第一篇：淺談閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

淺談閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

摘 要：閱讀教學(xué)，教師要善于挖掘教材中蘊涵的寫作素材，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生積累、練說、寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的寫作能力在教材閱讀中得到提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；有效結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。然而，在實際的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)如果離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會收到好的效果，于是我嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，實踐證明有很好的效果?？蓮囊韵聨讉€方面去做：

一、閱讀中積累寫作素材

寫作是一種釋放，是思想情感和智慧的輸出。它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。《義務(wù)教育語文課程標準》也指出：“語文教學(xué)要重視積累熏陶和培養(yǎng)語感?！睂W(xué)生在積累的過程中不斷為寫作打基礎(chǔ)，在閱讀中積累名篇佳句或優(yōu)秀片段，為寫作積累了素材。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)寫作知識

小學(xué)階段的閱讀最重要的一點就是要教給學(xué)生閱讀的基本知識點，這些知識點包括自然段與結(jié)構(gòu)段、段落與段落、內(nèi)容與思想，主要與次要、前因與后果，外表與內(nèi)心，靜態(tài)與動態(tài)、過渡與照應(yīng)、開頭與結(jié)尾、事物與環(huán)境、事物與聯(lián)想、事物與事物等。其實，這些內(nèi)容包括了文章的部分特征，也就是文章的寫法。要給學(xué)生講清這些基本知識點，使其在閱讀中能夠?qū)φn文結(jié)構(gòu)有個概括性的總體印象。

三、在閱讀中練習(xí)寫作表達

在閱讀教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文中體會、理解，把課文當成語言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察與表達思維的方式，領(lǐng)悟文章的遣詞造句，在練習(xí)中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫作服務(wù)。在練習(xí)時，我們不光練習(xí)文中每一個詞語，還根據(jù)詞語分類有目的地練習(xí)表達。

四、在閱讀中進行寫作創(chuàng)新

這是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，培養(yǎng)其寫作能力。根據(jù)低、中、高年級學(xué)生的年齡和閱歷，使學(xué)生運用比較自然的語言，熟練表達自己的真實思想。

童心如歌，飛揚起無數(shù)的音符；童心如夢，牽動著理想的風箏；童心無價，需要我們小心呵護，讓我們不斷接受，和孩子一起成長，在閱讀的天空中翱翔，在寫作中放飛理想的風箏。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第二十四小學(xué)）

第二篇：高中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的有效策略

高中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的有效策略

西安市田家炳中學(xué) 張娟利

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是提高學(xué)生的閱讀寫作水平的重要組成部分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀最終的升華，閱讀的最終目的也是為寫作服務(wù)的，兩者之間是相輔相成且相互促進的關(guān)系。閱讀是為寫作積累原始素材的，寫作也是促進閱讀的最終點，因此，語文教師在平時的教學(xué)當中，要幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累。

一、立足課堂，挖掘教材，充分積累作文素材 很多學(xué)生在作文練習(xí)時常常感到無所適從，究其原因是他們的知識積累不夠，更重要的是他們不懂得如何對閱讀過的文章進行積累?，F(xiàn)在高中生的閱讀量遠沒有達到教育部規(guī)定的150萬字的要求。當然究其原因這與從小在應(yīng)試壓力下教師和家長剝奪了他們課外閱讀的時間、學(xué)校的辦學(xué)條件限制、高考的升學(xué)壓力等有關(guān)系。但是我們只要抓住教材，充分利用好教材，學(xué)生的作文也能夠?qū)懞?。那如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材呢？課堂教學(xué)就是一個很好的場所?，F(xiàn)在新課標選入教材的文章雖然比以前有所減少，但是所選的文章都是名家名篇，展現(xiàn)在我們面前的是一位位古今中外卓有建樹的文學(xué)家、史學(xué)家、科學(xué)家。如經(jīng)“韋編三絕”苦讀而成為至圣先師受歷代儒生推崇的孔子；憂國憂民、潔身自好、“舉世皆濁，唯我獨清”的屈原；豪放飄逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白；沉郁頓挫、萬方多難中成就的詩圣—杜甫；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞浮@些都是很好的作文素材。所以在平時語文教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去留意、積累這些素材，用它們來充實不同觀點的文章內(nèi)容。積累了一定的素材后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行分類歸納。分類歸納時可把素材分為以下幾類：愛國，人生，傳統(tǒng)美德，氣節(jié)、節(jié)操，理想和現(xiàn)實。這些分類的設(shè)置，并非一成不變的，可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況加以變動。但在完成這項工作時，教師只能“拋磚”，明確方法，做出示范，不能包辦；要求學(xué)生要參與進來，小組或個人完成作文素材小冊，互相探討，互相交流。從課文中尋找素材的同時，教師也要積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。在完成課內(nèi)素材的分類歸納的同時，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的滲透，關(guān)心時政，自行確定課外題材內(nèi)容，對身邊的鮮活素材進行開發(fā)。

