笛”，03年“聘任”，04年是“輕點(diǎn)關(guān)門”，05年是“白蒼鷺”。06年是“我看到了一條河”，07年是“江南陶公柳”，08年是“小扇輕搖的時(shí)光”，09年是“曇花終于怒放”。2002——2005的選文均為寫人記事類文章，2006——2009年的選文為散文與小說(shuō)間隔，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的人格和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

四、答題原則： 記敘文閱讀三步曲:（1）閱讀文章，整體感知：通讀材料，思考并概括：基本內(nèi)容、主旨，大致脈絡(luò)層次。

（2）審明題干，明確出處，再找原文相關(guān)段落：明白出題者考查的知識(shí)點(diǎn)及題型及答題技巧；選準(zhǔn)段落，精讀、分析、概括。

（3）整體分析，全面作答，分點(diǎn)表述：結(jié)合主旨，抓住關(guān)鍵詞句，理清答題步驟，用術(shù)語(yǔ)分點(diǎn)做答。

五、題型預(yù)測(cè)與應(yīng)對(duì)技巧薈萃：

預(yù)測(cè)2010中考記敘文考題類型可能有以下11種： 1.字詞——考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

解釋詞語(yǔ)的語(yǔ)境義：答題技巧是：先解詞的本意；再答語(yǔ)境中含義。注意詞語(yǔ)感情色彩的變化。常用的詞有：“這里指……”。

2.層次結(jié)構(gòu)——?jiǎng)澐侄温浠驅(qū)哟巍?/p>

一是要善于發(fā)現(xiàn)帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的關(guān)系。三是明白事件的全過(guò)程，弄清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然后提煉篩選主要信息。

記敘文的結(jié)構(gòu)層次形式靈活多樣，一般應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過(guò)渡和銜接，伏筆和照應(yīng)，開(kāi)頭和結(jié)尾等。

幾種常見(jiàn)的照應(yīng)。①開(kāi)頭結(jié)尾照應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)完整，主旨突出，能更好地抒發(fā)感情，渲染氣氛。②正文與標(biāo)題的照應(yīng)。使文章的思想精華醒目地揭示給讀者。使讀者清楚標(biāo)題的意思。③行文中前后照應(yīng)。可制造懸念，使情節(jié)發(fā)展具有吸引力和戲劇性，結(jié)構(gòu)更緊湊，文脈更貫通。

3.題目——題目的作用：

（1）把握象征意義；（2）語(yǔ)意雙關(guān)；（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；（4）概括文章的主要內(nèi)容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

4.概括——概括語(yǔ)段、事件、全文中心：

應(yīng)對(duì)技巧：概括語(yǔ)段：主要的方法有：1)摘中心句。2)摘要?dú)w納。段中的幾層意思有主次之分，但可摘取主要的。3)綜合歸納段中的幾層意思是并列的，就把幾個(gè)意思聯(lián)系起來(lái)歸納出一個(gè)主要意思。4)段末歸納，段中的幾層意思層層深入，摘取最后的歸納的意思。形成：記敘（交待）了“人”+“事”（心情、經(jīng)過(guò)、背景、感受）。

概括事件：“什么人”+“在什么情況下”“做什么事”+“什么結(jié)果”。

概括中心：（1）分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；

（2）分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心；

（3）分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；

句式：“通過(guò)……(事情)，表達(dá)了（贊揚(yáng)、抒發(fā)）……的感情（精神、品質(zhì)）”。

5.分析——能抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，分析其在文中的作用。

所謂關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)記敘文來(lái)說(shuō)，包括A、標(biāo)志文章層次轉(zhuǎn)換的過(guò)渡句； B、準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的詞句；C、對(duì)理解文意起關(guān)鍵作用的詞句； D、表現(xiàn)人物形象和表現(xiàn)事物特征的詞句；E、標(biāo)志文章線索或主旨的詞句。

應(yīng)對(duì)技巧：結(jié)合上下文,一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與人物與主旨的關(guān)系。

（1）結(jié)構(gòu)上作用:

在開(kāi)頭：常設(shè)懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點(diǎn)題、、總領(lǐng)全文等。

在中間部分：承上啟下、引出下文，總結(jié)上文、照應(yīng)開(kāi)頭等。

在結(jié)尾：呼應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)前文，總結(jié)全文，扣題等。

（2）內(nèi)容上作用:在開(kāi)頭常奠定全文感情基調(diào)、交待環(huán)境背景；

在中間或結(jié)尾常畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)出中心，深化中心。

6.理解探究——探求人物產(chǎn)生某種性格、心理及行動(dòng)的原因；結(jié)合語(yǔ)境填寫空缺的話：

（1）可以把自己比作對(duì)方，具有對(duì)方的性格和經(jīng)歷，設(shè)身處地感受；（2）可結(jié)合人物性格、生活經(jīng)歷和作者感情傾向推知；

（3）可根據(jù)上文預(yù)設(shè)的伏筆、鋪墊和上下情節(jié)的銜接去領(lǐng)悟。

（4）補(bǔ)充的語(yǔ)言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。7.提煉——理解并能分析小說(shuō)中人物的思想性格及分析人物形象。（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點(diǎn)；

（2）抓住肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，認(rèn)真分析歸納其心態(tài)。（3）注意側(cè)面描寫，其中常包蘊(yùn)著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。

（4）結(jié)合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。

8.賞析語(yǔ)言——能欣賞、品味作品中富于表現(xiàn)力的優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用：

（1）分辨清楚所選語(yǔ)句或短語(yǔ)的表面含義，然后把握它的真實(shí)內(nèi)涵，（2）結(jié)合修辭知識(shí)來(lái)分析語(yǔ)句、體味語(yǔ)句的情味和含義。

（3）聯(lián)系詞語(yǔ)的色彩，分析其感情色彩的變化。

（4）結(jié)合上下文，聯(lián)系人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)作者思想感情起了怎樣的作用。

常用修辭方法及作用：

比喻：使形象生動(dòng)，使語(yǔ)言傳神；

擬人：把……賦予以人的情態(tài)，含蓄表現(xiàn)作者……的思想感情。

反問(wèn)：強(qiáng)化語(yǔ)氣，發(fā)人深?。?/p>

設(shè)問(wèn)：引起人們思考，引起下文；

排比：強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)，使語(yǔ)言精煉、有力，強(qiáng)調(diào)了……

9.表達(dá)方式——常用的表達(dá)方式及作用：

記敘:使讀者對(duì)事物變化有比較清楚的了解。

抒情、議論：抒發(fā)作者．．．．．．的情感；深化中心，畫龍點(diǎn)睛。

環(huán)境描寫：設(shè)置背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為下文埋下伏筆；與開(kāi)頭形成照應(yīng)；使讀者有身臨其境之感；增強(qiáng)文章感染力。

人物描寫：包括對(duì)人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，作用是塑造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

10.寫作手法——常用寫作手法：

想象、象征、設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、對(duì)比、反襯、借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、渲染烘托、卒章顯志、直抒胸臆、正側(cè)面描寫相結(jié)合、多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)多角度、多視角等。

11.體驗(yàn)感悟——對(duì)文章的內(nèi)容（包括主旨）有自己的情感體驗(yàn)，談自己的感受或啟示。

應(yīng)對(duì)技巧：回答開(kāi)放題，先把握好中心，圍繞文章中心，多角度思考，然后將其深化或升華，或結(jié)合自己的思想觀點(diǎn)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。就文章的某一方面的內(nèi)容或形式，作或正或反的評(píng)析。學(xué)會(huì)結(jié)合文章中心和人物的思想感情來(lái)表述等。不要另起爐灶，更不要逆主旨而行?！咎貏e提醒】

近年來(lái)，在中考的記敘文閱讀試題中，出現(xiàn)了較多的開(kāi)放型檢測(cè)題。這類題分值較高，頗能考查學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，是記敘文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。綜觀各地的語(yǔ)文試卷，歸納起來(lái)大致有這樣幾種檢測(cè)類型：一是對(duì)詞語(yǔ)的深層含義和句子含義的理解與品味；二是對(duì)詞、句、段在文中的表達(dá)作用進(jìn)行說(shuō)明，或?qū)δ撤N表達(dá)方式如描寫、議論和抒情的表達(dá)作用進(jìn)行說(shuō)明；三是結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，如進(jìn)行聯(lián)想想象、自由賞析和遷移創(chuàng)新等。這一類品析與感悟類的主觀性表述題，往往沒(méi)有統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但有“答案標(biāo)準(zhǔn)”，那就是應(yīng)根據(jù)自己的感悟與體驗(yàn)，談出自己獨(dú)特的看法，只要言之成理、見(jiàn)解新穎獨(dú)到即可。

解答這類題目，可從以下角度入手：注意研讀上下文，從不同的角度進(jìn)行揣摩，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述；要注意從全文構(gòu)思的角度，從作者的表達(dá)意圖及作者的思想感情的角度進(jìn)行解答；要揣摩考題的意圖，結(jié)合文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)生活積累，進(jìn)行簡(jiǎn)潔明晰的表達(dá)。

六、樣題點(diǎn)擊：

例

1、閱讀下面的文字，回答1-5題。(2009，河北)

曇花終于怒放

①我愛(ài)曇花。

②三年前的春天，朋友親自給我送來(lái)一株曇花畝，種在白瓷壺里，枝葉鐵青如劍，精心系上的紅絲帶臨風(fēng)飄拂。我高興極了！

③不久，我便依照朋友的囑咐，把這株曇花移植到花盆里，天天澆水，日日松土，不時(shí)除草，但由于陽(yáng)光不足，長(zhǎng)得很慢。我有點(diǎn)心急了，但急有何用?一天一天過(guò)去，一年一年到來(lái)，一直未見(jiàn)她結(jié)蕾開(kāi)花。這株曇花長(zhǎng)勢(shì)還算正常，從原來(lái)的一枝發(fā)成三枝，葉子變得厚實(shí)起來(lái)，三年時(shí)間差不多長(zhǎng)高三倍。時(shí)間久了，心情也就淡然了，花開(kāi)不開(kāi)任由她去吧。心想，她終是一株曇花在生長(zhǎng)著，只要她能延續(xù)生命，也就可以了。

④今年中秋佳節(jié)將臨的前幾天，我突然發(fā)現(xiàn)最長(zhǎng)的那枝已冒出小蕾來(lái)，每隔一天就大了許多，如小型的佛手．農(nóng)歷八月十三日，我來(lái)到花架邊觀察，只見(jiàn)嫩綠的花苞低首含羞,微啟小口。我立即預(yù)感到，今夜曇花終于要怒放了。大約到晚上九時(shí)，她便開(kāi)始悄然開(kāi)放。原先柔軟下垂的筒狀萼部，徐徐向上翹升，作白天鵝抬頭狀。隨之花瓣緩緩展開(kāi)，如玉女提裙起舞，清香陣陣，優(yōu)美絕倫。啊,她就是“月下美人”啊!

