第一篇：小學(xué)語文開放題集錦

小學(xué)語文開放題集錦

1、從下列詞語中，各挑出一個(gè)字，連成一句古詩。

不遠(yuǎn)萬里

舍近求遠(yuǎn) 高瞻遠(yuǎn)矚 低聲下氣

各抒己見 不約而同

同心同德

２、正確理解下列字的意思，選擇正確的字填空。

巒、渚、淵、峰、澗、汀、嶺、涯、湍

①水深稱（）②水急稱（）③水邊平地稱（）④水中小洲稱（）⑤水邊稱（）⑥兩山相夾之水稱（）⑦連綿不斷的山叫（）⑧山頂圓平的山叫（）⑨高聳巍峨的山叫（`）

３、成語接龍，就是在空格內(nèi)填上一個(gè)字，使這個(gè)字既是前一個(gè)成語中的最后一

個(gè)字，又是后一個(gè)成語的第一個(gè)字。事倍功（）明半（）無天（）新月（）想天（）門見（）高水（）聲下（）象萬（）軍萬（）到成（）敗垂（）千上（）眾一（）口如（）觸即（）奮圖（）詞奪（）直氣（）志凌云

４、下面的課題運(yùn)用了什么修辭手法？（《手術(shù)臺就是陣地》（）《蟋蟀的住宅》（）《沙漠里的船》）（）《鋸是怎樣發(fā)明的》（）（《把牢底坐穿》（）５、下面這段話中，明顯需要?jiǎng)h改的錯(cuò)誤一共有幾處？請用修改符號在原句上加以修改。

我斷定張小華大概一定能考上大學(xué)，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)十分刻苦。有時(shí)，常常為了一道數(shù)學(xué)題，她會用上整整三個(gè)多小時(shí)，但她卻一點(diǎn)也不厭煩。她十分喜愛體育運(yùn)動，但她有時(shí)卻往往不

去參加，而把時(shí)間擠出來，進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，每當(dāng)皎月當(dāng)空，繁星滿天，別人都快要入睡的

時(shí)候，她還是坐在燈下專心學(xué)習(xí)。

６、表示手的動作有很多，如“拉著手”，請按“×著手”的模式，寫出8個(gè)表示手的動作的詞。

９、我國的規(guī)則是車輛、行人靠右行。有一位老先生聽了大為不滿，說：“那左邊的路留著干什么？那不是浪費(fèi)嗎？”這位老先生說的話對不對？為什么？請用一兩句話把理由說清楚。

１０、如果有人用“好事不出門，丑事傳千里”的古語來說服你，你可以借用你 學(xué)過的南宋詩人葉紹翁的兩句很有名的詩句來反駁他，這兩句詩是

１１、一些人體部位名稱本義是指人體的某個(gè)部位，但是它的比喻義卻可以指其

他事物，比如“腳跟”可喻“立場”，“站穩(wěn)腳跟”就是“站穩(wěn)立場”，請你理解下面這些人體部名稱的意思，并選一個(gè)用它的比喻義造一個(gè)句子。

耳目（）咽喉（）肝膽（）胃口（）

心腹（）骨頭（）手心（）手腕（）

１２、“張三還欠款伍仟柒佰元整?！边@句話在兩個(gè)不同的地方加“了”字，就可能作兩種不同的理解，請你在句中恰當(dāng)?shù)牡胤郊印傲恕弊?，把這兩句話寫出來。

（１）（２）

１６、根據(jù)人物寫書名。

過五關(guān)斬六將（）青蛙王子（）黛玉葬花（）

大克勞斯和小克勞斯（）星期五（）浪里白條張順（）

１７、你能講出下面這副對聯(lián)中包含的七個(gè)人物的名字和他們的故事嗎？

紅面關(guān)，黑面張，白面子龍，面面護(hù)著劉先主；

奸心曹，雄心瑜，陰心董卓，心心奪取漢江山。

１９．填動物名組成對聯(lián)。

⑴江水騰（）影，春暉照華年。

⑵橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子（）。

⑶揚(yáng)鞭策（）入新歲，舉杯祝酒迎來年。

⑷風(fēng)拂楊柳千山綠，影隨玉（）萬家春。

⑸（）嘯青山千里秀，風(fēng)拂翠柳萬戶春。

⑹一馬當(dāng)先辭舊歲，三（）開泰賀新

1.把這句話中是整體認(rèn)讀音節(jié)的字劃出來，并規(guī)范地寫在橫線上。（3分）

“嫦娥一號”是中國自主研制的第一顆月球探測衛(wèi)星，它的成功發(fā)射，標(biāo)志著中國實(shí)施。

2．聯(lián)系上下文，在括號寫出音節(jié)是“tang”的對應(yīng)字。（3分）

公園里，一棵棵海（）都開滿了花趕（）兒似的，真是美麗極了?？墒?，有一些游人卻（）而皇之地把花枝折下來，我想：（）若我上前制止，簡直是（）臂當(dāng)車，可我又為我的想法感到臉上發(fā)（）。

二、妙語如珠（23分）

1．填寫首尾的成語（6分）

精（）（）精

神（）（）神

痛（）（）痛

賊（）（）賊

舉（）（）舉

為（）（）為

2．成語對對子（注意對仗要工整，意思要相對）。

（5分）

例：粗茶淡飯（）山珍海味（）

流芳百世（）

指鹿為馬（）

精雕細(xì)刻（）

雪中送炭（）

伶牙利齒（）

3．選詞填空：（12 分）

自信 深信 守信 篤信 確信 堅(jiān)信 誠信 取信

非

常地相信叫（）

對自己懷有信心叫（）

堅(jiān)決地相信叫（）

取得別人的信任叫（）

確實(shí)地相信叫（）

履行自己的諾言叫（）

忠實(shí)地信仰叫（）

講究誠實(shí)和信用叫（）

2．古詩增色(給下列古詩填上表示顏色的詞)。5分

(1)日暮（）山遠(yuǎn)，天寒（）屋貧。

(2)（）箬笠，（）蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

(3)（）雀橋邊野草花，（）衣巷口夕陽斜。

(4)日出江花（）勝火，春來江水（）如（）。

(5)（）云翻墨未遮山，（）雨跳珠亂入船。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)開放題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：數(shù)學(xué)開放題

