第一篇：的分析結合寫作中_人_與_文_

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

寫作中“人”與“文”的結合

摘 要：文如其人，一個人的寫作水平是與其做人的成熟程度相應，且同步發(fā)展的；另一方面，寫作是促進人精神成長的一種有效方法，寫作教學是不折不扣的育人教學。關鍵詞：文學 人學 寫作

“文學”是“人學”，強調了寫作是人的本位意識的萌發(fā)，是人表明自我存在的一種方式?！敖逃?，特別是語文教育”是“人學”，強調了教育促進人的精神發(fā)展與強大的作用。而“寫作教學”要獲得成功，就要遵循“寫作與人”和“教育，語文教育與人”的關系規(guī)律，確立“人”的角色與位置。這里的“人”，包括兩個參與“寫作教學”的主體——老師、學生。如果擺正了師、生在寫作教學中的位置，使他們正確發(fā)揮了各自的作用，就能表現為既能使學生在寫作與做人上主動向真、善、美的方向奔跑，又能使老師從繁重而低效的作文批改中解放出來，成為不斷享受作文教學成功樂趣的良師。

教是為了不教。教育的終極目的是讓他們成為自己想成為的人。人都有追求真善美的內在趨向，我們要研究的是如何喚起和保護他們的向真、向善、向美之心。

一、敞開心扉，在文中播下“真”的種子。

寫作、表達如同呼吸，每個人都有傾訴的欲望與需求，人的本質是真誠坦白的。現實中，孩子們之所以怕寫作文，大多是怕絞盡腦汁地編造假話，之所以作文中不肯寫真話，很可能是擔心說真話會吃虧，至少是不會受到鼓勵。

“冰凍三尺，非一日之寒。”學生作文中充斥著“代圣人立言”的普遍現象實在是有它的歷史原因的，而如何讓學生在作文中播下“真實”的種子，成了我們的首要任務。我們老師批改文章要做的是尊重真話，歡迎真話。矯枉必須過正。無論是胡思亂想、雜亂無章的或小小不成篇章的片斷；還是一時意氣用事、信口開河的狂熱偏狹的發(fā)泄；甚至是受傷后冷漠與仇恨的咒語和自私、虛榮與功利的謀劃等等，我們都應讓他們暫且擁有一席之地。只要是真實的言論，我們都不應將他們的扼殺。應該尊重任何真話的存在權利，就如同我們的教育應保護與提倡不同的面孔與個性，不應將人格上、精神上有缺點的孩子關在校門之外。要讓他們朝善與美發(fā)展，首先要了解他們心靈深處的真實。真話如小鳥，輕舉妄動會將它們嚇跑。特別是在學生剛說真話時，我們應像對待初生的嬰兒一樣對待來自學生心靈的真話，拿出最大的熱情去贊美與歡迎他們，正如歡迎一個真實的新生命，讓作者們感受到創(chuàng)造新生命的驕傲！對于學生的真心話用平等親切地口吻大加鼓勵、表示贊賞，并不過多糾纏于他們思想的高度，表達的藝術。這樣做，獲得了他們的信任，學生寫作很快形成了說真話的風氣。他們對寫作的興趣也在不斷變化著，從一開始滿紙抱怨“文章無話可寫”，到“我發(fā)現我好象喜歡上了文章”，再到“我無法阻止我筆尖的流動”。

二、給人與文以“向善”的期待與信任。

向善，是人的本性。每個人都希望自己做個好人，即使十惡不赦的人孩提時也是這么想。世界上不存在百分百的壞人，只是有人境遇特殊或太過偏狹與自私。

人都有自我反省的能力，都具有不斷進步不斷超越自己的潛能，當他們獲得了最大的期待與充分的信任與尊重的時候，這種潛能會獲得最大的釋放與發(fā)展。學生的日記充分體現了這一點，他們有著驚人的自我凈化能力，往往前一天的日記里對事物的認識與情感被后一天所推翻，表現出巨大的進步與超越，從日記中可以清晰地看到他們不斷思考與反省的過程，看見他們向“善”跨越、奔跑的足跡。我們在作文批閱中要做的，是用平等的口吻建議他們我們認為什么是好的，特別是要告訴他們我們所期待的，并且給他們以最大的信任和充足的自我反省與提高的時間、空間。事實證明，學生會朝著我們期待的方向努力。

