第一篇：夏堰國：校本教材第一部分二三單元

第二單元

家，永遠的幸福港

孩子一出生認識的第一個人就是媽媽，生活的第一個場所就是家。家是一個人永遠的避風港灣，生活在什么地方，也不如生活在自己的家中幸福。但是，很多孩子卻并不了解家給孩子的幸福，對父母為孩子所做的一切也不一定能理解，甚至有很多孩子在家中并不聽話，讓父母生氣。

所以，教育孩子了解家，了解父母的愛是很重要的，只有了解了家，了解了父母，孩子才懂得對關(guān)心父母，才懂得去回報父母。

只有孩子感受到了家庭的溫暖，感受到了父母的愛，孩子才能身心健康的發(fā)展，才能快樂的成長。

第一課

偉大的父愛、母愛

父愛、母愛是世界上最偉大的，最無私的愛，也是一個孩子健康成長離不開的，可是現(xiàn)在的孩子卻不一定能感受到，對父母所做的一切，孩子往往是視而不見，這一課主要是引導學生初步認識偉大的父愛和母愛。教學過程：

（一）閱讀資料

資料一：《秋天的懷念》資料二：《我的母親》 資料三：《背影》資料四：《父愛如山》

（二）交流讀后感受

學生先自己思考，然后寫下自己的感受。

（三）全班交流讀后的感受

（四）學生想想自己的父母是如何愛自己的？

（五）作業(yè)

課下，觀察自己的父母，記錄下父母疼愛孩子的事情?？梢耘南孪嗥?。

第二課

我的爸爸、媽媽

別人爸爸、媽媽是那樣疼愛自己的孩子，我的爸爸媽媽疼愛我嗎？他們是怎么疼愛我的？ 教學過程

（一）了解父母。

1、課下先去了解父母的職業(yè)，父母的收入情況，一天能掙多少錢，一天能干多少小時的活。

2、為了了解父母的情況，可以讓孩子到父母干活的地方，用手機拍下照片，了解父母的辛苦。

（二）講講父母

1、分別讓學生講一講自己的父母的辛苦，包括父母是干什么工作，是否勞累，掙錢有多少等。

2、學生想一想，自己的父母的生活是什么樣的。

（三）說說父母對自己都做了什么，是如何照顧自己的？

1、學生先想想從哪個方面說。

2、學生匯報自己了解到的父母對自己的關(guān)愛。

（四）作業(yè)

每人寫一篇作文，寫一寫父母對自己的關(guān)愛。

第三單元

快樂的童年

當從媽媽的懷抱走出來后，老師又把你摟在了懷里，每一個孩子都會在學校中度過自己的快樂的童年。孩子那一聲聲稚嫩的“媽媽”的呼喚，從此變成“老師”的呼喚。每個孩子的童年是最快樂的，而這快樂離不開學校，離不開老師。

六年的小學生活將是一個人一生中最難忘的，也是一個人成長的最關(guān)鍵的時期，從這里開始了學習生活，從這里開始懂得了做人的道理，從這里開始了從“唯我獨尊”到團結(jié)合作的轉(zhuǎn)變，從這里樹立了人生的理想，從這里揚起了遠航的風帆??

如果說父母是孩子的第一任老師，那么老師就是孩子的第二任父母，在家里，父母像老師一樣教育自己的孩子，在學校，老師像父母一樣關(guān)心所有的孩子，像呵護剛破土而發(fā)的嫩芽一樣，精心的培育每一個孩子長大。

學校也是一個充滿愛的樂園。

第一課

美好的校園

學校的變化太大了，幾年間，從一所破舊的老學校，變成了一所現(xiàn)代化的新學校，農(nóng)村的孩子也擁有了優(yōu)越的學習環(huán)境，可是孩子們并沒有注意到。我們需要讓孩子們認識自己的第二個家園，并學著珍惜自己的學習機會，珍惜自己的童年時光。

教學過程

（一）認識學校的飛速發(fā)展。

1、播放三年前學校視頻資料。

2、投放學習三年前的一些特寫照片。

3、學生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>

4、播放學校的發(fā)展的專題片，了解現(xiàn)在的學校無論是在硬件和軟件上條件都是全鎮(zhèn)最好的學校，讓學生明白你們生活在全鎮(zhèn)最好的學校中。

（二）了解學校為我們提供了什么。

1、運用圖片和視頻資料再加上相關(guān)的數(shù)字，讓學生感受到學校為我們提供了良好的學習環(huán)境。

主要有：

(1)投資一千多萬建設(shè)了三幛教學樓。（2）投資20萬建了衛(wèi)生廁所。（3）投資130萬建成了餐廳。

（4）投資20多萬建成鍋爐房，建成地暖設(shè)施。（5）投資40萬建成兩個微機室。（6）投資16萬建班班多媒體。（7）學生和國家共同投資，坐上校車。

所有的這一些，都是國家學校免為大家提供的，讓孩子們的學習環(huán)境有很大的改變。

（三）學生交流

了解了這些后，讓學生談?wù)?，有什么感受?/p>

（四）作業(yè)

學生課下思考一下新學校給自己帶來的幸福，寫寫自己的學校。

第二課

師愛如水

中心學校的每一位老師都是認真負責的。他們在教師這一崗位上辛勤的耕耘著，種下自己辛勤的汗水，收獲桃李一片。

教學過程：

（一）播放學校生活視瀕，感悟師愛。

1、大門口值班。

2、帶領(lǐng)學生就餐。

3、共同和學生就餐。

4、課上激情講課。

5、辦公室內(nèi)精心備課。

6、認真批閱作業(yè)。

7、精心的個別輔導。

8、大課間共同和學生玩耍。

9、放學后送學生安全出校門。

10、課下與家長及時溝通

11、醫(yī)院中精心守護學生。

（二）看完后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

通過交流，讓學生再次悟到師愛，讓學生交流一下，通過觀看短片，你明白了什么？

（三）作業(yè)

