第一篇：淺談閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

淺談閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

內(nèi)江市東興區(qū)東興街道中心學(xué)校

代艷麗

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺一不可，都是非常重要的，但要怎樣才能真正做到有機(jī)結(jié)合、讀寫(xiě)一體會(huì)呢？通過(guò)平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆

練筆這種作文的形式，花時(shí)少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕，又便于老師的指導(dǎo)。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中每?jī)?cè)教材中一般都安排了3—4次的小練筆，而且形式多樣。如三年級(jí)上冊(cè)中學(xué)了課文《給予樹(shù)》后，要求學(xué)生替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話，這種小練筆，要求雖然簡(jiǎn)單，但讓孩子們懷著—顆感恩的心來(lái)寫(xiě)，即培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又讓他們懂得了對(duì)于別人的幫助，我們要知道感恩。再如在四年級(jí)上冊(cè)中學(xué)了《搭石》后，有這樣一次小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。這里不僅要讓學(xué)生注意平時(shí)對(duì)周圍的事物要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，還讓他們明白，不能只看重表面華麗的東西，平凡的事物中也有許多在默默奉獻(xiàn)著，他們的“美”不張揚(yáng) 但卻實(shí)在，讓學(xué)生的價(jià)值觀得以體現(xiàn)。還可以仿照著課文來(lái)寫(xiě)生活中的“美”，這樣的小練筆達(dá)到了多重效果。在教材中這樣的小練筆還有很多很多，也有可能教師因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)時(shí)間不夠用，不進(jìn)行或者進(jìn)行了也不給予學(xué)生們?nèi)魏蔚脑u(píng)價(jià)，我想這樣的話，教材安排這樣的小練筆的用心就白費(fèi)了。不管是幾句話，還是—整篇文章，我們都應(yīng)該及時(shí)地為他們?cè)u(píng)價(jià)，并給他們多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能

學(xué)生的寫(xiě)作潛能是無(wú)限的，作為教師我們可不能低估了他們的實(shí)力，往往會(huì)讓我們出乎意料。學(xué)生的寫(xiě)作督能，是可以進(jìn)行無(wú)盡的開(kāi)發(fā)。寫(xiě)作教學(xué)不僅僅是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，在兒童學(xué)齡前和小學(xué)低段就應(yīng)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。例如，學(xué)齡前兒童在他們還不會(huì)寫(xiě)字的時(shí)候，他們是利用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞及內(nèi)心的感想的。這時(shí)教師和家長(zhǎng)，就應(yīng)重視孩子們的舉動(dòng)，并順時(shí)引導(dǎo)，誘發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。到了中段，尤其是三年級(jí)，在學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)作時(shí)，不要讓他們對(duì)作文有畏懼心理。三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作不再是幾句通順的話就行，還得有結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、篇幅短小的文章。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也有一定的難度，如果他們的作文中有幾句或幾段可取之處，教師都應(yīng)極力鼓勵(lì)，對(duì)他們的作文應(yīng)多一些表?yè)P(yáng)，少一些刪減，借平時(shí)練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文，讓他們樹(shù)立好寫(xiě)作的信心?？傊瑢W(xué)生的寫(xiě)作潛能是無(wú)限的，這就得看老師們?nèi)绾胃谩⒏行У娜ゼぐl(fā)，讓學(xué)生的潛能在寫(xiě)作過(guò)程中淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

三、利用課外閱讀和平時(shí)在生活中的積累，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作

經(jīng)過(guò)學(xué)生平時(shí)的課內(nèi)外的閱讀，肯定會(huì)積累非常多的知識(shí)，其實(shí)在平常的生活中，他們也會(huì)收集到很多寫(xiě)作的素材，對(duì)他們的寫(xiě)作很有幫助。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生 的寫(xiě)作水平不斷的提高，我們可以讓他們進(jìn)行不同形式的練習(xí)寫(xiě)作。在學(xué)生剛學(xué)會(huì)寫(xiě)字時(shí)｀可以讓他們讀一些繪本，并將平時(shí)的所學(xué)用繪本的形式展現(xiàn)出來(lái)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。當(dāng)他們有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)后，可以采用教材上的小練筆的方式。學(xué)會(huì)日記后，寫(xiě)日記也是對(duì)寫(xiě)作有非常大的幫助。學(xué)校或者老師還可以舉辦一些和寫(xiě)作有關(guān)的活動(dòng)，例如：參加征文比賽、讀書(shū)筆記大比拼、校報(bào)或廣播站資料征集、自編故事大賽等等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作，這樣才能真正的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)真實(shí)的自我

