第一篇：在地教學-帆船課程

在地教學-帆船課程

每間學校因為地域環(huán)境的不同，可以利用天然環(huán)境而衍生的教學課程也有不同的樣貌，我們學校位於高雄市愛河邊，除可欣賞愛河明媚的風光，周圍的人文景觀之外，最直接的就是愛河的水資源了，因此為了讓小朋友更加親近在地的愛河，從自然中學習到人與河水流域間的關係，便成立了帆船班，讓小朋友藉由在地的自然環(huán)境，培養(yǎng)身心靈的優(yōu)良活動，體會仁者樂山，智者樂水的胸懷及涵養(yǎng)，也讓愛河中點綴著一艘艘的白色小凡船，增添美麗的河岸風情，於是帆船課程便在愛河邊展開了。

帆船操作的功能的發(fā)揮，在於正確判斷自然環(huán)境與操作船體的適當性，自然環(huán)境包含風向，水流的方向，不一定每一條航道的的自然條件都相同，同樣的河面上哪有有風哪裡的水流較強，是必須依照當時的情形作判斷，小朋友們也必學習到判斷當時的自然條件，以作為操作帆船的參考，從中便涉入了[自然學]的領域，人類無法掌控大自然，但是可以利用環(huán)境條件因素，適應大自然並且發(fā)展謀生的技能，帆船教學的意義也在此，小朋友會藉由適應環(huán)境與操作帆船，體會到一些動力的概念，利用這些概念配合船體的操作，便能在愛河的河面上，乘風破浪，享受操作帆船的樂趣，這也是得天獨厚的環(huán)境下，所孕育出的在地化教學課程，只有在高雄愛河的學校才享受的到，可以當作是其他學校的借鏡，在地化有獨特性的教學課程，除啟發(fā)了孩子們的多元智能外，利用當地的自然環(huán)境也可以發(fā)展成學校特色，是一舉數得的教學課程。

小朋友在學習帆船前要先學習基本技能，以便能夠順利操作OP小帆船，OP小帆船是一種設計在河道中航行的小型平底帆船，適合給小孩子操作使用，因為是採用平底設計，所以吃水量低，穩(wěn)定性高不容易翻船，對於小朋友也是一種安全上的保障，為了操作帆船小朋友們要先學習繩節(jié)與基本的游泳技能，繩結是為了固定及拆卸帆具時需要的技能，每次操作帆船前要組裝帆船，為帆與船是分開的需要透過操帆繩進行動力的傳輸，因此繩結的功用就是連接船體與帆之間的動力傳輸，是每一位小朋友都要學習的，此外，基本的游泳技能也是必須的，因為有時操作不當，會發(fā)生翻船的意外，所以要能夠讓小朋友在河面上漂浮，不畏懼水能克服落水的緊張，這也是一項難得的學習經驗，膽識要具備，才能在自然的環(huán)境中求生存，然而帆船課程正好是體供了體驗[自然學]的教學課程，小朋友們學習了克服自我的恐懼與培養(yǎng)出操帆的技能後，便能夠在河道上自由自在的乘風破浪，也為愛河的河面上增添了一些浪漫與活力。

在地的自然環(huán)境帶給我們屬於愛河才有的教學課程，學到[自然學]中人類與環(huán)境之間的適應過程，藉由學習操作帆船這項工具，克服了環(huán)境的險阻，順風前進能風依然能夠行使，在下次的報導將介紹小朋友如何組裝OP帆船，以及順風與逆風行使的操作技能，當然還有小朋友的學習情況趣味狀況等。

第二篇：《小帆船》教學設計

教學要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。

3、讀本課13個生字，會寫6個生字。

課前準備：

教師 中國地圖、臺灣地圖 臺灣風光的圖片資料

學生 找找有關臺灣的資料

教學時間：2課時

教學過程：

一、復習導入

背誦第一課

我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。

二、課文學習

1、出示中國地圖，讓學生找找臺灣省的位置。

2、自讀課文 讓學生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發(fā)現學生在自讀中出現的問題為下一步教學做好準備。

3、解決閱讀中的問題（了解臺灣）

由于學生年齡小，課文中的臺灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學生了解它們是臺灣著名的風景區(qū)是臺灣的象征。