⑤過(guò)去未見(jiàn)曇花開(kāi)放，感到非常神秘，真想一睹其仙姿芳顏。以前看到的都只是畫家筆下的清影和攝影家鏡頭下的清艷，見(jiàn)不到她的動(dòng)態(tài)美姿，也聞不出她的清香。今夜如愿以償，真正見(jiàn)到鮮活美麗的曇花怒放，真是歡喜欲狂!

⑥這朵曇花，花冠碩大，高雅潔麗，雍容華貴，香氣清新誘人。皓月當(dāng)空，一家人在花架邊，盡情欣賞“月下美人”，乃是今秋最美好的享受。

⑦種曇花三年，不開(kāi)屬自然，開(kāi)了亦屬自然，何必計(jì)較時(shí)間的遲早?里爾克說(shuō)：“有何勝利可言，挺立就意味著一切?！贝四苏胬砻浴Ｋ荒瓴婚_(kāi)，兩年不開(kāi)，第三年終于怒放了。世上一切美好的事物，只要能堅(jiān)持，鍥而不舍，就能開(kāi)花結(jié)果。

⑧罷花的品性令人感佩：她不急功近利，不爭(zhēng)寵于群芳，只求一瞬的輝煌就已滿足．曇花的生命力可謂強(qiáng)矣!她隨處能夠生存，葉可青萬(wàn)年，花可放萬(wàn)年!

⑨我愛(ài)曇花。(選文有改動(dòng))鏈接材料：

曇花，常綠灌木，主枝圓筒狀，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒(méi)有葉片，花大，白色，在分枝邊緣上，多在夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短。供觀賞。原產(chǎn)于墨西哥。1．在下面方框內(nèi)，填寫表明作者心情隨曇花的生長(zhǎng)而發(fā)生變化的詞語(yǔ)。(3分)高興極了

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2.簡(jiǎn)要分析選文第④段畫線句子的表達(dá)效果。(3分)3．選文第⑧段和鏈接材料運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同? 4.選文第⑨段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么? 5.作者從曇花終于怒放的過(guò)程得出的人生哲理是什么?

參考答案：

1．有點(diǎn)心急 心情淡然 歡喜欲狂

2．運(yùn)用了擬人的修辭方法，描寫了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，更加生動(dòng)形象。

3．第⑧段運(yùn)用了議論、抒情的表達(dá)方式：鏈接材料運(yùn)用了說(shuō)明的表達(dá)方式。4．進(jìn)一步抒發(fā)了喜愛(ài)曇花的感情；首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。5．世上一切美好的事物，只要能堅(jiān)持，鍥而不舍，就能開(kāi)花結(jié)果。

例

2、閱讀下面的文字，回答1～5題。(2008，河北)

小扇輕搖的時(shí)光

放暑假了，母親一直盼望我回鄉(xiāng)下住幾天。她知道我打小就喜歡吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里種一些。待我放暑假的時(shí)候，那些瓜呀果的正當(dāng)時(shí)，一個(gè)個(gè)在地里靜靜地躺著，十分誘人，專等我回家來(lái)吃。

天氣炎熱，我懶在空調(diào)間里怕出來(lái)，回家的行程一拖再拖。眼看著假期已過(guò)一半了，我還沒(méi)有回家的意思。母親沉不住氣了，打來(lái)電話說(shuō)：“你再不回來(lái)，那些瓜果都要熟得爛掉了。”

再?zèng)]有懶下去的理由了。于是帶著兒子，頂著烈日，坐了幾個(gè)小時(shí)的車，回到了生我養(yǎng)我的小村莊。

村里的人是看著我長(zhǎng)大的，看見(jiàn)我，親切得如同自家的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就遞過(guò)話來(lái)：“梅，又回來(lái)看媽了?”我笑著答應(yīng)。就聽(tīng)到他們?cè)诒澈笳f(shuō)：“這孩子真孝順，一點(diǎn)不忘本．”我心里涌滿羞愧。我其實(shí)什么也沒(méi)做啊，只是偶爾把自己送回來(lái)給想念我的母親看看，就被村里人夸成孝順了。

母親知道我回來(lái)，早早地把瓜摘下來(lái)，放在井里面冰著——那可是我最喜歡吃的梨瓜和香瓜。母親又把家里唯一的一臺(tái)大電扇搬到我兒子身邊，給他吹風(fēng)。

我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。母親興奮地說(shuō)：“地里面結(jié)得多著呢，你多呆些日子，保證你天天有瓜吃?！蔽倚πΓ行┛谑切姆堑卣f(shuō)：“好。”兒子卻在一旁大叫起來(lái)：“不行不行。外婆，你家太熱了!”

母親詫異地問(wèn)：“有大電扇吹著還熱?”

兒子不屑了，說(shuō)：“大電扇算什么?我家有空調(diào)。你看你家連衛(wèi)生間還沒(méi)有呢。”

我立即用嚴(yán)厲的眼神制止了兒子，對(duì)母親笑笑：“媽，別聽(tīng)他的，有電扇吹著，不熱的。”

母親沒(méi)再說(shuō)什么，走進(jìn)廚房，去給我們忙好吃的了。

晚飯后，母親把邢臺(tái)大電扇搬到我屋里，有些內(nèi)疚地說(shuō)：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這里熱壞了?！?/p>

我笑笑，執(zhí)意要坐在外面納涼。母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，望著天空，手上拿一把母親遞過(guò)來(lái)的蒲扇，慢慢搖著。蟲(chóng)鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜里靜靜地開(kāi)放。月亮升起來(lái)了，皎潔的月光灑滿寂靜的小院?；秀遍g，月下有個(gè)小女孩兒，手拿小扇兒，追撲流螢。依稀的，都是兒時(shí)的光景啊。

母親在一旁開(kāi)心地說(shuō)著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時(shí)光。母親在那些舊時(shí)光里沉醉。

月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就睡過(guò)去了。母親的話突然喃喃地在耳邊響起：“冬英你還記得不?就是那個(gè)跟男人打賭，一頓能吃二十個(gè)包子的冬英?！?/p>

“記得，長(zhǎng)得粗眉大眼的，干起活兒來(lái)，大男人也趕不上她?！?/p>

“她死了?！蹦赣H語(yǔ)調(diào)憂傷地說(shuō)，“早上還好好的，還吃兩大碗粥呢。準(zhǔn)備去地里鋤草的，還沒(méi)走到地里呢，突然倒下，就沒(méi)氣了?！?/p>

“人啊!”母親嘆一聲。

“人啊!”我也嘆一聲。心里面突然警醒：這樣小扇輕搖，與母親相守的時(shí)光，一生中能有幾回呢?暗地里打算好了：明天，是決計(jì)不回去的了，我要在這兒多住幾天，好好把握這小扇輕搖的時(shí)光。

1．說(shuō)說(shuō)選文標(biāo)題“小扇輕搖的時(shí)光”具體指什么時(shí)光?(4分)

2．你對(duì)選文中加波浪線句子的含義是怎樣理解的?(2分)

3．選文中加橫線部分是什么描寫?其表達(dá)作用是什么?(3分)

4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中加著重號(hào)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(3分)。

我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。

5．選文中敘寫冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去?為什么?(4分)

八、真題沖刺：

（一）閱讀下面選文，完成文后13—18題。（40分）

為我唱首歌吧??

〔 英〕 安德里安

①柔和的陽(yáng)光暖洋洋地灑進(jìn)小小的病室，綠色的藤蔓爬上窗合，探頭探腦地打量著病室里的7個(gè)孩子。

②在倫敦兒童醫(yī)院，這7個(gè)小病人，除伊麗莎白外，全都患了不治之癥。③伊麗莎白熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)唱歌，她的歌聲圓潤(rùn)舒緩，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。但她耳朵后面做了一個(gè)復(fù)雜的手術(shù)，一個(gè)月后聽(tīng)力就會(huì)完全消失，再也聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音了，這將使酷愛(ài)音樂(lè)的她前景更加悲慘。不過(guò)，在伙伴們面前，她從不哎聲嘆氣，只是當(dāng)她以為沒(méi)有人看見(jiàn)她時(shí)，沉默的淚水偶爾才會(huì)漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌【注】地流在蒼白的臉蛋兒上。

④伙伴們?yōu)橐聋惿椎木硾r焦急不安，他們決定做一些事情使她快活。一天傍晚．孩子們帶著一個(gè)秘密去見(jiàn)他們喜歡的朋友——護(hù)士柯?tīng)柋取?/p>

⑤“你們想為伊麗莎白舉辦11歲生日音樂(lè)會(huì)？還有3周的時(shí)間，來(lái)得及嗎？” ⑥這時(shí)候，她看見(jiàn)了孩子們渴望的神情，不由自主地感動(dòng)了：“好吧，我來(lái)幫助你們！”

⑦柯?tīng)柋日业搅巳亲钪囊魳?lè)輔導(dǎo)老師瑪麗，瑪麗老師感動(dòng)地說(shuō)：“我去，我去！”⑧在瑪麗老師嫻熟的指導(dǎo)下，孩子們每天練習(xí)唱歌，當(dāng)然是在伊麗莎白接受治療的時(shí)候。正是不可思議，僅僅3周的時(shí)間，柯?tīng)柋群同旣惱蠋熅桶?個(gè)快要死去的孩子組成了一支優(yōu)秀的合唱隊(duì)，盡管他們中沒(méi)有一個(gè)具有出色的音樂(lè)天賦。

⑨同樣出色的是，這個(gè)秘密的保守十分成功，在伊麗莎白生日的這天下午，當(dāng)她坐在一輛手搖車?yán)?，被推進(jìn)醫(yī)院的禮堂時(shí)，她的驚奇顯而易見(jiàn)，激動(dòng)使她蒼白，漂亮的面龐長(zhǎng)的緋紅。她身體前傾，一動(dòng)不動(dòng)，聚精會(huì)種地聽(tīng)著。

⑩盡管我們都坐在離舞臺(tái)僅3米遠(yuǎn)的地方，卻仍然難以清楚地看見(jiàn)每一個(gè)孩子的面孔，因?yàn)闇I水遮住了我們的視線；但是，我們能后毫不費(fèi)力地聽(tīng)見(jiàn)他們的歌唱。在演唱開(kāi)始前，柯?tīng)柋雀嬖V孩子們：“你們知道嗎》伊麗莎白的聽(tīng)力已經(jīng)非常非常的微弱，因此，你們必須盡力大聲唱?！?/p>

音樂(lè)會(huì)獲得了極大成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌美的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說(shuō)：“這是我最最快樂(lè)、最最快樂(lè)的生日！”合唱隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來(lái)，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。

誰(shuí)都知道，這些患不治之癥快要死去的孩子，要成功舉辦這次音樂(lè)會(huì)，得忍受多么大的病痛??！我們這些人的心都快碎了。這是我有生以來(lái)從未聽(tīng)過(guò)，也從不希望在聽(tīng)到的無(wú)比動(dòng)人的音樂(lè)。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)那每一個(gè)震撼人心的音符。

如今，那6副幼稚的歌喉已經(jīng)靜默多年，那6名合唱隊(duì)的成員正在地下安睡長(zhǎng)眠，但伊麗莎白記憶的耳朵里，至今仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)那6個(gè)幼稚的聲音。這是歡樂(lè)的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音，它們是她曾經(jīng)聽(tīng)到的最美的也是最后的聲音。