課下，每一個人寫一篇有關(guān)于老師的作文。

第二篇：第6單元教材分析

第六單元教材分析

本單元圍繞“自折不撓”這個主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內(nèi)容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林、談遷、諾貝爾、李時珍、愛迪生、齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。所先人物有科學家、學家、醫(yī)藥學家、發(fā)明家、畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個共同的特點，那就是具有百折不撓、滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點。我們除了感情滴水穿石的精神之外，還要引導學生學習作者這種敘議結(jié)合的方法，并進行類似的習作練習，如寫讀后感。

《習作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事。練習6的語文與生活是看一段話然后讀感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。健康小顧問是一個比較適膈學生的語文實踐活動。

教學目標及重點難點分析

單元教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容，能用自己的語言

復述“風箏實驗”的過程。

2、學會本單元的生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的字只要求會認讀。

3、能用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句，積累本單元所學的成語。

4、學會默讀，讀中感悟，以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過

程中明理，受到潛移默化的教育，學習“不折不撓”的精神。

5、能針對周圍同學的健康狀況，進行一次口語交際，教育孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

6、能展開豐富的想象，看圖寫故事：內(nèi)容要有獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，想象圖畫后面空白處的情景。

單元重難點分析

1、《天火之迷》的難點在于引導學生用自己的語言復述“風箏實驗”的過程。

2、《厄運打不垮的信念》的難點在于引領(lǐng)學生跨越時空的界限，展開想象，感

受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，從而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

3、《諾貝爾》的重點是體會諾貝你在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、病苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4、《滴水穿石的啟示》的重點在于感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持

之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。

第三篇：教材分析第2單元

第二單元《聲音》單元教學內(nèi)容分析及教學策略指導

一、本單元編寫意圖

（一）本單元在全冊課本中的地位

通讀全冊12個單元，其中有5個單元談到了人與自然世界之間的關(guān)系，包括《色彩》《聲音》《塞北江南》《鳥兒》《奇妙的海底世界》這五個單元的內(nèi)容?！渡省分卦诿鑼懸砸曈X角度感悟的美好的世界，《聲音》是以聽覺為切入點點燃學生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，《塞北江南》意在感悟祖國的幅員遼闊以及自然和人文景觀的美，《鳥兒》則引導學生認識自然中的生靈，感悟人與自然之間的和諧，從而喚起學生對于這些自然界的生靈們的珍惜、關(guān)懷、保護之情。而《奇妙的海底世界》突出“奇”，引起學生對自然熱愛與探索的興趣。

本單元教材以“聲音”為主題編寫，選編了三篇主體課文：《你一定會聽見的》《喜愛音樂的白鯨》《寓言二則》。其中《你一定會聽見的》是一篇散文，《喜愛音樂的白鯨》則講述了一個故事，《寓言二則》的體裁是寓言。不同的文體從不同的視角通過統(tǒng)一的載體——“聲音”來告訴人們應(yīng)該以積極、美好的情感來看待我們身邊的事物。題材涉及到了古今中外，范圍比較廣。本單元教材排在本冊教材前面的位置，文體特點明顯，在教學過程中應(yīng)把握住。要通過教師教的策略來指導學生學習的策略，以便在后面相同體裁的學習中，讓學生能更得法、更自主地學習。本單元的課文自然段較多，內(nèi)容層次比較清晰，適合進行自然段的訓練。

（二）本單元獨特作用

本單元的課文主旨鮮明、層次清晰、語言風格清新活潑、用詞準確，是很好的語言文字訓練素材。課文通過事例來表達主旨，或以第二人稱面對面直接交流的方式來談出作者的想法。一些課文涉及到學生的日常生活，需要在課前進行相關(guān)的觀察與體驗，另一些課文需要相關(guān)的歷史、文學、動物學知識作為深入學習的媒介，可以指導學生進行課前積累、課后拓展，讓學生的學習多一些深度和廣度。本單元體裁多樣，可以引導學生感悟不同文體的特點。特別是可以對比本單元散文中的表達方法和記敘文以及寓言的表達方法的不同，從而帶領(lǐng)學生感悟不同文體、不同表達方式所傳達的不同表達效果。

本單元課文用詞準確，可以帶領(lǐng)學生聯(lián)系上下文體會詞語的用法和表達效果。每篇課文的特點也不同，可以借助不同的方式來進行深入地感悟。《你一定會聽見的》文字清新流暢、富有節(jié)奏感，可以進行反復地誦讀、體味?！断矏垡魳返陌做L》 內(nèi)容淺顯，但文章層次清晰，有可深入挖掘之處，適合深入地剖析和誦讀?！对⒀远t》短小精悍，動作、心理描寫生動，可以通過演一演的方式引導學生更為深入地體會文章的主旨。多重策略的參與，會使得學生學習的興趣更加濃厚，更有助于提升學生語文學習能力，有利于發(fā)展學生思維的深度。

（三）本單元教材的特點

1．關(guān)注內(nèi)心感悟，體味人文關(guān)懷

閱讀《你一定會聽見的》這篇課文，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來，像一雙手輕輕撫摸讀者柔軟的心靈。在多種形式的“問”中，在用文字逐層引導學生發(fā)現(xiàn)身邊動物、自然界、生活中聲音美妙的過程中，不斷激活著學生的生活體驗，引發(fā)學生用積極、欣賞的目光重新審視自己所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激起學生們對于生活的熱愛之情。這輕輕流淌的文字，給人以溫暖的人文關(guān)懷氣息。

《喜愛音樂的白鯨》看似寫出的是白鯨喜愛音樂的習性，實則更在搶救白鯨成功的過程和結(jié)果下，埋藏著人類對于動物們那深深的喜愛之情。正是建立在對白鯨了解和關(guān)注基礎(chǔ)上的愛所創(chuàng)造的奇跡深深地感動著讀者，而這更能喚起學生對這種美好人性的向往。

《寓言二則》則以諷刺的形式，通過事例一針見血地談出了人性中的弱點，人物形象鮮活，在會心一笑之后給人以啟示。

2．注重體現(xiàn)工具，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)