人類已進(jìn)入二十一世紀(jì)的信息時(shí)代，國民創(chuàng)新素質(zhì)的高低將成為衡量一個(gè)國家競爭力的重要標(biāo)志。江總書記曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！币虼颂岣呷褡逅刭|(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神也就必然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的迫切任務(wù)。反觀我國的基礎(chǔ)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，課程仍在“學(xué)科中心”理念的支配之下，教材還一直采取“定義—定理—練習(xí)”的編寫方式，只突出學(xué)科系統(tǒng)性的編寫方法，而把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展置于無足輕重的地位；教學(xué)模式也過分單一，教學(xué)要求同一化；學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生大量的“差生”，學(xué)有余力的學(xué)生的興趣和能力也得不到充分發(fā)展；學(xué)生只埋頭于題海中、“模擬試卷”中，學(xué)生被訓(xùn)練成了解題機(jī)器；而數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題又基本是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替主動參與，以機(jī)械模仿代替智力活動的傾向……。為了突破我國數(shù)學(xué)教育當(dāng)前的局面，改變這一狀況，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)了數(shù)學(xué)開放題，作為積極推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)切入口，同時(shí)希望通過開放題的引入，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)開放題的含義

1、特征

數(shù)學(xué)開放題相對于傳統(tǒng)的封閉題而言。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題條件完備、結(jié)論確定，此類題稱為封閉題。而數(shù)學(xué)開放題通常是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的習(xí)題，或稱為“問題不必有解，答案不必唯一，條件可以多余”的習(xí)題。數(shù)學(xué)開放題一般具有下列特征：

⑴ 問題的條件不完備

開放題的條件可以不足，也可以多余。條件不足時(shí)要求學(xué)生予以補(bǔ)充，條件多余時(shí)可要求學(xué)生有所選擇。

例

1、小敏有一些1元和5角的硬幣，合起來是10元錢。小敏有幾個(gè)硬幣？

在本題中，給出的條件不足以確定硬幣的個(gè)數(shù)，學(xué)生需要補(bǔ)充一些條件才能得出結(jié)論。正是由于條件的不足，從而使本題的結(jié)論具有很大的開放性。

例2、從2、3、4、5、6、7、8這七個(gè)數(shù)中，挑出六個(gè)數(shù)填在下面的括號內(nèi)，使等式成立

（）+（）=（）+（）=（）+（）

在本題中，可根據(jù)七個(gè)數(shù)中的某六個(gè)數(shù)就可確定算式，條件是多余的。多余的條件使本題的解題策略具有開放性。

⑵ 問題的答案不確定

開放題的答案具有多樣性，它決定了能夠滿足各種層次水平的學(xué)生的需求，使他們可以在自己的能力范圍內(nèi)解決問題，從而體現(xiàn)出層次性。

例3、小剛家離學(xué)校45米，小紅家離學(xué)校55米，小剛家與小紅家之間有多少米？

在道題有三種不同層次的解答思路：①小剛和小紅家在一條直線上且在學(xué)校的兩邊，倆家相距 45+55=100（米）②小剛和小紅家在一條直線上且在學(xué)校的一邊，倆家相距 55－45=10（米）③小剛和小紅家不在一條直線上，倆家相距大于10米，小于100米

⑶問題的解決策略具有創(chuàng)新性

解答開放題時(shí)，沒有一般的解題模式可以遵循，有時(shí)需要打破原有的思想模式，從多個(gè)不同的角度思考問題，有時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的解答需要一種新的方法或開拓一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

例

4、一次，小敏、小紅、小麗三位朋友合乘一輛出租車，大家商定，出租車費(fèi)一定要合理分?jǐn)?，小敏在全程三分之一處下了車，到了三分之二處，小紅也下了車，最后小麗一個(gè)人坐到終點(diǎn)，付出18元錢，他們?nèi)巳绾纬袚?dān)車費(fèi)比較合理。

本題的一般解題方法是：按路程的多少來合理分配車費(fèi)。因路程的比是1∶2∶3，所以小敏：18÷（1+2+3）=3（元）；

小紅：18÷（1+2+3）×2=6（元）；

小麗：18÷（1+2+3）×3=9（元）。

本題還有特殊的解題方法：共有三段路，每段6元，每段路所花的錢平均分配。第一段路三人都乘，每人應(yīng)付2元；第二段路小紅和小麗合乘，兩人各付3元。這樣每人應(yīng)承擔(dān)的車費(fèi)如下：

小敏：2（元）小紅：2+3=5（元）小麗：2+3+6=11（元）

如果考慮出租車的起步價(jià)，車費(fèi)的分配又有所不同。

解答本題時(shí)并沒有一定的解題模式可以遵循，思維呈發(fā)散性，如能找到一個(gè)新角度，就可以發(fā)現(xiàn)新的解答。

2、分類

對數(shù)學(xué)開放題進(jìn)行分類，這不但有助于我們對開放題有一個(gè)深入的認(rèn)識，而且也有利于開放題的各種研究工作。數(shù)學(xué)開放題可以選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類。以下僅從思維形式這一角度對開放題進(jìn)行分類。數(shù)學(xué)命題一般可根據(jù)思維形式分成“假設(shè)—推理—判斷”三個(gè)部分。

⑴一個(gè)數(shù)學(xué)開放題若其未知的要素是假設(shè)，則為條件開放題。這類開放題給出了結(jié)論，要求從多種不同角度去尋求這個(gè)結(jié)論成立的條件。