【注】撲簌簌（sù）,形容掉眼淚的樣子。

1.伙伴們做了一件什么事使伊麗莎白“快活”？從中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？（4分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.揣摩句中加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)诒磉_(dá)上有什么好處。（4分）（l）她看見(jiàn)了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動(dòng)了：“好吧，我來(lái)幫助你們！”（2分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________（2）合唱隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來(lái)，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。（2分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.如何理解“它們是她曾經(jīng)聽(tīng)到的最美的也是最后的聲音”這句話在文中的意思？（4分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.第⑩ 段寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容其體回答。（3分）___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.請(qǐng)用橫線在③兩段中劃出描寫伊麗莎白外貌的文字，并說(shuō)說(shuō)這些文字反映出她心情發(fā)生了怎樣的變化？（4分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后獲得的啟示。（3分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案： 1．（4分）為伊麗莎白舉辦11歲生日音樂(lè)會(huì)（2分）。表現(xiàn)出6個(gè)孩子關(guān)愛(ài)同伴、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神品質(zhì)。（2分，“關(guān)愛(ài)”、“堅(jiān)強(qiáng)”各1分）

2．（4分）

（1）表現(xiàn)了孩子們期望得到指導(dǎo)的心情很迫切。（2分，答到“心情迫切”即可）

（2）表現(xiàn)出孩子們?yōu)橐魳?lè)會(huì)的極大成功而忘記了病痛、自豪快樂(lè)的情景。（2分，“忘記了病痛”、“自豪快樂(lè)”各1分）

3．（4分）“最美的聲音”是因?yàn)檫@聲音是歡樂(lè)的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。（2分）“最后的聲音”是因?yàn)橐聋惿滓咽ヂ?tīng)力，6個(gè)同伴已長(zhǎng)眠地下。（2分，“失去聽(tīng)力”和“長(zhǎng)眠”各1分）

4．（3分）聽(tīng)到6個(gè)身患絕癥的孩子唱出的歌，“我”“心都快要碎了”，表現(xiàn)出“我內(nèi)心的無(wú)比痛苦”。（或“聽(tīng)到6個(gè)身患絕癥的孩子唱出的歌，‘我’到‘今天’仍然感到震顫，表現(xiàn)出我極為感動(dòng)的心情?！保o(wú)比痛苦或極為感動(dòng)1分，結(jié)合具體內(nèi)容2分）

5．（4分）沉默的淚水偶爾才會(huì)漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌地流在蒼白的臉蛋兒上。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。由憂傷痛苦變得欣喜快樂(lè)。（句子2分，心情2分）

6．（3分）能圍繞文本，談出自己的一點(diǎn)感受即可。示例一：面對(duì)生活中的挫折和不幸，我們要積極樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)不屈。示例二：人間自有真情在，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

（二）閱讀下列短文，簡(jiǎn)要答題：

為愛(ài)挺直 郭華悅

①父親早早去世，為了生計(jì)，母親在家鄉(xiāng)擺了個(gè)水果攤，每天天沒(méi)亮就要起來(lái)張羅。到了七點(diǎn)左右，一切準(zhǔn)備妥當(dāng)了，于是用三輪的腳踏車，載著順路的他和一車水果，在晨曦中一路奮進(jìn)。

②母親的背駝得很嚴(yán)重。到了冬天，在這個(gè)北方的小城里，北風(fēng)裹著雪花，一路肆虐。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，母親總是用力地挺直了背。躲在母親背后的他，恍然發(fā)現(xiàn)母親的駝背直了不少。

③到了學(xué)校，他歡呼著跳下車，把這個(gè)驚喜發(fā)現(xiàn)告訴了母親。他還沾沾自喜地叮囑母親，說(shuō)不定蹬腳踏車有助于糾正駝背呢。母親笑了笑，不以為意。可是懵懂的他卻天真地認(rèn)為，如果母親能直起背來(lái)，自己就不會(huì)被同學(xué)叫做“小羅鍋”了。

④母親蹬腳踏車挺直的脊背，讓他看到了希望。可是日復(fù)一日，他失望地發(fā)現(xiàn)，母親蹬腳踏車時(shí)，脊背是直的，可一下車，卻又成了駝背。于是，同學(xué)們的嘲笑始終伴隨著他。

⑤后來(lái)，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后，留在了城市里。沒(méi)過(guò)了幾年，他娶了個(gè)漂亮的妻子，也增添了一個(gè)可愛(ài)的小生命。母親一直想過(guò)來(lái)看看孫女，可是他礙于面子，始終說(shuō)自己忙，不斷推脫。

⑥直到有一天，他騎著自行車，送四歲的女兒去幼兒園。那天的北風(fēng)格外地大，刮在臉上竟有些生疼。女兒驚叫了幾聲，他于是下意識(shí)地挺直脊背，擋住迎風(fēng)而來(lái)的寒風(fēng)。風(fēng)像刀子一樣，在身上刮過(guò)，他卻始終牽掛著后座上的女兒。

⑦那一刻，他突然想起了老家的母親。他也終于明白，那些風(fēng)雨交加的早上，母親奮力地挺直了一直被他嫌棄的駝背，為后座的他擋住了刺骨的風(fēng)雪。母親的背，因?yàn)閻?ài)而挺直?？伤恢赖氖?，每次把他送到學(xué)校，回到水果攤后，母親的背總會(huì)疼上大半天。這樣的戲，在他年少時(shí)光中，日復(fù)一日的上演。

⑧他的心里，突然涌進(jìn)了陣陣酸楚。母親的背是駝的，愛(ài)卻很直。每個(gè)子女的身前，都有一堵?lián)躏L(fēng)遮雨的挺直脊背，那是一堵愛(ài)的厚墻。

（選自《知識(shí)窗》2009年第1期）

1、選文第④段中說(shuō)“母親蹬腳踏車挺直的脊背，讓他看到了希望”，根據(jù)你對(duì)選文內(nèi)容的理解，你認(rèn)為他的“希望”是什么？(3分)

2、“母親一直想過(guò)來(lái)看看孫女”，“可是他礙于面子，始終說(shuō)自己忙，不斷推脫”。結(jié)合選文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他“不斷推脫”的真正原因是什么？（3分）

3、選文第⑦段中說(shuō)“這樣的戲，在他年少時(shí)光中，日復(fù)一日的上演”。在文中“這樣的戲”具體指什么？（3分）

4、閱讀選文后，你會(huì)為其精美的文題所折服，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)選文標(biāo)題好在哪里？（3分）

參考答案：

1、（3分）希望母親能通過(guò)蹬腳踏車讓駝背逐漸挺直，使自己不再成為同學(xué)們嘲笑的對(duì)象。（意思對(duì)即可給分）

2、（3分）為了不讓妻子、女兒以及其他人看到母親的駝背形象。

3、（3分）那些風(fēng)雨交加的早上，母親奮力地挺直了一直被他嫌棄的駝背，為后座的他擋住了刺骨的風(fēng)寒；每次把他送到學(xué)校，回到水果攤后，母親的背總會(huì)疼上大半天。

4、（3分）①高度凝練地概括了選文“母親的背是駝的，愛(ài)卻很直”這一主旨，展示了母愛(ài)的無(wú)私和偉大，給人以心靈的震撼。②造成懸念，引領(lǐng)著讀者急切地閱讀全文。（答對(duì)其中一點(diǎn)即可給3分）

第二篇：河北省中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)對(duì)策

河北省中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)對(duì)策：記敘文閱讀

記敘文閱讀

常見(jiàn)考點(diǎn)及答題策略：

1．概括文章內(nèi)容。綜合概括題目、人物（事物）、事件，強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

格式：此文記敘了（描寫了、敘述了）??的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??，抒發(fā)了作者的??的感情。概括段落大意時(shí)可用“人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件”的格式。2．為文章或段落劃分層次。

根據(jù)時(shí)間劃分（找表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)）；根據(jù)地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)）；按事情發(fā)展過(guò)程（找事件發(fā)展過(guò)程）；按邏輯關(guān)系分（總分總）。3．找線索及作用。

明線和暗線，明線一般是主要人物、主要事物、主要事件，暗線一般是作者的情感?？梢詮念}目中找，也可以找文章中出現(xiàn)頻率高的詞語(yǔ)。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。4．題目含義及作用。

表層含義（字面上），深層含義（結(jié)合主旨）。如《爸爸的花兒落了》題目的含義：一方面寫爸爸養(yǎng)的花凋落了；另一方面暗示爸爸倆離開(kāi)了人世。

作用可以從內(nèi)容上、主題上、線索、設(shè)置懸念上等方面作答。如可以這樣答：擬題巧妙新穎，一語(yǔ)雙關(guān)，耐人尋味，概括了文章的中心意思。

5．使用不同人稱的好處。使用第一人稱親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。使用第二人稱便于抒情。6．記敘的順序及作用。

順敘（先交代原因、過(guò)程后交待結(jié)果）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘（先交代結(jié)果，后敘述事情發(fā)生的過(guò)程。作用：造成懸念、吸引讀者閱讀的興趣，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。7．修辭手法及作用。

擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。將??賦予人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。將??比作??，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)?？鋸垼和怀鋈嘶蚴挛锏奶卣鳎沂颈举|(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增強(qiáng)感染力、說(shuō)服力。對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用 設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，加深印象，引人注意，啟發(fā)思考。

反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)（肯定或否定）的語(yǔ)氣，抒情更加強(qiáng)烈。要結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。8．寫作手法及作用。

象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

欲揚(yáng)先抑或先揚(yáng)后抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

設(shè)置懸念：能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。9．具體詞語(yǔ)的含義與作用。

方法:解釋詞語(yǔ)本義，結(jié)合語(yǔ)境解釋該詞在文中的含義。把握詞語(yǔ)的比喻義、引伸義、雙關(guān)義?！熬唧w的寫出了??情景”“生動(dòng)形象地描寫了??場(chǎng)面、情景）10．句子或語(yǔ)段的作用。

開(kāi)頭：結(jié)構(gòu)上，總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文（引出下文）等作用。內(nèi)容上：開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定了全篇的感情基調(diào)，為下文寫??情節(jié)作鋪墊，埋伏筆。

中間：結(jié)構(gòu)上承上啟下的過(guò)渡作用；內(nèi)容上總結(jié)了上文??的內(nèi)容，引出了下面對(duì)??的敘述。

結(jié)尾：結(jié)構(gòu)上總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開(kāi)頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用，內(nèi)容上畫龍點(diǎn)睛，深化中心，抒發(fā)了（表達(dá)了）作者??的思想感情。11．分析人物形象。

一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；二是通過(guò)對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于一些特定的人物可以概括他們的共同特點(diǎn)，如老師：敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、善良有愛(ài)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生、有責(zé)任心、懂得教育教學(xué)藝術(shù)等。農(nóng)民：勤勞、樸實(shí)、熱情、善良、勤儉、疼愛(ài)孩子等。兒童：天真幼稚、純真無(wú)邪、尊敬師長(zhǎng)、聰明能干等。12．關(guān)鍵詞語(yǔ)能否去掉。

