第一篇：記敘文閱讀題解答高分策略（大全）

記敘文閱讀題解答高分策略

每年中考，記敘文閱讀一般都是試題的“重頭戲”，分值大都在10—20分之間，設(shè)題5—6道，所選材料多是課外閱讀材料，往往關(guān)乎人的情感世界，如父母親情、人間友愛(ài)等主題，題型以主觀題為主，其中不乏開(kāi)放性試題。

記敘文閱讀，可以從以下幾個(gè)方面入手：⒈記敘文的六要素；⒉記敘文的記敘順序；⒊記敘文選材的詳略；⒋記敘文中的描寫、議論和抒情；⒌注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合。?？嫉哪芰c(diǎn)有：⑴整體感知文章大概內(nèi)容；⑵體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；⑶理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義和作用；⑷理解文章的思路和特點(diǎn)；⑸體會(huì)一些重點(diǎn)句子、段落的深層含義和言外之意；⑹續(xù)補(bǔ)、仿寫某些句段。

由于記敘文閱讀題基本上都是簡(jiǎn)答填空題，出題的角度又比較豐富，可以概括、填寫、分析、詮釋、解說(shuō)、標(biāo)記、描述、品析，可以聯(lián)系、比較、探究、自由表達(dá)等，涉及角度比較全面，因此教給學(xué)生一些獨(dú)立解答記敘文閱讀題策略才是我們必須做的。

議論文閱讀的解題思路和技巧

議論文閱讀的解題，通?？梢赃@樣來(lái)進(jìn)行：解題順序與說(shuō)明文、記敘文基本相似。

但更強(qiáng)調(diào)從整體上把握切記在通讀全文之后再動(dòng)手，如有必要可讀兩遍，直到讀懂才可解題。

一、找準(zhǔn)論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的陳述句。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如《儉以養(yǎng)德》。有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，如《談骨氣》一開(kāi)頭就提出了'我們中國(guó)人是有骨氣的'。有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末。有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，如《想和做》。也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。

二、分析論據(jù)：分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)。理清論據(jù)有助于對(duì)文章整體的理解，把握解題的要領(lǐng)。

三、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。

四、分析文章的結(jié)構(gòu)：議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題(即引論――本論――結(jié)論)?？纯撮_(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。這樣一來(lái)，文章的結(jié)構(gòu)就很清楚了。

五、分析語(yǔ)言特點(diǎn)：議論文的語(yǔ)言往往概括性和嚴(yán)密性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)是解題的關(guān)鍵。議論文閱讀【內(nèi)容】

一.議論文要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 二.論點(diǎn)：是議論文的作者對(duì)所論問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。1.分清論題和論點(diǎn)。

2.注意論點(diǎn)的位置：頭尾、自己概括。

3.注意論點(diǎn)的表述形式：能統(tǒng)攝全文、表示肯定或否定的判斷句式、明確的表態(tài)性的句子。三.論據(jù)：是證明論點(diǎn)的材料。

1.事實(shí)論據(jù)：包括有代表性的確鑿的事例、史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。明確論據(jù)時(shí)，要格外注意概括的事實(shí)。例如：

人類歷史上的一切發(fā)明創(chuàng)造，都是突破思維定式的結(jié)果。非歐幾何，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制原理，史豐收的速算法等等，無(wú)一不是如此。據(jù)說(shuō)在一般飛機(jī)發(fā)明之前，很早就有人設(shè)計(jì)了直升飛機(jī)，但直到定翼飛機(jī)飛了幾十年，直升飛機(jī)也沒(méi)能上天。因?yàn)楦鶕?jù)反作用原理，螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，機(jī)艙就要向反方向旋轉(zhuǎn)，坐在里面誰(shuí)受得了？直到四十年代，這一難題才得以解決，而解決方式卻又大出前人意外的簡(jiǎn)單：給機(jī)艙加一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，端點(diǎn)放置一個(gè)向側(cè)方旋轉(zhuǎn)的小螺旋槳。

2.道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)及公認(rèn)的事理等。四.論證：是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。1.舉例論證：增強(qiáng)文章說(shuō)服力 2.道理論證：具有權(quán)威性，論證有力

3.比喻論證：可把道理講得通俗形象，容易被人接受。4.對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。五.結(jié)構(gòu)、層次：

1.基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）-----分析問(wèn)題（本論）------解決問(wèn)題（結(jié)論）2.常見(jiàn)結(jié)構(gòu)：總分式、層進(jìn)式

3.理清層次的方法：先了解各段內(nèi)容，歸納段意；然后根據(jù)鄰近段落在內(nèi)容上的聯(lián)系，進(jìn)行合并；最后弄清層次間的內(nèi)在聯(lián)系，理清論述層次

說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)分析

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡述事理。

一、掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)：

（一）、把握說(shuō)明對(duì)象，分清說(shuō)明對(duì)象是事物還是事理。明確被說(shuō)明事物的特征：一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。

（二）、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。閱讀說(shuō)明文，了解說(shuō)明文采用的說(shuō)明方法，一要看用怎樣的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么對(duì)象，適應(yīng)怎樣的生活需要；二要看所用的說(shuō)明方法是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)的。

掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：

1．分類別：使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。2．下定義：使讀者對(duì)概念有確切的了解。

3．作比較：用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較，從而突出被說(shuō)明事物的特征。4．舉例子：可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。5．打比方：可達(dá)到形象地說(shuō)明事物的作用。6．列數(shù)字：可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

7．配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。8．引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。

（三）、說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。

常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序（程序順序是時(shí)間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的順序，根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象，可以以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序?/p>

（四）、說(shuō)明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總（概說(shuō)）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。

（五）、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于說(shuō)明對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的?；蚋爬?、或具體、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣。總之不拘一格。

二、考查要點(diǎn)

（1）能夠理解詞語(yǔ)在文中的含義。對(duì)科技說(shuō)明文中的關(guān)鍵詞能正確理解、判斷及闡釋。

（2）理解文中重要的句子。準(zhǔn)確把握重要句子在文中的意義及作用。

（3）能夠辨別、篩選并整合文中重要的信息。

（4）能夠分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)閱讀對(duì)文章的觀點(diǎn)、說(shuō)明對(duì)象等能夠正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握。

（5）能夠根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷和想象。

科技說(shuō)明文閱讀能力測(cè)試，主要考查理解文章的能力，考查的角度是語(yǔ)言信息和圖表信息的捕捉能力，而不是專業(yè)知識(shí)的理解程度。明確考查對(duì)象和要求，便于我們復(fù)習(xí)備考。

三、解題指導(dǎo)

（1）、整體感知材料

整體感知閱讀材料，還要注意如下幾點(diǎn)： ①、把握說(shuō)明對(duì)象及其特征或內(nèi)容要點(diǎn)；

②、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要語(yǔ)句，貫通全文內(nèi)容；

③、聯(lián)系試題，突出整體把目的性和針對(duì)性。

（2）、篩選整合信息 篩選和整合信息要注童如下幾點(diǎn)：

①以閱讀試題為依據(jù)，從整體著眼，明確篩選整理的目的，確定展開(kāi)篩選整理的范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。

②歸納、整合篩選范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合后方能獲得。歸納、整合應(yīng)從該確定范圍內(nèi)的關(guān)鍵句意、層意入手，進(jìn)而發(fā)掘其隱含信息。

③根據(jù)閱讀試題的要求，對(duì)篩選整合的信息一一辨別。辨別時(shí)找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從語(yǔ)意重點(diǎn)，修飾限制語(yǔ)的范圍、程度、正反方向等角度去認(rèn)真辨析。

（3）、借助邏輯知識(shí)

科技說(shuō)明文有很嚴(yán)密的邏輯性，借助邏輯常識(shí)，可幫助我們理解文意。

①了解概念的內(nèi)涵與外延；

②掌握概念之間的關(guān)系。概念之間一般有如下關(guān)系：統(tǒng)一關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系；

③弄清概念的限制和概括。

（4）借助語(yǔ)法知識(shí)

只要方法得當(dāng)，加以強(qiáng)化訓(xùn)練，定能在中考閱讀中立于不敗之地，取得驕人的成績(jī)。

語(yǔ)文中考知識(shí)點(diǎn)答題技巧整理

一、要點(diǎn)概括類

1.摘引文中原句作為答案。2.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案

3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)

二、感想啟迪類

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答 2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟

3.遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭；運(yùn)用成語(yǔ)。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。

三、詞句品味類 1.詞語(yǔ)品味：

A了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。B.分析修辭，體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄 2.句子品味：

A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。

B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴；

C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對(duì)比給人鮮明印象；反語(yǔ)顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈?！锎痤}方式：我認(rèn)為??美在??它表現(xiàn)了??.四、獻(xiàn)策舉例類 1.問(wèn)題獻(xiàn)策分類

A.自然環(huán)境問(wèn)題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問(wèn)題、人與自然和諧共處問(wèn)題等等 B.社會(huì)環(huán)境問(wèn)題：農(nóng)村城市差別問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題、輟學(xué)問(wèn)題、文明問(wèn)題等等 2.問(wèn)題獻(xiàn)策舉例類解題注意事項(xiàng)

A.看清問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。

B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問(wèn)題的，切忌紙上談兵空想主義。C.主張創(chuàng)新

五、句子仿寫類

一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語(yǔ)體色彩，五考慮要保留的詞語(yǔ)和要替換的詞語(yǔ)。修辭、句式、句間關(guān)系、語(yǔ)體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：“沒(méi)有藍(lán)天的開(kāi)闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過(guò)審題可以知道：1.要保留“沒(méi)有? ?,可以有? ?”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來(lái)替換藍(lán)天。3.得出答案“沒(méi)有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒(méi)有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒(méi)有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒(méi)有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

六、語(yǔ)言準(zhǔn)確類 1.“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。2.文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去:這樣的題目分四步: 1:判斷,一般是不能刪 2:解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.3.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤?“，與實(shí)際不符，不符合原意等

結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。★答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了??，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

七、文段結(jié)構(gòu)類

（一）要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類解題模式 1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

如果用在文章的開(kāi)頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開(kāi)門見(jiàn)山、點(diǎn)題、埋伏筆等

如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等

如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點(diǎn)睛等。2.概括段意

★答題方式：段意+作用

（二）段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類的解題模式 1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）

2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

★答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由??到??的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。

八、修改病句類(1)用詞不當(dāng)

①感情色彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)(2)搭配不當(dāng)

①主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上海科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)⑧主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。)(3)成分殘缺

① 缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ) 作用，所以，應(yīng)刪去。)②缺賓語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)(4)語(yǔ)序不當(dāng)

① 邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。(“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過(guò)”。)②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)(5)前后矛盾

①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)②否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。(“不無(wú)責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說(shuō)成“宣傳畫及其它圖片”。)(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)2.認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次，對(duì)癥下藥。如果是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ))，把誤用的詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>

(3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語(yǔ))，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。

九、修辭手法作用類

1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。2借代：借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。

3夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴

4對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。

作用：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

6設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。

作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

7反問(wèn): 反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的打感嘆號(hào)。

作用：以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用 8擬人：作用：使事物人格化，使語(yǔ)言富有神采

9反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語(yǔ)或句式構(gòu)成反復(fù)..作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用

★答題方式：這一句采用了? ?的修辭手法, ?....(作用)論述了? ?(內(nèi)容).十、說(shuō)明方法作用類

1.舉例子：使文章更具體、更有說(shuō)服力，更好的說(shuō)明了事物的特征

2.下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確的揭示了事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開(kāi) 3.列數(shù)字：更科學(xué)、準(zhǔn)確、具體的說(shuō)明了??的??特點(diǎn)。（《死海不死》關(guān)于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。）

4.打比方：形象生動(dòng)的說(shuō)明了??事物特征。（《中國(guó)石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動(dòng)地說(shuō)明了石拱橋的形狀特征。）

5.分類別：條理清楚地說(shuō)明了??（《向沙漠進(jìn)軍》沙漠危害人類的兩種方式：游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)）

6.作比較：使被說(shuō)明的事物特點(diǎn)突出。（答題要結(jié)合內(nèi)容）突出了??（尋找比較點(diǎn)）7.列圖表：直觀形象的寫出了?? 8.作詮釋：對(duì)事物的某些特征作一番的解釋 9.摹狀貌：（類似于描寫）比較生動(dòng)形象 10.作引用：更有說(shuō)服力的說(shuō)明了??