（1）關(guān)于字詞：本單元認字21個，寫字26個，繼續(xù)學習獨立識字。本單元文字運用淺近易懂，能借助字典、詞典和生活積累，聯(lián)系上下文理解的生詞不多，如“絕望”“援助”“排場”“裝腔作勢”等。不光引導學生借助工具書了解詞語的本義，還要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文結(jié)合語境來了解詞在文中的意思。教師還要注重帶學生去積累和體會文中用詞的準確，如“掠過”“拂過”“呼嘯”的對比使用，如大雨“砸”、小水滴“清脆地落”等詞的準確應(yīng)用。還要帶學生體會詞語搭配的恰當應(yīng)用對于文章的作用，如：“脆脆的餅干” “硬硬的糖果” “優(yōu)雅的《藍色多瑙河》”等。關(guān)注易讀錯字音，如：熟悉、召喚、脊背、奇跡等。關(guān)注點撥易寫錯字，如：“撥——拔”“頑——玩”“式——勢——示”，著重結(jié)合構(gòu)字法或字義來記字形。積累單元中的精彩句段，如語文天地中的古詩《贈花卿》和《竹里館》。

（2）關(guān)于閱讀：可以基于學生的年齡特點，由部分到整體，使閱讀學習能夠深化下去，讓學生做到學得明白，而且可以學以致用。例如《喜愛音樂的白鯨》這一課，第一自然段講了白鯨喜愛音樂，用美妙的歌聲召喚同伴的習性，開頭點題。第二至四自然段寫出了白鯨遇險，作者重點突出了險。第五至六自然段寫出了援救白鯨的過程，重點突出人類的救援的急切的心情和全力以赴拯救白鯨生命的過程，而這恰恰體現(xiàn)出了人們對白鯨的喜愛、關(guān)注、了解。第七自然段則寫出了白鯨獲救的結(jié)果。整篇文章的布局謀篇都依照事情的發(fā)展順序來進行。用白鯨遇險時的險結(jié)合上人類救援時的全力以赴，就渲染出了當時緊張的氛圍，襯托出了人類對白鯨的愛。而使白鯨由開始一動不動到后來跟著破冰船游動起來的原因，正是前面談到的白鯨喜愛音樂的習性，前面的鋪墊此時覺得是如此的恰當與巧妙。其次是帶學生明確一些總結(jié)段意的方法。如：《你一定會聽見的》中最后一自然段“用心聽吧，你一定會聽見的，然后你會微笑，我們這個世界的聲音是多么豐富，多么美妙！”這一段落的中心句，往往也是段意，而且它還是這篇散文的主旨，提綱挈領(lǐng)全文，使之達到形散神不散的目的。而有的段落沒有可作段意的句子，如：《喜愛音樂的白鯨》《寓言二則》中的一些段落，可以通過抓表示本段意思的關(guān)鍵語句，把這些語句連串起來或進行概括作為段意。

3．關(guān)注讀寫能力，深入感悟文章

本單元讀寫能力訓練點可進行一定的練習，如《你一定會聽到的》第八自然段有一個省略號，“別讓你的耳朵關(guān)閉：在寂靜的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在閑暇的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲??”后面的省略號處可以進行續(xù)寫，意在引導學生從生活中提取素材，真正去關(guān)注生活中有趣的聲音?！断矏垡魳返陌做L》可以針對白鯨遇險時的心理和人們救白鯨時的心情進行擴寫，當把這兩部分擴寫放在一起感悟時，學生就會更深地體會到人們對白鯨的愛。也可以在結(jié)尾處續(xù)寫，“看著白鯨遠去的背影，你想說什么？”引導學生結(jié)合主旨談感悟。《寓言二則》也可以進行某方面的擴寫，如：盜鈴人盜鈴時的動作讓學生展開進行細致地描寫。

4．關(guān)注表達特點，體味作者寫法

作者寫法很有特點。如《你一定會聽到的》這篇課文，作者開始時啟發(fā)讀者感受身邊聲音的奇妙，后面用一個“但是”進行轉(zhuǎn)折，用來說明后面失去了聽的興趣是多么令人遺憾、悲哀，之后呼喚讀者再去關(guān)注聲音，還給讀者介紹了幾個聲音游戲，最終談出自己對這個世界聲音的豐富和美妙的贊美。整篇散文引導著讀者感情的變化，帶有強烈的帶動性與感染力?！断矏垡魳返陌做L》中運用了大量的形容詞，如：“聰明、頑皮的白鯨”將白鯨賦予了孩童般的天真，表達出了作者對白鯨發(fā)自內(nèi)心的喜愛。“拼命地撞”“一動不動地擠”寫出了白鯨遇險時絕望、害怕的心情?！榜R上報信、紛紛趕來”充分體現(xiàn)了人們對白鯨的關(guān)愛。“優(yōu)雅的《藍色多瑙河》”“成群結(jié)隊地跟”等則寫出了白鯨獲救，照應(yīng)了開頭，進行了點題?！对⒀远t》語言精煉，通過抓住文中主要人物所想、所做和這樣想、做的結(jié)果，凸顯、放大了人物思想意識或行動上的弱點。

二、每篇課文教學側(cè)重點

（一）課文內(nèi)容簡析

《你一定會聽見的》這篇散文作者先通過列舉動物的聲音、風聲、水聲等引導學生感悟自然界聲音的豐富與美妙，然后引導讀者回顧自己生活中的聲音，告訴人們聲音伴隨人長大。之后再提出長大后人們往往關(guān)閉了耳朵，然后勸告人們不要關(guān)閉耳朵，教人們在生活中體驗聲音的美妙。最后提出了作者寫這篇文章的目的，那就是引導人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中聲音的豐富和美妙。

由于這篇課文在選入課本時有改動，可以請學生去了解一下原文的內(nèi)容，這對于學生多方位、多角度、全面地理解本篇課文的內(nèi)容是有幫助的。

《喜愛音樂的白鯨》這篇文章是按照事情發(fā)展順序來記敘的。這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群在北極遇險，搶救人員想盡辦法，最終用《藍色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。并且通過此表達了白鯨喜愛音樂，人類對動物關(guān)愛的主旨?？梢杂冒做L的命運和文中人們以及讀者情感變化這兩條線索來細致地感悟文章。