亮明觀點(diǎn)，（能否），結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義，（強(qiáng)調(diào)突出了、限制說(shuō)明了、生動(dòng)形象的描繪了）去掉后就不能表達(dá)這個(gè)意思或就沒(méi)有這種表達(dá)效果一次不能去掉。13．關(guān)鍵詞語(yǔ)能否換成另外一個(gè)詞語(yǔ)。

亮明觀點(diǎn)（能或不能），這個(gè)詞的表達(dá)效果，調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化，原詞更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)，所以不能調(diào)換。14．鑒賞句子。

從修辭的角度，看用了什么修辭方法，有何表達(dá)效果。從煉詞的角度，簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有概括力。從句式特點(diǎn)，是否使用了特殊句式，如設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、祈使句、感嘆句。從蘊(yùn)含的深層含義，是否運(yùn)用雙關(guān)義、引申義、比喻義。

15．環(huán)境描寫的作用。

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川湖海、花草樹(shù)木等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間。格式：寫出了??的情景，渲染??環(huán)境氣氛、烘托人物的??情感、預(yù)示人物的??命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。16．理解句子的含義。

抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解深層含義，結(jié)合引申義、雙關(guān)義理解，結(jié)合文章背景理解，結(jié)合主題思想理解。

2012年河北省中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)對(duì)策：議論文閱讀

議論文閱讀

常見(jiàn)考點(diǎn)及答題策略： 1．概括中心論點(diǎn)。

論點(diǎn)是作者對(duì)陳述的問(wèn)題所闡述的觀點(diǎn)或主張。中心論點(diǎn)往往是一句完整的判斷句或陳述句，不用選擇句和疑問(wèn)句，句子簡(jiǎn)潔明了概括力強(qiáng)。找中心論點(diǎn)的的方法依次有：題目即中心論點(diǎn)；開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；文章中起承上啟下過(guò)渡作用的概括句，結(jié)尾總結(jié)句；自己提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。2．論點(diǎn)的提出方式。

①題目充當(dāng)中心論點(diǎn)；②開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③引用名人名言提出中心論點(diǎn)；④擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；⑤針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑥敘述作者的一段經(jīng)歷，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑦作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。3．開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。

開(kāi)頭：提出論點(diǎn)；提出論題。答題策略：結(jié)合“論點(diǎn)的提出方式”回答。如“引用名人名言提出中心論點(diǎn)”；“針對(duì)生生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，或提出中心論點(diǎn)”。

結(jié)尾：深化中心論點(diǎn)，提出??的結(jié)論；重復(fù)或強(qiáng)化??的中心論點(diǎn)；發(fā)出??的號(hào)召或勸勉人們??；補(bǔ)充論證了??，使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、論證更嚴(yán)密。4．論據(jù)的考點(diǎn)。

論據(jù)： 事實(shí)論據(jù) 道理論

作用是證明中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)。答題策略：證明了中心論點(diǎn)（或分論點(diǎn)）??更具說(shuō)服力。證明的內(nèi)容一般出現(xiàn)在論據(jù)的前面或后面。

論據(jù)的順序：照應(yīng)論點(diǎn)，邏輯關(guān)系（由主到次、由總到分、概括到具體），事物發(fā)展規(guī)律，人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

補(bǔ)充論據(jù)：要緊扣論點(diǎn)，就是要能證明論點(diǎn)。事實(shí)論據(jù)要具有代表性；道理論據(jù)要準(zhǔn)確、典型，忌瞎編亂造。答題策略：事實(shí)論據(jù)：有人物+典型事例（事例不能過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至只寫人名）。道理論據(jù)：（國(guó)籍、評(píng)價(jià)）人物說(shuō)??。不確定的不要瞎寫。5．論證方法考點(diǎn)：

論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。作用：

舉例論證：證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，證明了論點(diǎn)

道理論證：證明論點(diǎn)，增加論據(jù)的權(quán)威性，論證有力。

比喻論證：這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。格式：將??比作??，證明了??的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

對(duì)比論證：通過(guò)正反兩方面比較，有力證明了論點(diǎn)，或突出了??，強(qiáng)調(diào)了??，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將??和??加以比較，突 出強(qiáng)調(diào)了??的觀點(diǎn)。6．梳理文章的論證過(guò)程

議論文一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）。格式：首先提出論點(diǎn)（或提出論題），接著通過(guò)舉例論證或者道理論證證明了論點(diǎn)，最后得出結(jié)論，提出希望或號(hào)召。

7．議論文語(yǔ)言

分析議論文的語(yǔ)言特色：①要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密、有邏輯性；②要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性；③要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。答題策略：如著重號(hào)詞語(yǔ)有什么作用？格式：回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的字面（表層）含義；詞 語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用 8．議論文中記敘成分的作用

議論文中的記敘部分是為議論服務(wù)的。

2012年河北省中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)對(duì)策：說(shuō)明文閱讀

說(shuō)明文閱讀

常見(jiàn)考點(diǎn)及答題策略：

1．找出說(shuō)明對(duì)象。明確是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文，事物說(shuō)明文說(shuō)明對(duì)象是具體的實(shí)物，事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象則是事理。尋找方法：看題目，往往有些說(shuō)明文的題目就是說(shuō)明對(duì)象；在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾找；段落開(kāi)頭的詞句；文章中出現(xiàn)頻率高的詞句；抓關(guān)鍵詞句自己概括。

2．概括說(shuō)明對(duì)象的特征。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造(內(nèi)外)，形態(tài)(大小、長(zhǎng)短等)，性質(zhì)(硬、軟、冷、熱等)，變化(動(dòng)、靜、快、慢)，成因(簡(jiǎn)單、復(fù)雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。找簡(jiǎn)潔明了的詞句，一般是三字、或四字短語(yǔ)。3．說(shuō)明方法及作用。

舉例子，作用：舉有代表性的例子更具體地說(shuō)明事物某方面的特征，增強(qiáng)說(shuō)明力。常用 格式：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

分類別，作用：條理清晰，有條不紊，使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)地說(shuō)明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別。常用格式：條理清楚地說(shuō)明了事物的×× 特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

列數(shù)字，作用：運(yùn)用準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)具體地說(shuō)明事物??的特征，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，易于讀者接受。常用格式：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)（形狀、大小、位置）等。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

作比較，作用：用人們熟知的事物與所要說(shuō)明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明被說(shuō)明事物??的特征。（橫比和縱比）常用格式：將??和??比較，突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

下定義，作用：運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)被定義概念作簡(jiǎn)明扼要周全嚴(yán)密的規(guī)定，揭示了事物的本質(zhì)屬性。常用格式：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。

打比方，作用：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物??的特征，化復(fù)雜的科學(xué)道理簡(jiǎn)單化，化抽象為具體，易于理解接受。常用格式：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

畫圖表，作用：運(yùn)用圖表輔助文字說(shuō)明，條理清晰地說(shuō)明事物??的特征，具體說(shuō)明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。常用格式：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

4．說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。出現(xiàn)題型：能否顛倒順序。一般不能，要么是按照時(shí)間排列，要么按照空間順序，要么按照邏輯順序，另外為了上下文照應(yīng)。

5．概括文章或段落內(nèi)容。找文章或段落的中心句；找關(guān)鍵的詞句概括；找關(guān)鍵信息進(jìn)行綜合。

6．說(shuō)明語(yǔ)言。①加點(diǎn)字詞有何作用？格式：準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物××的特征或事理。②能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。格式：不可以。原詞的意思或內(nèi)容。所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。換了后意思有何改變，或不符合實(shí)際。③限制性詞語(yǔ)能否刪去？格式：亮明態(tài)度（刪還是不刪）?！氨容^”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。④從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。格式：必須找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用?？梢哉疫@樣的詞句：有精確數(shù)據(jù)的句子；有概數(shù)的句子；使用限制性詞語(yǔ)的句子。⑤指示代詞的含義，“這些”、“這種”“這樣”等在文中具體指代什么。方法：還原詞句到文中，一般指的就是前面說(shuō)明的事物或道理。

7．篩選和提煉信息，考查對(duì)文章信息的滲透理解。題型有：從幾個(gè)方面說(shuō)明了哪些內(nèi)容等。找中心句、找每段的首括句或總結(jié)句、找段落中的重點(diǎn)句。

第三篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考筆記

語(yǔ)文

——各專題知識(shí)摘要

一、基礎(chǔ)選擇題（8分）

1、字音（注意以下幾種類型）

（1）多音字，如“作（zuō/zuò）”“癥(zhēng/zhèng)”“強(qiáng)(qiáng/qiǎng)”“模(mó/mú)”

（2）形近字，如“嗆(qiàng)”“愴(chuàng)”

（3）易錯(cuò)字，如前鼻后鼻音(民mín—明míng)、卷舌音（寺sì—飾shì）

（4）生僻字，如噽（ｐǐ）罅(ｘià)隙

（5）成語(yǔ)中古音，虛與委（wēi）蛇（yí)——虛情假意，敷衍應(yīng)酬。

建議：

①以讀帶寫，作好標(biāo)記，提高效率；

②以印發(fā)的資料和教材中的字音注釋為主。

2、近義詞辨析

（原則——存同求異，通過(guò)以下作對(duì)比）

（1）

意義（范圍、程度、側(cè)重點(diǎn)）

（2）

色彩（褒貶、書面和口語(yǔ)）

（3）

用法（對(duì)象、搭配、詞性）

建議：

①排除法：選定肯定對(duì)象，排除其它。

②試代法：代入兩者，對(duì)比效果。

3、成語(yǔ)（熟語(yǔ)）的幾大注意事項(xiàng)：

（1）勿望文生義，如“望其項(xiàng)背——能夠望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和背脊,表示趕得上或比得上”

“三人成虎——三個(gè)人謊報(bào)城市里有老虎，聽(tīng)的人就信以為真。比喻說(shuō)的人多了，就能使人們把謠言當(dāng)事實(shí)?！?/p>

（2）分清對(duì)象，如“車水馬龍—車輛、人流”

“徐娘半老—中年婦女”

（３）分清色彩，（褒/貶、謙/敬）

如“彈冠相慶—貶義”“班門弄斧—謙辭”

（4）注意語(yǔ)境，（意義會(huì)變化）

如“相濡以沫——泉水干了，兩條魚吐沫互相潤(rùn)濕。也比喻一同在困難的處境里，用微薄的力量互相幫助，只為了保住生命。”

“短小精悍——形容人身軀短小，精明強(qiáng)悍。也形容文章或發(fā)言簡(jiǎn)短而有力?！?/p>

建議：把遇到的成語(yǔ)按以上各類作好標(biāo)記?？梢约訌?qiáng)復(fù)習(xí)效果。

４、語(yǔ)病題

（1）幾種類型：

①成分殘缺或贅余

②語(yǔ)序不當(dāng)（多層定、狀語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞）

③搭配不當(dāng)（動(dòng)賓、主賓、關(guān)聯(lián)詞）

④結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）

⑤表意不明（有歧義、指代不明）

⑥不合邏輯（因果倒置、多層否定）

（2）快速判斷語(yǔ)病有“十看”