三、寫作交流課有利于個性化表達。

同一個集體，往往會因同一件事、同一個人引發(fā)出兩種、三種、甚至多種不同角度不同層次的看法與感受。這些觀點經常形成針鋒相對的PK，或百家爭鳴式的論辯。課堂上拿來交流，會越辯越明，學生從中逐漸知道了看問題可以有多種多樣的角度與立場，自然會使其更全面而深入地思考問題，避免了思維的片面與偏狹自私的傾向。這樣，有了思維的深度與廣度，有了廣闊與包容的心胸，自然會把握善的真諦，其文也自然就有了氣度與高度。

事物往往是復雜的，不唯說真話才善。譬如日記課上，有個時期因說真話而氣氛尷尬。問題是關于如何對待別人的缺點。當說真話會引起不必要的矛盾時，我們應怎樣引導學生？我意識到我們的目的是引導他們如何更有智慧，精神更強大，并且人生的道路越走越寬廣。說真話，是為了自己正視現實，幫助自己進步，說真話，并不意味著不顧及別人的感受。所以，我教給學生一句話：“容忍和掩蓋自己的缺點與錯誤就是慢性自殺，無視與抹殺別人的優(yōu)點與貢獻就是謀才害命?！碑斉笥?、同學犯了錯，盡量把改錯的機會留給他們自己。尊重每一個犯錯誤的人，信任他們的反省能力。事實證明，一個大多數成員都能自覺、自省與自律的集體，對個體的感染與約束力量是巨大的，他們往往會主動悔悟。

學生在寫作中肯說真話，不斷進步。隨著他們精神境界的不斷提升，他們對美的向往與追求也日益強烈。他們漸漸不滿足于簡單的釋放與傾吐，不再滿足于平鋪直敘，他們羨慕別人的更巧妙更藝術化個性化的表達。寫作交流課上同學的范文讓他們反響強烈，他們渴望引起特別的關注。從模仿到創(chuàng)造，越來越多的人開始熱衷于思考與研究如何更細膩、傳神，更藝術化的表達。這時，同學用精彩的范文稍一引導，老師在評語中稍一點撥，各種各樣的修辭手法、句式、寫作手法，就繽紛地在他們的日記里出現，而且越來越嫻熟，色彩斑斕，呈現出不同的個性與風格。一個偉大的作家不僅僅是一個語言藝術家，首先得是一個偉大的思想家，是一個有個性的人。隨著他們精神積淀的不斷豐厚，精神之樹的茁壯成長，展現出強大的生命力，從他們心靈中釋放出的美妙的生命樂章（學生寫出來的文章），自會呈現出成熟的風格與個性，并不斷趨向美的境界。只要遵循著“人”與“文”共生長的客觀規(guī)律，用寬容播下“真”這顆種子，用期待導引善的方向，當學生的精神之樹茁壯成長，待到枝繁葉茂時，我們收獲的，不只是寫作教學的成功。

第二篇：雅思寫作 分析 結合評分標準

TEST 1 WRITING TASK 2

You should spend about 40 minutes on this task

Write about the following topic:

It is generally believed that some people are born with certain talents, for instance for sport or music, and others are not.However, it is sometimes claimed that any child can be taught to become a good sports person or musician.Discuss both these views and give your own opinion.You should write at least 250 words.Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge or experience.MODEL ANSWER

The relative importance of natural talent and training is a frequent topic of discussion when people try to explain different levels of ability in, for example, sport, art or music.Obviously, education systems are based on the belief that all children can effectively be taught to acquire different skills, including those associated with sport, art or music.So from our own school experience, we can find plenty of evidence to support the view that a child can acquire these skills with continued teaching and guided practice.However, some people believe that innate talent is what differentiates a person who has been trained to play a sport or an instrument, from those who become good players.In other words, there is more to the skill than a learned technique, and this extra talent cannot be taught, no matter how good the teacher or how frequently a child practices.I personally think that some people do have talents that are probably inherited via their genes.Such talents can give individuals a facility for certain skills that allow them to excel, while more hard-working students never manage to reach a comparable level.But, as with all questions of nature

versus nurture, they are not mutually exclusive.Good musicians or artists and exceptional sports stars have probably succeeded because of both good

training and natural talent.Without the natural talent, continuous training would be neither attractive nor productive, and without the training, the child would not learn how to exploit and develop their talent.In conclusion, I agree that any child can be taught particular skills, but to be really good in areas such as music, art or sport, then some natural talent is required.雅思寫作第一項評分標準是Task Response