適當講講歷史背景，告訴學生臺灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。

講日月潭的故事。

4、有感情朗讀課文

此時學生對課文內容已有了解，讓學生自由朗讀。指名到前面讀。

注意讀出詩的韻律。

三、生字教學

歸類比較記憶字形（告、臺）（伙、伴）

書寫：

告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。

問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

伙伴：兩個字左窄有寬。

四、認讀字教學

在朗讀的基礎上讓學生畫出生字，自己學習，找出不好記的生字。

教師將生字組成的詞板書在黑板上，結合學生不好記的詞語進行有針對性的講解。

學生領讀，搶讀，開火車讀。

五、拓展想象，解決課后問題

讓學生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開始引導發(fā)言，讓他們說說自己想寫什么內容。

第三篇：《制作小帆船》教學反思

《制作小帆船》教學反思

《制作小帆船》教學反思在本課的教學過程中，我又兩個的教學目的，第一個是提高學生的動手的能力，學生在制作的過程中去鍛煉自己的能力并且能夠根據自己的實際進行解決此制作過程中的遇到的問題。第二的目的是激發(fā)。學生進行科學制作的興趣。學生在生活中可能會遇到很多的事情，這些事情會影響學生的生活。但是學生沒有想過用什么方法去解決。本課通過一些具體的實例進行激發(fā)學生進行想方設法的進行科學探究，去解決生活中的問題。我首先介紹科學小發(fā)明的相關的知識。在這個過程中，我用一些具體的實例，介紹了一些科學的小發(fā)明的就在我們身邊。學生通過了解其他的一些的孩子的小發(fā)明的實例，進行激發(fā)自己的科學小發(fā)明的欲望。在教學的過程中，學生們對于這些小事例都表現出比較濃厚的興趣。同學通過學生的專注的表情，我發(fā)現學生們看樣子都是非常的喜歡。我想只要給予學生一些推力，引導他們去發(fā)現生活的一些小麻煩，就能夠很好的激發(fā)學生的們們的濃厚的學習興趣。在第二內容的時候，我教學生進行制作小帆船。實際上這個制作只是拋磚引玉。在學生制作的基礎上，學生進行解決問題，并且在解決問題的基礎上，學生能夠提高自己的水平。在制作的過程中，雖然學生遇到了很多的問題，但是學生還是想各種的方法進行進行解決。這一點我發(fā)現學生還是比較有創(chuàng)造力的。

第四篇：小帆船教學反思

篇一：六年級科學下《小帆船》教學反思

六年級科學下《小帆船》教學反思

本節(jié)課的設計首先學生進行思考帆船是考什么進行運動的？這個簡單的問題，學生都能夠較好的進行回答。但是下個問題，帆船運動時，帆船的風帆面和風向的之間的關系。首先設想簡單的問題：船向北航行，刮南風，帆面是怎樣的？

如果刮東南風或者是西南風，帆面是怎樣進行懸掛的。學生進行進行猜想。在猜想的過程中，學生出現各種各樣的想法，這個時候爭論是沒有用的。需要學生進行實驗進行驗證。學生們進行實驗的設計。然后進行實驗驗證。

在課堂上沒有條件進行，進行課下進行驗證。

在教學過程中，大部分學生能夠積極活動。但是活動的參與度還是不夠。這需要更好進行引導。還要更好地去設計問題，引導學生積極的參與到探究活動之中。我想在進行教學設計的時

候，要更多的從學生的角度進行思考問題。使學生在學習的過程之中，能更容易的進行進入活動角色

篇二：小帆船教學反思

小帆船教學反思

篇一：小帆船>教學反思

上完了《小帆船》這一課，學生們高漲的興致給我留下了深刻的印象。如何在語文課堂上出新，出奇，巧妙設點？如何讓孩子漲涌起學習的欲望，澎湃著學習的激情。激情而又富有理性，興奮而又平實地進行學習呢？回顧課堂，巧妙布局。

閃光點一：串詞成句，激發(fā)興趣；

課前導入，出示詞語，排列成階梯狀。讓孩子讀準詞，“爬上”詞語臺階奪紅旗。孩子興致濃厚。最后留下兩個詞語“捎”，“一封”，“信”讓孩子這三個字、詞連在一起說句子。這樣把句子訓練有機的糅合在一起。使課堂一開始就洋溢著濃郁的學習氛圍。

閃光點二：激發(fā)感情，拓展想象。

讓孩子通過自學畫出大陸小朋友對臺灣小朋友的話。激發(fā)同學想象如果讓你給臺灣小同胞寫信，那么，你會寫些什么話？可以寫，也可以畫，表達自己心中的愿望。同學們通過激烈的發(fā)言后，把自己或小組討論結果寫下來，有的還畫上精美的圖案。