★答題方式：這一句(段)采用了? ?的說(shuō)明方法,說(shuō)明了? ?事物的? ?特點(diǎn),起到? ?的作用。

十一、概括議論文論點(diǎn)類

方法１、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置：①標(biāo)題、②開(kāi)頭、③篇末、④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。

十二、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例類

一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。

１、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

★答題方式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)

十三、論證手法及其作用類類

1.舉例論證：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，更有說(shuō)服力，有力的論證論點(diǎn)。2.道理論證：引用名言，具有權(quán)威性，有力的論證論點(diǎn)

3.比喻論證：道理講得通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，容易被人接受。有力的論證論點(diǎn) 4.對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。有力的論證論點(diǎn)（答題要結(jié)合內(nèi)容）

注意：答論證方法的作用時(shí)，先從內(nèi)容上考慮，再?gòu)恼撟C角度考慮，有力的論證論點(diǎn)一句必不可少。找論證方法時(shí)，按比喻論證，對(duì)比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬(wàn)無(wú)一失。

★答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了?.論證方法，論證了??（論點(diǎn)），顯得??（好處）。

十四、環(huán)境描寫的作用類 1.社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用： A、交代作品的時(shí)代背景。

B、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以《孔乙己》為例，開(kāi)篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會(huì)環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，反映了人與人之間的冷酷勢(shì)利，為主人公的出場(chǎng)做了鋪墊。2.自然環(huán)境描寫的主要作用：

A烘托、渲染??氣氛，為下文埋下伏筆。

（《孔乙己》“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天”——悲涼氣氛）B表現(xiàn)人物??的心情。

（《我的叔叔于勒》）“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”——表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。）C暗示社會(huì)環(huán)境。

（《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有”——暗示社會(huì)環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗）

D結(jié)合具體語(yǔ)境：設(shè)置了??的背景，烘托形象，深化主題，與開(kāi)頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。（例：《驛路梨花》中關(guān)于“梨花樹(shù)林”的描寫）。

E散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征，為后文作鋪墊。

環(huán)境描寫的作用?？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設(shè)置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

十五、表達(dá)方式作用類

常見(jiàn)的表達(dá)方式如：記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情

抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點(diǎn)睛。說(shuō)明：明白事情的來(lái)龍去脈 描寫：身臨其境,栩栩如生

記敘文中的議論：點(diǎn)明中心，升華主題 記敘：要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學(xué)路上看到“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”一句交代了時(shí)代背景。）

★答題方式：本段采用了? ?的表達(dá)方式,表達(dá)了作者的? ?感情,起到使讀者??的作用.十六、塑造人物的手法及其作用類

塑造人物手法包括：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫。★答題方式：本段運(yùn)用了? ?的描寫手法, 塑造了(如果是側(cè)面描寫用襯托)??形象，表現(xiàn)了??性格，體現(xiàn)了??精神品質(zhì)等

十七、指代詞指代對(duì)象的判斷類

１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??； ２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當(dāng)通順。

在中考動(dòng)員會(huì)上的講話

同學(xué)們：

在這里，我首先祝賀你們克服種種困難，走到了出征的這一天。我也預(yù)祝大家在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，如愿考入自己心儀的學(xué)校。

作為帶了大家四年的老師，在這關(guān)鍵的時(shí)候，有幾個(gè)問(wèn)題，我一定要囑咐大家。

一是要平常的心態(tài)。我一直強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是講求水到渠成的。對(duì)于“有一分付出，就有一分回報(bào)”，大家一定要深信不疑。要相信通過(guò)平時(shí)努力的學(xué)習(xí)，是一定能考出自己最好成績(jī)的。千萬(wàn)不能在考試過(guò)程中一遇到難題就患得患失，因?yàn)樵绞沁@樣，你就會(huì)越發(fā)喪失信心，你就會(huì)離你的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。在這個(gè)時(shí)候，有點(diǎn)阿Q精神是值得肯定的，要鼓勵(lì)自己冷靜、冷靜、再冷靜，要寬慰自己：“我不會(huì)做的，別人也未必會(huì)做”。只有這樣，你才有可能體味到“柳暗花明又一村”快感。必要的時(shí)候要懂得放棄，別為了一朵玫瑰，而忽略了整個(gè)春天，千萬(wàn)別在一棵樹(shù)上吊死。

二是要懂得減壓。別被自己的理想，父母的期望所壓倒，要深信輕裝上陣才能登高望遠(yuǎn)。這就正如一個(gè)杯子裝水，裝多少其實(shí)并不重要，關(guān)鍵在于你舉杯子的時(shí)間，如果你舉一分鐘，500克的水也不成問(wèn)題，但如果舉一小時(shí)，20克的水也會(huì)讓你手臂酸疼，如果舉一天，恐怕就得找救護(hù)車了。同一個(gè)杯子，舉的時(shí)間越長(zhǎng)，它就會(huì)變得越重。這就正如壓力，如果我們總將壓力扛在肩上，壓力就會(huì)越來(lái)越重，早晚有一天，我們將不堪其重。正確的做法是什么呢？就是放下水杯，休息一下，以便再次舉起它。生活的壓力也應(yīng)該常常放下，使我們有時(shí)間煥發(fā)精神，挑戰(zhàn)壓力。所以同學(xué)們，請(qǐng)放下壓力，為了明天！

三是要交流互助。還給大家講一個(gè)故事：有一個(gè)人想看看天堂與地獄的區(qū)別。他先來(lái)到地獄，地獄里的小鬼正在吃飯，但奇怪的是，他們一個(gè)個(gè)面黃肌瘦，餓得嗷嗷叫。原來(lái)他們使用的筷子有1米多長(zhǎng)，雖然爭(zhēng)先恐后夾著食物往各自嘴里送，但筷子比手長(zhǎng)，就是吃不著?！暗鬲z真慘呀！”這個(gè)人想。他又來(lái)到天堂，天堂里的天使也正在吃飯，一個(gè)個(gè)卻紅光滿面，充滿歡歌笑語(yǔ)。但奇怪的是他們也用的是1米多長(zhǎng)的筷子，不同之處在于——他們相互喂對(duì)方。由此可見(jiàn)：能否有交流合作的態(tài)度和精神就是天堂和地獄的區(qū)別。當(dāng)我們懂得付出、幫助、愛(ài)和合作時(shí)，我們就生活在天堂，我們就會(huì)離目標(biāo)很近很近。

四是要細(xì)心再細(xì)心。這個(gè)細(xì)心有幾個(gè)層面的含義：一是考前細(xì)心準(zhǔn)備考試工具，包括：筆是否吸足了墨水，2B考試鉛筆是否準(zhǔn)備好了，作圖工具是否準(zhǔn)備齊全了??二是考試開(kāi)始信號(hào)發(fā)出前，就要正確填寫密封線內(nèi)的考生信息，正確涂寫機(jī)讀卡的粗橫線以上的內(nèi)容。三要在考試過(guò)程中細(xì)心讀題，集中全部注意力認(rèn)真解答。四是在做好試題后一定要反復(fù)提醒自己認(rèn)真檢查，眼睛要仔仔細(xì)細(xì)地看，精神要全部集中，要心無(wú)旁騖。

五是要遵守紀(jì)律。有紀(jì)律的隊(duì)伍不一定有戰(zhàn)斗力，但沒(méi)有紀(jì)律的隊(duì)伍肯定不會(huì)有戰(zhàn)斗力，我深信這一點(diǎn)，我希望你們也要相信這一點(diǎn)。從走入中考考場(chǎng)的那一刻起，你們就不僅僅代表了你們自己，你們還代表著我們的學(xué)校，代表著紅旗幾千父老。我相信，你們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。我肯定，你們會(huì)成功！一定會(huì)成功！全校師生、數(shù)千父老，等待你們凱旋！

第二篇：初中數(shù)學(xué)解答題解題策略

墊江縣2013年中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)資料二

1淺談中考數(shù)學(xué)解答題的解題策略

重慶墊江九中蔣正瓊

解答題在每年的中考中是拉距離的題型，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)了，為了學(xué)生在做解答題時(shí)減少失誤，方法上有所突破，應(yīng)試能力有較大的提高，這個(gè)時(shí)候很有必要進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥。變第一輪復(fù)習(xí)的“補(bǔ)弱為主”為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”。一般，成績(jī)居中上游的學(xué)生，應(yīng)以“揚(yáng)長(zhǎng)”為主，居下游的學(xué)生，應(yīng)以“補(bǔ)弱”為主，處理好“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)弱”的分層推進(jìn)關(guān)系，是大面積豐收的重要舉措。為了處理好這個(gè)關(guān)系，個(gè)人認(rèn)為完成解答題應(yīng)讓學(xué)生把握好以下各個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）審題：

這是解答題的開(kāi)始，也是解答題的基礎(chǔ)，一定要全面審視題目的所有條件和解題要求，以求正確全面的理解題意，在整體上把握試題的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)，以利于解題方法的選擇和解題步驟的設(shè)計(jì)。審題時(shí)要注意各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的識(shí)別，要注意捕捉所有的信息，特別是重要的，關(guān)鍵的信息。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。當(dāng)試題的敘述較長(zhǎng)時(shí)，不少學(xué)生往往摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無(wú)策，究其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是：讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、識(shí)圖、強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，有意識(shí)有目的地選擇一些閱讀材料，利用所給信息解題等。在當(dāng)今信息時(shí)代，收集和處理信息的能力，對(duì)每一個(gè)人都是至關(guān)重要的，也是中考命題的熱點(diǎn)。

（2）尋求合題的解題思路和方法，破除模式化，力求創(chuàng)新是近幾年中考數(shù)學(xué)試題的顯著特點(diǎn)。解答題體現(xiàn)得尤為突出，因此切記套用機(jī)械的模式尋求解題思路和方法，而應(yīng)從各個(gè)不同的側(cè)面、不同的角度，識(shí)別題目的條件和結(jié)論，認(rèn)識(shí)條件和結(jié)論之間的關(guān)系，圖形的幾何特征與數(shù)式的數(shù)量特征的關(guān)系，謹(jǐn)慎地確定解題的思路和方法，當(dāng)思維受阻是，應(yīng)及時(shí)調(diào)整思路和方法，并重新審視題意，注意挖掘題目隱含的已知條件和內(nèi)在聯(lián)系，要防止鉆牛角尖，又要防止輕易放棄。

（3）設(shè)計(jì)有效的解題過(guò)程和步驟

初步確定解題的思路和方法后，就要設(shè)計(jì)好解題的過(guò)程和步驟，切忌盲目下筆，顧此失彼，解題過(guò)程中的每個(gè)步驟都要做到推理嚴(yán)謹(jǐn)，言必有據(jù)，演算準(zhǔn)確，表達(dá)得當(dāng)，及時(shí)核對(duì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行必要的檢查，注意不要跳步，防止無(wú)根據(jù)的判斷，防止只憑直觀，以不存在的圖形特征做為條件進(jìn)行推理，有些單純的數(shù)式計(jì)算步驟可以適當(dāng)省略，但要注意不要因此而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

（4）力求表達(dá)得當(dāng)：

所答與所問(wèn)要對(duì)應(yīng)，且不要用不規(guī)范的語(yǔ)言，不要以某些習(xí)題中的結(jié)論為依據(jù)（定理除外），只寫結(jié)論，不寫過(guò)程。2013-5-30

（５）畫好圖形：

做到定形（狀），定性（質(zhì)），定（數(shù)）量，定位（置），注意圖形中的可變因素，注意圖形的運(yùn)動(dòng)和變換，畫好圖形，對(duì)理解題意、尋求思路、檢查答案都可以發(fā)揮重要的作用，切忌只求示意，不求準(zhǔn)確。

【典例精析】----解答題的常見(jiàn)題型

1、代數(shù)計(jì)算題（教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生會(huì)實(shí)數(shù)的計(jì)算、三角函數(shù)、方程、因式分解、不等式/ 組、代數(shù)式的求值，數(shù)軸題等，）

例1：計(jì)算

例:

2、先化簡(jiǎn)，再求值，(1a?21?2)?，其中a?3?1.a?1a?1a?

12、圖形題（作圖題/平移，中心對(duì)稱、軸對(duì)稱、相似變換、位似變換等一般只有1題，6～8分左右）。這類題目估計(jì)一般在格點(diǎn)中作圖，平時(shí)在教學(xué)中，我們應(yīng)多演示，讓學(xué)生有個(gè)感觀的認(rèn)識(shí)，并在考試時(shí)，注意要求學(xué)生想好后再作答，以免失分）

例3.在正方形網(wǎng)格中建立如圖9所示的平面直角坐標(biāo)系xoy．△ABC的三個(gè)頂點(diǎn)部在格點(diǎn)上，點(diǎn)A的坐標(biāo)是（4，4)，請(qǐng)解答下列問(wèn)題；

（1）將△ABC向下平移5個(gè)單位長(zhǎng)度，畫出平移后的A1B1C1，并寫出點(diǎn)A1 的坐標(biāo)；

（2）畫出△A1B1C1關(guān)于y軸對(duì)稱的△A2B2C

2（3）將△ABC繞點(diǎn)C逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，畫出旋轉(zhuǎn)后的的△

A3B3C。

3、函數(shù)/方程/不等式應(yīng)用題（與生活實(shí)際聯(lián)系的一道應(yīng)用題，應(yīng)加強(qiáng)一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)的強(qiáng)調(diào)）

例

4、近期，海峽兩岸關(guān)系的氣氛大為改善。大陸相關(guān)部門對(duì)原產(chǎn)臺(tái)灣地區(qū)的15種水果實(shí)施進(jìn)口零關(guān)稅措施，擴(kuò)大了臺(tái)灣水果在大陸的銷售。某經(jīng)銷商銷售了臺(tái)灣水果鳳梨，根據(jù)以往銷售經(jīng)驗(yàn)，每天的售價(jià)與銷售量之間有如下關(guān)系：

設(shè)當(dāng)單價(jià)從40元/千克下調(diào)了，銷售量為y千克； ．．．x元時(shí)．．

⑴、寫出y與x間的函數(shù)關(guān)系式；

⑵、如果鳳梨的進(jìn)價(jià)是20元/千克，若不考慮其他情況，那么單價(jià)從40元/千克下調(diào)多少元．．2013-5-30

時(shí)，當(dāng)天的銷售利潤(rùn)W最大？利潤(rùn)最大是多少？

⑶、目前兩岸還未直接通航，運(yùn)輸要繞行，需耗時(shí)一周（七天），鳳梨最長(zhǎng)的保存期為一個(gè)月（30天），若每天售價(jià)不低于32元/千克，問(wèn)一次進(jìn)貨最多只能是多少千克？

⑷、若你是該銷售部負(fù)責(zé)人，那么你該怎樣進(jìn)貨、銷售，才能使銷售部利潤(rùn)最大？

4、統(tǒng)計(jì)與概率題（畫統(tǒng)計(jì)圖、填統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算極差、平均數(shù)、方差、眾數(shù)，方案設(shè)計(jì)，概率統(tǒng)計(jì)，經(jīng)常與方程聯(lián)系起來(lái)考利潤(rùn)問(wèn)題，盈虧問(wèn)題，）這類題目一般會(huì)出來(lái)兩個(gè)圖的信息，條形圖，折線圖，直方圖，扇形圖，注意：解答本題的關(guān)鍵是讀懂統(tǒng)計(jì)圖（表），從中獲取正確的信息。）

