第一篇：初中語文學(xué)習(xí)評價的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索(精)

初中語文學(xué)習(xí)評價的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 大理經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)育才中學(xué) 何祥英

摘要：隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地體現(xiàn)出來。如何建立多元化的評價體系，改變單一的過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的評價方式，重視學(xué)生的全面發(fā)展過程，是一個新的課題。“新課標(biāo)”倡導(dǎo)學(xué)生評價是教學(xué)評價的中心，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，讓每一位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與自主參與意識，是教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)刻意追求的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評價 自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教師的情感等等，忽視了對學(xué)生的評價。“新課標(biāo)”明確指出，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)成為教學(xué)評價的主要內(nèi)容。它包括學(xué)生在課堂中師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。其中一條重要的原則，就是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”?？茖W(xué)而又多元化的學(xué)習(xí)評價，是激勵學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力與習(xí)慣的一個重要條件。通過對新課程有關(guān)精神的學(xué)習(xí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面做了一些實(shí)踐與探索，收到一定的效果，現(xiàn)作如下交流。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

“新課標(biāo)”的一個理念，就是關(guān)注人的發(fā)展。學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí)，是否積極思維、踴躍發(fā)言，是否積極投入思考或自覺地進(jìn)行聽說讀寫等語言文字練習(xí)，成了學(xué)生課堂評價的一個重要依據(jù)。如何發(fā)揮課堂主陣地作用，讓全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，小組輔助合作的做法，應(yīng)是一個較好的組織形式。

根據(jù)中學(xué)生好比心理，把全班分成幾個小組，并把各小組推入競賽軌道，無形給了每一位學(xué)生激勵、鞭策的推動力。好勝的動機(jī)會促使學(xué)生更

自覺的嘗試，并在嘗試中克服外部困難和內(nèi)在障礙，有效地控制自己的情緒和心境，并協(xié)助同組其他成員努力嘗試并取得成功。友好互助所帶來的和諧人際及由此獲得學(xué)習(xí)成功的雙重愉悅，刺激了群體動機(jī)。動機(jī)越強(qiáng)烈，互助越有效果，為集體爭榮譽(yù)，幫助本組成員成功的行動越堅決。這就如一場足球賽或籃球賽，比賽的雙方隊(duì)員在求勝心的推動下，積極拼搶，為小組取勝做出自己最大的貢獻(xiàn)。如何做到優(yōu)化組合，給予持久的動力呢？

1、強(qiáng)化群體互動，善用小組合作優(yōu)勢。

當(dāng)前的素質(zhì)教育非常強(qiáng)調(diào)成功教育。傳統(tǒng)教學(xué)法中往往突出了優(yōu)秀學(xué)生而忽視了中下后進(jìn)生。教師把完成教學(xué)目標(biāo)的信息反饋建立在部分學(xué)生答出的標(biāo)準(zhǔn)上。而這些學(xué)生大部分是基礎(chǔ)較好的。自然，課堂中照顧中下學(xué)生機(jī)會就少些。這樣，有形無形地限制了中下學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，導(dǎo)致他們吃不了而生厭學(xué)之氣。由此，課堂沉悶，學(xué)生憋悶，教師苦悶，領(lǐng)導(dǎo)納悶的教學(xué)現(xiàn)象就不難解釋其中的原委了。小組互助嘗試法打破了這一常規(guī)做法，讓成績優(yōu)秀學(xué)生幫助成績能力不足學(xué)生，中下程度學(xué)生為了本組榮譽(yù)，積極參與到小組討論中來。群體互動，打破了他們孤軍作戰(zhàn)的艱難，也讓思維火花在活潑、愉快的討論中得到撞擊，沉悶的思維在討論中得到解放，心情得到輕松，靈感往往由此而生，共同促進(jìn)小組成員獲得成功體驗(yàn)。具體做法如下：

把全班50多位學(xué)生分成８組，每組6－8人。每個學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成在性別比例、興趣指向、成績水準(zhǔn)、性格特點(diǎn)、交際意愿、言語能力、組織能力及守紀(jì)狀況等各方面綜合考慮，合理搭配使之在組內(nèi)形成一個異質(zhì)且又相互依賴的功能團(tuán)體。同時，借助組內(nèi)異質(zhì)連帶產(chǎn)生的組間同質(zhì)，為全班各小組間展開公平競賽創(chuàng)造了條件。

２、制定競賽規(guī)則，激發(fā)好比之心。

如果說，同組優(yōu)化是嘗試成功的基礎(chǔ)，那么激發(fā)比勁制定比賽規(guī)則是這一嘗試的關(guān)鍵。在課堂中引入知識競賽規(guī)則，設(shè)計必答與搶答題，答對者給該小組加分。

讓專門負(fù)責(zé)統(tǒng)分的同學(xué)每星期公布一次，給得分最高組以精神及物質(zhì)獎勵。每星期一次，保證課內(nèi)競賽規(guī)則的長期執(zhí)行，又促進(jìn)了課堂討論的激烈與深化。

二、作業(yè)展示

學(xué)校開了一屆運(yùn)動會，由我來負(fù)責(zé)宣傳報道組。我積極運(yùn)用廣播與快報兩塊主陣地，盡可能把每位學(xué)生的通訊稿播出去或刊出來。第一天，可能還未進(jìn)入狀態(tài)，只收到二十幾篇，第二、三天各收到七十多篇。短短三天共收到一百七十多篇通訊稿，共刊出了四期快報。學(xué)生寫稿改稿的積極性較大限度被激發(fā)出來。統(tǒng)計個人先進(jìn)時，有幾位學(xué)生多達(dá)8－10篇。這次通訊報道給我最大的啟示，就是老師要善于搭建一個展示才華的舞臺，讓學(xué)生有“英雄有武之地”。不但有激勵，還要有展示的機(jī)會。

1、預(yù)習(xí)展示。首先強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并刻意指導(dǎo)方法。目的一個，就是帶著問題進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)時要求學(xué)生做到五看：即看單元要求，看課文提示，看課文及注釋，看課后思考練習(xí)。為了有助于評價與監(jiān)督，通過兩種方式進(jìn)行。首先是要求學(xué)生對重要字詞、文學(xué)常識要抄記一遍，每一篇預(yù)習(xí)都要提幾個疑難問題（質(zhì)疑），等學(xué)了課文后自我解答（釋疑）。為了激發(fā)學(xué)生完成此作業(yè)的興趣，我要求學(xué)生把抄寫的內(nèi)容設(shè)計成各種動植物模型。如人形、公雞形、樹枝形等等。增加了童趣，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。其次就是利用課堂，給學(xué)生展示預(yù)習(xí)的時間與空間。如報聽寫形式落實(shí)字詞，搶答形式完成文學(xué)常識，小組競賽形式激發(fā)篇段的背誦，答記者問形式激發(fā)學(xué)生提問的熱情等等。

2、作文展示。寫作是學(xué)生最不想做的作業(yè)。為了讓學(xué)生能從中培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，我規(guī)定了幾項(xiàng)硬性措施：每天一篇日記（可長可短，但要有一個主題）；每周一篇周記，可以反映自己身邊感興趣的話題，與老師交流；每周必須要有一篇“本周總結(jié)與建議”的日記，及時反思自我；每月必須抄寫一篇最得意的文章，自我美術(shù)編輯，貼到教室宣傳欄上進(jìn)行班內(nèi)交流。