現(xiàn)在國(guó)家和政府對(duì)教育也投入了非常多。學(xué)校有了多媒體、大量的圖書(shū)，補(bǔ)充了更多的專業(yè)教師??隨著社會(huì)的變遷，時(shí)代的進(jìn)步。各小學(xué)也舉辦了不同形式、豐富多彩的課外活動(dòng)。而這些課外活動(dòng)，會(huì)讓孩子們的學(xué)習(xí)和生活更加的充實(shí)，對(duì)他們的各方面的能力也有很大的提升。為了讓學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力達(dá)到更高的水平，很多學(xué)校舉辦了讀書(shū)活動(dòng)、書(shū)信比賽、征文比賽、跳蚤書(shū)社、校園廣播站、故事大賽、詩(shī)歌朗誦賽等等。形式多樣的課外活動(dòng)，讓孩子們盡情享受讀書(shū)和寫(xiě)作的快樂(lè)，逐步提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力，并將學(xué)生的童真童趣盡情地表達(dá)出來(lái)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，這就得靠我們所有的教師擔(dān)負(fù)起重任，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)全新的境界。讓孩子脫離讀書(shū)難、寫(xiě)作難，讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上閱讀、愛(ài)上級(jí)寫(xiě)作。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法的有機(jī)結(jié)合清代劉熙載認(rèn)為“字如其人”，他說(shuō)：“書(shū)，如也，如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰，如其人而已。”對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好字是綜合素質(zhì)的重要組成部分。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)注重書(shū)法，將其與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

第一、借字載德，陶冶學(xué)生的情操。中學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性，最具有藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書(shū)寫(xiě)演變成為一門(mén)藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。有人自豪地說(shuō)漢字是我國(guó)古代的“第五大發(fā)明”。而且，種種跡象顯示，漢字繼英文之后，正在成為世界第二大電腦語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)講究審美，講究情操的陶冶，而書(shū)法與之結(jié)合，正好能實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)。漢字筆畫(huà)安排巧妙，字形變化多姿，具有很高的審美價(jià)值。比如筆畫(huà)有顧盼、對(duì)稱、和諧、向背之美，字形有俊秀、灑脫、凝重之美等。練習(xí)寫(xiě)字可以感受點(diǎn)畫(huà)之美、字形之美、墨色之美和氣韻之美，從而不斷提高審美能力。在書(shū)法教學(xué)中還可以向?qū)W生講述一些古今書(shū)法名家的生平事跡或趣聞?shì)W事。我國(guó)書(shū)法界有一個(gè)好傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)書(shū)品與人品的統(tǒng)一。古代許多著名書(shū)法家不但書(shū)藝精湛，而且人品高潔，在他們身上體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書(shū)扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情

等。這些史傳佳話隨同他們的書(shū)法在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光芒。通過(guò)講述這些，可以引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。

第二、以字養(yǎng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志。習(xí)慣是人們經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的慣常行為，它一旦形成，具有穩(wěn)定性、社會(huì)性等特點(diǎn)?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而且書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，這與廣大的學(xué)生家長(zhǎng)和一部分老師認(rèn)為“隨著科技的發(fā)展，漢字的書(shū)寫(xiě)能力已是無(wú)關(guān)緊要”的思想認(rèn)識(shí)有關(guān)。殊不知，一種好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，同時(shí)有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