①看介詞（小心缺失主語(yǔ)）

②看代詞，如這、那、它（小心指代不明）

③看判斷詞“是”（小心主賓搭配）

④看兩面詞

(小心雙提單承或單提雙承)

⑤看關(guān)聯(lián)詞（小心語(yǔ)序不當(dāng)和搭配）

⑥看并列詞（小心搭配不當(dāng)）

⑦看多層否定

（小心否定和肯定間的變換）

⑧看主干（特別動(dòng)賓）

(小心成分殘缺或搭配不當(dāng))

⑨看數(shù)量詞（包括前后的約數(shù)）（小心重復(fù)）

⑩看多義詞，如“杜鵑”

注意：也可以看有“、”出現(xiàn)的地方，看并列是否得當(dāng)；“原因是”與“所致、造成”重復(fù)。

建議：①按照以上幾點(diǎn)判斷，勿自亂陣腳。

②若有兩項(xiàng)不肯定，根據(jù)語(yǔ)感用排除法。

連貫排序題

（1）分析句子的作用和位置（總起/過(guò)渡）

（2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和提示詞（如首先、總之、不但…而且、其、它、另外等）

建議：

①看前后文的內(nèi)容提示，明確前后順序。

②從幾個(gè)選項(xiàng)入手，試排、對(duì)比、排除

二、古文閱讀（約25分）

考查內(nèi)容：實(shí)詞、虛詞、句式、信

息篩選、內(nèi)容概括、斷句、翻譯。

５、實(shí)詞（幾種語(yǔ)法現(xiàn)象Ｐ）

（１）通假字：蚤-早

（２）古今異義：一切：一個(gè)貼切的（３）詞類活用（使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)）

（４）一詞多義：愛(ài)-憐惜、吝嗇、可愛(ài)

（５）偏義復(fù)詞（如：公姥、作息）

（６）兼詞（如：諸—之于、焉—于此）

６、虛詞（18個(gè)虛詞的用法和意義）

記憶：因?yàn)樗云鋭t于與之乎者也焉而且乃若何

（1）通過(guò)讀古文（必修選修課文）培養(yǎng)語(yǔ)感。

（2）把握好每個(gè)虛詞的例句翻譯，利用句意記住用法和意義。

用法：①名詞、動(dòng)、代、兼、副、介、連、助

②其中連詞十種用法：并列、承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、轉(zhuǎn)折、選擇、目的、讓步、修飾、7、信息篩選

（1）題型：？人物？品行

（2）方法：①先判斷人物對(duì)象；

②排除被否定的項(xiàng)；

③驗(yàn)證所選項(xiàng)。

8、內(nèi)容概括

建議：（1）時(shí)、地、人物對(duì)象、時(shí)間先后、部分與全部等方面值得注意；

（2）關(guān)注表示判斷、觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；

9、斷句

建議（1）關(guān)注分值，與之匹配。

（斷句處數(shù)一般是分值2倍或3倍數(shù)，偶爾也會(huì)是倍數(shù)加一）

（2）關(guān)注標(biāo)志性詞語(yǔ)（如下幾個(gè)方面）

句首：夫、惟、蓋、凡、且夫

句中：于、以（不明顯）

句尾：也、乎、哉、焉、而已

①

虛

詞

對(duì)話中的動(dòng)詞：云、曰、道、言

發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞：往前后找主、賓語(yǔ)

人名、地名、官職、時(shí)間的提示

②

實(shí)

詞

③修辭標(biāo)志：

頂針（頂真）、排比、對(duì)偶、反復(fù)

④固定句式：（看見(jiàn)前要尋找后）

如…何；得無(wú)…乎；何…為

建議：

①高屋建瓴，通讀1、2次再判斷；

②掌握大意，勿因關(guān)注標(biāo)志而忽視內(nèi)容。

10、翻譯

（原則——字字落實(shí)、輔以意譯）

建議：

（1）有分值觀念，抓住“采分點(diǎn)”。找到特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，基本找到“分”。

（2）特殊句式要調(diào)回正常語(yǔ)序，省略句務(wù)必補(bǔ)出省略成分，特別承前省略主語(yǔ)的情況。（聯(lián)系前文）—留、刪、換、掉、補(bǔ)

特殊句式

（1）

幾種句式類型

（附各種句式的常見(jiàn)形式）

主謂倒裝

賓語(yǔ)前置

狀語(yǔ)后置

定語(yǔ)后置

：

①判斷句

②省略句

③被動(dòng)句

④倒裝句

（2）現(xiàn)代漢語(yǔ)正常語(yǔ)序：

［狀語(yǔ)］（定語(yǔ)）主語(yǔ)+［狀語(yǔ)］謂語(yǔ)

〈補(bǔ)語(yǔ)〉＋（定語(yǔ)）賓語(yǔ)〈補(bǔ)語(yǔ)〉

附：①判斷句：

……者……也/……，……也/……者，……/……者也/為、是、非、未、無(wú)、莫、乃、亦、皆／無(wú)標(biāo)志按句意。

②被動(dòng)句

受、于、受……于／見(jiàn)、見(jiàn)……于／為、為……所　／被／無(wú)標(biāo)志看句意。

③省略句

省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞

④倒裝句

一、賓語(yǔ)前置：

１、疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置（如誰(shuí)、孰、何、安、焉、胡、惡等）

２、否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置

（不、未、毋、無(wú)、莫）

３、“之”“是”作提賓標(biāo)志。（注意介詞）

二、狀語(yǔ)后置

介詞結(jié)構(gòu)即介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)時(shí)要注意：于、以、乎＝于等

三、定語(yǔ)后置

1、標(biāo)志：而、而……者、之、之……者

2、注意形容詞和名詞同時(shí)出現(xiàn)的地方，判斷兩者是否存在修飾關(guān)系，再觀察其位置是否倒裝。

三、古代詩(shī)詞鑒賞與默寫（12-13分）

考查內(nèi)容：形象、語(yǔ)言、技巧、內(nèi)容情感

景物

人物

（特點(diǎn)

+身份）

意象（具體景、物）

意境（氛圍帶感情）

1、形象

作者

詩(shī)中主人公

答題提示：（省略號(hào)內(nèi)為結(jié)合詩(shī)詞分析）

①通過(guò)對(duì)……內(nèi)容的描寫，②描繪了一幅……的景象（圖景）／營(yíng)造了……的意境/表現(xiàn)一個(gè)……形象。

煉字

釋本義+（修辭）結(jié)合煉詞

詩(shī)句+表達(dá)效果

煉句

句意+（修辭/動(dòng)詞、形容詞）特色+效果

語(yǔ)言風(fēng)格P2、語(yǔ)言

3、表達(dá)技巧P

(1)修辭手法（常見(jiàn)9種手法及其效果）P

比喻、擬人、借代、對(duì)偶、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)

(2)表現(xiàn)手法（相反記憶）

（涵括描寫手法）

動(dòng)靜、虛實(shí)、遠(yuǎn)近高低、正側(cè)面、抑揚(yáng)、聯(lián)想想象、工筆白描、對(duì)比、襯托（渲染）、渲染、用典、象征、以小見(jiàn)大

(3)抒情手法

①直接抒情：直抒胸臆（有主觀情感字詞）

②間接抒情

借景抒情

融情于景

情景交融

借古諷今（古人、跡、事、用典）

托物（具體物）言志（象征）

答題提示：本詩(shī)運(yùn)用了…手法，寫出+具體體現(xiàn)的詩(shī)句意思+這樣寫…（效果、情感）

4、內(nèi)容情感（題材分類）

①兒女情懷（愛(ài)情、閨怨）

②建功立業(yè)（邊塞、愛(ài)國(guó)、戰(zhàn)事）

③離愁別緒（離鄉(xiāng)、送友）

④山水田園（熱愛(ài)、抒懷）

⑤思古詠史（懷古傷今）

⑥詠物傷時(shí)（托物言志、觸景傷情）

⑦送別悼亡

（生離、死別）

5、解題建議：（準(zhǔn)確答題有“幾看”）

（1）題目（大小標(biāo)題）

（2）作者

（3）序注

（4）意象

（5）關(guān)鍵詞（帶有主觀情感字詞）

（6）題干（問(wèn)題問(wèn)什么答什么）

建議：

定點(diǎn)取向，多方印證，勿先入為主

斷章取義。

6、名句名篇默寫

（1）理解分類記憶；

（2）高中部分的詩(shī)詞文務(wù)必過(guò)關(guān)；

（3）重點(diǎn)記憶不熟練的篇目；

（4）對(duì)錯(cuò)字、生字、難字別放過(guò)，多寫幾遍。

四、現(xiàn)代文必考題（論述類為主）

1、考點(diǎn)內(nèi)容：

（1）重要概念的含義（指代、比喻）

（2）重要句子的理解和作用（看位置）

（3）篩選整合文中信息

繁長(zhǎng)

（4）分析行文結(jié)構(gòu)思路

變

（5）歸納各段要點(diǎn)概括中心

簡(jiǎn)短

（6）分析作者觀點(diǎn)態(tài)度

2、考查形式：

選擇+主觀表達(dá)題

３、選擇題的設(shè)錯(cuò)方式（設(shè)錯(cuò)陷阱）

（１）由“或然”　“必然”

（可能　　　必然）

（２）由“未然”　“已然”

（將　　　已經(jīng)）

（３）無(wú)中生有

（４）故意曲解

（５）以偏概全（部分　　全部）

（６）恰好說(shuō)反（是　　不是）

（７）夸大其詞（難以　　不可能）

（８）條件互混（條件與結(jié)果互混）

（９）亂設(shè)因果、假設(shè)、條件關(guān)系

４、建議：

（１）可先看主觀題題目再看文章；

（２）閱讀時(shí)應(yīng)帶筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和

句子，方便理清文章結(jié)構(gòu)和思路。

（３）出現(xiàn)具體句子時(shí)回到原句作對(duì)比。根據(jù)前后文理解作答。

小說(shuō)

散文

五、現(xiàn)代文選考：

文學(xué)類

實(shí)用類

傳記

新聞

報(bào)告

科普文

1、文學(xué)類——考點(diǎn)內(nèi)容

（1）句子意思及其表現(xiàn)力（作用+效果）

（2）人物

人物語(yǔ)言

與人物性格

刻畫方式

相聯(lián)系

人物作用——推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

（3）情節(jié)（小說(shuō)）的結(jié)構(gòu)方式

順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、抑揚(yáng)、線索（明暗）、鋪墊、懸念、誤會(huì)、巧合、過(guò)渡、照應(yīng)等

（4）語(yǔ)言特點(diǎn)（注意修辭的應(yīng)用及效果）

①制造氣氛營(yíng)造氛圍

②襯托人物心境情緒

③表現(xiàn)心理活動(dòng)

④渲染烘托活動(dòng)背景

⑤推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展

⑥象征社會(huì)環(huán)境

（5）環(huán)境的作用

（景物情景描寫）

（6）寫作意圖（主題）

社會(huì)意義（小說(shuō)的核心）

2、實(shí)用類

（1）考點(diǎn)內(nèi)容：

①篩選并整合文中的信息（主要意思）

②分析語(yǔ)言特色，把握結(jié)構(gòu)