起初，學(xué)生們反映日記缺內(nèi)容。于是我先后共進(jìn)行三節(jié)課，專門討論交流日記內(nèi)容的取材與寫法，組織學(xué)生上臺匯報自己的心得，并刊印優(yōu)秀學(xué)生日記作為交流

學(xué)習(xí)。期中期末還進(jìn)行優(yōu)秀日記交流總結(jié)表彰會。通過多次評價交流與持續(xù)的監(jiān)督，大部分學(xué)生養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣，并把寫日記作為自己一天必不可少的內(nèi)容，就如刷牙洗臉一樣不可少。在日記中，許多學(xué)生重新找到了自信心，找到了力量，找回了上進(jìn)的動力。還有一個大項(xiàng)目，就是在作文講評課上，經(jīng)常讓學(xué)生上臺讀自己的文章，大家評議?；蛘甙训湫妥魑乃儆〕鰜泶蠹夜餐瑏硇薷?。讀自己的文章，改自己的文章，同樣都能給學(xué)生很好的啟迪與激勵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自改互改，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)評語與建議，一定程度上激勵著每位學(xué)生參與到寫作中來。

3、書法展示。每周一次的書法展示，與每月一次作文展示一樣，公布于班級宣傳欄上，進(jìn)行班內(nèi)交流。平時，要求書面預(yù)習(xí)時，“文面是否整潔，字跡是否端正”被列為評分標(biāo)準(zhǔn)之一，尤其是在作文講評上，一定把此二項(xiàng)內(nèi)容列為作文評分標(biāo)準(zhǔn)，通過多方面給予激勵。

此外，為了能激勵學(xué)生更多參與，還規(guī)定了幾項(xiàng)硬性內(nèi)容，那就是每學(xué)期每人輪流一次上臺進(jìn)行課前三分鐘演講（初一為講故事）；每人每學(xué)期出一份期末試卷；每學(xué)期要讀一本以上優(yōu)秀著作；每學(xué)期要寫好一篇讀后感，每天要朗讀五分鐘。這些硬性任務(wù)，有的是讓家長來評價與監(jiān)督，有的是學(xué)生相互間評價與督促，更多是留給學(xué)生自己。目的就是讓學(xué)生課內(nèi)課外生活都忙碌起來。有位幼兒專家曾說過，讓孩子忙一點(diǎn)，會更好激發(fā)孩子的智力與能力。我想同樣道理，讓學(xué)生全方面忙碌起來，學(xué)生同樣也能找到一份充實(shí)與進(jìn)步的愉悅感。在語文學(xué)習(xí)中感受到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。

當(dāng)然，在嘗試評價中仍然會出現(xiàn)這樣那樣的問題。最大的問題就是學(xué)生個體的差異性。但不管怎樣，多元化的學(xué)習(xí)評價，激發(fā)了學(xué)生全方位的發(fā)展，真正體現(xiàn)了“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的“重學(xué)生個體發(fā)展過程”的精神。

2009年8月

第二篇：初中語文校本教研探索與實(shí)踐

初中語文校本教研探索與實(shí)踐

安徽省潁上縣八里河韓郢中學(xué)徐保峰

摘要: 語文校本教研是實(shí)踐語文新課程的需要，是調(diào)動語文教師的能動性，保證語文教學(xué)改革順利開展的有效途徑。因此，學(xué)校在校本教研中應(yīng)努力營造一種崇尚學(xué)術(shù)研究、崇尚教學(xué)探索的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型集體，教師將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長有機(jī)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的教學(xué)生活方式，精心為教師專業(yè)發(fā)展與成長搭建優(yōu)質(zhì)、高效的教育平臺。

關(guān)鍵詞: 初中語文教學(xué)；校本教研；探索；實(shí)踐

校本教研是我國基礎(chǔ)教育史上一次全新的課程體制變革，不僅是課程門類設(shè)置、教材內(nèi)容體系的變化，更是教育觀念的更新，同時也是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)理念、管理策略和課程評價內(nèi)容方法的多維度更新。為了充分發(fā)揮機(jī)遇，迎接新課程實(shí)驗(yàn)帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視為校本教研的開展提供了良好的硬件措施，為我校的校本教研活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。按照國家的政策和學(xué)校的發(fā)展定位，以全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革為工作核心，狠抓校本教研，創(chuàng)新教科研方式，強(qiáng)化內(nèi)部管理，形成以科研促課改的思路，扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作。在全體語文教師的共同努力下，我校的語文校本教研已經(jīng)形成自己的經(jīng)驗(yàn)特色，對我校的教育改革起到了良好的推動作用。

一初中語文校本教研的探索

1.抓好教研組建設(shè)，完善常規(guī)教學(xué)

加強(qiáng)本組教研，落實(shí)教研實(shí)效，我們積極進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備，一是優(yōu)化集體備課，發(fā)揮年級組集體智慧，每周能夠按計劃組織開展學(xué)習(xí)、研討或集體備課活動，定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容，學(xué)習(xí)有主持，各人的交流發(fā)言有內(nèi)容、有記錄；二是教研活動組以織學(xué)習(xí)新課程理念、觀摩優(yōu)秀課堂案例、外出學(xué)習(xí)與聽課交流、課題學(xué)習(xí)研討實(shí)踐反思等；三是嚴(yán)把“備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試、聽課”六個關(guān)；四是以“教學(xué)六認(rèn)真”為中心，把教學(xué)工作抓實(shí)、抓細(xì)，認(rèn)真組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)方法；五是教研組協(xié)同教導(dǎo)處加強(qiáng)督促檢查工作，定期進(jìn)行檢查，規(guī)范教學(xué)工作；六是把課題研究與教研活動相結(jié)合，將研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，做到定期交流，階段小結(jié)，組內(nèi)每位語文教師確定自

己的研究任務(wù)，積極投身教學(xué)研究實(shí)踐，把科研課題落實(shí)到每堂課中，努力探索，形成符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；七是教研組成員及時進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期一份教學(xué)論文；八是教研組老師在作業(yè)方面嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和教研組制定的“三個一”，統(tǒng)一的作業(yè)種類；統(tǒng)一的作業(yè)要求；統(tǒng)一的批改要求。通過這些教研的手段，進(jìn)一步促進(jìn)組內(nèi)教師互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，平時多汲取其他教研組的優(yōu)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。

2.積極開展本校語文校本課程

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，通過對語文校本課程的內(nèi)容、課時安排、活動形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價手段和標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，筆者建立起一套較為完整的語文校本課程系統(tǒng)工程。通過開發(fā)研究，總結(jié)出該課程在提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、掌握語文學(xué)習(xí)方法方面的功能和作用。