例5：“端午節(jié)”是我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，民間歷來(lái)有吃“粽子”的習(xí)俗．我市某食品廠為了解市民對(duì)去年銷量較好的肉餡粽、豆沙餡粽、紅棗餡粽、蛋黃餡粽(以下分別用A，B，C，D表示)這四種不同口味粽子的喜愛(ài)情況，在節(jié)前對(duì)某居民區(qū)市民進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并將調(diào)查情況繪制成圖7－2－8的兩幅統(tǒng)計(jì)圖(尚不完整)．

圖7－2－8

請(qǐng)根據(jù)以上信息回答：

(1)本次參加抽樣調(diào)查的居民有多少人？

(2)將兩幅不完整的圖補(bǔ)充完整；

(3)若居民區(qū)有8 000人，請(qǐng)估計(jì)愛(ài)吃D粽的人數(shù)；

(4)若有外型完全相同的A，B，C，D粽各一個(gè)，煮熟后，小王吃了兩個(gè)．用列表或畫樹(shù)狀圖的方法，求他第二個(gè)吃到的恰好是C粽的概率．

5.幾何證明題（一般是線段的和差證明，應(yīng)加強(qiáng)輔助線的總結(jié)）

例

6、如圖，在正方形ABCD中，E、F分別為BC、AB上兩點(diǎn)，且BE=BF，過(guò)點(diǎn)B作AE的垂線交AC于點(diǎn)G，過(guò)點(diǎn)G作CF的垂線交BC于點(diǎn)H延長(zhǎng)線段AE、GH交于點(diǎn)M．

（1）求證：∠BFC=∠BEA；

（2）求證：AM=BG+GM．

證明：（1）在正方形ABCD中，AB=BC，∠ABC=90°，在△ABE和△CBF中，AB=BC ∠ABC=∠ABC BE=BF，∴△ABE≌△CBF（SAS），∴∠BFC=∠BEA；

（2）連接DG，在△ABG和△ADG中，AB=AD ∠DAC=∠BAC=45° AG=AG，2013-5-30

∴△ABG≌△ADG（SAS），∴BG=DG，∠2=∠3，∵BG⊥AE，∴∠BAE+∠2=90°，∵∠BAD=∠BAE+∠4=90°，∴∠2=∠3=∠4，∵GM⊥CF，∴∠BCF+∠1=90°，又∠BCF+∠BFC=90°，∴∠1=∠BFC=∠2，∴∠1=∠3，在△ADG中，∠DGC=∠3+45°，∴∠DGC也是△CGH的外角，∴D、G、M三點(diǎn)共線，∵∠3=∠4（已證），∴AM=DM，∵DM=DG+GM=BG+GM，∴AM=BG+GM．

6、函數(shù)圖象題（一般都會(huì)與三角形、四邊形聯(lián)系起來(lái)，通常求交點(diǎn)個(gè)數(shù)及坐標(biāo)、平移后的解析式、長(zhǎng)度問(wèn)題，面積問(wèn)題，與坐標(biāo)軸夾角及夾角的三角函數(shù)值，）

例7．如圖, 已知拋物線y?12x?bx?c與y軸相交于C，與x軸相交于A、B，點(diǎn)A的2坐標(biāo)為（2，0），點(diǎn)C的坐標(biāo)為（0，-1）.（1）求拋物線的解析式；

（2）點(diǎn)E是線段AC上一動(dòng)點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)E作DE⊥x軸于點(diǎn)D，連結(jié)DC，當(dāng)△DCE的面

積最大時(shí)，求點(diǎn)D的坐標(biāo)；

（3）在直線BC上是否存在一點(diǎn)P，使△ACP為等腰三角形，若存在，求點(diǎn)P的坐標(biāo)，若不存在，說(shuō)明理由.25題圖備用圖

7、壓軸題，幾何動(dòng)態(tài)問(wèn)題。（動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題與四邊形、三角形，涉及到面積、相似、點(diǎn)的存在問(wèn)題等等，當(dāng)然還常有函數(shù)的綜合應(yīng)用題）。此題通常是全卷最難的題目，而且放在最后，時(shí)間緊張，心理壓力大，不容易集中精力，往往不能很好的發(fā)揮自己的水平平，但每個(gè)小題的難度卻不相同，往往（1）小題可能比前面的題目要簡(jiǎn)單很多，而（2）小題、（3）小題的難度會(huì)逐步以較大幅度增加。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)改對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生要求不一樣，對(duì)于中等水平的考生，可以放棄這些題目的解答，將時(shí)間用在前110分的題目上，完成這些題2013-5-30

目的解答后將剩余的時(shí)間用來(lái)檢查前面題目的解答是否正確，保證將會(huì)做得題目做對(duì)，將分拿到手。對(duì)于平時(shí)程度較好的同學(xué)，在保證前面分能夠拿到手之后還有時(shí)間，不妨完成在最后這道題目的前面的小題，爭(zhēng)取做對(duì)，多拿一些分。

對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，完成前面的題目用不了很多時(shí)間，會(huì)留下很多時(shí)間，但不應(yīng)急于解答壓軸題，也應(yīng)該先檢查前面解答題目的過(guò)程和結(jié)果是否正確，確保前面分拿到手，然后集中精力完成最后一題的解答

例題8：如圖(1)，將Rt△AOB放置在平面直角坐標(biāo)系xOy中，∠A＝90°，∠AOB＝60°，OB

＝?A?90,?AOB?60,OB?OB在x軸的正半軸上，點(diǎn)A在第一象限，??

?AOB的平分線OC交AB于C．動(dòng)點(diǎn)P從點(diǎn)B出發(fā)沿折線BC?CO以每秒1個(gè)單位長(zhǎng)度的速度向終點(diǎn)O運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t秒，同時(shí)動(dòng)點(diǎn)Q從點(diǎn)C出發(fā)沿折線CO?Oy以相同的速度運(yùn)動(dòng)，當(dāng)點(diǎn)P到達(dá)點(diǎn)O時(shí)P、Q同時(shí)停止運(yùn)動(dòng)．

(1)OC、BC的長(zhǎng)；

(2)設(shè)?CPQ的面積為S，求S與t的函數(shù)關(guān)系式；

(3)當(dāng)P在OC上、Q在y軸上運(yùn)動(dòng)時(shí)，如圖(2)，設(shè)PQ與OA交于點(diǎn)M，當(dāng)t為何值時(shí)，?OPM為等腰三角形？求出所有滿足條件的t值．

我相信：通過(guò)以上這樣的教學(xué)，我們能讓學(xué)生領(lǐng)悟到“舍得”的道理，舍得舍得，有舍才有得。就是讓他們盡量減少基礎(chǔ)題失誤，中檔題和難題盡力爭(zhēng)多得分，但不要抱著得高分的思想包袱，只要該得的得了，可得可不得的也得一部分，不該得的沒(méi)有得分也沒(méi)關(guān)系，不會(huì)影響自己的考試心情，這樣就能輕松考試，結(jié)果往往是超常發(fā)揮，至少正常發(fā)揮。2013-5-30

第三篇：公務(wù)員面試材料題高分策略

公務(wù)員面試材料題高分策略

材料題在2006年江蘇省公務(wù)員考試中首次出現(xiàn)，2009年全面爆發(fā)，近半數(shù)崗位在面試中采取了這種形式，雖然2010年有所回歸傳統(tǒng)的面試題型，但一些部門仍然采用了材料題形式。另外，2011年——2012年國(guó)家公務(wù)員招錄考試的面試中很多部門也采用了材料題這一形式，材料題顯然成為一種潮流，所以我們有理由相信，2012年各省市公務(wù)員考試順延這種趨勢(shì)的可能性極高，建議考生務(wù)必加強(qiáng)對(duì)材料題這一題型的學(xué)習(xí)和掌握。

面對(duì)這種變化，相信很多考生的疑問(wèn)是：材料的引入對(duì)我的復(fù)習(xí)備考和臨場(chǎng)答題有什么實(shí)際意義呢？

實(shí)際上，材料的引入更加有利對(duì)考生真實(shí)能力的考查。這種給出材料的形式，使考生在回答問(wèn)題時(shí)可以更有針對(duì)性，考生可根據(jù)題目材料所給出的具體情景進(jìn)行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。這樣出題的一個(gè)好處就是可以避免常規(guī)的結(jié)構(gòu)化命題考生背答案、泛泛而談的弊端。這更有利于選拔出能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀考生。

為此，提出了以下三大解題方略，希望能夠?qū)V大的考生有所幫助。

方略一：入情入境，人題合一

解答材料題目，尤其是案例性材料題目，考生一定要深入題中，能夠結(jié)合給定材料中的設(shè)定的情景，在具體的情景中解決給定的任務(wù)。

如：2011年2月25號(hào)下午國(guó)家公務(wù)員考試面試真題（廈門邊檢、遼寧統(tǒng)計(jì)局直屬調(diào)查隊(duì)）中的第三題：

小張是借調(diào)到某單位的年輕職工，他和該單位領(lǐng)導(dǎo)及該單位職工老趙一起去某縣調(diào)研。該縣是領(lǐng)導(dǎo)以前工作過(guò)的地方。在調(diào)研中小張發(fā)現(xiàn)該縣存在很嚴(yán)重的問(wèn)題，他對(duì)老趙說(shuō)要向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，老趙建議小張謹(jǐn)慎點(diǎn)好。調(diào)研結(jié)束后還沒(méi)等到向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，兩人就被邀請(qǐng)去吃飯，席間小張對(duì)該縣情況插話較多，而且把他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題直接提出來(lái)了，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)氣氛尷尬。

問(wèn)：你覺(jué)得小張做的有什么問(wèn)題，為什么？如果是你，你會(huì)怎么做？

本題中，小張的問(wèn)題至少有這么幾個(gè)：一是不聽(tīng)老趙的建議；二是在飯局中插話過(guò)多，發(fā)言把現(xiàn)場(chǎng)氣氛弄的很尷尬；三是也是最主要的，小張這種做事的方式不符合組織程序，未經(jīng)匯報(bào)就發(fā)表意見(jiàn)。考生只有把自身融入到以上場(chǎng)景中，才能夠有自己切身的體會(huì)。

方略二：認(rèn)清角色，扮演得當(dāng)

解答材料題目，必須做到認(rèn)清角色，到位不缺位，得體不越位，牢牢樹(shù)立權(quán)責(zé)意識(shí)，做好自己的工作，把給定角色扮演的得當(dāng)、得體、得要領(lǐng)。

同樣是上面提到的那道真題，其中第二問(wèn)：“如果是你，你會(huì)怎么辦？”是一種角色扮演，考生要答出自己的特色來(lái)，就必須認(rèn)清注意材料中的人物關(guān)系。本材料中有小張、老趙、領(lǐng)導(dǎo)、參加聚餐中的該縣同事，其中顯性人物有：小張和老趙，別的人物在里面可以歸為隱形人物。特別需要注意給出的角色，小張是“借調(diào)到單位的年輕職工”，注意“年輕”字樣，同時(shí)，注意小張只是“借調(diào)”來(lái)的，而非本單位的在編職工。在問(wèn)題中，考生的角色既作為“第三者”，又作為“第一者”，因此，角色“轉(zhuǎn)化”在答題過(guò)程中一定要迅速跟進(jìn)。

方略三：尋找措施，圓滿解決

對(duì)于材料中給定的故事沖突，即要解決的問(wèn)題，解決問(wèn)題的題目經(jīng)常以“你怎么辦？”來(lái)考查。考生首先要分析問(wèn)題有哪些，然后有針對(duì)性的提出問(wèn)題的解決措施，要使問(wèn)題最后得到圓滿解決。解決矛盾，是材料題的宗旨所在。

從材料中提取對(duì)策、運(yùn)用材料和相關(guān)知識(shí)思考加工，形成對(duì)策，將其歸結(jié)為四種方法：就材直取、轉(zhuǎn)因成策、歸納整合、演繹成策。

1.就材直取

即從材料中直接提取對(duì)策。材料是對(duì)策生成的源泉，有時(shí)材料中會(huì)直接談及解決問(wèn)題的對(duì)策、意見(jiàn)、思路、辦法等，而這些往往可以直接引用。這種方法可以應(yīng)用于時(shí)事背景類的材料題中。

2.轉(zhuǎn)因成策

即將原因轉(zhuǎn)化成對(duì)策，立足對(duì)原因的分析，形成有針對(duì)性的破解思路或辦法，即為對(duì)策。很多時(shí)候，原因正是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在一些會(huì)揭示問(wèn)題原因的材料中，就可以根據(jù)這些原因，得出對(duì)策。這種方法是最常用的方法，有因有果，措施得當(dāng)。

3.歸納整合即歸納零散信息，把分散在材料中的對(duì)策信息梳理、整合，形成系統(tǒng)而有條理的對(duì)策，是一個(gè)從個(gè)別到一般的思維過(guò)程。材料的有價(jià)值信息有時(shí)會(huì)較為零散，甚至是潛藏在不同的材料中，此時(shí)就要善于挖掘，善于抓住不同材料反映問(wèn)題的共同點(diǎn)，在比較合理與否、重要性大小及價(jià)值高低的基礎(chǔ)上，選出備選對(duì)策項(xiàng)目，按照一定的原則組織起來(lái)，形成內(nèi)容合理、邏輯嚴(yán)密的對(duì)策。

4.演繹成策

把普遍適用的原則、方法、經(jīng)驗(yàn)具體應(yīng)用到某一領(lǐng)域的問(wèn)題上，提出解決此問(wèn)題的具體方法，即由一般到特殊的思維過(guò)程。當(dāng)材料中的信息量不足，難以找出解決問(wèn)題的有效對(duì)策時(shí)，就需要啟用背景知