1)how fully and appropriately the candidate has answered all parts of the task

2)the extent to which the candidate's ideas are relevant, developed and supported.3)the extent to which the candidate's position is clear and effective第二項評分標準是Coherence and Cohesion，它具體包括兩個部分：

1)how well the information and ideas are organised and presented, including paragraphing

2)how well the information is linked

語言的銜接包括兩個：一個是句子和句子的銜接，另外一個是段和段的銜接。前者連接方法有使用代詞，重復關鍵詞，排比句，同意轉述和連接詞。后者分為三種不同邏輯關系：并列，遞進和轉折。文章中均有體現。

第三項評分標準是Lexical Resource，它具體包括三個部分：

1)the range of vocabulary used

2)how accurately it is used

3)how appropriate it is for the task

小詞：Obviously, However, including, allow, via, while, do, give, extra, as大詞：frequent, differentiate, inherit, facility, comparable, exceptional, continuous

詞組：are based on, associated with, plenty of, be inherited via, mutually exclusive

地道表達：The relative importance, this extra talent, allow them to excel, nature versus nurture

同義轉述：children, a child, a person, individuals, students, any child

第四項評分標準是Grammatical Range and Accuracy ：

1)the range of structures used

2)how accurately they are used

3)how appropriate they are for the task

考官的語言功底深厚，250字盡顯語言的風采。句式多變化，具體如下：簡單句：they are not mutually exclusive.并列句：Without the natural talent, continuous training would be neither attractive nor productive, and without the training, the child would not learn how to exploit and develop their talent.復合句：Such talents can give individuals a facility for certain skills that allow them to excel, while more hard-working students never manage to reach a comparable level.“There be”句型：there is more to the skill than a learned technique

比較句：In other words, there is more to the skill than a learned technique長句：The relative importance of natural talent and training is a frequent topic of discussion when people try to explain different levels of ability in, for example, sport, art or music.

第三篇：閱讀與寫作巧妙結合

閱讀與寫作巧妙結合提高語文教學效益

李琳胡丹丹

單位：谷城縣城關鎮(zhèn)第一中學

地址：谷城縣城關鎮(zhèn)第一中學

郵編：441700

電話：***

在現行教材中，閱讀與寫作結合不夠，大多數教師在教學中往往讀寫分家。又由于考試方式和教學評價機制的陳舊，教師觀念的落后，評閱作文存在極大的可變性因素等，導致了當前的閱讀與寫作教學處境尷尬，舉步維艱。學生感嘆：“語文，想說愛你不容易！”教師無奈：“拿什么拯救你，我的語文！”

在新課改背景下，“少慢差費”的弊病有了一定程度的改觀，但閱讀與寫作教學中仍存在“貪大求全、面面俱到、急功近利”的問題，更有甚者要求閱讀教學每課按“知識能力、過程方法、情感態(tài)度”制定全面的目標。既想抱西瓜，又想撿芝麻，胡子眉毛一把抓，結果往往適得其反。一篇課文，上了三四節(jié)課還沒完成任務，教師累，學生苦。要想學生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡就特別重要。就簡之后，與作文結合，更能提高效率。

一、激發(fā)真情實感，喚醒寫作欲望。

重視學生的寫作實踐，需要喚起學生的寫作欲望。一是引導學生道真情、說實話，樹立好文章應該由“心”而發(fā)，表達心靈的思想。正如教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。一個“真”字道出了教育與做人的真諦也道出了作文的真諦。教作文的過程也就是教做人的過程。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經歷的。用自己的語言實實在在地表達出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵學生有自己獨立的思想，自己的文風。為此在教學中我精心設計問題，激發(fā)創(chuàng)作潛能

在教學茨威格的《偉大的悲劇》一文中，我引導學生一同徜徉在那冰雪覆蓋的北極冰原，聆聽那肆虐橫行的暴風雪的喧囂，見證斯科特一行艱苦卓絕的跋涉，感受他們堅強不屈的靈魂及紳士般寬闊的胸懷，特別是看見他們一個個鮮活的生命無可挽回地離我們而去時，我們被強烈地感染了，震撼了??