例

5、有三個(gè)整數(shù)，問這三個(gè)數(shù)具備什么條件時(shí)，它們的和能被3整除？

⑵一個(gè)數(shù)學(xué)開放題若其未知的要素是推理，則為策略開放題.這類開放題一般都給出了條件和結(jié)論，而怎樣由條件去推斷結(jié)論或怎樣根據(jù)條件去判斷結(jié)論是否成立的策略未知。

例6 制作書架時(shí)需要一塊長100厘米，寬20厘米的木板，現(xiàn)只有一塊長80厘米，寬30厘米的木板。問怎樣將木板鋸開，可以拼接成所需尺寸的木板？

⑶一個(gè)數(shù)學(xué)開放題若其未知的要素是判斷，則為結(jié)論開放題。結(jié)論開放題就是給出了一定的條件，滿足條件的答案有多個(gè)。

例

7、在2、4、6、7、10的五個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)與眾不同？

⑷有的問題只給出一定的情境，其條件、解題策略與結(jié)論要求主體在情境中自行設(shè)計(jì)與尋找，這類題稱為綜合開放題。

例

8、在一個(gè)3×4（米）的長方形地塊上，欲辟出一部分作為花壇，使花壇的面積是長方形地塊的一半，請給出你的設(shè)計(jì)。

二、數(shù)學(xué)開放題的使用價(jià)值

由于開放題的特點(diǎn)是條件開放、結(jié)論開放、策略開放的問題，開放題教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，為學(xué)生由課堂走向社會實(shí)際架起了一座橋梁，為新知和學(xué)做的結(jié)合開辟了課程的新渠道。本人通過對開放題教學(xué)的研究，覺得數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)開放題是必要的也是必須的，其獨(dú)特的作用主要有以下幾個(gè)方面：

1、有利于全體學(xué)生的積極參與

素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在面向全體和全面發(fā)展上，而每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是要在教與學(xué)的活動中給每個(gè)學(xué)生 提供參與機(jī)會，使他們在參與中得到發(fā)展。新鮮而具有豐富答案的開放題使每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索，優(yōu)生可做得多而深一些，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不至于無從下手，而通過自己的努力發(fā)現(xiàn)的結(jié)論或設(shè)計(jì)的方案，無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，而沒有無可奈何的被迫練習(xí)的感覺，這樣的參與帶有極大的主動性。每個(gè)學(xué)生在這樣的參與中都得到更好的發(fā)展。開放題教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生在積極參與中求得了發(fā)展。

2、有利于學(xué)生的主體地位得以保障、自信心得以增加

素質(zhì)教育觀中，主體性是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的主要標(biāo)志。學(xué)生的主體性越突出，獨(dú)立探索的機(jī)會就越多；創(chuàng)造性情感就越強(qiáng)；其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)。在開放題教學(xué)中，由于學(xué)生的活動是開放的，學(xué)生自己可以提出問題來展開并進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以按自己的意愿來選擇其所喜歡的思維方式解決問題。這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的自主權(quán)受到尊重，使他們的主體地位得以保障。同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是學(xué)生自己感興趣的，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)的自信心。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

素質(zhì)教育的制高點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，開放題教學(xué)具有此功能。在解決開放性問題時(shí)，學(xué)生探求多種答案，有利于培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性；學(xué)生發(fā)現(xiàn)使結(jié)論成立的多種條件時(shí)，有利于提高學(xué)生聯(lián)想、猜測、直覺等非邏輯思維能力及分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力；學(xué)生在尋找多答案中的最優(yōu)解與在尋找多種條件中最優(yōu)條件時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。又開放題教學(xué)能夠提供學(xué)生提高創(chuàng)新思維的空間。學(xué)生間的討論、師生間的交流、學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生發(fā)展了自己、超越了自己，使創(chuàng)新思維能力得到有效提高。

4、有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能

心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）曾指出：每個(gè)人都具備有多種智慧，其差異之一，僅僅是某人這幾方面的智慧占優(yōu)勢，某人那幾方面的智慧占優(yōu)勢；

其差異之二，某些智慧已被人所顯示（顯能），某些智慧還沒有被人所顯示（潛能）；人人都具有多方面的智慧。這告訴我們，起主導(dǎo)地位的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，以使每個(gè)學(xué)生的智慧得以展示，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)掘。以開放題為載體的開放式教學(xué)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣好的情境：開放題由于答案、條件的不唯一性，方法的多樣性，起點(diǎn)低、層次多，適應(yīng)多層次的學(xué)生，為因材施教提供了好的材料，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會和成功可能。

20世紀(jì)已離我們遠(yuǎn)去了，數(shù)學(xué)教育的觀念已發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學(xué)不再僅僅是為未來的科學(xué)家和工程師作準(zhǔn)備，而是21世紀(jì)每一個(gè)公民的基本素質(zhì)之一。在這種觀念下，我們可以看到，數(shù)學(xué)開放題較為有效地反映了學(xué)生高層次的思維，在開放題的解答過程中，往往沒有固定的、現(xiàn)成的模式可循，僅靠死記硬背、機(jī)械模仿不可能找到問題的解答，學(xué)生必須充分調(diào)動自己的知識儲備，積極開展探索活動，從多角度用多種思維方法進(jìn)行探索。課堂中引進(jìn)數(shù)學(xué)開放題，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，數(shù)學(xué)開放題，創(chuàng)新教學(xué)的切入口。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)班學(xué)習(xí)材料 2000年10月

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〔5〕龔 雷?！稊?shù)學(xué)開放題及其分類》上海。數(shù)學(xué)教學(xué)2000年5月

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略研究

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推進(jìn)，以計(jì)算技能和解決常規(guī)問題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要了。開放題教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，更好的為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)作補(bǔ)充使其得以發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和“雙基”訓(xùn)練得到科學(xué)的平衡。本文著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)策略及教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放題教學(xué)；教學(xué)策略數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)策略

所謂教學(xué)策略是指當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)己定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地選擇和組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段，從而形成具有較高效率的特定的教學(xué)方案。它既包含解決某一實(shí)際問題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法，具有綜合性、可操作性和靈活性的特點(diǎn)。根據(jù)數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)原則，本文提出如下數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略。