識(shí)，包括理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，在以上的章節(jié)中充分的闡明了面試五大題型的解題方略，材料題中當(dāng)然可以拿來(lái)運(yùn)用。

在這三大方略中，入情入境是關(guān)鍵，角色意識(shí)是保證，解決問(wèn)題是核心，三者缺一不可，自成體系。掌握此三點(diǎn)，再有一雙慧眼，能夠透過(guò)材料看本質(zhì)，方法運(yùn)用得當(dāng)，高分定能奪得。

第四篇：高考作文高分策略

六個(gè)高考作文高分策略

策略一，工整的書寫

閱卷老師在看到這樣的試卷時(shí)，可能自然會(huì)產(chǎn)生厭煩感，并可能在潛意識(shí)中產(chǎn)生疑問(wèn)：連字句行款都有問(wèn)題的人，會(huì)寫出好文章嗎?由于第一印象不好，即便你的文章內(nèi)容再充實(shí)，他也可能不愿細(xì)讀，更不愿研讀，下筆誤判，豈能怨人?實(shí)行作文網(wǎng)上閱卷后，考生的作文要經(jīng)過(guò)掃描程序，一般來(lái)說(shuō)，掃描后的試卷清晰程度會(huì)受到一定影響，如果文面不整潔，字跡不工整，更容易導(dǎo)致模糊不清。因此，我們必須練就一手漂亮的字，讓閱卷老師產(chǎn)生對(duì)你作文的憐愛(ài)，讓他有興趣一口氣讀完你的文章，在愉悅的欣賞中給你高分。

策略二，鮮亮的標(biāo)題

標(biāo)題擬寫的技巧很多，我們給大家介紹幾種常用的。

引用化用法。指的是引用或者化用大家所熟悉的詩(shī)詞、歌詞、名言、俗語(yǔ)、書名、影視劇名等作為文章的題目。這種標(biāo)題往往溫文典雅，言簡(jiǎn)意賅，使人回味無(wú)窮。如“讀書”話題擬題為“腹有詩(shī)書氣自華”，“思念”話題擬題為“所謂伊人,在水一方”，“誠(chéng)信”話題擬題為“誠(chéng)信價(jià)更高”，等等。

妙用修辭法。是指運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、反詰等修辭手法擬題，使題目生動(dòng)、鮮明、美妙、貼切。如“誠(chéng)信”話題擬題為“守住你的金礦”用的是比喻，“與誠(chéng)信簽約”用的是擬人，“誠(chéng)信豈可拋?”用的是反問(wèn);“讀書”話題擬題為“讀智慧之書，做有用之人”用的是對(duì)偶，“躺著讀書，站著做人”用的是對(duì)比，“別了，漫畫書!”用的是呼告。

巧用算式法。這是巧妙運(yùn)用數(shù)字或者運(yùn)用數(shù)字構(gòu)成數(shù)理化算式的形式來(lái)設(shè)計(jì)作文題目。這種標(biāo)題往往能夠準(zhǔn)確概括出文章的內(nèi)容，簡(jiǎn)練精當(dāng)，并且形式新穎，能激發(fā)讀者的好奇心，給人以啟示?！罢\(chéng)信”話題擬題為“7-1=0”，強(qiáng)調(diào)了誠(chéng)信舉足輕重的地位;“團(tuán)結(jié)”話題擬題為“1+1﹥2”體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量;“質(zhì)量”話題擬題為“99+1=0”，99代表產(chǎn)品合格率，1代表不合格率，通過(guò)這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。

設(shè)置懸念法。在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。如“人與自然”話題擬題為“兩只流淚的愛(ài)情魚”、“一只老鼠的手記”等，都具有設(shè)置懸念，吸引讀者的作用。

物象點(diǎn)染法。就是選取生活中震撼過(guò)自己心靈的物象，并從聲音、色彩、形態(tài)、情感等方面進(jìn)行點(diǎn)化，以色彩鮮明、情味濃郁、動(dòng)感強(qiáng)烈，富有視覺(jué)沖擊力的物象作為標(biāo)題。如2006年高考上?？忌鷶M寫的“流淚的日記本”“滴露的康乃馨”，河北考生擬寫的“別讓雨下進(jìn)靈魂里”等。

巧用詞語(yǔ)法。擬題時(shí)可以充分利用相似詞語(yǔ)的顛倒、諧音、形近等產(chǎn)生的獨(dú)特魅力使標(biāo)題靚麗起來(lái)，以激發(fā)閱讀興趣。如《打假與假打》《要我學(xué)與我要學(xué)》《優(yōu)質(zhì)與憂質(zhì)》《秋天里的春天》《向前看與向錢看》。

策略三，精彩的開(kāi)頭

高考好文章開(kāi)頭的一般技巧有：

開(kāi)門見(jiàn)山法。開(kāi)頭就點(diǎn)題，說(shuō)明文章的主旨要義，讓閱卷老師一目了然，省去在密密麻麻的文字中挑選關(guān)鍵句的麻煩，干凈利索，毫無(wú)拖泥帶水。如前文《站在老家的門口》《這樣的會(huì)風(fēng)好》等。

環(huán)境烘托法。開(kāi)頭適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫，以展現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景，烘托人物形象。如前面趙麗宏的記敘散文《雨中》。

人物介紹法。以寫人為主的記敘文體，在開(kāi)頭可以對(duì)人物進(jìn)行三言兩語(yǔ)的勾勒，讓讀者對(duì)人物有一個(gè)初步的了解。如前文《擺渡手》《科長(zhǎng)與教授》。

巧用排比法。排比是高考作文中為語(yǔ)言增光添彩的有力武器，它能給人一種氣壯山河的氣勢(shì)。把排比用在文章的開(kāi)頭，更會(huì)強(qiáng)化這種效果。如前文《他們》。

材料引述法。在文章的開(kāi)頭引述材料，主要作用在于引出觀點(diǎn)，這種方法在議論文中應(yīng)用普遍。如前文《駑馬十駕，功在不舍》《執(zhí)子與通子》。

策略四，響亮的結(jié)尾

高考作文常用的結(jié)尾方法有：

斬截法。主體結(jié)構(gòu)說(shuō)完就完，斬釘截鐵，戛然而止，沒(méi)有多余拖沓的廢話，沒(méi)有過(guò)多不必要的修飾或補(bǔ)充，能給讀者以主體鮮明的印象。

呼應(yīng)法。通過(guò)對(duì)文章的題目或開(kāi)頭進(jìn)行回顧或照應(yīng)，是使文章結(jié)尾生動(dòng)、富有意蘊(yùn)、首尾圓和的一種結(jié)尾方法。

卒章顯志法。對(duì)一篇文章的中心思想、主要內(nèi)容進(jìn)行清晰明朗的總結(jié)，甚至是畫龍點(diǎn)睛，卒章顯志。恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納往往會(huì)使文章增色。

引申法。利用結(jié)尾引申出一層新的意思，略加交代，或由個(gè)別而到一般，由此及彼，引人深思，回味無(wú)窮。

策略五，選用新鮮典型的材料

材料新鮮最好的辦法是從教材中挖掘。語(yǔ)文教材中的材料不僅典型，而且豐富多樣，可以運(yùn)用在不同的主題上，同一個(gè)材料還可以從不同的角度挖掘運(yùn)用，這些材料千百年來(lái)為人們所熟知，容易喚起閱卷老師的共鳴，因此，我們提倡考生在寫作材料匱乏的情況下，盡量多從教材中選用材料。

材料新鮮另一個(gè)重要的辦法是積累新鮮素材。同樣主題的材料，別人常用的素材我就不用了，我用別人不常用的材料，讓人產(chǎn)生耳目一新之感，因此在平時(shí)積累素材時(shí)，就要特別重視對(duì)新材料的積累。

策略六，錘煉語(yǔ)言

寫幾個(gè)富有思辨的句子。作文有幾個(gè)富有思辨的、具有強(qiáng)烈的思想刺激力的句子，不僅可以吸引閱卷老師的眼球，而且可以打破平鋪直敘的單調(diào)，增加文章的思想含量。如2008年上海卷唯一滿分作文《他們》，文章“蘊(yùn)含的情感力量、人文精神乃至一種可貴的社會(huì)責(zé)任感”，深深地感動(dòng)著閱卷者，感動(dòng)著全社會(huì)所有的人們。

用幾種有特色的修辭。錘煉高考作文語(yǔ)言，使用修辭是可行的辦法，比喻能增強(qiáng)文章的形象性和生動(dòng)性，擬人可以讓文章具有親切感，排比可以讓文章有氣勢(shì)，引用能讓文章更厚重和更豐富。當(dāng)然，修辭手法的選用，要做到“精”而不要多而雜，“精”則生輝，“多”則雜亂花哨，適得其反。一般而言，同一篇文章中，有三種修辭法足夠了。

第五篇：記敘文寫作策略

記敘文寫作策略 記敘文常用的開(kāi)頭方法

常言道：?萬(wàn)事開(kāi)頭難。?又言?良好的開(kāi)端是成功的一半。?作文也是如此，尤其是記敘文。開(kāi)頭是在給文章造氣氛、定調(diào)子，要給讀者第一印象，因而十分重要。作文開(kāi)頭如果能恰倒好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點(diǎn)。所以，能否靈活自如地、獨(dú)特精當(dāng)?shù)貙懞米魑拈_(kāi)頭往往關(guān)系到一篇文章的成敗。記敘類文章的開(kāi)頭方法很多，較為常見(jiàn)的有以下幾種：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過(guò)對(duì)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等的描寫點(diǎn)題；敘事為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景，進(jìn)入主題。如：

1.夕陽(yáng)的窗前，一個(gè)漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍(lán)白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。（《粉色玫瑰》）2.那天，鮮花店門口貼了一張大紅告示：母親節(jié)預(yù)定鮮花。哦！母親節(jié)快到了，我該為母親準(zhǔn)備節(jié)日禮物了。（《母親節(jié)的禮物》）

二、寫景狀物，渲染氣氛文章的開(kāi)頭從寫景狀物入手，展示人物活動(dòng)的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開(kāi)故事。如：

1、朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著關(guān)愛(ài)的故事。（《關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)》）

2、太陽(yáng)落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽(yáng)臺(tái)上。窗外那棵老楊樹(shù)上，不知名的大鳥(niǎo)仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛(ài)地注視著意欲飛出溫巢的小鳥(niǎo)。這畫面，這眼神，讓我想起了母親……（《面對(duì)母親的目光》）

三、總領(lǐng)全篇，提示要點(diǎn)這種開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，一看便知文章的要點(diǎn)，如：

1、鄭振鐸《貓》的開(kāi)頭?我家養(yǎng)了好幾只貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。?這一句提綱挈領(lǐng)，表示全文主要內(nèi)容就是講自己家養(yǎng)三只貓的經(jīng)過(guò)。

2、?我有一個(gè)習(xí)慣，媽媽說(shuō)，這個(gè)習(xí)慣好。?（《我有一個(gè)好習(xí)慣》）這個(gè)開(kāi)頭既開(kāi)門見(jiàn)山，又統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章主體部分就著重介紹了自己擁有的一個(gè)好習(xí)慣。

3、?回首歲月碾過(guò)的痕跡，發(fā)覺(jué)總有那么一些東西是生活的風(fēng)雨無(wú)法抹去的。?（《輕叩記憶的門環(huán)》）這個(gè)開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提示了文章的要點(diǎn)，讓人一看便知作文要寫的是生活中使人無(wú)法忘懷的一些事情。

四、抒情議論，確定基調(diào)用幾句恰當(dāng)?shù)淖h論抒情做文章的開(kāi)頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。如：

1、伴著年關(guān)噼里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來(lái)，明眸含情。你用愛(ài)的溫馨，使我臘黃的臉龐 泛起紅暈；你用愛(ài)的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經(jīng)編制過(guò)的那個(gè)七彩的夢(mèng)幻?。ā肚榧拇猴L(fēng)》）

2、生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個(gè)圈，圈住外婆的笑，圈住我的記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語(yǔ)》）

五、設(shè)臵問(wèn)題，引出下文用問(wèn)題開(kāi)頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：

1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無(wú)可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無(wú)返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹(shù)》）

2、朋友，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鱷魚是怎樣哭泣的嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來(lái)到地球的嗎？……哦，你搖頭了?？蓜e急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會(huì)到了課外閱讀的樂(lè)趣。（《課外閱讀的樂(lè)趣》）

六、引用詩(shī)文，突現(xiàn)中心以詩(shī)文妙語(yǔ)、名言警句開(kāi)頭，既能激發(fā)讀者興趣，也能提高文章的品位。同時(shí)，也能揭示文章主要內(nèi)容，突現(xiàn)人物、事件。如：

1、?為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世上。?巴爾蒙特的這句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒(méi)有忘記過(guò)。詩(shī)人就像一個(gè)從來(lái)沒(méi)有受過(guò)傷害的人一樣，如此誠(chéng)摯、欣喜、寧?kù)o地歌頌大地、陽(yáng)光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（《為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世上》）

2、?母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮無(wú)攔天空的蔭蔽？?每當(dāng)讀到冰心女士謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨(dú)自一人挑負(fù)全家生活重?fù)?dān)的慈母。（《母愛(ài)無(wú)邊》）

七、對(duì)比映襯，烘云托月這種開(kāi)頭通過(guò)對(duì)比或鋪陳，能使要表現(xiàn)的內(nèi)容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。如：

1.窗外陽(yáng)光明媚，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡快地叫著，但我卻無(wú)論如何也打不起精神來(lái)，因?yàn)榘职謰寢尫志恿耍艺隰[離婚，這對(duì)我是個(gè)莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因?yàn)槲蚁胗袀€(gè)完美的家。（《我想有個(gè)完美的家》）

