第一篇：區(qū)域游戲中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略

區(qū)域游戲中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略

□北京市朝陽區(qū)垡頭幼兒園柏陽分園 張靜 現(xiàn)教傳媒網(wǎng)現(xiàn)代教育報(bào)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。作為幼兒一日游戲的重要組成部分——區(qū)域游戲活動(dòng)，因其具有寬松自由的游戲氛圍，充分的自主選擇機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒自由發(fā)現(xiàn)探索，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的最喜歡的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

作為一名幼兒園教師，如何有效利用區(qū)域游戲活動(dòng)，最大限度激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性呢？

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)勇于探索的空間是幼兒進(jìn)行探索創(chuàng)造的前提條件

適宜的區(qū)域游戲物質(zhì)環(huán)境是開展創(chuàng)造性活動(dòng)的前提條件，它能激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)力。合理的區(qū)域布局，自由的活動(dòng)氛圍、和諧的師生關(guān)系，都能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。

創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境應(yīng)注意的原則：

1．安全性：教師要為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的、安全的環(huán)境，要充分注意玩具材料的年齡適宜性，符合相關(guān)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證幼兒充分活動(dòng)。

2．動(dòng)靜分開：依據(jù)不同的游戲內(nèi)容將區(qū)域進(jìn)行動(dòng)靜功能劃分，既有利于區(qū)域之間的互動(dòng)，又以免相互打擾。

3．動(dòng)態(tài)性：區(qū)域的空間分隔是動(dòng)態(tài)的，經(jīng)常變換區(qū)域的位置，引起幼兒的新異刺激，激發(fā)幼兒的游戲愿望。

4．互動(dòng)性：首先，鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師幼共同收集材料，為活動(dòng)提供開放式的環(huán)境。其次，鼓勵(lì)幼兒制定規(guī)則，通過研究討論，幼兒和教師一起尋找答案，共同制定游戲的規(guī)則。再次，讓材料具有動(dòng)態(tài)性。教師及時(shí)更換操作材料，從而使幼兒對(duì)操作始終懷有興趣。

互動(dòng)性原則既體現(xiàn)在操作過程中幼兒相互交往與合作，體現(xiàn)在區(qū)域之間的互動(dòng)；另外從創(chuàng)造性培養(yǎng)的角度來講，更加鼓勵(lì)幼兒與材料充分互動(dòng)。

二、給幼兒提供豐富、不同層次的操作性強(qiáng)的游戲材料是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)

在區(qū)域活動(dòng)中，要依據(jù)幼兒各年齡班的發(fā)展目標(biāo)，為提供豐富的、不同層次的玩具材料，從而調(diào)動(dòng)和引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)。

1．根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料是幼兒開展創(chuàng)造性操作的前提。

活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒創(chuàng)造的興趣。如在小班創(chuàng)設(shè)娃娃家，幼兒會(huì)創(chuàng)造性地模仿給娃娃做飯、照顧娃娃等一系列內(nèi)容，并且樂此不疲。

2．提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料便于不同層次幼兒操作。

游戲材料是否能夠吸引幼兒決定了其教育價(jià)值。因此，教師要充分挖掘每一種玩具材料的探索性，注重半成品材料對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)一種材料也要注重其層次性，滿足幼兒不同發(fā)展水平，有助于幫助幼兒保持持久的興趣。

3．要結(jié)合近期的教育目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料，讓創(chuàng)造教育更具目標(biāo)性。

教師要把目標(biāo)變成玩具，通過操作使幼兒獲得相關(guān)能力、經(jīng)驗(yàn)。如在進(jìn)行“小腳丫走天下”的主題活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)了解北京特色小吃的活動(dòng)。由于幼兒興趣濃厚，課堂的集體教學(xué)還不能滿足幼兒的創(chuàng)作欲望，教師把活動(dòng)延伸到區(qū)域游戲中，在班級(jí)的角色區(qū)中開展了一個(gè)“老北京涮羊肉”的飯館，這樣幼兒們每天都會(huì)制作不同的北京小吃，創(chuàng)造性思維處處體現(xiàn)。通過為幼兒創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)活動(dòng)區(qū)的形式，促進(jìn)幼兒通過游戲和自由交往獲得集體教學(xué)中不能滿足的經(jīng)驗(yàn)和能力。

4.大自然是最好的創(chuàng)造課堂。

要在班級(jí)中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自然角，引導(dǎo)幼兒自己去觀察、探索植物生長(zhǎng)的奧秘。有條件的幼兒園可以因地制宜為幼兒開辟種植園地，鼓勵(lì)教師和幼兒一起動(dòng)手，學(xué)種青菜、蘿卜，播撒蠶豆種子等，平時(shí)還組織幼兒去澆水、拔草，待豐收的時(shí)刻共享豐碩的果實(shí)??通過這些活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造才能在大自然中得到充分的演繹。

三、適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)與評(píng)價(jià)是幼兒創(chuàng)造性思維提升的階梯

在活動(dòng)中教師要始終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒

通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。教師要做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有創(chuàng)造教育價(jià)值的引導(dǎo)時(shí)機(jī)。在區(qū)域游戲中，教師可以通過適時(shí)的介入幼兒活動(dòng)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

1.教師要以幼兒活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份參與和指導(dǎo)區(qū)域游戲活動(dòng)。并要支持幼兒的大膽設(shè)想，鼓勵(lì)他們按自己的想法試一試，在必要時(shí)給予一定的合作和幫助，引導(dǎo)幼兒探知事物的奧秘、培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想思維和創(chuàng)造思維。

2.教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓幼兒提出下次怎樣玩得更好的辦法，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力在游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展，提高游戲的水平。

3.實(shí)施以鼓勵(lì)為主，開放式的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)其繼續(xù)創(chuàng)新。對(duì)于能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高。在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要觀察每位幼兒的操作，及時(shí)對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)予以肯定，引導(dǎo)他們對(duì)其做出總結(jié)和升華。

在幼兒園的區(qū)域游戲中，通過以上途徑和方法實(shí)踐，不僅發(fā)展了幼兒的游戲水平，促進(jìn)了幼兒的合作水平，增進(jìn)了師幼之間的情感，更為重要的是幼兒的創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。

第二篇：小班建構(gòu)區(qū)域游戲中幼兒興趣的培養(yǎng)

小班建構(gòu)區(qū)域游戲中幼兒興趣的培養(yǎng)

馬麗亞

德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的；美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的建構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。結(jié)合以上小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，本人認(rèn)為教師在建構(gòu)游戲中應(yīng)從“興趣”入手，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，教師通過各種“趣”讓幼兒學(xué)習(xí)初步的建構(gòu)技能，同時(shí)培養(yǎng)良好的建構(gòu)規(guī)則。

一、調(diào)動(dòng)感官，引發(fā)興趣

所謂結(jié)構(gòu)游戲，是幼兒利用積木、積塑、沙、土等玩具和一些材料進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。教師在幼兒玩建構(gòu)游戲的首要任務(wù)便是如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的“感”官，去感受和體驗(yàn)美的作品。教師有目的創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強(qiáng)幼兒游戲的目的性和興趣。因此，在建構(gòu)游戲中，教師自身首先要具備較強(qiáng)的建構(gòu)能力，能動(dòng)手利用多種材料建構(gòu)出各種造型鮮明的物體，讓幼兒通過多種感官欣賞作品，從而激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣。