我想一名好的教師，在課堂上應該是孩子中的一員。和孩子們共呼吸，同進退。老師的一喜一怒都隨著生而動。融情于文，課堂上自然是一片春光燦爛！

篇二：小帆船教學反思

本節(jié)課的設計首先學生進行思考帆船是考什么進行運動的？這個簡單的問題，學生都能夠較好的進行回答。但是下個問題，帆船運動時，帆船的風帆面和風向的之間的關系。首先設想簡單的問題：船向北航行，刮南風，帆面是怎樣的？如果刮東南風或者是西南風，帆面是怎樣進行懸掛的。學生進行進行猜想。在猜想的過程中，學生出現各種各樣的想法，這個時候爭論是沒有用的。需要學生進行實驗進行驗證。

學生們進行實驗的設計。然后進行實驗驗證。

在課堂上沒有條件進行，進行課下進行驗證。

在教學過程中，大部分學生能夠積極活動。但是活動的參與度還是不夠。這需要更好進行引導。還要更好地去設計問題，引導學生積極的參與到探究活動之中。我想在進行教學設計的時候，要更多的從學生的角度進行思考問題。使學生在學習的過程之中，能更容易的進行進入活動角色。

篇三：小帆船教學反思

利用榜樣的作用帶動全班朗讀水平的提高。在讀詞認字環(huán)節(jié)，我主要訓練學生注意力和反應能力，爭取讓火車開得暢通無阻。同時訓練每一個學生的吐字發(fā)音，做到“凡道字，重且舒”。在課文理解方面，培養(yǎng)學生的質疑精神，讓他們通過讀文能提出自己不懂的問題，并通過互動相互解決彼此的問題，大家都不懂的再由教師進行解答。例如有的學生提問“同胞”是什么意思，我發(fā)現學生普遍不能理解，有的錯誤理解了這個詞語。他們之間不能解決這個問題，我再解釋給學生。為了讓學生進一步了解臺灣，我為學生提供了動畫版的阿里山和日月潭的傳說>故事，在看完之后讓學生來講，又一次鍛煉了學生的復述能力和語言表達能力。在學字環(huán)節(jié)，我讓學生通過拼音、結構、部首、筆順、組詞幾個方面上機備學，然后小組分工交流后，上臺展示。不但培養(yǎng)了學生的自學能力，還訓練了學生運用課堂語言上臺演講的能力和小組合作的能力。

當然，在開始時，還不能一次性做到完美，學生在努力適應自主學習的課堂。相信通過一段時間的訓練和努力，他們各方面的能力會顯著提高，課堂結構會更加緊湊，學習的效率也會更高。篇三：《制作小帆船》教學反思

《制作小帆船》教學反思

《制作小帆船》教學反思在本課的教學過程中，我又兩個的教學目的，第一個是提高學生的動手的能力，學生在制作的過程中去鍛煉自己的能力并且能夠根據自己的實際進行解決此制作過程中的遇到的問題。第二的目的是激發(fā)。學生進行科學制作的興趣。學生在生活中可能會遇到很多的事情，這些事情會影響學生的生活。但是學生沒有想過用什么方法去解決。本課通過一些具體的實例進行激發(fā)學生進行想方設法的進行科學探究，去解決生活中的問題。我首先介紹科學小發(fā)明的相關的知識。在這個過程中，我用一些具體的實例，介紹了一些科學的小發(fā)明的就在我們身邊。學生通過了解其他的一些的孩子的小發(fā)明的實例，進行激發(fā)自己的科學小發(fā)明的欲望。在教學的過程中，學生們對于這些小事例都表現出比較濃厚的興趣。同學通過學生的專注的表情，我發(fā)現學生們看樣子都是非常的喜歡。我想只要給予學生一些推力，引導他們去發(fā)現生活的一些小麻煩，就能夠很好的激發(fā)學生的們們的濃厚的學習興趣。在第二內容的時候，我教學生進行制作小帆船。實際上這個制作只是拋磚引玉。在學生制作的基礎上，學生進行解決問題，并且在解決問題的基礎上，學生能夠提高自己的水平。在制作的過程中，雖然學生遇到了很多的問題，但是學生還是想各種的方法進行進行解決。這一點我發(fā)現學生還是比較有創(chuàng)造力的。篇四：六年級科學下《小帆船》教學反思