③分析文本特征和表現(xiàn)手法

④評(píng)介文本觀點(diǎn)和傾向及社會(huì)價(jià)值

⑤思考與判斷文本特色（結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言）

⑥從不同角度與層面發(fā)掘深層含義（有理有據(jù)）

⑦探討人生價(jià)值與時(shí)代精神

⑧探討寫作背景和意圖

（2）傳記

①傳主（形象、個(gè)性、精神）

②文體特征：真實(shí)性+文學(xué)性

③語(yǔ)言：平實(shí)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)…

④時(shí)代影響及其價(jià)值

⑤表達(dá)技巧及其作用

（見(jiàn)下表）

（3）表達(dá)技巧

①修辭手法（見(jiàn)詩(shī)歌專題）

記敘、敘述（順/倒/插/補(bǔ)）

外貌肖像

語(yǔ)言

動(dòng)作

心理

描寫（白描/細(xì)節(jié)）

②表達(dá)方式

議論

直接

抒情

間接

③表現(xiàn)手法（見(jiàn)詩(shī)歌鑒賞專題）

④其它如線索、過(guò)渡、懸念等（見(jiàn)文學(xué)類）

（4）新聞（消息、通訊）

形象、性格、影響、精神

內(nèi)容

人物話語(yǔ)理解

你的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)

文

標(biāo)題（分類及作用）

體

導(dǎo)語(yǔ)（內(nèi)容及理解）

特

概括（時(shí)地人、事因經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)）

征

結(jié)尾、背景（或有或無(wú)）

——時(shí)效性+真實(shí)性

語(yǔ)言風(fēng)格：簡(jiǎn)潔、凝練、生動(dòng)

（5）科普文

文體特征：科學(xué)性、通俗性、文學(xué)性

語(yǔ)言特征：客觀準(zhǔn)確、通俗易懂、生動(dòng)形象

六、語(yǔ)言運(yùn)用題

①擴(kuò)展、壓縮語(yǔ)段

②選用句式、變換句式

③判斷修辭與仿寫修辭

④表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明得體

⑤擬寫短信

⑥新聞點(diǎn)評(píng)

⑦圖文轉(zhuǎn)換題

⑧頒獎(jiǎng)詞

⑨介紹詞

⑩串聯(lián)詞

⑾寫對(duì)聯(lián)

⑿廣告詞

⒀其它（各種語(yǔ)境題）

1、擴(kuò)展、壓縮語(yǔ)段

（1）擴(kuò)展語(yǔ)段（把簡(jiǎn)練

豐富）

提示：

①看清題干要求，把握擴(kuò)展方向。

②展開(kāi)合理想象，突出原來(lái)的詞語(yǔ)。

（2）、壓縮語(yǔ)段（概括、提煉中心內(nèi)容）

記敘類——六要素

一句話新聞（標(biāo)題新聞）

擬寫導(dǎo)語(yǔ)（幾要素）

議論類

壓縮主體（看關(guān)鍵詞）

擬寫標(biāo)題（對(duì)象+事件）

擬寫結(jié)尾（小結(jié)評(píng)論和希望）

說(shuō)明類：一般以下定義的方式考查

下定義提示：“……是……”

被定義者=本質(zhì)特征（種差）+大概念

如：人是會(huì)使用工具的高級(jí)動(dòng)物。

2、選用句式、變換句式

長(zhǎng)句

短句（因成分多而顯長(zhǎng)）

句

整句

散句（結(jié)構(gòu)是否相同或相似）

式

單句

復(fù)句（一套主謂就是單句）

分

常式

變式（變式是指各種倒裝句）

類

肯定

否定

主動(dòng)

被動(dòng)

四種不同語(yǔ)氣（陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆）

①

找最大主干

②

分清各修飾成分

③

排列各句（主謂式）順序

提示：

（1）長(zhǎng)句變短句時(shí)

（2）短句變長(zhǎng)句時(shí)

①

找信息含量最大的為主干

②

把修飾成分與其對(duì)象一一搭配

③

把上一項(xiàng)搭配成的幾個(gè)分句排序代入主干

——以上兩種可關(guān)注句中動(dòng)詞的提示。

（3）修改句式常要求改成“長(zhǎng)單句”即句子成分多，但都是在一套主謂的句子中。

（4）寫作時(shí)盡量運(yùn)用多種句式表達(dá)，可以增加語(yǔ)言亮點(diǎn)。

（5）選用句式要看上下文提示和題干要求。

3、判斷修辭與仿寫修辭（常見(jiàn)的為主）

（1）仿寫的兩大要求

形式

結(jié)構(gòu)

形

字?jǐn)?shù)

神

形似

內(nèi)容

兼

色彩

備

聯(lián)系

神似

提示：仿寫句式要注意各部分間聯(lián)系。

4、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、得體

提示：

以上要求往往體現(xiàn)在以下題型中———壓縮（電報(bào)、信息）、廣告語(yǔ)、轉(zhuǎn)述、復(fù)述、介紹詞等

5、擬寫短信

（1）主題突出（祝對(duì)方什么—生日、新年）

（2）情真意切

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

（4）講究修辭

6、新聞點(diǎn)評(píng)（小而精）

（1）切中要害（找主要的點(diǎn)，忌面面俱到）

（2）客觀點(diǎn)評(píng)，言語(yǔ)精煉生動(dòng)。

7、圖文轉(zhuǎn)換題

比高低，找規(guī)律

做統(tǒng)計(jì)，找走勢(shì)

歸類別，作概括

建議：

（1）

介紹圖像要有一定的順序如上—下—左—右；東—南—西—北。

（2）

漫畫類往往帶有諷刺教育意味，也有褒揚(yáng)現(xiàn)實(shí)一些現(xiàn)象。

（3）圖標(biāo)類注意圖和對(duì)象的聯(lián)系。

8、頒獎(jiǎng)詞：

（1）語(yǔ)言生動(dòng)，感人、動(dòng)聽(tīng)

（2）緊扣人物突出的特點(diǎn)、事跡

（3）參考最近幾年年感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞

9、介紹詞（與“歡迎詞”相近）

招呼語(yǔ)：尊敬的……

介紹語(yǔ)：即被介紹人的主要情

況（與邀請(qǐng)意愿有關(guān)）

結(jié)束語(yǔ)：讓我們用熱烈的掌聲

歡迎……為我們作演講

10、串聯(lián)詞：

提示：

（1）作用：串聯(lián)上下語(yǔ)境，起過(guò)渡之用，切忌太啰嗦冗長(zhǎng)。

（2）找出上下語(yǔ)境的聯(lián)系或異同，才能設(shè)好串詞。

11、對(duì)聯(lián)擬寫或鑒賞（形神兩個(gè)角度）

12、廣告詞：（擬寫或鑒賞）

從特性、優(yōu)點(diǎn)、情感、語(yǔ)言等方面

13、其它：

建議、活動(dòng)推介語(yǔ)、解說(shuō)詞、贊美詞、讀后感、便條、請(qǐng)假條、語(yǔ)境對(duì)應(yīng)等

提示：以不變應(yīng)萬(wàn)變。即使遇到陌生的題型，無(wú)需焦急。它一般在前后文或題干有

明顯的提示語(yǔ)，關(guān)鍵是審清除題目要求，此

類題目難度不會(huì)太大。

七、作文（60分）

1、作文的三種類型及其審題方式

（1）、標(biāo)題/話題/范圍

（2）、材料+標(biāo)題/話題/范圍（注意材料帶來(lái)的提示/限制作用）

（3）、材料作文（何人-何事-何果）

提示：①審題分清單要素或多要素，思考如何突出每個(gè)要素內(nèi)容

（辯證思維）

②多角度思考：是什么、為什么、怎么樣

2、分析題目/話題

（1）析結(jié)構(gòu)，抓“題眼”；

①獨(dú)詞型（注意多義性）

——化大為小，添枝加葉。

如：季節(jié)（自然、人生、商業(yè)）

英雄（見(jiàn)義勇為、有責(zé)任、舍己為人等）

②關(guān)系型——分角色、判輕重。

銘記與忘記

有

并列式

堅(jiān)持、勇氣、智慧

區(qū)

一步與一生

別

懷想天空

動(dòng)賓式

必須跨過(guò)這道坎

在飄雪的季節(jié)守候花開(kāi)

詩(shī)意地生活

偏正式

詩(shī)意的生活

我能

主謂式

語(yǔ)文，心中的一泓清泉

論證時(shí)要分清修飾詞與中心詞。

（2）析深意，作聯(lián)想；

實(shí)：地上一道坎

①坎

虛：困難、挫折

實(shí)：春天的光

②春光

虛：溫暖、愛(ài)心、快樂(lè)

實(shí)：母親

③媽媽

虛：（大）祖國(guó)、故鄉(xiāng)、自然

（3）作比較，定重點(diǎn)；詩(shī)意地——詩(shī)意的（4）聯(lián)自身，定文體。

2、話題作文

像命題作文那樣審題（分清結(jié)構(gòu)關(guān)系內(nèi)容）

如“雕琢心中的天使”

雕琢：強(qiáng)調(diào)過(guò)程

天使：突出是美好的人物、事物

3、新材料作文

（1）提示：新材料作文比起舊材料作文題目中出現(xiàn)的對(duì)象要多，立意角度也較多。

（2）審題步驟：總——由果推因，由物及人。

①

何人——何事——何果

②

找主次，抓關(guān)鍵

③

看結(jié)果，判斷感情和評(píng)價(jià)

４、作文備考講究“一穩(wěn)幾新”（行文“亮晶晶”）

穩(wěn)——立意穩(wěn)（保證３６分）

題目——文眼，讀者第一印象

“幾　　結(jié)構(gòu)——段落分明錯(cuò)落有致

新”　素材——古典＋現(xiàn)代＋現(xiàn)實(shí)

亮點(diǎn)！語(yǔ)言——多種句式與修辭

書寫——認(rèn)真、工整、美觀

注意：

行文中形式是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容

準(zhǔn)確清晰最為根本。

５、作文題目——講原則講方法

①

準(zhǔn)——準(zhǔn)確貼切

②

簡(jiǎn)——簡(jiǎn)潔醒目

③

俏——生動(dòng)形象

④

新——新穎獨(dú)特

（１）擬題原則：

（２）擬題方法：

①形象描繪法　《滴露的康乃馨》

《那一縷書香》

《欲望有聲》

②仿擬名句法　　《月下獨(dú)酌》

《對(duì)影成三人》

《那人卻在燈火闌珊處》

③巧用修辭格　《生命不是一張永遠(yuǎn)張開(kāi)的弓》

《讀書·讀山·讀人》

《為愛(ài)撐起一支長(zhǎng)蒿》

《自己作主》

④揭示主題法：

《有夢(mèng)想就有可能》

《作文恰如行路》

《滴水之恩，涌泉相報(bào)》

⑤設(shè)置懸念法：

《山的那邊》

《沒(méi)有了妖魔的取經(jīng)之路》

⑥營(yíng)造矛盾法：

《道是缺憾卻完美》

《大愛(ài)無(wú)痕》

⑦相輔相成法：

①《我想握住你的手——希望工程的希望》

②主標(biāo)題+小標(biāo)題

主——《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》

藍(lán)色——流動(dòng)的憂郁

小

蛹——自縛的悲哀

照應(yīng)