2.當(dāng)你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生機(jī)勃勃的綠樹(shù)，你也許回情不自禁地贊嘆大自然那非凡的創(chuàng)造力。綠樹(shù)是美好的，枯樹(shù)也有其可愛(ài)之處，雖然它青春已逝，生命衰朽。（《枯樹(shù)》）

其實(shí)，作文的開(kāi)頭往往并不是某種單一的形式，有時(shí)它是幾種形式的組合，如：?‘妙有分二氣，靈山開(kāi)九華’是唐代詩(shī)人李白三上九華山后留下的詩(shī)句。早就知道，‘叫谷交錯(cuò)’‘銀瀑飛瀉’‘奇峰異石星羅棋布’等詞都是用來(lái)形容九華山奇美景象的，但這僅是聽(tīng)聞，想要真正領(lǐng)略美景，自然還得身臨其境一回，于是暑假便參加了學(xué)校的九華山之旅。?（張磊《九華山之旅》）這個(gè)開(kāi)頭既有引用詩(shī)歌，又開(kāi)篇點(diǎn)題。又如：?冬末春初，天空很純凈，純凈得像一塊沒(méi)有灰塵的玻璃，仿佛敲一下就可以聽(tīng)到很清脆的聲音。沒(méi)有風(fēng)，開(kāi)著窗，那一串風(fēng)鈴靜寂無(wú)聲，仿 佛是沉睡了。佇立窗前，我抬頭看那一串風(fēng)鈴，綠色的絲線連綴著淡黃色的橘皮——這是一串很特別的風(fēng)鈴，想知道它是怎樣誕生的嗎？?（《聆聽(tīng)幸福的聲音》）這個(gè)開(kāi)頭既用細(xì)膩生動(dòng)的描寫烘托了一種靜謐美好的氣氛，又設(shè)臵了一個(gè)引人入勝的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。因此，選用什么樣的開(kāi)頭既要看作文的需要，也要結(jié)合自己的表達(dá)能力，切不可好高鶩遠(yuǎn)或?yàn)闃?biāo)新立異而弄巧成拙。

好的作文開(kāi)頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二新、三美。

1.所謂簡(jiǎn)，就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔明了，不羅嗦重復(fù)。本來(lái)只需要用一句話就能寫清楚的內(nèi)容，不要在前面加上羅羅嗦嗦的敘述，要把廢話盡數(shù)刪去，使文章顯得直截了當(dāng)，干凈利落。如：春天像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。（簡(jiǎn)女貞《夏之絕句》）

聞雞宜起舞，對(duì)酒可放歌，傷懷堪酹月，感慨當(dāng)臨風(fēng)。（張嵬《臨風(fēng)》）

2、所謂新，就是開(kāi)頭不落俗套，新穎別致。如：我是一只小小小小鳥(niǎo)，一只被剪斷翅膀的小小鳥(niǎo)，我撲騰在凄 迷的風(fēng)雨中，卻不想因此迷失方向。一個(gè)聲音在心底呼喚：我要飛，要高飛……—題記?（《我要高飛》）

作者以題記的形式寫出發(fā)自內(nèi)心的呼喚，?要高飛?，要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從不堪重負(fù)的作業(yè)堆里尋找回丟失的個(gè)性。這樣的開(kāi)頭令人眼前一亮。

3.所謂美，就是開(kāi)頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。要達(dá)到這種效果，往往需要用形象的描寫、優(yōu)美的抒情或恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

⑴運(yùn)用形象的描寫，如：透過(guò)窗口，我看到槐樹(shù)花又開(kāi)了。開(kāi)得依然那樣潔白、晶瑩、清香。（《槐樹(shù)花》）

終于，在茫茫一片昏黃的路燈光里，出現(xiàn)了51路公共汽車那臃腫的身軀。在夜幕里等了一個(gè)鐘頭的人們開(kāi)始活躍起來(lái)。（《擠車》）

⑵運(yùn)用修辭引用詩(shī)文。如：陣陣涼風(fēng)拂過(guò)了窗欄，輕輕扳動(dòng)著風(fēng)鈴兒，叮鈴鈴地奏出美妙的旋律；池畔柳樹(shù)迎風(fēng)搖曳著，款款地?cái)[動(dòng)水蛇般的腰身，千絲萬(wàn)縷的柳條羞答答地盡往四邊躲；微風(fēng)吹動(dòng)著白色的窗帷，波動(dòng)得如風(fēng)帆一樣。（《雨的組曲》）

母愛(ài)像長(zhǎng)河一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，像清泉一樣清澈甘甜。我也是一個(gè)沐浴在母愛(ài)陽(yáng)光里的幸運(yùn)兒。（《無(wú)盡的母愛(ài)》）

?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。?每當(dāng)我想起這句詩(shī)，眼前就不禁會(huì)浮現(xiàn)起那圓圓的臉，那筆下流動(dòng)的圓，耳邊又想起那錢氏英語(yǔ)。（《良師》）

俗話說(shuō)?小曲好唱口難開(kāi)?，要寫好作文開(kāi)頭并不是一件很容易的事，它既需要我們用心靈地去感受生活，也需要我們學(xué)習(xí)、積累寫作知識(shí)，更需要我們有開(kāi)拓創(chuàng)新、敢為人先的精神。莊子曰?吾生也有涯，而知也無(wú)涯。?知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識(shí)的海洋里，不怕風(fēng)浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領(lǐng)域里那朵最美的浪花。

記敘文常用的結(jié)尾方法

與開(kāi)頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來(lái)考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼 應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法。（1）、自然結(jié)束法

在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，這樣的結(jié)尾謂之?自然結(jié)束法?。它完全避免了文章畫蛇添足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。但講究?自然?并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。例文：

媽媽的畢業(yè)文憑

4年來(lái)，多少個(gè)日日夜夜，媽媽從來(lái)沒(méi)好好休息過(guò)。頭上漸漸出現(xiàn)了銀絲，臉上的皺紋增多了，加深了；可是她的毅力卻越來(lái)越頑強(qiáng)。夏天，悶熱的晚上，人們都外出乘涼、散步，媽媽卻躲在像蒸籠一樣的屋子里，不聲不響地學(xué)習(xí)。冬天，寒冷的早晨，人們還在熟睡的時(shí)候，媽媽就悄悄地起來(lái)看書。她總是說(shuō)：要把耽誤的時(shí)間奪回來(lái)！真 10 是功夫不不負(fù)苦心人！媽媽終于自學(xué)完了沒(méi)有學(xué)過(guò)的課程，取得了合格成績(jī)。

我拿起畢業(yè)文憑?？戳擞挚?，愛(ài)不釋手。我珍視它，因?yàn)槲抑浪姆至?！它是媽媽心血和意志的結(jié)晶。我看著，看著，眼睛模糊了，畢業(yè)文憑好像變得火紅，那紅色漸漸地凝聚起來(lái)，終于凝集一個(gè)又圓又大的大紅校印。我挑了一個(gè)最大的最紅的蘋果，遞給媽媽…… 簡(jiǎn)評(píng)：

本文的小作者深切感受到媽媽的畢業(yè)文憑來(lái)之不易?4年來(lái)，多少個(gè)日日夜夜，媽媽從來(lái)沒(méi)好好休息過(guò)。??它是媽媽心血和意志的結(jié)晶。??我?深深地敬佩媽媽，并為她的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)毅力所感動(dòng)，于是以?挑了一個(gè)最大的最紅的蘋果，遞給媽媽?，自然結(jié)尾，以表示自己對(duì)媽媽辛苦學(xué)習(xí)而取得的畢業(yè)文憑的贊美和祝賀。

（2）、畫龍點(diǎn)睛法

這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱?卒章顯志法?。如《棗核》結(jié)尾寫道：?改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。?《記一輛紡車》結(jié)尾寫道：?跟困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮。——記一輛紡車。?

有時(shí)，用來(lái)總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩(shī)句，這樣的結(jié)尾更是言簡(jiǎn)意賅，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如《驛路梨花》的末段?我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開(kāi)’。?

（3）、抒情議論法

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的?抒情議論?式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如《回憶我 的母親》結(jié)尾的兩個(gè)自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾是最典型的例子：?我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。?這段議論含蓄、深刻，一語(yǔ)雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開(kāi)辟道路，使全文的思想感情得到升華。

（4）、首尾呼應(yīng)法

結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)，渾然一體的感覺(jué)。如《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫了?在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。?結(jié)尾寫道：?四年來(lái)，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒(méi)有舍得穿它一次。?前文提到的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的結(jié)尾，也是與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)的。不僅又一次回答了文首提出的?誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？?這個(gè)問(wèn)題，而且抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，增添了文章的感染力。

（5）、委婉含蓄，點(diǎn)化主題

有些記敘文的結(jié)尾，同時(shí)要提示讀者注意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式和直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言告訴讀者，而是用比喻、象征等形象化的方式暗示給讀者。例如，楊朔的《荔枝蜜》就是如此：這黑夜，我做了奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。這里所說(shuō)的?夢(mèng)?，就是一個(gè)有象征意義的形象。常言道：日有所思，夜有所夢(mèng)。人們可以通過(guò)某人的?所夢(mèng)?，推斷他的?所思?。因此，讀者從這個(gè)夢(mèng)里，可以了解到作者十分贊賞、推崇蜜蜂那種?對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西?、?渺小??卻又多么高尚?的品質(zhì)，并且愿意身體力行，向蜜蜂學(xué)習(xí)的愿望。而這正是作者所要表現(xiàn)的主題。不過(guò)，它不由作者直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)作者的?點(diǎn)化?，讀者領(lǐng)悟到的。

（6）、以人物描寫或景物描寫結(jié)尾

如《花市》結(jié)尾寫：?她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。?作者用?一枝挺秀淡雅的蘭花?比喻姑娘美好的心靈。

記敘文寫法：興波技法，寫出事件的波瀾

一、懸念法

?懸念?就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和興奮，急欲解除心頭之念?！蹲兩垺吠ㄟ^(guò)?這到底是誰(shuí)家的狗？——好像是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗?的反復(fù)變化，不但入木三分地刻畫了?變色龍?見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領(lǐng)略了懸念的無(wú)窮魅力和不盡韻味……

設(shè)臵懸念的方法有：

1.抑制法，即有意識(shí)地控制住解開(kāi)懸念的觸發(fā)點(diǎn)，使讀者期待的心情逐漸加深，最后產(chǎn)生?柳暗花明又一村?的感嘆。

2.大小連環(huán)套，即開(kāi)篇設(shè)臵一個(gè)總懸念，在發(fā)展過(guò)程中派生各種小懸念，形成大小結(jié)合的環(huán)扣，一個(gè)懸念解決，另一個(gè)懸念又產(chǎn)生了，使情節(jié)波瀾起伏，險(xiǎn)象叢生，高潮迭起。

3.間隔法，也就是突然中斷讀者關(guān)心的正在發(fā)展的故事情節(jié)，轉(zhuǎn)移話題，適當(dāng)時(shí)候再接上原來(lái)的情節(jié)。

設(shè)臵懸念時(shí)要注意：

1.制造懸念的目的是有利于事件的展開(kāi)、人物的塑造和主題的表達(dá)，自然合理，不可濫用。

2.制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會(huì)弄巧成拙；要適時(shí)釋?懸?，解開(kāi)懸念既不能過(guò)于匆忙、簡(jiǎn)單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。

例文一：

魂

聽(tīng)老人講，人是有魂的。但我不信世界上會(huì)有什么魂兒。

可最近我卻看到了。

我乘坐的火車呼嘯著開(kāi)出了石家莊市。車廂里人挨人，人擠人，滿滿登登。

剛上車的一個(gè)小伙子，看到一個(gè)座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書，抄起來(lái)，扔到茶幾上，旁若無(wú)人地坐下。

鄰座一位干部模樣的人說(shuō)：?對(duì)號(hào)入座，這兒有人。?

那小伙子眼一瞪，鼻子一抽，臉上肌肉一抖，怪怕人地望著對(duì)面座位上的一位穿紅上衣的十來(lái)歲的小姑娘，問(wèn)：?是嗎？?

小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：?是。那也是一位大哥哥，他好像是去打開(kāi)水了。?

話音剛落，那打水去的精壯的小伙子已經(jīng)回來(lái)了，他兇煞地吼道：?狗雜種，滾起來(lái)！? 坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺弄著，那分明是一把匕首。一會(huì)兒，他眼睛往上一翻，說(shuō)：?少犯嘎！老子有票。座空著，就要坐，坐定了！?

火車的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭(zhēng)吵與漫罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那有些人大概僅只有一個(gè)軀殼了。

四只手揪巴在一起，一場(chǎng)廝打迫在眉睫。

沒(méi)有人勸，也沒(méi)有人去拉。

忽然，那個(gè)穿紅色上衣的小姑娘站起來(lái)，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，聲兒像銀鈴似地說(shuō)：

?別打架啦！我要下車了。你們過(guò)來(lái)一個(gè)人坐這兒吧。?