《寓言二則》中的《掩耳盜鈴》講了一個盜鈴人捂著自己的耳朵去偷人家鈴鐺，被當場發(fā)覺的故事。它的寓意是：諷刺了自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏偏設(shè)法掩蓋的人。告訴人們：做了壞事想要讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果就是自己欺騙自己。《濫竽充數(shù)》講述的是南郭先生不會吹竽，卻混在樂隊里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走的故事。它的寓意是：諷刺了那些沒有真才實學，卻混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。告訴人們：做人要老老實實，要有真才實學才行。

《語文天地》中的口語交際：“暢所欲言”內(nèi)容安排小組討論“噪音的危害很大，你知道它有哪些危害？”并且要討論一下“我們能做些什么呢？”建議討論可以分為兩步來進行，第一步先引導學生討論第一個層面：噪音對你的生活有怎樣的影響。鼓勵學生結(jié)合生活實際暢所欲言，然后在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上再由教師進行總結(jié)、引導?；诔醪椒治稣碇?，引導學生查閱資料之后再進行交流才能真正做到學生有的可說、知道怎樣說，才能夠真正達到口語交際的實效。

《語文天地》中的“筆下生花”可圍繞“寫一寫你最喜歡的聲音”或“聽聲音編故事”的主題來開展。雖然給了學生題目，但是對于“寫什么”和“怎樣寫”學生心里還會有許多的困惑。

1、關(guān)于“寫什么”的問題。一提到最喜歡的聲音，可以順著這樣的思路來進行啟發(fā)和梳理：你喜歡什么樣的聲音？是清脆的、是柔美的、是婉轉(zhuǎn)的還是震耳的？亦或是其它的什么樣的聲音呢？這聲音是來自哪里的？是來自自然界的聲音嗎？比如動物、植物、風雨雷電等。是來自我們身邊嗎？是口里發(fā)出的歌聲、哨聲？還是器具碰觸的聲音？或者是身邊人的話語等等。是我們每天都可以聽到的，還是偶爾聽到的等等。在這么多的聲音中，我們會特別喜愛一些聲音，而喜愛的原因往往是因為帶給你愉悅、幸福、振奮、寧靜等美好的感受，一定要寫出為什么喜歡這一聲音。選擇的時候，要注重選擇自己感受最美好、最清晰的題材，這樣才能讓自己有話可寫。這些都可以幫助孩子們打開思路，教學生如何選材，為寫出好文章奠定基礎(chǔ)。

2、關(guān)于“怎么寫”的問題。聲音是無形的，所以對于三年級的學生很難用語言把它描述得很生動。教師可以交給學生一些方法。例如：借助比喻、擬人等方式把使抽象的聲音變得有形、有色、有溫度、有生命。這樣可以幫助學生把聲音寫出感染力。另外要多關(guān)注自己對于聲音的感受，把它具象化為一幅畫面、一個動作等。再結(jié)合自己的聯(lián)想，就能寫出有感染力的文字了。

（二）突出表達特點

《你一定會聽見的》

特點1：運用修辭方法，增強語言的效果和感染力。

《你一定會聽見的》文中大量運用了排比句、排比段，如第三至五自然段的排比強調(diào)了聲音無處不在，第一自然段的排比加強了作者啟發(fā)讀者關(guān)注身邊聲音的感情力度。同時排比的應(yīng)用又使語句有了詩一般的韻律。提問、設(shè)問、反問使得作者的語句有了更強烈的引導性和感染力。

特點2：運用第二人稱寫法，營造和諧交流氛圍。

本文從題目到內(nèi)容都使用了第二人稱代詞“你”，這樣一來，當讀者閱讀時就如同和作者直接進行交流一樣。讓人感覺到特別地親切和自然。再加上文中大量的反問，使文章有了一種直抵人心的感覺。在不斷地問中，讀者不由自主地開始審視自己對于身邊的美好生活、美妙聲音的態(tài)度，掃除心中的漠然，增強了對美好生活的感悟。

《喜愛音樂的白鯨》

特點1：運用情節(jié)的一波三折，調(diào)動讀者密切關(guān)注。作者的語句平實，用詞準確，文中的許多詞句都對凸顯主旨起了很重要的作用，如：“紛紛”“優(yōu)雅”“成群結(jié)隊”等。在平實的語句下，作者對故事情節(jié)的描寫卻是一波三折。前一幕還為白鯨嬉戲的場景所吸引，后面馬上開始替它命運的轉(zhuǎn)變而揪心，前一幕還在為有人來搭救它而感到慶幸，后面鑿好的冰馬上凍上，救助無效而失望。前一幕還在政府的支援下開啟出“生命通道”而興奮，后面又被白鯨因害怕不配合的事實所困擾。前一幕還在為人們想到的《藍色多瑙河》能否救白鯨一命而擔心，最后終于為白鯨的獲救而松了口氣。作者用了大量諸如“但是、卻、可是”的表示轉(zhuǎn)折的詞語，調(diào)動起讀者對文中白鯨的命運的關(guān)注，做到了引人入勝。

特點2：利用結(jié)尾的意猶未盡，幫助學生深化課文主旨。這篇文章的結(jié)尾之處，只寫了“白鯨終于得救了”就戛然而止了。那么，那么多全力關(guān)心、幫助它們的人看到它們脫離了危險，此時會是什么樣的心情？如果你是白鯨，你又會對人們說些什么？看完這篇文章，作為讀者，此處你又想說些什么？這意猶未盡之處，也可以變成學生對主旨深入理解的增長點。

《寓言二則》

特點1：運用生動精煉語言，勾勒人物形象。

兩篇寓言的語言都簡短精煉，形象生動，能抓住最典型的特征，以準確、形象的字眼把事物勾勒出來。語言的生動性主要體現(xiàn)在人物神態(tài)、心理和動作的描寫上。例如：“掩”“伸”“偷”幾個動作，就把明知鈴鐺一碰就會被別人發(fā)現(xiàn)，但是還自己欺騙自己，明目張膽偷盜的愚蠢小偷形象塑造出來?！稙E竽充數(shù)》則通過“鼓著腮幫”“捂著竽眼”“偷偷地溜”等寥寥幾個動作表情的描寫，就刻畫出一個沒有本事還裝腔作勢、蒙混多年，最后混不下去了，只得灰溜溜逃走的南郭先生形象。這些寓言故事，都是以洞幽察微的觀察力對最平常的人物進行深入挖掘，并揭示其本質(zhì)，借寓言故事來解剖人性的各個層面?？磥砜鋸堄哪?，實則寓意無窮。