標(biāo)

金色——我愛(ài)上了世界

主標(biāo)題

題

蝴蝶——破繭后的美麗

⑧標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用（視乎需要）

《成功的伴侶——誠(chéng)信》

《誠(chéng)信，難道要出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷？》

《形式最重？本質(zhì)第一！》

提示：

①標(biāo)題不宜含糊，應(yīng)對(duì)文意有所透露。

②標(biāo)題不宜為“新”而新，應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)。

6、開(kāi)頭（議論文中好的開(kāi)頭應(yīng)有觀點(diǎn)透露）

①題記提示法；

②引用導(dǎo)入法；

③排比開(kāi)頭法；

④比喻起興法；

⑤描寫敘述入題法；（營(yíng)造氛圍）

⑥直入正題法；（開(kāi)門見(jiàn)山）

⑦議論“點(diǎn)睛”法。

7、結(jié)構(gòu)樣式

①

三三式(排比三句開(kāi)頭、三段事例段)

②

并列式（對(duì)比、正反、排例）

③

小標(biāo)題式

④

對(duì)比式

⑤

褒貶式

⑥

長(zhǎng)短交叉錯(cuò)落式

（視乎內(nèi)容需要）

8、論證段注意事項(xiàng)

1、敘議結(jié)合，議多敘少

2、敘議方式：

①場(chǎng)景人物式②形象人物式

③評(píng)價(jià)人物式④跨越時(shí)空式

⑤名句人物式

9、論證方法：

因果、假設(shè)、意義、正反對(duì)比、排例、歸謬法

10、論證思維：是什么、為什么、怎么樣

11、搭造橋梁、打造亮點(diǎn)

①敘例和觀點(diǎn)之間的橋梁

②段落與段落之間的橋梁

③選詞造句+修辭

④段落長(zhǎng)短錯(cuò)落，有建筑美

⑤書寫工整優(yōu)美，吸引眼球

12、素材——講究新舊結(jié)合，以新為主

“私人”搜集15個(gè)左右

+

一材多用

提示：

（1）古代文史學(xué)家事例可增加文章的歷史底蘊(yùn)；現(xiàn)當(dāng)代及社會(huì)時(shí)事例子則彰顯出“時(shí)代感”。講究新舊結(jié)合，以新為主，舊為輔。還要注意順序。

（2）新材料的收集不妨關(guān)注：

①近三年感動(dòng)中國(guó)人物（宜作排例）

②多關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，思考聯(lián)系，那便是作文創(chuàng)作新鮮之“源”！

13、語(yǔ)言

（1）最忌！

①語(yǔ)意不通，存在語(yǔ)病或隱晦。

②平淡、“暗啞無(wú)光”

（2）“妙語(yǔ)華章，彰顯文采”的方式：

①語(yǔ)言大氣、意蘊(yùn)深厚

如“故老的風(fēng)鈴開(kāi)始變奏，渾厚如黃鐘大呂的……”

②善用修辭，句式靈活

如排比、比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、引用、長(zhǎng)短句間變換、不同語(yǔ)氣句子……

③用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象

——?jiǎng)釉~、形容詞、成語(yǔ)

如“那微波蕩漾的未名湖，拔地而起的圖書館……”

①

段

落

內(nèi)

語(yǔ)

言

技

巧

②

段落外

段與段之間要有聯(lián)系，全文才顯緊湊。（方式）

①過(guò)渡句、過(guò)渡段；

②情節(jié)發(fā)展順序；

③每段的第一句或最后句。

——同一主題下，句式相同或相似，或者透露主題。

14、其他提點(diǎn)：

（1）順序：審題立意、選材構(gòu)思、行文；

（2）注意速度，認(rèn)真書寫，卷面干潔；

（3）寫好作文，穩(wěn)住江山，切題+870字。

第四篇：中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)工作計(jì)劃

中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)工作計(jì)劃

中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)工作計(jì)劃1

一、語(yǔ)文三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第一輪，對(duì)初中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)(這里主要指是中考必考點(diǎn))進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)。

例如：基礎(chǔ)知識(shí)九大考點(diǎn)、名著閱讀三本書、綜合性學(xué)習(xí)三類題、閱讀三大文體、作文?？既惖取?/p>

第二輪，是對(duì)你知識(shí)體系進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榻鼉赡暾Z(yǔ)文考查越來(lái)越側(cè)重綜合運(yùn)用能力考查、出題形式也側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)間交叉，所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在漏洞會(huì)影響到整道題準(zhǔn)確性，甚至影響到整體成績(jī)。

第三輪，是重難點(diǎn)突破，沖刺滿分。觀察歷年中考成績(jī)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)版塊知識(shí)在考試中是容易實(shí)現(xiàn)零失分，換句話說(shuō)就是得滿分。

比如：基礎(chǔ)知識(shí)、名句默寫、名著閱讀、說(shuō)明文、議論文、寫作等。而這些版塊里又有某些考點(diǎn)是中考重點(diǎn)難點(diǎn)，這就要求我們?cè)谶@一輪復(fù)習(xí)時(shí)候把這樣知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)考題完全弄懂做會(huì)。

例如：說(shuō)明文語(yǔ)言、議論文論據(jù)與論點(diǎn)之間關(guān)系題等。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法建議

制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)好語(yǔ)文第一步，在實(shí)施計(jì)劃中找對(duì)方法也是提高成績(jī)重要環(huán)節(jié)。在此給予幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法建議：

1、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

此處“己”指是自己目前學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平;這里“彼”指是中考考情趨勢(shì)、考綱變化以及中考必考點(diǎn)、出題形式，只有明確這些才會(huì)有針對(duì)性去備考，避免時(shí)間浪費(fèi)。

2、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

學(xué)習(xí)過(guò)程不只是積累記憶過(guò)程，更多是思考?xì)w納總結(jié)過(guò)程，在做題時(shí)注意歸納總結(jié)、找尋規(guī)律，把題目分類。找到一類題解題方法、答題規(guī)律，勢(shì)必會(huì)提高效率取得好成績(jī)。

例如：基礎(chǔ)知識(shí)里文學(xué)常識(shí)選項(xiàng)，要求選作者是同一朝代一項(xiàng)，一定選是唐朝或宋朝。

3、工欲善其事必先利其器。

要想取得好成績(jī)充分準(zhǔn)備工作是必不可少。但決不是要考生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣做不但效果不明顯而且容易出現(xiàn)厭煩情緒最終失去對(duì)語(yǔ)文興趣，喪失了學(xué)好語(yǔ)文信心。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講是源頭活水，制訂了初三全年學(xué)習(xí)計(jì)劃，還需同學(xué)們多動(dòng)腦、多總結(jié)、多思考輔以適當(dāng)練習(xí)，以必勝信念迎接20_中考到來(lái)。

中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)工作計(jì)劃2

在結(jié)束新課之后，即將進(jìn)入緊張的初三總復(fù)習(xí)。面對(duì)六本教科書，如何在短暫的時(shí)間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)效果，行之有效的復(fù)習(xí)規(guī)劃是成功的一半。為此，通過(guò)反復(fù)思量之后，我擬定一下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、復(fù)習(xí)原則

1、明確目標(biāo)，立足教材。

認(rèn)真研究《成都市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)暨高中招生語(yǔ)文科考試說(shuō)明》，明確考試內(nèi)容與要求，認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》中的題型示例和近三年成都市初中語(yǔ)文中考試題，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型做出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí);考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，課內(nèi)外兼顧，著重考查學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

2、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。

針對(duì)中考評(píng)估的要求，立足于A卷。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，建立語(yǔ)文中考所需的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)并結(jié)合具體的試題，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生與命題者對(duì)話的'意識(shí)，注意總結(jié)梳理規(guī)范答題格式，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，注意文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。

3、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步

我在4月初啟動(dòng)了中考復(fù)習(xí)。中考復(fù)習(xí)按照“分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、模擬沖刺、梳理調(diào)整”四輪復(fù)習(xí)方法進(jìn)行。

三、時(shí)間安排

1、分冊(cè)復(fù)習(xí)(4月上旬——5月上旬)：重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本中現(xiàn)代文字詞與古詩(shī)文。

要求做到①古詩(shī)詞：能默寫，會(huì)賞析。②文言文：默寫規(guī)定篇目、掌握主要知識(shí)點(diǎn)(包括常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義等)。每?jī)?cè)書復(fù)習(xí)完后進(jìn)行綜合測(cè)試。

2、專題復(fù)習(xí)(5月中旬——5月下旬)：將知識(shí)結(jié)構(gòu)分版塊地進(jìn)行整合并強(qiáng)化訓(xùn)練。

我們根據(jù)試題類型主要分了“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”“古詩(shī)文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”“名著閱讀”“語(yǔ)言運(yùn)用”“作文”五大版塊，采用講練結(jié)合的方法，提升學(xué)生答題能力。

3、模擬沖刺(5月下旬——6月上旬)：模擬訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)階段。

內(nèi)容為做模擬試卷，目的是營(yíng)造考試情境，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)心理素質(zhì)，提高綜合能力

4、梳理調(diào)整(考前一周)：引導(dǎo)學(xué)生回歸課本、重視基礎(chǔ)知識(shí)。

采用學(xué)生自由復(fù)習(xí)、教師解疑答惑的方式。

四、復(fù)習(xí)方法

抓基礎(chǔ)，重落實(shí)，教方法，明思路，講科學(xué)，勤反饋中考命題一般而言遵循的是“重視積累，突出讀寫，著眼運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的思路，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要強(qiáng)化記憶，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)也要有針對(duì)性的點(diǎn)撥，進(jìn)行方法上的突破。

總之，在中考復(fù)習(xí)階段，只要循序漸進(jìn)、方法得當(dāng)，相信就一定能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高復(fù)習(xí)效率、取得優(yōu)異的成績(jī)。

中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)工作計(jì)劃3

今年繼續(xù)擔(dān)任初三語(yǔ)文教師，作為老師的我該如何組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?該怎樣才能做到充分徹底地復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文呢?我想，在訂出計(jì)劃之前，有必要了解一下我省中考改革總體趨向和特點(diǎn)。中考試題以知識(shí)立意，強(qiáng)調(diào)覆蓋面;以能力立意，強(qiáng)調(diào)能力點(diǎn);以素養(yǎng)立意，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，我們要幫助學(xué)生鞏固初中階段所學(xué)的知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，著重提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面談?wù)勎倚＝衲甑闹锌嫉恼Z(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注重知識(shí)積累。