四只手松開(kāi)了。一個(gè)小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。所有的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白凈凈的，好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發(fā)，提著一個(gè)不大的旅行袋向車門走去。

火車在保定站停了。我想，她肯定在這一站下車了。

這趟車終點(diǎn)站是北京。車站到了，我下了車，在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車站。

天?。∥液鋈豢吹搅四莻€(gè)小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發(fā)、紅上衣……

她不是3個(gè)小時(shí)前在保定站下車了嗎？

難道我看到了魂兒？我不信。難道是看花了眼？絕不會(huì)！那么，她是躲在別的車廂，一直站到了北京？

我想追上她，真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)一聲：?你真好，我不如你。?可終于沒(méi)有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上了公共汽車，門關(guān)了，車開(kāi)走了。

我久久佇立著，目送那遠(yuǎn)去的汽車。心中又忽然想起，老人說(shuō)，人是有魂兒的。

我相信了：人有魂，國(guó)有魂，民族有魂……

「簡(jiǎn)評(píng)」：一個(gè)?讓座?的故事，寫得如此跌宕起伏，搖曳多姿，完全得力于懸念的設(shè)臵。文章一開(kāi)始就巧設(shè)懸念：?我不相信世上有什么魂兒。可最近我卻看到了。?朗朗乾坤見(jiàn)到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了讀者的閱讀興趣，在這樣的懸念下再細(xì)細(xì)穿插故事情節(jié)，最后解開(kāi)懸念，原來(lái)作者所說(shuō)的魂，是指我們時(shí)代的奉獻(xiàn)精神。

二、誤會(huì)法

誤會(huì)法，就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。例如《驛路梨花》，就是反復(fù)運(yùn)用誤會(huì)法來(lái)構(gòu)思行文：第一次?我們認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的?主人?，是誤會(huì)；第二次?我們?和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是?主人?梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧臵誤會(huì)，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。又如《三國(guó)演義》第28回，劉備兵敗，與關(guān)、張失去聯(lián)系，曹操乘機(jī)收買關(guān)羽。關(guān)羽身在曹營(yíng)心在漢，千里走單騎來(lái)與劉、張相會(huì)，誰(shuí)知張飛誤認(rèn)為關(guān)羽已背叛桃園結(jié)義之情，挺起丈八蛇矛直刺關(guān)羽，迫使關(guān)羽斬了曹操老將蔡陽(yáng)，誤會(huì)才消除。這場(chǎng)沖突運(yùn)用誤會(huì)法，將張飛嫉惡如仇、赤膽忠骨的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。運(yùn)用誤會(huì)法有時(shí)把底牌交給讀者，讓讀者帶著清醒的認(rèn)識(shí)觀看因誤會(huì)而形成的矛盾沖突，有時(shí)使讀者和誤會(huì)人物同時(shí)誤會(huì)，直至誤會(huì)解決才恍然大悟；也可使讀者陷入迷津，產(chǎn)生疑團(tuán)，在?誤?與?不誤?之間徘徊。

例文二：

錯(cuò) 覺(jué)

今天第五節(jié)是體育課。第四節(jié)一下課，我便把飯盒放進(jìn)食堂，算計(jì)著體育課可以提前幾分鐘下課，以便買份好菜。

體育課果然提前了幾分鐘結(jié)束。剛解散，我便一溜煙跑到食堂，從成排的飯盒中拿出那個(gè)方形的，跑到窗口買了份排骨。

當(dāng)我走出食堂時(shí)，才看到一群群學(xué)生沖向食堂，食堂里轉(zhuǎn)眼便排起了一條條長(zhǎng)龍。我得意地大嚼著排骨，看著那排成的長(zhǎng)龍，心中十分得意。

當(dāng)我向空中吐出第四塊骨頭，并一腳把它踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的時(shí)，發(fā)現(xiàn)食堂門口有個(gè)女孩看著我。那不是隔壁班上那一個(gè)姓沈的么？反正挺漂亮，平時(shí)常聽(tīng)同學(xué)們提起她。我也看了她幾眼，但終究覺(jué)得不好意思，便跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，避開(kāi)她的目光。

我坐在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一邊吃飯一邊想著剛才那女孩。短頭發(fā)、大眼睛，可我和她根本不認(rèn)識(shí)，她怎么總看著我？我抬起頭，卻看見(jiàn)她也到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來(lái)了，就坐在對(duì)面的看臺(tái)上，仍舊看著我笑。我越發(fā)不自在了，想不出她為什么總看著我。難道她……？這不可能，我又黑又瘦，一頭雞窩似的亂發(fā)，穿著一身舊運(yùn)動(dòng)衣，踩著一雙已有一周沒(méi)洗的臟球鞋。實(shí)在沒(méi)有哪一點(diǎn)兒值得她看的。我趕緊幾口扒完飯，站起身準(zhǔn)備回教室。這時(shí)她也站起來(lái)，笑著跑了過(guò)來(lái)。

她笑的時(shí)候更漂亮了，一對(duì)小酒窩，風(fēng)中飄逸的黑發(fā)……我有些呆了，看著她，想不出事情的原因，便轉(zhuǎn)身想走。

?哎！等一等！?她喊出聲來(lái)。聲音甜甜的，像一串銀鈴。??！她找我講話了，這可是條新聞，下午我又可以向同學(xué)吹牛了。我轉(zhuǎn)過(guò)身，看著她白皙的臉，全身感到不自在，麻木地挺起一張笑臉問(wèn)：?有什么事嗎？?這一刻我覺(jué)得全身在發(fā)燒，猜想著她要說(shuō)什么，但怎么也想不出。

終于，她跑過(guò)來(lái)了。?沒(méi)什么。?她又開(kāi)口了，那聲音使我有些陶醉。她又低頭抿嘴笑了一下說(shuō)：?我只想問(wèn)問(wèn)你吃完飯沒(méi)有。因?yàn)椤驗(yàn)槟阌玫氖俏业娘埡校?

「簡(jiǎn)評(píng)」：《錯(cuò)覺(jué)》是一篇典型靠誤會(huì)制造喜劇效果的佳作。因?yàn)橄胭I份好菜，?我?便把飯盒提前放進(jìn)食堂；又因?yàn)榧敝虿耍?我?才沒(méi)有仔細(xì)辨認(rèn)飯盒的真正主人。這一連串原因?qū)е铝舜撕笫录陌l(fā)生，是整個(gè)誤會(huì)的動(dòng)因。當(dāng)?我?吃完飯，想回教室時(shí)，女孩竟跑過(guò)來(lái)，主動(dòng)與?我?搭話。至此，誤會(huì)達(dá)到極致。當(dāng)女孩揭穿誤會(huì)，期盼與現(xiàn)實(shí)間形成如此巨大的反差。真實(shí)地再現(xiàn)了青春少年的朦朧情感。

三、巧合法

巧合法是利用生活的偶然事件來(lái)安排故事情節(jié)的方法。俗話說(shuō)?無(wú)巧不成書?，正如魯迅的《藥》中，華小栓吃的人血饅頭恰好是蘸了革命者夏瑜的血，這就是巧合。作者利用了這種巧合有機(jī)地組織全篇材料，加強(qiáng)了故事情節(jié)的悲劇色彩，進(jìn)一步深化了主題思想?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中林沖滄州遇到李小二也是巧合。

誤會(huì)巧合法能激起讀者無(wú)窮的回味，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力。但在使用時(shí)一定要把條件寫足，巧合得真實(shí)，誤會(huì)得合情合理。讓讀者感覺(jué)既在意料之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，嘩眾取寵。例文三：

天 職

林醫(yī)生是在剛剛經(jīng)歷婚姻裂變之后，報(bào)名奔赴抗?非典?第一線的。

然而，偏偏冤家路窄，她竟然遇上了她——那個(gè)奪走她丈夫的女歌手——從病歷卡上她印證了一個(gè)讓她傷心的名字。此刻，女歌手已被確診為?非典?病人，正躺在床上，等候看做切喉插管手術(shù)。她稍一遲疑，幾乎想奪路而逃，然而，現(xiàn)實(shí)卻不容她猶豫逃避，護(hù)士已做好了手術(shù)前的準(zhǔn)備工作。

第一回見(jiàn)到女歌手，是在影劇院。那時(shí)，丈夫出差沒(méi)有按時(shí)回來(lái)——出差晚一天回來(lái)也是常有的事。她就領(lǐng)著 女兒去影劇院排遣寂寞。雖然影劇院放的是舊影片《人到中年》，但是出于職業(yè)上的偏愛(ài)，她遷是去了。電影剛開(kāi)映，她忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影坐在一個(gè)黑暗的角落里，他的肩膀上扛著一張輪廓柔美的臉。開(kāi)始，她以為看錯(cuò)了，還暗笑自己多心。電影放了一半，女兒要上洗手間，她起身攜著女兒輕步從那個(gè)黑暗的角落走過(guò)。那情景讓她腦子里不由轟然一聲，丈夫的肩膀上倚著一張艷麗的臉，那性感的嘴唇和乖巧的鼻翼不時(shí)地在丈夫的臉上來(lái)回蹭著。世界頓時(shí)漆黑一片，胸口堵得發(fā)慌，幾乎喘不過(guò)氣來(lái)，她硬撐著身子走開(kāi)了。上完洗手間，女兒說(shuō)她臉色難看，她才離開(kāi)影劇院。

她愛(ài)丈夫，就像電影里陸文婷那樣愛(ài)得刻骨銘心；她愛(ài)事業(yè)，也像陸文婷那樣一心撲在醫(yī)學(xué)科研上。然而，男人的心，無(wú)底洞呀，丈夫在外貿(mào)部門工作，一年有一半時(shí)間出差在外。后來(lái)，丈夫又一次出差去了，她卻與同事在影劇院找到了他。沒(méi)想到丈夫索性攤牌了。那個(gè)女孩是城南玫瑰夜總會(huì)的女歌手。

平心而論，女歌手比她年輕漂亮，但她就永遠(yuǎn)不會(huì)老嗎？她同丈夫曾談過(guò)這樣的話。此時(shí)，女歌手即使穿著隔 離手術(shù)服，也遮蓋不了她的青春氣息。再次見(jiàn)到她，是從法院辦離婚手續(xù)回來(lái)的路上，心里有多少次咬牙切齒地恨過(guò)她，如果沒(méi)有她勾引，丈夫全變心嗎？多少次她這樣問(wèn)過(guò)自己。

上手術(shù)臺(tái)前，她換上隔離服的時(shí)候，有一個(gè)念頭涌在她發(fā)沉的心頭不愿離去：不理她，多等些時(shí)間，她就會(huì)從這世界上消失……她狠心奪走心愛(ài)的丈夫，自己還要救護(hù)她？刀尖挨近女歌手的喉管的剎那問(wèn)，她幾乎像觸了電似的縮了回來(lái)，胸膛里的心劇烈地跳動(dòng)著，幾乎要蹦了出來(lái)，她像做賊心虛一樣，掃了一眼身邊的護(hù)士，懼怕她們覺(jué)察到自己不純的企圖。

她定定神，停頓了一下，仰頭深吸了一口氣。心里顫了一陣，又抖一陣，沒(méi)有人知道她的眼底里浮上了亮光……

切喉插管手術(shù)獲得成功，女歌手被移入了隔離病區(qū)。女歌手能夠說(shuō)話的時(shí)候，就給家里打手機(jī)，說(shuō)：?是一位姓林的醫(yī)生及時(shí)給我做了切喉插管手術(shù)……她像電影《人到中年》里的陸文婷，有一雙美麗的大眼睛……你要來(lái)看我，不，你就把鮮花送給林醫(yī)生吧。?

女護(hù)士打斷她：?別送了，林醫(yī)生因?yàn)閾尵饶?，感染了?

?她還好嗎？她叫什么名字？?

女護(hù)士沒(méi)有回答她，倒是一個(gè)男醫(yī)生說(shuō)了：?林醫(yī)生已離開(kāi)了我們，但她祝福你……還有你丈夫！?

?……?女歌手一臉疑惑。

男醫(yī)生說(shuō)出了一個(gè)女歌手熟悉的名字。

女歌手的淚水奪眶而出。

「簡(jiǎn)評(píng)」：這篇文章巧妙地運(yùn)用了巧合法，從而深刻地表現(xiàn)了林醫(yī)生的美好品德。

四、襯托法

襯托是記敘文常用的技法之一，即用描繪相類的其他事物作為陪襯，來(lái)充分反映所寫的事物的一種寫作方法，?綠葉扶花??烘云托月?則是人們對(duì)襯托的一些形象化說(shuō)法。

一般說(shuō)來(lái)，?綠葉扶花?多是用來(lái)形容?以人襯人?這一類襯托手法的運(yùn)用的。如《三國(guó)演義》里?三顧茅廬?這一節(jié)，為了突顯諸葛亮的形象，作者就極其巧妙的運(yùn)用了?綠葉扶花?的表現(xiàn)手法。先有徐庶、司馬徽介紹，后遇崔州平、諸葛均、黃承彥等。這些人都道貌非常，才氣不凡。劉備幾次把他們當(dāng)成諸葛亮，然而他們只是知亮者，比不上諸葛亮。寫諸葛亮的朋友、兄弟、岳父正是從正面襯托諸葛亮有超群之才貌。一個(gè)未出場(chǎng)的諸葛亮通過(guò)如此襯托，給人留下深刻的印象。在這樣的前提下，再正面寫隆中對(duì)策，諸葛亮的形象就越發(fā)突出了。在這里，劉備、關(guān)羽、張飛對(duì)突出諸葛亮也起到了陪襯作用，尤其寫劉備對(duì)諸葛亮的敬重、佩服，更說(shuō)明諸葛亮有經(jīng)天緯地之才。

要運(yùn)用好?綠葉扶花?這一襯托手法，首先，必須研究處理好襯托者和被襯托者各自的特點(diǎn)和相互關(guān)系，既不喧賓奪主，也不戕枝弱干，主次一定要分明。如《三國(guó)演義》中?關(guān)羽溫酒斬華雄?一節(jié)，用眾將的無(wú)能，華雄的囂張，袁紹的平庸，來(lái)襯托關(guān)羽的英勇果敢、武藝超群。這里襯托與被襯托之間的關(guān)系很是分明，處理精當(dāng)。如果描寫對(duì)象之間，只有互相聯(lián)系而沒(méi)有主次之分，就不能構(gòu) 成襯托。其次，不要顧此失彼，作為襯托方與被陪襯方之間常是相輔相成的。比如?三顧茅廬?中，劉備之行襯托諸葛亮才貌非凡，反過(guò)來(lái)，諸葛亮的難遇難請(qǐng)也襯托劉備禮賢下士，求賢如渴的心情。寫張飛不耐煩，襯托劉備耐心和孔明難請(qǐng)，反過(guò)來(lái)，也襯托張飛粗魯莽撞的性格。這樣主次人物的形象都會(huì)在襯托中變得越加豐滿起來(lái)。再次，要善于根據(jù)主次人物的特點(diǎn)與相互間的關(guān)系，靈活巧妙的運(yùn)用正襯與反襯。如《三國(guó)演義》?赤壁之戰(zhàn)?一節(jié)，除了以刻畫魯肅的老實(shí)反襯諸葛亮的機(jī)智外，更以描寫周瑜的聰明機(jī)智正面襯托諸葛亮的計(jì)高一等。這樣正反映襯的交互運(yùn)用，不僅可以使諸葛亮的形象顯得更加突出，還可以使行文靈活，富有動(dòng)態(tài)感。更次，不論是些襯托者還是被襯托者，都必須抓住他們的特征，對(duì)所有人物的刻畫必須符合其性格邏輯，真實(shí)可信，既不拔高，也不故意貶抑。通常情況下，寫一個(gè)人和他周圍的其他人之間的關(guān)系時(shí)，不能搞?水落石出?，而要設(shè)法搞?水漲船高?，?樹(shù)一個(gè)貶一群?是運(yùn)用襯托行文的諱忌。