如建構(gòu)游戲《巴拉巴拉小魔仙》中，教師在集體活動(dòng)之前便制作出了各種造型的物件，游戲前，教師以幼兒們十分喜歡的充滿魔幻色彩的巴拉巴拉小魔仙導(dǎo)入活動(dòng)，以此吸引幼兒的興趣：“寶寶們，你們喜歡巴拉巴拉小魔仙嗎？馬老師這里有好多小魔仙用的東西哦！”在充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣的同時(shí)，故作神秘地拿出事先做好的“手鐲”、“皇冠”、“魔仙棒”，讓幼兒充分欣賞作品后，帶領(lǐng)幼兒一起說說這些玩具是用什么材料制作的，引導(dǎo)幼兒從材料的形狀、顏色、大小等進(jìn)行認(rèn)識(shí)使用方法，幼兒被這些奇特有趣的建構(gòu)造型深深的吸引住了，從而使幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣。由于幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，教師還可以通過觀察圖片和欣賞模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、變廢為寶，激發(fā)興趣

《綱要》中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動(dòng)。響應(yīng)國(guó)家勤儉節(jié)約的政策，同時(shí)為了更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手 能力，我們就利用一些廢舊物品讓幼兒建構(gòu)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒嘗試、操作、玩建構(gòu)材料，同時(shí)教師結(jié)合活動(dòng)制作一些用廢舊物品制作成的玩具，以此來吸引幼兒。每天幼兒來到幼兒園之后，他們最喜歡的就是玩建構(gòu)游戲。班內(nèi)一名老師會(huì)參與幼兒的游戲活動(dòng)，觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒，讓幼兒從老師提供的各種廢舊物品中選擇自己喜歡的，或者需要的材料來進(jìn)行自由組合，拼搭出屬于自己心目中的玩具。如有些幼兒喜歡將可樂罐壘高、圍合在一起，有的幼兒會(huì)說像房子，有的幼兒會(huì)說像坦克，還有的幼兒會(huì)說像滑滑梯??有的幼兒會(huì)用廢舊的吸管圍接在一起，說是像一塊玻璃??小班幼兒就在這些隨心所欲的拼拼、搭搭、連連中創(chuàng)造著自己的作品，幼兒在這些看似無意義的動(dòng)作中發(fā)展著動(dòng)手創(chuàng)造能力，好奇心和探究能力也隨之增強(qiáng)。在游戲開展過程中，小班的幼兒根本不懂什么叫整理東西，不知道為什么要整理自己的東西，如何整理自己的東西也無從下手，所以建構(gòu)游戲首先在常規(guī)培養(yǎng)開始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用游戲的方法進(jìn)行培養(yǎng)，事先讓爸爸媽媽共同收集一些廢舊材料，同時(shí)教師與幼兒一起分類，如“機(jī)器小子”（各種盒子）、“乒乒乓乓”（瓶子類）“寶藏圖”（各種廣告紙）、“聚寶盆”（其余材料）。教師用各種好聽且具有吸引力的名字將廢舊材料分類，孩子們便能根據(jù)圖示分類整理。在培養(yǎng)輕拿輕放，不亂扔玩具習(xí)慣時(shí)，我說:“天不早了，玩具的爸爸媽媽們送玩具寶寶們回家吧，可別認(rèn)錯(cuò)路了，還有可別把你的寶寶弄痛了，要不他會(huì)哭的很傷心的”。無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣信以及在教師的語言提示中學(xué)習(xí)分類。

三、體驗(yàn)合作，興趣盎然

模仿是幼兒天性，特別是小班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更好于模仿。因此教師在活動(dòng)中可將一些活動(dòng)內(nèi)容制作成品或半成品，讓幼兒模仿，提高幼兒制作興趣。同時(shí)教師應(yīng)注意制作玩具時(shí)顏色應(yīng)鮮艷、形象，大而美觀，便于幼兒觀察。如建構(gòu)“別墅”，事先可以請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息日帶領(lǐng)幼兒實(shí)地考察一番，而教師則利用廢舊材料制作一些色彩鮮艷的別墅以吸引幼兒的興趣，幼兒在這種環(huán)境中自然而然地就建構(gòu)起來，如有的幼兒將鞋盒一個(gè)個(gè)疊在一起高就“造”成了別墅，有的幼兒用牛奶盒、有的用塑料積木，有的幼兒用椰子汁桶等，造型各異的別墅便在幼兒的模仿中造就了，幼兒的好奇心在模仿中得到了滿足。但小班孩子有喜歡重復(fù)的特點(diǎn)，有些孩子會(huì)不斷重復(fù)搭建某一種熟悉的物體，不斷重復(fù)相似的游戲，此時(shí)就需要教師通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。幼兒建構(gòu)好別墅時(shí)，教師可以在一旁推波助瀾地問：“這個(gè)小區(qū)怎么只有別墅啊，不好玩的玩小朋友們都不喜歡住進(jìn)去，怎么辦呢？”經(jīng)教師這一引導(dǎo)，幼兒突發(fā)靈感，說要給別墅增加一些漂亮的景物。教師這是便要給幼兒提供各種材料的支持，如將吸管剪成若干小段，幼兒用橡皮泥團(tuán)成圓將吸管插入若干段后變成了“噴泉”，用酸奶瓶與可樂罐連接成為“欄桿”，用小石頭鋪成了“小路”，用中型插塑插成大樹等，一幅環(huán)境優(yōu)美的花園小區(qū)景觀便呈現(xiàn)出來，幼兒們看著自己創(chuàng)造的成果禁不住拍手叫好起來。另一方面，小班幼兒剛剛接觸集體生活，在游戲中，他們通常各玩各的，沒有交流的意識(shí)，他們大多缺乏合作的意識(shí)，不會(huì)分工協(xié)商。但他們愛和成人一起游戲，針對(duì)小班幼兒這一特點(diǎn)，教師則可以轉(zhuǎn)變自己的角色成為幼兒游戲的伙伴與幼兒共同游戲，引導(dǎo)幼兒逐步加強(qiáng)與他人一同游戲的意識(shí)。

經(jīng)過一段時(shí)間的有意培養(yǎng)，小班幼兒建構(gòu)水平的確提高了許多，在教師的引導(dǎo)下，他們對(duì)自己搭建的作品命名開始具有形象性、代表性。孩子們之間會(huì)互相出注意想辦法，逐漸出現(xiàn)了交往、合作?？粗麄兪种胁粩嘤楷F(xiàn)新的建構(gòu)作品，我和孩子一樣體驗(yàn)到了建構(gòu)的快樂，向更高的建構(gòu)水平邁進(jìn)。

第三篇：大班幼兒創(chuàng)造性游戲中教師的組織指導(dǎo)

大班幼兒創(chuàng)造性游戲中教師的組織指導(dǎo)