中考試題的第一板塊是積累與運(yùn)用。積累方面主要考查初中階段所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞和文言文課文。我們先讓學(xué)生明確考查的范圍是教學(xué)大綱推薦的篇目，要求背誦的文言文課文和詩(shī)詞有50首。這么大的知識(shí)容量，學(xué)生不是短時(shí)間就能全面掌握的，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候必須有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，將任務(wù)分散開(kāi)來(lái)，明確每階段要背誦理解內(nèi)容，并加強(qiáng)默寫(重點(diǎn)是一些有生命力的句子和詩(shī)詞名句)。其次讓學(xué)生掌握考試的題型，中考的文言文詩(shī)詞默寫有兩種命題方式：一是填空式默寫，即給出上(下)句，要求默寫下(上)句，默寫的句數(shù)用橫線給以提示。二是理解性默寫，即在題干中提出要求默寫的句子所表達(dá)的內(nèi)容，根據(jù)這一提示內(nèi)容，默出有關(guān)句子。要把握理解性默寫必須注意以下兩點(diǎn)：一是在理解的基礎(chǔ)上地進(jìn)行背誦;二是正確理解提示語(yǔ)。知識(shí)運(yùn)用方面的復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)常用漢字的掌握情況，教給學(xué)生修改病句的符號(hào)和方法，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際交際中的語(yǔ)言表達(dá)能力等等。

二、掌握方法，加強(qiáng)訓(xùn)練課內(nèi)文言文，以提高遷移知識(shí)的能力。

中考文言文的分值占有16分，對(duì)考生而言，此乃“兵家必爭(zhēng)之地”。中考文言文分為課內(nèi)和課外兩部分，考查內(nèi)容既有釋詞、譯句，也有對(duì)文章基本內(nèi)容的理解：概括文章的中心、把握文章中人物的思想感情或性格特點(diǎn)、感悟文章的啟示意義等。如此眾多的考查內(nèi)容，要有一定的復(fù)習(xí)時(shí)間加以保證，因此，我們?cè)跁r(shí)間的安排上有所提前，一開(kāi)學(xué)，我們就對(duì)初中階段的文言文進(jìn)行復(fù)習(xí)，文言文復(fù)習(xí)并非靠突擊、憑強(qiáng)記就能“大功告成”的。它應(yīng)有一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)要勤閱讀，重視默寫，多讓學(xué)生譯句子，使之嫻熟于心。關(guān)于課外文言文復(fù)習(xí)，只要讓學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)好課內(nèi)文言文，課外文言文也就迎刃而解了，因?yàn)檎n外的文言文考查大多選取與初三學(xué)生認(rèn)知水平接近的文章，且考查的詞句在課內(nèi)文言文中很多是出現(xiàn)過(guò)的，考查的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，舉一反三的能力。當(dāng)然在復(fù)習(xí)中，我們也要求學(xué)生做一定數(shù)量的課外文言短文，以便更好地提高學(xué)生的遷移能力。

三、增加閱讀量，教會(huì)基本的閱讀方法，提高學(xué)生對(duì)文章整體感知、理解、領(lǐng)悟能力。

語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文性在閱讀材料中最能得到體現(xiàn)?，F(xiàn)在中考的閱讀材料或貼近學(xué)生生活實(shí)際，或關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，或蘊(yùn)含人生意義，學(xué)生閱讀這類文章的同時(shí)，情感態(tài)度得到熏陶，思想觀念受到教育，社會(huì)認(rèn)識(shí)得以提高。因此，在中考的復(fù)習(xí)中，我們教師有必要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從學(xué)生的認(rèn)知水平看，初三是讀課外書的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生已有一定的生活積累、知識(shí)積累和思辨能力，讀書效果會(huì)更好。我們會(huì)推薦學(xué)生讀一些科普文章、有文化含量的散文、名著等。復(fù)習(xí)中，我們教給學(xué)生基本的閱讀方法，從中考現(xiàn)代文選文來(lái)看，材料全源于課外，說(shuō)明文、議論文、散文各一篇，從考點(diǎn)來(lái)看，淡化文體閱讀，強(qiáng)調(diào)整體感知和理解領(lǐng)悟。雖然考點(diǎn)發(fā)生了變化，但我認(rèn)為教給學(xué)生散文、說(shuō)明文、議論文的基本閱讀方法還是必要的。因?yàn)檫@些方法往往在學(xué)生做閱讀題的時(shí)候有著指導(dǎo)的作用，使學(xué)生在做題的時(shí)候有一個(gè)方向，不致于瞎摸。復(fù)習(xí)中，我們教師也著重培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章能力。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，我首先讓學(xué)生探討文章寫什么，怎么寫、為什么這樣寫，弄清這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)內(nèi)容就有了整體把握。在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住文章的精要句段用心去品讀、去感受、去理解、去領(lǐng)悟作者感情、態(tài)度、觀點(diǎn)等，變整體閱讀為擇優(yōu)選讀。復(fù)習(xí)中，我們讓學(xué)生精練閱讀。從往年中考來(lái)看，閱讀材料全源于課外，課外閱讀的文章練習(xí)很多，不能讓學(xué)生奮戰(zhàn)在題海中，我結(jié)合教材，選取了一些難度與課內(nèi)文章相當(dāng)?shù)恼n外閱讀給學(xué)生練習(xí)。我的原則是做閱讀不在于多，而在于精就可以了。

四、指導(dǎo)作文寫法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、理解生活，加強(qiáng)積累。

寫作一是指大作文，二是指放在閱讀題中的對(duì)某事或某材料發(fā)表議論性的看法。大作文平時(shí)要加強(qiáng)積累，也就是知識(shí)、情感和資料的積累。這些積累就是素材的積累。學(xué)生的'生活圈子畢竟是局限的，主要在學(xué)校和家庭，在作文中學(xué)生就只能就地選材，怎樣使學(xué)生在作文選材中有新意呢?我的做法是讓學(xué)生寫這些平常生活，但要出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。能否寫好作文除了與個(gè)人的生活閱歷有關(guān)外，還和語(yǔ)言的功底有關(guān)，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在作文中多使用一些雅語(yǔ)，當(dāng)然，語(yǔ)言用得好不好，與學(xué)生的文化積累是有很大的關(guān)系的，不是一朝一夕的事情。中考中，由于題量大，有些學(xué)生出現(xiàn)寫不完作文的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生作文速度。我讓學(xué)生在50分鐘內(nèi)完成一篇作文，這50分鐘如何分配呢?我要求學(xué)生用10分鐘時(shí)間審題、選材、構(gòu)思;用40分鐘去寫。當(dāng)然，這樣的訓(xùn)練要反復(fù)去做，才能讓學(xué)生成為習(xí)慣。

五、時(shí)間安排：

第一階段：時(shí)間8月——8月13日。內(nèi)容：完成六冊(cè)課本內(nèi)生字詞的識(shí)記并進(jìn)行檢測(cè)。

第二階段：時(shí)間8月14日——9月20日。內(nèi)容：

1、全六冊(cè)古詩(shī)文。

2、全六冊(cè)文言文。

3、古詩(shī)文綜合測(cè)試題。

第三階段：時(shí)間9月21日——11月15日。內(nèi)容：復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，這其間主要按文體分類復(fù)習(xí)，針對(duì)本屆初三的特點(diǎn)，系統(tǒng)地作好知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)的穿線歸類工作。認(rèn)真研究20xx年各地中考試題的規(guī)律性、閃光點(diǎn)。認(rèn)真研究語(yǔ)文學(xué)科和其它學(xué)科的聯(lián)系;認(rèn)真研究語(yǔ)文學(xué)科和生活的聯(lián)系。注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練。做到課內(nèi)課外結(jié)合，有針對(duì)性的做好課外語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練。切忌題海戰(zhàn)術(shù)，決不搞單一的試題訓(xùn)練。

第四階段：時(shí)間11月16日——12月16日。內(nèi)容：復(fù)習(xí)作文。

第五階段：時(shí)間12月到放假。內(nèi)容：綜合測(cè)試

第五篇：2022年中考語(yǔ)文記敘文專題復(fù)習(xí)

2022年中考語(yǔ)文記敘文專題復(fù)習(xí)

一、常見(jiàn)敘事線索

1.人物線索:人物的見(jiàn)聞感受或者事跡。

2.物品線索:某一有特殊意義的物品。

3.感情線索:作者或作品中主要人物的思想感情變化。

4.事件線索:中心事件。

5.時(shí)間線索

6.地點(diǎn)變換線索

找線索:①文章的標(biāo)題;②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物;③文中議論抒情的語(yǔ)句;④作者的思想感情(變化);⑤某一人物的見(jiàn)聞感受。

作用:使文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，展現(xiàn)人物的思想性格，表明享情的來(lái)龍去脈。

二、記敘順序

1.順敘:即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?時(shí)間先后))。

作用:使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

2.倒敘:把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。

作用:避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。

3.插敘:在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。(比如:回憶往事)

作用:補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容(人物或事件)，豐富了情節(jié)，深化了主題。

三、人物描寫方法

1.外貌描寫:人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等，交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等。

2.語(yǔ)言描寫

3.動(dòng)作貓寫:表現(xiàn)出人物的心理(心情)，并反映了人物性格特征或精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

4.心理描寫:反映出人物的思想，揭示了人物的性格或品質(zhì)。

四、環(huán)境描寫方法

1.自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物):渲染環(huán)境氣氛，烘托人物情感，預(yù)示人物命運(yùn)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

2.社會(huì)環(huán)境【描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè)】:交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，渲染環(huán)境氣氛。

五、記敘文的詞語(yǔ)或句子的含義辨析

1.結(jié)合特定語(yǔ)境(即具體的句、段、篇、上下文)，分析詞語(yǔ)的含義。

2.要注意詞語(yǔ)的感情色彩(褒義、貶義、中性)，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。

3.注意語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)。

4.著眼于詞句之間的搭配。

5.著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。

6.注意言外之意(如:挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá))。

六、記敘文開(kāi)頭句子的作用

1.開(kāi)篇點(diǎn)題。

2.總領(lǐng)全文。

3.引起下文，為下文作鋪墊。

4.設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

5.為下文埋下伏筆。

七、記敘文中間句子的作用

1.承上啟下的過(guò)渡作用。

2.段末起總結(jié)作用(總結(jié)上文;引出下文)。

3.為下文埋下伏筆。

4.為下文情節(jié)作鋪墊。

5.推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

八、記敘文結(jié)尾句子的作用

1.篇末點(diǎn)題。

2.總結(jié)全文，深化中心。

3.令人深思，給人啟示，讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。

4.前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))。

九、歸納記敘文的中心意思

1.找文章標(biāo)題、首尾的抒情議論性句子。

2.綜合概括主要段落大意(特別是抒情散文中)。

3.分析時(shí)代背景。

4.從作者對(duì)人物或事物的態(tài)度判斷。

十、概括段意

1.摘句法:找出中心句作為段意(有時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改)。

2.概括法:例如1記敘:人+時(shí)地十做法+結(jié)果。(注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么)

例如2描寫:景物+特征。

例如:議論:運(yùn)用什么論證方法(或論據(jù))十從什么角度(方面)十論證了什么觀點(diǎn)。

3.合并法:有些文段有兩個(gè)以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容的短語(yǔ)組合成句。