第一篇：15.《小帆船》

六年級科學(xué)

15、《小帆船》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、實驗探究風(fēng)對帆船的意義；認(rèn)識風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

2、通過觀察 實驗 操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗 操作能力。

3、教育學(xué)生熱愛大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。

二、教學(xué)重難點：

理解風(fēng)與帆、風(fēng)與生活的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備有關(guān)風(fēng)人們生活關(guān)系的資料。

2、課件：帆船比賽片。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放有關(guān)帆船比賽的體育專題資料片，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而導(dǎo)入新課。

二、探究過程

活動一：玩一玩我們制作的帆船。

1、分組活動。

2、課件展示情景圖。.3、討論記錄：有關(guān)風(fēng)的知識、趣聞。

4、小結(jié)。

活動二：風(fēng)對我們生活的影響。

1、提出問題：風(fēng)對我們生活有什么影響？

2、討論：如果沒有風(fēng)，我們的生活會怎樣？

3、總結(jié)：

活動三：說一說關(guān)于風(fēng)的故事。

1、設(shè)計實驗方案。

2、講述自己的驗證過程及結(jié)果。

3、討論：

4、小結(jié)。

活動四：自由活動

1、提出問題：什么是臺風(fēng)？龍卷風(fēng)？

2、學(xué)生做嘗試性解釋。

自我評價：

1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識？

2、教育學(xué)生要愛科學(xué)

三、拓展活動：

搜集資料：月球上有沒有風(fēng)？太陽風(fēng)是怎么形成的？

課后反思

學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解了風(fēng)的作用。能從生活實例中分析出風(fēng)給人類帶來的便利和好處，給人類帶來的危害和災(zāi)難，但對于風(fēng)的兩面性學(xué)生還認(rèn)識不到，通過本課的舉例解釋，學(xué)生認(rèn)識到了風(fēng)力的兩面性，知道對于風(fēng)力要想辦法利用它給人類帶來的好處，避免它給人類帶來的災(zāi)難，而且在大部分情況下是可以通過人類的行為進(jìn)行控制的。

第二篇：手工教案 小帆船

手工教案 小帆船

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)制作“立體式”結(jié)構(gòu)模型，提高學(xué)生的制作興趣。2.初步了解風(fēng)力驅(qū)動原理。

重難點：通過制作“立體式”結(jié)構(gòu)模型，了解風(fēng)力驅(qū)動原理。課時安排：一課時 教具使用：

材料：“小帆船”活動圖片，膠水 工具：剪刀，刻刀，直尺 教學(xué)過程： 一．激情導(dǎo)入：

帆船是一種依靠風(fēng)力前行的古老的水上交通工具，現(xiàn)在人們將駕駛帆船作為一種水上競技體育項目，每屆奧運會都有它的身影。今天我們來制作一艘“小帆船”的模型，研究一下它的結(jié)構(gòu)特征。

二、活動過程：

1.剪下船體各部件并粘合，前端粘上加固片。

2.剪下風(fēng)帆、船艙。將風(fēng)帆對粘，船艙折彎成圓弧狀，分別粘在甲板上。

小結(jié)：通過制作“立體式”結(jié)構(gòu)模型，提高學(xué)生的制作興趣。

第三篇：《小帆船》優(yōu)秀教案設(shè)計（范文模版）

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿。

3、讀本課13個生字，會寫6個生字。

課前準(zhǔn)備：

教師：中國地圖、臺灣地圖 臺灣風(fēng)光的圖片資料

學(xué)生：找找有關(guān)臺灣的資料

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解大陸小朋友的心愿；學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點：了解臺灣的歷史，激發(fā)學(xué)生的骨肉深情。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：第一課時

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

1.（課件出示中國地圖）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？對，中華人民共和國地圖。你能指出哪些地方？那你知道我國臺灣省在哪里嗎？

2、指名指出臺灣省的位置，并告訴學(xué)生：臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。

3、引入新課，教師板書課題。

你們想不想去那里看一看啊？那就讓我們趕快坐上小帆船出發(fā)吧！

4、課件展示臺灣風(fēng)光和風(fēng)土人情。

看了有什么感受？

上課伊始，就讓學(xué)生明確臺灣的位置，并初步感受到他是我國領(lǐng)土的一部分。

通過直觀感受，讓學(xué)生對臺灣有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)他們對臺灣的向往，做好情感鋪墊。