怎樣讓學生來表達對這一種偉大而高貴的靈魂的祭奠及緬懷呢？我下意識地告訴自己，需要創(chuàng)設一個情境，讓學生在情境中釋放自己，表現自己，升華自己?？粗瑢W們激動、悲痛、崇敬的表情，我忽然想起我在搜尋南極資料的時候，發(fā)現的一則很有意義的信息：2002年7月，英國的安妮公主登上了南極大陸，以紀念英國人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極100周年。我意識到，這是一個很有意義的話題，于是我向學生介紹了這個信息，并對學生說：茫茫冰海，浩浩雪原，斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳墓，一個小小的十字架。假如你是隨行人員，要為斯科特等人立一個墓碑作紀念。請你動手設計墓碑并寫幾句墓志銘。

學生們眉頭緊鎖，全神貫注地思索著，一時間教室里十分寧靜。隨即，有學生舉手了，他們的發(fā)言讓我興奮而激動。

劉希：冰雪將你們的軀體永存，讓你們的精神流芳百世，當陽光融化你們時，我們將會感受到你們那堅強不屈的精神，你們永遠是勝者。

夏凡：在速度上他們是失敗者，但精神上卻是偉大的勝利者。這里埋葬的是擁有最寶貴的精神財富勝利者。

李頌：你們把靈魂獻給了白雪，那么白雪也將永遠映照你們執(zhí)著的精神。張志超：上帝的精靈來迎接你們純潔的靈魂時，會被你們深深打動。雪兒柳絮般紛飛，身影如風般晃動；肉體雖長眠于此，精神鋼鐵似屹立。

康雅勁：暴風吹不滅他們精神的火焰，狂雪淹不沒他們靈魂的光輝。這里埋葬的是不朽的軀體，這里蘊含的是不屈的靈魂。

黃清源：你們雖然長眠于南極的漫天飛雪中，但你們的精神卻飛越了南極。你們用你們的精神鋪墊了人類通往南極天堂的一條“美麗的路”。

二、優(yōu)化教學目標，注重特色習作

分解目標，化整為零，一節(jié)課訓練一個點：文筆優(yōu)美的課文，就重點訓練朗讀，積累優(yōu)美詞語、句子；寫作方法巧妙的課文，就重點體會方法；課文故事性強的，則可訓練復述，歸納主要內容；人物描寫傳神的，就抓住關鍵詞句去體會人物形象和情感??目標分解了，既避免了千篇一律的教學模式，又因任務相對簡單，有充足的時間，使寫作訓練能落到實處。如學習《列夫·托爾斯泰》中奇妙的比喻和大膽的夸張后，學生習作就有了特色：

孫海翎：他的頭是純正的橢圓形，好似河中的鵝卵石。毫無魅力的五官就這樣被上帝拼在了一起，莫不是玩樂時不小心的“杰作”？個子比較高，但瘦得就像千年的排骨精。他說他很帥，但我們說他是蟋蟀的“蟀”。

任朝森：這是天使才獨有的面容，象牙般的雪白，獨有的清純氣質，稻穗般柔順的頭發(fā)，彌散著蘭草的幽香。寧靜中透著幾分憂郁，像是光的照射，冰雪般澄澈透明，如此可人的靜謐的眼神，像是金色的絲綢半滑落在每一個角落。

三、歸納文章相同點，專題寫作指導

寫景的文章,為了描繪一幅幅清新、優(yōu)美、靈動、引人的畫面,常常在寫法上使視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺相結合；動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結合；實寫與想象相結合；寫景與寫人、抒情、寫理相結合。

如學習《雷電頌》后學生寫道：

陽光之旅

太陽伸伸懶腰，把我撒向大地：我對大樹微笑，它搖擺著自己的枝葉，用健康的綠色詮釋我和它的友誼；我向花兒點頭，它爛漫了山谷，用嬌嫩的花朵回應我的熱情；我和輕風擁抱，它為我舞蹈，然后載著我拜訪原野、拜訪天空??潮起潮落

海不是永遠平靜的，沉默的海也許正在醞釀下一次的潮起，潮起潮落蕩漾出海洋的模樣。

潮起是“妝成每被秋娘妒”的琵琶女，潮落后可能“門前冷落鞍馬稀”；潮起是“萬千寵愛于一身”的楊貴妃，潮落后可能“佳人玉隕香消后”；潮起是“力拔山兮氣蓋世”的項羽，潮落后可能“灰飛煙滅遺千古”。潮起是天賜良機，要學會追尋，帶著飛揚的心，去追尋你的夢想；潮落是人生低谷，要學會永不放棄，帶著堅強的心，走出困惑的沼澤。