另外，記敘文寫作時(shí)還有一種特殊的襯托形態(tài)，這就是?烘云托月?。這是從側(cè)面加以點(diǎn)染以達(dá)到烘托所要描 繪事物的一種方法，因?yàn)檫@種方法通常是以對(duì)自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境的描寫渲染來(lái)突出描寫的主要對(duì)象的，所以有人又把這種手法叫做?以境襯人?。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》里有這樣的一段文字：?深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。? 這是?烘云托月?的典范用例，為了有效的襯托少年閏土機(jī)敏活潑、充滿活力的形象，作者在這里特地描繪了一幅深藍(lán)的、金黃的、碧綠的能給人以美感，色彩明麗的畫面，這個(gè)畫面為少年閏土提供了?用武之地?，這樣閏土的形象就比單純的正面描寫要豐滿充實(shí)得多，同時(shí)也為寫中年的閏土提供了一個(gè)鮮活的對(duì)照藍(lán)本，可以更好的突出作品的主題。再如老舍的《駱駝祥子》里?在烈日和暴雨下?這一部分，就以大量的筆墨從不同的角度描寫了自然環(huán)境之惡劣，在這自然環(huán)境的描寫中不僅襯托祥子一樣的人力車夫生活的艱辛，而且也從一個(gè)側(cè)面反映出了當(dāng)時(shí)?苛政猛于虎?的社會(huì)黑暗。由這兩個(gè)例子我們可以看出，為了突出主要描寫對(duì)象，對(duì)自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境的描 30 寫有時(shí)只需要寥寥數(shù)筆，稍加點(diǎn)染；而有時(shí)則需要用墨如潑，反復(fù)渲染。文字的多少?zèng)]有定式，全在作者的匠心。

另外，有時(shí)通過(guò)對(duì)次要人物的描寫或借助于旁觀者的評(píng)議來(lái)突顯所要描寫的主要對(duì)象，也是?烘云托月?手法的一種運(yùn)用。比如樂(lè)府詩(shī)《陌上?！防?，詩(shī)人僅以行者、少年、耕者、鋤者的感受，就從側(cè)面烘托出了羅敷的美貌，雖未有一字從正面著筆，卻已活畫出羅敷光采奪目?jī)A國(guó)傾城的美麗形象。再如魯迅在《社戲》里為了突出雙喜、阿發(fā)等一群農(nóng)家孩子的歡快心情和搖船的本領(lǐng)，除了運(yùn)用了?那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥?這樣童話意味十分濃厚的比喻進(jìn)行正面描寫之外，更以?連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)?從側(cè)面進(jìn)行烘托，盡管看上去只是輕輕的一筆，卻很好的實(shí)現(xiàn)了作者的寫作意圖。這里不論是寫羅敷的美麗，還是寫雙喜他們的聰明能干，都是通過(guò)對(duì)他人的神情、表現(xiàn)、反應(yīng)等的描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但這顯然與通常意義上的以人襯人的襯托手法的運(yùn)用又迥然異趣。

在具體運(yùn)用這一方法的時(shí)候，有這樣的幾點(diǎn)必須注意：一要處理好?云?和?月?的關(guān)系。畫云的目的在于托月，31 因此，描寫?云?時(shí)，心中要有?月?這一重心。

二、描繪?云?要適度，既不可?過(guò)分?，又不可?不及?。過(guò)分了，就會(huì)云遮月暗；倘不及，就不能為月增輝。只有?云?繪得適度，?月?才會(huì)顯得動(dòng)人。

三、為了襯托?月?這一主體，可以從正面烘托，也可以從反面進(jìn)行渲染。上文魯迅寫少年閏土的形象就是正面烘托的典范，而?蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?，則典型的屬于反面映襯的例子?？傊?，讀者只要細(xì)心揣摩并在練習(xí)中注意反思，便可以獲得應(yīng)用的精妙。

例文四：

珊珊的紅裙子

?吱一—吱一一?蟬躲藏在樹(shù)葉里聲嘶力竭地唱著一首古板的、不知重復(fù)了多少遍的歌。屋里熱得簡(jiǎn)直就像蒸籠。?啪！?珊珊煩躁地把鋼筆扔到桌上，無(wú)力瞟了一眼手腕上那被汗水浸得直往下滑的表。表??！她已在?題海?中泡了整整兩個(gè)小時(shí)。唉！什么時(shí)候才能上岸呢？

?嘻嘻，哈哈哈！?窗外飄來(lái)一陣歡快的笑聲，珊珊不由得探頭望去：又是她們，那群和她年齡相仿的女孩子。她們多快活呀！珊珊突然感到和她們相比，自己就仿佛是一只被關(guān)在籠中的小鳥(niǎo)，一只得不到自由和歡樂(lè)的小鳥(niǎo)。珊珊羨慕甚至嫉妒地望著她們——她們?nèi)即┲衲杲稚献盍餍械募t裙子。乍一看，傷佛是一團(tuán)燒得正旺的火，美麗極了。珊珊本來(lái)也有一條如他們穿的一樣的紅裙子，那是她闊別八年的舅舅從廣東回來(lái)給她買的，可媽媽卻把它壓在箱子的最底層。說(shuō)什么裙子太大，等長(zhǎng)高些再穿?？缮荷涸缫淹低档卦囘^(guò)了，裙子合適極了，媽媽為什么不讓自己穿呢？珊珊實(shí)在想不通。昨天下午數(shù)學(xué)競(jìng)賽，珊珊以優(yōu)異的成績(jī)一舉奪魁。捧著大獎(jiǎng)狀，她心里樂(lè)滋滋的，因?yàn)樗梢越璐藱C(jī)會(huì)提出那個(gè)她想提、但又一直沒(méi)敢提出的要求一—穿上那條紅裙子。可回到家，媽媽高興地給了珊珊一張?大團(tuán)結(jié)?。珊珊低著頭，小聲地說(shuō)：?我不要錢，我想穿那條紅裙子。??什么？?媽媽的臉上立刻?晴轉(zhuǎn)多云?。珊珊低垂著頭，手不停地揉搓著衣角。?不行！?媽媽的口氣不容臵辯。珊珊委屈極了，自己是那種只講吃穿的人嗎？眼淚，順著面頰滴在了她俗氣的洗得發(fā)白的花襯衫上……

晚上，珊珊帶著眼淚進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。她做了一個(gè)彩色的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己穿著那條紅裙子。和伙伴們?cè)诰G色的草地上快活地追逐著。嬉戲著……（河南

程蕓）

[簡(jiǎn)評(píng)]：這篇作文通過(guò)泡在題海中的煩躁，見(jiàn)到紅裙時(shí)的眼饞，受到壓抑后不滿流淚，以及結(jié)尾處一個(gè)彩色的夢(mèng)，來(lái)反襯珊珊對(duì)充滿青春活力的生活以及美的追求。這篇文章的亮點(diǎn)之一，就是作者多處成功的運(yùn)用了?襯托?的方法：文章開(kāi)篇的自然環(huán)境的描寫渲染烘托了一個(gè)令人煩悶的氣氛，襯托出主人公心頭的?煩?和?躁?。接下去對(duì)窗外一群穿著紅裙子的歡樂(lè)少女的描反襯了?我?生活的單調(diào)枯燥。當(dāng)?我?企圖以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)從媽媽那里換取自己羨慕已久的那條紅裙子時(shí)，媽媽與小主人公之間的神情態(tài)度、語(yǔ)氣聲量之間的反差既是一種對(duì)比更是一種襯托，充分的寫出了?我?的可憐與委屈，尤其是?眼淚，順著面頰滴在了她俗氣的洗得發(fā)白的花襯衫上……?這一句，更是很巧妙的突出了?我?平素的生活狀態(tài)，襯托出此時(shí)?我?內(nèi)心那特有的悲傷。夜里的夢(mèng)，是以虛襯實(shí)的手法運(yùn)用，讓人們看到了珊珊一顆渴望自由自在成長(zhǎng)的心。

整個(gè)文章的情節(jié)很簡(jiǎn)單，但由于小作者多次從各種不同的角度靈活巧妙的運(yùn)用了對(duì)比襯托的手法，不僅使文章里的人物?我?的形象得到充分的顯示，也使文章的主題得到了深化。

記敘文中的過(guò)渡和照應(yīng)

技法指導(dǎo)

一篇文章，就好比是一架機(jī)器，每一個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零部件，這些零部件不僅要相互照應(yīng)，而且大零件還需要那些小零件連接而成，才能建造成一臺(tái)完整的機(jī)器。同樣，文章也需要各個(gè)段落相互照應(yīng)，自然鏈接，即過(guò)渡與照應(yīng)，這樣才是一篇優(yōu)秀的文章。否則，就會(huì)顯得支離破碎，不能稱之為文，那么如何理解記敘文中的過(guò)渡和照應(yīng)？

一、過(guò)渡

在文章中，過(guò)渡是文章段落之間的橋梁，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語(yǔ)氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過(guò)渡到后者，這樣使文氣連貫，布局縝密，轉(zhuǎn)承自然，而不

致發(fā)生間隙或阻隔。穿針引線，組織成篇，可以說(shuō)是對(duì)過(guò)渡重要作用的恰當(dāng)比喻。過(guò)渡常用承上啟下的段，句子或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。例如《從百草園到三味書屋》一文，在?百草園?和?三味書屋?兩大部分之間，有一個(gè)承上啟下的段落，就是以段過(guò)渡的一個(gè)范例。

記敘文的過(guò)渡，其過(guò)渡的情況和主要作用是：

① 開(kāi)頭與正文間過(guò)渡。

在有些文章開(kāi)頭使用倒敘的方法，或由眼前的景物而引出與之相關(guān)事情的敘述，這時(shí)，為了使開(kāi)頭部分與正文銜接緊密，往往使用過(guò)渡。

例如：《繁星》一文首段描寫?我?最愛(ài)看繁星，回憶了從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。首句?我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天?，表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也為第二句引出?我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星?做了鋪墊。又如，《背影》一文，一開(kāi)頭就有這么一句?最難忘的是父親的背影?，起到了總領(lǐng)全文，也為全文定下了感情基調(diào)。

② 不同事件或場(chǎng)景間過(guò)渡。

一幅優(yōu)美的畫卷，畫面要注意色彩明暗、濃淡的過(guò)渡，注意景物虛實(shí)、主次的過(guò)渡；文章當(dāng)然也要重視上下文的銜接、轉(zhuǎn)換。

宋代僧人志南有一首絕句，內(nèi)容是：?古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。?第一句寫樹(shù)陰下（?古木陰中?），第三四句寫?杏花雨?與?楊柳風(fēng)?，詩(shī)人又是怎樣過(guò)渡的呢？?杖藜?扶著詩(shī)人由?古木陰中?來(lái)到?橋東?，完成了地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。?杖藜扶我過(guò)橋東?，是擬人化的寫法，更是自然過(guò)渡的典范。

③ 敘述順序轉(zhuǎn)換間過(guò)渡。

有些文章在順敘的過(guò)程中，往往需要插入一些與之有關(guān)的情節(jié)來(lái)補(bǔ)充，然后再回頭敘述原來(lái)的事，這就需要使用過(guò)渡。如：

在《故鄉(xiāng)》一文中，?我?在與母親對(duì)話中插入了對(duì)閏土的回憶：?這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)……現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全部閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。? 37 這篇文章在順敘的過(guò)程中，用?這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)?過(guò)渡，插入對(duì)少年閏土的回憶。

④ 人物轉(zhuǎn)換、表達(dá)方式改變用過(guò)渡。

在記敘的過(guò)程中，有時(shí)需要轉(zhuǎn)換人稱，或需要由一種表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為另一種表達(dá)方式，這也往往要使用過(guò)渡。

例如：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！

誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（過(guò)渡，由我換為戰(zhàn)士）

二、照應(yīng)

照應(yīng)是謀篇的重要手段，具體是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個(gè)方面。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌?；照?yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。周密的照應(yīng)，對(duì)貫通文脈、點(diǎn)化中心、渲染

氣氛能起一定作用，從而喚起讀者閱讀心理上的美感。冰心的《小桔燈》可以說(shuō)是照應(yīng)手法運(yùn)用的典范。

閱讀時(shí)，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧。

文章的照應(yīng)，主要有以下四種：

① 文題照應(yīng)。

也有兩種：一種是開(kāi)頭與題目照應(yīng)，如《白楊禮贊》開(kāi)頭一段：?白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！?這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開(kāi)展的。另一種是行文中與題目照應(yīng)，如《往事依依》的首段扣題是為了引起下文，末段點(diǎn)題是為了深化主題。同時(shí)，在文章的第2至第5段每段都有相應(yīng)的詞語(yǔ)扣住?依依?。