二、初讀課文，識記生字

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊勾畫出生字。

2、指名讀課文，糾正字音。

3、去掉拼音讀課文，識記字形。先認(rèn)讀全文，再讀讀含有生字的句子。

4、檢查學(xué)生識記生字的情況。

（1）課件出示生字詞，告訴學(xué)生：你認(rèn)識哪個生詞，那只小帆船就可以劃到臺灣去了。誰來認(rèn)一認(rèn)？（學(xué)生開始認(rèn)字，在這個過程中，還可以讓學(xué)生交流識字方法。）

讓學(xué)生由借助拼音識記字形，到脫離拼音在語言環(huán)境中識記，再到識記詞語，逐漸增加難度，反復(fù)強(qiáng)化，以達(dá)到學(xué)生識記生字的目的。

通過交流識字方法，提高學(xué)生自主識字的能力。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文

1、再讀課文，看看還有什么問題，在它下面畫上小問號。

過渡：剛才，我們大家一起搬開了課文中的絆腳石，現(xiàn)在，再讓我們美美地讀讀課文，看看你還有什么問題不明白？

2、全班交流，理解文意，并指導(dǎo)朗讀。

①前四行，讓學(xué)生感到船兒雖小，但滿載大陸小朋友的關(guān)切之情；路途艱險，更表達(dá)出大陸小朋友渴望祖國統(tǒng)一的決心。讀時要讀出堅定的語氣。

②接下來的四行，重點理解日月潭、阿里山是臺灣的象征。（借助課件，向?qū)W生展示這兩個地方的美麗風(fēng)光，加深學(xué)生的理解。）使學(xué)生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣每一個地方的小同胞。

理解“同胞”一詞。再次讓學(xué)生感受到：大陸和臺灣一母同胞，是相親相愛的一家人。

③最后兩行，抓住“歡迎”、“聯(lián)歡”感受大陸小朋友的熱情和早日與臺灣小朋友一起學(xué)習(xí)生活的愿望。朗讀時要熱情洋溢。

3、有感情的朗讀全文。背誦課文。

通過這一環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

借助課件，突破難點。

通過解詞，再次突破重難點，為學(xué)生理解兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。

四、拓展延伸，升華情感。

捎封信兒去臺灣，想一想你打算寫些什么？

通過這一問題，變溫中的情感為學(xué)生自己的情感，同時升華情感，說出自己對祖國統(tǒng)一、兩岸親人團(tuán)聚的期盼。

第二課時

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、檢查復(fù)習(xí)

1、齊背課文。指名背誦課文。

2、出示生字，指名認(rèn)讀。

復(fù)習(xí)背誦課文和識記生字的情況。

二、分析字形，指導(dǎo)書寫

1、記憶字形。

①認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

②小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

③形近字比較（臺 告）（伙 伴）（令 今）

2、“漢字秀”：告。

字源釋義：甲骨文的告字，從牛從口，表示牛叫的意思。其本意為報告。引申為告訴、請求等。

3、指導(dǎo)書寫。

告、臺：都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上下部分各占一半。告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。

伙、伴：都是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。其中“伙”字右邊“火筆”的筆順為：點、撇、豎撇、捺。

問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

4、學(xué)生在書上先描再寫，教師巡視指導(dǎo)。

通過認(rèn)讀、組詞、造句等多種形式學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生字的音、形、義。

激發(fā)學(xué)生的識字興趣，感受漢字的文化內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度學(xué)習(xí)寫字，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

第四篇：《小帆船》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿。

3、讀本課13個生字，會寫6個生字。

課前準(zhǔn)備：

教師 中國地圖、臺灣地圖 臺灣風(fēng)光的圖片資料

學(xué)生 找找有關(guān)臺灣的資料

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦第一課

我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。

二、課文學(xué)習(xí)

1、出示中國地圖，讓學(xué)生找找臺灣省的位置。

2、自讀課文 讓學(xué)生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自讀中出現(xiàn)的問題為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、解決閱讀中的問題（了解臺灣）

由于學(xué)生年齡小，課文中的臺灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學(xué)生了解它們是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)是臺灣的象征。

適當(dāng)講講歷史背景，告訴學(xué)生臺灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。

講日月潭的故事。

4、有感情朗讀課文

此時學(xué)生對課文內(nèi)容已有了解，讓學(xué)生自由朗讀。指名到前面讀。

注意讀出詩的韻律。

三、生字教學(xué)

歸類比較記憶字形（告、臺）（伙、伴）

書寫：

告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。

問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

伙伴：兩個字左窄有寬。

四、認(rèn)讀字教學(xué)

在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出生字，自己學(xué)習(xí)，找出不好記的生字。

教師將生字組成的詞板書在黑板上，結(jié)合學(xué)生不好記的詞語進(jìn)行有針對性的講解。

學(xué)生領(lǐng)讀，搶讀，開火車讀。

五、拓展想象，解決課后問題

讓學(xué)生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開始引導(dǎo)發(fā)言，讓他們說說自己想寫什么內(nèi)容。

第五篇：六年級科學(xué)教案小帆船

六年級科學(xué)教案小帆船

【教學(xué)內(nèi)容】六年級下冊第三單元第十五課

【教學(xué)目標(biāo)】

1。能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進(jìn)行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結(jié)果。

2。想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設(shè)計并制作簡易小帆船；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實驗探究風(fēng)對帆的意義；知道生活中的風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

【教學(xué)重難點】利用小帆船觀察風(fēng)和帆的關(guān)系，理解風(fēng)的兩面性。

【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：自制的小帆船、大臉盆、水、風(fēng)管等。

學(xué)生準(zhǔn)備：小帆船模型、自制小帆船、風(fēng)管等。

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

播放鄭和下西洋的資料片；

提出問題：他們的帆船沒有動力當(dāng)遇到迎風(fēng)時還能不能到達(dá)目的地？

為什么帆船逆風(fēng)、順風(fēng)都可以前進(jìn)？風(fēng)和帆有什么關(guān)系？

板書課題《小帆船》

二．小組學(xué)習(xí)，合作探究

（一）認(rèn)識小帆船

1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？

2。學(xué)生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流

3。總結(jié)：小帆船在不同風(fēng)向中靠改變帆位置來完成前進(jìn)的。

（二）研究小帆船帆和風(fēng)的關(guān)系；

1。了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作一個小帆船，討論交流設(shè)計方案。

2。你認(rèn)為制作過程中應(yīng)該注意些什么？

3。出示實驗要求：

（1）所用的紙一定要防水。

（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀時，注意安全

（4）制作完成后，整理好材料和桌面

4學(xué)生制作小帆船

5。學(xué)生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

（三）探究影響小帆船帆與風(fēng)的關(guān)系。

1。猜想

在小帆船順風(fēng)時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向有夾角，帆在這個夾角內(nèi)。

學(xué)生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？

你認(rèn)為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學(xué)們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。

預(yù)設(shè)：影響小帆船航行方向可能與風(fēng)的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。

教師隨機(jī)板書：風(fēng)向、帆的位置、大小等

2。設(shè)計實驗方案

同學(xué)們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設(shè)計實驗方案

3。匯報實驗方案

教師及時跟進(jìn)指導(dǎo)：以風(fēng)向影響小帆船航行方向的實驗為例，實驗中應(yīng)該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什么？怎么改變？需要實驗幾次更合理？

教師聽取小組匯報，補(bǔ)充、完善學(xué)生合理設(shè)計方案。

方案1：風(fēng)向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進(jìn)，固定帆的位置，當(dāng)風(fēng)向不同時船的快慢，記錄時間。

方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。

方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風(fēng)向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。

同學(xué)們想一想實驗中我們還要注意些什么？

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充，課件出示注意事項：風(fēng)速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。

（四）認(rèn)識風(fēng)的兩面性。

播放風(fēng)和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。

學(xué)生自由回答。

提出問題：風(fēng)對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風(fēng)呢？

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機(jī)進(jìn)行

預(yù)設(shè)1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。

1。學(xué)生匯報交流：通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在角的平分線上時小帆船前進(jìn)的最快。

2。教師總結(jié)：帆位于船首指向和風(fēng)向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）

預(yù)設(shè)2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。

1。學(xué)生匯報交流

2。通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預(yù)設(shè)3：充分利用風(fēng)的好處，避免風(fēng)帶來的災(zāi)難。

1。學(xué)生匯報交流

教師總結(jié)：風(fēng)具有兩面性。

四、總結(jié)概括，抽象提升

1。談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對小帆船有了哪些方面的理解？學(xué)生匯報交流。

2。教師總結(jié)概括：

經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風(fēng)向的關(guān)系，知道了風(fēng)的兩面性。

播放視頻：風(fēng)的作用和危害。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1。收集關(guān)于風(fēng)的詩句。

2。收集有關(guān)風(fēng)的危害的圖片。

3。你知道風(fēng)的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料。

【使用說明】

1。教學(xué)反思：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設(shè)計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。

（2）在本課教學(xué)中利用了多媒體和實物實驗注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生合作的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，把知識和故事結(jié)合使課堂更輕松。

2。使用說明：設(shè)計實驗時，風(fēng)力的大小用小風(fēng)扇固定。最好用大一些的洗衣盆。

3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。