六年級科學下《小帆船》教學反思

六年級科學下《小帆船》教學反思本節(jié)課的設計首先學生進行思考帆船是考什么進行運動的？這個簡單的問題，學生都能夠較好的進行回答。但是下個問題，帆船運動時，帆船的風帆面和風向的之間的關系。首先設想簡單的問題：船向北航行，刮南風，帆面是怎樣的？如果刮東南風或者是西南風，帆面是怎樣進行懸掛的。學生進行進行猜想。在猜想的過程中，學生出現各種各樣的想法，這個時候爭論是沒有用的。需要學生進行實驗進行驗證。學生們進行實驗的設計。然后進行實驗驗證。在課堂上沒有條件進行，進行課下進行驗證。在教學過程中，大部分學生能夠積極活動。但是活動的參與度還是不夠。這需要更好進行引導。還要更好地去設計問題，引導學生積極的參與到探究活動之中。我想在進行教學設計的時候，要更多的從學生的角度進行思考問題。使學生在學習的過程之中，能更容易的進行進入活動角色 篇五：小帆船教學設計及反思

小帆船

一年級語文下冊第二課

長征街小學 潘冰

知識與技能：

1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。

2、通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與

臺灣小朋友渴望團聚的心愿。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦課文。

過程與方法： 出示中國地圖和有關圖片，讓學生了解臺灣，知道臺灣是我們偉大祖國不可

分割的領土，形式多樣，熟讀詩歌。由易到難，識記生字，激發(fā)情感，拓展想象，書寫實踐，提升能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過教學，讓學生知道臺灣和大陸的關系，體會體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

習慣的培養(yǎng)：大聲朗讀的習慣 重難點分析：

1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。

2、運用靈活躲讓的形式閱讀課文，讓學生知道臺灣和大陸的關系，體會體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

課前準備：

1、搜集阿里山和日月潭的有關資料。

2、生字卡片。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，中國地圖像一只什么？

生：雄雞。

師：這只雞腳是我們中國的一個省，誰知道是哪個省？

生：臺灣省。

師：臺灣省是我國的一個島嶼，是我們偉大祖國不可分割的領土，臺灣有好多的旅游風景區(qū)，課下也預習課文了，找學生回答。生：阿里山、日月潭。簡介他們的由來。（拿圖片讓學生看）

師：你看到臺灣的景色非常的優(yōu)美，山青水秀，你們喜歡嗎？想不想去和臺灣小朋友交朋友呢？

生：想。

師：那我們怎樣去臺灣呢？

生：火車，飛機，帆船。

師：那就讓小帆船幫我們把心愿傳遞過去吧。這就是我們呢今天要學的新的一課《小帆船》，板書課題。一起寫“帆”字。你們猜文中的小朋友帶給臺灣小朋友什么呢？讓我們帶著這個問題去讀課文。

要求：

1、讀正確、流利、聲音洪亮。

2、要有感情。

如果遇到不認識的字，我們要用幫一幫，問一問，拼一拼，猜一猜的方法去認會認字。

（1）讓學生自己去讀。（表揚同學的聲音很洪亮）

（2）老師帶著學生來讀，要求要有節(jié)奏，有停頓，逗號的地方停1下，句號的地方停2下。

（3）男生女生比賽來讀。（并加以表揚）

師：你們剛才讀的那么棒，如果讓你自己讀你還能讀這么棒嗎？

生：能。師：要想讀的很棒，必須要闖過老師這3關。

3、第一關：字詞關

小帆船 揚起帆

捎封信 去臺灣

阿里山 日月潭

小同胞 小伙伴 夏令營

舉辦 問候 歡迎

注：要求學生讀出每個詞不同的升華。

同胞：

1、同父母所生的同胞兄弟。

2、同一個國家或民族的人。

夏令營：夏令營是幾十個孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同學習，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。(玩猜字游戲2組。)第二關：單字卡片，開火車讀，不認字的同學可以找小老師幫忙認字。（表揚聲音洪亮的學生）