② 首尾照應(yīng)。

《往事依依》一文第一段?但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?和第六段結(jié)尾的?往事依依，金色的回憶 39 喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)?相互照應(yīng)，這樣使文章貫脈相通，結(jié)構(gòu)完整，也更好地突出主題。

③ 前后照應(yīng)。

也就是，上下文間的照應(yīng)，有段、句和詞語(yǔ)三種情況的照應(yīng)形式。還是以《往事依依》為例，第三段說(shuō)?書，給我以廣闊的天地?，第五段進(jìn)一步講?讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心已與時(shí)代更加貼近了?，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了讀好書能啟迪心智、指點(diǎn)做人。再如，《濟(jì)南的冬天》的第一段中三組對(duì)比中的第三組，是用熱帶的毒日、響晴的天氣跟濟(jì)南的溫情作對(duì)比得出?濟(jì)南真得算個(gè)寶地?的結(jié)論。在第三組對(duì)比之中，之所以要指出?在北中國(guó)的冬天?，是因?yàn)?北中國(guó)的冬天?隱含了?照例應(yīng)該是北風(fēng)呼嘯、日光慘淡?的意思，這就跟上文的?奇跡?與下文的?寶地?相呼應(yīng)。

④ 重疊照應(yīng)。

我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一或相近的詞語(yǔ)、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強(qiáng)，這種照應(yīng)我們可稱之為重疊式照應(yīng)?！侗秤啊芬晃闹?背

影?出現(xiàn)了四次?！栋讞疃Y贊》一文中?不平凡?前后一共出現(xiàn)四次，相同的段落出現(xiàn)了兩次。《十三歲的際遇》一文多次寫到?我是‘不系之舟’?，其中都有深層的含意。這些重疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。

例文賞析

一條紅色的發(fā)帶

張輝/文

許多女孩子都喜歡戴發(fā)帶，使自己充滿活力。我也有幾條發(fā)帶，其中我最喜歡的是一條紅色的發(fā)帶。它時(shí)常勾起我一段美好的回憶。

那是幾年前的一個(gè)春天，家住鄉(xiāng)下的小姨帶著她四歲的小女兒來(lái)我家作客。我是個(gè)獨(dú)生女，家里突然多了個(gè)活潑可愛(ài)的小表妹做伴，心里別提多高興了。過(guò)了幾天，小姨說(shuō)：?我領(lǐng)你們小姐倆上街去玩玩，你們想買些什么呀？?我聽(tīng)了趕忙說(shuō)：?我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發(fā)帶。?

小表妹也跟著嚷：?我也要，我也要！?小姨笑著說(shuō)：?好吧，一人買一條。?

小姨領(lǐng)著我們一連走了幾家商店，也沒(méi)有看到我中意的那種發(fā)帶。忽然，眼前一亮，我不禁叫道：?多好看的發(fā)帶呀！?前面不遠(yuǎn)處，一位阿姨正領(lǐng)著一個(gè)年紀(jì)和我相仿的小姑娘，小姑娘一邊走一邊舞弄著手中的一條發(fā)帶。小姨三步并做兩步趕了上去，對(duì)那位阿姨說(shuō)：?同志，對(duì)不起，請(qǐng)問(wèn)這發(fā)帶您是在哪兒買的？我看看行嗎？?那位阿姨笑吟吟地回答說(shuō)：?在新益商店買的。?說(shuō)著，隨手從小姑娘手中拿過(guò)發(fā)帶遞給小姨，并指點(diǎn)著新益商店的方位。這是一條紅色的發(fā)帶，上面有許多白色的小圓點(diǎn)，金線鑲邊，漂亮極了！小姨剛把發(fā)帶還給那位阿姨，我就拉著小表妹快步向那家商店走去。

我們到了柜臺(tái)前一問(wèn)，非常遺憾，這種紅發(fā)帶只有一條了。小姨交完款，無(wú)可奈何地問(wèn)我倆：?怎么辦？你們誰(shuí)要哇？?小表妹一下子跳起來(lái)：?我要！我要！?我的眼睛直勾勾地盯著發(fā)帶，幾天前的一件事又浮現(xiàn)在腦海里：那一天中午，小表妹看見(jiàn)了鄰家給我的一條紅繩子，張嘴就要，我舍不得給她，可媽媽說(shuō)，妹妹小，又是客人，應(yīng)

該讓給她。結(jié)果那條紅繩子我還沒(méi)來(lái)得及玩一次，就歸了小表妹了。想到這兒，我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒，這條發(fā)帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時(shí)，一雙溫暖的手輕輕地把發(fā)帶戴到了我頭上，同時(shí)?哇?的響起了小表妹的哭聲。就這樣，我懷著無(wú)限的內(nèi)疚，踏著小表妹委屈的哭聲，不知所措地隨著小姨走出了商店。

幾年時(shí)間過(guò)去了，這條紅色的發(fā)帶我一直珍藏著，沒(méi)有舍得戴它。每當(dāng)看到它，心頭就涌起一股暖流，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。（選自《讀者文摘》有刪改）問(wèn)題：

1.第一段中的?它時(shí)常勾起我一段美好的回憶?一句在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

2.文章雖然短小精悍，但波瀾起伏，出現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)？

3.文章第二段寫道?那是幾年前的一個(gè)春天?，最后一段的?幾年時(shí)間過(guò)去了?，是不是重復(fù)了，要不要?jiǎng)h去，說(shuō)說(shuō)你的理解？ 參考答案：

1.文章一開(kāi)頭就用?它時(shí)常勾起我一段美好的回憶?一句自然過(guò)渡到下文的主要事件。同時(shí)設(shè)臵了懸念，耐人尋味，?美好?突出了文章的主旨，奠定了文章的感情基調(diào)。

2.在行文中，為更好地推進(jìn)，?忽然，眼前一亮，我不禁叫道：?多好看的發(fā)帶呀！‘?使故事情節(jié)有了轉(zhuǎn)機(jī)，場(chǎng)景進(jìn)行了變換。還有?幾天前的一件事又浮現(xiàn)在腦海里?一句，又自然過(guò)渡到與之相關(guān)的另一情節(jié)，這一插敘，既為后文贊美阿姨作鋪墊，也間接的贊美了母親。這些雖是簡(jiǎn)單的一筆，但它卻使行文流暢，過(guò)渡自然，給人一氣呵成之美感。

3.不要?jiǎng)h去，表面上看，第二段寫道?那是幾年前的一個(gè)春天?和最后一段的?幾年時(shí)間過(guò)去了?，有重復(fù)的味道，但這是在敘述完故事后又回到現(xiàn)在，抒發(fā)情感，這

樣前后照應(yīng)，使文章前后完整，結(jié)構(gòu)縝密，同時(shí)結(jié)尾也交代了開(kāi)頭所說(shuō)的?勾起我一段美好的回憶?的原因，深化了主題。

閱讀訓(xùn)練

飛彩流輝的滿月

佚名/文

月，總是那樣靜謐、安詳。它歷盡了無(wú)數(shù)的滄海桑田，卻總是默默地把人間多少往事記在心田。我想，她一定會(huì)記得那年中秋的。那是多么美好的一個(gè)夜晚??！

歲月總似水流去，月又圓在中秋。時(shí)間已經(jīng)很晚了，我走出紫竹院公園大門，仍覺(jué)得熱情漲滿心胸，剛才的景象歷歷在目：月色，如紗如綢，如夢(mèng)如幻，同學(xué)們圍在月光下跳起了集體舞，快樂(lè)得如同剛沖出籠的鳥(niǎo)；跳累了，唱個(gè)歌，歌也輕，舞翩躚，歡聲在夜色中飄散。那情景引得游人們紛紛駐足：好歡樂(lè)的學(xué)生喲，月影娟娟，人影朦 45 朧，茂林修竹，雅致玲瓏。我被這樣的氣氛烘烤著，似乎都熔化了，幾天的緊張、煩惱都已煙消云散了。

深夜，月光清寒，秋涼如水，我們?nèi)蕴幱诳簥^之中，一路車鈴叮當(dāng)，飛奔向前。

我興奮極了，騎著車也不老實(shí)，眉飛色舞地和同伴聊個(gè)正歡。畢竟已是中秋，深夜寒氣襲人，我抑制不住想咳嗽幾聲，可哪知越咳越不對(duì)味。我趕緊跳下車來(lái)，馬上覺(jué)得眼前發(fā)黑，我明白由于興奮，老毛病又犯了?？涩F(xiàn)在我已經(jīng)站立不穩(wěn)，旁邊的同學(xué)忙扶住我，團(tuán)支書杜平從后面趕上來(lái)，攙我到路邊。我感到渾身發(fā)麻，好一陣子，才覺(jué)出這是在黑黝黝的街上，同學(xué)們都靜靜地圍著我。

?你怎么了？?話語(yǔ)帶著焦急。

?唉，嚇?biāo)牢伊耍氵€好吧？?有人尖著嗓子叫著。

?我們還是去醫(yī)院看看的好。?一個(gè)老成的聲音。

?哎，瞧你的樣子，求求你把難受分給我一點(diǎn)吧！?有人小聲地問(wèn)。

?班長(zhǎng)呢？不知他們已騎車走到哪了？?有人小聲地問(wèn)。

我還有些昏沉，可這些話卻都聽(tīng)得真真切切，我的心暖暖的，耳畔竟響起了剛剛才同學(xué)們甜美的歌聲。我覺(jué)得舒服了許多，同學(xué)們默默地望著我。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我分明感受到一種和諧的美妙。在這種氛圍中，我略一仰頭，這月竟如此皎潔，華光四射。在它的照耀下，夜很清亮，空氣中似乎彌漫著桂子的馨香，月光，緩緩地從每一個(gè)人臉上流過(guò)，同學(xué)們的臉色都有些蒼白。一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，我不禁打了個(gè)寒噤，有人說(shuō)：?還是想想怎么送她回去吧。?同學(xué)們馬上竊竊私語(yǔ)起來(lái)。杜平馬上扶著我，沿著銀龍似的路燈緩緩地走。

月，依舊靜悄悄，我抬頭望著她，她笑著望著我。明亮的月光把天空映成多情的深藍(lán)色，仿佛是嵌著一顆璀璨寶石般的天鵝絨，在輕輕移動(dòng)。這時(shí)迎面駛來(lái)兩輛自行車，是班長(zhǎng)和桑魯。他們?cè)谇懊鏀?shù)人數(shù)時(shí)發(fā)覺(jué)少了人，便尋路找來(lái)。說(shuō)明情況后，班長(zhǎng)提出應(yīng)讓人帶我回去。開(kāi)始，我有些不情愿，可看到同學(xué)們誠(chéng)懇關(guān)切的眼睛，我終于答應(yīng)了。真的，我永遠(yuǎn)忘記不了那五雙雙眼睛。

月光下，他們那么清澈，因激動(dòng)而使睫毛不斷抖動(dòng)，眼睛里充滿了愛(ài)護(hù)，充滿了真誠(chéng)，溢滿了最濃最醇的溫情。大家那么注視著我，我真想掉眼淚──我被深深地感動(dòng)著。噢，我的同學(xué)哪！

我們又出發(fā)了，大家左右前后擁圍著我。我們又像剛才一樣，一路車鈴叮當(dāng)，長(zhǎng)街上留下了串串笑聲，這時(shí)，我也想像同學(xué)一樣來(lái)一次開(kāi)懷大笑，可我怎么也笑不出來(lái)，只覺(jué)陣陣暖意盈懷。嗓子里像堵上棉花團(tuán)，我有些哽咽，眼睛里水滋滋的，于是我抬起頭。我看見(jiàn)了，那使星辰失色的月是那樣恬靜地看著我們，笑盈盈的，夢(mèng)一般的輕風(fēng)停在身邊；我也像在做夢(mèng)，心兒飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)啊，好一輪飛彩流輝的滿月呀！

（選自《時(shí)文選萃》）問(wèn)題：

1.找出文中的一個(gè)過(guò)渡句，并分析其作用。

2.發(fā)病是?可現(xiàn)在我已經(jīng)站立不穩(wěn)?，可后來(lái)?我們又出發(fā)了?，這是什么緣故呢，請(qǐng)找出與之相照應(yīng)的句子。

3.文中兩次提到班長(zhǎng)，有什么作用？ 參考答案：

1.示例：那是多么美好的一個(gè)夜晚?。。ㄟ^(guò)渡，既交代了事情發(fā)生的時(shí)間，又把讀者帶入回憶，自然引出正文。）

2.作者在文中寫?我?的病；犯病時(shí)就寫到?我明白由于興奮，老毛病又犯了?；接著又寫道?我知道我一會(huì)兒就會(huì)好?；最后定到?我們又出發(fā)了?。這樣寫，既合理，又嚴(yán)密：病來(lái)得急，但是?老毛病?，? 一會(huì)兒就會(huì)好?；當(dāng)然就較為順利──?又出發(fā)了?。

3.文章兩次提到?班長(zhǎng)?，一次是?我?剛犯病時(shí)有人問(wèn)：?班長(zhǎng)呢？不知道他們已騎車走到哪兒了？?另一次是?這時(shí)迎面駛來(lái)兩輛自行車，是班長(zhǎng)和桑魯?，并解釋了他們剛才為什么不在，現(xiàn)在又趕回來(lái)的原因。這既表現(xiàn)了作為活動(dòng)組織者對(duì)同學(xué)的關(guān)心，又因前呼后應(yīng)而取得了行文脈絡(luò)貫通、無(wú)懈可擊的效果。

記敘文中如何做到細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。?因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。

一、細(xì)節(jié)描寫的一般方法

1、攝取細(xì)小動(dòng)作

現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，不是克制或是做作出來(lái)的話，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。如《我的老師》中蔡老師?教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板上?的細(xì)小動(dòng)作，極富情趣地表現(xiàn)了蔡老師假怒實(shí)熱的品性?！斗竹R》中老