特點2：運用嚴謹邏輯，揭示深刻思想。

《掩耳盜鈴》這篇課文先點明了盜鈴人的想法，然后用“只要??就??”這樣的句式說明了只要碰了鈴鐺就會被發(fā)覺的必然聯(lián)系。也展現(xiàn)出了明知不能做，他仍要硬去做的愚蠢形象。然后通過他的想法露出了思維邏輯上的馬腳：此處的掩耳朵，不是掩自己的耳朵，而是掩眾人的耳朵。眾人的耳朵是掩不住的，因此掩耳盜鈴的結(jié)果就必定是被發(fā)覺。

《濫竽充數(shù)》這篇課文，開始提到齊宣王喜歡講排場，常令三百人一起吹竽，這正是為南郭先生的濫竽充數(shù)提供了一次又一次的機會。接著就描寫南郭先生如何通過假裝吹竽的表情和動作一次次蒙混過關(guān)。之后寫出了齊湣王喜歡一個接一個聽吹竽，這“一個接一個”正是是造成南郭先生狼狽溜走的直接原因，因為它直接考驗著每個人的吹竽水平，而只會裝腔作勢的南郭先生當然無法混下去了。寥寥數(shù)句，就通過嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，揭示出了深刻的寓意。

（三）教師教學困惑 《你一定會聽見的》 困惑1：這篇課文是散文，用強調(diào)結(jié)構(gòu)嗎？（散文的特點是形散神不散，基于學生的年段特點，也許不必特意強調(diào)這一特點，但是一定讓學生感知到散文中提綱挈領(lǐng)的“線”和內(nèi)在的層次與聯(lián)系。）

困惑2：文中哪些地方分別運用了設(shè)問、反問、疑問呢？（第一自然段和第二自然段一段自問，一段自答，運用了設(shè)問的方式。第二自然段中的“這都是想象的，我怎么能聽出來呢？”這一句以及三至五自然段的第一句，它們都只問不答，答在問中，運用了反問的方式。其中三至五自然段的第一句除了是反問句，還是它們這一自然段的總起句。讀的時候要讀出反問的語氣，還要讀出肯定的態(tài)度。第十一自然段中“用兩根筷子敲敲家里的杯子、盤子、碗，它們的聲音有什么不同，這一句是疑問句。）

困惑3：為什么寫聲音會先從“無聲”起筆？（開篇描寫“柳樹梳頭”“一大群小螞蟻跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽不見的，只有在極度安靜的情形，才會用心去捕捉出一些細小的聲音出來，有些甚至是人類的幻覺。不過如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認，“柳樹梳頭”、“小螞蟻跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音入筆，那么世界上的一切聲響也就都應(yīng)該可以聽見了。作者的意圖就在于此。）

困惑4：為什么以《你一定會聽見的》為題？（“你”是第二人稱，在這里可以理解為讀者。“一定”表示肯定、有信心，說明聲音無時無刻就在你的身邊。用這個題目來啟發(fā)讀者去關(guān)注身邊的豐富、美妙的聲音，進而熱愛美好的生活。）

《喜愛音樂的白鯨》

困惑1：這篇課文主要寫的是白鯨，對嗎？（這篇文章是通過寫白鯨愛音樂，從而體現(xiàn)人類愛白鯨、愛動物的情感。）

困惑2：救援人怎么知道白鯨遇險的？ 《寓言二則》

困惑1：《寓言二則》里的故事是否具有真實性？（這是寓言，不一定是真實的，主要是借這個故事來說明一個事理。）困惑2：如此精煉的寓言，該從何講起。（可以追蹤寓言的出處、時代的背景、作者的寫法和特點、內(nèi)在的邏輯關(guān)系，關(guān)注寓意和其在生活中的應(yīng)用等等。）

困惑3：課本中附了《濫竽充數(shù)》的原文，需要逐字逐句講解嗎？（由于年段特點，本學期出現(xiàn)的這篇文言文，學生對比著課文讀一讀，初步感知文言文的特點即可，不用逐字逐句地進行分析。）

（四）學生學習疑難 《你一定會聽見的》

疑難1：文章中那么多自然段，作者想要告訴我們什么？（這篇文章自然段比較多，但是它的內(nèi)容安排是有一定層次和聯(lián)系的，但是作者最主要想表達的就是最后一自然段的內(nèi)容，那就是“用心聽吧，你一定會聽見的，然后你會微笑：我們這個世界的聲音是多么豐富，多么美妙！”）

疑難3：文章中為什么會有那么多問句？（這和散文這一文體特點是分不開的，每個問句都有自己的作用，都是為表達作者的情感服務(wù)的。）《喜愛音樂的白鯨》

疑難1：白鯨為什么喜歡音樂？

疑難2：為什么說白鯨獲救是個“奇跡”。（在救白鯨的過程中，越來越多的人參與到救援隊伍中來，雖然白鯨的“生之路”——那二十多千米長的通道已經(jīng)開鑿出，但是白鯨仍是遲遲不肯動，直到用《藍色多瑙河》音樂引導，它們才順著通道游出獲救。白鯨的得救正是由于人們了解了白鯨喜愛音樂的習性，是優(yōu)雅的音樂把白鯨送回了深海，更是人們的愛心把白鯨送回了深海，這不能不說是一個“奇跡”。）《寓言二則》

疑難1：盜鈴人明明知道動了鈴鐺，就會被發(fā)覺，他為什么還要去盜鈴呢？（因為他認為掩住自己的耳朵，就聽不見聲音了。其實別人聽得見，只是自己欺騙自己罷了，作者就是要把這種愚蠢的行為讓大家知道，然后都引以為戒。）

疑難2：濫竽充數(shù)的“濫”是什么意思？（這個“濫”字是與事實不符的意思，在這里引申為蒙混的意思。）疑難3：《濫竽充數(shù)》這篇課文中是否也諷刺了齊宣王呢？（是的，正是齊宣王的講排場、用人不善，給了南郭先生濫竽充數(shù)的可趁之機。但是它并不是文章主要想體現(xiàn)的。）