校本課程規(guī)劃（如下圖所示）

二初中語文校本教研的實(shí)踐

在語文校本教研的活動中，我們也認(rèn)真地研究其他學(xué)校的語文課堂教學(xué)實(shí)踐,并結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢,積極探索自己的語文教學(xué)行為及教學(xué)效果,以便在今后的語文教學(xué)中調(diào)整、改進(jìn)和提升。我們所在的中學(xué)是一所農(nóng)村初級中學(xué),語文教師人數(shù)少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,95%以上的學(xué)生是農(nóng)民子弟,學(xué)困生占大多數(shù),針對這種情況，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)?，F(xiàn)狀以及學(xué)生的接受能力，不斷地對教學(xué)進(jìn)行及時的修改和提升。

1.做好每一節(jié)語文課堂教學(xué)實(shí)施過程中的反思

我們經(jīng)過總結(jié)多年課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和教訓(xùn),在借鑒其他學(xué)校語文校本教研有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一般進(jìn)行三個反思來完善我們的校本教研：一是預(yù)測性反思，教師對學(xué)生的基本知識基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的難重點(diǎn)及語文感悟功能等進(jìn)行思考,以便使教學(xué)中更具針對性；二是過程性反思，教師在語文課堂教學(xué)過程中能夠及時思考和處理突發(fā)性的教學(xué)問題，采取切實(shí)的策略,使教學(xué)高效、有序地順利完成；三是課后反思，教師在上完一節(jié)課或一個階段的教學(xué)任務(wù)后反思教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程改革的精神，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)有無突破，教學(xué)方法還有哪些不足,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高如何,今后教學(xué)中還需要注意哪些問題等。通過這些反思，進(jìn)一步提高教師教學(xué)和科研水平。

2.做好語文校本教研的同伴互助

同伴互助作為校本教研的基本形式，教研組每兩周進(jìn)行一次大的校本教研活動,共同研討和解決解決語文科普遍存在的問題。從教育敘事研究教學(xué)敘事研究和教學(xué)敘事研究兩方面進(jìn)行調(diào)整和完善,這種活動并不直接規(guī)定日常教學(xué)應(yīng)該如何,而是給學(xué)生講一個有關(guān)的語文故事或多個語文教育知識點(diǎn)，讓學(xué)生從語文故事中體悟語文的真實(shí)和內(nèi)涵，再輔以教師課堂教學(xué)過程中的教學(xué)故事和種種感悟,從學(xué)術(shù)和學(xué)科的角度通過教師的總結(jié)，進(jìn)而提升推廣和應(yīng)用。同時針對相同的教學(xué)內(nèi)容,采用同課異構(gòu)的校本研形式，通過學(xué)生角色表演語文課本中的人物,運(yùn)用材料分析的方法突破難點(diǎn),設(shè)計學(xué)生討論、辯論化解難點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.采用多種形式具體實(shí)踐語文校本課程

校本課程的開發(fā)對語文教師來說并不陌生，因?yàn)槊總€地區(qū)、每個學(xué)校都有自己的語文資源,開發(fā)校本課程對于學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、提高知識水平等

方面都有很好的促進(jìn)作用。選取學(xué)校所在地內(nèi)容貼近學(xué)生生活,有利于調(diào)動學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并且有利于本地區(qū)的語文和文化,提高學(xué)校學(xué)生整體的人文素質(zhì)水平。如下圖所示

通過這些喜聞樂見的形式，符合多層次的學(xué)生群體和多方面的學(xué)習(xí)要求，更符合學(xué)困生的學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅能學(xué)到自己感興趣的東西,喚醒學(xué)習(xí)熱情,展示自己的個性特長,同時能尋找回來應(yīng)該有的自尊自信和自由的天性。

三設(shè)想和提升

隨著語文新課程改革的不斷深入教師如何理解與把握課程改革精神實(shí)質(zhì),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)施有效的教學(xué)方法是直接影響課程改革進(jìn)展的關(guān)鍵因素。校本教研活動,就是是應(yīng)對與時俱進(jìn),可持續(xù)發(fā)展教師隊(duì)伍的有效途徑。因此，根據(jù)

我校實(shí)際情況結(jié)合校本教研的研究成果，就非常有必要構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校切未來發(fā)展的校本教研體制,將教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究隔為一體,為新課程深度實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.依照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)有關(guān)義務(wù)教育的相關(guān)規(guī)定和省市縣的有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我校校本教研開展的發(fā)展規(guī)劃和具體實(shí)施實(shí)際，繼續(xù)完善校本教研制度，加大教學(xué)反思和校本教研課程開發(fā)的工作力度。努力營造開放的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，積極推進(jìn)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，扎實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生和諧全面地發(fā)展。

2.加大科研力度，探索校本教研的新模式。依托“團(tuán)隊(duì)研修”這一主陣地，在教研組內(nèi)大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，充分發(fā)揮骨干教師和有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師引領(lǐng)和指導(dǎo)，不斷探索有效的課堂教學(xué)方法和策略，積極開展教學(xué)專題性研討活動，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題或不足，提升教師的業(yè)務(wù)水平，總結(jié)出其中的一般規(guī)律，營造了教研氛圍，加大教研力度，使教師樹立崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越的教研觀念。

3.加強(qiáng)青年教師的校本教研培養(yǎng)工作，完善教師的三個層次。使青年教師能自覺地將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為——（專業(yè)引領(lǐng)和自我反思），在他人的指導(dǎo)下，能把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為（見樣學(xué)樣靠同伴互助），不能將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為（見樣學(xué)樣學(xué)不上靠專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助）。在促進(jìn)骨干教師的專業(yè)發(fā)展的同時，做好新老教師的結(jié)對培養(yǎng)工作，為教研組的后續(xù)發(fā)展做好教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的必要準(zhǔn)備。

第三篇：初中語文實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索 Word 文檔

初中語文實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索

一、把好“課堂”關(guān)，讓主題深入心靈

語文教材是智慧的結(jié)晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中，要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流，讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。

1、情意融融，上好每篇課文

在解讀一篇文本時，學(xué)生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，教師一定要以學(xué)生情動為基礎(chǔ)，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。如：第七冊第一組課文，單元主題是生命。這樣一組課文的主題讓學(xué)生在動情中感受，在感受中動情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、多元解讀，感悟升華主題

閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中，提倡個性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對單元主題的提升，將單元主題與保護(hù)環(huán)境意識培養(yǎng)結(jié)合，那語文閱讀教學(xué)過程就成了一個極富生命力的過程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受大自然的美同時感悟作者語言的美。如第七冊第三單，教師在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生讀文感受主題，再通過師生對話，資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題關(guān)注環(huán)境，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內(nèi)涵。

二、用好“課外“場，讓主題升華人格

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語文綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中豐富語言積累，運(yùn)用語言，形成語文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實(shí)踐主題，運(yùn)用主題中，將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時，課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文主題性學(xué)習(xí)活動的加油站，一個動力資源庫讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。

1、多元輻射，豐富活動形式

對于主題學(xué)習(xí)而言，采取的方式要適時而變，靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！爸黝}”實(shí)踐活動可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會實(shí)踐和家庭生活等各個領(lǐng)域延伸，有層次、有計劃地開展系列活動。如第七冊第三組課文展示的是多姿多彩的 大自然，在整組課文學(xué)習(xí)中緊緊圍繞“色彩斑斕的大自然”開展主題綜合實(shí)踐活動，從課文中的大自然走向生活中的大自然。通過到田野、郊外去欣賞美景，寫一寫——表達(dá)對春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪的感受。通過活動，讓學(xué)生沉浸在自然的美景之中，感受大自然的無限美麗，從而激起對生活的熱愛。在這樣的系列主題活動中，學(xué)生的精神世界感受的是大自然對人類的饋贈，大自然與人類的和諧之美，這樣的影響是深遠(yuǎn)的。