浦口區(qū)新世紀(jì)幼兒園：史必玲

摘要：著名學(xué)前教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中說，“游戲是兒童的生命，小孩子就是在游戲中，在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的”?！?綱要》中也指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！边@一提法充分顯示了游戲在幼兒園工作中的地位，而創(chuàng)造性游戲是幼兒最喜愛的游戲活動(dòng)，它是幼兒綜合能力全面發(fā)展教育的重要手段之一，可見其在幼兒的生活中是多么的重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲、大班幼兒、教師、組織指導(dǎo)

所謂創(chuàng)造性游戲是指幼兒用力所能及的方式,主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。兒童以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。它包括括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。兒童在創(chuàng)造性游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活，不是簡(jiǎn)單的直接再現(xiàn)，而是所獲得的知識(shí)和印象經(jīng)過頭腦加工，再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果，從而滿足兒童好學(xué)、好問、好奇、好模仿的心理要求。創(chuàng)造性游戲是幼兒園教育的重要途徑，由于是幼兒自由自主的活動(dòng)，沒有教師的過多的干預(yù)，他們能夠自由自在的游戲，更真實(shí)的表現(xiàn)自己，教師通過觀察可以更好的了解和教育幼兒。

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，象征性游戲趨于成熟，他們?cè)谕鎰?chuàng)造性游戲時(shí)，對(duì)角色扮演的興趣和對(duì)物體的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動(dòng)作來替代物體的行為。

作為大班教師如何才能給班級(jí)幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的創(chuàng)造性的游戲環(huán)境？在幼兒游戲時(shí)如何進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？結(jié)合自己多年的教育實(shí)踐，幾點(diǎn)幼兒創(chuàng)造性游戲中教師指導(dǎo)策略如下供大家參考：

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。

大班幼兒隨著身心的發(fā)展，對(duì)周圍成人的社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)已越來越精細(xì)和完整，體驗(yàn)和理解也越來越深刻，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來。我班幼兒對(duì)角色游戲具有濃厚的興趣，但是幼兒在游戲中還存在著一定的問題：如不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好，他們之間也存在著能力上的差異，所以游戲時(shí)幼兒良好的常規(guī)意識(shí)和合作意識(shí)，是我們必須關(guān)注的。站在幼兒的角度，我們創(chuàng)設(shè)了角色游戲：流行線、青青茶舍、叮當(dāng)超市、歡樂劇場(chǎng)、阿朱麻辣燙等，這些都為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦，并且按照自己能力和興趣進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如說：“青青茶舍”中，我們準(zhǔn)備了種種茶具、茶葉，制作茶葉的工具、茶葉制作的圖片等，為幼兒營(yíng)造“茶社”氛圍，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)制作茶、賣茶、品茶等。“叮當(dāng)超市”中，通過一定的買賣規(guī)則，在游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力和簡(jiǎn)單運(yùn)算能力；阿朱麻辣燙，為幼兒提供多種材料，為幼兒創(chuàng)造想象空間，使幼兒盡興、盡情地“研究”他們想象的事物。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，要充分考慮它能否吸引孩子參與的興趣和欲望，它能否給孩子帶來歡樂、促進(jìn)孩子多種能力發(fā)展的價(jià)值。同時(shí)，也要注意材料提供上的層次和數(shù)量，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權(quán)利，盡可能鼓勵(lì)孩子想象創(chuàng)造、以物代物，讓孩子與材料發(fā)生相互作用，最大限度地發(fā)揮材料的教育功能，從而實(shí)現(xiàn)快樂游戲的目的。

二、尊重幼兒游戲選擇。

創(chuàng)造性游戲是幼兒自愿選擇,自由支配自己行為的一種游戲,幼兒是游戲的主體,游戲的操縱權(quán)應(yīng)掌握在幼兒的手中。教師要充分尊重幼兒的意愿,放手讓幼兒主動(dòng)地活動(dòng),而不是強(qiáng)制干涉，避免通過扮演角色去安排幼兒的游戲，控制幼兒的行為。例如在玩創(chuàng)造性游戲“叮當(dāng)超市”中，幼兒都喜歡扮演“收銀員”，“顧客”，在扮演收銀員中，孩子在給商品掃描時(shí)，特別感興趣，當(dāng)顧客給卡刷卡、付現(xiàn)金時(shí)，幼兒很有成就感。但對(duì)貨架整理員的角色都不太愿意擔(dān)任，為此，每次游戲時(shí)都有幼兒來找老師求助。面對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，我又不能強(qiáng)加幼兒扮演什么角色，怎么辦呢？在平時(shí)的“超市”購(gòu)物中，我特意錄制了一段視頻。經(jīng)過視頻播放，幼兒了解了“超市”每個(gè)工作人員的重要性，后面游戲時(shí)再也聽不見孩子們?yōu)榘缪萦螒蚪巧l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。他們能相互商量分配角色，游戲中還會(huì)進(jìn)行交換角色游戲。

角色游戲的主題、角色的分配、情節(jié)的發(fā)展都應(yīng)由幼兒根據(jù)自身的生活體驗(yàn)自主確定，也就是說：幼兒有權(quán)選擇玩什么、怎么玩、和誰玩、用什么玩。教師除了必要的指導(dǎo)，不必干預(yù)過多。因此，教師只有擺正自己從屬者的地位給予孩子更多的自主權(quán)，讓孩子選擇材料、空間、伙伴；選擇自己的方式進(jìn)行游戲。相信孩子有自己能力做好事情，教師不要太多地干涉，應(yīng)及時(shí)地引退，這樣幼兒的積極性,創(chuàng)造性就能得到充分發(fā)揮。

三、觀察指導(dǎo)，了解幼兒游戲。

在創(chuàng)造性游戲中,教師應(yīng)加強(qiáng)觀察,提高游戲指導(dǎo)能力。教師要做個(gè)有心人,用心觀察幼兒在游戲中的情感,行動(dòng),要抱著“發(fā)現(xiàn)”的態(tài)度去觀察幼兒。其目的不在于觀察幼兒玩得對(duì)不對(duì),而是要理解幼兒的每一種行為方式,讓幼兒在無拘無束,輕松自由的氛圍中隨心所欲的玩,充分地表現(xiàn)自我,感受游戲的愉悅。如果教師介入孩子的游戲越多,干擾越多,主觀性越強(qiáng),那么觀察了解孩子的時(shí)間就會(huì)越少,對(duì)幼兒游戲的“來龍去脈”就越不清楚,容易造成指導(dǎo)的失誤與被動(dòng)。可見，教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲進(jìn)行情況做出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸，只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料恰不恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要的基礎(chǔ)上來幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。教師在游戲中應(yīng)該擺好觀察者,引導(dǎo)者的身份,在觀察的基礎(chǔ)上,把幼兒實(shí)際需要作為指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)去引導(dǎo)游戲，給與幼兒自主游戲的權(quán)力，真正促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