（五）教學策略參考（教法及主要環(huán)節(jié)）

“不同程度的班級”教學側(cè)重點

基礎(chǔ)薄弱的學校、班級：讀懂文中重點自然段?！赌阋欢〞犚姷摹纷プ∽詈笠蛔匀欢?，讓學生初步感知“形散神不散”的特點，把握住文章主旨。并通過反復、多形式地讀進行深入地體味?！断矏垡魳返陌做L》這篇課文要準確了解課文的體裁、內(nèi)容、主旨，明白“為什么說白鯨得救是個奇跡”。努力帶領(lǐng)學生在援救白鯨部分通過抓詞、抓句來體會人類對白鯨的關(guān)愛之情。《寓言二則》在讀的基礎(chǔ)上，準確地把握內(nèi)容和寓意。

基礎(chǔ)一般的學校、班級：多在重點段上下功夫，并且以欣賞的角度了解一些表達方式方法。如《你一定會聽見的》可在品味那些“拂”“掠”等詞上下功夫，感悟作者語言的精準，感悟身邊聲音和事物的美好。在品詞品句的基礎(chǔ)上要讀出語氣。《喜愛音樂的白鯨》在抓詞抓句的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生細致地品詞品句，引導學生讀出語氣。體會作者一波三折的寫法和作用，明確各部分內(nèi)容之間的關(guān)系?！对⒀远t》帶領(lǐng)學生初步感知文章內(nèi)部之間的邏輯關(guān)系。

基礎(chǔ)較好的學校、班級：多在段的教學上細下功夫，學生要讀出自己獨特的感悟。如《你一定會聽見的》要帶領(lǐng)學生把握自然段之間的關(guān)系，力圖從更整體的角度把握全文。清楚文章的表達方式、寫作方法，可進行擴寫和續(xù)寫的訓練。并了解它們在理解主旨方面的作用。能聯(lián)系生活實際和作者的寫作目的，把個人獨特的感受通過讀表達出來。《喜愛音樂的白鯨》能從全文出發(fā)，通過詞句的品析以及把握自然段之間的聯(lián)系，體會人對白鯨的偉大的關(guān)愛之情。懂得用心理換位的方式、用朗讀的技巧，有感情地讀出人物情感的不同變化。有效進行續(xù)寫的具體指導?！对⒀远t》復述兩則寓言，并能在生活中恰當應(yīng)用。

“不同層次的教師”教學側(cè)重點

5年內(nèi)教學年限的教師：應(yīng)以讀為本，了解每一自然段的內(nèi)容，把握內(nèi)容之間的層次，重視朗讀，讀中感悟，體會情感，領(lǐng)悟道理。

例如：《你一定會聽見的》

1、一讀。讀準字音，讀通句子

2、二讀。課文的體裁是什么？有什么特點？內(nèi)容是什么？

3、三讀。理清關(guān)系。自然段與自然段之間是什么關(guān)系？文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3、四讀。文章的主旨是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音，去熱愛我們的生活。作者是通過寫哪些方面來表達這一主旨的呢？（通過結(jié)合自然段的內(nèi)容，進行細致地品詞品句，體味各部分內(nèi)容在體現(xiàn)主旨方面的作用。）

4、五讀。初步感悟作者的寫法，體會作者的情感，與作者進行心靈的交流。繼而通過朗讀，讀出自己對這篇散文的理解。

有一定教學經(jīng)驗教師：以讀為本，關(guān)注感悟的深度。要在理解全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生通過在教學過程的不同階段進行質(zhì)疑，從而把學生的理解引向深入，有意識地關(guān)注文章的寫法、學法和讀法的指導。

例如：《喜愛音樂的白鯨》中搶救白鯨這部分

1、一讀。整體感知本段，問題：這部分在寫什么？（人們在全力搶救白鯨）

2、二讀。細致品味詞語，問題：從哪些詞句你能體會到人們是在全力搶救白鯨？（品味“馬上”“紛紛”“一聽到這個消息……”“帶來好吃的”“只好向當?shù)卣l(fā)電報——表示無可奈何但仍沒有放棄”“直升飛機和破冰船來了——不計成本、不惜代價、全力以赴搶救白鯨生命”等）指導這些詞句的讀法。

3、三讀。以深度質(zhì)疑，關(guān)注寫法。看整個搶救白鯨生命這部分，你有什么問題想問？（利用轉(zhuǎn)折詞語引導學生關(guān)注作者營造的一波三折的情節(jié)以及文字所渲染的緊張的氛圍）指導有感情的朗讀。

4、四讀。問題：白鯨得以脫險依靠的是什么？同學之間互相補充。（依靠白鯨喜愛音樂的習性、人們對白鯨喜愛音樂習性的了解，以及人們對白鯨的關(guān)愛之情，缺一不可）

5、五讀。讀出全文各部分之間的關(guān)系，各部分在凸顯主旨方面所起的作用，并且讀出自己的感悟。最后進行續(xù)寫等訓練。

經(jīng)驗較豐富的教師：經(jīng)驗較豐富的教師可以注重于對學生的引導。采取自學、討論或感悟、探究或?qū)ёx式的教學策略等，引導學生自覺深化理解。例如：《掩耳盜鈴》一課

1、一讀。先引導學生了解寓言故事的內(nèi)容，關(guān)注主人公的動作和神態(tài)，指導學生朗讀。

2、二讀。閱讀提示:用不同的線畫出盜鈴人所想和所做以及這樣做的結(jié)果。思考：聯(lián)系這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

3、三讀。引導學生抓明知“一……就……”但仍“掩……伸……偷……” 體會盜鈴人明知會被發(fā)覺，還是自己欺騙自己，掩住自己的耳朵去偷鈴鐺。

4、四讀。反復讀，感悟，通過自己思考加小組交流的方式發(fā)現(xiàn)盜鈴人想法中的問題。了解內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，準確把握寓意。