2、體驗(yàn)過程，享受主題熏陶

高境界的教育應(yīng)該是無痕的，是滲透性的，是潤物無聲的。語文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的，動態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實(shí)踐活動中關(guān)注學(xué)生過程體驗(yàn)，要盡一切力量將語文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。

（1）選擇方法，投入學(xué)習(xí)

對于課外主題學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生的研究方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)置關(guān)重要，因此，在平時的教學(xué)中，我們尤其注重學(xué)生方法的選擇。例如，在教“多姿多彩的大自然”這一組課文時，我布置讓學(xué)生課外去上網(wǎng)收集有關(guān)祖國大好河山的風(fēng)景圖片，瀏覽祖國的名勝古跡，主要通過以“查”來闊學(xué)，學(xué)生很樂意，效果也

不錯?？梢?，選擇恰倒好處的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的課外研究，更能有效地使學(xué)生將研究進(jìn)行到底。

（2）交流探討，開闊思維

交流探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時間的課外研究后，肯定有了許多的新發(fā)現(xiàn)，也有了不少的研究經(jīng)驗(yàn)，這時讓學(xué)生交流是是最好的時機(jī)。如：學(xué)完第三冊“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)”主題單元時，布置學(xué)生去找一找你身邊迫切需要解決的問題，想一想，它們能不能用科學(xué)的方法解決？收集一些關(guān)于宇宙、太空或科學(xué)家的故事，學(xué)生自行準(zhǔn)備。幾天后，不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望，急切地要將自己發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。于是我們又上了一節(jié)熱火朝天的交流探討課，效果很好。因此，適時的對研究的主題進(jìn)行一次交流探討，集中談?wù)勀愕男率斋@，說說你的新發(fā)現(xiàn)，這時的學(xué)生最起勁，說得也很棒，整個研究氛圍可是如火如荼。

（3）注重評價，多元參與

評價是重要的教學(xué)手段，在開展課外主題評價時，首先是多員參與評價，教師、家長、同伴、社區(qū)人員、自己都是主題學(xué)習(xí)的參與者、評價者，從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評價，在每次活動給學(xué)生發(fā)放課外學(xué)習(xí)卡，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如實(shí)記載自己的學(xué)習(xí)收獲、疑惑、感受等，給每位學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)登記卡，詳細(xì)摘錄學(xué)習(xí)活動的點(diǎn)滴成功或教訓(xùn)，這些都作為評價的重要內(nèi)容。同時，學(xué)生參與活動的態(tài)度，情感體驗(yàn)、活動成果都是評價的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評價中表達(dá)情感，提升情感，在生活中實(shí)踐，在生活中運(yùn)用，得到精神的滿足和智慧的提升。

三、處理好關(guān)系，讓“主題”服務(wù)語文

1、人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會因?yàn)殛P(guān)注文本的主題，而忽視語文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語言訓(xùn)練，在語言實(shí)踐中感悟主題，提升主題，讓主題內(nèi)化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。

2、個性與共性的關(guān)系這里所指的個性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。

3、上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系 “主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個單元一個主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時應(yīng)把握整組，進(jìn)行有計劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語文實(shí)踐活動安排，達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語文“三維”目標(biāo)。

4、短期與長期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的，它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，并且有的主題不僅在一個單元中集中體現(xiàn)，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現(xiàn)，這時教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí)，又要考慮不同年級間的長期主題學(xué)習(xí)。

5、自主學(xué)習(xí)與教師、家長指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中，根據(jù)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平，教師、家長的適時指導(dǎo)是不可少的，但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對待。

“主題”不僅是教學(xué)的內(nèi)容,更是一種教育的形式。它的分寸拿捏不好,就容易走入思想教育的誤區(qū)。只有將語文的工具性和人文性兩把尺牢牢握在手中，“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)施才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，生命發(fā)展服務(wù)。

第四篇：品德課程評價的實(shí)踐與探索

品德課程評價的實(shí)踐與探索

新課程評價要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的自我發(fā)展。

今天我與大家一起探討“促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的評價工具選擇”這個問題。下面，一起走近我們的教學(xué)生活。首先來觀看一個教學(xué)案例。

在課堂上，教師把全班分成四個大組，只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一個獎勵品和粘貼標(biāo)志。講臺上擺滿了各式各樣的獎勵品和粘貼標(biāo)志，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就匆忙地趕回黑板前給其小組貼一個標(biāo)志，而學(xué)生回答問題又必須在教師完成了貼標(biāo)志這個過程之后。教師不停地變換所貼標(biāo)志，有時也忙中出錯，不是一會兒忘記貼標(biāo)志，就是一會兒又貼錯小組。整節(jié)課，教師異常忙碌，學(xué)生也心急如燎，課堂顯得一片忙亂。

這樣的課堂評價方式在平常的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，教師只是在傳授知識，學(xué)生也在單純地學(xué)知識。若用新課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量這節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生評價的關(guān)注點(diǎn)僅限于學(xué)生知識技能的掌握本身，而忽略了學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。那么，在課堂評價方面還存在哪些問題呢？

一、學(xué)生自我發(fā)展評價存在的問題

我認(rèn)為，這位教師的評價觀念比較為落后。他主要關(guān)注的是教師的行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展關(guān)注的不夠。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在展示自己優(yōu)勢的同時，也要積極聆聽別人的見解。畢竟，學(xué)會傾聽將直接凸顯一個人的人格魅力。

還有的教師在課堂教學(xué)中反復(fù)地讓學(xué)生回答同一個問題，目的是得出正確答案，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程。這種評價不利于學(xué)生品德的培養(yǎng)和能力的提高。

不知道從什么時候開始，不少課堂里開始掀起一股運(yùn)用鼓掌、口號聲進(jìn)行評價的熱潮。掌聲是整齊劃一的“啪、啪、啪啪啪”?？谔柭曇彩钦R響亮的“嘿、嘿、你真棒！”在低年級課堂中適當(dāng)運(yùn)用這樣的評價方式，也許有一定的效果。但在小學(xué)高年級課堂中經(jīng)常采用這樣的評價方式，是沒有多大意義的。因?yàn)檫@樣的評價是程式化的，對誰的表揚(yáng)都一個樣，缺乏針對性，缺乏真情。

這位老師的評價方法，把學(xué)生的注意力都吸引到小組獲得不干膠標(biāo)志的多少上了，沒有留給學(xué)生相互評價和自我評價的時間。學(xué)生很容易對評價活動和結(jié)果產(chǎn)生對立、反感、抵觸情緒。從剛才的案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂上教師對促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的評價還存在著許多問題。

第一，教師的評價觀念較為落后。

教師習(xí)慣于居高臨下，習(xí)慣于對學(xué)生擬訂一個評價的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或偏離標(biāo)準(zhǔn)的言行舉止常常輕易地提出批評、指責(zé)。