狄更斯說(shuō)過(guò)，頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。而現(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是智慧，更不是物質(zhì)條件，而是頑強(qiáng)的毅力。寫(xiě)字很苦，不僅手累，身累，心更累，要寫(xiě)好字，必須日復(fù)一日、持之以恒地進(jìn)行練習(xí)；寫(xiě)字很枯燥，每一個(gè)漢字都是點(diǎn)、橫、撇、捺、折等筆畫(huà)的重復(fù)，因此，要寫(xiě)好字就必須具有頑強(qiáng)的毅力。

郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病?！惫系脑捒隙藢?xiě)字對(duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可估量的影響。

第三、正面引導(dǎo)，讓漢字書(shū)寫(xiě)的重要性在學(xué)生心中生根。有關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)生不重視書(shū)法，教師的教學(xué)方式也值得反思。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，一些教師已經(jīng)很少在黑板上寫(xiě)板書(shū)，而是用多媒體課件替代。很難想象他們教的這些學(xué)生中，日后有人走上教師崗位后，還會(huì)一筆一畫(huà)、橫平豎直地寫(xiě)板書(shū)。還有一種不正確的認(rèn)識(shí)，來(lái)自某些新聞媒體的炒作，那就是：人類將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，辦公、寫(xiě)作等將全部由電腦完成，毛筆字，甚至鋼筆字，已經(jīng)逐漸失去它的實(shí)用性，老年人練字消遣消遣還可以，青少年浪費(fèi)大量時(shí)間習(xí)字根本就沒(méi)有必要，寫(xiě)好寫(xiě)壞無(wú)所謂。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)，不肯在寫(xiě)字上下功夫。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，雖說(shuō)近幾年電腦已“飛入尋常百姓家”，但在我們國(guó)家，無(wú)論是使用人數(shù)，還是知識(shí)的普及程度，還不能與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相提并論。當(dāng)今社會(huì)還有90%的文字工作需要用手寫(xiě)，將來(lái)電腦再普及，書(shū)寫(xiě)也不會(huì)被遺棄。你可以有手提電腦，但打印機(jī)可以隨時(shí)待命嗎？正如我們?nèi)祟惉F(xiàn)在已經(jīng)擁有飛機(jī)、輪船、火車與汽車等先進(jìn)的交通工具，可是仍需要用腳走路、跑步一樣，我們是無(wú)法不用手書(shū)寫(xiě)的。學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重要性有了清醒的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在練字上下苦功，從而達(dá)到寫(xiě)好字的目的。

于漪老師說(shuō)：“由于時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生思想活躍，視野廣闊，想得寬，想得深，也想得雜，涉及的問(wèn)題五花八門(mén)，常常超越他們的年齡，這就大大增添了教者的‘困’的程度。”而把書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這無(wú)疑是解“困”的一個(gè)好辦法。

德育與智育兼顧，人品與字品兼得，何樂(lè)而不為？

第三篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

元謀縣物茂小學(xué)：雷永林

摘 要

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過(guò)各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)

結(jié)合

人類已進(jìn)入信息時(shí)代 ,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程結(jié)合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“結(jié)合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程的結(jié)合，就是通過(guò)小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。下面僅從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的幾條有效途徑：

一、通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者。”在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫(xiě)潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

在講授《夜鶯之歌》一課時(shí)，教師三次出示夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點(diǎn)是共同的，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合 在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓圓心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，課前應(yīng)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集了圓明園的相關(guān)資料，讓學(xué)生更能把課文了解透徹。然后在教學(xué)課文的時(shí)候播放影片《火燒圓明園》，然學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，出示當(dāng)時(shí)的影片資料，同樣能讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情景，和人民群眾當(dāng)家作主的喜悅心情。小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫(xiě)出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫(huà)出爬山虎的腳。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫(huà)展示出來(lái)，集體討論交流，最后用投影出示句子，說(shuō)說(shuō)這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀能力

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在語(yǔ)文教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都不能忽視。朗讀也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤(pán)、磁帶等輔助資料。

二是在條件允許的情況下，通過(guò)計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出自己在讀的過(guò)程中存在的問(wèn)題，矯正讀音及情感的處理等。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠道獲取信息，拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫(kù)”，對(duì)素材分門(mén)別類收集，提高學(xué)生對(duì)信息的搜集、貯存、加工、處理能力。在閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)中，采取單元整體預(yù)習(xí)的方法，利用已有資源如網(wǎng)絡(luò)、雜志、書(shū)籍等，在作者、背景、知識(shí)、出處及相關(guān)方面查找整個(gè)單元的資料。課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)提取適合某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料并轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言適時(shí)補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫(huà)、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，從而使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)得心應(yīng)手。

四、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生能夠?qū)懽?、輕松愉快的寫(xiě)作，有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)。運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。自從多媒體信息技術(shù)進(jìn)入作文課堂，課堂便活躍起來(lái)，學(xué)生在找到寫(xiě)作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫(xiě)真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟?，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國(guó)的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無(wú)緣與熊貓相見(jiàn)的原因。然而，通過(guò)多媒體作文，學(xué)生不但見(jiàn)到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹(shù)上活動(dòng)。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物，更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對(duì)他們的詳情了解甚少，可是對(duì)媒體作文滿足了學(xué)生的欲望，他們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有機(jī)結(jié)合 語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，在一個(gè)“用”字上。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的要點(diǎn)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由運(yùn)用。其次，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門(mén)造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的練習(xí)途徑。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。課程整合無(wú)疑是將信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的傳授方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)已闊步進(jìn)入了語(yǔ)文課堂。應(yīng)該說(shuō)，“善假于物”的語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合已是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的實(shí)驗(yàn)果實(shí)。信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，會(huì)使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)

1、《語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》.首都師范大學(xué)出版社出版社

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社

3、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》.李永前

4、《小學(xué)語(yǔ)文教師》2002年第2期

第四篇：傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)在的課堂教學(xué)非常提倡利用信息技術(shù)，它改變了以往的教學(xué)模式，給了學(xué)生更多自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，但是在廣泛使用這些信息技術(shù)時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)了它存在著很多不足。兩種教學(xué)方式均有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有將他們的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

一．傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以掌握知識(shí)為目的的維持性學(xué)習(xí)，是以“老師為中心”的一種教學(xué)模式。學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源是通過(guò)教師講解和教科書(shū)，它具有一定的封閉性和保守性，但它卻很好的培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。而信息環(huán)境下的教學(xué)是以“學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

2.教育手段

傳統(tǒng)教學(xué)是教師站在講臺(tái)上“說(shuō)教”，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向，有目標(biāo)的人才培養(yǎng)，教師可以隨時(shí)了解在各種教學(xué)組織形式下學(xué)生的接受情況。信息環(huán)境下的教學(xué)主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形﹑聲﹑色﹑動(dòng)﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動(dòng)﹑形象﹑直觀﹑聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料。

3． 教育形式 在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生都不能互相選擇，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)情況選擇最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有格局限制，學(xué)習(xí)渠道也越來(lái)越多，為很多有學(xué)習(xí)困難又想接受正規(guī)教育的人提供了方便。

二．發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)配合起來(lái)，以整合的研究與實(shí)踐，促進(jìn)帶動(dòng)教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展。這種“整合”既不是兩者簡(jiǎn)單的相加，也不是兩者勉強(qiáng)的摻和，而是兩者要做到雙向互動(dòng)，緊密融合，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。主要是從以下兩個(gè)方面來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整合。

1.加強(qiáng)師生交流 在傳統(tǒng)教育中，教師與學(xué)生面對(duì)面地交流時(shí)，存在著潛在的情感交流。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話都蘊(yùn)涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力，在傳輸知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生在集體環(huán)境中生活，不但便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，還能很好地適應(yīng)各種層次的教學(xué)和教學(xué)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情緒變化，用真誠(chéng)的微笑，和藹可親的教態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的能力和人格的健全發(fā)展。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)這一新生事物，徹底改變了傳統(tǒng)的一個(gè)黑板、一支粉筆、一張嘴，教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師寫(xiě)、學(xué)生記的單一的封閉教學(xué)模式，信息化課堂主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的輔助工具。但教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，也是創(chuàng)設(shè)寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感交流的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然提供給了學(xué)生取之不盡，用之不竭的信息資源，卻容易忽視師生之間面對(duì)面的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應(yīng)重視師生之間的情感交流，不斷從學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法和教師教態(tài)上完善師生之間的交流系統(tǒng)。如：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性；在教學(xué)中和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；完善師生之間的交流系統(tǒng)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中與學(xué)生一起做試驗(yàn)，一起交流探索。

2.注重教師的主導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)，這樣直接的講解知識(shí)可以省掉學(xué)生摸索的時(shí)間，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生接受知識(shí)的情況非常好，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)把握的也很好。而網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)很多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易丟失目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，教師的主導(dǎo)作用容易被忽視，這樣往往容易形成課堂氛圍看起來(lái)很活躍，學(xué)生參與率高，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留在淺層，缺乏深層次的知識(shí)體驗(yàn)和思維活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程最終失去教師的控制。現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。形成這種結(jié)果的原因，大多是只注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，而忽視了教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)與控制，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教 新課程的改革對(duì)教師的要求更高，教師的教學(xué)手段也隨之發(fā)生了巨大變化，對(duì)于多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師們更是贊不絕口。甚至有部分教師心里潛意識(shí)的認(rèn)為多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，還有很多教師只是一味的追求文字、圖片、聲音、錄像帶來(lái)的五彩繽紛的課堂效果，而對(duì)教材重難點(diǎn)不去探究，也無(wú)暇探究，看似課堂設(shè)計(jì)非常精美，視聽(tīng)效果也很好，實(shí)則學(xué)生上課走馬觀花，所學(xué)有限。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師要有清晰的教學(xué)思路，如果只是一味的用課堂效果來(lái)吸引學(xué)生，就會(huì)有喧賓奪主之味。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體情況因材施教。

首先，要熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。教材是課堂教學(xué)的載體，教師應(yīng)了解教材編寫(xiě)者的意圖，把握重難點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能單純的依靠多媒體來(lái)提高教學(xué)效果，而是應(yīng)讓多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。

第二，了解學(xué)生的實(shí)際情況。人心所導(dǎo)，各如其面，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在施教之前，應(yīng)充分的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能力水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等，有效組織利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，達(dá)到活學(xué)活用，恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)互補(bǔ)關(guān)系。

我們所處的時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育事業(yè)帶來(lái)了深刻的影響，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)手段靈活，教學(xué)信息豐富，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，突出了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從這一點(diǎn)上說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)中得到啟發(fā)。但是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。這一障礙不但不利于師生之間的情感交流，還影響了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，也不利于教師掌握學(xué)生的課堂接受情況。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師便于控制課程進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生接收情況，課堂教學(xué)過(guò)程成了師生溝通的橋梁，眼神、動(dòng)作中都傳遞著愛(ài)的信息，縮小了師生之間的物理距離和心理距。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。所以，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的劣勢(shì)。它們不是誰(shuí)取代誰(shuí)的關(guān)系，也不是彼此對(duì)立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的。我們應(yīng)該充分利用它們的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，能產(chǎn)生無(wú)可比擬的效果，有著非常美好的前景。

第五篇：讓語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法有機(jī)的結(jié)合

讓語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法有機(jī)的結(jié)合

秭歸縣一支筆中學(xué)向傳新

作為傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要載體，漢字沉淀著中華民族傳統(tǒng)文化心理結(jié)構(gòu)，凝結(jié)著中國(guó)人的審美情趣，同時(shí)漢字是中國(guó)人的又一重要的身份表征，正如黃色的皮膚一樣，是增強(qiáng)中華凝聚力的重要紐帶。至于書(shū)法藝術(shù)更是中國(guó)的國(guó)粹。所以，要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，就需要加強(qiáng)書(shū)法教育，尤其是語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中融入書(shū)法，讓書(shū)法與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。

清代文論家劉熙載認(rèn)為“字如其人”，他在《藝概;書(shū)概》中把寫(xiě)字提到了一個(gè)人的才志的高度。他說(shuō)：“書(shū)，如也；如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰，如其人也?！睂?duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好文字是綜合素質(zhì)的重要組成部分。作為書(shū)面交流的工具，字跡工整漂亮，讓人產(chǎn)生愉悅之情，增加閱讀欲望；反之，寫(xiě)的近似“鬼畫(huà)符”，需閱讀者“破譯”，不僅破壞閱讀情緒，而且達(dá)不到與大家溝通的目的。細(xì)想，人們把寫(xiě)的字看作是人的“第二門(mén)面”是有一定道理的。如果寫(xiě)的字不好，一個(gè)人在人們的印象中就會(huì)“丟分”。2008年全國(guó)高考考試大綱對(duì)作文的書(shū)寫(xiě)，明確寫(xiě)明：“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。”一時(shí)間，“一石激起千層浪”，眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)是共同的，那就是漢字書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)了危機(jī)，到了不容忽視的程度；語(yǔ)文教學(xué)中的書(shū)法教學(xué)，到了不容忽略的程度。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)注重書(shū)法，將其與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。

提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與書(shū)法有機(jī)地結(jié)合，有多方面的原因：

第一、借字載德，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶學(xué)生的情操。任何一種語(yǔ)言文字，本身就是一種文化。尤其是我們的漢字，更是蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。中學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)，以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，對(duì)中學(xué)生整體素養(yǎng)的提高起著極為重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該融匯寫(xiě)字教學(xué)，借字載德，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

中學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富、最具有創(chuàng)造性、最具有藝術(shù)美、最能給人以想象的的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書(shū)寫(xiě)演變成為一門(mén)藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。有人自豪地說(shuō)漢字是我國(guó)古代的“第五大發(fā)明”。而且，種種跡象顯示，漢字繼英文之后，正在成為世界第二大電腦語(yǔ)言，漢字有希望成為國(guó)際文字。從而讓學(xué)生深深感受到中華民族的偉大，并為自己是炎黃子孫而感到無(wú)比自豪。

語(yǔ)文教學(xué)講究審美，講究情操的陶冶，而書(shū)法與之完美的結(jié)合，正好能實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)。能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。我國(guó)漢字筆畫(huà)安排巧妙，字形變化多姿，具有很高的審美價(jià)值。比如筆畫(huà)有顧盼、對(duì)稱、和諧、向背之美，字形有俊秀、灑脫、凝重之美等。練習(xí)寫(xiě)字可以感受點(diǎn)畫(huà)美、字形美、墨色美和氣韻美，從而不斷提高審美能力。在書(shū)法教學(xué)中還可以向?qū)W生講述一些古今書(shū)法名家的生平事跡或趣聞?shì)W事。我國(guó)書(shū)法界有一個(gè)好傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)書(shū)品與人品的統(tǒng)一，學(xué)書(shū)先學(xué)做人。古代許多著名書(shū)家不但書(shū)藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書(shū)扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情等。這些史傳佳話隨同他們的書(shū)法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。歷史上也有一些人，字雖寫(xiě)得不錯(cuò)，但人品不佳，人們厭其人，而惡其字，最終人書(shū)俱廢。通過(guò)講述這些，可以引導(dǎo)學(xué)生向人書(shū)俱佳的書(shū)家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。字如其人，心正則筆正，并結(jié)合書(shū)史的典型范例進(jìn)行教育。由于這類熏陶的結(jié)果，加之書(shū)法藝術(shù)本身的引導(dǎo)作用，結(jié)果是受過(guò)書(shū)法教育的學(xué)生道德素質(zhì)明顯高于未上過(guò)書(shū)法課的學(xué)生。

第二、用字養(yǎng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志。習(xí)慣是人們經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的慣常行為。它一旦形成，具有穩(wěn)定性、社會(huì)性等特點(diǎn)?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而且書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，我想與廣大的學(xué)生家長(zhǎng)和我們一部分老師認(rèn)為“隨著科技的發(fā)展，漢字的書(shū)寫(xiě)能力已是無(wú)關(guān)緊要”的思想認(rèn)識(shí)有關(guān)。殊不知一種好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，同時(shí)有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育理所應(yīng)當(dāng)也包括良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

狄更斯說(shuō)過(guò)，頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。而現(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是智慧，更不是物質(zhì)保證，而是頑強(qiáng)的毅力。寫(xiě)字很苦，不僅手累、身累、心更累，但要寫(xiě)好字，必須日復(fù)一日，持之以恒地練習(xí)；寫(xiě)字很枯燥，每一個(gè)漢字都是點(diǎn)、橫、撇、捺、折等筆劃的重復(fù)展現(xiàn)。但寫(xiě)字雖然枯燥、乏味，又不能就此不寫(xiě)，特別是在嚴(yán)冬酷暑的日子里，每寫(xiě)一回字，都可以說(shuō)是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

為了在學(xué)生中養(yǎng)成一種良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不僅應(yīng)當(dāng)把漢字書(shū)寫(xiě)的基本姿勢(shì)和要領(lǐng)如“頭正、身直、足開(kāi)、臂安”、“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”等知識(shí)給學(xué)生作講解，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生：練字時(shí)不在乎數(shù)量的多少，也不在乎速度的快慢，一定要講究質(zhì)量。要求學(xué)生所寫(xiě)的每一個(gè)字都是用心寫(xiě)的，它代表了自己的最高書(shū)寫(xiě)水平，而不是為應(yīng)付老師的作業(yè)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)的積極性，提高他們的漢字書(shū)寫(xiě)責(zé)任感。

郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病?！惫系脑捒隙藢?xiě)字對(duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可估量的影響。

試想，語(yǔ)文教學(xué)最講究教書(shū)以育人，若不提倡寫(xiě)字的“橫平豎直”，又怎能鼓勵(lì)做人的“堂堂正正”？以楷書(shū)為例，楷書(shū)字體端正，用筆講法度。在寫(xiě)字過(guò)程中，很多學(xué)生懷有追求楷書(shū)的“正直”和認(rèn)同楷書(shū)風(fēng)格的心理，寫(xiě)好每一筆畫(huà)和每一結(jié)構(gòu)單位，把每個(gè)字寫(xiě)得堂堂正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力?！白钟袢擞`”，受楷書(shū)精神潛移默化的影響，學(xué)生就會(huì)具有楷書(shū)的品格。絕大多數(shù)寫(xiě)字好的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，是和寫(xiě)字影響分不開(kāi)的。另外，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，堅(jiān)持正確的坐姿、執(zhí)筆和運(yùn)筆，始終保持桌面寫(xiě)字環(huán)境的整潔，并成為習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們的精神面貌產(chǎn)生積極影響。漢字“以形寫(xiě)意”、“拼形表意”的特點(diǎn)，自古就有引發(fā)倫理教育的功能。教“詩(shī)”字，可講“詩(shī)言志”，進(jìn)行與志有關(guān)的教育；學(xué)習(xí)“信”字，可聯(lián)系“人言為信”，進(jìn)行人格和道德關(guān)系教育。

舉兩個(gè)學(xué)生為例：其中一個(gè)是認(rèn)真刻苦的女生，做事一絲不茍，其寫(xiě)字也體現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)字的基本要求都能做到，但有一個(gè)小問(wèn)題，帶撇捺的字都寫(xiě)的角度過(guò)大，有些字如“全”等在上部的這樣寫(xiě)可以，但比如“桌”字底下的撇捺則不能分的角度過(guò)大，否則會(huì)使字軟趴趴的沒(méi)力氣。我們給她寫(xiě)了不同的幾個(gè)字比較說(shuō)明，再寫(xiě)就好多了，其實(shí)是她的性格上太柔弱，通過(guò)糾正寫(xiě)字這一小點(diǎn)問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)她漸漸的變剛強(qiáng)了，走路有力氣了，坐在座位上時(shí)挺直胸膛，與人交往時(shí)不再怕，很有自信。這樣一段時(shí)間后，其他字也寫(xiě)的好看了。事實(shí)表明聰明的她通過(guò)寫(xiě)字，真的在這些方面才提高了上來(lái)。另外一個(gè)例子是一名男生，單親家庭的孩子，其父脾氣暴躁。他寫(xiě)字時(shí)所有的豎畫(huà)向左斜，橫畫(huà)朝右上戳，整個(gè)字倒是挺結(jié)實(shí)。我們就耐心的調(diào)理，向他說(shuō)明，要按田字格中心的豎線方向?qū)懞盟械呢Q畫(huà)，橫線方向?qū)懞脵M畫(huà)，鼓勵(lì)他矯正，有點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。半年多下來(lái)，他寫(xiě)的字豎畫(huà)基本上垂直了，他的脾氣性子也不那么狂躁了。

第三、正面引導(dǎo)，讓漢字書(shū)寫(xiě)的重要性在學(xué)生心目中形成。有關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)生不重視書(shū)法，教師的教學(xué)方式也值得反思。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，一些教師已經(jīng)很少在黑板上寫(xiě)板書(shū)，而用多媒體課件替代。很難想象他們教的這些學(xué)生中，日后有人走上教師崗位，還會(huì)一筆一畫(huà)、橫平豎直地寫(xiě)板書(shū)。當(dāng)然，另有一種不正確的認(rèn)識(shí)，來(lái)自于某些新聞媒體的炒作，并得到不少學(xué)生的認(rèn)同，那就是21世紀(jì)人類將進(jìn)入電腦、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，辦公、寫(xiě)作等將全由電腦完成，毛筆字甚至鋼筆字已經(jīng)逐漸失去它的實(shí)用基礎(chǔ)，老年人練字消遣消遣還可以，青少年浪費(fèi)大量時(shí)間習(xí)字沒(méi)有必要，根本不需要用筆寫(xiě)字，寫(xiě)好寫(xiě)壞無(wú)所謂。這種認(rèn)識(shí)有一定的市場(chǎng)，也導(dǎo)致部分學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)，不肯在寫(xiě)字上下苦功。更有人宣稱：字寫(xiě)得再好也不如用電腦打印出來(lái)的端正清秀。這些都影響了學(xué)生寫(xiě)字的興趣和積極性。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，從社會(huì)交際角度看，近幾年電腦、網(wǎng)絡(luò)雖已“飛入尋常百姓家”，但我們國(guó)家無(wú)論使用人數(shù)還是知識(shí)的普及程度還不能與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比。當(dāng)今社會(huì)還有90%的工作需要用手寫(xiě)。將來(lái)電腦、網(wǎng)絡(luò)再普及，書(shū)寫(xiě)也不會(huì)被遺棄的。你可以有手提電腦，但打印機(jī)可以隨時(shí)待命嗎？有人說(shuō)：正如我們?nèi)祟惉F(xiàn)在已經(jīng)擁有飛機(jī)、輪船、火車與汽車等先進(jìn)的交通工具，人類仍需要用腳走路、跑步一樣。我們是無(wú)法不用手書(shū)寫(xiě)的。此言甚妙！一語(yǔ)中的。學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重要性有了清醒的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在練字上苦下功夫，達(dá)到寫(xiě)好字的目的。

于漪老師說(shuō)：“由于時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生思想活躍，視野廣闊，想得寬，想得深，也想得雜，涉及的問(wèn)題五花八門(mén)，常常超越他的年齡，這就大大增添了教者的‘困’的程度”。語(yǔ)文教師只有知“困”而省，不斷追求，才能形成“語(yǔ)文教育機(jī)智”。而把書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑是解“困”的一個(gè)好辦法。德育與智育兼顧，人品與字品兼得，何樂(lè)而不為？