三、課時分配安排

教學本單元教材可用9-10課時。

其中主體課文用6課時，語文天地用4課時，其中，字詞句練習用1課時，積累、拓展閱讀1課時，口語交際1課時，習作1課時。

第四篇：高中語文必修二教材二三單元名句默寫檢查

必修二名句默寫過關(guān)訓練

第二單元

1、氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，__________。（《氓》）

2、送子涉淇，至于頓丘。_________，__________。將子無怒，秋以為期。

3、淇水湯湯，漸車帷裳，__________士貳其行。________，二三其德。

4、______________，_____________反是不思，亦已焉哉！

5、長太息以掩涕兮，________________。（《離騷》）

6、亦余心之所善兮，________________。

7、___________________，終不察夫民心。

8、___________________，謠諑謂余以善淫。

9、屈心而抑志兮，_____________。_____________。固前圣之所厚。

10、步余馬于蘭皋兮，________________。

11、________________，集芙蓉以為裳。

12、佩繽紛其繁飾兮，_____________。

13、雖體解吾猶未變兮，_______________。

14、___________，所思在遠道。（《涉江采芙蓉》）

15、同心而離居，__________。

16、慨當以慷，憂思難忘。_________，__________。（《短歌行》）

17、_________，悠悠我心。但為君故，____________。

18、契闊談讌，心念舊恩。_________，__________。

19、__________，何枝可依？

20、山不厭高，海不厭深。__________，_________。

21、《詩經(jīng)》中有兩句寫姑娘思念情人的詩，曹操在《短歌行》中借它來表達自己對人才的渴望。這兩句是________，__________。

22、____________，池魚思故淵。__________。守拙歸園田。

23、__________，桃李羅堂前。

24、_____________，依依墟里煙。狗吠深巷中，_________。

25、久在樊籠里，__________。

必修二名句默寫過關(guān)訓練

第三單元

1、會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。_________，_________。

2、此地有崇山峻嶺，茂林修竹，_________，___________，引以為流觴曲水，列坐其次。

3、雖無絲竹管弦之盛，_________，________________。

4、天朗氣清，__________。仰觀宇宙之大，____________。__________，足以極視聽之娛，信可樂也。

5、或取諸懷抱，_____________；或因寄所托，___________。

6、固知一死生為虛誕，_______________。（《蘭亭集序》）

7、誦明月之詩，________________。

8、月出于東山之上，________________。

9、縱一葦之所如，__________________。

10、________________，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，___________。

11、桂棹兮蘭槳，_____________。______________，望美人兮天一方。

12、其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，_________，________，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，_______________。

13、西望夏口，東望武昌，_________，_________，此非曹孟德之困于周郎者乎？

14、方其破荊州，下江陵，順流而東也__________，旌旗蔽空，_________，_________固一世之雄也，而今安在哉？

15、況吾與子漁樵于江渚之上，_____________，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，_____________。

16、_________________，羨長江之無窮。_____________，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。

17、客亦知夫水與月乎?__________而未嘗往也；_________，而卒莫消長也。

18、蓋將自其變者而觀之，________________；自其不變者而觀之，____________，而又何羨乎！

19、且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。____________，______________。耳得之而為聲，________。取之無禁，用之不竭，_______________，而吾與子之所共適。（《赤壁賦》）

20、古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，_________________。

21、夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。____________

____________常在于險遠，而人之所罕至焉，____________。

22、然力足以至焉而不至，于人為可譏，而在己為有悔；____________________，___________，其孰能譏之乎？此余之所得也?。ā队伟U山記》）

第五篇：低年級開展單元閱讀校本教材體會

低年級開展單元閱讀校本教材體會

摘要：校本閱讀課程是由教師自主開發(fā)的課程，目的在通過教師選取合適的閱讀文本，運用有效的教學形式，建立多元的閱讀評價，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，體會閱讀帶來的快樂。教師要有效開展校本閱讀課，充分發(fā)揮閱讀課的最大功效，讓學生把閱讀的熱情保持到課外，把閱讀的習慣運用到課外，讓閱讀成為學生一生的伴侶！

關(guān)鍵詞：校本閱讀課 誤區(qū) 教學內(nèi)容 教學形式

評價校本課程是與國家課程、地方課程并列的課程類型，它作為全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，目的在于創(chuàng)造一種適合學生發(fā)展的教育。單元閱讀課是我校開設(shè)的校本課程之一，由每年租語文老師自主進行課程開發(fā)。著眼我們當前的閱讀課，容易走入以下誤區(qū)：

誤區(qū)一：閱讀課就是讓學生自由閱讀書籍。教師往講臺上一坐，每個學生在座位上拿出書來看，或是全班走進圖書館無目的閱讀。教師不需備課，課堂上也無須教學設(shè)計，讓學生獨立閱讀即可。這樣的閱讀課，教師可真成了閑人一個。試問教師在課堂中還有什么存在的價值和意義？誠然，閱讀課沒有教材，沒有具體的教學設(shè)計，這就更需要我們教師對課程進行自主開發(fā)。

誤區(qū)二：閱讀課就是上一堂課外讀本的精讀課。教師選取課外閱讀文本為教學內(nèi)容，但教學方式仍按精讀課文的方法講授。這無疑是穿舊鞋，走老路，閱讀課形同虛設(shè)。

誤區(qū)三：摘抄好詞佳句和撰寫讀后感是教師對學生閱讀評價的法寶。學生每閱讀一本書籍，教師就根據(jù)這兩項內(nèi)容進行打分，以此作為學生閱讀課的評價標準。這樣的閱讀目的太過模糊、單一，顯然是有失偏頗，不夠全面合理的。

由此，我們總會引發(fā)出這樣的思考：施行校本閱讀課為何會陷入這樣的誤區(qū)？歸結(jié)原因，關(guān)鍵還是對開設(shè)閱讀課的作用和意義不夠明確。每周一節(jié)的閱讀課旨在通過教師選取合適的閱讀文本，運用有效的教學形式激發(fā)學生的閱讀興趣，學會一定的閱讀方法，懂得交流閱讀感受，體會閱讀帶來的快樂。閱讀課只是一個著眼點，一個平臺，學生閱讀真正的舞臺是在課外。教師該做的就是發(fā)揮閱讀課的最大功效，讓學生把閱讀的熱情保持到課外，把閱讀的習慣運用到課外，讓閱讀成為學生一生的伴侶！那么，該如何有效開展校本閱讀課呢？筆者結(jié)合平時教學中的一些具體做法，從選擇合適的教學內(nèi)容、運用有效的教學形式、建立多元的評價機制三方面來談一談自己的想法。