第二、評價內(nèi)容知識化，缺少開放性?；臼且詴局R為中心，脫離社會現(xiàn)實(shí)，評價的時空觀有極大的局限性。

第三、評價方式程式化，缺乏針對性。造成的后果是做過努力的學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵和表揚(yáng)，不辯是非的學(xué)生認(rèn)識不到自己的缺點(diǎn)，長此以往，會使學(xué)生喪失上進(jìn)心或迷失發(fā)展的方向。

第四、評價主體單一，過分注重他評，忽視了學(xué)生的自我評價

評價要注重師生、生生間的合作與交流。有效的交流是發(fā)展人際關(guān)系的關(guān)鍵因素。這種交流不是簡單的言語溝通、情緒的發(fā)泄，而是更多地基于一定意義上的經(jīng)驗(yàn)的交流和思想的融合。

針對學(xué)生評價改革中遇到的問題，我們一起來分析一下原因。

二、學(xué)生自我發(fā)展評價問題形成的原因

原因1：教師的德育觀和品德評價觀模糊。教師往往重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素，沒有按照知、情、意、行的的心理學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

原因2：教學(xué)中一些教師不遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，過度倡導(dǎo)小學(xué)生自評、互評。學(xué)生由于年齡原因，尚且分辯不出什么是最好的，有時學(xué)生回答問題時出現(xiàn)學(xué)生之間“拉選票”現(xiàn)象，看似課堂熱鬧，實(shí)際上已造成“生生評價”流于形式，達(dá)不到學(xué)生健康成長的目的。

原因3：教師濫用激勵性的評價語言和物質(zhì)獎勵。有些學(xué)生回答問題存在明顯的錯誤，教師也號召同學(xué)們鼓掌、喝彩；學(xué)生回答問題簡單、草率，教師的獎品也一個個地到了學(xué)生手上。其實(shí)，這種廉價的表揚(yáng)和獎品并沒有對教學(xué)起到一個很好的效果。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，保障學(xué)生自主發(fā)展能力的養(yǎng)成。下面就給大家介紹國內(nèi)外這方面改革經(jīng)驗(yàn)中的案例。這些案例中的做法不一定就是最佳的做法，但卻是在探索學(xué)生自我發(fā)展評價方法方面做出的有益嘗試。希望下面這個案例能引發(fā)大家更多的思考和創(chuàng)造 案例1：年輕的女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所在的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些學(xué)生因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條“妙計”：讓每個學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家寫給每個人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績都有了明顯提高。若干年后，海倫與這個班的學(xué)生們一起參加本班一個在戰(zhàn)爭中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其遺物中拿出一張曾經(jīng)打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼就認(rèn)出了這是馬克的“優(yōu)點(diǎn)單”！這時，其他同學(xué)也都從自己的貼身口袋里拿出了自己的“優(yōu)點(diǎn)單”。大家說：我們都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，隨時隨地都帶著它。它在我們遇到困難的時候可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。

海倫老師在學(xué)生自我發(fā)展評價方面為我們積累提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，“優(yōu)點(diǎn)單”這種評價方法體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和理解，教師充分尊重學(xué)生的個體經(jīng)驗(yàn)差異，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識自我、認(rèn)識問題，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，我們必須明確促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展評價應(yīng)該遵循的原則是什么。

1、遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則；

由于每一個學(xué)生都是在與自我、自然和社會的互動中成長和發(fā)展的，所以我們遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的評價原則，其最終目的是要努力培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自學(xué)能力、自我調(diào)控能力以及關(guān)心他人與社會的共同協(xié)作能力。

2、實(shí)現(xiàn)評價的真實(shí)性、過程性原則；

品德課程追尋的是一種“回歸生活”的新理念，要讓學(xué)生品德的形成和自身的發(fā)展，通過親自觀察、交流與思考來實(shí)現(xiàn)。這就要求我們對學(xué)生的評價也要立足于現(xiàn)實(shí)生活，在各種社會環(huán)境和社會互動中進(jìn)行客觀、公正地評價。

3、遵循多元化的評價原則；

要加強(qiáng)學(xué)校與社會、家庭的合作，讓教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都成為評價者；要關(guān)注學(xué)生多元智力的發(fā)展尊重學(xué)生個體差異進(jìn)行評價；要注重師生、生生間的合作與交流，善于傾聽和善于言談；

4、實(shí)現(xiàn)德育“知情意行”并舉的原則。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價決不能忽視學(xué)生在道德情感、意識和行為方面的發(fā)展，要注意對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，更要注重道德認(rèn)識、道德情感、道德意識和道德行為的綜合評價，要防止道德認(rèn)識與道德情感、道德行為相脫節(jié)。

四、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展評價的主要方法

品德課程倡導(dǎo)的評價方法有：教師觀察記錄、即時評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、作品評價、個案分析等。今天，我和大家交流的評價方法是課堂教學(xué)即時評價法、成長記錄袋評價法、教學(xué)評價卡和學(xué)生自評這四種方法。

1、即時評價的對策 課堂即時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度,方法,過程,效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過程,它主要起著反饋,激勵,調(diào)控和導(dǎo)向的作用。

教師評價時的常用語有：啟發(fā)性用語、賞識性用語、激勵性用語、反思性用語等。

教師在借鑒這些常用語時，應(yīng)針對不同問題、不同情況、不同對象和不同風(fēng)格，抓住時機(jī)啟發(fā)、賞識、激勵和反思。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極評價功能。啟發(fā)性用語應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生一個廣闊的思維天空，例如：看到這個課題你想到了什么？你想了解那些問題？請匯報一下你們收集到的信息、資料吧。請把你的想法和同學(xué)們交流一下好嗎？等等

賞識性用語應(yīng)尊重學(xué)生，用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象，抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生變的更有自信。例如：你說的真好，我非常贊同你的想法！你觀察的真仔細(xì)，你的發(fā)現(xiàn)非常重要等等。

激勵性用語：有人說“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！苯處煈?yīng)適時運(yùn)用激勵性語言，如：請你試一試，相信你一定能成功！希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友。老師相信你能自己想出來的。

反思性用語：教師要運(yùn)用反思性語言有效指導(dǎo)學(xué)生的活動。如：你覺得這節(jié)課你有什么收獲？請你課后到周圍找一找，有哪些地方與今天學(xué)的知識有關(guān)？通過小組合作，你有哪些啟發(fā)？等等。

品德課程的教學(xué)是動態(tài)生成的，教師要抓住課堂中稍縱即逝的生成資源，適時贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個問題，在評價中關(guān)注個體差異。

事例一：一位教師在上《要節(jié)約水電》一課時，當(dāng)講到水與人們生活的關(guān)系時，讓學(xué)生思考水有哪些作用？大多數(shù)學(xué)生答到：水可以洗衣服、灌溉莊稼，人沒有水就不能生存等。有一位學(xué)生卻答到：我想讓白云把水帶到沙漠中，讓沙漠到處是清泉、河流、綠洲，讓沙漠中的人不再口渴。