四、制定游戲規(guī)則。

游戲必然要有游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲性體驗(yàn)的前

提，必須嚴(yán)格遵守。游戲的規(guī)則制定和規(guī)則游戲的開發(fā)不能由成人來包辦，而應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒獲得充分的自由、充分被尊重的感覺，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而且，由幼兒自己制定、理解的游戲規(guī)則和規(guī)則游戲才更容易為他們所理解和超越，從而有助于幼兒遵守與執(zhí)行規(guī)則。大班幼兒有認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)，在每個(gè)創(chuàng)造性的游戲區(qū)域，教師可以用圖文并茂的“標(biāo)記”為媒介，讓形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖“站”出來說話，能讓幼兒比較輕松地接受和理解規(guī)則。另外還可以用集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的教育形式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)區(qū)域游戲規(guī)則，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，針對(duì)個(gè)別幼兒，和他一起活動(dòng)，向他強(qiáng)化常規(guī)的要求。慢慢地，幼兒就能掌握并遵守常規(guī)了。要讓孩子真正成為規(guī)則的主體,自我體驗(yàn)規(guī)則,游戲材料的有意識(shí)提供是幼兒自主建立游戲規(guī)則的先決條件,提供材料為游戲設(shè)置障礙,如:五子棋區(qū)只能供四個(gè)小朋友玩,有更多的孩子要玩怎么辦?孩子們會(huì)自己想辦法制定出規(guī)則：輪流玩或互相謙讓。

五、積極參與，適時(shí)介入，及時(shí)相助。

創(chuàng)造性游戲只有充足的時(shí)間才能使幼兒盡興，有時(shí)間摸索和創(chuàng)新，當(dāng)然過多的時(shí)間也會(huì)讓幼兒?jiǎn)适d趣。在幼兒玩時(shí)遇到困難不想玩的時(shí)候，例如：在玩商店游戲時(shí)，“營(yíng)業(yè)員們”只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的內(nèi)容時(shí)，老師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”能主動(dòng)開始了“送貨”活動(dòng)。出現(xiàn)爭(zhēng)吵與行為問題時(shí)候； 在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人爭(zhēng)吵了起來。這時(shí)老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進(jìn)來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了?！翱腿恕甭牶笳f：“我等會(huì)兒再來”。就這樣沖突平息了，游戲又順利的開展下去了。游戲無法深入時(shí)候，如在小菜場(chǎng)游戲中，單一的買賣活動(dòng)使幼兒對(duì)游戲興趣低落，沒有人想去小菜市場(chǎng)上班了。我以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個(gè)會(huì)，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手，制作各種不同的蔬菜，豐富“菜籃子”工程，擴(kuò)大了經(jīng)營(yíng)范圍，“工作人員”也不再?zèng)]事可干，游戲又熱火朝天的開展下去了。

教師的積極參與，會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，教師的適時(shí)介入與適度幫助，將有效激發(fā)幼兒的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的探究精神，使幼兒不斷地創(chuàng)造游戲。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀

江蘇教育出版社

第四篇：游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力,它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪,收拾整理衣服,獨(dú)立進(jìn)餐,自己洗臉等等。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子普遍依賴性強(qiáng),生活自理能力差,不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。

造成以上孩子生活不能自理的原因有很多,最主要的要數(shù)家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來對(duì)孩子施行不良的教養(yǎng)態(tài)度和方法。隨著獨(dú)生化程度的提高,家長(zhǎng)對(duì)孩子往往寵愛有加,對(duì)孩子的要求百依百順,對(duì)自己的孩子百般呵護(hù),事事包辦代替,從而導(dǎo)致孩子失去很多自己做事的機(jī)會(huì)。也有的家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子生活自理能力認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為孩子現(xiàn)在年齡小,需要大人照顧,等孩子長(zhǎng)大了自然而然地就會(huì)了,用不著現(xiàn)在刻意地去教他。還有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞅容^忙,沒有時(shí)間關(guān)心孩子吃飯、洗漱等一些小事上(他們覺得那是小事),認(rèn)為讓孩子自己吃飯、自己洗臉,只會(huì)把家里弄得一塌糊涂,等孩子吃完了還不得作父母的收拾,倒不如大人喂來得省心又省事。其實(shí)家長(zhǎng)的這些做法都是不可取的。如何在游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力呢?

1、讓寶寶通過玩水.玩肥皂泡泡來培養(yǎng)他們的洗手能力

寶寶們雖然喜歡洗手,可不懂如何把手洗干凈,常把衣服弄的濕濕地,于是我告訴寶寶洗手前先把袖子拉上一點(diǎn)點(diǎn),水龍頭開的小一點(diǎn),先搓手心,再搓手背,我還自編了洗手詩歌“小小手兒伸出來,水寶寶和我做朋友,先搓手心一二三,再搓手背一二三,我的小手洗干凈.”通過形象的洗手游戲,寶寶們掌握了基本的洗手方法,寶寶們不會(huì)用肥皂,我讓寶寶開始了一個(gè)新的游戲,水和肥皂就成了他們的新玩具,我讓寶寶看到手上那兒臟乎乎,就把肥皂來來回回的擦在那兒,肥皂和水用手搓產(chǎn)生了許多泡泡,寶寶們可興奮了,在玩中他們發(fā)現(xiàn)肥皂泡越搓越多,泡泡漸漸由白變黑,被水沖走了.寶寶們?cè)谕娣试砼菖莸挠螒蛑袧u漸學(xué)會(huì)使用了肥皂.2、為了幫助幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯,我們?cè)谏顓^(qū)開設(shè)了“給小動(dòng)物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動(dòng)物頭部形象(如小貓、小狗等)貼在鞋盒上,并把嘴巴部位挖空,便于幼兒喂食。同時(shí)準(zhǔn)備黃豆、綠豆、蠶豆等大大小小的“食物”及長(zhǎng)柄勺等喂食工具供幼兒練習(xí)。每到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,孩子們都爭(zhēng)先恐后地去玩,連平時(shí)不愛吃飯的小慧也搶著去玩。有一天,小慧又在喂小貓吃飯飯,只聽她口中念念有詞:“小寶寶,來!‘媽媽’喂你吃飯飯?！边呎f邊舀起一勺綠豆小心翼翼地送到“貓寶寶”的嘴里,看著“貓寶寶”順利地吃下,心滿意足地又喂上第二口,還不住地夸獎(jiǎng)到:“恩,寶寶真乖,要多吃飯飯,寶寶才會(huì)長(zhǎng)大!”瞧,多盡職的“媽媽”呀!我一直冷眼旁觀,沒有打斷她當(dāng)“媽媽”的熱情。在講評(píng)活動(dòng)情況時(shí),我表揚(yáng)了她,并讓其他的孩子向她學(xué)習(xí)。然后,提出對(duì)她的要求,希望她也像她的“貓寶寶”一樣乖,多吃飯飯,長(zhǎng)得高高大大的。她聽了高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,小朋友們都露出了羨慕的表情。接連幾天,小惠吃飯都很認(rèn)真,吃完了還不忘給我看看,雖然吃得很慢,但那是她自己吃的,我及時(shí)地表揚(yáng)了她的進(jìn)步。以后每當(dāng)小慧吃飯問題出現(xiàn)反復(fù),我就提醒要向“貓寶寶”學(xué)習(xí),做個(gè)乖孩子。在我的鼓勵(lì)下,小惠堅(jiān)持了下來?，F(xiàn)在已能較快地吃完自己的一份飯菜。為增加興趣,動(dòng)物的“嘴巴”可以挖成不同形狀,如圓形、正方形、三角形,提供的“食物”(如“餅干”)也可以有相應(yīng)的形狀上的變化。