1.1 展示問題，開放有度

教學(xué)中展示的開放題要有趣、有新意，開放度要適當(dāng)，能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要努力研究如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的，這就需要教師用心去了解每位學(xué)生，不但要了解他們的學(xué)習(xí)狀況，而且要明白他們所處于青春期的叛逆心理，教師要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡上你，和你沒有距離感，才能相信你，信任你，這樣才會喜歡上你的課。教師必須更高的要求自已，教師必須考慮教材中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的可開放性和開放度：分析哪些內(nèi)容學(xué)生可以自主探究獲得，哪些內(nèi)容不適合開放題教學(xué)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維能力，很好的去理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在開放題課堂教學(xué)中，開放題編排能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，由易到難、由舊知識到新知識逐步過渡，開放題的數(shù)量和開放度都要適中。教師要相信每位學(xué)生，課堂的主動權(quán)要交給學(xué)生，保證學(xué)生在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上能得到最大限度的發(fā)展。教師在課前要做好準(zhǔn)備工作，考慮到課堂上學(xué)生出現(xiàn)的各種狀況都能處理的恰到好處，教師要非常熟練教學(xué)內(nèi)容，要有清晰的思路，一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)起來水到渠成。

1.2 探究問題，及時(shí)反饋

分析所展示的開放性問題，要做好心理暗示，我們通過合作、討論探究一定能把問題解決的心理，這樣你就有一股永不服輸?shù)牧α恐沃阌峦鼻埃_(dá)不到目的永不罷休的蠻勁。在數(shù)學(xué)開放題教學(xué)中，教師不能簡單的只看學(xué)生解決問題的答案對與錯(cuò)，而更應(yīng)注重觀察學(xué)生的解題方法和過程，教師要及時(shí)糾正和指導(dǎo)。解決數(shù)學(xué)開放題不要受時(shí)間的限制，要留給學(xué)生足夠時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自已的智慧和想象思維能力。教師要認(rèn)真細(xì)心地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)、動向、情景等表現(xiàn)，逐一進(jìn)行研究、探討、反思總結(jié)得失，為數(shù)學(xué)開放題收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)。

1.3 討論辨析，多向交流

由于數(shù)學(xué)開放題的特征，它們有的有多個(gè)條件，有的有多個(gè)答案，有的有多種解法。因此課堂教學(xué)中要留出相對充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論。歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。打破教師事先準(zhǔn)備控制課堂教學(xué)過程的習(xí)慣，代之形成根據(jù)學(xué)生課堂的反應(yīng)確定教學(xué)過程的習(xí)慣。其中有的問題不可能由一個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成，需要有幾個(gè)人的力量和集體的智慧去解決。因此在數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)中，要采用集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合等多種渠道相結(jié)合的方式，并合理優(yōu)化分組，讓每個(gè)小組中的每個(gè)成員都能暢所欲言、發(fā)表所見、集思廣義、同力協(xié)作，并讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，解決不同的層次的問題。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在小組中要有不同的角色地位，每個(gè)人應(yīng)明確責(zé)任，各有側(cè)重，讓學(xué)生具有獨(dú)立、競爭、合作三種意識。在這個(gè)過程中，教師要起到教學(xué)組織者、調(diào)控者的作用，使課堂環(huán)境井然有序，生機(jī)勃勃。當(dāng)小組討論遇到困難和挫折時(shí)，教師應(yīng)給予啟發(fā)幫助和鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)并幫助小組走出困境；當(dāng)小組討論有成果時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予恰如其分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并引導(dǎo)他們的思維更上一層樓向高一級活動升級。

1.4 點(diǎn)評小結(jié)，尋找規(guī)律

當(dāng)開放題教學(xué)進(jìn)入尾聲，即各種解題方法都以運(yùn)用，結(jié)論都推斷出來時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生自已進(jìn)行總結(jié)。開放題教學(xué)的課堂總結(jié)應(yīng)作為畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比一比各種策略孰優(yōu)孰劣，找一找各種結(jié)論的規(guī)律乃至上升到理論的途徑。教師做好最后的評判，對學(xué)生的解題情況和結(jié)果進(jìn)行正確的點(diǎn)評并給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。歸納總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生對結(jié)論一般化的認(rèn)識，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，能挖掘題目中所包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過開放題教學(xué)實(shí)踐，需注意的事項(xiàng)

2.1 做好開放題教學(xué)課堂前的準(zhǔn)備工作

問題的科學(xué)性是衡量問題質(zhì)量的重要標(biāo)志，要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)開放性問題，要反映數(shù)學(xué)核心知識、基本方法和基本技能。開放性問題的內(nèi)容要正確無誤，陳述性語言要精確，不能有歧義。數(shù)學(xué)課堂中開展開放題教學(xué)要恰到好處，比如在一章知識點(diǎn)講完以后需要大量的練習(xí)，并且要把知識點(diǎn)達(dá)到綜合性的應(yīng)用，就應(yīng)該引進(jìn)一節(jié)開放題教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開放題的解決過程中，學(xué)生通過交流合作運(yùn)用所學(xué)的知識和已有的解題技能，有創(chuàng)意的方法或途徑解決開放題，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。教師在編制開放題時(shí)要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以及學(xué)生在情感方面的需要，通過解決開放題，學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提升。

2.2 要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

開放題教學(xué)是對教師臨場應(yīng)變能力的一種挑戰(zhàn)，教師要了解每位學(xué)生，不能低估不同能力水平學(xué)生的潛能，要耐心、細(xì)心的指導(dǎo)任何一位需要幫助的學(xué)生，教師既要關(guān)注到差生的解答情況，又要鼓勵(lì)優(yōu)生尋找最佳的解答方法。教師要為學(xué)生們提供平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要給每一位學(xué)生動手實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)會，事實(shí)上學(xué)生動手能力最強(qiáng)、想象力最豐富的學(xué)生并非是數(shù)學(xué)成績最好的學(xué)生，教師要利用開放題這個(gè)載體發(fā)掘每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