生活似海，人生如潮。

學習《岳陽樓記》后，學生寫道：

登谷山公園百步梯

今日風和日麗，閑情逸致，余偕數友至百步梯。

梯共五層，每層數百步，筆直向上，直插云霄。兩旁竹樹環(huán)合，郁郁蔥蔥。既有鶴立雞群之勢，又不乏樸素雅致之氣。

余登梯觀夫雙流勝狀，在公園一湖。高柳夾堤，土膏微潤。柳條將舒未舒，柔梢披風；花蕾欲放未放，嫩瓣沾露。游人雖未盛，乘船而游者，紅裝而觀者，且歌且舞者，亦時時有。

夫不能以游隳學，瀟然于百步梯上者，唯此生也，此生謂誰？谷城田明坤也。

四、尋找課文中的讀寫結合點，有創(chuàng)意地訓練

嚴格地說，閱讀和寫作是兩個相對獨立的系統(tǒng)，閱讀本身就擔負著重要的任務。兩種能力，如何遷移，“切入點”很重要，它好比橋梁，找得準，正遷移；否則，事與愿違。通過對課文思想內容和表達形式透徹的領悟，對課文中的寫作因素深入挖掘，喚起學生樂于寫作的主動性。

學習了《行道樹》后，鄭歆蕾寫道：

我是一個垃圾筒，立在城市的飛塵里。我曾經是一個快樂的無憂無慮的垃圾筒。我每天都有十分充足的食物，而且每天身上都是干干凈凈的。

五、以讀促寫，積累寫作素材

于漪老師說“閱讀是積累，積累越豐富，下筆才會越有神”，那么如何將閱讀與下筆聯系起來?我的做法是：重視閱讀課教學，拓寬閱讀面，增大訓練量。每周兩堂閱讀課單獨開設，讀的內容由課內延伸到課外，實行專題閱讀和自由閱讀相結合，教師作適當的點撥。專題閱讀，即讀教師推薦的精品和幫助學生選定的材料；自由閱讀，讀學生搜集或征訂的有益書刊，要求每生都要做好摘記、批注，并有重點地選擇某些自己欲學寫的文章作細心閱讀。認真細讀一遍后，分析、思考如下問題：①它寫的是什么？主旨或中心思想是什么？②它是怎么組織材料的？為什么這樣寫？③好在哪里？有什么不足？然后以隨筆形式寫出閱讀感受。每學期進行一次評比活動，挑選一些優(yōu)秀的讀書摘記、讀后感在班、校宣傳欄中展示讓學生在課外閱讀中開闊人文視野，積累豐富的語言，開鑿思維的隧道。

魯迅在《給賴少其》的信中說：“文章該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由多看多練習，此外并無心得與方法的。”是啊，讀書破萬卷，下筆如有神！只有多讀，多積累素材，學生在寫作時才會文由心生。

阿基米德說：“給我一個支點,我就能撬起整個地球?！蹦敲丛谡Z文教學中，是否也存在著這么一個“支點”，可以讓我們語文教師撬起語文這塊巨石呢？我想，有的！關鍵是讀寫結合這種思想要變成教師的一種自覺意識，在進行閱讀教學的時候有意識地結合寫作教學，同時在進行寫作教學時有意識地結合閱讀教學，兩者應你中有我，我中有你。以課文為依托，從“讀”中悟“寫”，“寫”與“讀”緊密相連，賦予傳統(tǒng)的“讀寫結合”新的力量，讓老枝重新長芽吐蕊，讓閱讀和寫作比翼齊飛。

第四篇：如何把閱讀與寫作有效結合

如何把閱讀與寫作有效結合摘要：閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀是吸收的過程，寫作是釋放的過程。只有吸收與釋放達到和諧統(tǒng)一，小學生才可能寫出真正好的作文。閱讀帶動寫作,寫作提升閱讀能力；明確小學生閱讀與寫作關系，可以達到閱讀與寫作雙向提升的目的。

關鍵詞：閱讀寫作有效結合閱讀與寫作有著密切的關系。只有將閱讀中學到的知識積累起來，豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源，因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，全面提高閱讀能力和寫作水平。在教學過程中，將兩者結合起來有以下幾種措施：

一、在閱讀教學中激活學生寫作的靈感。

一篇意境優(yōu)美、語言優(yōu)秀的經典文本,會對學生產生巨大的影響。讀好了這篇經典范例,感悟了文本生動的語句、詳實的內容、豐富的情感、領悟了作者匠心獨運的素材整合和表達方法、感悟了詞句的表達效果,對學生是一種成功的美的熏陶與享受,能瞬間激活學生的學習情感,并與作者的情感產生共鳴,同時萌生了學生創(chuàng)作的欲望,有了自己也想寫上幾段的動機。學生一但有了這樣的閱讀興趣和寫作靈感,定能寫出內容充實、具體、生動的作文。如學了課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，同學們對父母的愛有自己不同的理解，一下

子激發(fā)了學生對愛的理解的表達。有的同學寫了讀后感，有的同學創(chuàng)作了贊美父愛、母愛的小詩??