3、為了讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿鞋子,我設(shè)計(jì)了“穿鞋比賽”的游戲。一個(gè)暖和的下午,午睡起床,我說:“小朋友,今天我們來穿鞋比賽吧?！毕矚g游戲是孩子的天性。孩子喜歡有成人參與游戲,尤其喜歡和老師做游戲。在游戲中你和他不再是老師與幼兒的關(guān)系,而是平等的同伴關(guān)系。這樣的關(guān)系有利于放松他的心情,使他能自由自在地練習(xí)穿鞋子。贏了很有成就感,還會(huì)叫你跟他比,他會(huì)為此感到自豪;輸了他會(huì)不服氣,總想贏一次,而要求再來。如此不管是輸還是贏,他卻不斷地重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作:穿鞋子。同時(shí)也讓這種能力不斷地發(fā)展提高。這樣的游戲?qū)τ诶蠋熀陀變簛碚f是獲得了雙贏,既讓幼兒學(xué)會(huì)了自理,又增進(jìn)了老師與幼兒之間的感情。

4、創(chuàng)設(shè)情境,以“情境表演”的游戲方式,幫助幼兒掌握正確的洗手方法。準(zhǔn)備幼兒洗手時(shí)的照片五張(分別代表“五步洗手法” 的五個(gè)步驟),配以朗朗上口的“兒歌”,加上老師的示范講解,教幼兒“五步洗手法”,能幫助幼兒較快地掌握怎樣正確地洗手。兒歌是這樣的:第一步,打濕小小手;第二步,擦點(diǎn)香香皂;第三步,搓出小泡泡;第四步,用水沖一沖;第五步,擦干小小手。教兒歌的時(shí)候,可以讓幼兒跟著老師徒手練習(xí)五步洗手法,等幼兒掌握了動(dòng)作要領(lǐng)以后,就可以實(shí)地操作了。需要注意的是:洗手之前,別忘了提醒幼兒做準(zhǔn)備工作和掃尾工作,即卷起衣袖和沖干凈泡泡后關(guān)緊水龍頭。這兩步雖然兒歌中沒有編進(jìn)去,但圖示中都有,老師可以指給幼兒看看,提醒他們注意。另外,在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),有的幼兒不會(huì)很仔細(xì)地看老師的示范動(dòng)作,洗的時(shí)候就只搓手心,而把手背和手指間給漏過去沒洗。所以洗到第三步時(shí),需要提醒幼兒:手心、手背都要搓,手指間也要搓。其實(shí),人都是有惰性的,幼兒也一樣。很多東西教的當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了,很快就會(huì)遺忘的,開始的時(shí)候老師要辛苦點(diǎn),時(shí)刻提醒他們按要求做好,慢慢地習(xí)慣了就好了。

通過一學(xué)期的鍛煉,現(xiàn)在我班的小寶寶們都挺能干的,這些小不點(diǎn)都會(huì)自己吃飯.自己洗手,而且學(xué)會(huì)了用肥皂洗手,午睡起床后,我們幫他們穿好衣服.毛線褲后他們能自己穿外面的褲子.鞋子.穿衣服的時(shí)間比以前大大縮短,這樣寶寶們就減少了感冒的機(jī)會(huì),偉大的教育家陳鶴琴先生說過:“生活即教育”,在生活中用游戲的教育手段來培養(yǎng)寶寶的自理能力同樣具有重要的教育意義.

第五篇：讓幼兒區(qū)域游戲中快樂玩,有效學(xué)

《讓幼兒在區(qū)域游戲中快樂玩，有效學(xué)》 —— 南京區(qū)域游戲?qū)W習(xí)匯報(bào)

尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家晚上好！

《小康軒精品訪學(xué)團(tuán)》P01，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《幼兒區(qū)域游戲展開的深度參訪及專家培訓(xùn)》，聆聽了三位專家及園長(zhǎng)的精彩講座，參訪了南京三所省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，也是南京市區(qū)域游戲展開的最佳園所。短短的三天時(shí)間，無論是從理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)還是到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，都讓我們開拓了眼界：對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、對(duì)區(qū)域游戲的展開，我們也有了一個(gè)全新的理解，同時(shí)也啟發(fā)了我們的思維，增強(qiáng)了我們的信心——我想：只要有心，我們一樣能展開好區(qū)角活動(dòng)。（旁白：）

下面結(jié)合精選的照片和視頻，從 “參觀的三個(gè)園所、專家的講座” 以及我們今后怎樣展開區(qū)域活動(dòng)的打算”，這三個(gè)方面來向大家作以匯報(bào)及分享，匯報(bào)的題目是《。

讓幼兒在區(qū)域游戲中快樂玩，有效學(xué)》。

（一）雨花實(shí)驗(yàn)幼兒園 P01 27 號(hào)上午我們走進(jìn)了雨花實(shí)驗(yàn)幼兒園，是江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，南京市優(yōu)質(zhì)幼兒園，雨花區(qū)區(qū)域游戲展開最佳園所，當(dāng)前有三所園，各具特色，這里是他們的總部。是從 2010 年開始展開區(qū)域活動(dòng)的，雖然為時(shí)不長(zhǎng)，但卻打造出具有自身特色的區(qū)域活動(dòng)，非常壯觀出彩，幼兒園表現(xiàn)出的四大靚點(diǎn)，給我們留下了極其深刻的印象：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)園所文化及教育理念 這里先介紹一下雨花實(shí)驗(yàn)幼兒園的門廳，因?yàn)樗x有很深的寓意。走進(jìn)門廳，迎面墻上面有八個(gè)醒目的大字“雨潤(rùn)無痕 花開有聲”P02，P03 這八個(gè)字是雨花幼兒園的教育理念，它告訴每一位老師：教育是潤(rùn)物無聲的，但每個(gè)孩子就像一朵花，他們都有花開的聲音，所以、老師要用心傾聽他們花開的聲音、注重他們的成長(zhǎng)?！坝隄?rùn)無痕、花開有聲”四字句的第一個(gè)字正好是雨花幼兒園名字的縮寫。下面是南京的地圖和南京的象征——貔貅，P04 地圖是利用各種廢舊的材料（紐扣、圖釘、毛巾）做成的，此園打造的具有南京情結(jié)的公共游戲區(qū)域，就是從這幅地圖開始的。相關(guān)南京情結(jié)的公共區(qū)域及左面墻上代表的幼兒園的五個(gè)節(jié)日文化等會(huì)兒再講。

右墻面上是孩子們彩繪的“蒲公英在成長(zhǎng)”，P05 寓意為每一個(gè)孩子都是一顆蒲公英，是希望孩子們像蒲公英一樣堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槠压⒌姆N子能在任何地方發(fā)芽、開花，然后飛向世界各個(gè)角落：底下三塊基石代表幼兒園的園訓(xùn)“責(zé)任 榮譽(yù) 幼兒園”，來源于美國(guó)的 學(xué)校的校訓(xùn)“責(zé)任 榮譽(yù) 國(guó)家”，希望所有老師走進(jìn)幼兒園就會(huì)把幼兒園所有的一切當(dāng)成自己的家，當(dāng)成一份責(zé)任，幼兒園的榮譽(yù)是大家的，這樣的基石也是給老師們一種警示。