這位教師應(yīng)該帶頭鼓掌表示贊賞，并即時評價：你不但是一個愛動腦筋、敢于探索的好孩子，而且還是一個有愛心的孩子！這樣的贊賞和評價激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生對事物的好奇心和求知欲，也有效利用了生成性資源，為教學(xué)注入活水。

要讓教師的即時評價成為有效評價，還要明確以下兩點(diǎn):

1、評價語應(yīng)簡潔,準(zhǔn)確,讓學(xué)生聽得明白.評價語應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn),行文要簡潔,不模糊,對于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白,讓學(xué)生聽得清楚。

2、評價語應(yīng)生動,幽默,讓課堂形成亮點(diǎn)。在準(zhǔn)確,生動的基礎(chǔ)上,教師的評價語就該追求生動,幽默,靈活,豐富,才能使學(xué)生如沐春風(fēng),課堂內(nèi)生機(jī)勃勃。

2、成長記錄袋的運(yùn)用 新課程改革中提出了要改變過去的評價方法，品德課程不是考試課程，所以評價的方式方法都應(yīng)該有所改變。用什么方法對學(xué)生的發(fā)展過程進(jìn)行評價呢？我認(rèn)為這門課程應(yīng)該注重過程性資料的積累。因此教師要為每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個成長記錄袋，用以記錄每一個學(xué)生的成長過程。

學(xué)生成長記錄袋主要是用來記錄有關(guān)能表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和持續(xù)進(jìn)步的信息等的作品，表現(xiàn)、評價結(jié)果以及其他相關(guān)的記錄和資料的匯集。通過對資料袋中表現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步等方面的資料的分析，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展?fàn)顩r的評價。如，在各主題活動中學(xué)生的作品、照片、文字資料以及師生、生生之間的評語等，都可以裝入資料袋中，并定期進(jìn)行整理、歸納，作為學(xué)期末、學(xué)年末學(xué)生成長進(jìn)步的證明。

成長記錄袋能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己：

成長記錄袋使學(xué)習(xí)過程真正成為富有個性的過程，它是動態(tài)評價與靜態(tài)評價的有機(jī)結(jié)合，是發(fā)展性、開放性評價，注重了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，它使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，看到發(fā)展的希望。

成長記錄袋培養(yǎng)學(xué)生自我反思，自我教育的習(xí)慣：

例如，主題活動創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。

成長記錄袋有助于教師進(jìn)行信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)活動

建立并使用學(xué)生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。

3、教學(xué)評價卡

除了以上這兩種評價方法，當(dāng)前，最具有創(chuàng)新性評價方法就是教學(xué)評價卡。讓我們一起來欣賞一個教學(xué)片段，看看這位教師是怎樣運(yùn)用教學(xué)評價卡的。

小組交互式評價是以小組為主體的評價方法，對以小組為單位開展的學(xué)習(xí)活動狀況作出總體評價。每個小組在共同的學(xué)習(xí)、評價中，學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以團(tuán)隊(duì)的力量去競爭。避免了個別學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，體驗(yàn)到了合作的快樂。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。未來社會是需要合作的社會，小組評價法倡導(dǎo)的合作精神是與學(xué)生的未來生活相適應(yīng)的。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這必然會帶來教學(xué)方式、評價方式等方面的相應(yīng)變革。我們經(jīng)常采用的常規(guī)性教學(xué)評價記錄卡是讓學(xué)生做到四個“學(xué)會”：學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作和學(xué)會評價。

4、學(xué)生自評

1、學(xué)生的自我評價是參照過去對現(xiàn)在的自我進(jìn)行反思和評價。比如說一個孩子知道自己過去是怎樣的，昨天是怎樣的，今天是怎樣的，他會有一個對比。在這個對比中，他會發(fā)現(xiàn)：自己今天進(jìn)步了，自己昨天比今天做得要好等此類簡單的判斷。而這種判斷就是自我評價的機(jī)制之一。

2、學(xué)生通過和同伴的比較來對自己進(jìn)行評價。有的孩子會和同伴比較：“他怎樣，我怎么樣？”或者有的孩子喜歡低拉平，就是愿意和差的比，說：“×××比我差得還遠(yuǎn)呢……”有的孩子喜歡高拉平，愿意和最好的孩子來比較。這兩種參照對孩子的影響是不一樣的。

3、學(xué)生根據(jù)他人的評價來評價自己。比如說，老師說這個孩子是作文小能手，那么這個學(xué)生馬上就會覺得自己的作文學(xué)得不錯?；蛘咄瑢W(xué)說這個孩子樂于助人，那么他就會覺得自己在這方面確實(shí)有成就，等等諸如此類的評價。也就是說，他人的評價對學(xué)生的自我評價也是非常有意義的。

第五篇：小學(xué)生評價激勵機(jī)制的實(shí)踐與探索

小學(xué)生評價激勵機(jī)制的實(shí)踐與探索

溫嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫力宏

【摘要】 本文介紹了新課程改革背景下的小學(xué)生評價激勵機(jī)制三次不同的實(shí)踐與

探索。紅、黃、綠卡評價激勵機(jī)制體現(xiàn)學(xué)校家庭教育互動；游戲評價激勵機(jī)制突出游戲特點(diǎn)；獎分評價激勵機(jī)制大眾化、簡明化。研究探索體現(xiàn)了設(shè)計者的匠心獨(dú)運(yùn)與對學(xué)生真誠的精神關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】 激勵機(jī)制；家校互動；游戲激勵；獎分激勵

我們的時代正處在一個不斷變革的時代，改革開放方興未艾。教育也不例外，教育改

革的浪潮席卷全國，素質(zhì)教育、課程改革不斷深化。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生深刻的變化?，F(xiàn)在的小學(xué)生也已不是過去的小學(xué)生，他們視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對于學(xué)業(yè)的“敬業(yè)”精神也明顯遜色于過去。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方式的不斷運(yùn)用，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的不斷開展，使得教師成功駕馭學(xué)生越來越變得富有挑戰(zhàn)性。建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機(jī)制，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。筆者從二OO四年開始了對小學(xué)生評價激勵機(jī)制的研究與探索，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)斗膽拋磚引玉，希望得到同行專家的指導(dǎo)。

一、首次探索——紅、黃、綠卡評價激勵機(jī)制

一朵小紅花，一顆五角星，一個大蘋果??曾經(jīng)成了多少兒童津津樂道的話題，夢以

求的目標(biāo)。但小學(xué)生到了四年級以后，隨著年齡、知識的增長，這種低段式的激勵雖然在學(xué)生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低。中高年級小學(xué)生迫切需要一套全新的激勵機(jī)制，以適應(yīng)學(xué)生年齡、心理、知識的變化。而對教師，尤其是非班主任老師（學(xué)生一般是比較聽班主任的話）更加需要一套行之有效的調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵手段。在一個偶然的機(jī)會，筆者在電視新聞中看到某校在德育教育中采用紅、黃、綠卡獎勵制度，深受其啟發(fā)，于是把這項(xiàng)獎勵制度移植到學(xué)生的學(xué)習(xí)獎勵上。紅、黃、綠卡獎勵辦法基本體現(xiàn)在下面“給學(xué)生家長的一封信”上。