二、在閱讀教學中注意讓學生積累語言。

葉圣陶先生曾說:“閱讀是寫作的基礎?！庇纱丝梢?作文離不開閱讀,作文得益于閱讀,因為閱讀為作文提供了“怎樣寫”的范例,作文運用了閱讀中詞句積累和關于素材整合的知識。在教學實踐中，我也發(fā)現，學生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。有不少學生說話吞吞吐吐，畏首畏尾；句子寫不通或干癟貧乏；作文語無倫次，辭不達意??這是因為學生肚子里沒有“墨水”，平時沒有積累，俗話說：“胸無點墨，怎能下筆成文。”“學習語文，不是靠傳授，而是靠積累”這已成為教育界的共識。然而,語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，在小學語文教學中，加強對閱讀教學中語言的積累指導十分重要。如何引導學生進行語言積累：

在閱讀教學中，要依照課標要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。而課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，我們應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩部分還要多品讀，直到能背下來，讓課文中的語言文字盡可能地印在學生的腦海里。指導摘錄好詞佳句，要求學生準備一本摘錄本，指導學生把讀過的好詞佳句摘錄到本子里，并進行仿句練習，做到筆記、腦記相結合。

三、在閱讀教學中注意滲入寫作指導。

每一篇課文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一單元訓練的作

文，體裁內容寫作，又是相似的，注意這些佳作對學生進行每一單元的課文指導，可以說是“取之有道、受益非淺”，既培養(yǎng)學生的閱讀能力，又滲入寫作指導，可以說是雙管其下。

（一）在閱讀教學中培養(yǎng)學生有序地進行習作。

（1）訓練學生有重點觀察事物（2）培養(yǎng)學生有序地觀察事物，①站在固定的地方，逐步地觀察 ②隨著身體的移動，走到哪里觀察到哪里。站在固定的地方觀察，各有各的順序?？梢詮倪h到近，從高到低，從上到下，從前到后，從左到右，從整體到部分，從中間到周圍，或反過來也可以。總之，觀察有順序，記敘下來也就容易做到有條理。例如：閱讀《記金華的雙龍洞》，作者從金華城出發(fā)，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點——雙龍洞。

（二）在閱讀教學中指導學生如何把事物寫具體、寫生動。

（1）適當的發(fā)揮聯想，在仔細觀察顏色、形狀、大小、結構時適當地發(fā)揮聯想，可以使敘述和描寫生動具體，使讀者對事物的特點留下比較深刻的印象，例如：六年級的《麋鹿》，它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。麋鹿的角型是獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。例如：《廣玉蘭》，有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長......園莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

（2）把感人的地方寫出來。例如：《最后的姿勢》中，描寫發(fā)現

譚老師的最后姿勢：他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著!

（3）注意心理描寫，使文章內容真實具體。

心理描寫就是寫人物的內心想法，成功的心理描寫能生動深刻的表現人物的內心世界，從而更好地提示人物的思想變化，性格特點，使人物形象更加豐富，更具體有立體感，也更有感染力，同時也有深化文章中心思想的作用。

四、在閱讀教學注意讓學生學會 “運用修辭手法”。語言好比建筑物的材料，有了得體、準確、生動、形象的語言，才能構建起漂亮的高樓大廈。而要使語言出彩，就必須在文章中巧妙地運用各種修辭方法，化抽象為具體，變枯燥為生動，從而使作文亮麗起來。我們知道每一種修辭方法都有它特定的表達效果，如運用“比喻”這個修辭方法能使語言生動形象，富有感染力； 運用“擬人”這個修辭方法能賦予人的性格，會讓語言變得更加生動形象； 運用“夸張”這個修辭方法能使語言變得更加生動，突出強調了事物的特點。綜觀小學課文，運用“修辭手法”使語言顯得生動形象的例子比比皆是。

如《輪椅上的霍金》一文中有一句排比句：“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞?！弊寣W生照樣子，仿寫一句排比句。有學生是這樣寫的：“雖然，她的耳朵一點也沒有聽到過聲音，但是她的靈感卻譜出了音符，譜出了節(jié)奏，譜出了旋律，譜出了無數震撼人心的華美樂章?！?/p>