選擇合適的教學內(nèi)容。教師是閱讀課課程開發(fā)的主要承擔者、實際的操作者。那么，在沒有教材的情況下該怎樣選擇合適的教學內(nèi)容呢？教師推薦學生閱讀書籍的標準是什么？我覺得出發(fā)點要做到“以生為本”，要關(guān)注以下幾個注意點：選擇書目要符合兒童年齡特點和自身發(fā)展特點閱讀教學的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，每個學段學生的閱讀期待、閱讀興趣、閱讀題材都不一樣。

我們教師應(yīng)該遵循循序漸進的原則，掌握學生的心理特征，滿足他們的興趣與愛好。切不可違背孩子閱讀的心理發(fā)展規(guī)律，過早閱讀一些語言艱澀，內(nèi)容繁雜的書籍。一般來說，低年級學生適合閱讀淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠。選擇書目要與語文教材相互配合教師可以開發(fā)語文教材中的資源為課程內(nèi)容。教材中的“資料袋”和“課外書屋”就有閱讀書目的推薦。

另外，教材中的有些課文是節(jié)選，教師完全可以讓學生閱讀全文；在閱讀一位作家的作品后，推薦該作者的其他作品。課內(nèi)閱讀點燃閱讀課的興趣和激情，而課外閱讀則進一步促進了課內(nèi)閱讀。這種配合教材，以部分帶全文，以一篇帶多篇的閱讀模式不就是教師對閱讀課程的合理開發(fā)嗎？選擇書目要富有文化內(nèi)涵，風格宜豐富多樣蘇東坡曾說：“書富如海，百貨皆有。人之精力不能兼收盡取，但得其所欲求者爾?！钡拇_，茫茫書海，難免魚目混雜。時下，不少書籍內(nèi)容粗俗，文字粗劣，無疑如同毒草毒害學生身心健康。教師要幫助學生甄別書籍的良莠，選擇富有文化內(nèi)涵，具有跨越時空魅力的作品，提高學生的審美情趣，形成正確的價值觀。

與此同時，在選擇書籍的過程中也要兼顧作品題材、體裁、風格的多樣性。小說、散文、詩歌、童話；科幻作品、科普讀物、歷史故事、人物傳記；經(jīng)典圖文繪本都可以融入于閱讀課中。由此讓學生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。以現(xiàn)在所教的二年級為例，筆者確定了以下書目為向二年級下冊閱讀課的教學內(nèi)容：《森林報》、《父與子》、、《草房子》、《藍色海豚島》、《假如給我三天光明》、《臺灣兒童詩精選》、、《石頭湯》。不難發(fā)現(xiàn)，書目的前四本書是對語文教材的補充和延伸；《森林報》是科普讀物，《草房子》、《藍色海豚島》、《假如給我三天光明》告訴我們?nèi)绾蚊鎸Σ?zhàn)勝困難；《臺灣兒童詩精選》是充滿童趣的詩歌，《石頭湯》則是蘊涵深意的繪本。這些書籍符合二年級學生的年齡特點，文學性、思想性俱佳，且各具特色，容易激發(fā)學生閱讀興趣，的確是合適的教學內(nèi)容。

運用有效的教學形式為使閱讀課精彩豐富，引發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀質(zhì)量，教師在課堂中要運用有效的教學形式。班級讀書會是值得大力倡導的，即以班級為單位，有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流。它有多種形式：閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、語言積累課、經(jīng)典誦讀課、讀寫結(jié)合課??筆者經(jīng)過實踐研究總結(jié)，以下幾種班級讀書會的形式頗受學生歡迎，且行之有效。作品導讀──即將閱讀時，提高閱讀期待導讀課，顧名思義，需要教師先于學生閱讀文本，在對作品的主題、內(nèi)容、特色等有了較為深入的了解后，指導、引導、教導學生對文本進行獨立閱讀。導讀課的靈魂在于激發(fā)學生閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待，進而能夠自主、積極地投入到閱讀中去。從導讀的內(nèi)容上看，教師可以根據(jù)作品的不同特點，著眼不同的導趣點：情節(jié)內(nèi)容導趣，人物形象導趣，語言描述導趣等。還是以五年級上冊書目為例，《藍色海豚島》故事情節(jié)曲折，引人入勝，可以采用情節(jié)內(nèi)容導趣；《草房子》語言清新優(yōu)美，充滿詩意，可以采用情節(jié)內(nèi)容導趣。從導讀的方法上看，教師可以采用巧設(shè)懸念、推測猜想、片段引讀等方法。曾聽一位老師上了《魔法學校》一書的導讀課，這位老師用看目錄猜故事，看圖片猜故事，看片段猜故事等多種手段，引起孩子的好奇心，增強閱讀的興趣，取得了很好的教學效果。多樣讀文──閱讀進行時，豐富讀書形式一周一節(jié)的閱讀課時間寶貴，因此閱讀書籍的任務(wù)基本就落在了課外。雖然如此，但教師還是要擠出時間讓學生在課堂上進行文本閱讀，且閱讀的方式不能僅僅只是個體獨立閱讀。

我覺得師生共讀和小組共讀的形式值得提倡。師生共讀即教師參與到學生的閱讀中，起到了榜樣示范的作用，也調(diào)動了學生閱讀積極性。幾年來，筆者與學生共讀了許多繪本，大都采用了這種閱讀方式。如在閱讀繪本《逃家小兔》的時候，老師扮演兔媽媽，學生扮演小兔，共同讀文，頗有趣味。而所謂的小組共讀，是以四人或兩人為單位，合作探究，共同讀文。臺灣小語會會長趙鏡中教授在執(zhí)教《愛的世界》班級讀書會研討課上采用的小組共讀的方式很讓人啟發(fā)：以小組為單位進行群文閱讀。雖然組內(nèi)每位成員只能閱讀一篇文章，但是通過合作，學生交流了自己的閱讀內(nèi)容，分享了彼此的閱讀收獲。相信有了老師和伙伴的共同參與，閱讀會是件快樂的事情。

沈陽私立實驗學校

付 軒 2013年8月14日