2.3 教師需明確自己角色，課后進(jìn)行總結(jié)

在開放題的教學(xué)中，教師明確自己的地位是非常重要的。在開放題教學(xué)中教師是知識的呈現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，紀(jì)律的管理者，還是課堂學(xué)習(xí)過程中各種信息的重組者。問題的開放度要有層次，在設(shè)計(jì)這類問題時(shí)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，既要考慮深化發(fā)展又要依據(jù)基礎(chǔ)知識的掌握情況，既要考慮優(yōu)等生的發(fā)展，又要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，做到難易結(jié)合，由低到高，節(jié)節(jié)上升，推進(jìn)對開放題的認(rèn)知和解決。

開放題教學(xué)對教師綜合能力和素質(zhì)提出了較高的要求。課前、課中、課后教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行思考和反思，課前要根據(jù)所授課的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行開放性問題的設(shè)置，同時(shí)要想到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，所以教師要精心設(shè)計(jì)開放題。課后教師要及時(shí)的反思和總結(jié)，修正自己在課堂教學(xué)中的不足以及在那些方面做的比較滿意，并對所授新知進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生能有個(gè)整體的把握。在開放題教學(xué)中教師要重新建立起教學(xué)觀念，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和能力終身受用，用把眼光放長遠(yuǎn)，不僅要求學(xué)生有好數(shù)學(xué)成績，而且更希望的是學(xué)生要學(xué)會解決各種數(shù)學(xué)問題的能力，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]楊傳岡.《小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)行思》[J].教育探索，2015.11

[2]孔琴.《有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探析》[J].基礎(chǔ)教育研究，2015.06

第四篇：小學(xué)語文閱讀題

他要感謝那只手

（1）感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。

（2）孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

（3）當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。

（4）是誰的手?這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個(gè)說：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€(gè)說：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞。”

（5）女教師走到小道格拉斯 一個(gè)皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎

（6）這是你的手 老師 孩子小聲答道

（7）她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

（8）我們每個(gè)人都有要感謝的，其中（）有物質(zhì)上的給予，（）也包括精神的支持，諸如得到了自信和機(jī)會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。

1、給第(5)、（6）自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號。

2、第（7）自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是（不超過20個(gè)字）

_________________________________________________ _________________________________________________

3、第（8）自然段橫線處應(yīng)填_________關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

4、從全文看，第（7）自然段的記敘順序是____________；第（8）自然段的作用是

________________________________

5、這篇充滿人情味兒的小散文表達(dá)了一個(gè)極為明確的觀點(diǎn)，這就是

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6、假如給你一個(gè)同樣的主題-----我想感謝的東西，請你畫一幅畫，你會畫什么呢？為什么要這樣畫呢？（可圖文結(jié)合）

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讀《第一聲喝彩》，完成文后問題。

① 我家附近有戶帶院子的普通住家，女主人拖兒帶女，有點(diǎn)早衰。她家的院子里種滿了花，有時(shí)女主人就采些花插在一個(gè)水桶里在門口出售。我曾在那兒買過大紅的康乃馨、黃色的玫瑰，她把花束遞過來時(shí)，我能看見她那雙粗糙的花農(nóng)的手。

② 有一天黃昏，我路過那兒，看見院子里有兩株玫瑰開的十在燦爛。它們的花辨紅得像火焰，我指著他們說想要。女主人搖搖頭，說每年最好的兩朵玫瑰她都要彩摘（zai zhai）下來寄給遠(yuǎn)方的兩個(gè)女兒。女主人的丈夫是個(gè)老實(shí)巴交的人，他絮絮叨叨地埋（mai man）怨妻子太落五，認(rèn)為還不如賣掉實(shí)會，寄一包玫瑰花給女兒毫無意思?？膳魅藞?zhí)拗地?fù)u搖頭，眼里閃過與她年齡不相稱的羞怯。

③ 翌日清早，我路過那個(gè)鮮花盛開的院子，女主人正守著那兩枝挑出的紅玫瑰，一臉的慈愛，那種真情流露有一種晶瑩剔透的美麗。我忍不住告訴她：我被感動了，我正在心里為她喝彩。

④ 女主人很吃驚，微微開啟的唇中沒說出一個(gè)字，連老花眼鏡滑下來也沒發(fā)現(xiàn)。然后，她再見到我時(shí)，眼里充滿親切的神情。有一次她一定要送我一束黃玫瑰，說：“從來沒人這么說過我。”我回家把玫瑰數(shù)了數(shù)，一共十朵，我把其中的一朵送給樓下的漂亮女孩，剩余九朵插入花瓶。那九朵玫瑰代表著我內(nèi)心的祈盼：讓我們每個(gè)人的生活中都有地久天長的喝彩聲。因?yàn)槲疑钪?，每一聲喝彩對一個(gè)人意味著什么?！?/p>

⑤ 在生活的長河里徜徉，誰都會有拿不準(zhǔn)的時(shí)候，感覺自己沒分量，快被命運(yùn)沖走，若是此時(shí)傳來一個(gè)振奮的聲音，也許這個(gè)人就會成為一座大山。也有人將人生比作球賽，若兩旁沒有真誠的喝彩，這場球賽如何精彩得了！記得我在念初中時(shí)有過一個(gè)同桌，她牙齒長歪了，說話愛像男生那么罵罵咧咧，打蚊子像拍手鼓掌一樣噼啪作響。（）我不喜歡她的粗魯，（）我們兩個(gè)有過相互肩碰肩坐著卻一連半個(gè)月沒開口說話的紀(jì)錄。

⑥ 在一次作文評比中，我的一篇精心之作沒評上獎(jiǎng)，名落孫山，我為此心灰意冷，帶著一種挫折感想把那篇作文撕成碎片。這時(shí)，我那位假小子同桌忽然發(fā)出憤怒的聲音，她說那篇作文寫得很棒，誰撕它誰是有眼無珠。

⑦ 她其實(shí)是在說反話表示對我的喝彩。那是我寫作生涯中第一位喝彩者，那一聲叫好等于是拉了我一把，記得當(dāng)時(shí)我流出了淚水。

⑧ 那位同桌后來仍(ren ren)然不改好（hao hao）戰(zhàn)的脾氣，我倆也時(shí)常有口角，相互挑(tiao tiao)戰(zhàn)，耿耿于懷。()我至今難忘這個(gè)人 因?yàn)樗牡谝宦暫?he he)彩就像一瓢生命之水 使我心中差點(diǎn)枯萎的理想種子重新發(fā)芽 長葉 開花 結(jié)果 而且 當(dāng)我回首往事時(shí) 都會遺憾當(dāng)時(shí)為何不待她更溫和一些 因?yàn)樗俏疑钪械囊坏烂髅牡年柟?‖

⑨ 也時(shí)常有人跑來謝我，說是我的某一句肯定的話，使他眼前豁亮了。其實(shí)，我早忘了曾為他喝過彩。不過，那也無妨，當(dāng)我們看到別人生命中的亮色，不妨就大聲喝彩。這樣()使對方變得完美，生活充滿愛，()使我們的心靈變得博大。因?yàn)?)誠實(shí)而有熱忱的人()會由衷地為別人喝彩?！?/p>

1、給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打上“V”（3分）

2、在文中的括號內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語（2分）。

3、改正文中第2節(jié)中的錯(cuò)別字，先圈出來，再改在橫線上（3分）：

4、給第8節(jié)空白處加上標(biāo)點(diǎn)（3分）。

5、寫出下列詞語的近義詞（2分）：熱忱（）執(zhí)拗（）

6、寫出下列詞語的近義詞（2分）：博大（）粗魯（）

7、結(jié)合上下文理解詞語（4分）

耿耿于懷----

名落孫山----

8、認(rèn)真讀第5節(jié)，說說這節(jié)開頭的話在文中起什么作用？（3分）

9、第2節(jié)中寫女主人每年都要摘下最好的玫瑰花寄給遠(yuǎn)方的女兒，而她的丈夫卻覺得寄花給女兒毫無意思。你是贊成女主人的做法呢，還是贊成她丈夫的觀點(diǎn)？請簡要說明理由。（3分）

10、你怎么理解“她是我生活中的一道明媚的陽光”在文中的含義？（3分）

11、根據(jù)分好的段落，寫出第二段的大意（2分）。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)組織形式的開放

小學(xué)語文教學(xué)組織形式的開放

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。長期以來，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，教學(xué)實(shí)踐一直以知識教學(xué)為本位，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以課文為中心，課本知識強(qiáng)調(diào)以教師傳授為中心，形成一個(gè)封閉的領(lǐng)域。這種?三個(gè)中心?的教學(xué)活動對于學(xué)生掌握知識雖有其簡捷之處，但它的缺點(diǎn)也是顯而易見的：教學(xué)不民主，教學(xué)活動由教師掌握，學(xué)生的主體地位受到限制；教學(xué)方法以灌輸為主，學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮……在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面存在著嚴(yán)重的弊端。

開放式語文教學(xué)，是以語文教學(xué)為載體，以開放式的組織教學(xué)形式為手段，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)策略。

一、開放式語文教學(xué)的兩個(gè)操作特征：

一是?形散?，體現(xiàn)開放性。就是要使語文教學(xué)生動活潑、形式多樣，變傳統(tǒng)語文教學(xué)過于理性化、僵化的程式為多樣化、感性化、靈活化，促使學(xué)生眼耳口鼻手腦等齊齊活躍，解開靈性束縛。

二是?神聚?，要突出主體性。就是落實(shí)學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生主動參與，全體參與，全程參與，全情參與，變傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生按教師指令的被動接受為主動探求，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

對此，語文教育作為中小學(xué)教育中最重要的基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)文化學(xué)科，負(fù)有特別重要的任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)看到，語文學(xué)科不僅是一門知識性學(xué)科，更是一門工具性學(xué)科，教學(xué)中更應(yīng)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。聽說讀寫等語文技能靠教師分析規(guī)律，講解要領(lǐng)有一定的效果，但要真正形成技能還得靠學(xué)習(xí)者自身反復(fù)的練習(xí)。所以課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背、動嘴說說、動筆寫寫，在多種形式中積累課文中規(guī)范的語言，從而提高語文能力。

二、開放式語文教學(xué)的四個(gè)操作系統(tǒng)：

（一）教師職能點(diǎn)撥化。

在開放式語文教學(xué)中，作為組織者的教師必須首先實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由講授者變?yōu)辄c(diǎn)撥者，這是開放式語文教學(xué)的基礎(chǔ)。那種宣道式的講授法，對學(xué)生發(fā)言的貶斥性評價(jià)，已淪為教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維的嚴(yán)重禁錮。

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮點(diǎn)撥的職能，在在疑難處點(diǎn)撥，在模糊處點(diǎn)撥，在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在要害處點(diǎn)撥，有效地組織全體學(xué)生積極、主動、有情、有趣地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動手操作，動腦思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）個(gè)人自讀發(fā)散化。

自讀探求是開放式語文教學(xué)的首選，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重頭戲。過去我們總讓學(xué)生帶著問題去讀，而且常常是帶著教師提出的問題去解讀，給學(xué)生列一大串自讀提綱、自學(xué)提示，這無疑要牽著學(xué)生的鼻子走，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的靈性，我認(rèn)為個(gè)人自讀要發(fā)散化，不應(yīng)收死。發(fā)散化便于操作的辦法是讓學(xué)生自讀探求后回答兩個(gè)問題：

1、你讀懂了什么？

2、你最讀不懂的是什么地方？這樣既易于匯總點(diǎn)評和進(jìn)行討論，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和發(fā)散性思維。對于一些內(nèi)容較復(fù)雜，思維發(fā)散后易放難收的課文，亦可由課題分析入手質(zhì)疑：?看到這題目，你想到了什么問題？?由學(xué)生提出問題。然后教師提點(diǎn)出牽一發(fā)而動全身的一兩個(gè)重點(diǎn)問題，讓學(xué)生自讀探求后作答，這樣始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥，導(dǎo)入重點(diǎn)。如初讀《董存瑞舍身炸暗堡》一文，由題入手，學(xué)生肯定有許多疑問：

1、董存瑞是誰？

2、他為什么要炸雕堡？

3、為什么要舍身炸？

4、他是怎樣舍身炸的？

5、炸的結(jié)果怎樣？……只要教師提綱挈領(lǐng)地抓住3、4兩大重點(diǎn)，讓學(xué)生去自讀找答案，本文的重點(diǎn)難點(diǎn)也就找到突破口了，學(xué)生的質(zhì)疑能力、分析能力以及解疑能力也能從中得到培養(yǎng)。

在自讀探求的過程中，允許并且歡迎學(xué)生翻查各種各樣的資料和翻查工具書，亦可以與同位小聲交換意見，鼓勵(lì)學(xué)生答案個(gè)性化，同中求異，不要怕出錯(cuò)，提倡?童言無忌?，提倡兒童?思維無禁區(qū)?，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，要有?恥與人同?的勇氣，切忌眾口一辭，千篇一律。

（三）小組討論交互化。

討論交流這種小組合作學(xué)習(xí)形式不僅能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能從中培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識。教會學(xué)生與人合作的方法，與人友好相處，共同完成任務(wù)，提高交往能力。因此討論交流，邊讀邊議是開放式語文教學(xué)的一種重要組織形式。其優(yōu)點(diǎn)在于具有良好的交互性，組員之間互相切磋研究，集思廣益，各抒己見，便能深化對知識的認(rèn)識，培養(yǎng)了分析能力和概括能力。以及收集和處理信息的能力。

小組討論一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟：首先要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)具有思維價(jià)值的議題；然后要有教師具點(diǎn)撥性、啟動性的組織語言；再由合作小組展開討論，大膽交流，互相質(zhì)疑商討，評價(jià)總結(jié)，形成小組意見；最后教師組織組際交流，必要時(shí)請小組代表上臺作中心總結(jié)陳辭，教師綜合大家的意見，或作出完整的結(jié)論，或延緩評價(jià)，把結(jié)論的驗(yàn)證滲延到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

如教學(xué)《田忌賽馬》一文，學(xué)生自讀兩段課文，記住每場比賽的出場順序和比賽結(jié)束后的情況，教師可請學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題：?為什么馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝？?然后教師化難為易，啟動階梯議題：?孫臏根據(jù)什么想出了調(diào)換馬匹出場次序必能取勝的策略？?由小組去展開討論，學(xué)生多會從田忌說的第一句話中去思考，因?齊威王的馬快不了多少。?而集思廣益又會碰撞出更智慧的火花，不少組員還會從齊威王的?得意忘形?中總結(jié)出田忌致勝的另一個(gè)根據(jù)，即使第二次第一場田忌的下等馬被齊威王的上等馬拋開了一段距離?快出了很多?，齊威王也會因驕傲輕敵而未能對比原來的?快不了多少?聯(lián)想到對手換馬的策略，因此也未能及時(shí)調(diào)整剩余兩匹馬的出場次序再贏一場。這樣通過?討論?這一交互化活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，廣收信息，自主探索等能力都得以提高，同時(shí)也增進(jìn)了集體友誼，提高了個(gè)人交往素質(zhì)。

（四）全員交流活動化。

?讓課堂‘動’起來。?這已是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以來許多有識之士的呼聲。的確，讓課堂動起來，通過活動化的課堂教學(xué)，促使學(xué)生樂于動腦、動眼、動耳、動口、動手等，從而達(dá)到?動智?與?動情?的統(tǒng)一，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

現(xiàn)在學(xué)校里的規(guī)矩很多，課堂上的規(guī)矩更多。例如發(fā)言必先舉手，老師同意方能開口；發(fā)言必先站立，老師不發(fā)話，不得坐下；不許在老師講話時(shí)插話，否則被視為大不敬；必須危襟正坐，兩眼平視，不許出位走動，等等。如此之多的規(guī)矩，把天真爛漫的兒童訓(xùn)練成了?年紀(jì)輕輕的學(xué)究和老態(tài)龍鐘的兒童?，顯得死而板，缺乏應(yīng)有的朝氣與活力，更不要說創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了。我們唯有改革課堂教學(xué)僵化的組織形式，營造一種自由寬松的課堂氣氛，才能讓兒童暢想、暢言，全身心投入，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，從而引發(fā)出創(chuàng)新的潛質(zhì)，提高整體的素質(zhì)。

全員交流活動化的組織形式可用在個(gè)人自讀或小組討論之后，可以插在某個(gè)講讀深究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，亦可由引入階段貫串于整一個(gè)課堂教學(xué)全過程，其可供采用的形式是多種多樣的，小學(xué)語文課堂中常用的有以下幾種：

1、表演。

表演能縮短學(xué)生（演員）與讀物（課本）之間的心理距離，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，身臨其境，感同身受，學(xué)生對課文內(nèi)容、思想的理解便會于潛移默化中得到深化。

表演的選用契機(jī)歸結(jié)起來有以下幾種：一是課文本身的故事性較強(qiáng)，學(xué)生可自讀自導(dǎo)自演，以全方位開放自我、表現(xiàn)自我的姿態(tài)使學(xué)生加深對文章的理解。如《美麗的公雞》《群鳥學(xué)藝》、《苦柚》等；二是于課文情節(jié)的簡省處、濃縮處、言而不盡處進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠拾住⑸钔?，使學(xué)生心領(lǐng)神會其言外之意、味外之味，以期開發(fā)思維的深度和廣度。如《心愿》一文中維勒尼克的父親還向作者談了許多中國見聞，令維勒尼克幾次都插不上嘴，那么這兩個(gè)?中國迷?會談到哪些給他們留下美好印象的中國趣事呢？這可以讓學(xué)生憑自己對祖國的印象，地理的、歷史的、人情風(fēng)俗、古今文明，去擬定對白臺詞，揣摩交談神態(tài)等，然后表演片斷，就能收到更好的愛國主義教育，國際主義教育的效果；三是于個(gè)別文章嘎然而止的收尾處，進(jìn)行思維的拓展，情節(jié)的延續(xù)，加以續(xù)集式的表演。如《小攝影師》，小攝影師走了以后，他還會再回來嗎？回來后的情景是怎樣的呢？四是于把握文章之后總結(jié)相關(guān)思路或方法，進(jìn)行知識遷移式的表演，如學(xué)了《日月譚》之后，做個(gè)小導(dǎo)游，帶全班師生去游賞并作介紹，或遷移寫法，導(dǎo)游介紹附近的某處名勝古跡，以加深學(xué)生對文路的理解，實(shí)踐能力也得以提高。

2、操作。

如果能把文章內(nèi)容顯化為學(xué)生多種形式的親自操作，他們的感性認(rèn)識、創(chuàng)新力、動手能力都會得到很好的培養(yǎng)。操作式通過動用多種感官，開啟多種信息感知渠道，更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，更具直觀性和吸引力。

操作式要遵循的一個(gè)重要原則就是所選的開放式思維訓(xùn)練內(nèi)容須具有可操作性。如上《撈鐵?！房勺髂Ｐ筒僮?，上《美麗的公雞》可以根據(jù)課文第一段內(nèi)容進(jìn)行繪畫操作，上《奴隸英雄》可選配樂《義勇軍進(jìn)行曲》或《國際歌》進(jìn)行歌詠操作等等?！堕L城》一文的教學(xué)，更可以選用多種操作活動：

1、查地圖，找長城；

2、畫長城，識構(gòu)造；

3、讀文段，悟豪情；

4、演導(dǎo)游，作介紹；

5、唱《長城長》，抒愛國心；

6、作短詩，揚(yáng)情懷。這些緊緊圍繞文章內(nèi)容中心的多元操作活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的自主性、參與性，全方位地培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)。

3、游戲。

好玩是兒童的天性。玩游戲是學(xué)生最喜聞樂見且樂于參與的活動。它能激發(fā)興趣，吸引注意力，使學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中去發(fā)展想象，增加認(rèn)知。課前的導(dǎo)入可以玩?集中注意力?的游戲，如?反口令行動?、?快速指令行動?等。授課過程中可以針對有相關(guān)性的授課內(nèi)容進(jìn)行游戲，如授《放風(fēng)箏》一課，有條件的話，可以帶學(xué)生到操場放一放風(fēng)箏，以體驗(yàn)文中兄弟倆的愉悅之情，從中讓學(xué)生了解風(fēng)箏起飛、升空的過程，這無疑是一種很有收益的活動。

總之，全員交流活動化的組織形式是多種多樣的，除以上三種主要常用形式外，尚有競賽式、辨論式、故事式，等等，只要抓住契機(jī)，收放得宜，都能從形式到實(shí)效，獲取很好的素質(zhì)教育效果。

在上述四個(gè)課堂教學(xué)組織形式的開放式的具體操作外，尚要注意以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

教室布臵多元化。亦即是把傳統(tǒng)的、封閉式的、一勞永逸的教室布臵改為開放的、動態(tài)的場景設(shè)臵。如課桌的擺放不能一味阡陌縱橫，可以改擺成扇形，又可擺多圈形，有時(shí)又可擺茶館式、梅花形等等。

師生關(guān)系平等化。這關(guān)鍵需要教師要以一種更新的教育觀念來正確看待師生雙邊活動的平等關(guān)系。一個(gè)好的教師應(yīng)和學(xué)生平等相處，態(tài)度上不宜高壓，教儀上也不宜總高高在上，他應(yīng)該在學(xué)生中參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動；而學(xué)生也并非不能上講臺，必要時(shí)可以讓他們上講臺講析課文，甚至于可提問暫作學(xué)生的老師，或提示大老師向小老師質(zhì)疑問難，由小老師們分析解答。這種在平等師生關(guān)系上開展的雙邊活動，必將使學(xué)生的思維、情感、意志、健全人格和健康心理都得到有益的鍛煉。

課堂延伸廣大化。正確的課堂教學(xué)理念決不是為課堂而課堂，成功的教學(xué)組織形式亦決不只成功在組織課堂，它應(yīng)該是一種大課堂觀，應(yīng)能指導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會這個(gè)大課堂，深入生活，利用分布于每個(gè)角落的語文資源來學(xué)習(xí)語文，提高素質(zhì)。如學(xué)了《灰塵的旅行》，可組織學(xué)生課后搜集有關(guān)空氣污染的資料；學(xué)習(xí)《黃河為什么斷流》，可讓學(xué)生課后去了解森林破壞導(dǎo)致水土流失的有關(guān)知識，也可上網(wǎng)查詢母親河令人憂心的變遷，各種環(huán)保隱患的威脅等等。只有樹立大課堂觀，大語文觀，教學(xué)的組織形式才可以說得上是最徹底的開放，這樣的成功開放，才能最大限度地發(fā)展素質(zhì)，培養(yǎng)人才。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)組織形式的開放，要利用各種方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，培養(yǎng)認(rèn)識活動中自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，養(yǎng)成以學(xué)生自己的方式來思考和解決問題。讓學(xué)生大腦解放，開拓思路；眼睛解放，敏于觀察；嘴巴解放，大膽質(zhì)疑；時(shí)間解放，空間解放，突破單一的封閉的教學(xué)框框，成為新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

文/謝靜