二、閱讀經(jīng)典，積累素材，有效提升語文綜合素養(yǎng)

南大徐雁教授在“經(jīng)典閱讀與人生成長”的專題講座中談道：“高考作文的高低往往是見識的高低，學(xué)生應(yīng)學(xué)會真實而正確的反映個人的感悟。高考的高分作文往往都是不同凡響的文章，而不同凡響靠的就是見識，就是日積月累的閱讀積淀?！?［1］從大家的經(jīng)典暢談中，我們不難發(fā)現(xiàn)語文閱讀與寫作之間的密切關(guān)聯(lián)，閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的“一體兩面”的原則，閱讀是作文的根本，作文是閱讀的結(jié)晶。閱讀經(jīng)典更是為我們的寫作注入了活力，在教材中，在我們身邊的經(jīng)典讀物都凝聚了我們本民族文化的精髓，我們更應(yīng)從經(jīng)典閱讀中去挖掘素材，為我們作文所用，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

如在高中語文必修教材《廉頗藺相如列傳》中的成語就頗多：完璧歸趙、布衣之交、負荊請罪、怒發(fā)沖冠和白璧微瑕等。但學(xué)生很少單獨利用這些成語遣詞造句?！秳駥W(xué)》中大量佳句：“積土成山，風雨興焉”“故不積跬步，無以至千里”“鍥而不舍，金石可鏤?！睂W(xué)生會記得佳句，但在寫作中卻很少聯(lián)系應(yīng)用。從名著導(dǎo)讀這部分來看，教材中每冊安排了兩部經(jīng)典著作，學(xué)生卻很少關(guān)注書本的經(jīng)典名著部分。我們不應(yīng)讓經(jīng)典安靜的冷落在一旁，除了課內(nèi)經(jīng)典名篇，課外閱讀經(jīng)典更應(yīng)成為每個學(xué)生的良好學(xué)習(xí)好習(xí)慣，這除了學(xué)生自己的興趣閱讀外，還應(yīng)有老師的引導(dǎo)，做好課外經(jīng)典的閱讀和積累，如安排學(xué)生每學(xué)期讀指定的讀物，《三字經(jīng)》，《中華上下五千年》等，不僅擴展學(xué)生知識面，為寫作提供源源不斷的素材，也是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

三、搭建平臺，開展活動，激發(fā)閱讀和寫作的興趣 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，使學(xué)生將自己在閱讀和寫作方面的收獲能夠進行及時的交流和展現(xiàn)，使他們的自我表現(xiàn)心理得到滿足，以激發(fā)他們對閱讀和寫作的熱情，只要有了熱情和興趣，才能最大程度地發(fā)揮出他們的潛力。而供他們展現(xiàn)的平臺很多，我們可以利用班上舉行的班級辯論會、學(xué)習(xí)園地、班級黑板報、?？刃问竭M行交流探討，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作還可以向社會上的一些報刊、雜志等投稿，盡最大可能地使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。在操作的過程也不能忽視一部分寫作水平不高的學(xué)生，對他們我們要伸手相助，他們表現(xiàn)出的點點成功要給予及時的表揚、認可，以使他們在寫作中找到自信。而且這種活動必將長期貫穿于整個作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓學(xué)生開放心態(tài)，張揚個性，放飛心靈，自由寫作，從而筆下生風，寫出富有創(chuàng)意的文章來。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，利用資源，提高閱讀和寫作素材的積累效率 高中生的心理認知能力和計算機技能都遠高于初中生、小學(xué)生，對于正處于認知和接受能力最強的高中階段學(xué)生來說，利用網(wǎng)絡(luò)擴大閱讀面是非?？尚械摹Ｅc傳統(tǒng)的閱讀途徑（訂閱各種作文報紙、雜志、書籍）相比，報紙、雜志僅僅是一座座小島，網(wǎng)絡(luò)則浩如大海。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解新聞時事、熱點話題、名家作者逸事趣聞，甚至天文地理。當然鑒于網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和高中生自控能力不強的特點，老師就需要做好介紹和“監(jiān)督”工作。比如向?qū)W生介紹一些好的圖書網(wǎng)站，如中華圖書網(wǎng)、中國電子圖書網(wǎng)等，讓學(xué)生自主地閱讀各類圖書，尤其是那些適合中學(xué)生閱讀的名家名篇、名著，以及中學(xué)生優(yōu)秀作文。