給學(xué)生家長的一封信

教育孩子是學(xué)校家庭的共同責(zé)任，望子成龍是每個家庭的共同心愿。孩子能不能在學(xué)習(xí)上取得好成績，關(guān)鍵在平時的每一天學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此每位家長要切實(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過程，給孩子的學(xué)習(xí)以更多的關(guān)心、鼓勵。必要的精神激勵與物質(zhì)激勵都是不可少的。下面是一位家長的家庭教育獎勵協(xié)定，也許對各位家長有一定的啟發(fā)各和參考作用。

家庭教育獎勵協(xié)定

為了搞好孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，特制訂本獎勵協(xié)定，希全家共同遵守。

一、孩子在校要認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)，上課認(rèn)真聽，積極舉手發(fā)言，按時完成作業(yè)，回家后要先做作業(yè)再去玩。

二、根據(jù)班級數(shù)學(xué)老師制訂的紅卡、黃卡、綠卡獎勵制度（詳見下面），鼓勵孩子多得獎勵。

取得以下成績之一，獎勵紅卡：

1.單元測驗(yàn)成績100分或全班第一名；2.每周作業(yè)全部正確100分；

3.連續(xù)3周保持作業(yè)字跡認(rèn)真、工整；4.連續(xù)2周上課紀(jì)律全優(yōu)。

取得以下成績之一，獎勵黃卡：

1.單元測驗(yàn)成績95分以上；2.每周作競賽獲得升級資格的；

3.連續(xù)2周保持作業(yè)字跡認(rèn)真、工整；4.一周上課紀(jì)律全優(yōu)；

5.一周作業(yè)全部按時完成；6.在某一方面表現(xiàn)顯著的。

取得以下成績之一，獎勵綠卡：

1.單元測驗(yàn)成績90分以上；2.每周作業(yè)競賽班級前10名；

3.一周保持作業(yè)字跡認(rèn)真、工整；4.連續(xù)3天上課紀(jì)律全優(yōu)；

5.兩天作業(yè)全部按時完成；6.在某一方面進(jìn)步顯著的。

三、根據(jù)孩子在校取得的成績，家庭給予一定的獎勵。獎勵辦法如下：

1．每周一小獎。

根據(jù)孩子每周的獲獎數(shù)，及時給予總結(jié)，好的鼓勵，不足的指出改正。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例給孩子添置些學(xué)習(xí)用品或發(fā)給零化錢由孩子儲存起來。

2．每月一中獎。

總結(jié)孩子一個月的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子一個月的獲獎數(shù)，及時給予總結(jié)，好的表揚(yáng)鼓勵，不足的批評教育。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例以一個月的累計數(shù)量，獎勵孩子圖書若干本，或有益的玩具幾件，或帶孩子去公園玩一次，或上一次肯德基店。

3．期末一大獎。

總結(jié)孩子一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子一個學(xué)期的獲獎數(shù)，給予認(rèn)真的總結(jié)，好的繼續(xù)表揚(yáng)鼓勵，不足的批評教育。并根據(jù)紅5黃4綠3的比例以一個學(xué)期紅、黃、綠卡的累計數(shù)量，獎勵孩子外出旅游一次，或大型學(xué)習(xí)用具一件，春節(jié)增加押歲錢等。

四、對于孩子獲得的獎勵，家庭應(yīng)及時發(fā)放、兌現(xiàn)，不得隨意拖欠。

協(xié)定人：甲方

乙方

中證人：

年月日

各位家長可根據(jù)本家庭的實(shí)際情況，為孩子的學(xué)習(xí)制訂一個切實(shí)可行的獎勵辦法。祝愿每一個家庭的孩子在新的一年里取得新的進(jìn)步、新的成績。

紅、黃、綠卡評價激勵機(jī)制所取得的成效：

1．它代替了低段常用的小紅花、五角星、大蘋果，在學(xué)生心目中耳目一新，具有超強(qiáng)的新鮮感與吸引力，進(jìn)而較好地達(dá)到了激勵學(xué)生上進(jìn)之目的。

2．紅、黃、綠卡評價激勵機(jī)制緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過激勵使學(xué)生在平時的每一天都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，優(yōu)秀的過程為優(yōu)秀的結(jié)果獲得奠定了基礎(chǔ)。

3．學(xué)校、家庭互動配合，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的健康成長。

紅、黃、綠卡評價激勵機(jī)制的不足之處：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的統(tǒng)計比較費(fèi)時、費(fèi)力。它需要教師對作業(yè)批改等有關(guān)情況作詳細(xì)的記錄，每周都要進(jìn)行一次認(rèn)真的統(tǒng)計。

2．部分家長沒有進(jìn)行大力的配合，使該激勵辦法效果大打折扣。在農(nóng)村有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生父母外出經(jīng)商務(wù)工，根本沒法進(jìn)行配合。

3．紅、黃、綠卡的獲得門檻較高，內(nèi)容相對局限，對優(yōu)生比較有利，而大部分中下學(xué)生獲獎較難，獲獎數(shù)量不多，直接影響了這批學(xué)生的積極性。

二、二次探索——“太空旅行”游戲評價激勵機(jī)制

根據(jù)紅、黃、綠卡激勵機(jī)制取得的成效及存在的不足，筆者對紅、黃、綠卡激勵機(jī)制進(jìn)行了改正，并名命為“太空旅行”游戲激勵機(jī)制。主要改正有：

（一）調(diào)整了紅、黃、綠卡的獎勵內(nèi)容，新的紅、黃、綠卡設(shè)計如下：

綠卡(分值100分)

取得以下成績之一,獎勵綠卡:

1.數(shù)學(xué)小測試100分;2.數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績85以上;3.一周作業(yè)按時完成;4.一周作業(yè)字跡工整；5.一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；6.在某一方面進(jìn)步顯著。

黃卡（分值300分）

取得以下成績之一,獎勵黃卡：

1.數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績90分以上；2.一周作業(yè)按時完成+一周作業(yè)字跡工整；3.一周作業(yè)按時完成+一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；4.一周作業(yè)字跡工整+一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；5.在某一方面表現(xiàn)顯著。

紅卡（分值500分）

取得以下成績之一,獎勵紅卡：

1.數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績95分以上；2.一周作業(yè)按時完成+作業(yè)字跡工整+紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；3.一

3周作業(yè)按時完成+一周作業(yè)全部100分；4.一周作業(yè)字跡工整+一周作業(yè)全部100分；5.一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)+一周作業(yè)全部100分。

（二）設(shè)計了全新的游戲規(guī)則：

1．以太空旅行為貫穿全學(xué)期的中心情節(jié)。

太空旅行線路圖

2．參考飛行棋，每個學(xué)生起點(diǎn)分值1000分。滿2000分，離開大本營，開始旅行。各站的分?jǐn)?shù)依次為：溫嶺汽車站3000分，杭州火車站4000分，上海飛機(jī)場7000分，北京西安衛(wèi)星發(fā)射中心10000分，太空宇航站15000分，月球飛碟起飛場20000分。

3．參考電腦游戲，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)可升級。滿升級分?jǐn)?shù)時，頒發(fā)獎狀、汽車票或火車票或飛機(jī)票等。