2、打造具有南京情結(jié)特色的的幼兒園公共區(qū)域 這些區(qū)域是：南京同仁堂 P06——P09，秦淮風(fēng)光小吃帶 P10——P19，金陵特產(chǎn)一條街 P20——P25，云錦美地 P26、27，照相館P28，劃龍船 P29，茶館等。

幼兒園有統(tǒng)一的安排，各班有三天時(shí)間在班上扎扎實(shí)實(shí)地玩區(qū)域、兩天時(shí)間玩公共區(qū)域（含三室----美工、科學(xué)、閱覽），公共區(qū)域只對(duì)中大班開放，以大帶小的形式展開，大班是工作人員，中班是游客，對(duì)于大班孩子來說，是社會(huì)性發(fā)展的促動(dòng)，因?yàn)樵谕娴倪^程中，他要帶著弟弟妹妹玩，還要照顧他們的安全，對(duì)于中班幼兒來說，則是在與哥哥姐姐的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而獲得生活體驗(yàn)的。S1 另外還設(shè)有豐富的“美術(shù)館”P31—P38、神秘的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)館” P39、P40、“閱讀館”、溫馨的“職工之家” P41—P43。

3、班級(jí)區(qū)域的格局及有效展開：

一走進(jìn)他們的教室，就感覺像是進(jìn)入了區(qū)角的世界、兒童的樂園，沒有集體教學(xué)的痕跡，多個(gè)區(qū)角同時(shí)開放，內(nèi)容、材料都非常豐富。

P45——P59，S2 4、“五節(jié)”活動(dòng)讓童年更精彩 南京雨花實(shí)驗(yàn)幼兒園不但注重園所及班級(jí)區(qū)域創(chuàng)建與展開，她們幼兒園的五節(jié)文化也是讓我們很受啟發(fā)與思考。P60 這是門廳體現(xiàn)五

節(jié)活動(dòng)的主題墻。

每年的三月份是“金陵民俗節(jié)”。P61 通過對(duì)民間民俗的認(rèn)知，培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的情感。幼兒園會(huì)以多種形式展開這項(xiàng)活動(dòng)，如：民間藝人進(jìn)校門、帶孩子走進(jìn)南京各個(gè)景點(diǎn)、體驗(yàn)民俗“二月二龍?zhí)ь^”金陵民俗節(jié)是通過南京情結(jié)公共區(qū)域來體現(xiàn)的。

四月份是“小袋鼠親子閱讀節(jié)”。P61 那幾天，幼兒園會(huì)展開很多活動(dòng)，如親子圖書館、親子劇場(chǎng)、跳蚤書室、藏書沙龍、書商走進(jìn)來為家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀讀本等等活動(dòng)。

五月份是“蒲公英藝術(shù)節(jié)”。P62 涵蓋兩個(gè)領(lǐng)域，會(huì)有大型的文藝展和美工展。

十月份是“奧運(yùn)寶貝體育節(jié)”。P63、P64 強(qiáng)調(diào)“我運(yùn)動(dòng)、我快樂，我健康、我自信”這樣的一個(gè)理念，有開幕式，家長(zhǎng)和孩子盛裝出席，接著展開豐富多彩的親子體育活動(dòng)。

十二月份是“地球村文化節(jié)”。P65 目標(biāo)是培養(yǎng)世界小公民，有一個(gè)完整的地球村文化課程，是結(jié)合圣誕、新年實(shí)行的對(duì)世界各國(guó)文化的展示。12 月 28 日是開幕式，那天活動(dòng)場(chǎng)地上會(huì)表現(xiàn)一副 60平米的世界地圖，是老師和孩子們共同做成，各個(gè)國(guó)家的基本圖形是利用廢舊物品做成的。幼兒園就是一個(gè)地球村，每個(gè)班代表一個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都是掌管。那天孩子們盛裝出席，表演具有各個(gè)國(guó)家特色的節(jié)目比如：印度的舞蹈、巴黎的體操等，或表現(xiàn)出代表各國(guó)特色文化的展品，品嘗各國(guó)美食。

我們后來發(fā)現(xiàn)：這“五節(jié)”涉及到幼兒園五大領(lǐng)域的內(nèi)容，如健康（奧運(yùn)寶貝體育節(jié)）、語言（小袋鼠親子閱讀節(jié)）、社會(huì)（金陵民俗節(jié)、）科學(xué)（地球村文化節(jié)）、藝術(shù)（蒲公英藝術(shù)節(jié)），五個(gè)節(jié)日文化是相互滲透、融合的，讓幼兒園的活動(dòng)更精彩，幼兒發(fā)展更完整?？梢娺@所幼兒園的創(chuàng)新精神和圍繞五大領(lǐng)域做文章，值得欽佩！

（二）新世紀(jì)幼兒園 P01 新世紀(jì)幼兒園是江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，是南京市鼓樓區(qū)區(qū)域游戲展開最佳園所，新世紀(jì)幼兒園規(guī)模很小，跟老園差不多大，從外

觀上看很不起眼，也沒有華麗的裝飾，但是一走進(jìn)去，卻很有看頭。

我們總結(jié)出新世紀(jì)幼兒園的四大靚點(diǎn)：

1、晨間活動(dòng)打破班級(jí)，資源共享 11 月 26 號(hào)早上去正趕上觀看兩個(gè)小班的晨間活動(dòng)，只見場(chǎng)地上擺滿了各種各樣的游戲器械 P02——P05，兩個(gè)班的幼兒分別站在大園圈上隨音樂跟老師做操《早上空氣真正好》P06，接著自由結(jié)伴合作歌表演《螢火蟲》P07，然后老師就問“今天是星期幾，該哪一組的小朋友先選擇游戲？”），由老師布置好游戲場(chǎng)境，兩個(gè)班的幼兒能夠自主選擇器械材料玩游戲，此時(shí)不分班級(jí)，資源共享 P08——P16。

我覺得這個(gè)點(diǎn)很好——因?yàn)橐粋€(gè)班準(zhǔn)備的器械畢竟有限，兩個(gè)班合在一起，則豐富多樣，幼兒想玩什么就玩什么，資源共享，這樣既避免了單一游戲幼兒不感興趣、運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到，又能提升幼兒的交往水平，何樂而不為呢？我覺得我們是能夠借鑒的。

2、教室格局布置突出區(qū)域游戲化，區(qū)域游戲占主導(dǎo)地位 同雨花幼兒園一樣，走進(jìn)他們的教室，就像來到了兒童樂園，區(qū)角的世界，看不出集體教學(xué)的影子。P17——P22。P23 從他們的作息表能夠看出，除了上午一節(jié)集體教學(xué)以外，一日生活的各個(gè)過渡環(huán)節(jié)，幼兒都能夠自主選擇進(jìn)區(qū)域玩，另外上午 10：00——11：00 還是老師組織的集體玩區(qū)域游戲時(shí)間。