如教學《桂林山水》第二自然段時，教師可以設計“（什么）真（怎么樣）啊，（怎么樣）得___________ ”句式引導學生進行仿寫，感受“排比”、“對比”等修辭手法的的魅力，學習運用。

總之，閱讀是寫作的基礎，教師要引導學生進行有效的閱讀，激發(fā)他們寫作的靈感，積累知識，學習寫作技巧，實現從閱讀到寫作的良好遷移，從而提高學生的習作水平。

參考文獻:、張小潔《閱讀教學中滲透作文訓練》.2、《語文課程標準》.3、《小學教學參考》2011年22期

第五篇：閱讀與寫作如何做到有效結合

閱讀與寫作如何做到有效結合

學生的閱讀能力和寫作能力是中學語文教學的任務，也是語文教學的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關系，閱讀是寫作的基礎，為寫作提供豐富的營養(yǎng)；寫作是閱讀的延伸，是知識積累程度的反映。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。”由此可看出閱讀能力與寫作能力是相輔相成的，因此，在我們的語文教學中，可以把對二者的訓練、培養(yǎng)結合在一起，融匯在一起，達到共同提高。

一、以教學“大綱”為綱，進一步提高對閱讀和寫作訓練的認識。

作為一名語文教師必須熟知“教學大綱”、“高考考綱”和教材中對高中各年級閱讀和寫作方面的不同的要求，對這些語文教師必須做到胸中有數。教學大綱和教材要求規(guī)劃出高中階段閱讀寫作能力應具備的統(tǒng)一標準，然后以單元教學形式分成若干訓練點，組成閱讀知識、寫作知識與閱讀能力訓練相結合的教學體系。

二、通覽教材，制定課內外閱讀寫作訓練計劃和目標。

三、切實做好每一篇文章的閱讀指導，培養(yǎng)學生的閱讀能力。中學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是在閱讀實踐中逐步養(yǎng)成的，是一項周期性較強，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。學校閱讀教學的重要目標之一是使學生具有獨立閱讀的能力，為他們的終身學習打下基礎。因此語文課要有目的、有計劃地對學生進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中，教師要善于從提高學生的鑒賞力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法，用好教材這本范本。教學中培養(yǎng)提高學生閱讀能力途徑有這些：

（一）培養(yǎng)學生的閱讀想象力

想象力是進行閱讀訓練中不可少的智能因素，也是達到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎上產生的，而閱讀中的想象，主要是再造想象，即讀者按照讀物中的描述在腦子里構成的，這種想象體現了學生的知識能力，個人生活閱歷和豐富的聯想能力。它是進行閱讀教學的必要途徑。閱讀教學中，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的想象力。

1、引導學生想象文章中描繪的人物、場景、情節(jié)。在課文教學中，可引導學生通過閱讀課文中的文字表述，然后調動記憶中的各種表象，在腦子里再造一幅想象的圖景。這樣可以更好地把握文章內涵和作者的思想企圖。如在教學《背影》一文時，可讓學生朗讀課文，想象文中所描繪的有關父親爬過月臺去買桔子的過程。通過想象能夠更好的理解文章的內容與作者的思想感情，才能做到以情動人。

2、引導學生想象作者的行文思路。作者在構思各類文體文章時的思路是不相同的，閱讀時要按作者的思路去想象。讀小說想象情節(jié)的發(fā)展，讀議論文想象論證的過程，讀說明文想象說明的順序和說明方法。隨著作者獨特的思路與想象，就能更好地把握作品的特點，同時又更好地鍛煉了學生的想象力。如教學《老人與?！芬晃臅r，可讓學生想象文中主人公桑提亞哥出海捕魚，經過84天最終捕得一條大馬林魚，想象他是如何捕得的，他又是如何與鯊魚搏斗的，再與作者的文字比較看看有什么不同，為什么這樣寫，有什么好處，通過比較分析學生比較容易掌握作者寫作的意圖與文章的內容。

（二）培養(yǎng)學生分析與綜合能力

1、分析能力的培養(yǎng) 分析的訓練是在教師的啟發(fā)指導下，學生練習把整篇文章分解成為幾個部分，幾種因素。然后找出它們各自的本質和它們之間的聯系，這就是分析的訓練。例如分析段落結構，分析思想內容、文章特點等。分析的目的是使學生對文章有具體，細致的了解。堅持有計劃的訓練，能培養(yǎng)和提高學生分析文章的能力。

2、綜合能力的培養(yǎng) 綜合訓練與分析訓練正相反。在分析訓練的基礎上，把文章的各部分，各個方面或各種因素聯系起來，以獲得整體的本質的認識，這就是綜合。例如在教學《在烈日與暴雨下》，可引導學生明確本文段落，這可從文題上入手，第一段寫祥子在烈日下的情景，第二段寫祥子在暴雨下的生活情景。綜合起來學生就能理解本文所要表達的思想感情是要反映像祥子這樣的下層人民的生活及原因，揭露舊社會的黑暗。

（三）延伸閱讀，豐富積累

課外閱讀從另外一方面彌補了課堂閱讀的不足，進一步擴大了學生的視野，是課內閱讀的延伸，對提高學生的語文綜合素質有重要意義。教師要有目的有計劃地組織好課外閱讀，要有一定的閱讀目標，可按年級不同適當提出要求，可做知識卡片、寫讀書筆記等。教師要經常檢查，開展讀書交流活動，及時鼓勵，不要批評，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵。

這樣，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高了自身的語文能力。學生由于感到閱讀卓有成效，意識到課外閱讀在他們學習中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難，從而逐漸增強求知欲，使閱讀技能得到發(fā)展。

教師在指導課外閱讀時應對課外閱讀讀物進行指導：一是選擇符合社會需要的課外讀物，二是選擇符合學生自身閱讀興趣的課外讀物，三是選擇符合學生閱讀能力的課外閱讀。

閱讀積累 課外閱讀中進行摘錄，整理歸類，可以積累寫作素材，讀以致用。如果能把感悟寫成心得，寫作水平就會得到提高。因此閱讀的積累就是一個吸取與傾吐的過程，體現了語文學習讀寫結合的原則。

（四）在閱讀訓練中滲透寫作能力的培養(yǎng)

課前三分鐘的運用對閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)也是一段寶貴的時間。課前三分鐘講話可以鍛煉學生的口頭表達能力，但如果將它與閱讀緊密結合起來，就會取得事半功倍的效果。如在課前三分鐘可開展每天一首古詩背誦活動，還可以是演講，向同學推薦一本你最喜歡的書，對你影響最大的一本書，等等。這樣一方面提高你的語言表達能力，另一方面也豐富同學們的素材積累。課堂教學中我們應注重閱讀與寫作方法的指導，在教學設計上可多設計一些閱讀與寫作訓練課使學生通過學習一篇課文，既收獲了閱讀方法，又收獲了寫作經驗。如課文《祝?！?，魯迅先生在這篇文章中對人物的描寫非常傳神。在設計這一課時，我就想通過閱讀課文，訓練學生閱讀時歸納總結的能力，讓學生歸納出幾點描寫人物的方法，然后遷移到寫作教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，并運用到寫作實踐中去，用學會的方法當堂寫篇人物描寫的短文，并特別注意對人物的細節(jié)描寫。從閱讀訓練遷移到寫作訓練，兩種能力同時得到培養(yǎng)。

課外指導學生做好讀書筆記，或者寫日記周記。這樣使一些不自覺的學生去閱讀，同時也是一種寫作能力的積累。

（五）利用全新的網絡環(huán)境促進閱讀，優(yōu)化寫作 現今時代是個信息時代，網絡已深入人心。一種全新的個人寫作空間——博客也越來越受到人們的青睞。尤其是青年學生。我認為這是一個很好的契機，它為學生提供了除課本、其它紙質文本以外的知識信息來源的新渠道，學生可利用這個平臺，有效提高自己的語文能力。

1、利用博客促進閱讀

與教科書相比，博客的內容更為多元，正面的許多東西觸及社會的方方面面，向學生展示了比教科書更為廣闊的真實可感的世界，且學生能依據個人興趣自由選擇材料，這是一種自主多樣的學習，少了課堂上老師思維的干預，而更有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于培養(yǎng)學生的質疑意識，批判意識，從而促進了閱讀，培養(yǎng)與提高了學生的閱讀能力。

2、利用博客優(yōu)化寫作

現在的學生寫作越來越慢，越來越不愛寫作。但是在博客上由于少了老師評分的壓力和傳統(tǒng)作文模式，作文命題的限制等束縛，學生的思想是自由的、解放的，他們主動地寫自己想說的、愛說的事物，充分表達個人的愛憎情感，寫出了更為率真、個性化的作品，且不乏見解獨到、思想深刻的文章。因此，我們可以大膽地利用它來提高學生的寫作能力。