第三關：自己朗讀課文。

師：前面2關同學們都闖關成功了，接下來的第三關就是要求你把生字寶寶帶到

課文中自己去朗讀了，誰先來闖第3關呢，可以找學生來比賽。（表揚聲音

洪亮，有停頓，有節(jié)奏感的學生）

師：他們讀的很棒，我相信其他同學也都能闖過3關，你們也會是最棒的。

二、師：那小帆船帶給臺灣小朋友的是什么呢？

生：信。

師：你們看，小帆船在風里行，浪里穿，不怕困難，它啊，很想早一些把這

封信捎到臺灣小朋友的手中，去傳遞我們的心愿。小帆船還要捎到阿里山，日月潭，并且還要問候小同胞，告訴小伙伴，告訴他們什么呢？

生：我們舉辦夏令營，歡迎大家來聯歡。

師：你看我們大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團聚在一起啊，雖

然我們相隔那么遠，但我們的心是在一起的，我們要把美好的心愿傳遞過去。

（講解大陸和臺灣的分離，舉媽媽和孩子走丟失的例子說明，并讓學生可以

嘗試說自己走丟的心情和想法）

三、如果讓你給臺灣的小朋友寫一封信，你會寫些什么?寫一句話，寫在自己折的

小船上，找學生說，并貼在黑板上。（握筆口訣）

四、讓我們把課文中的語言變成我們自己的心聲，再來讀讀課文，從中體會

大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團聚在一起的急迫心情。

五、作業(yè)：回家把你想對臺灣小朋友說的話寫在小船上，還可以寫上爸爸媽媽想

說的話。

本課反思： 這篇課文句子簡短，合轍押韻，朗朗上口，學生學起來比較容易。課下讓學生

收集了有關阿里山，日月潭的資料，他們自己解決了，日月潭我采用了故事的辦法，向學生介紹，小孩子對故事的渴望，那種全神貫注的傾聽讓我感到。

課堂上學生聽課狀態(tài)很好，都能跟著老師思路，也能積極舉手回答問題。

學生也在逐漸培養(yǎng)大聲朗讀的好習慣。

關于本課思想內容的把握感到比難，告訴學生臺灣自古以來就是中國的領土，現在，卻沒有回到祖國的懷抱，這個環(huán)節(jié)我設計不是很理想，講的不是很到位。

在識字教學中沒有體現出要寫的生字。在今后的教學中我會再強化自己，讓

自己在課堂上講的更加出色。

領導的評價：優(yōu)點，1、課前準備做的比較充分。

2、能給學生提出有節(jié)奏，有停頓的朗讀課文，并說明了逗號和句號的停

頓時間。

3、課堂上對學生習慣培養(yǎng)做的比較到位。（如：讀課文時坐姿如何，寫

字時握筆如何）

欠缺：

1、沒有講解課文中的輕聲，導致孩子在寫拼音時出錯。

2、沒有過多的指導孩子們朗讀課文。

3、生字沒有拿出來教孩子書寫，也就是說識字教學這個地方有欠缺。

第五篇：小帆船教學設計及反思

小帆船

一年級語文下冊第二課 長征街小學 潘冰

知識與技能：

1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。

2、通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：

出示中國地圖和有關圖片，讓學生了解臺灣，知道臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，形式多樣，熟讀詩歌。由易到難，識記生字，激發(fā)情感，拓展想象，書寫實踐，提升能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過教學，讓學生知道臺灣和大陸的關系，體會體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養(yǎng)學生的愛國熱情。習慣的培養(yǎng)：大聲朗讀的習慣

重難點分析：

1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。

2、運用靈活躲讓的形式閱讀課文，讓學生知道臺灣和大陸的關系，體會體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

課前準備：

1、搜集阿里山和日月潭的有關資料。

2、生字卡片。教學過程：

一、導入新課

1、師：看，這是我們的祖國，它的名字叫中國，當海南島鮮花盛開時，大興安嶺還在飄著雪花，當帕米爾高原掛著漫天星斗時，烏蘇里江畔已披上了五彩朝霞，看，我們的祖國是多么的廣大啊!

師：同學們，中國地圖像一只什么？

生：雄雞。

師：這只雞腳是我們中國的一個省，誰知道是哪個??？

生：臺灣省。

師：臺灣省是我國的一個島嶼，是我們偉大祖國不可分割的領土，臺灣有好多的旅游風景區(qū)，課下也預習課文了，找學生回答。

生：阿里山、日月潭。

簡介他們的由來。（拿圖片讓學生看）

師：你看到臺灣的景色非常的優(yōu)美，山青水秀，你們喜歡嗎？想不想去和臺灣小朋友交朋友呢？ 生：想。

師：那我們怎樣去臺灣呢？ 生：火車，飛機，帆船。

師：那就讓小帆船幫我們把心愿傳遞過去吧。這就是我們呢今天要學的新的一課《小帆船》，板書課題。一起寫“帆”字。你們猜文中的小朋友帶給臺灣小朋友什么呢？讓我們帶著這個問題去讀課文。