3、區(qū)角內(nèi)容及材料豐富，課程與區(qū)域有效融合 他們各個(gè)區(qū)域投放的材料非常豐富、多樣化，而且每個(gè)區(qū)域有多個(gè)小區(qū)域（或分區(qū)域）同時(shí)在開放，多種游戲供孩子們選擇，想玩什么就玩什么，如小班的角色扮演區(qū)就有娃娃家 P24、小醫(yī)院 P25、小舞臺(tái)，還有閱讀區(qū) P26、益智區(qū) P27、建構(gòu)區(qū) P28、討論區(qū) P29 等，大班的扮演區(qū) P30——31、益智區(qū) P32——P34、閱讀區(qū) P35——P39、美工區(qū) P40——P41、種植區(qū) P42 等。集體教學(xué)中的任務(wù)沒完成的、少數(shù)孩子目標(biāo)沒達(dá)到的、部分幼兒沒有操作體驗(yàn)的、或體驗(yàn)不夠的，老師都能夠把這些內(nèi)容放到區(qū)域中，讓幼兒有更多的時(shí)間和空間來繼續(xù)探究，使集體教學(xué)得到延伸和補(bǔ)充，充分體現(xiàn)區(qū)域游戲的教育作用，從而達(dá)到課程與區(qū)域共融的效果。例如大班主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》，P43 我們來看它的目標(biāo)（看照片講：注重周圍的事物在秋天的變化、感受秋天的美、樂意用自己的方式記錄美；在活動(dòng)中有探究的興趣，知道樹木、花草、蔬菜、水果、農(nóng)作物都有種子）——經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)《我找到的秋天》收集到了秋天的樹木變化、水果的豐收、莊稼的生長(zhǎng)及人們的勞作圖片 P44，張貼在美工區(qū)，再以刮畫的形式表現(xiàn)《秋天的樹》P45；P46《種子藏在哪呢》益智區(qū)，小朋友經(jīng)過親手操作體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)了種子 P47，然后課程的延伸到美工區(qū)《種子節(jié)》P48、《種子粘貼畫》P47、48、《種子鑲嵌畫》P49；再看窗戶 P50——P51，制作秋天的蔬菜吊掛起來，又是環(huán)境與主題有效的融合。請(qǐng)看一段視頻 S4 4、自設(shè)標(biāo)志，環(huán)境說話——充分發(fā)揮環(huán)境的暗示作用 在樓梯或教室墻面上，有孩子們自己設(shè)計(jì)的各種標(biāo)志，提醒幼兒在日常生活中要注意的事項(xiàng) P52——P58。只要走到這里，就能看見這些醒目的標(biāo)志，因?yàn)槭呛⒆觽冏约涸O(shè)計(jì)創(chuàng)作的，所以他們特有成就感。這樣，既能不需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子們就能記住這些基本常識(shí)，又能增強(qiáng)其自信心。這是非常好的。

（三）、邁皋橋幼兒園 26 號(hào)下午 1：30 班車就把我們送到了邁皋橋幼兒園，這個(gè)幼兒園是以版畫 P01、以動(dòng)物主題的區(qū)域游戲?yàn)樘厣?。P02——P05 一走進(jìn)他們幼兒園，就像走進(jìn)了版畫的世界、動(dòng)物的樂園。走廊上貼的是孩子們的版畫作品，幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)都以版畫為主要內(nèi)容的。P06 每層樓樓梯拐彎處都分別是各班的種植角，花架上放滿了孩子們種的植物，P07 每天的觀察記錄表上都記載著孩子們的觀察結(jié)果。P8-9樓梯兩側(cè)是各種動(dòng)物及相關(guān)常識(shí)說明，P10-11 這是他們園有特色的課程研究——是依托紅山森林動(dòng)物園資源建構(gòu)的特色活動(dòng)，與各班的區(qū)角活動(dòng)融入一體，創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物為主題內(nèi)容的區(qū)域游戲活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)組有不同的研究動(dòng)物，比如：小熊貓、金絲猴；P12——P14 各班區(qū)角內(nèi)容也是圍繞這個(gè)動(dòng)物來展開的，區(qū)角的主題內(nèi)容分得很多很

細(xì)，以一個(gè)班為例，如中二班研究的動(dòng)物是金絲猴，就角色區(qū)（生活化）來說就有 “娃娃家”、P15“金絲猴花花樂園”P16、“金絲猴餅干樂園”、“金絲猴咔嚓樂園”P17、“金絲猴銀行”P18 等幾個(gè)主題同時(shí)開放，而且這些主題區(qū)是孩子在游戲的過程中逐漸發(fā)起和建構(gòu)的，如：孩子們?cè)谟螒蛑杏懻摻鸾z猴吃的食物餅干，大家說出好多餅干的名字，不過經(jīng)常吃就覺得不好吃了，“我們來自己設(shè)計(jì)制作餅干給金絲猴吃吧”，于是就有了“金絲猴餅干樂園”：大家在游戲中玩的非常開心，要想知道有多么開心，照相記錄下來吧，還要做各種表情、擺各種造型哦，于是出現(xiàn)了“金絲猴咔嚓樂園”。

我們來看一個(gè)片段 S5?！靶⌒〉膮^(qū)角，表現(xiàn)的卻是大社會(huì)，就類似于武漢的“星期八小鎮(zhèn)”，P19——P26 孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，不需要老師組織，玩得不亦樂乎。區(qū)域活動(dòng)給了孩子們各種職場(chǎng)的體驗(yàn)，使他們懂得了如何干好本職工作、如何與人交往，得到了社會(huì)性的發(fā)展。

二、專家講座 1、凌霞：《與幼兒共同快樂游戲，與幼兒在游戲中共同成長(zhǎng)》 25 日上午，雨花實(shí)驗(yàn)幼兒園的凌霞園長(zhǎng)，結(jié)合他們幼兒園展開區(qū)域活動(dòng)的一些問題及對(duì)策，從游戲中的幼兒和游戲中的老師兩個(gè)方面，來指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)如何對(duì)常見區(qū)域的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

2、張暉：《游戲與區(qū)域活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)》 25 日下午，江蘇教科院學(xué)前教育及特殊教育研究所的張暉教授

與我們分享了她最近幾年的研究成果——《游戲與區(qū)域活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)》，從三個(gè)方面來指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)：如何理解幼兒園游戲與區(qū)域活動(dòng)、游戲與區(qū)域活動(dòng)（觀察）的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、游戲與區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為的觀察與指導(dǎo)。

這兩位專家老師的講座對(duì)我們以后區(qū)角展開、教師怎樣觀察和指導(dǎo)，很具有指導(dǎo)意義。

3、王麗：《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效組織和展開》 下面我著重講一下王麗老師的講座。王麗老師是南京小康軒的研究員，她的講座對(duì)我們來說，真是一場(chǎng)即時(shí)雨啊，我覺得它對(duì)我們下

一步工作的起步，一定會(huì)有很大的協(xié)助，下面我們一起來分享。

三．談?wù)劷窈蟮拇蛩恪覉@怎樣創(chuàng)設(shè)和展開區(qū)域游戲活動(dòng)。

接觸區(qū)域游戲，我們應(yīng)該也有兩個(gè)年頭了，聽了很多專家的講座，觀摩或在網(wǎng)上看過其他園所相關(guān)的情況，感嘆人家展開那么好、那么順，到現(xiàn)在我們沒敢大膽著手干起來。通過這次學(xué)習(xí)，我們認(rèn)真思量，大膽暢想，覺得我園在創(chuàng)設(shè)和展開區(qū)域游戲活動(dòng)能夠嘗試從以下幾個(gè)方面著手：