在信息時代網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，在這里我們可以找到需要的許多信息資源。學(xué)生寫作往往為材料所困，比如寫一些材料作文、議論文，就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料來豐富作文的內(nèi)容，而且網(wǎng)絡(luò)中獲得的寫作素材更帶有時代感和新鮮度。再看每年各省的高考作文命題，無不帶有鮮明的時代氣息和生活氣息。比如2015年新課標全國卷1作文“高速路上父親開車打電話被孩子舉報”材料就是當年網(wǎng)上熱議話題，從高考命題方向看出，網(wǎng)絡(luò)就是一個很好的與時代和生活相結(jié)合的地方。

在傳統(tǒng)的閱讀和寫作素材積累中老師往往都要求學(xué)生做好讀書筆記，做好摘要，這是一個比較費時費力的工作。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些工作就簡單得多。比如美文的摘錄，就可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)至少下載一篇自己最喜歡的文章，然后寫上自己的評論，說明為什么喜歡這篇文章。這樣的讀寫結(jié)合對提高學(xué)生的作文水平有很大幫助，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成，省時省力更高效。

通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生相互交流和評改作文是一種很新穎的方式。它可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。每個語文老師都有這樣的親身體驗：在學(xué)生時代，當你的作文被當作范文，在全班同學(xué)面前朗讀，是一件十分光榮的事情，這份榮耀感會激勵你把下次作文寫得更好。事實上作為范文朗讀，只局限在自己的語文老師和本班的同學(xué)之間，交流的空間并不大。網(wǎng)絡(luò)這一交互平臺的出現(xiàn)，為學(xué)生作文的交流提供了一個更為廣闊的空間。學(xué)生通過在網(wǎng)上發(fā)表作文，擁有更多的讀者，這會大大激勵學(xué)生寫作的興趣。此外，教師評改作文的方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也會發(fā)生巨大的變化。上傳于網(wǎng)上的作文，讀者不只是語文老師和同學(xué)，也可能是素不認識的網(wǎng)民讀者，他們也可以通過在網(wǎng)上留言、發(fā)電子郵件等方式評改你的作文。當作文的評改已不再局限于課堂、同學(xué)、老師的狹小圈子，作文教學(xué)成為了一個開放的體系時，學(xué)生的寫作興趣就產(chǎn)生了。

當然，我們看到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為我們的語文閱讀和寫作教學(xué)帶來了便利，但也應(yīng)意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀不能完全替代傳統(tǒng)的經(jīng)典作品的閱讀，如一些網(wǎng)絡(luò)作者即興式、快餐式的寫作方式過于追求簡易化、通俗化，從而使得作品的內(nèi)容缺乏深度和廣度，使得作品的語言表達缺乏推敲打磨，生硬晦澀，讓閱讀者不知所云。

再者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文寫作教學(xué)必須加強高中學(xué)生的語言規(guī)范。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，在作文、日記、周記中也會自覺不自覺的使用類似語言，而高考作文的評定恰恰注重三大方面———內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)，語言表達在一篇作文中占有舉足輕重的地位，并且高考作文閱卷中強調(diào)對錯別字的扣分。因此正確引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生寫作用語十分重要。

總之，高中語文閱讀和作文教學(xué)有著密切相關(guān)不可分割的關(guān)系。我們都熟知“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理；宋代大學(xué)士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強調(diào)了閱讀和寫作的密切關(guān)系，強調(diào)了閱讀對于寫作的重要性?？梢哉f，在某種程度上看，讀與寫密不可分，讀可促寫，讀是寫的前提。讀可以為寫提供參考模式，讀可以給寫以更多的啟發(fā)。能讀然后才是會寫；善讀并好讀之人，才能迅速提高寫作水平。

第三篇：將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

內(nèi)容摘要：基于信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在的問題，本文探討了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合策略，即教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合；要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合；信息技術(shù)的運用要基于學(xué)生個性特征；信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合策略

實踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個誤區(qū)，即教育手段與索質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學(xué)；過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位；以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的有點，避免在實際教學(xué)中走入誤區(qū)，應(yīng)該是我們思考的問題。

一、教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

二、要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合正如“新課標”中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

三、信息技術(shù)的運用要基于學(xué)生個性特征

要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標的達成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

四、信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高索質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來新紀元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米?，堅持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

綜上所述，如果將多媒體教學(xué)與語文教學(xué)有機地融合在一起，一定會使語文教學(xué)改革如虎添翼。

第四篇：如何將流行音樂與音樂教學(xué)有效結(jié)合

如何將流行音樂與音樂教學(xué)有效結(jié)合

流行音樂具有歌詞通俗易懂、曲調(diào)朗朗上口等優(yōu)勢。20世紀90年代中期以來，流行音樂受眾迅速低齡化?，F(xiàn)在的中小學(xué)生可以說沒有不喜歡流行音樂的，有的甚至到了癡迷的程度。學(xué)生們受社會、家庭的影響，對流行音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，同時受其生活、心理、思維等發(fā)展規(guī)律的影響，他們對流行音樂又缺乏鑒別性，所有的東西一概接收，造成校園中經(jīng)常會聽到與學(xué)生年齡極不相稱的歌曲大行其道，會對他們的人生觀產(chǎn)生消極的影響 面對這樣的狀況，作為一名音樂教師，合理地將流行音樂帶進音樂課堂，是音樂教育的迫切需要，也是音樂教學(xué)的必然趨勢。我們將流行音樂引入課堂，目的正是在于加強對流行音樂的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生們仔細分析流行歌曲，引導(dǎo)他們在音樂教師的正確指導(dǎo)下有選擇地欣賞和學(xué)唱流行歌曲。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！闭驗榱餍懈枨鸁o時無處不在，才“刺激”學(xué)生感官，并且對其發(fā)生了興趣。所以，教師不如因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣中接觸音樂、認識音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鑒別流行歌曲的良莠，讓流行歌曲有目的、有效地為音樂教育服務(wù)。那么，如何將“流行”有機滲透到我們的音樂教學(xué)，幫助學(xué)生全面、快速、有效地提高其音樂基本素質(zhì)？我認為：

一、流行音樂導(dǎo)入，以舊帶新，活躍音樂課堂

面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴肅音樂，大多數(shù)學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠之，因此，我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡介、點評音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以比對。

在課堂教學(xué)中，我們可利用同學(xué)們熟知的流行歌曲（內(nèi)容要健康向上），引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)新知的信心，同時增強課堂教學(xué)的實效。如在教唱《中國人民解放軍進行曲》時，為幫助學(xué)生體會進行曲風格的歌曲特點，我讓學(xué)生欣賞了家喻戶曉的《咱當兵的人》、《運動員進行曲》等歌曲，學(xué)生在步伐節(jié)奏樂曲中感受了歌曲的行進風格；在學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》的時候，我就把歌手周彥宏演唱的通俗版的《茉莉花》以及女子十二樂坊演奏的民族器樂曲《茉莉花》也讓學(xué)生進行了學(xué)習(xí)和欣賞，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生進一步了解了民歌在發(fā)展過程中的變異性，同時學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來古老的民歌也可以用這種方式來表現(xiàn)，也是非常具有時代感的，古老的民歌又散發(fā)出青春和時尚的氣息。對于這樣一些優(yōu)秀的流行音樂，老師在音樂課上引導(dǎo)他們正確地去對待，無疑是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的一種積極、有效的手段。通過分析流行音樂與其他音樂的不同特色和風格，更可以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，讓他們懂得如何去正確地欣賞音樂。久而久之，學(xué)生就能獲得音樂鑒賞的基本能力。

二、發(fā)掘流行音樂中的元素，豐富音樂課堂教學(xué)

目前，中小學(xué)音樂教育中普遍存在著這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡音樂教材上面的音樂，而是特別鐘愛那些耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?。其實現(xiàn)在很多的流行音樂都運用了古典音樂中的音樂主題，因此我們在給學(xué)生上課時，可以抓住這個特點，適當?shù)囊雠c之相關(guān)的古典音樂供大家學(xué)習(xí)、鑒賞、提高。這樣的教學(xué)形式應(yīng)該比單純的學(xué)習(xí)古典音樂效果要好。例如：在一次音樂課中，我向?qū)W生教授“音樂作品的個人風格”，教材列出的內(nèi)容是莫扎特和他的《第四十交響曲》。筆者剛介紹完作曲家，準備讓同學(xué)們先完整試聽音樂時，教室里面立刻傳來一陣陣“唉???唉???”、“真沒勁???” 的聲音。于是筆者靈機一動說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的音樂里面的音樂主題是大家都很熟悉的。因為在大家都非常熟悉的流行音樂里面運用了這首作品的音樂主題。這首流行音樂到底是什么呢？為了讓大家更清楚這首音樂的出處，請你們跟隨老師的思路。首先聽老師試唱音樂主題一?！碑斘疫€沒有唱完音樂主題一時，底下已嘰嘰喳喳地討論開來。學(xué)生們有說是SHE的《不想長大》的音樂，有說是韓劇《My girl》的插曲，氣氛十分熱烈。我充分把握住學(xué)生們情緒熱烈、精神興奮的有利時機，趁勢引入莫扎特的《第四十交響曲》，讓學(xué)生們用對比的方法分析、比較了作品與流行音樂的異同。同學(xué)們積極思考、討論熱烈，得出“莫扎特的作品與那兩首流行音樂雖然旋律相同，但在情緒上有很明顯的差別”的結(jié)論并具體分析。一節(jié)課就這樣在很愉悅很融洽的氣氛中結(jié)束了，很好地達到了教學(xué)目的，更重要的是拉近了學(xué)生和音樂老師之間的距離，增強了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，進一步調(diào)動了學(xué)生們上音樂課的積極性。我巧用學(xué)生感興趣的流行歌曲元素進行滲透教學(xué)，使其與課本歌曲和欣賞曲產(chǎn)生“美感共鳴”，從而獲得了課堂教學(xué)的最大效率。例如：在教學(xué)電影音樂《送別》時，我讓學(xué)生欣賞了電影音樂《泰坦尼克號》、《紅河谷》、《從頭再來》，讓學(xué)生從音樂中體驗情感找出共同的情感元素，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對人生與生活積極樂觀的生活態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，樹立為祖國發(fā)展奉獻自己青春和熱血的遠大理想。在教授歌曲《唱臉譜》時，為了讓學(xué)生對戲曲音樂產(chǎn)生興趣，掌握其演唱方法和特點，我讓學(xué)生欣賞了現(xiàn)在比較流行的新京劇《北京人都在忙》、《對花歌》、《霸王別姬》等等，找出京劇的音樂元素，通過現(xiàn)代京劇的音樂特點引出《唱臉譜》，生動直觀、形象鮮明的視聽效果，使學(xué)生自然而然地體會并總結(jié)京劇的旋律特點，很快感悟出戲曲所蘊含的情感。對京劇產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲

當前，我們的音樂教科書特別是初中的教材里已經(jīng)開始出現(xiàn)一些流行音樂。但教材里的音樂經(jīng)過編寫、定稿、出版再發(fā)到學(xué)生的手中需要一定的時間，而且教材不可能年年都在重新改編，因此教材里的流行音樂有些滯后甚至是落后，學(xué)生們普遍覺得書中的音樂不太符合現(xiàn)在的時代特點，于是便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂課中的歌曲的尷尬場面。但必須認清一點，流行的不一定都是好的。流行音樂的發(fā)展良莠不齊，并不是所有的流行音樂和歌曲都適合學(xué)生、適合音樂教學(xué)。我所在學(xué)校每年的文藝匯演、卡拉OK或生命教育展示周的節(jié)目篩選時，很多學(xué)生首選都是像《死了都要愛》、《愛情買賣》這樣的情愛歌曲。可見，音樂教師在課堂上引入流行音樂的一個重要職責，就是要選擇一些和時代相結(jié)合的音樂并配合音樂教材中的音樂供學(xué)生欣賞或?qū)W唱，如北京奧運會前群星演唱的《北京歡迎你》，5?12汶川大地震后成龍演唱的《生死不離》等等。還有一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的歌曲，比如臧天朔的《朋友》，孫楠的《紅旗飄飄》，陳紅的《?；丶铱纯础?，歐陽菲菲的《感恩的心》等等，不斷增加音樂教學(xué)的“流行元素”、“健康元素”。

總之，在音樂教學(xué)中積極引入流行音樂是適應(yīng)教學(xué)相長的有效措施，同時要注意對流行音樂、歌曲的“健康選擇”，避免讓學(xué)生不辨善惡的聽，要“取其精華，去其糟粕”，只要是健康的、積極向上的流行音樂和歌曲，就可以讓學(xué)生接觸、了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生們在音樂教師的引導(dǎo)下有選擇的去欣賞、去學(xué)唱流行音樂和流行歌曲，要比回避或強行制止的效果好的多。

四、注意把握流行音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的比重

將流行音樂引入音樂教學(xué)只是手段而不是目的。我從事音樂教學(xué)時，除了用流行音樂來帶古典音樂和有選擇性的加入流行音樂在課堂中進行欣賞和學(xué)唱外，每節(jié)音樂課還會留出一點時間讓學(xué)生聽聽教師為他們選擇、準備的流行音樂，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時也有效地規(guī)范了音樂課堂的紀律。但是要注意的是，在留時間給學(xué)生欣賞流行音樂和歌曲時，一定要注意時間的把握。不要讓學(xué)生聽流行音樂的時間多過了我們上音樂課的時間，這樣的教學(xué)就沒有任何意義了。要清楚，我們將流行音樂帶進音樂課堂是為了讓學(xué)生更好、更多的學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂，而不是喧賓奪主，把整節(jié)課或者是大部分的時間都用于聽流行音樂和歌曲。如果本末倒置，這樣的音樂課隨便叫什么人都能上下來，哪里還需要專業(yè)的音樂老師？學(xué)生們哪里還需要接受什么專業(yè)的審美教育？因此，一定要把握好播放流行音樂和歌曲的時間。筆者在音樂課堂上一般都只留幾分鐘的時間讓學(xué)生聽聽適合他們聽的流行音樂，效果很好。

流行音樂中的一些順應(yīng)時代、思想進步、通俗易唱、旋律優(yōu)美的精品，教師將其有計劃、有目的地滲透進課堂教學(xué)中，從而拓展了學(xué)生視野、適應(yīng)了時代的需要，同時也增強了學(xué)生的美感體驗和音樂素質(zhì)。如：在剛剛結(jié)束的第九屆“步步高”杯青年歌手電視大獎賽中，有一些通俗易懂、思想積極向上、瑯瑯上口的新歌，可根據(jù)教材需要，有機滲透于課堂，推薦給大家來欣賞。學(xué)生對這種時代性較強的歌曲十分感興趣，有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量?？偠灾魳肥乔楦械乃囆g(shù)，音樂教育是培養(yǎng)人的教育，而情感體驗，是音樂教育的目標和旨歸。任何有悖于“以學(xué)生為本”的教育，都是非人的教育。我們音樂教育工作者只有從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點，將優(yōu)秀的流行音樂有機滲透到音樂課堂中，讓音樂貼近他們的心靈，讓學(xué)生受到音樂藝術(shù)美的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表演的熱情，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，主動參與到課堂教學(xué)中來，如此日積月累，才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，才能讓學(xué)生的感情豐富起來、人格完善起來，從而使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。

第五篇：淺談初中語文文本閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合 2

淺談初中語文文本閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合沭陽縣胡集初級中學(xué) 劉會 ***

【內(nèi)容摘要】閱讀與寫作是語文學(xué)科中的主體內(nèi)容, 閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒, 寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。如果離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會收到好的效果。在文本閱讀和寫作教學(xué)這兩個點上, 我通過讀、析、悟、寫把兩者有效的整合起來, 做了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀 寫作教學(xué) 有效結(jié)合葉圣陶先生說: 閱讀是吸收, 寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度, 顯然與吸收有密切關(guān)系。語文專家崔巒老師也說: 閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合, 要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)? 從讀學(xué)寫, 加強讀寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段, 還應(yīng)把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。否則, 是跛腳的閱讀教學(xué)。的確, 閱讀是由外到內(nèi)的吸收, 寫作則是由內(nèi)到外的表達。有理解性的吸收, 才能有理解性的表達。反之, 表達能力強了, 又能促進理解能力的提高?？梢? 閱讀和寫作是一個互遞的過程, 有著密不可分的關(guān)系。

但是, 初中生畢竟學(xué)業(yè)繁重, 閱讀時間有限, 而寫作更是一種要花費大量時間和精力的腦力活動。如何在現(xiàn)有的情況下, 在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的前提下, 有效地提高他們的閱讀水平和寫作能力呢? 教學(xué)中, 我有意識地運用系統(tǒng)論的整體原理, 即通過讀、析、悟、寫,充分地利用教材資源, 將平時的課文教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合起來, 實行課文練筆的有益嘗試, 收到了較好的效果, 促進了學(xué)生的閱讀水平和寫作能力的提高, 較好地發(fā)揮了整體的優(yōu)化作用。下面, 我就來談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、讀: 把語文文本這一精典的閱讀材料真正地讀懂、讀透, 在積累大量的寫作素材的同時比較全面地提高語文素養(yǎng)

杜甫曾指出: 讀書破萬卷, 下筆如有神。從中我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關(guān)系, 或者說閱讀積累對學(xué)習(xí)表達有著重要的意義。新課標規(guī)定, 在九年義務(wù)教育階段, 一個學(xué)生要積累240 余篇優(yōu)秀古詩文, 要完成約400 萬字的閱讀量。當前, 在我們的教育還沒有完全擺脫應(yīng)試的影響, 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力仍然繁重, 沒有過多的時間進行課外閱讀的前提下, 這仍是一個非常艱巨的任務(wù)。因此, 充分地利用教材資源、把語文課本讀懂、讀透顯得尤為重要。陶行知先生說過: 語文教材無非是個例子, 憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三, 練成閱讀和寫作的熟練技巧?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材的課文是最好的范文, 其中絕大部分都屬于名家精品之作, 具有很高的藝術(shù)性和思想性, 為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料, 對于學(xué)生寫作素材的豐富、寫作能力的提高和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成也有著重要意義。這里需要特別指出的是: 閱讀對寫作的影響不是立竿見影而是潛移默化的, 同時閱讀與寫作之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。所以, 在具體的閱讀教學(xué)中, 我們要指導(dǎo)學(xué)生運用適當?shù)姆椒◤恼Z文課本中積累寫作素材。我們可以把七至九年級將近180篇課文中的生字生詞積累放入詞語庫, 可以把優(yōu)秀文章編程積累到名篇佳作集, 這些從語文課本中得到的知識積累和情感體驗對于寫作而言, 作用重大。

二、析: 把語文文本上的每一篇課文都看作是一篇范文, 分析它的譴詞用句、構(gòu)思立意和謀篇布局,從課文學(xué)習(xí)中找到寫

二、析: 把語文文本上的每一篇課文都看作是一篇范文, 分析它的譴詞用句、構(gòu)思立意和謀篇布局,從課文學(xué)習(xí)中找到寫作的方法

科學(xué)的理論認為, 學(xué)生作文思維發(fā)展由淺入深的一般規(guī)律表現(xiàn)為: 積累-模仿-借鑒-創(chuàng)造。從中可以看出, 創(chuàng)造都始于模仿, 但這種模仿并不是生搬硬套, 而是一種智能型的模仿, 是始于學(xué)步, 終于創(chuàng)新。葉圣陶先生說: 語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律就是模仿-創(chuàng)造。在筆者的讀、析、悟、寫閱讀教學(xué)中, 在教學(xué)流程上有這樣幾個基本穩(wěn)定的步驟:

1.初讀課文, 先模仿。語文教材所選的文章在立意、選材、體裁安排、布局謀篇等方面無不匠心獨運, 是學(xué)生寫作的典范。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生, 把課內(nèi)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行整合優(yōu)化, 讓他們運用到寫作實踐中去。例如: 斑羚飛渡中，只見它邁著堅定的步伐, 走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖, 一頭連著對岸的山峰, 像一座美麗的橋。它走了上去, 消失在一片燦爛中。這種結(jié)尾意味深長, 動人心魄, 具有極強的震撼力和文學(xué)色彩, 模仿到作文中, 就是一個亮點。

模仿是中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要, 是學(xué)習(xí)的必要途徑。語文教材中所選用的文章, 都是文質(zhì)兼美, 集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風格于一體的優(yōu)秀之作, 是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。拋開這么好的范文, 而讓學(xué)生單純地去看作文選之類的東西, 不能不說是舍近求遠。把教材中適合學(xué)生模仿的文章挑選出來作為學(xué)生寫作的例子, 學(xué)生就像畫畫有了模本, 練書法有了字帖, 自然會得心應(yīng)手。

2.重讀課文, 再借鑒。模仿, 切忌亦步亦趨, 跳不出范文、片斷的框框。為此我們在教學(xué)中不光進行簡單的仿辭、仿形訓(xùn)練, 更重要的更多的要學(xué)生仿其神、仿其意, 從仿某章節(jié)的措辭或語言風格, 過渡到模仿全篇的構(gòu)思立意;從仿范文的選材方式、結(jié)構(gòu)形式, 過渡到全文的表現(xiàn)手法, 這就是借鑒。我們要不取取, 雖師勿師, 不完全仿效他人, 又學(xué)習(xí)他人的長處, 雖以他人為師, 又不受他人的局限。例如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》一課后, 要求學(xué)生以 盼秋、繪秋、贊秋為總體結(jié)構(gòu), 寫一篇題目為《秋》的文章, 指導(dǎo)學(xué)生如課文一樣先概括秋的景物, 采用橫式結(jié)構(gòu)的方法, 把各幅圖景組合成篇, 最后以贊美作結(jié)。借鑒要在讀懂值得借鑒的他作, 認清其超越自己的佳處, 在領(lǐng)會其精神和風格上的基礎(chǔ)上有選擇地拿來，這才是我們所提倡的借鑒。

3.再讀課文, 要創(chuàng)新。在閱讀中學(xué)習(xí)寫作, 要把別人的好東西經(jīng)過消化, 變成自己的, 并在作文中加以運用。在教學(xué)中, 有位同學(xué)學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》, 并看了朱自清的《綠》, 非常欣賞文中運用比喻形象地描寫景, 寓情于景的寫法。他就模仿這兩篇文章的寫法, 寫了一篇青少年廣場夜景, 寫出那蓮花噴水池, 圓圓的水池好比一個墨綠色的盤子, 托著圓圓的晶瑩的珍珠。大花座噴出大股高高的水柱, 似一座冰峰, 周圍比它略低的水柱像群峰環(huán)繞著它。小噴頭吐出縷縷銀線, 彎彎地不斷落入池中, 池里的水泛起層層漣漪, 宛如金色的鱗片。幾個比喻, 使噴水池的景象深深地印在讀者的腦海里, 同時, 作者還在對景的描寫中傾注了自己的深厚感情。這篇作文借鑒了朱自清那運用比喻繪景和寓情于景的寫法, 但所寫的內(nèi)容是根本不同的。這里有作者自己描寫的景, 有自己創(chuàng)造的意境, 抒發(fā)了自己的思想感情, 寫作在閱讀借鑒中有了創(chuàng)新。當我們在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對課文進行從譴詞用句到構(gòu)思立意再到謀篇布局的分析與理解之后, 學(xué)生就很容易掌握寫作的方法與技巧。

三、悟: 把從語文文本中積累到的大量寫作素材結(jié)合在閱讀教學(xué)中掌握的寫作方法與技巧進行個性化的解讀

悟, 其實就是一個個性化加工、重組的思維過程。通過前面的讀, 已經(jīng)從語文課本中積累到了大量的寫作素材, 再借助前面的析, 又掌握了一般的寫作方法和技巧, 接下來, 就是指導(dǎo)學(xué)生如何在模仿和借鑒的基礎(chǔ)上進行個性化的加工重組的悟的思維活動。這悟的過程, 受學(xué)生積累素材多少的影響, 也與學(xué)生分析能力的高低強弱相關(guān), 當然, 也跟語文素養(yǎng)緊密相聯(lián), 正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。體悟文本, 可以獲取審美愉悅。但中學(xué)生的思想和心理都處于一個不穩(wěn)定的階段, 他們的審美指向不確定, 審美情趣比較膚淺, 教師應(yīng)適當引領(lǐng), 同時指導(dǎo)學(xué)生不忘審美的另一層次審丑, 揭露生活中的假、丑、惡, 或鞭撻, 或警示, 或嘲諷。引導(dǎo)學(xué)生向著進步、健康、高尚的路上走, 以真、善、美的教學(xué)審美為基礎(chǔ), 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟、去描繪美的生活, 美的世界。讀莫懷戚的《散步》, 悟得它是一曲真善美的頌歌, 文章美在三個方面: 一是尊老愛幼的人性美, 二是景物描寫的意境美, 三是平易樸實的語言美, 在選讀中雜取種種文章精華, 豐富自己的精神世界。體悟文本美點, 感悟生活美點, 在審美愉悅中提高審美能力, 從而培養(yǎng)了寫作素養(yǎng)。

四、寫: 把從語文文本中悟到的東西進行個性化的立意、構(gòu)思, 然后用個性化的語言表達出來

寫, 是讀、析、悟、寫教學(xué)法中的最后一個環(huán)節(jié)。寫是一種釋放, 是思想、情感、智慧的輸出, 它的前提是吸收和積累, 只有不斷地吸收和充足的積累, 才可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作, 所以, 它是閱讀的升華和創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中, 要求教師要學(xué)會適度地深化、延伸課本, 以課文教學(xué)的新帶動寫作活動的新。學(xué)了《伊索寓言兩則》可以讓學(xué)生展開想象, 給赫爾墨斯和雕像者寫一個續(xù)篇或給蚊子和獅子安排一個與課文不同的結(jié)局;學(xué)了《智取生辰綱》一文后, 可以讓學(xué)生想象: 以楊志的性格、本領(lǐng), 在當今時代他適合干什么工作? 他去求職, 會有怎樣的經(jīng)歷? 而后讓學(xué)生以《楊志求職記》為題進行創(chuàng)作。讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行延續(xù)性訓(xùn)練, 學(xué)生在寫作中提高了他們準確理解課文、辯證地、歷史地分析事理的能力, 也培養(yǎng)了他們獨立思考的能力和想象能力, 最可貴的是可以盡情釋放他們在學(xué)習(xí)過程中對作品的獨特體悟。

閱讀是寫作的基礎(chǔ), 其實, 寫作反過來也能促進閱讀質(zhì)量的提高。首先, 寫作能讓學(xué)生對各類情感有一種親身的體驗, 在閱讀相關(guān)的文章時, 更能激發(fā)其與作者的共鳴, 從而更好地理解文章;其次, 寫作有助于學(xué)生語言能力的提高, 有了較強的語言能力之后, 在進行閱讀訓(xùn)練時,就能更好地把握文意, 體會作者運用語言的妙處;再次, 寫作有助于思維能力的提高, 對閱讀能力的提高大有裨益。而且更值得注意的是, 學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)濃厚興趣后, 便會自覺地去加強閱讀, 從而提高自己的閱讀能力。所以, 我們在教學(xué)中要做到讀與寫的有機結(jié)合, 才能切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

讀是積累, 析是提升, 悟是沉淀, 寫就是迸發(fā)了。這樣,通過讀、析、悟、寫四種手段, 可以巧妙地將閱讀與寫作兩者結(jié)合, 整合為一體, 能有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但課內(nèi)能留給學(xué)生的時間畢竟有限, 而語文百分之七十的所得在課外(葉圣陶語)。因此, 我們語文教師更重要的是借助課文練筆的訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣, 從而將之拓展成為閱讀練筆, 乃至生活練筆, 如此, 我們的語文教學(xué)就能事半功倍了!

【參考文獻】

[1] 《語文課程與教學(xué)論》 區(qū)培民主編浙江教育出版社 2003 年9月第1版.[2] 《閱讀與寫作訓(xùn)練》 張文海 中學(xué)語文教學(xué)參考教師版 2005年5 月.[3] 《閱讀與寫作雙向提升梯級作文訓(xùn)練指導(dǎo)》余衛(wèi)兵 中學(xué)語文教學(xué)參考教師版 2001年10月

[4] 《理解與構(gòu)建-語文閱讀活動》 曹明海 青島海洋大學(xué)出版社.