要求：

1、讀正確、流利、聲音洪亮。

2、要有感情。

如果遇到不認識的字，我們要用幫一幫，問一問，拼一拼，猜一猜的方法去認會認字。（1）讓學生自己去讀。（表揚同學的聲音很洪亮）

（2）老師帶著學生來讀，要求要有節(jié)奏，有停頓，逗號的地方停1下，句號的地方停2下。

（3）男生女生比賽來讀。（并加以表揚）

師：你們剛才讀的那么棒，如果讓你自己讀你還能讀這么棒嗎？ 生：能。

師：要想讀的很棒，必須要闖過老師這3關。

3、第一關：字詞關

小帆船

揚起帆

捎封信

去臺灣 阿里山

日月潭

小同胞

小伙伴

夏令營 舉辦

問候

歡迎

注：要求學生讀出每個詞不同的升華。

同胞：

1、同父母所生的同胞兄弟。

2、同一個國家或民族的人。

夏令營：夏令營是幾十個孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同學習，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。(玩猜字游戲2組。)第二關：單字卡片，開火車讀，不認字的同學可以找小老師幫忙認字。（表揚聲音洪亮的學生）

第三關：自己朗讀課文。

師：前面2關同學們都闖關成功了，接下來的第三關就是要求你把生字寶寶帶到課文中自己去朗讀了，誰先來闖第3關呢，可以找學生來比賽。（表揚聲音洪亮，有停頓，有節(jié)奏感的學生）

師：他們讀的很棒，我相信其他同學也都能闖過3關，你們也會是最棒的。

二、師：那小帆船帶給臺灣小朋友的是什么呢？

生：信。

師：你們看，小帆船在風里行，浪里穿，不怕困難，它啊，很想早一些把這封信捎到臺灣小朋友的手中，去傳遞我們的心愿。小帆船還要捎到阿里山，日月潭，并且還要問候小同胞，告訴小伙伴，告訴他們什么呢？

生：我們舉辦夏令營，歡迎大家來聯歡。

師：你看我們大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團聚在一起啊，雖然我們相隔那么遠，但我們的心是在一起的，我們要把美好的心愿傳遞過去。

（講解大陸和臺灣的分離，舉媽媽和孩子走丟失的例子說明，并讓學生可以嘗試說自己走丟的心情和想法）

三、如果讓你給臺灣的小朋友寫一封信，你會寫些什么?寫一句話，寫在自己折的小船上，找學生說，并貼在黑板上。（握筆口訣）

四、讓我們把課文中的語言變成我們自己的心聲，再來讀讀課文，從中體會

大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團聚在一起的急迫心情。

五、作業(yè)：回家把你想對臺灣小朋友說的話寫在小船上，還可以寫上爸爸媽媽想說的話。

本課反思：

這篇課文句子簡短，合轍押韻，朗朗上口，學生學起來比較容易。課下讓學生收集了有關阿里山，日月潭的資料，他們自己解決了，日月潭我采用了故事的辦法，向學生介紹，小孩子對故事的渴望，那種全神貫注的傾聽讓我感到。

課堂上學生聽課狀態(tài)很好，都能跟著老師思路，也能積極舉手回答問題。

學生也在逐漸培養(yǎng)大聲朗讀的好習慣。

關于本課思想內容的把握感到比難，告訴學生臺灣自古以來就是中國的領土，現在，卻沒有回到祖國的懷抱，這個環(huán)節(jié)我設計不是很理想，講的不是很到位。

在識字教學中沒有體現出要寫的生字。在今后的教學中我會再強化自己，讓自己在課堂上講的更加出色。

領導的評價：優(yōu)點，1、課前準備做的比較充分。

2、能給學生提出有節(jié)奏，有停頓的朗讀課文，并說明了逗號和句號的停頓時間。

3、課堂上對學生習慣培養(yǎng)做的比較到位。（如：讀課文時坐姿如何，寫字時握筆如何）

欠缺：

1、沒有講解課文中的輕聲，導致孩子在寫拼音時出錯。

2、沒有過多的指導孩子們朗讀課文。

3、生字沒有拿出來教孩子書寫，也就是說識字教學這個地方有欠缺。