獎狀

同學(xué)在2006年上半年四（1）班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)積分達(dá)到分，目前總積分分，名列班級第位。特發(fā)此狀，以資鼓勵。希再接再厲，向更高目標(biāo)前進(jìn)！

簽發(fā)（蓋章）：

頒獎日期：200年月日

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航程：上?！本┏霭l(fā)地：上海目的地：北京 出發(fā)時間：2006年月日08：20到達(dá)時間：10：30

航機(jī)機(jī)號機(jī)型CA178 全價1130.00元座位：排

登機(jī)檢票口：3號

乘機(jī)人資料：

姓名：身份證號

“太空旅行”游戲評價激勵機(jī)制成效分析：

1．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（見效）。全新的游戲融教育性、趣味性于一體，且符合學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知水平，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2．較長時間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（長效）。游戲貫穿全學(xué)期，一站接一站，一關(guān)接一關(guān)，一站比一站精彩，一站一站獲得的成就感讓學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿興奮，因此具有長效的激勵效因。

3．適用于全體學(xué)生。優(yōu)生與差生都能從游戲中獲益。優(yōu)生可用讓其幫助差生、加做一定難度的作業(yè)助其加分，并用加倍減分措施預(yù)防減分。差生可用補(bǔ)習(xí)加分、加倍加分、特殊加分等措施激勵進(jìn)步。

4．操作簡便，使用廣泛。教師只要事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的卡、獎狀、車票，就可在不同的場合如課堂紀(jì)律、早操紀(jì)律、作業(yè)等方面充分運(yùn)用“分”“卡”對學(xué)生的激勵和控制作用。有關(guān)積分的記錄、計算均由班干部、小組長或?qū)W生自己解決。

“太空旅行”游戲評價激勵機(jī)制的不足：

1．盡管“太空旅行”游戲激勵機(jī)制相比紅、黃、綠卡激勵機(jī)制有了較大的改正，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況評定也相對合理，但每周一次的學(xué)業(yè)評定與統(tǒng)計，加上發(fā)放三卡，總有不夠簡潔、簡便之嫌。

2．“太空旅行”游戲激勵機(jī)制吸引了班級的絕大多數(shù)學(xué)生，但美中不足的是班級中總有一、二名學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生對此不屑一顧，其原因值得教師好好的研究。

三、三次探索——獎分評價激勵機(jī)制

激勵機(jī)制的程序與原理是這樣的：學(xué)生因?yàn)榱己玫谋憩F(xiàn)，如按時完成作業(yè)，認(rèn)真作業(yè)字跡工整，作業(yè)正確率100%，上課嚴(yán)格遵守紀(jì)律等等，由此獲得老師的獎物或獎分。獎物或獎分積累到一定的數(shù)量，又獲得家庭學(xué)校的物質(zhì)或精神的獎勵。為什么小學(xué)生喜歡激勵機(jī)制呢？

首先，獎物或獎分代表著老師的表揚(yáng)，獎物或獎分帶到哪里，就把老師的表揚(yáng)帶到了 5 國國際航空公司飛機(jī)票

哪里，獎物或獎分增強(qiáng)的是小學(xué)生的榮譽(yù)感。其次，獎物或獎分所代表的榮譽(yù)，這種榮譽(yù)并不是天天都有的，更不是人人都有的，得到獎物或獎分的小學(xué)生，得到的實(shí)際上是一種優(yōu)越感。再者，得到獎物或獎分的小朋友，往往能得到老師的笑臉，能得到同學(xué)的羨慕，也有可能得到父母吃的、穿的、玩的……之類的獎勵，因此，得到獎物或獎分也會意味著得到了一點(diǎn)實(shí)惠。

良好的道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是要從小培養(yǎng)的，而兒童認(rèn)識事物的特點(diǎn)，又具有極強(qiáng)的直觀性；那么，采用獎分的做法，恐怕是再合適不過的了。良好的行為，可以積累成美德，對兒童來說，這個道理，恐怕磨破嘴皮也不一定能說清楚；但是，良好的行為轉(zhuǎn)化成了獎分，點(diǎn)點(diǎn)滴滴就形象可觀了。表現(xiàn)越好，滿足自己愿意的可能性也就越大，這是所有兒童都能真切感受的。好好學(xué)習(xí)，因此有了直接可感的回報，而且是每一周、每一月都能顯現(xiàn)的回報。這對學(xué)習(xí)行為，必將是一種動力，而且是有形的動力。只要一個人從小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，等到他懂事的時候，為的就不會再是獎分獎物。

根據(jù)以上原理，筆者對激勵機(jī)制進(jìn)行了進(jìn)一步的化繁為簡，由此進(jìn)行了第三次的探索與嘗試。獎分激勵機(jī)制具有如下的特點(diǎn)：

1．充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我評價作用。具體做法是每個學(xué)生準(zhǔn)備一本榮譽(yù)記載本，像記日記一樣把每天的獎分收獲記載下來。如按時完成了作業(yè)，記載50獎分，作業(yè)認(rèn)真工整，記載50獎分，作業(yè)獲得滿分，再記載50獎分，上課認(rèn)真，收獲100獎分??教師隨時可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎分，而沒有過份的負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)只要見工整認(rèn)真的打個五角星，見全對的作業(yè)寫個100分。上課完了，下課時總結(jié)一下幾個同學(xué)不能得到加分，你聽到的肯定將是學(xué)生的歡呼聲。甚至于學(xué)生撿了一張紙屑，做了一件好事，都可以給予獎分，教師只要記?。翰灰邌菽愕莫劮郑灰獞土P減少獎分，學(xué)生面前人人平等，但優(yōu)待后進(jìn)生可以。

2．獎勵照顧每個學(xué)生的利益，使人人感到有希望、有價值。第三次實(shí)驗(yàn)，筆者采用的獎勵辦法為每周班級學(xué)生獎分前10名學(xué)生獲獎，獎勵為周末和教師一起春游一次，獎勵了一次，獎分由此要化費(fèi)2000分。由于前10名第一周少了2000獎分，第二周另有一批學(xué)生看到了獎勵的希望，當(dāng)?shù)谌⑺呐鷷r，原來第一周的前10名也許又要對后面的同學(xué)構(gòu)成了競爭。這樣形成了一個比較公平良性的循環(huán)。玩對小學(xué)生來說有很大的吸引力，即使他們不玩，也可以從家長那得到一定的實(shí)惠。為了獎分，學(xué)生都加強(qiáng)了對自己不良行為的約束，漸漸的他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，評價激勵機(jī)制的最終目的就達(dá)到了。

學(xué)校、老師應(yīng)該教給學(xué)生什么？教給他們心靈上留下的痕跡應(yīng)當(dāng)銘刻兒童心中，在他們一生中都起作用，而不是學(xué)完就忘了。教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終生著想，多給學(xué)生一些終生受益的東西。這終生受益的東西有兩樣，一是精神，如為人民服務(wù)，為真理獻(xiàn)身，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，人的一生如有精神相伴，他就能彌補(bǔ)許多物質(zhì)的缺少，智力的欠缺。二是能力、習(xí)慣，如思考的能力、自學(xué)的能力、自理的能力、創(chuàng)造的能力??有了能力、有了良好的習(xí)慣終生受益！