1、教師的觀點(diǎn)要轉(zhuǎn)變——教室大小不是問題，游戲與集體教學(xué)同等地位。

《綱要》中指出：幼兒園一天的集體教學(xué)不得高于 1 小時(shí)，幼兒園一天的游戲活動(dòng)不得低于 1 小時(shí)，可見游戲活動(dòng)占主導(dǎo)地位。剛才的三個(gè)園所每天都只有上午一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，其它（除生活活動(dòng)外）都是在游戲中，孩子快樂，老師也輕松。我園歷來是以集體教學(xué)為主，現(xiàn)在嘗試轉(zhuǎn)向，可能會(huì)有這樣那樣的問題束縛我們的手腳，比如：教室那么小怎么擺放？那么多的材料怎么準(zhǔn)備？人數(shù)那么多怎么組織啊……其實(shí)，這些都不是問題，我們剛看到的三所幼兒園，有的比我們老園的教室還小，有的和我們新園教室差不多大?；诒緢@當(dāng)前的情況，我們有兩個(gè)建議：

建議一是：桌椅的大小需要調(diào)整。我們的桌子太大，占據(jù)很大的空間，區(qū)角材料無法擺放，如果頻繁的搬動(dòng)桌椅會(huì)很費(fèi)事，也浪費(fèi)時(shí)間，不利于多個(gè)區(qū)域同時(shí)開放。如果能換成稍小、稍窄一點(diǎn)的長(zhǎng)方形或正方形桌子，P06、P07 像他們一樣分散放在各活動(dòng)區(qū)，孩子們吃飯時(shí)不用拉桌子集中到教室中間，就分散圍坐在桌子旁吃飯。集體教學(xué)時(shí)就把孩子們集中坐在活動(dòng)室中間，孩子的位子能夠不固定，允許自由結(jié)伴坐。

建議二是：區(qū)域及材料的準(zhǔn)備：幼兒園集體買一部分、班級(jí)幼兒自帶一部分，廢物利用一部分 P。

2、創(chuàng)設(shè)適合我園特色的區(qū)域游戲-----什么是適合我園的區(qū)域游戲，我們認(rèn)為有三點(diǎn)：

一是區(qū)域游戲與集體教學(xué)在時(shí)間的分配上，我們認(rèn)為，不能與別人相比，要結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際，二者能夠平分秋色，就像左手與右手一樣，誰也不能少，雙手擊掌，才能拍得響。

二是結(jié)合（主題、多元）課程來展開。把區(qū)域活動(dòng)與我們的主題課程有機(jī)結(jié)合起來，使區(qū)域活動(dòng)真正成為集體教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。比如：小班現(xiàn)在實(shí)行的主題活動(dòng)《好玩的盒子》，教學(xué)活動(dòng)之后，我能夠把盒子拿到益智區(qū)，讓孩子繼續(xù)感知盒子的材質(zhì)、形狀，給他們分分類、比較大小，大小排序等。拿到美工區(qū)，讓幼兒嘗試拿各種材料給盒子裝飾；拿到表演區(qū)，孩子拿著用盒子做的樂器表演節(jié)目等。

三是環(huán)境、課程與區(qū)域有效融合。發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用，因?yàn)樗旧砭褪菫檎n程和區(qū)域服務(wù)的，不能把三者孤立起來，不然，老師沒有那么多的時(shí)間和精力去展開區(qū)角、又去創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如還是小班的《好玩的盒子》，在語言區(qū)，收集與盒子造型相關(guān)的圖書彩色卡片，利用生活時(shí)間和幼兒一起欣賞、表達(dá)；做一個(gè)用各種盒子搭建的城堡擺在建構(gòu)區(qū)，再提供各種盒子，讓幼兒學(xué)著搭建；表演區(qū)掛一個(gè)很大的盒子做成的樂器作為背景圖等。

另外，在一些時(shí)間的安排及規(guī)則的制定上 P02——P05，都能夠讓環(huán)境來說話，讓環(huán)境來育人，不需要老師多費(fèi)口舌，小朋友一看就明白，這也是剛才我們看到的三個(gè)園所的共同之處。

3、重點(diǎn)展開圖書角。

堅(jiān)定這個(gè)想法，緣于陳園長(zhǎng)參與新世紀(jì)幼兒園的閱讀區(qū)，我們一起來看這段視頻 S6 圖書對(duì)幼兒的教育與發(fā)展起著不可忽視的作用，幼兒既喜歡，又容易準(zhǔn)備。那么，我們其他沒有區(qū)域活動(dòng)材料的班級(jí)，能夠一個(gè)一個(gè)的開，先重點(diǎn)展開閱讀區(qū)，讓孩子們從家里帶書，從書店里買。要建構(gòu)一個(gè)豐富多彩的閱讀區(qū)，就要求我們老師做好以下準(zhǔn)備：

A、向家長(zhǎng)介紹和推薦優(yōu)秀的幼兒讀本，要求每個(gè)孩子帶多本 圖書來，并給書編號(hào)。

B、教育幼兒愛書、愛看書。

C、指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多陪孩子看書，鼓勵(lì)孩子講述，家長(zhǎng)要有記錄。

D、精心創(chuàng)建閱讀區(qū)：制作區(qū)域牌、閱讀規(guī)則、進(jìn)區(qū)卡。

E、制作借書證、借還書登記表。

F、指導(dǎo)幼兒如何進(jìn)區(qū)玩游戲。

《我最喜歡的書》、《每周推薦》、《推薦理由》、《新書上架》、《看后感》、《我會(huì)修補(bǔ)圖書》、《故事大王》……都能夠作為閱讀區(qū)的主題，能夠先設(shè)一到二個(gè)內(nèi)容，等游戲玩順了，再逐步增設(shè)多個(gè)主題內(nèi)容。

4、嘗試展開公共區(qū)域 再長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)的打算：等各班都能順利地同時(shí)開放幾個(gè)區(qū)域后，我們也能夠打造幼兒園公共區(qū)域，如老園封閉了走廊，可在每層走廊公共處創(chuàng)設(shè)出類似“棗陽一日游”、“棗陽美食一條街”、“帝鄉(xiāng)人物”等公共區(qū)域，大家集思廣益，發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)參與，共同準(zhǔn)備材料及布置場(chǎng)地，讓幼兒以班為單位或以大帶小的形式展開游戲，這樣能更好的促動(dòng)幼兒的探索水平及社會(huì)性發(fā)展。

這僅僅我們的一點(diǎn)暢想，其實(shí)，大家不要猶豫，不要有所顧慮，慢慢嘗試，我相信，我們大家都是最棒的，一定能夠把我們的區(qū)域活動(dòng)展開成功。

最后，我們以一段最精彩的視頻來結(jié)束今天的匯報(bào)與分享，相信對(duì)大家展開區(qū)域活動(dòng)一定會(huì)有指導(dǎo)性的協(xié)助，相信也能激發(fā)老師們的靈感。5．看視頻——中班區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建《快樂玩，有效學(xué)》S7 讓我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域游戲中快樂玩，有效學(xué)。我們的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽！